ESTRATEGIAS DEFINIDAS POR LA OMS:
•PROMOVER LA FORMACIÓN EN TODAS LAS ESFERAS DE LA ATENCIÓN SANITARIA
• ESTABLECER BUENOS CURRÍCULOS QUE SE AJUSTEN A LAS NECESIDADES.
•ALENTAR Y RESPALDAR LA EXCELENCIA EN EL APRENDIZAJE.
•ENCONTRAR MEDIOS INNOVADORES PARA TENER ACCESO A MATERIAL Y CONOCIMIENTOS DIÁCTICOS.
“Fomento del Aprendizaje Permanente
mediante la formación en el puesto de trabajo, metodologías interactivas, basada en problemas de la vida real y asociada a un apoyo intermitente, pero continuo”
Colaboremos por la Salud: informe sobre la salud en el mundo.
2006 OMS.
VISIONVALORES
ALIANZAS
CALIDAD
PARTICIPATIVO. TRANSPARENTE. INNOVADOR. UNIVERSAL.COHERENTE. ENFOQUE DE GÉNERO
UNIVERSIDAD
SINDICATOS
CONSEJERIA DE INNOVACION, CIENCIA Y EMPRESACONSEJERIA DE EMPLEO
CONSEJERIA DE EDUCACION MINISTERIO DE SANIDAD Y POLITICA SOCIAL
Modelo de Acreditación
Red de Expertos
Competencias Docentes Auto-
EvaluaciónSistema de Información
Integrado
Antes:
Organización parcial y desconectada.
Basada en la demanda del/la profesional.
Predominio metodología docente tradicional: basada en el que
enseña.
Situación Actual:
Integración Etapas Formativas: Sostenibilidad.
Basada en Competencias y Autoevaluación:
Necesidades de Salud del Ciudadano
Basada en el que aprende.
Incorporación de metodologías
innovadoras: Simulación; E-Training; Sist.
Información; Portales, etc.
PLAN ESTRATÉGICO
DE FORMACIÓN
DEL SSPA.
2009
Necesidad de elevar a Plano Estratégico la formación
Técnicos/as
Directores/as
Facultativos/asEnfermeros/as
Administrativos/as
Trabajador/a Social Celador/a
Total: 107 profesionales
INTEGRACIÓN DE ETAPAS FORMATIVAS
COHERENCIA CON EL MODELO DE DESARROLLO
PROFESIONAL
APRENDIZAJE POR PARES Y EN EL PUESTO DE TRABAJO
TRANSFORMANDO LA ORGANIZACIÓN SANITARIA EN UNA CONTINUA OPORTUNIDAD
PARA APRENDER
FORMACIÓN Y ACREDITACIÓN DE
TUTORES
PCCEIR
ECOEs
PORTALEIR
ESPECIALIZADA
Web de referencia para la formación, comunicación y
colaboración entre especialistas internos
residentes de toda Andalucía y todos los profesionales
implicados en la formación especializada.
FORMACIÓN CONTINUADA
NUEVO MODELO DE CALIDAD FORMACIÓN
CONTINUADA
Procesos de Formación Continuada :
•Definición del proceso.
•Orientado al Modelo de Gestión Clínica.
•Orientado al Modelo de Desarrollo Profesional
PROCESOS ESTRATÉGICOS F.C.
