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TEORIAS CRIMINOLOGICAS
ROBERTO JOSE MARTINEZ VASQUEZ
ALIAS “EL TILA”
Criminología clínica: Al analizar a Martínez Vásquez desde esta
perspectiva, podemos decir que se trata de un individuo con característicasde “Perverso” esto, debido a que era un sujeto manipulador que fue capaz de
acer creer al sistema judicial que mostraba arrepentimiento de sus actos,
que tenía intenci!n de reabilitarse, que deseaba reinsertarse en la sociedad,
"a que en reiteradas oportunidades fue capaz de acceder a beneficios
carcelarios " lo#raba obtener su libertad, lo que se puede establecer al
consultar sus antecedentes penales$ %n el a&o '(() una funcionaria de
*ename, ase#uro que Martínez Vásquez, tiene espíritu de superaci!n,
capacidad de trabajo " onradez, se aprecia además que es una persona
e#oc+ntrica "a que esto lo demuestro al someter a sus victimas a diversos
vejámenes seuales " etremada violencia sin mostrar sentimiento de culpa
despu+s de cometer sus delitos$
Criminología ociol!gica: -esde el punto de vista sociol!#ico fue un ni&o
con serios problemas intrafamiliares, su madre prostituta, su padre
delincuente, a#re#ando a este el abuso seual del que fue objeto desde los
cinco a&os de edad por uno de sus tíos que era travesti$ Vivi! además
maltrato infantil, abandono físico " emocional$ A trav+s de su vida " en
forma auto didacta fue instru"+ndose de bastantes temas, esto se puede
corroborar lue#o de efectuado el allanamiento de su vivienda, lu#ar donde
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fueron encontrados tetos de arquitectura, documentos de tecnolo#ía
analítica, un certificado de asistencia a un curso de motivaci!n para eltrabajo, material para aprender a revelar " desarrollar foto#rafía$ %n
aspectos. podemos decir que los delitos que le fueron imputados a este
individuo, provocaron que la sociedad reaccionara en forma coesionada "
condenara unánimemente los ecos cometidos por este sujeto$
Criminología organi"aci!n #olí$ica% /on respecto a las instituciones quean estado involucradas de una u otra forma en la vida de 0oberto Martínez
Vásquez “el tila” cabe destacar el *ename el cual afirma a trav+s de una
carta de recomendaci!n que el sujeto era de confianza "a que presentaba las
si#uientes características de personalidad, espíritu de superaci!n, capacidad
de trabajo " onradez$
1no de sus primeros crímenes realizado a los '2 a&os de edad que consta de
una violaci!n " asalto, es detenido " dejado en libertad "a que en /ile el
ordenamiento jurídico establece que no pueden ser imputados los menores de
edad$
%n '(() nuevamente es detenido por cuatro robos con violencia, " se le deja
en libertad por buen comportamiento, un a&o mas tarde es detenido por robo
con violencia al propietario de la vivienda, tres a&os despu+s el 3uinto
4uz#ado del /rimen de *antia#o lo condena a cinco a&os " un día de presidio
por el delito de robo$ %n '((5 es condenado a 678 días de presidio por robo
con fuerza$
Martínez Vásquez sale en libertad en julio del 988', tras cumplir condena$
Pero el de a#osto del mismo a&o, el tila viola a una ciudadana ar#entina "
#olpea a su marido, un ciudadano cileno en un departamento de calle
;artolom+ de las casa de la comuna de Vitacura$ %n el 9889, en el mes de
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ma"o, asesina, descuartiza " quema a una joven de '7 a&os en una vía f+rrea
cercana a la poblaci!n 4os+ Maria /aro$ /inco días despu+s, viola a una joven de 92 a&os " amarra a la pareja de esta en un departamento de calle
0osal en el barrio <astarria en *antia#o$
%l 7 de junio, del mismo a&o, viola a dos mujeres, #olpea a un menor de (
a&os de edad " a la asesora del o#ar de la casa, en un departamento de calle
=uin#anal de la -eesa$
%s detenido por robo con intimidaci!n " puesto a disposici!n de >ercer 4uz#ado de <etras de *an ;ernardo, cinco días despu+s de los ?ltimos
ecos$ %s recluido en el penal de Puente Alto, donde confiesa su
participaci!n en el omicidio de la menor de '7 a&os$
<unes 6 de julio, prueba de A-@ lo vinculan a los tres ataques del
denominado Psic!pata de la -eesa, entre un #rupo de treinta sospecosos$
An&lii crí$ico% %n esta teoría criminol!#ica queremos plantear nuestras
opiniones respecto al tema de la se#uridad ciudadana " como es enfrentado
por el #obierno$ %n primer termino podemos decir que son insuficientes los
discursos en que los políticos utilizan el tema de la se#uridad ciudadana para
conse#uir mas adeptos que lo apo"en en el día de las elecciones, el tema
*e#uridad es un instrumento que utiliza el oficialismo para decir que se están
constru"endo nuevas cárceles, que se an entre#ado mas veículos a las
policías, etc$ mientras que la oposici!n ataca al #obierno diciendo que las
medidas adoptadas son insuficientes, que los criminales andan en las calles,
etc$ sin embar#o nadie esta preocupado de llevar a cabo acciones que est+n
destinadas a la prevenci!n " no a la represi!n de ecos como los cometidos
por el sujeto evaluado anteriormente$ -ijimos que este ni&o se cri! en un
o#ar mal constituido, fue víctima de diversos malos tratos, por lo tanto era
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mu" poco probable que pudi+ramos aber obtenido como resultado una
persona que se ri#iera por las normas establecidas$ %s bueno se&alar ademásque la vida carcelaria que llevo este sujeto deba sentar un precedente para
futuros internos con características similares no puedan atentar contra sus
vidas en el interior de recintos en los cuales supuestamente, estas personas
están res#uardadas$ Al ablar sobre el tema de la represi!n queremos decir
que así como fue reformado el sistema procesal penal, debería tambi+n ser
reformada las penas que deben cumplir los autores de diversos delitos " queno puedan obtener su libertad en forma tan fácil como lo izo Martínez
Vásquez$ %n el mismo orden de ideas, es necesario que los ni&os ten#an
acceso #ratuito al mundo del arte, del deporte, centros culturales que puedan
ocupar los instantes que ni&os " j!venes tienen de ocio$
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MAURICIO ESTEBAN SAN'OVAL OSORIO
Criminología clínica: Al analizar a *andoval Bsorio desde esta perspectiva
podemos decir que se trata de un individuo con características de @ormal,
esto debido a que es la primera vez que delinque " tomando en cuenta que a
la feca tiene 96 a&os, no presenta antecedentes patol!#icos, por lo tanto
podemos decir que tiene una iniciaci!n delict?al tardía, además al cometer su
delito no caus! lesiones " al momento de cometerlo se encontraba bajo lainfluencia del alcool$
Criminología ociol!gica% -esde el punto de vista sociol!#ico es una
persona que tuvo una escolaridad normal, su nivel socioCcultural esta dentro
de los parámetros normales, es una persona con la cual se puede establecer
una comunicaci!n fluida debido a que presenta una personalidad
etrovertida, tiene claro los conceptos de familia "a que al ser estos
mencionados, se demuestra conmovido$
Criminología organi"acional #olí$ica% %s condenado por el 4uz#ado del
/rimen a 7 a&os " ' día por el delito de robo con violencia bajo la influencia
del alcool, no tiene ma"ores antecedentes penales siendo menor de edad$
An&lii clínico% %n este aspecto vamos a decir que las acciones tendientes a
se#uir con personas como la que esta siendo evaluada deben ser
cuidadosamente analizadas, "a que a" que tomar en cuenta que el sujeto
que los cometi! es una persona que debido a su estado etílico actu! en una
forma determinada " al establecer que es abitual su consumo de alcool,
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podríamos decir que para otra oportunidad que se encuentre en este estado
pueda volver a actuar de la misma forma$%n este mismo orden de ideas podemos decir que es sumamente importante
preocuparse de la vida carcelaria que llevara este individuo, tomando en
cuenta que si no a cometido delitos anteriormente, no debería estar en
contacto con delincuentes que an eco de esta actividad ilícita una forma
de vida$
Además es importante que profesionales se dediquen a atender el problemadel alcoolismo que presenta el interno$
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In(orm) *) r)#ona+ili*a* *) ac,)r*o a la l)-) *) la g)$al$
>enemos que A es auiliar de enfermería, encar#ada de realizar tareas
encomendadas por los m+dicos en una sala com?n$
>enemos que A mantiene diversas tareas a realizar diariamente$
>enemos que los elementos de trabajo se encuentran #uardados en un mueble
com?n, ubicado en una abitaci!n poco iluminada$
>enemos que A sufre una distracci!n al ser interrumpida por un medico que leordeno realizar una tarea en el momento que se disponía a suministrar la dosis
de bicarbonato$
>enemos que otra enfermera coloco un elemento no considerado por A en el
#rupo de materiales necesarios para el suministro$
Bbservamos que se cumple la l)- *) ci)rr) de la #estalt cuando A confunde el
mortero con la sustancia blanca con el recipiente con bicarbonato que se
asemejaban considerando todo como parte de sus materiales de trabajo$
Por causa de la proimidad de los objetos considero, que el mortero " la
sustancia en el interior era parte del #rupo de elementos que abía seleccionado
para el suministro cumpli+ndose la l)- *) la #ro.imi*a*/
*e cumple la l)- *) )m)0an"a al confundir la sustancia blanca en el interior del
mortero con el bicarbonato que debía aplicar al paciente, por el color " cantidad
que eran semejantes a las que necesitaba$
*e cumple la l)- *) im#lici*a* porque solo realizo lo que resultaba mas fácil,
sin observar ni analizar la situaci!n$ <e resultaba mas fácil dar el polvo blanco
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en el interior del mortero, que dosificar el bicarbonato del recipiente, además
estaba la dosis que ella necesitaba$
-e acuerdo a lo anterior epuesto, podemos deducir que A cometi! una serie de
errores demostrados " justificados por las le"es de la #estalt, sin embar#o
considerando que es parte de su trabajo abitual tomo la situaci!n como
rutinaria no tomando las medidas necesarias para evitar el error cometido, se
aprecia entonces que eiste una inobservancia de su parte$ Apreciamosne#li#encia desde el momento que deja la sustancia que debía suministrar " los
elementos para ello solos en una abitaci!n " al volver no se dio la molestia de
verificarlos nuevamente$ Dmprudencia desde el punto de vista que tomo el
elemento o sustancia que encontr! primero en el lu#ar, sin darse el tiempo de
comprobar si cometía al#?n error$ -e cierto modo se puede observar al#?n tipo
de i#norancia debido a que en su formaci!n como profesional debi! aprender a
trabajar en un ambiente con#estionado " con distracciones, implantándole un
