Desafíos para una educación basada en el
desarrollo de capacidades yla escolarización plena
Resolución 314/12
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5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida
DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ESCOLARIZACION PLENA – RESOLUCION 314/2012
TRABAJO CON OTROS
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
COMPRENSION
LECTORA
JUICIO CRITICO
PRODUCCION
ESCRITA
COMPRENSIÓN LECTORA
Comprender información en distintos formatos
5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la vida
Comprensión lectora
Comprender enunciados, cuadros y gráficos.
Interpretar símbolos, consignas e informaciones.
Manejar el vocabulario de matemática.
Traducir de una forma de representación a otra, de un tipo de lenguaje a otro.
PRODUCCIÓN ESCRITA
Producir información en distintos formatos
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Producción oral y escrita
Expresar procedimientos o resultados que permitan describir procedimientos de resolución utilizados.
Etapas de una construcción geométrica o de un cálculo.
Redactar correctamente la formulación de un resultado, una justificación, una argumentación.
Completar un cuadro, un gráfico. Producir un texto, un cuadro, un gráfico, un
dibujo; expresando con un adecuado vocabulario matemático.
Formular un problema o situación problemática.
TRABAJO CON OTROS
Articularse en equipo para un fin compartido
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Docente
Trabajo con otros
Generar momentos de intercambio en pequeños grupos y también con la totalidad de la clase.
Crear en el aula una “comunidad de pares” que discuten sus producciones, con el docente ejerciendo un rol de “tutor”.
La “cultura” matemática implica resolver, argumentar, formas de hacer y de pensar, de comunicarse, etc.
JUICIO CRÍTICO
Evaluar, argumentar, decidir posiciones con soportes conceptuales y marco valorativo.
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Juicio Crítico
Reflexión, escucha e intercambio de ideas, y un contrato en el que “la verdad” de lo que se afirma en clase sea el producto de un trabajo colectivo de reflexión con la guía imprescindible del profesor.
Experiencias que propicien la participación de los estudiantes en la construcción del saber, apropiándose del mismo.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Resolver situaciones complejas o responder preguntas, con soportes conceptuales y metodología de trabajo.
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Resolución de problemas.
Reconocer, relacionar y utilizar información.
Determinar la pertinencia, suficiencia y consistencia de los datos.
Reconocer, utilizar y relacionar conceptos. Utilizar, transferir, modificar y generar
procedimientos. Juzgar la razonabilidad y coherencia de las
soluciones. Justificar y argumentar sus acciones.
Recursos conscientes del cerebro
Atención. Procesamiento info auditivo. Procesamiento info visual. Control motricidad. Memoria. Función ejecutiva. Control de interacción social. Automonitoreo.
¿Optamos por desarrollar capacidades?
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¿ Así ???? ¡ NO !
Función Para comprender y actuar
Para conocer (o para aprobar)
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Paradigma
Capacidades Contenidos
¿Optamos por desarrollar capacidades?
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TRABAJEMOS
A LO LARGO
DE TODA LA
ESCOLARIDAD
¿ Así ???? ¡ SI !
Con otro apoyo y el recurso del tiempo
PERSONA QUE APRENDE
PERSONA QUE ENSEÑA
CONTENIDO QUE SE TRABAJA
METODOLOGÍA DE
TRABAJO
TRAYECTORIA
Confluyen en situaciones generando capacidades
1. Comprender información en distintos soportes.
2. Producir información en distintos soportes.
3. Resolver situaciones complejas.4. Juzgar, argumentar, decidir
posiciones.5. Trabajar con otros para un fin
compartido.
Premisas
El conocimiento se construye activamente en el cerebro.
Para “enseñar” hay que cuidar que se produzca el procesamiento (hacer matemática).
Impactan variables emocionales (motivación). Es sensible a las expectativas. Las expectativas reales no se comunican en el
discurso sino a través del dispositivo (currículum oculto): mecanismos de evaluación y calificación.
El conocimiento es situado.
El desarrollo de capacidades requiere:
ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y RECURRENTES EN EL AÑO ESCOLAR.
PROPUESTA ARTICULADA Y COHERENTE EN EL LARGO PLAZO.
CONTENIDOS POTENTES QUE INCITEN LA CAPACIDAD.
METACOGNICIÓN DE LOS PROCESOS . GESTIÓN DEL ITINERARIO ESCOLAR.