PLANIFICACIÓN
RESPONSABLES DE FORMACION CONTINUADA Y UNIDADES DE
GESTIÓN CLÍNICA E INDIVIDUAL
•EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE• EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS•EVALUACIÓN DE LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE• EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL APRENDIZAJE
PROFESIONAL
MODELO ORGANIZATIVO: GESTIÓN CLÍNICA Y GESTIÓN POR COMPETENCIAS
Alianzas con proveedores
Estrategia de calidad• Acreditación • Estándares
PROCESOS DESOPORTE Programa de
desarrollo de los agentes
promotores de aprendizaje
Fuentes de financiación
Mantenimiento de sistemas de información
Procedimiento de acreditación de profesionales
PROFESIONAL
UNIDADES DE GESTIÓN CLÍNICA
•1. ELABORACIÓN DE LOS MAPAS DE LOS PROFESIONALES 2. AUTOEVALUACIÓN3. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO4. PRIORIZACIÓN POR LOS RESPONSABLES DE UGC5. ELABORACIÓN DE PLANES INDIVIDUALES DE FORMACION6 . EVALUACIÓN DE IMPACTO Y TRANSFERENCIA DE FORMACIÓN
RESPONSABLES DE FORMACION CONTINUADA
1. APOYO A LAS UNIDADES DE GESTIÓN CLÍNICA2. AGREGACION DE NECESIDADES Y PROPUESTA PARA LA PRIORIZACIÓN POR LA DIRECCIÓN DEL CENTRO 3. ELABORACIÓN DE PLANES DE FORMACION DE CENTRO4. GESTIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE a.- Difusión del Plan de Centro b.- Carga al banco de recursos c.- Estrategia de comunicación y transparencia
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
•DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE- En el puesto de trabajo-En el centro de trabajo-Fuera del centro de trabajo > en otro centro > en proveedores externos de formación
CIU
DA
DA
NIA
Competencias clave:-Planes Integrales.-Procesos Asistenciales Integrado
Sistema de Información integrado
BANCO DE RECURSOS
OFERTAS
Propias
Ajenas
METODOLOGIAS
Estancias
Procedimiento de acreditación de
actividades, programas y
unidades
CIU
DA
DA
NIA
ANÁLISIS DE NECESIDADES GESTIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
FORMACIÓN CONTINUADA
NUEVO MODELO DE CALIDAD FORMACIÓN
CONTINUADA
ESTUDIO IESA:
•Investigación cualitativa:
•Colectivos profesionales: Facultativos; Enfermeros y Técnicos.
•Ámbitos: Primaria y Especializada.
•Entrevista abierta: Responsables, proveedores internos y externos.
•Grupos de discusión: Facultativos, Enfermeros y Técnicos de Atención Primaria y Especializada.
FORMACIÓN CONTINUADA
PROGRAMA DIRECTIVOS Y DIRECTORES DE UNIDADES
CLÍNICAS
Responsables UGC:
•Mapa de Competencias.
•Programas de desarrollo individual
Responsables de Formación Continuada:
•Definición de funciones.
•Impulso a las sinergias de equipos.
PROFESIONAL
PROCESO FORMACIÓN DIRECTORES UGC
PLANIFICACIÓN
MODELO ORGANIZATIVO: GESTIÓN CLÍNICA Y GESTIÓN POR COMPETENCIAS
Alianzas con proveedores
Estrategia de calidad• Acreditación • Estándares
PROCESOS DESOPORTE
Acreditación de UGC
Fuentes de financiación
Mantenimiento de sistemas de información
Acreditación de profesionales
PROFESIONAL
UNIDADES DE GESTIÓN CLÍNICA
•1.. AUTOEVALUACIÓN EN RELACION A MAPA DE COMPETENCIAS.
2.- HERRAMIENTA DE ANALISIS DE NECESIDADES
DIRECTIVOS CENTROS/REFERENTE
FORMACION DIRECTORES UGC
•EDP. EVALUACION DE RESULTADOS
•PROPUESTA DE PDI
•AGREGACION CON NECESIDADES DETECTADAS EN DIRECTORES DEL RESTO DE UGC DEL CENTRO
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
•DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE-En el puesto de trabajo.
-En el centro de trabajo.
-Fuera del centro de trabajo
DIRECTIVOS CENTROS/REFERENTES
FORMACION/DIRECTORES UGC IMPLICADOS
•EVALUACIÓN DE LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
• EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL APRENDIZAJE
CIU
DA
DA
NIA
Competencias clave:-Planes Integrales.-Procesos Asistenciales Integrado
Sistema de Información integrado
BANCO DE RECURSOS
OFERTAS
Propias.
Ajenas
METODOLOGIAS
Visitas
Mentoreo
Directores de UGC de referencia
CIU
DA
DA
NIA
ANÁLISIS DE NECESIDADES GESTIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PROFESIONAL
PROCESO FORMACIÓN DIRECTIVOS
PLANIFICACIÓN
MODELO ORGANIZATIVO: GESTIÓN CLÍNICA Y GESTIÓN POR COMPETENCIAS
Alianzas con proveedores
Estrategia de calidad• Acreditación • Estándares
PROCESOS DESOPORTE
Acreditación de Centros
Fuentes de financiación
Mantenimiento de sistemas de información
Acreditación de profesionales
PROFESIONAL
UNIDADES DE GESTIÓN CLÍNICA
•1.. AUTOEVALUACIÓN EN RELACION A MAPA DE COMPETENCIAS.