ma"or sentido de la responsabilidad para con su trabajo " pacientes que de ella
dependen, por lo que debi! comprobar todos los elementos antes de realizar el
suministro$
-espu+s de lo epuesto anteriormente podemos cole#ir que la enfermera en
menci!n cometi! una ne#li#encia en su actuar, sin embar#o, tambi+n podemos
se&alar que en nin#?n momento ella realizo una acci!n VB<1@>A0DA que
tuviera como finalidad ocasionar la muerte del paciente " es esta la raz!n que
tomamos en cuenta para calificar los sucedido como un cuasidelito de
omicidio, debido que para que eista un delito debe esta establecido claramente
que la persona actu! con intencionalidad o dolo$
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R),m)n Ca#í$,lo N1 2
3icología%
%s el estudio científico del comportamiento del ombre " los procesos
mentales$
Com#or$ami)n$o - #roc)o m)n$al)%
%stos no solo abarcan las acciones de las personas, sino tambi+n sus
pensamientos, sentimientos, percepciones, procesos de razonamiento,recuerdos e incluso las actividades biol!#icas que mantienen el
funcionamiento corporal$
<a psicolo#ía intenta eplicar, predecir, modificar, " mejorar la vida de la
#ente " el mundo en que vive$
Bio#icología% *e especializa en las bases biol!#icas del comportamiento,
concentrándose en el funcionamiento " del sistema nervioso$
3icología ).#)rim)n$al% %studia los procesos de la sensaci!n, la
percepci!n, el aprendizaje " el pensamiento acercad del mundo$
3icología cogni$i4a% *e enfoca en los procesos mentales superiores como
pensamiento, len#uaje, memoria, soluci!n de problemas, conocimiento,
razonamiento " toma de decisiones$
3icología *)l *)arrollo% %studia como crece " cambia la #ente desde el
momento de la concepci!n asta la muerte$
3icología *) la #)ronali*a*% %sta intenta dar una eplicaci!n a la
consistencia " a los cambios que se observa en la conducta de una persona a
lo lar#o del tiempo$
3icología *) la al,*% %plora la relaci!n que eiste entre los factores
psicol!#icos " los procedimientos físicos o enfermedades$
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3icología clínica% >rata sobre el estudio dia#nostico " tratamiento de la
conducta anormal$La con)0)ría% *e concentra principalmente en los problemas de adaptaci!n
social, educativa " profesional$
3icología )*,ca$i4a% *e encar#a de estudiar los procesos de ense&anza " de
aprendizaje$
3icología ocial% %s el estudio de c!mo los pensamientos, sentimientos "
acciones pueden verse afectados por los problemas en #eneral$3icología *) la m,0)r% *e enfoca en los factores psicol!#icos relacionados
con el comportamiento " el desarrollo del #+nero femenino$
3icología in*,$rial% %sta se interesa por los aspectos psicol!#icos del
lu#ar de trabajo$
3icología $ranc,l$,ral% Dnvesti#a semejanzas " diferencias de
funcionamiento psicol!#ico, eistentes en diversos #rupos +tnicos "
culturales$
3icología )4ol,$i4a% ;usca identificar patrones de comportamiento,
resultado de la erencia #en+tica de nuestros antepasados$
N),ro#icología clínica% *e enfoca en la reacci!n entre los factores
biol!#icos como las disfunciones cerebrales " los trastornos psicol!#icos$
3icología am+i)n$al% /onsidera la relaci!n entre la #ente " su entorno
físico$
3icología (or)n)% *e enfoca en asuntos le#ales como el desarrollo de
criterios para determinar si una persona está trastornada para efectos le#ales$
3icología *)l *)#or$)% Dnvesti#a las aplicaciones de la disciplina
psicol!#ica a la actividad atl+tica " al ejercicio$
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<os psic!lo#os en la evaluaci!n de pro#ramas se dedican a estos a #ran
escala, por lo #eneral a car#o del #obierno, con el fin de determinar si enefecto aquellos tienen +ito en el lo#ro de sus objetivos$
<os psic!lo#os con nivel de doctorado son empleados por instituciones de
educaci!n superior Euniversidades e institutos " tecnol!#icosF o trabajan
como profesionales independientes tratando directamente a sus pacientes$
Btro ámbito de empleo son las or#anizaciones privadas lucrativas " no
lucrativas Eospitales, clínicas, centros comunitarios de salud mental "centros de consejeríaF$ Pueden además desenvolverse en las dependencias
#ubernamentales de servicios umanitarios " escuelas$
Mani#,laci!n ).#)rim)n$al% %s el cambio que un eperimentador produce
de manera deliberada en una situaci!n, la ma"oría de las veces esta
acompa&ada de variables que son sucesos o comportamientos que pueden
cambiar o variar de al#una manera$
5En 6,) coni$) la mani#,laci!n ).#)rim)n$al7
consiste en tener dos #rupos de personas a los cuales llamaremos #rupo
eperimental " #rupo control$
Grupo eperimental: será el que a trav+s de medicamentos podremos tratar
de remediar el problema, o sea su evoluci!n será el resultado de
medicamentos en el individuo a tratar$
Grupo control: este servirá para saber de que forma avanza el proceso del
estudio que se está realizando, será la forma de demostrar que la evoluci!n
positiva del individuo, solo se debe a los medicamentos "a que en el #rupo
eperimental se producen cambios " en el #rupo control se mantiene como al
comienzo$
T)oría% *on eplicaciones " predicciones amplias relativas a fen!menos de
inter+s$
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8i#!$)i% %s una predicci!n derivada de una teoría planteada de modo que
pueda verificarse$ <a ip!tesis debe ser comprobada " a esto lodenominamos operacionalizaci!n que si#nifica que una ip!tesis se traduce
en procedimientos específicos susceptibles de comprobaci!n, pudiendo
observar " medir$
3lan$)ami)n$o *) in$)rrogan$)
M9$o*o ci)n$í(ico% %s el enfoque empleado por los psic!lo#os para adquirir en forma sistemática conocimiento " comprensi!n del comportamiento "
otros fen!menos de inter+s$ %l reto que representa plantear en forma
adecuada las interro#antes que interesan a la psicolo#ía " responderla de
forma correcta se a lo#rado por medio de este m+todo " este consta de )
pasos:
'C Ddentificar las pre#untas de inter+s$
9C Hormular una eplicaci!n$
)C 0ealizar investi#aciones dise&adas para apo"ar o refutar la eplicaci!n
propuesta$
<ue#o de estos tres pasos concluimos que con teorías e ip!tesis es de la
manera que psic!lo#os intentan lle#ar a la conclusi!n de un posible
fen!meno tan amplio como la eperiencia emocional en #eneral$
S) )#)ra 6,) )n )l (,$,ro #r!.imo la #icología:
*ea cada vez mas especializada, a medida que los psic!lo#os se adentren en
nuevas áreas$ %volucionaran nuevas perspectivas en su calidad de ciencia en
crecimiento " maduraci!n$
<as eplicaciones del comportamiento considerarán al mismo tiempo los
factores #en+ticos " ambientales al i#ual que las influencias biol!#icas "
sociales$ %l tratamiento psicol!#ico será cada vez más accesible " aceptable
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desde el punto de vista social$ Aumentará la influencia de la psicolo#ía en
temas de inter+s p?blico$ <a psicolo#ía tomará en cuenta la crecientediversidad de la poblaci!n$
M,0)r) )n la #icología%
*iendo restrin#ida la mujer profesionalmente no fue una ecepci!n la
psicolo#ía$ A pesar de ello fueron varias mujeres las que realizaron
importantes contribuciones a la psicolo#ía tales como: <eta *tetter
=oIin#Iort fue esta la primera que se enfoc! en la psicolo#ía relacionadacon la mujer, otra mujer encar#ada de defender asuntos femeninos fue Jaren
=orne", en '()5 " 4une %tta -ourne", fue la primera mujer en diri#ir un
departamentos de psicolo#ía en una universidad estatal$
3)r#)c$i4a con$)m#or&n)a
La #)r#)c$i4a +&ica *) la #icología on%
Biol!gica% es el modelo psicol!#ico que concibe el comportamiento desde
la perspectiva del funcionamiento biol!#ico$
3ico*in&mica% está basada en la creencia de que el comportamiento está
motivado por fuerzas internas sobre las que el individuo ejerce poco control$
Cogni$i4a% es el modelo psicol!#ico que se concentra en la forma en que
las personas conocen, comprenden " piensan acerca del mundo$
Con*,c$,al% es el modelo psicol!#ico que su#iere que el comportamiento
observable debe ser el centro de estudio$
8,mani$a: es el modelo psicol!#ico que su#iere que las personas tienen
control sobre sus vidas$
Orig)n *) la #icología% %l ori#en formal de la psicolo#ía se suele fijar en el
a&o '65(, este a&o Kilelm Kundt estableci! el primer laboratorio dedicado
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al estudio eperimental de los fen!menos psicol!#icos en <eipzi#, Alemania$
Mas o menos al mismo tiempo el estadounidense Killiams 4ames, estableci!su laboratorio en /ambrid#e Massacussets$
%l objetivo de Kundt era estudiar los elementos primarios de la mente
lle#ando a desarrollar el modelo denominado estructuralismo que se centra
en los elementos fundamentales que forman la base del pensamiento, la
conciencia, las emociones " otra clase de estados " actividades mentales,
utilizando en conjunto con otros estructuralistas se sirvieron de un procedimiento llamado introspecci!n que es empleado para estudiar la
estructura de la mente, en el que se pide a los sujetos que describan con
detalles lo que eperimenta cuando se les epone a un estímulo$ *iendo esta
prueba insatisfactoria para lo que se deseaba capturar se determino
reemplazar el estructuralismo por el funcionalismo, siendo este el que centra
toda funci!n de la actividad mental " en la funci!n del comportamiento, la
adaptaci!n de la #ente a su entorno$
A principios del si#lo LL se desarroll! la psicolo#ía de Gestalt, que se centra
en la or#anizaci!n de la percepci!n " el pensamiento respecto a un todo, en
lu#ar de acerlo con base en los elementos individuales de la percepci!n$
In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 2
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Biogra(ía Sigm,* :r),*/
*i#mund Hreud naci! el de ma"o de '67 en una peque&a localidad de
Moravia llamada Hreiber#$ *u padre fue un comerciante de lana con una
mente mu" a#uda " un buen sentido del umor$ *u madre era una mujer
activa, vivaz, se#unda esposa del padre de *i#mund " 98 a&os menor que su
marido$ >enía 9' a&os cuando tuvo a su primer ijo, su apreciado *i#mund$
%ste tuvo dos medioCermanos " otros seis ermanos$ /uando tenía 2 o 7a&os E+l no recuerda bienF, su familia se traslad! a Viena, donde viviría casi
toda su vida$
Hreud, un ni&o brillante, siempre a la cabeza de su clase, in#res! en la
escuela de medicina una de las pocas opciones para un joven judío en Viena
en esos días$ Allí, se embarc! en la investi#aci!n bajo la direcci!n de un
profesor de fisiolo#ía llamado %rnst ;rcNe$ %l maestro creía en nociones
comunes o, si se quiere, radicales de aquella +poca " que o" conoceríamos
como reduccionismo: “no eisten otras fuerzas que las comunes físicoC
químicas para eplicar el funcionamiento del or#anismo”$ Hreud pas!
