7/17/2019 Cuadro Comparativo 2 Corregido

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Diseño instruccional y teoria del aprendizaje

conductismorepeticion depatrones de

conductave a la mente como

a una caja negra

personas clave en eldesarrollo de esta

teoria: Pavlov,Watson(se le atribuye

el terminoconductismo),

 Thorndie y !inner"

analisis ta#onomicodel aprendizaje

conductista" Ta#onomia del

aprendizaje de $loom Ta#onomia de

parendizaje de gagne%aestria delaprendizaje

&pro#imacion militar e

industrial%ovimiento de

contabilidad%a'uinas deenseñanza y

movimiento deinstruccionprogramada

&pro#imacionindividualizada de la

instruccionPrograma de

aprendizaje deacuerdo a lasnecesidades

nstruccion asistidapor computadora

D$*D&D" l 'ueaprende podria

encontarse en unasituacion en la 'ue el

estimulo para larespuesta correcta

nunca ocurre"+ortaleza"  l 'ue

aprende solo tiene'ue concentarse enmetas claras y es

capaz de resolver conrapidez

*as tareas 'uere'uiren u n bajo

grado deprocesamiento( por

ejemplo, lasasociaciones de pares,

discriminacion, lamemorizacion)

cognoscitivismoprocesos 'ue tienen

lugar atras de loscambios de conducta

no de los principalesprotagonistas -ue:

 .ean Piaget

* /0120!/T3!%0 4 * D!50

2!T6//02&**a in7uencia de la

ciencia cignoscitivistaal diseño instruccionalse pone en evidencia

con el uso deorganizadoresavanzados,dispositivois

nemonicos,meta-oricos, segementados en

partes con signi8cadoy la organizacioncuidadossa del

material instruccionalde lo simple a lo

complejo"

Debemos tomaren cuenta 'ue la

teoriacognoscitivista

es la 'ue dominaen el diseñoinstruccional

D$*D&D" elaprendiz aprende a

realizar una tarea,pero podria no ser lamejor -orma de

realizarla o la masadecuada para el

aprendiz o lasituacion"

+06T&*9&" la metaes capacitar al

aprendiz para 'uerealice tareas

respectivas y 'ueaseguren

conscistencia"

*as tareas 'uere'uieren un nivel

superior deprocesamiento (por

ejemplo, clasi8cacion,reglas o ejecucionesde procesamientos)

/omodistinguir unateoria de otra"

";</omosucede el

aprendizaje=>";< ?ue-actores

in7uyen en elaprendizaje=

@";< ?ue papel

 juega lamemoria=A"; </omo se

da latran-erencia=B"; <?ue tipo

de aprendizajees mejor

e#plicado porla teoria=

constructivismose en-oca en la

preparacion del 'ueaprende para

resolver problemasen condiciones

ambiguas

l pionero de laprimera apro#imacion

-ue $arlett "ste modelo sustenta'ue el 'ue aprende

construye su propiarealidad, en -uncionde sus e#periencias

previas" *astendencias hacia elconstructivismo las

podriamos encontraren :

$runer,lric,2eiser,goodman,Cuhn,Deey

, pero la in7uenciamas pro-unda se debe

a .ean Piaget"

*a construccion deconocimientos propuestos

podrian -acilitarse medianteun ambiente de aprendizaje

'ue:Proporciones multiplesrepresentaciones de la

realidad6e-uerce practicas de

re7e#ion&mbientes de aprendizaje

basados en casos

l /02!T6/T3!%0 4 * D!50

2!T6//02&*Promueve

e#periencias deparendizaje mas

abierto en los 'uemetodos y resultadosdel aprendizaje no son

tan -acilmentemedibles y podrianser di-erentes entre

cada estudiante"

*os avancestecnologicos de los EFsy GFs han permitido a

los diseñadoresinstruccionales

moverse mas hacia elconstructivismo

D$*D&D"  en unasituacion donde la

con-ormidad es esencial,el pensamiento

divergente y la iniciativapodrian ser un problema"

+06T&*9&! /omo el'ue aprende es capaz de

interpretar multiplesrealidades, esta mejor

preparado paraen-rentar situaciones dela vida real"

*as tareas 'uedemandan altos

niveles deprocesamiento (tales

como: solucion deprobelmas, seleccion

de personal ymonitoreo de

estrategias cognitivas)-recuentemente son

aprendidas mejor conestartegias avanzadasdesde una perspectiva

contructivista(ejemplo, aprendizajes

ubicados,aprendizajescognitivos,

negociacion social)

*os avancesde la

tecnologiahacen de las

apro#imaciones

constructivistas unaprendizaje

posible"

</ual es la mejor teoria de aprendizajepara el diseño instruccional=

l diseñador instruccional tiene 'ueentender las debilidades y -ortalezas decada teoria de aprendizaje para poder

optimizar su uso en el diseño de laestartegia adecuada

/omo 'uiere 'ue sea, realicemos o no, lamejor deecision sobre el diseño, esta debe

estar sustentada en nuestrois propoiosconocimientos sobre esas teorias"

na apro#imacioneclectica(combinar lo

mejor de lasdi-erentes teorias)

para una teoria en eldiseño instruccional"

Desde unaperspectiva

pragmatica, la tareadel diseñador

instruccional es la deencontrar a'uellas

cosas 'ue si -uncionany aplicarlas"

 .onnassen, identi8calas siguientessituaciones de

aprendizaje y losrelaciona con la teoria'ue el concidera mas

adecuada""; aprendizajeintroductorio

>"; &d'uicision deconocimientosvanazados

@"; *a ad'uisicon deconocimientos

e#pertos

?ueda claro 'ue hayun lugar para cada

teoria dentro de esapractica del diseño

instruccional, el cualdepende de lasituacion y delambiente deaprendizaje"

/ual'uiera 'ue sea lasituacion, el diseñador

instruccional seencontrara en

situaciones en las 'uere'uiera de un

entrendimiento ampliode las teorias de

parendizaje 'ue lepermitan diseñar elambiente de

aprendizaje masapropiado"