Claves para el diseño de materiales CLIL /AICLE
Isabel Pérez Torres
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1- La lengua se usa para aprender contenidos y
para comunicarse = Conjugar objetivos
lingüísticos y no lingüísticos
Colaboración expertos en L2 y de Área
Selección de contenidos de área y
lingüísticos
Clave 1
Al Seleccionar los Contenidos
Procuraremos:• Que permitan practicar destrezas
comunicativas• Usar modelos discursivos cercanos al nivel
lingüístico del alumno• Que sean de interés para el alumno y su
mundo• Concretos vs abstractos• Interdisciplinares (currículo integrado)
2. La materia determina el tipo de lenguaje. Trabajar la L2 pero desde el contenido, sin
enseñar propiamente gramática, etc.
• Lengua específica,• Lengua académica,
• Lengua del aula
Vocabulario y estructuras en
contexto Funciones del lenguaje
(ej. dialogar) Modelos
discursivos (ej. narrar)
Clave 2
En cuanto al Vocabulario
• Uso preferentemente en contexto y atención a colocaciones.
• Tipo de actividades:nubes de palabras, flashcards, identificación de
imágenes, asociación de conceptos y definiciones, sinónimos y antónimos, etc.
• Apoyo gráfico siempre que sea posible• Reutilización a lo largo de la secuencia.
En cuanto a las estructuras: ofrecemos “Marcos” y soporte
3. Integrar la L2 implica integrar las 5 destrezas: leer, escribir, escuchar, hablar y conversar
Equilibrio
Actividades y tareas de recepción y de producciónUso de muletas
lingüísticas
Clave 3
• Destreza lectora: reflexiva y críticauso de organizadores: mapas, líneas,
missing words, errores, reescribir, textos variados, auténticos y no.
• Destreza auditiva: dar oportunidades.práctica en parejas o en grupo, con pistas
o imágenes, completar mapas, huecos, líneas tiempo, etc.
Integrando las destrezas
• Destreza escritora: + o – guiada, uso de imágenes, reconstrucción de
textos, – en parejas, en grupos– distintos formatos: posters, presentaciones, etc.
• Destreza oral: usar scaffoldingfacilitar modelos de estructuras
funcionales y discursivas. Grabación de podcasts, exposiciones orales, etc.
Integrando las destrezas
4. Enfoque por tareas
Clave 4
Tareas y actividades de Recepción y de Reproducción
De tareas simples a tareas más complejas
• Pre-tarea• Tarea • Post-tarea
Complejidad lingüística y cognitiva de las tareas
Tareas con demanda lingüística y cognitiva adecuada (1+)Procurar trabajar en el cuadrante superior de la matriz
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Ejemplos de• Tareas de recepción: recopilar o contrastar
información sobre un tema, analizar y/o comprender un tema, etc.
• Tareas de producción: diseñar algún objeto o producto; elaborar una guía u otro tipo de documento; hacer una valoración; proponer una solución o una hipótesis; realizar una entrevista, hacer presentación oral, etc.
Actividades de recepción
• asignar etiquetas o nombres, distribuir contenido, • elegir parte del contenido de acuerdo a un criterio
dado, etc.• completar tablas, líneas del tiempo, diagramas,
mapas conceptuales, etc.• tomar notas de datos concretos, fechas, etc.• identificar y/o reorganizar información o imágenes,
corregir errores, etc. • interpretar imágenes
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• Completar huecos en textos o parte de los textos, • Terminar frases, unir conceptos, definiciones, etc.• Responder a preguntas de comprensión del texto o
audición, etc.• Contestar cuestionarios de opinión, etc.• Buscar información en distintos recursos: libros,
Internet (búsqueda guiada),• Llevar a cabo “cazas del tesoro” buscando
información específica, • Hacer presentación oral como parte de la tarea.
Actividades de Producción