mucos a&os intentando “reducir” la personalidad a la neurolo#ía, causa que
más tarde abandonaría$
Hreud era mu" bueno en el campo de sus investi#aciones, concentrándose
sobre todo en neurofisiolo#ía e incluso lle#! a crear una t+cnica especial de
tinci!n celular$ Pero, solo eistía un n?mero limitado de puestos " abía
otros por encima de +l$ ;rcNe le a"ud! a conse#uir una beca de estudios,
primero con el #ran psiquiatra /arcot en París " posteriormente en @anc"
con el que más tarde sería su rival: ;erneim$ Ambos científicos estaban
investi#ando el uso de la ipnosis en los pacientes ist+ricos$
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-espu+s de pasar un breve período de tiempo como residente de neurolo#ía
" como director de una #uardería infantil en ;erlín, Hreud se volvi! a Viena" se cas! con su prometida de a&os Marta ;erna"s$ Allí abri! su consulta de
neuropsiquiatría, con la a"uda de 4osep ;reuer$
<as lecturas " obras de Hreud le proporcionaron tanto fama como ostracismo
dentro de la comunidad m+dica$ *e rode! de un buen n?mero de se#uidores
que más tarde se convertirían en el n?cleo del movimiento psicoanalítico$
-esafortunadamente, Hreud tenía una #ran propensi!n a recazar a aquellosque no estaban de acuerdo con sus teorías al#unos se separaron de +l de
manera amistosa, otros no, estableciendo entonces escuelas de pensamiento
competidoras$
Hreud emi#r! a Dn#laterra justo antes de la *e#unda Guerra Mundial, cuando
Viena "a no era un sitio se#uro para un judío " más a?n de la talla del
famoso Hreud$ Poco más tarde muri! de un cáncer mailobucal del que abía
sufrido desde acía 98 a&os$
T)oría
Hreud no invent! eactamente el concepto de mente consciente versus mente
inconsciente, pero desde lue#o lo izo popular$ La m)n$) conci)n$) es todo
aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las
percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías " sentimientos$
/uando trabajamos mu" centrados en estos apartados es lo que Hreud llam!
#r)conci)n$), al#o que o" llamaríamos “memoria disponible”: se refiere a
todo aquello que somos capaces de recordar aquellos recuerdos que no están
disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la conciencia$
Actualmente, nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente, aunque
Hreud su#iri! que las mismas constituían solo peque&as partes de la misma$
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<a parte más #rande estaba formada por el inconci)n$) e incluía todas
aquellas cosas que no son accesibles a nuestra conciencia, inclu"endomucas que se abían ori#inado allí, tales como nuestros impulsos o
instintos, así como otras que no podíamos tolerar en nuestra mente
consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas$
-e acuerdo con Hreud, el inconsciente es la fuente de nuestras motivaciones,
"a sean simples deseos de comida o seo, compulsiones neur!ticas o los
motivos de un artista o científico$ Además, tenemos una tendencia a ne#ar oresistir estas motivaciones de su percepci!n consciente, de manera que solo
son observables de forma disfrazada$
An&lii cri$ico ca#i$,lo N;2
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%n este capítulo emos estudiado la importancia que tiene poder distin#uir la
diferencia que eiste entre sensaci!n " percepci!n, conceptos que antes deiniciar este estudio teníamos una va#a idea sobre lo que tratan$ Además c!mo los
estímulos eternos despiertan respuestas a nivel sensorial " c!mo nuestros
diferentes sentidos procesan la informaci!n$ %n la estructura física " en el
funcionamiento interno de los sentidos, de la piel, como tambi+n nuestro cerebro
or#aniza " procesa la informaci!n sensorial para así poder construir una
perspectiva inte#rada " consistente del mundo en el cual nos desenvolvemos$
@osotros como peritos forenses al i#ual que todas las personas nos veremos
enfrentado a que la detecci!n de se&ales que visualicemos nos llevará a
comprender de distinta manera, como pueden implicar los factores, las
epectativas del observador " la percepci!n de lo que observemos como afectará
a nuestros sentidos, que emoci!n provocará " como afectará en la toma de
decisiones que debamos deducir " que tendrá directa relaci!n con la
investi#aci!n que se#uiremos$ %n este mismo orden de ideas debemos ser
capaces de poder controlar muestras emociones ante al#?n eco en el que
debamos ser lo suficientemente profesionales para emitir informes de la forma
mas imparcial posible, esto basado en la raz!n " la aplicaci!n de las t+cnicas
investi#ativas que durante nuestra carrera aprendamos$
>ambi+n es mu" valioso el trabajo en equipo, el cual nos puede entre#ar
diferentes opiniones basadas en la percepci!n de cada uno de los inte#rantes
respecto a un mismo tema, donde la sensopercepci!n de otras personas
debidamente instruidas en la ciencia criminalística, podrán entre#ar sus
opiniones que podrán fortalecer o desvanecer ip!tesis formuladas$
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%n relaci!n a los testi#os, a quienes se pide observar una serie de sospecosos
en fila, se encuentran en una situaci!n clásica de detecci!n de se&ales, en la queuna identificaci!n err!nea puede tener consecuencias serias para un individuo$
%sta prueba debe ser minuciosamente evaluada, "a que influ"en diferente
factores como el nerviosismo, tiempo que tuvo la víctima para observar al
delincuente, capacidad de memorizaci!n de la víctima " al#?n detalles
específicos que puedan individualizar al sujeto, es al#o mu" subjetivo, que ante
la menor duda por parte de la víctima, no puede ser tomada como pruebadefinitoria$
R),m)n *) ca#i$,loN1 <
La n),rona% los elementos del comportamiento$
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%l sistema nervioso nos permite realizar actividades de #ran precisi!n
como es la diferenciaci!n de palabras mu" similares$ Para comenzar aeplicar que ocurre con nuestro cuerpo, partiremos con las neuronas$
N),rona% c+lula especializada que constitu"e los elementos básicos del
sistema nervioso$
Bio#icologo% es el psic!lo#o especializado en las formas en que las
estructuras biol!#icas " las funciones del cuerpo afectan el
comportamiento$E$r,c$,ra *) la n),rona% Para realizar al#?n tipo de actividad física como
tocar piano, practicar al#?n deporte o incluso manejar, es necesario que el
cuerpo envi+ " coordine mensajes a los m?sculos para permitir que estos
relacionen los complejos movimientos característicos de al#una actividad física
eitosa$ %stos mensajes se transmiten a trav+s de una c+lula llamada neurona
que son los elementos básicos del sistema nervioso$ %n una persona a" una
etraordinaria, se cree que a" aproimadamente un bill!n en cada persona, la
estructura de la neurona esta compuesta por un cuerpo celular, dendritas, aon,
vaina de mielina, botones terminales$ /ada una de estas partes de la neurona
tiene una funci!n la que eplicaremos a continuaci!n$
')n*ri$a% es un conjunto de fibras de uno de los etremos de la neurona
que reciben mensajes provenientes de la neurona$
A.on% es la parte de la neurona que lleva el mensaje destinado a otra c+lula$
Bo$on) $)rminal)% son peque&as protuberancias, ubicadas en el
etremo de los aones de las que parten los mensajes acia otras c+lulas$
Vaina *) mi)lina% son serie de c+lulas especializadas, de #rasa " proteica
que envuelven al aon " le proporcionan un recubrimiento protector$
N),ro$ranmior)% son mensajes químicos con muco talento$
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<os neurotransmisores representan un neo de especial importancia entre
el sistema nervioso " el comportamiento$ >ener una disminuci!n o al#?neceso de un neurotransmisor puede producir trastornos #raves de
comportamiento$ *e an descubierto más de cien sustancias químicas que
pueden actuar como neurotransmisores " son mucos los biopsicolo#os
que creen que con el tiempo se van a descubrir más$
3rinci#al) n),ro$ranmior)% Acetilcolina EA/=F: se ubica en el cerebro,
medula espinal, sistema nervioso perif+rico " e especial en al#unos !r#anos delsistema nervioso parasimpático$ Provoca efectos eitatorios en el cerebro " en el
sistema nervioso aut!nomo inibitorio en todas las demás áreas$ *us
funciones se ven en el movimiento muscular " funcionamiento co#nitivo$
Gl,$ana$o% ) ubica en el cerebro " en la medula espinal, cumple un
efecto eitatorio " sus funciones están en la memoria$
Ga+a% se ubica en el cerebro " en la medula espinal, es el principal
neurotransmisor inibitorio " cumple la funci!n de alimentaci!n, a#resi!n
" sue&o$
'o#amina% se ubica en el cerebro, cumple un efecto inibitorio "
eitatorio, tiene funciones e los trastornos musculares, trastornos mentales
como por ejemplo el mal del parNinson$
S)ra$onina% se ubica en el cerebro, medula espinal tiene un efecto
inibitorio " cumple la funci!n en el sue&o, alimentaci!n, estado de
ánimo, depresi!n " dolor$
AT3% se encuentra en todo el sistema nervioso, cumple un efecto
eitatorio " cumple a cabo sus funciones en la memoria$
En*or(ina% se encuentra ubicada en el cerebro " la medula espinal, tiene
un efecto principalmente inibitorio, ecepto en el ipocampo " cumple
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sus funciones en la superaci!n del dolor, en las sensaciones de placer,
apetitos " placebo$La l)- *)l $o*o o na*a/
1na neurona se encuentra activada o desactivada, no eiste un estado
intermedio, las neuronas obedecen a una le" del todo o nada, una vez
ecitadas asta cierto punto se activan, cuando las neuronas están inactivas
o en estado de reposo, en el interior de la neurona a" una car#a ne#ativa
de unos menos de 58 mino voltios, esta car#a se ori#ina debido a una presencia de una ma"or cantidad de iones de car#a ne#ativa dentro de las
neuronas que fuera de ella$
/uando lle#a un mensaje a la neurona, sus paredes celulares permiten que
los iones de car#a positiva entren rápido, en cantidades tan #randes como
cien millones de iones por se#undo$ <a lle#ada s?bita de estos iones
