FUNCIONES BÁSICAS
Lic. Norma S. Mora M. Sc.
Viernes 21 de mayo del 2010
DESARROLLO DE FUNCIONES
BASICAS“Si lo oigo lo olvido,
si lo veo lo recuerdo,
si lo hago lo comprendo,
si lo descubro me motivo, y,
SI LO PRODUZCO ES MÍO”.
•No es suficiente oír inglés para aprenderlo, ni,
•Ver pinar para aprender a pintar
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POSIBLES CAUSAS DE LA BAJA CALIDAD
DE LA EDUCACION
Aprendizajes memorísticos y mecánicos
Aprendizajes dependientes del texto y de la enseñanza del docente
Docentes y estudiantes quieren aprender todo, pero, no se sabe ni cómo, ni para qué?
Desconocimiento conceptual y práctico de las leyes y procesos de la educación humana.
Desconocimiento de las funciones básicas como un prerrequisito mínimo y necesario de madurez neuro-psico-social que los estudiantes y los docentes deben poseer para iniciar su educación formal.
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CLASIFICACIÓN
COGNITIVAS MOTORAS AFECTIVAS
•Atención
•Concentración
•Memoria
•Lenguaje
•Sensaciones
•Percepciones
•Sensopercepciones
•Pensamiento
•Motricidad gruesa
•Motricidad fina
•Psicomotricidad
•Esquema corporal
•Orientación espacial
•Orientación temporal
•Lateralidad
•Direccionalidad
•Nudo categorial
•Ritmo
•Equilibrio
•Motivación
•Autoestima
•Comunicación
•Autocontrol
•Autodeterminación
•Manejo de la ansiedad
•Manejo de la depresión
•Manejo de la conducta
ATENCIÓN
Concepto:
Etimológicamente: “tender hacia…”
Atender es tener fija la mente sobre lo que se está tratando,
observando, escuchando, haciendo, etc.
Esta facultad es la base de todo aprendizaje
LA ATENCIÓN SE CLASIFICA SEGÚN:
Grado de
participación
Su amplitud
1. Espontánea.- Típica de
los niños pequeños, todo
les llama la atención.
2. Voluntaria .- Es el propio
sujeto quien busca y dirige
su atención para satisfacer
sus intereses y
necesidades
1. Concentrada.- Se
mantiene la atención en un
aspecto determinado y se
olvida lo demás.
1. Distribuida.- Se atienden
varios aspectos a la vez
ESTABILIDAD DE LA ATENCIÓN
EDAD TIEMPO
2 Años 7 minutos
3 años 10 minutos
5 años 15 a 20 minutos
6-10 años 30 minutos
CONCENTRACIÓN
Es la capacidad de la mente para controlar, dirigir y mantener la atención.
Es sincronizar el pensamiento con la acción evitando el derroche de energías físicas y mentales
Es muy importante en los procesos de lectura, escritura, razonamientos…etc.
El hombre necesita de algo vital en todo momento y todo lugar: la concentración de propósito, de pensamiento, de sentimiento y de acción.
TIPOS DE CONCENTRACIÓN
Concentración Involuntaria: Presencia de
objetos o situaciones que actúan sobre
nuestros sentidos, por primera vez.
Concentración Voluntaria: Es la actividad
consciente de la persona hacia una meta
Se requiere crear un ambiente adecuado con
ciertas condiciones que ayuden a mantener y
mejorar la concentración voluntaria
FACTORES QUE DISMINUYEN LA
CONCENTRACIÓN
1. Tensión.- Cansancio y fatiga muscular
2. Fatiga.- Física y psicológica
3. Los ruidos.- Uso y abuso de aparatos
cuando se desea estudiar.
4. Distracciones
5. Desorganización
6. Sustancias psicotrópicas
7. Problemas familiares
PARA DESARROLLAR UNA BUENA
CONCENTRACIÓN
Mantenerse alejado de distracciones
Evitar el exceso de comida
Desarrollar hábitos regulares de trabajo:
horas, lugares determinados.
Tener una meta y un propósito definido
Reflexionar cuando se estudia, hacerse
algunas preguntas sobre el tema.
