2 OBJETIVOS…
Discutiremos los siguientes enfoques:
El piagetiano y su teoría.
Del procesamiento de información
El psicométrico y sus teorías
El lenguaje y alfabetismo
El niño en la escuela
La educación de niños con necesidades especiales.
3AKIRA KUROSAWA, CINEASTA
MAGISTRAL
Nació en 1910 y murió en 1998
Escribió y dirigió películas clásicas
Durante sus primeros dos años en una escuela occidental en Tokio, Kurosawa
Fue en el tercer grado que emergió de su neblina intelectual y emocional.
www.filmreference.com
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
4
LAS LECCIONES QUE SE PUEDEN APRENDER DE
LAS EXPERIENCIAS ESCOLARES DE AKIRA
KUROSAWA SON: Los niños, incluso los muy dotados se desarrollan a ritmos diferentes.
El impacto que puede tener un maestro y la manera en que interactúan las influencias del hogar y de la escuela puede ser muy poderoso.
Se observa la conexión entre desarrollo cognitivo y el psicosocial.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
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ENFOQUE PIAGETIANO: EL NIÑO OPERACIONAL
CONCRETO
Según Piaget, los niños
ingresan en la etapa de
las operaciones concretas
en la que puede utilizar
operaciones mentales
para resolver problemas
concretos (tangibles).
webspace.ship.edu (PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
6ADELANTOS COGNITIVOS
Los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden realizar muchas tareas a un nivel muy superior al que lo hacían en la etapa preoperacional.
http://office.microsoft.com(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
7ADELANTOS COGNITIVOS
Espacio y casualidad Operaciones concretas según Piaget es la tercera
etapa del desarrollo cognitivo (7 a los 12 años) durante la cual los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no abstracto.
http://estaticos01.cache.el-mundo.net(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
8ADELANTOS COGNITIVOS
Categorización La categorización ayuda a los niños a pensar de
manera lógica. Incluye capacidades relativamente sofisticadas, tales
como:SeriaciónInferencia transitivaInclusión de clase
http://t3.gstatic.com(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
9ADELANTOS COGNITIVOS
Razonamiento inductivo y deductivo
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
Según Piaget, los niños en la etapa de las operaciones concretas únicamente utilizan el razonamiento inductivo. El razonamiento deductivo no se desarrolla hasta la adolescencia
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
http://psidesarrollo2equipo15.wikispaces.com
(FELDMAN, 2010).
10ADELANTOS COGNITIVOS
Conservación Dècalage horizontal
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
http://psidesarrollo2equipo15.wikispaces.com
11ADELANTOS COGNITIVOS
Números y matemáticas Entre los 6 y 7 años muchos niños pueden contar
en la mente y también aprenden a contar hacia adelante.
La mayoría de los niños pueden resolver sencillos problemas narrados entre los 8 o 9 años.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
http://burbujitaas.blogspot.com
12ADELANTOS COGNITIVOS
Números y matemáticas La capacidad para el cálculo aumenta con la edad. Ellos mejoran en tres tipos de cálculo:
Calculo computacional Calculo de numerosidad Calculo de medidas
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
http://www.elporvenir.com.mx
13ADELANTOS COGNITIVOS
Influencias del desarrollo neurológico y la escolaridad
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Piaget sostenía que el cambio del pensamiento depende tanto del desarrollo neurológico como de la experiencia en la adaptación al ambiente.
http://www.desarrolloinfantil.com/
14ADELANTOS COGNITIVOS
Razonamiento moral
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
La primera etapa es alrededor de los dos a siete años. La segunda etapa es entre los siete y 11 años. La tercera etapa es alrededor de los 11 o 12 años.
http://marianelahp.blogspot.com
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ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN: ATENCIÓN, MEMORIA Y
PLANEACIÓN
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Se enfoca en la forma en que las personas prestan atención a lo que sucede a su alrededor, estos codifican la información que necesitan y la asocian con los conocimientos ya adquiridos.
(FELDMAN, 2010).
16
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN: ATENCIÓN, MEMORIA Y
PLANEACIÓN
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Según el nivel de aprendizaje en los niños va aumentando, también continúan progresando sus capacidades…
Función ejecutiva Pensamiento
s
Emociones
Acciones
(FELDMAN, 2010).
17 ATENCIÓN SELECTIVA
Es la capacidad que tiene un individuo para dirigir la atención de manera deliberada.
La atención selectiva dependerá de las habilidades ejecutivas que posean y del control inhibitorio.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
http://www.guiadelnino.com
18
http://deficitatencionaladulto.cl
CAPACIDAD DE LA MEMORIA DE TRABAJO
La memoria de trabajo se encarga del almacenaje temporal de la memoria que manejan y repasan en forma activa la información.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
(FELDMAN, 2010).
19 METAMEMORIA
Es el conocimiento que se tiene sobre los procesos de la memoria.
En la etapa escolar los niños exhiben avances continuos e interrumpidos en el proceso de comprensión de la memoria.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
chicosviales3.blogspot.com
http://w3.revistacarrusel.c
20 MNEMOTÉCNICA
Es el procedimiento de asociación mental de ideas, esquemas, ejercicios sistemáticos, repeticiones, etc., que facilita los recuerdos.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
21 MNEMOTÉCNICA
Cuatro estrategias mnemotécnicas comunes
Auxiliares externos de la memoria
El repaso
La organización
La elaboración
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
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ENFOQUE PSICOMÉTRICO:
EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
La inteligencia de los niños se mide con diferentes escalas.