positivos provoca que se invierta de manera momentánea la car#a dentro
de esa parte de la neurona, de ne#ativo o de positivo$ /uando la car#a
alcanza un nivel elevado se acciona el impulso nervioso el+ctrico,
denominado potencial de acci!n$
<a evoluci!n produjo un sistema de transmisi!n neuronal que en al#unos
puntos no precisa de coneiones estructurales entre sus componentes$ %n
lu#ar de ello una conei!n química, conocida como sinapsis, entre dos
neuronas$ /uando un impulso nervioso lle#a al etremo del aon " alcanza
un bot!n terminal, se descar#a una sustancia química que la que se
denomina neurotransmisor$
Sina#i% espacio entre dos neuronas en que se tienden puentes mediante
coneiones químicas$
N),ro$ranmior% sustancia química que lleva el mensaje a trav+s de la
sinapsis a las dendritas, en ocasiones al cuerpo celular de una neurona
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receptora$ %isten diversas clases de neurotransmisores " no todos los
neuroreceptores son capaces de recibir el mensaje químico que nace de unneurotransmisor particular$
M)na0) ).i$a$orio% secreci!n química que ace mas probable que una
neurona receptora se active " que un potencial de acino viaje a trav+s de
su aon$
El i$)ma n)r4ioo c)n$ral #)ri(9rico/
%l sistema nervioso central EsncF esta compuesto por el cerebro " lamedula espinal$
<a m+dula espinal, sin embar#o, no es s!lo un conducto de comunicaci!n,
tambi+n controla por si sola al#unas clases sencillas de comportamientos
sin nin#una intervenci!n del cerebro$
R)(l)0o% representa una respuesta automática involuntaria a un estimulo
de entrada$
M)*,la )#inal% conjunto de nervios que sale del cerebro " corre a lo
lar#o de la espalda es el medio principal para transmitir mensajes entre
el cerebro " el cuerpo$
Si$)ma n)r4ioo c)n$ral #)ri(9rico% se ramifica a partir del cerebro " la
medula espinal " lle#a asta las etremidades del cuerpo$ /ompuesto por
aones lar#os " dendritas, el sistema nervioso perif+rico abarca todas las
partes del sistema nervioso, con ecepci!n del cerebro " la medula
espinal$ >iene dos #randes divisiones el sistema somático " el sistema
aut!nomo$
Si$)ma im#&$ico% parte del sistema aut!nomo del sistema del sistema
nervioso que prepara el cuerpo en situaciones de emer#encias " muca
tensi!n, coordinando todos los recursos del or#anismo para responder a
una amenaza$
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Si$)ma #ara im#&$ico% parte del sistema aut!nomo del sistema nervioso
que al contrario que el sistema simpático este act?a para calmar al cuerpodespu+s de una situaci!n de emer#encia$
Lo (,n*am)n$o )4ol,$i4o *)l i$)ma n)r4ioo% <a complejidad del
sistema nervioso solo puede comprenderse tomando en consideraci!n el
curso de la evoluci!n$
>uvieron que transcurrir millones de a&os para que el etremo frontal de la
medula espinal se volviera se volviera mas especializado " los or#anismos pudieran distin#uir entre distintos tipos de estímulos " respondieran e
manera diferente a ellos$
%l sistema nervioso esta or#anizado de manera jerárquica, lo que si#nifica
que las re#iones relativamente mas recientes Edesde el punto de vista
evolutivoF " mas complejas del cerebro re#ulan a las partes mas anti#uas "
primitivas del sistema nervioso$
3icología )4ol,$i4a% es la rama de la psicolo#ía que busca identificar la
forma en que la erencia #en+tica de nuestros antepasados influ"e "
produce el comportamiento$ %n la psicolo#ía evolutiva se a creado un
nuevo campo que es la psicolo#ía conductual$
G)n9$ica con*,c$,al% <a #en+tica conductual estudia los efectos de la
erencia en el comportamiento$ <a #en+tica conductual es el centro de la
controversia erenciaCmedio que se analizo en el primer capitulo$
Principalmente trata de que nuestro comportamiento, emociones,
pensamientos, esperanzas " sue&os son producidos por distintas neuronas
del sistema nervioso que traban en com?n acuerdo$
El c)r)+ro% el cerebro es responsable de de nuestros pensamientos mas
elevados así como de nuestras necesidades mas primitivas$ Mucos miles
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N,)$ro c)r)+ro 4i)0o% 1na parte del cerebro denominada n?cleo central,
es mu" parecida a la que se encuentra en todos los vertebrados, al n?cleocentral se le llama cerebro viejo debido a que sus cimientos evolutivos
pueden trastearse as unos 788 millones de a&os en la estructuras
primitivas encontradas en especies no umanas$
El +,l+o: controla diversas funciones corporales criticas, las mas
importantes son la respiraci!n " el mantenimiento del ritmo cardiaco$
:ormaci!n ar$ic,lar% parte del cerebro que va del bulbo raquídeo al puente: se forma un #rupo de c+lulas nerviosas que pueden activar de
inmediato otras del cerebro para producir una ecitaci!n corporal #eneral$
C)r)+)lo% parte del cerebro que controla el equilibrio corporal$
El i$)ma lim+i$o? ma all& *)l n@cl)o c)n$ral% <as estructuras del
sistema limbito controlan en conjunto diversas funciones básicas que se
relacionan con las emociones " la auto conservaci!n, como alimentaci!n,
la a#resi!n " la reproducci!n$ <os da&os en el sistema limbito pueden
provocar da&os sorprendentes en el comportamiento$ Pueden volver en
fieras salvajes a animales que suele ser d!ciles o mansos , tambi+n tornar
sumiso " obediente a animales que se caracterizan por ser feroces e
incontrolables$
%l sistema limbito se localiza fuera del cerebro nuevo$
%l sistema limbito aparte de controlar la a#resi!n " la reproducci!n
tambi+n desempe&a una funci!n importante en los procesos de aprendizaje
" memoria$
Cor$)"a c)r)+ral % “n,)$ro c)r)+ro n,)4o”
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<a corteza cerebral a la que a veces se denomina cerebro nuevo como
consecuencia de la evoluci!n relativamente reciente$>ambi+n permite un ma"or nivel de inte#raci!n neuronal " un procesamiento de
informaci!n de ma"or complejidad$
r)a mo$ora *) la cor$)"a
%sta parte de la corteza cerebral controla en #ran parte los movimientos
voluntarios de partes especificas del cuerpor)a )norial *) la cor$)"a
%l área sensorial de la corteza es el sitio en el cerebro que contienen tejidos que
corresponden a cada uno de los sentidos, cu"o #rado de sensibilidad esta
relacionado con la cantidad de tejidos$
r)a aocia$i4a *) la cor$)"a
1na de las áreas mas importantes del cerebro es el sitio de los procesos mentales
superiores como el pensamiento, el len#uaje, la memoria " el abla$
La )#)ciali"aci!n *) lo )mi()rio
5*o c)r)+ro o ,no olo7
%l cerebro se puede dividir en mitades mu" similares$ A consecuencia del modo
en que los nervios del cerebro se conectan a cerebro acia el resto del cuerpo,
estas dos mitades sim+tricas, izquierda " dereca, a las que denominamos
emisferios controlan el lado del cuerpo contrario de su propia localizaci!n$
/ualquier da&o que sufra el lado dereco del cerebro indicara normalmente
dificultades funcionales en el lado izquierdo del cuerpo$
%l emisferio izquierdo se concentra mas en labores que requieren de abilidad
verbal, como ablar, leer, pensar, " razonar, el emisferio dereco posee sus
propias abilidades en especial en el área no verbales como la comprensi!n de
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las áreas espaciales, el reconocimiento de patrones " dibujos, la m?sica " la
epresi!n de las emociones$La *i4)ri*a* ,mana - )l c)r)+ro
-e acuerdo con las pruebas que se an acumulado, ombres " mujeres muestran
al#unas diferencias intri#antes en la lateralizaci!n de cerebro, por ejemplo la
ma"oría de los ombre tiende a presentar ma"or lateralizaci!n del len#uaje en el
emisferio izquierdo, para ellos el len#uaje esta rele#ado en #ran medida al lado
izquierdo del cerebro$ %n contraste las mujeres presentan ma"or lateralizaci!n,"a que sus abilidades relativas al len#uaje son susceptibles de una distribuci!n
mas uniforme entre ambos emisferios$
In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 <
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5Q,9 ) )l )l)c$ro)nc)(alograma7%l electroencefalo#rama E%%GF es un estudio mediante el cual se mide los
impulsos el+ctricos Ela actividad el+ctricaF del cerebro, lo que se denomina
ondas cerebrales$ 1n %%G mide estas ondas a trav+s de peque&os electrodos
en forma de bot!n que se colocan sobre el cuero cabelludo de su ijo EaF o de
un adulto " de esa manera se re#istran las variaciones en el potencial
el+ctrico de la actividad cerebral$5Q,) ) )l )l)c$ro)nc)(alograma *igi$al - 6,) 4)n$a0a $i)n) o+r) )l
$ra*icional7
%l %lectroencefalo#rama -i#ital es un estudio que cuenta con la tecnolo#ía
de punta, +ste estudio sirve para ver la actividad el+ctrica cerebral, es una
erramienta mu" ?til para los @eur!lo#os$
%ste estudio es computarizado, es decir que se realiza con apo"o de una
computadora " se puede estudiar mejor desde la computadora "a que se
pueden realizar mediciones más eactas$
5Q,) ) )l ma#)o c)r)+ral7
%l mapeo cerebral es una erramienta que sirve para ver las ondas cerebrales
en forma de #raficas " dibujos, lo#rando visualizar en forma más fácil "
didáctica el resultado$
5C,an$o *,ra ,n EEG7
<a duraci!n es variable, dependiendo del lu#ar donde se realice, en la
ma"oría de los lu#ares donde se realizan tiene una duraci!n entre 7 " '7
minutos$ %s conveniente que ten#a una duraci!n no menor a los 97 a )8
minutos "a que de esa forma se podrá obtener ma"or informaci!n del
paciente$
5Como *)+) *) )$ar )l #aci)n$) *,ran$) )l )$,*io7
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%s preferible realizarlo despierto " dormido para así poder visualizar su
actividad cerebral en ambas formas "a que al#unos pacientes pueden presentar anormalidades en al#una de esos estados$
5E con4)ni)n$) a4iarl) al #aci)n$) 6,) ) *)+) *) *ormir *,ran$) )l
)$,*io7
*i el paciente es menor de edad, es conveniente no decirle nada al respecto "
que la persona que realice el estudio se encar#ue de dar las indicaciones en el