Fijarse un tiempo determinado para
culminar sus trabajos.
MEMORIA
Es la capacidad para almacenar, retener y recordar
información sobre el estudio y los aprendizajes
relacionados con toda la vida.
Es la función cerebral que resulta de las
conexiones sinápticas entre neuronas.
Cada neurona es un cuerpo celular y posee unas
ramificaciones, llamadas dendritas.
Las dendritas reciben la información y el axón las
transmite a otras neuronas.
CARACTERÍSTICAS DE LA
MEMORIA
1. Funciona por asociación: Ley de la proximidad
Ley del contraste
Ley de la semejanza
Ley de la persistencia
Ley del interés
2. La Memoria es selectivaResulta difícil separar el interés de la memoria
3. Actúa según el estado general de la personaInfluye el estado físico y psicológico
4. La capacidad de la memoria varíaEs susceptible de perfeccionamiento y desarrollo
TIPOS DE MEMORIA 1. Atendiendo a su identidad •Visual
•Auditiva
•Olfativa
•Gustativa
•Táctil
•Intelectual
•Temporal
•De orden espacial
2. Por su duración: •Memoria elemental o primaria
(duran poco)
•Memoria secundaria
3. Por su aplicación • A corto plazo
•A largo plazo
LENGUAJE
Capacidad para comunicarse
El desarrollo lingüístico sigue una evolución propia,
al igual que el desarrollo cognitivo.
El lenguaje es un instrumento fundamental para el
pensamiento y especialmente abstracto.
La adquisición de la lectura significa la conquista
de un segundo lenguaje.
Para leer, es necesario haber adquirido antes, el
primer lenguaje, el oral.
PARA EL LENGUAJE ORAL SE
REQUIERE:
1. Desarrollo de los órganos de fonación
2. Desarrollo intelectual
3. Influencia del medio ambiente
4. Desarrollo sensorial
PALABRA
Es la voz articulada que encierra un contenido o
significado intelectual.
La palabra hablada es un signo fonético,
interviene el oído.
La palabra escrita es un signo gráfico, es la
expresión máxima de la inteligencia humana.
EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE
PERÍODOS CARACTERÍSTICAS
Primer Período (tres meses) •El llanto es la primera y elemental forma de
comunicación.
•Las primeras semanas – balbuceo
•Primeras emisiones de voz (accidentales)
•Repite los sonidos, juega con su voz
Segundo Período (6 meses) • Empieza a unir consonantes con una vocal.
•Repite como si quisiera perfeccionar su
sonido
• Los ejercicios aumentan cuando siente
placer o en presencia de un adulto.
Tercer Período (9 meses) • La emisión de sonidos se convierten
entonces en un ejercicio de imitación de los
sonidos de los adultos.
• En este período el niño sordo deja de
vocalizar
EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE
A los doce meses emplea las primeras palabras
con significado. Suelen ser cortas, con predominio
de la “a” y las consonantes m, b, p.
A medida que el lenguaje se enriquece, también se
perfecciona la pronunciación.
Algunos niños no logran pronunciar los sonidos
más complejos hasta los 5 y 6 años.
Los adultos deben manejar una pronunciación lenta
y correcta delante del niño.
SENSACIONES
Es el acto de recepción de un estímulo por medio
de un órgano sensorio.
Son todas aquellas impresiones primarias
producidas por los órganos de los sentidos: vista,
oído, gusto, tacto y olfato.
Son el resultado de la acción de un estímulo
externo sobre el aparato sensitivo de nuestros
nervios
Cada órgano sensorial produce sensaciones
peculiares
PERCEPCIÓN
Es la capacidad que tiene el individuo de responder
ante estímulos sensoriales.
Constituye el acto de recepción de un estímulo,
recibido en el cerebro por medio de uno o más
mecanismos sensorios.
Capacidad de organizar todas las sensaciones en
todo su significado.
Es una conducta psicológica que requiere atención,
organización, discriminación y selección.
Se expresa a través de respuestas verbales,
motrices y gráficas.
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Constituye un prerrequisito para la comunicación.