Pueden ser de manera individual o grupal.
http://servichamba.net(FELDMAN, 2010).
23
ENFOQUE PSICOMÉTRICO:
EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Escala Wechsler de Inteligencia para niños.
Otis-Lennon School Ability Test.
elconfidencial.com(FELDMAN, 2010).
24 LA POLÉMICA DEL CI
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Se plantea que estas pruebas subestiman la inteligencia de los niños con mala salud o que, no se desempeñan bien.
Otra crítica es que no miden la capacidad innata de manera directa.
25 LA POLÉMICA DEL CI
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Son varias cosas la que influyen la inteligencia.
Genes y desarrollo cerebral
Influencia de la escolaridad
Influencia de la raza/origen étnico
Influencia de la cultura
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TEORÍA DE GARDNER DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La crítica a las pruebas de inteligencia es que se centran solo en las capacidades que se utilizan en la escuela.
Por tal razón Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples.
(FELDMAN, 2010).
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
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TEORÍA DE GARDNER DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)http://www.kinderazulblue.com.mx/inteligencias-multiples/index.php
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TEORÍA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA
DE STERNBERG
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Este explica tres componentes de la inteligencia:
Componencial
Experiencial
Contextual
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TEORÍA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA
DE STERNBERG
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Prueba Stenberg de capacidades triárquicas.
Se han creado nuevas evaluaciones de la inteligencia.
30LENGUAJE Y
ALFABETISMO
Vocabulario, gramática y sintaxis Sus capacidades para escribir y interactuar con
otras personas siguen mejorando.
Los niños que están apenas llegando a su tercera infancia comúnmente empiezan hablando con una voz pasiva y en oraciones condicionales.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
31LENGUAJE Y
ALFABETISMO
Pragmática: Conocimiento acerca de la comunicación Durante los años escolares el desarrollo más
grande que ocurre en su área lingüística es en la pragmática
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
educ.ar
32LENGUAJE Y
ALFABETISMO
Alfabetismo Leer y escribir son las cosas más importantes
que ayuda a un niño a que libere sus habilidades lingüísticas y comunicativas.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
marievel-alvarado.blogspot.com
33 ALFABETISMO
Lectura Los niños pueden identificar palabras de dos
formas diferentes.
Decodificación
Recuperación
Metacognición(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
thehappiercompany.com
(FELDMAN, 2010).
34 ALFABETISMO
Escritura La habilidad de escrituras está
relacionada con la lectura.
Recientemente la enseñanza de lectorescritura está mejorando en los niños.
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
graphocoach.blogspot.com
35EL NIÑO EN LA
ESCUELA
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
La escuela es la etapa de formación formal del niño y de su desarrollo.
El primer grado es importante en la vida del niño.
cuidadoinfantil.net
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INFLUENCIAS SOBRE EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Creencias de autoeficacia
Genero
Practicas de crianza infantil
Nivel socioeconómico
Aceptación de los pares
El sistema educativohttp://www.google.com.pr
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INFLUENCIAS SOBRE EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
El sistema educativo
El ambiente escolar es importante ya que los niños aprenden mejor en un ambiente escolar cómodo y sano.
La educación se ha desarrollado en los últimos tiempos, buscando formas de aumentar el aprovechamiento académico y el abandono escolar.
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EDUCACIÓN DE NIÑOS CON
NECESIDADES ESPECIALES
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Educación de un segundo idioma Una de las escuelas especiales radica en la
enseñanza del inglés como segundo idioma.
Los defensores de la inmersión temprana en el inglés afirman que mientras más pronto los niños son expuestos al inglés y mientras más tiempo pasen hablándolo, mejor lo aprenderán.
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EDUCACIÓN DE NIÑOS CON
NECESIDADES ESPECIALES
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Muchos niños pueden padecer de incapacidades del aprendizaje.
La dislexia
Los trastornos del aprendizaje interfieren con aspectos específicos del aprovechamiento escolar.
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EDUCACIÓN DE NIÑOS CON
NECESIDADES ESPECIALES
(PAPALIA, WENDKOS OLDS, & DUSKIN FELDMAN, 2009)
Déficit de atención
Afecta de un 2 o 11% de los niños a nivel escolar en el mundo.
Esta enfermedad varían según el genero, origen étnico, área geográfica y otros factores.
http://youtu.be/XNOqkebGQ0E
http://en.wikipedia.org
42
REFERENCIAS
Arnau Gras, J., Blanca Mena, M. J., Rosel Remírez, J., & Salvador Beltrán, F. (22 de mayo de 2008). DIRECCIONALIDAD DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL: UNA REVISIÓN DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA. Recuperado de Anales de Psicología: http://revistas.
um.es/analesps/article/view/28771
Castillas, A. A. (2005). La memoria y las reglas mnemotécnicas. Retrieved from Nicaragua Educa: http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/mestudio/1459-la-memoria-y-las-reglas- mnemotecnicas
Feldman, R. S. (2010). Psicología con aplicaciones en paises de habla hispana (Octava Edición ed.). México: McGraw-Hill.
Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicologia del desarrollo De la infancia a la adolescencia (10a ed.). México: McGraw-Hill.
Pineda, D. A. (15 de Marzo de 2008). LA FUNCION EJECUTIVA Y SUS TRASTORNOS. Recuperado de http://www.uninet.edu/neurocon/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-4.html
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