momento, "a que en los menores de edad, en especial en menores de ') a&osles puede #enerar an#ustia dormirse durante el estudio$
5Q,i)n r)ali"a )l EEG7
Generalmente lo realiza un t+cnico especializado o un m+dico que ten#a
conocimientos al respecto$
5Q,i)n in$)r#r)$a )l EEG7
<o interpreta un m+dico que tiene conocimientos al respecto, #eneralmente
es un @eur!lo#o, @eur!lo#o Pediatra o un @eurofisi!lo#o$
5A 6,i)n) ) l) #,)*) r)ali"ar )$o )$,*io7
%l %%G es un estudio ?til en aquellos pacientes en que eista la sospeca de
un compromiso cerebral aquellos padecimientos capaces de producir
alteraciones de la funci!n cerebral$ *e usa tambi+n, para evaluar los efectos
de diversos medicamentos utilizados en el tratamiento de enfermedades del
sistema nervioso central$
5C!mo ) r)ali"a ,n )l)c$ro)nc)(alograma7
%l t+cnico le pedirá que se recueste sobre una cama o una camilla " les
eplicará el procedimiento$ >ambi+n realizará mediciones de la cabeza$ <e
colocará un #orro especial que contiene los electrodos " por unos orificios
que tiene el #orro le colocará un #el especial que sirve para transmitir los
impulsos el+ctricos del cerebro$ <os electrodos se conectan al equipo de
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%%G " comienza el estudio$ -eberá permanecer tan inm!vil como sea
posible$ *e le puede pedir que respire rápidamente Eiperventilaci!nF, quefije la vista en al#?n punto luminoso " que trate de dormir$
5E.i$)n ri)go )n r)laci!n con )l #roc)*imi)n$o7
@o eiste nin#?n ries#o en relaci!n al %%G, es un estudio inocuo " se puede
realizar las veces que sean$
An&lii cri$ico ca#i$,lo N; <
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%s en este capitulo donde se desenvuelve un análisis a los asientos biol!#icos
del comportamiento mediante teorías de biopsic!lo#os especialistas en plantear
las formas en que las estructuras biol!#icas " las funciones del cuerpo afectan el
desarrollo de las personas, acá estudiaremos como !r#ano principal el cerebro "
los nervios que componen el sistema nervioso " como a trav+s de sus distintas
funciones controla el comportamiento en el plano voluntario o conciente como
asimismo en la esfera involuntaria$
%ste estudio se basa en el estudio de las neuronas " la estructura del sistema
nervioso " como estas a trav+s del cuerpo comunican los mensajes, *e analizará
además la alternativa de poder rastrear las causas de los trastornos psicol!#icos
" como se les puede tratar$
%ste capitulo entre#a especialmente conocimientos " eperiencias de muca
importancia en el estudio que realizaremos del nuestro comportamiento umano,
siendo fundamental enfocar este estudio tambi+n desde un punto de vista
biol!#ico debido a que estos factores son fundamentales " tienen in#erencia
trascendental en nuestro comportamiento " desarrollo diario$
%s el estudio de las bases biol!#icas del comportamiento que nos permite tener
un punto de vista mas acabado acerca de por que el individuo, act?a de formas
diferentes en las distintas etapas de su desarrollo, otor#ando la posibilidad de
enfocar una posible investi#aci!n, de manera de poder determinar si las personas act?an en forma conciente en determinados escenarios, si la
motivaci!n para su comportamiento proviene netamente de su fuero personal "
controlado o si esta siendo influenciado por factores de los cuales no tiene
control " que son determinados por un problema biol!#ico a nivel de estructura
cerebral o del sistema nervioso propiamente tal$
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Para el estudio forense de un caso, en el cual se involucren acciones de
individuos " en el que se plantee la posibilidad de que al#uno actuara de modoinconsciente o fuera del comportamiento normal, es fundamental poseer este
tipo de conocimientos, que permitan en un futuro poder diferenciar entre
acciones voluntarias o producidas por al#?n tipo de trastorno, esto cobrará
especial importancia cuando se trate de establecer la imputabilidad de un sujeto,
esto debido a que le#almente la definici!n de delito “ %* >B-A A//DO@ 1
BMD*DO@ VOLUNTARIA P%@A-A PB0 <A <% ” " es precisamente laVoluntad, el elemento determinante para que un acto u omisi!n sea considerada
delito, "a que ante la ausencia de este elemento estamos ablando solo de un
/1A*D-%<D>B$
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R),m)n Ca#í$,lo N1
%iste un campo en la psicolo#ía que se interesa en la naturaleza de la
informaci!n que recibe nuestro cuerpo mediante sus sentidos " en la forma
que interpretamos dica informaci!n, en donde la *ensaci!n, que es la
estimulaci!n de los !r#anos sensoriales " la Percepci!n que es la
or#anizaci!n, interpretaci!n, análisis e inte#raci!n, de estímulos que
implican a nuestros !r#anos sensoriales " al cerebro$%n la actualidad los psic!lo#os, creen al menos que a" doce sentidos
distintos, los están interrelacionados$
E$ím,lo% %s la ener#ía que produce una respuesta en un !r#ano sensorial$
%stos varían de acuerdo al tipo e intensidad, en donde cada uno de ellos son
capaces de activar, donde tambi+n es considerada su fuerza$
3ico(íica% %s el estudio de la relaci!n entre la naturaleza física de los
estímulos " las respuestas sensoriales$
Um+ral A+ol,$o% %s la intensidad mínima que debe tener un estimulo para
que se le pueda detectar$
El R,i*o% %s una estimulaci!n de fondo que interfiere con la percepci!n de
otros estímulos$
La $)oría *) la *)$)nci!n *) )Dal)%
%sta busca eplicar la funci!n de los factores psicol!#icos en el juicio de si
un estimulo esta presento o ausente, esta teoría es de muca utilidad en la
practica del sistema judicial$
Um+ral 'i()r)ncial% %s la mínima diferencia detectable entre dos estímulos
" tambi+n se le llama diferencia apenas perceptible, en donde se a
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descubierto que el valor de un estímulo lo que constitu"e una diferencia
apenas perceptible depende de la intensidad inicial del estimulo$L)- *) )+F)r% %s una de las le"es básicas de la psicofísica que establece
que una diferencia apenas perceptible es una proporci!n constante de la
intensidad de un estimulo inicial$ %sta le" parece aplicarse a todos los
estímulos sensoriales, aunque sus predicciones son menos precisas en niveles
de estimulaci!n mu" altos o mu" bajos$ Por otra parte esta le" a"uda a
eplicar fen!menos psicol!#icos que escapan del ámbito de los sentidos$A*a#$aci!n% %s el ajuste de la capacidad sensorial despu+s de una
eposici!n prolon#ada a los estímulos, esta se produce cuando el individuo
se acostumbra a un estimulo$ %sta se produce cuando una persona se
acostumbra a un estimulo " cambia su marco de referencia, por consi#uiente
no responde al estimulo de la misma forma en que antes lo acia$
Vii!n% *on los estímulos que se re#istran en nuestros ojos como luz, en
realidad son ondas de radiaci!n electroma#n+ticas a la que es sensible "
capaz de responder el aparato visual de nuestro cuerpo$
El O0o% %s el ?nico !r#ano capaz de responder al espectro visual, en donde
su ma"or parte no tiene reacci!n directa a la luz$
*u funci!n es darle a la ima#en que entra una forma que pueda ser empleada
por las neuronas que abrían de servir como mensajeras acia el cerebro "
esta ocupan un porcentaje relativamente peque&o del área total del ojo$
La corn)a% %s una ventana protectora transparente que permite que la luz
pase a trabes de ella$
La #,#ila% %s un orificio oscuro que se encuentra en el centro del ojo$ %l
tama&o de la abertura de la pupila depende de la cantidad de luz que a"a en
el entorno, mientras mas oscuros sean los alrededores, mas se abrirá,
permitiendo la entrada de ma"or cantidad de luz$
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M)m+rana +ailar% %s una estructura que se etiende a lo lar#o del centro
del caracol, dividi+ndolo en dos cámaras, una superior " una inferior, estamembrana esta cubierta por c+lulas filiares$
El oni*o% %s el movimiento físico de las mol+culas de aire en patrones
re#ulares en forma de onda provocados por la vibraci!n de un objeto$
La in$)ni*a*% *e refiere a la distinci!n entre las crestas " los valles de
presi!n de aire que se producen en una onda de sonido a medida que esta se
desplaza por el aire$T)oría *)l l,gar *) la a,*ici!n% %sta afirma que distintas áreas de la
membrana basilar responden a frecuencias diferentes$
T)oría *) la (r)c,)ncia *) la a,*ici!n% *u#iere que toda la membrana
basilar act?a como un micr!fono que vibra como un todo en respuesta a un
sonido$
El ol(a$o% %ste se activa cuando mol+culas pertenecientes a al#una sustancia
penetran por los pasajes nasales " se encuentran con las c+lulas olfatorias$
El g,$o% %ste cuenta con cuatro c+lulas receptoras básicas, las cuales se
especializan en sabores dulces, a#rios, salados " amar#os$ <as c+lulas
receptoras del #usto se localizan en las papilas #ustativas que se encuentran
por toda la len#ua$
Lo )n$i*o *) la #i)l:
>acto, presi!n, temperatura " dolor desempe&an un papel de #ran
importancia para la sobre vivencia$ <a ma"or parte de estos sentidos
funcionan mediante c+lulas nerviosas receptoras ubicadas a distintas
profundidades en la piel " que no están distribuidas de manera uniforme$
T)oría *)l *olor +aa*o )n )l con$rol *) #,)r$a:
*u#iere que receptores nerviosos particulares conducen a áreas específicas
del cerebro relacionadas con el dolor$ >ambi+n su#iere que la ausencia de
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dolor se debe a un mensaje emitido por el cerebro del participante, que cierra
las vías del dolor$L)-) g)$&l$ica *) la organi"aci!n%
%s el conjunto de principios que describen como or#anizamos fra#mentos de
informaci!n en unidades si#nificativas$
An&lii *) a$ri+,$o
%studia el proceso mediante el cual percibimos una forma, patr!n, objeto o
escena por medio de la reacci!n inicial ante los elementos que la conforman$3roc)o *)c)n*)n$)
%s la percepci!n que se #uía por medio de un conocimiento, eperiencia,
epectativas " motivaciones de orden superior$
3roc)o ac)n*)n$)