Implica la capacidad para reconocer, discriminar e
interpretar estímulos auditivos asociados a
experiencias previas.
Es susceptible a ser desarrollada mediante la
ejercitación y la práctica.
Permite reconocer sonidos iniciales y finales,
semejantes, acentuados, no acentuados, etc.
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Dentro de la percepción auditiva, se consideran:
La conciencia auditiva: sonidos de la naturaleza,
animales, de los objetos.
La memoria auditiva: desarrollar los aspectos de
evocación, reproducción verbal y retención.
Discriminación auditiva: diferencias y semejanzas,
sonidos iniciales y finales, rimados.
Análisis fónico: Correspondencia entre el sonido y el
equivalente gráfico.
PERCEPCIÓN VISUAL
Implica que el niño no solo debe ver sino mirar.
Debe percibir los estímulos en su forma, cantidad,
tamaño, color, posición, etc.
Dentro de la percepción visual está la coordinación
visomotora, que es la habilidad de coordinar la
visión con los movimientos del cuerpo o de algunas
partes.
Toda acción que realiza un individuo es seguido por
el movimiento conjunto de los ojos.
PENSAMIENTO
Es la capacidad de ordenar y seleccionar nociones
e ideas para la solución de problemas o situaciones
cotidianas.
La función del pensamiento es la de razonar y
resolver problemas.
Su desarrollo arranca desde el momento mismo en
que el ser humano empieza a relacionarse con
otros seres humanos.
Los seres humanos cumplen con el papel de
mediadores entre el infante y la cultura.
INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
El pensamiento es un tipo de actividad intelectual.
La inteligencia es la capacidad general. Es el
conjunto de capacidades específicas o inteligencias
múltiples, que le permite al ser humano una mejor
adaptación.
Pensamiento e inteligencia, guardan una relación
de inclusión.
RELACION ENTRE PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sinoque lo determina.
El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciociniosdel pensamiento
El pensamiento se conserva y se fija a través dellenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento hacerse másconcreto.
El pensamiento es la pasión del ser racional, del queprocura descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte enun conocimiento.
El lenguaje es un manejo de símbolos, sonidos(codificación), el pensamiento es un acondicionador dellenguaje.
NIVELES DEL PENSAMIENTO
1. Sensomotor: de 0 a 4 años. El niño por medio
de sensaciones y percepciones básicas,
primarias, a través del movimiento, adquiere sus
primeras experiencias y realiza sus primeras
representaciones, como él las percibe.
1. Nocional: de 4 a 6 años. El niño ya mira los
objetos, los proyecta, comprende para qué sirve y
le dan un nombre (introyección, decodificación,
comprensión y nominación)
NIVELES DEL PENSAMIENTO
3. Proposicional: de 6 a 9 años. El niño puede
empezar a manejar códigos, decodificarlos y
realizar ejemplos.
4. Conceptual: de 9 a 11 años. El niño está en
capacidad de elaborar o expresarse a través de
organizadores gráficos, mentefactos sencillos.
5. Formal: de 11 a 14 años. El adolescente está en
capacidad de deducir, analizar y elaborar
conceptos sobre cualquier tema; induce, deduce,
crea analogías.
NIVELES DEL PENSAMIENTO
6. Precategorial: de 14 a 17 años. El joven está en
capacidad para argumentar sus propios conceptos,
defenderlos y definirlos.
7. Categorial: de 17 a 25 años. Da categorías y
niveles de importancia a sus conocimientos, sus
proyectos de vida tanto personal como profesional.
Pone en práctica conscientemente los
conocimientos adquiridos.
8. Paradigmático: de 25 años en adelante. El joven
está listo para crear, proponer, defrender
proyectos aún científicos.
JEAN PIAGET
El punto de partida, es el pensamiento nocional,
que se arma noción a noción, hasta el pensamiento
científico.
Las primeras nociones las adquiere en la familia y
en los centros infantiles
A las instituciones educativas les corresponde el
desarrollo de niveles más elevados del
pensamiento, les toca conjugar con signos y
símbolos, con sentimientos y pensamientos.
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