2 . - HERRAMIENTA DE ANALISIS DE NECESIDADES
ALTA DIRECCION /REFERENTE FORMACION DIRECTORES
1.- EDP. RESULTADOS UGC
2.- CONSENSO PDI
3.- AGREGACION CON NECESIDADES DETECTADAS EN OTROS DIRECTIVOS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
•DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -En el puesto de trabajo.
-En el centro de trabajo.
-Fuera del centro de trabajo
ALTA DIRECCION /REFERENTES FORMACION/DIRECTORES
IMPLICADOS
•EVALUACIÓN DE LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
• EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL APRENDIZAJE
CIU
DA
DA
NIA
Competencias clave:-Planes Integrales.-Procesos Asistenciales Integrado
Sistema de Información integrado
BANCO DE RECURSOS
OFERTAS
Propias
Ajenas
METODOLOGIAS
Visitas
Mentoreo
Directivos de referencia
CIU
DA
DA
NIA
ANÁLISIS DE NECESIDADES GESTIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Proyectos de Soporte que afectan a la Formación
Continuada
MODELO DE ACREDITACIÓN
•Buscamos integración de los modelos de acreditación de profesores universitarios y profesionales sanitarios.
•Trabajamos en la coherencia entre acreditación de unidades de gestión clínica y competencias de directivos y responsables de unidades de gestión clínica.
•Nos implicamos en la acreditación de centros y unidades docentes de especialistas.
•Integramos acreditación de actividades de formación continuada y acreditación de unidades de formación continuada de los centros
GÉNERO
Proyectos de Soporte que afectan a la Formación
Continuada
•Guía para el enfoque de género: Accesibilidad a la formación, el entrenamiento y el desarrollo profesional
•Competencias de Género y Salud.
•Integración de las competencias de Género en los Programas Formativos.
Proyectos de Soporte que afectan a la Formación
Continuada
RED DE EXPERTOS
• Impulso de la participación en foros de expertos
• Impulso del conocimiento de la evidencia en el aprendizaje (BEME)
• Impulso de proyectos de investigación:
– Evaluación de impacto del Programa Común Complementario de los residentes
– Análisis del modelo de aprendizaje acción-participación
COOPERACIÓN
Proyectos de Soporte que afectan a la Formación
Continuada• Taller de cooperación en formación Consejería de
Salud y Ministerio de Salud de Marruecos para las provincias del norte
• Resultados: elaboración de proyecto (EASP. Iavante, UNIA, Consejería de salud, ….)
– Formación en atención urgente con nuevas metodologías (simulación, e-training)
– Formación en atención a la salud maternal en el ámbito rural: Definición de proceso
– Colaboración en impulso de metodologías docentes eficaces y eficientes
Proyectos de Soporte que afectan a la Formación
Continuada
DETECCIÓN DE NECESIDADES
• Integración de sistemas de información sobre profesionales
• Análisis prospectivos
• Coherencia entre las necesidades y las ofertas formativas
OBSERVATORIO
Proyectos de Soporte que afectan a la Formación
ContinuadaSistema de información integrado:1.- Análisis de necesidades
- Basado en mapa de competencias puesto de trabajo
- Identificación de las necesidades
- Plan individual de formación.
- Consensuado con el responsable del equipo
2.- Banco de recursos de actividades para el aprendizaje:
- Basado en competencias
- La mejor metodología
- Impulso de la estancia formativa
3.- Gestión de la formación.
4.- Evaluación del proceso, de la transferencia y el impacto.
GRADO ESPECIALIZADA CONTINUADA
NUEVO MODELO DE CALIDAD
PRÁCTICO-CLINICA
ALIANZAS PARA LA CALIDAD DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN Y ACREDITACIÓN DE
TUTORES
PCCEIR
PORTALEIR
ECOEs
PROGRAMA DE DIRECTIVOS Y
DIRECTORES DE UNIDADES CLÍNICAS
NUEVO MODELO DE CALIDAD FORMACIÓN
CONTINUADA
MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
ALIANZAS
ESTRATEGIAS CALIDAD
FORMACIÓN
¿Qué nos queda?
Necesitamos:
- Comunicación Interna: Directivos, responsables de equipos,
profesionales
- Comunicación Externa: trasladar el valor de nuestra
actividad.
Un largo camino y mucho trabajo..
Debilidades:Miedos
Fortalezas: Estudio
Motivación
Amenazas: Desánimo
Oportunidades:La necesidad de
la sociedad de obtener respuestas