%ste consiste en el reconocimiento " procesamiento de informaci!n acerca
de los componentes individuales de los estímulos$ %stos procesamientos
ocurren de manera simultanea e interact?an entre si en nuestra percepci!n
del mundo que nos rodea$
Ca#aci*a* *) 4)r al m,n*o )n $r) *im)nion) - *) #)rci+ir la
*i$ancia:
%s la percepci!n de la profundidad " se debe en #ran medida al eco de
que poseemos dos ojos$
Cla4) monoc,lar)% *on estímulos físicos que producen de manera
consistente errores en la percepci!n$
3)rc)#ci!n S,+liminal: %sta percibe mensajes de los que no se da cuenta la
persona$
3)rc)#ci!n ).$ra)norial% %sta es la percepci!n que no implica a nuestros
sentidos conocidos$
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<os procesos de or#anizaci!n de los estímulos primarios en formas no
funcionan s!lo al nivel de lo que nuestra atenci!n enfoca$ <os conceptos defi#ura " fondo, en situaciones reales, no son tan simples como en un
dia#rama didáctico$ A una de las fi#uras se le presta la ma"or atenci!n " es
percibida de forma consciente$ Pero a?n el fondo se compone de un n?mero
indefinido de fi#uras secundarias, de la cuales no estamos al tanto de manera
consciente, " penetran en nuestro sistema a trav+s de los llamados Qcanales
colateralesQ$ A estos estímulos se les denomina subliminales$
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In4)$igaci!n ca#i$,lo N1
Lo m)na0) ,+liminal) Esubliminal: por debajo del umbralF son aquellos
que acceden a nuestro sistema co#nitivo sin que nos percatemos
conscientemente de que esto sucede$
a en el si#lo DV A$/$ el fil!sofo #rie#o -emo criíto afirmaba que Qa"
mucas más cosas perceptibles de las que podemos percibir
conscientementeQ$ Plat!n, Arist!teles " <eibniz reconocieron fen!menosequivalentes$ B sea, es un error creer que s!lo eiste percepci!n de aquello
de lo que se es consciente$
%l primer eperimento que demostr! que un mensaje emitido a espaldas de
la conciencia podía, " de eco tenía, efectos mesurables en la conducta fue
realizado por 4ames Vicar" en '(7 en Hort <ee, un barrio de @eI orN$ %n
un cine se pro"ectaba la película Picnic$ /on la a"uda de un pro"ector
estrobosc!pico Vicar" Qbombarde!Q la pantalla con una diapositiva que
decía: Q;eba /ocaC/ola C R>iene ambreS C /oma palomitas de maízQ$ %n
ese cine, durante una semana, se re#istr! un aumento de las ventas de /ocaC
/ola en un '6$'T, " de palomitas en un 75$7T$
Al leer un peri!dico o pá#ina Keb prestamos poca atenci!n a los anuncios
publicitarios, apenas unos milise#undos " de refil!n$ Pero eso basta para
lo#rar el efecto deseado: el mensaje entra en nuestro sistema informacional$
<os psic!lo#os KolitzN" " Jlein E'(F mostraron una fi#ura encubierta Cun
patoC formada por los contornos de la fi#ura percept?al dominante Cuna rama
de árbolC$ <a fi#ura oculta influ"! poderosamente en las imá#enes
posteriores presentadas a los sujetos, aunque al describir el estímulo no
mostraron evidencia de percatarse conscientemente de la misma, incluso tras
varias eposiciones$
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<as fi#uras disimuladas o emborronadas que no rebasan el umbral de la
conciencia, implican que el proceso #estáltico de or#anizaci!n afecta laentrada de informaci!n sensorial en un punto más allá de aquel al que esta
informaci!n tiene acceso Einatenci!n selectivaF$
<os creadores de anuncios publicitarios conocen esto " lo aplican en sus
anuncios$ /amuflan estímulos por diversas partes del anuncio sabiendo que
se arán efectivos en sue&os Eefecto PoetzlF, o en cualquier momento
posterior$Btro fen!meno que provoca estímulos subliminales es la Qdefensa
perceptualQ Eel estímulo supraliminal act?a como subliminalF$ *e plantea que
todo lo que a#rede a la conciencia " al sistema +tico con implicaciones
emocionales ne#ativas, es i#norado por la mente$ %l ser umano tiene la
capacidad de bloquear informaci!n cuando +sta se opone a sus valores
conscientes$ -ica informaci!n, no obstante, evoca sentimientos o deseos "
llama la atenci!n sobre cosas de las que la conciencia no tiene noticia$ E%j:
estímulos omoseuales en anuncios de ci#arrillos o bebidasF$
*i desea ampliar la informaci!n sobre el tema le recomiendo la lectura de
una de las obras más completas, llamada *educci!n *ubliminal del -r$
Killiam Je" E4avier Ver#ara %ditor, '(('F o %stimulaci!n *ubliminal de
<ucía *util E4avier Ver#ara %ditor, '((7F$
El ,+liminal )n la m@ica
-urante los dulces 8Us mucas bandas de rocN emplearon el principio de
ocultar informaci!n simb!lica o verbal en sus canciones$ *u objetivo era
estimular, en la masa de fans, ener#ías reprimidas con el fin ?ltimo de
incrementar las ventas de sus discos$
1na de las estrate#ias empleadas con este fin es el montaje de frases
#rabadas a la inversa sobre la pista de la canci!n$ >ales frases se o"en como
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ruidos de fondo o sonidos distorsionados cuando la canci!n se reproduce en
su sentido normal " pueden entenderse cuando se reproduce la cinta al rev+s$Pero el sistema percept?al umano es capaz de captar el mensaje a?n en la
reproducci!n ordinaria de la pieza$ 1na de las bandas que más emple! este
truco fue >e ;eatles, como por ejemplo la canci!n 0evolution @r$ ( de su
-isco ;lanco, la pieza Hire of <i#t de la %lectric <i#t Brcesta, la famosa
*tairIa" to =eaven de <ed eppelin, " =otel /alifornia de >e %a#les$ Btra
estrate#ia es el doble sentido en las letras, ilustrado con la antol!#ica =e",4ude de Mac/artne", donde en una canci!n de amor se incita a la #ente a
consumir eroína " ;rid#e over troubled Iater de *imon W GarfunNel,
referida al mismo tema$
El ,+liminal )n la #in$,ra - )l cin)
%n los cuadros se pueden incluir mensajes emborronados o enmascarados,
mediante imá#enes que evoquen estados de terror, lujuria o dependencia$
>ambi+n a trav+s de frases tetuales que, se#?n al#unos autores, pierden
universalidad por el idioma$ <os a" que discrepan sobre este punto "
sostienen que puede ser efectivo un mensaje subliminal en una len#ua
etranjera$ Velázquez, Go"a, Jlee, %rnst, -alí " Picasso, entre mucos otros,
emplearon ma#istralmente esas prácticas$
%n el cine se usa la t+cnica de imá#enes estrobosc!picas o foto#ramas
insertados en la secuencia del filme$ %stos trabajan sobre los impulsos
primarios provocando sensaciones como las mencionadas en párrafos
anteriores$ 3uizá una de las obras que más directamente toca el tema es <a
A#encia de Geor#e Jaczender, cu"o prota#onista se descubre viviendo en un
mundo donde las masas son manipuladas mediante mensajes subliminales
por doquier$
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Btros filmes que no se refieren al subliminal pero que usan o abusan de esta
práctica son <a Guerra de las Galaias de Geor#e <ucas, Hantasía de Kalt-isne" " <a Profecía de Graam ;aNe$ Btros an insertado mensajes
publicitarios subliminales de sus patrocinadores, como la propa#anda de
*marties en %$>$, o la de @iNe en >erminator$
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An&lii ca#i$,lo N1
%n el estudio de este capitulo emos podido darnos cuenta de que eistenmucos acontecimientos que ocurren en nuestra vida cotidiana que por suceder abitualmente no tomamos el tiempo de analizarlos " consideramos propios dela naturaleza, sin embar#o, despu+s de estudiado este capitulo pudimos conocer la forma que tiene nuestro or#anismo para or#anizarse " la manera en quefunciona$
%n la profundizaci!n de este capitulo tambi+n nos referimos al ori#en de unestimulo " la clase de respuestas sensoriales que se otor#a al mismo$ Ademásnos ense&a las características que tienen nuestros sentidos mas importantes, por ejemplo, la visi!n, el equilibrio, la audici!n, el olfato, el #usto " los sentidos dela piel, que inclu"en el tacto " la eperiencia del dolor, todo estos analizados enla forma que tienen de interrelacionarse en su funcionamiento, no solamente enel aspecto biol!#ico$
%n este mismo orden de ideas pudimos aprender como or#anizamos losestímulos a los que están epuestos nuestros !r#anos sensoriales, un ejemplo deesto es la forma que tenemos de percibir el mundo desde distintas dimensiones "como trabajan nuestro sentidos para entre#arnos una visi!n particular del mundoen que nos desenvolvemos$
Para finalizar se&alaremos que en nuestro futuro profesional será de #ranutilidad el conocimiento adquirido en este estudio debido a que a diario nos
veremos enfrentados a diferentes interro#antes en las que tendremos que utilizar al máimo nuestra percepci!n para orientar al#una investi#aci!n determinada,como asimismo vamos a tener la responsabilidad de formular ip!tesis basadasen la sensaci!n " percepci!n que tuvo un sujeto comportarse de una u otramanera$
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R),m)n ca#i$,lo N1 H
La (a) *)l ,)Do%
<a #ente cuando duerme pasa por 2 fases, los cuales duran alrededor de (8
minutos cada uno$
<as fases son:
:a) 2 *)l S,)Do% estado de transici!n entre la vi#ilia " el sue&o,caracterizado por ondas cerebrales relativamente rápidas " de bajo voltaje$
/onforme el sue&o se ace mas profundo, la persona entra a la fase
si#uiente$
:a) < *)l S,)Do% %stado en el cual el sue&o es mas profundo que el de la
fase ', se caracteriza por un patr!n de onda mas lento " re#ular con
irrupciones momentáneas denominadas usos del sue&o, " así pasando a la
si#uiente fase$
:a) *)l S,)Do: en este estado el sue&o se caracteriza por ondas cerebrales
mas lentas, con crestas " valles mas amplias en el patr!n de ondas$
pasando así, a la ?ltima fase$
:a) H *)l S,)Do% estado en el cual es mas profundo el sue&o, durante el
cual somos menos sensibles a estimulaciones eternas$
S,)Do M/O/R/% *on sue&os con movimiento ocular rápido, fase que abarca
alrededor del 98T del tiempo del sue&o de los adultos, caracterizado, por
aumento del ritmo cardiaco, de la presi!n arterial, del ritmo respiratorio "
además erecciones en los ombres junto con la eperiencia de so&ar$
Ri$mo Circa*iano% *on procesos biol!#icos que se repiten un ciclo
aproimado de 92 oras$ <os ciclos circadianos son mu" poderosos, las
personas que trabajan de turno de noce, no solo tienen problema para
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permanecer despiertas, son menos productivas " con más posibilidad de
sufrir al#?n accidente$T)oría *) la a$i(acci!n *) lo *))o inconci)n$)%
>eoría de *i#mud Hreíd en la que propone que los sue&os representan los
deseos inconscientes de quien sue&a desea satisfacer$
Con$)ni*o la$)n$) *) lo ,)Do% *e#?n Hreud, los si#nificados
“disfrazados” de los sue&os ocultos por temas más obvios$
Con$)ni*o mani(i)$o *) lo ,)Do% de acuerdo con Hreud es el #ui!neplícito de los sue&os$
T)oría *)l *)a#r)n*i"a0)% esta teoría propone que los sue&os no tienen
si#nificado al#uno para librarnos de informaci!n innecesaria que emos
acumulado durante el día$
T)oría *) oDar #ara o+r)4i4ir: es la teoría que su#iere que los sue&os
permiten reconsiderar " reprocesar informaci!n vital para nuestra sobre
vivencia cotidiana$
T)oría *) la ac$i4aci!n - la ín$)i% es la teoría de ;uz!n que ase#ura que
el cerebro produce ener#ía el+ctrica aleatoria durante el sue&o M$B$0$, que
estimula los recuerdos almacenados en diversas partes del cerebro$
EnoDaci!n *i,rna: Hantasías que constru"en las personas cuando están
despiertas$ A diferencia de los sue&os que se tienen cuando uno duerme, las
enso&aciones diurnas están sujetas al control de las personas$ <as
enso&aciones diurnas son un elemento com?n de la vi#ilia consciente,
aunque disminu"e nuestra conciencia del ambiente que nos rodea$
Tra$orno *)l ,)Do% <a ma"oría de las personas a sabido lo que no es
conciliar el sue&o por las noces, este fen!meno se llama insomnio$ Al#unos
casos de insomnio no tienen causa al#una, en al#unos casos aumenta el
recuerdo preciso de informaci!n específica, pero tiene errores$
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M)*i$aci!n% %s una t+cnica aprendida para reenfocar la atenci!n, lo cual
produce un estado alterado de conciencia$-espu+s de la meditaci!n las personas ase#uran sentirse relajados por
completo$ <a práctica de la meditaci!n a lar#o plazo incluso puede mejorar
la salud$
8i#noi% <as personas bajo ipnosis, se encuentran bajo un estado de
ma"or susceptibilidad a las su#estiones de los demás$ Al parecer están
dormidos$ @o obstante otras se&ales de su comportamiento contradicen estaidea, puesto que las personas prestan atenci!n a las su#erencias del
ipnotizador " pueden realizarlas aunque sea etra&a o ridícula$
<os psic!lo#os de otras áreas an descubierto que la ipnosis es una
erramienta confiable " eficaz$ %ntre las diversas eplicaciones se
encuentran:
Con$rol *)l *olor% a los pacientes que sufren dolor cr!nico se les puede
su#estionar, cuando están bajo ipnosis para que sientan que su dolor a
sido eliminado o reducido$
Eliminaci!n *) la a*icci!n *)l $a+aco% a pesar de que no se a tenido +ito
para terminar con el consumo ecesivo del alcool " dro#as, en ocasiones la
ipnosis tiene +ito al a"udar a las personas a eliminar un comportamiento
indeseado como fumar$
Tra$ami)n$o a lo $ra$orno #icol!gico% a veces las ipnosis se ocupa en
el tratamiento de trastornos psicol!#icos$ %jemplo aumentar el relajamiento,
reducir la ansiedad etc$
A#o-o )n la a#licaci!n *) la l)-% a veces los testi#os " las victimas
recuerdan mejor los detalles de un crimen cuando están ipnotizados$
Con,mo *) *roga% %ntre las dro#as podemos diferenciar las dro#as
psicoactivas " las dro#as adictivas$
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'roga #icoac$i4a: *on las que influ"en en las emociones, percepciones "
comportamiento de la persona " son mu" comunes e nuestra vida cotidianacomo el caf+ o la cerveza$
'roga a*ic$i4a% *on las que producen una dependencia biol!#ica o
psicol!#ica en el usuario, " en las que la abstinencia conduce a un anelo por
la dro#a, que en al#unos casos puede ser casi irresistible$
<as adicciones pueden tener un fundamento biol!#ico, que en cu"o caso el
or#anismo se acostumbra tanto a funcionar con la presencia de una dro#a queresulta imposible funcionar sin ella$ Por otra parte, las adicciones tambi+n
pueden ser psicol!#icas en el caso de que la persona cree que necesita de la
dro#a para dar respuesta a las tensiones cotidianas de la vida$
E$im,lan$)% <os estimulantes son las dro#as que afectan el sistema
nervioso central, al provocar un aceleramiento en el ritmo cardiaco, de la
presi!n arterial " de la tensi!n muscular$ %ntre los estimulantes podemos
encontrar la cafeína$ Btro estimulante es la nicotina que se encuentra en los
ci#arros$
Cocaína% <a cocaína se inala o se aspira a trav+s de la nariz, se fuma o se
in"ecta directamente al torrente san#uíneo, el cuerpo lo absorbe con rapidez
" ace efecto casi de inmediato$ /uando se consume en peque&as
cantidades, la cocaína produce sensaciones de profundo bienestar
psicol!#ico, aumento de confianza " estado de alerta$
An()$amina% <as anfetaminas son estimulantes poderosos como la
deedrina " la bencedrina conocidas popularmente como aceleradores, se
cree que esta dro#a en el futuro va a ser la alternativa para los adictos a la
cocaína
Calman$)% %n contraste con el efecto inicial de los estimulantes, que
consiste en el incremento, en la ecitaci!n del sistema nervioso central, el
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efecto de los calmantes consiste en entorpecerlo al provocar que las neuronas
se activen con más lentitud$Alcool% %s el más com?n de los calmantes " es la dro#a consumida por la
ma"oría de las personas$ %l cual aumenta la sociabilidad de la persona " su
bienestar$ *in embar#o, cuando aumenta la dosis de alcool, los efectos
depresivos se acen mas pronunciados
Bar+i$@rico% *on otro tipo de calmantes que producen una sensaci!n de
relajamiento$ @o obstante tambi+n #enera adicci!n psicol!#ica " física "cuando suele con alcool, la mezcla puede ser mortal debido a que se relajan
los m?sculos del diafra#ma que impiden respirar, entre los barbit?ricos
podemos encontrar el nembutal, el seconal " el fenobarbital$
Narc!$ico% <os narc!ticos son dro#as que aumenta el relajamiento " alivia
el dolor " la ansiedad$ -os de los más poderosos son la morfina " la eroína,
que se obtiene de la amapola$ Aunque la morfina se utiliza con fines m+dicos
para aliviar el dolor, a diferencia de la eroína de la cual es ile#al, los
consumidores por lo #eneral se la in"ectan directamente a la vena con una
jerin#a ipod+rmica$
Al,cin!g)no% *on dro#as que son capaces de producir alucinaciones o
cambios en el proceso de percepci!n$ %l más com?n es la mariuana, la cual
se suele consumir en ci#arrillos, aunque se puede cocinar " comer$ <os
efectos de la mariuana varían de una persona a otra, pero en #eneral
consisten en sentimientos de euforia " bienestar, las eperiencias sensoriales
parecen más vivas e intensas " el sentido de importancia personal parece
aumentar, pero la memoria suele deteriorarse, lo que provoca que el
consumidor de la dro#a se sienta a#radable en otro espacio$
LC'% Produce alucinaciones mu" vividas$ <as percepciones de los colores,
sonidos " formas " afecta tanto que incluso la eperiencia mas insi#nificante,
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puede ser interesante$ <a percepci!n del tiempo se distorsiona " pueden ver
nuevos aspectos de objetos$3C3% >ambi+n provoca fuertes alucinaciones, sin embar#o, los efectos
secundarios potenciales relacionados con su consumo, lo acen más
peli#roso que el </-$ Gran dosis de esta dro#a, pueden causar paranoia "
comportamiento destructivo, en al#unos casos pueden tornarse violentos
consi#o mismo " los demás$
Tra$orno *)l ,)Do% Al abordar los trastornos del sue&o, s!lo a" que
considerar tres síntomas básicos o #rupos de síntomas: el insomnio, la
dificultad para iniciar o mantener el sue&o la ipersomnolencia, que inclu"e
un sue&o ecesivo " ecesiva somnolencia durante el día " las alteraciones
epis!dicas del sue&o$ %l insomnio, es con muco, el síntoma más com?n, "
es tambi+n el más frecuentemente observado por los psiquiatras$
%n mucos casos, la eploraci!n de las causas del insomnio " la
ipersomnolencia conduce a enfermedades m+dicas " psiquiátricas bien
conocidas como factores causales$
8i#oomnia
Inomnio% %l insomnio es un síntoma que puede tener causas mu"
diferentes$ Al#unas de estas causas empiezan a ser entendidas aora cada
a&o se descubren causas nuevas$
E$ilogía% >odavía resulta ?til la a#rupaci!n de los insomnios por la queja
principal Cdificultad en dormirse Einsomnio de comienzo del sue&oF "
dificultad en permanecer dormidoC aunque a" un considerable
solapamiento al#unas causas pueden producir uno o ambos síntomas$
Al#unos se refieren a tres síntomas: dificultad en dormirse, frecuentes
despertares durante la noce " despertar temprano$ *in embar#o, el se#undo
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" tercer síntoma casi siempre van juntos " van asociados con la misma causa
probable$ Por ello, los a#rupamos aquí en el síntoma de dificultad en permanecer dormido$
<a dificultad en dormirse es muco más com?n en la juventud, " la
dificultad en permanecer dormido es más frecuente en las personas de edad
avanzada, pero a" las suficientes ecepciones como para se#uir
manteniendo la distinci!n$ <a prevalencia del insomnio es ma"or en las
mujeres$<a creciente atenci!n acia el insomnio en los estudios del sue&o en
laboratorio a aumentado #radualmente el n?mero de casos de insomnio
clasificables$ @o más del 98T de los pacientes insomnes deben ser
clasificados como idiopáticos$
Cri$)rio #ara )l *iagno$ico *) inomnio ='SMIIIR>
A/ %l síntoma predominante es la dificultad para iniciar o mantener el sue&o,
o la falta de sue&o reparador Esue&o aparentemente adecuado en cantidad,
pero que deja al sujeto con la sensaci!n de no aber descansadoF$
B/ <a alteraci!n se presenta por lo menos tres veces a la semana durante un
mes " es lo suficientemente #rave como para dar lu#ar a cansancio diurno o
a la observaci!n por parte de los demás de otros síntomas atribuibles a una
alteraci!n del sue&o, como irritabilidad o deterioro de la actividad diurna$
C/ %l trastorno no aparece solamente en el curso de un trastorno del ritmo
sue&o C vi#ilia o de una parasomnia$
O$ra #oi+l) ca,a *)l inomnio #,)*)n )r%
C -olor o malestar$
C Hactores diet+ticos$
C %fectos medicamentosos directos$
C %fectos de la retirada de fármacos$
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C -isfunci!n tiroidea$
C <esiones del tallo cerebral e ipotalámicas$C %nvejecimiento$
C Ansiedad$
C -epresi!n$
C /ambios ambientales " de fase$
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In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 H
8i#)romnol)ncia% <a ipersomnolencia inclu"e dos #rupos de síntomas:
quejas por la cantidad ecesiva de sue&o EipersomniaF " quejas por una
somnolencia ecesiva durante el día EsomnolenciaF$ %n al#unas situaciones,
ambos síntomas están claramente separados, pero mucas de las
enfermedades responsables de la ipersomnolencia pueden producir ambos
síntomas a la vez$Al i#ual que con los síntomas de insomnio, a" condiciones límite "
situaciones difíciles de clasificar, así como casos idiopáticos$ *in embar#o, la
idea principal es la misma: la ipersomnolencia debe considerarse un
síntoma con mucas causas, " deben investi#arse +stas$
3araomnia% %n el ni&o, las parasomnias más abituales son el
sonambulismo, los terrores nocturnos " la enuresis funcional tipo nocturno$
%stos trastornos presentan varias características comunes$ Así:
aF *on muco más frecuentes en los ni&os que en las ni&as$
bF A menudo coeisten en un mismo paciente E>riada, enuresis,
sonambulismo, terrores nocturnosF$ %sto su#iere cierto componente #en+rico$
cF *e presentan con ma"or prevalencia en las familias de los enfermos que en
la poblaci!n #eneral$
dF *on trastornos de despertar parcial desde los niveles más profundos del
sue&o @0%M " se presentan una vez cada noce Een constante con las
parasomnias de ori#en epil+ptico, que a menudo ocurren más de una vez por
la noceF, abitualmente durante las dos o tres primeras oras desde el inicio
del sue&o$
eF *on beni#nas, en el sentido de que no es abitual que est+n asociadas con
psicopatolo#ía " en #eneral desaparecen al lle#ar la adolescencia$
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An&lii crí$ico ca#i$,lo N1 H
%s en este capitulo donde se estudia de una manera profunda la conciencia " sus
estados, como por ejemplo el fen!meno del dormir " so&ar, donde son
analizadas las fases del sue&o, el sue&o MB0, los trastornos del sue&o, los
ritmos cardiacos, la enso&aci!n diurna " asta cuanto es el tiempo necesario
para dormir$ *on analizados aquí diversas acciones en las cuales el individuo no
tiene control, un ejemplo de esto es el sonambulismo, estado en el cual un sujeto puede realizar determinas acciones sin tener conciencia de lo que está
realizando$
Además es de #ran importancia el estudio que se ace de la ipnosis " la
meditaci!n, "a que con estas t+cnicas es posible obtener antecedentes de testi#os
de un eco determinado, que contando con su voluntad " aprobaci!n sería
posible traer a su memoria recuerdos que en ese momento podría tener "a
almacenados " que concientemente no tiene la capacidad de recordar$ 1tilizando
estas mismas t+cnicas es posible eliminar de al#una persona miedos o fobias que
arán que su vida pueda ser mas placentera$
%s el estudio de la conciencia " sus estados un tema de #ran importancia para los
psic!lo#os, debido a que al buscar el porque del comportamiento del ombre
a" que diri#irse a la base de la conducta o sea el pensamiento de tal forma que
los estados de conciencia " los factores que influ"en en ellos no pueden quedar
al mar#en del análisis " estudio$
Por ?ltimo, en nuestra vida profesional, en el área laboral es de #ran importancia
tener conocimiento que los individuos se comportan de acuerdo a como los
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afectan factores eternos e internos " que esto #enera cambios en su forma de
percibir a los demás " al mundo en el cual se desarrollan, como asimismo pueden actuar en estado de conciencia sin tener control sobre sus actos, lo que
puede si#nificar en al#unos casos la inimputabilidad ante el sistema judicial$
R),m)n Ca#í$,lo N1
La m)moria% %s donde ocurren los procesos mediante los cuales las
personas codifican, almacenan " recuperan informaci!n$
Lo $r) #roc)o *) la m)moria
a> Co*i(icaci!n% %s el proceso mediante el cual la informaci!n se re#istra
inicialmente en una forma en que la memoria pueda utilizarla$
+> Almac)nami)n$o% %s el mantenimiento del material #uardado en el
sistema de memoria$ *i el material no es almacenado de forma adecuada, no
podrá ser recordado más tarde$
c> R)c,#)raci!n% %sta es donde se localiza el material almacenado en la
memoria, de aí, lle#a a la conciencia en donde es utilizado$
@o podemos olvidar el valor de las fallas de la memoria, a una de las cuales
denominamos el Blvido$
Ol4i*o
%ste es esencial para el funcionamiento adecuado de la memoria$ <a
capacidad de olvidar detalles innecesarios de eperiencias, personas "
objetos nos evita sentirnos a#obiados " distraídos por el almacenamiento de
recuerdos de poca importancia$ %l olvido nos permite combinar recuerdos
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similares, formar impresiones " recuerdos #enerales$ @uestros recuerdos se
basan en el resumen de diversas características criticas, esta es la forma deeconomizar nuestra capacidad de memoria, olvidar informaci!n es esencial
para que nuestra memoria funcione adecuadamente " así recordad material
de ma"or importancia$
Si$)ma *) m)moria
Lo almac)n) *) m)moria on $r)%
M)moria )norial% %sta se refiere al almacenamiento inicial " momentáneo
de informaci!n que dura solo un instante$ %s re#istrada por el sistema
sensorial como estímulos brutos de una persona " de carente si#nificado$
M)moria a cor$o #la"o: %sta retiene la informaci!n durante '7 a 98
se#undos es en este sistema donde se almacena la informaci!n de acuerdo a
su si#nificado$
M)moria a largo #la"o: %n este sistema la informaci!n se almacena de forma
relativamente permanente, aunque puede ser difícil de recuperar$
@o podemos olvidar que estos tres tipos de memoria, es como si se tratara de
tres almacenes distintos de memoria, donde se debe tener presente que no
son almacenes en miniatura que están ubicadas en el cerebro, sino que
representan tres tipos distintos de memoria abstracta con características
diferentes$ -e esta forma representamos a la memoria en funci!n de tres
tipos importantes de almacenes, sabemos que es un marco conceptual, pero
mu" ?til para comprender como se recuerda " se olvida la informaci!n$
<a memoria sensorial abarca varios tipos de recuerdos, en el que cada uno se
relaciona con una fuente distinta de informaci!n sensorial$
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aF M)moria )conica% %s la que refleja informaci!n del sistema visual$
bF M)moria )coica: %s donde se almacena la informaci!n proveniente de losoídos además, memorias correspondientes a cada uno de los otros sentidos$
<a memoria a corto plazo es nuestra memoria de trabajo, se ubica en el
almac+n de memoria donde el material tiene si#nificado por primera vez,
aunque su duraci!n sea relativamente corta$ %sta posee capacidades de
representaci!n incompletas$
<a cantidad específica de informaci!n en esta memoria se identifica comosiete elementos o paquetes$
3a6,)$)% %s un #rupo si#nificativo de estímulos que son almacenados
como una unidad en la memoria a corto plazo$ <os paquetes pueden variar de
tama&o desde letras o n?meros individuales asta cate#orías más complejas,
esto varia se#?n la eperiencia de cada persona$ Aun pudiendo recordar siete
conjuntos de informaci!n, esta informaci!n no se puede mantener allí por
muco tiempo$
M!*,lo *) la m)moria: %n un principio la memoria a lar#o plazo era
considerada una entidad unitaria, pero las investi#aciones actuales su#ieren
que esta formada por varios componentes diferentes o m!dulos de memoria a
corto plazo$ @o podemos olvidar la capacidad del cerebro " su amplitud, es
por eso q demás esta decir que cada uno de estos m!dulos esta relacionado
con un sistema de memoria distinta en el cerebro$
M)moria *)clara$i4a: %s la declaraci!n objetiva nombres, rostros, fecas,
etc$
M)moria #roc)*im)n$al% %sta maneja las abilidades " ábitos, como
montar la bicicleta o batear una pelota$
<os ecos en la memoria declarativa se dividen en dos:
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M)moria )m&n$ica% %sta es la encar#ada del conocimiento #eneral " los
ecos relacionados con el mundo, así como la memoria para las re#las de lal!#ica$
M)moria )#i!*ica% %sta es la encar#ada de los detalles bio#ráficos de
nuestras vidas individuales, nuestros recuerdos " las distintas eperiencias
que emos tenido la constitu"en$
@o podemos dejar sin comentar que la memoria semántica no deja de ser
impresionante "a que permite decena de miles de ecos que van desde lafeca de nuestro cumplea&os, asta el conocimiento de menor importancia,
consideramos en esta fase:
Mo*)lo aocia$i4o% %stos afirman que la memoria semántica consiste en
representaciones mentales de distintos fra#mentos de informaci!n$
Im#rimaci!n% %sta deriva del modelo anterior " es la presentaci!n previa de
la informaci!n que permite recordar con ma"or facilidad al#unos elementos
relacionados aunque no ten#amos un recuerdo consciente de la informaci!n$
M)moria ).#lici$a% %sta es el recuerdo intencional o consciente de la
informaci!n$
M)moria im#líci$a% *on los recuerdos de los cuales las personas no tienen
conciencia, pero así pueden afectar en el comportamiento de la vida futura$
T)oría *) lo ni4)l) *) #roc)ami)n$o: %sta enfatiza en el #rado en que el
material nuevo se analiza mentalmente$
3roc)o con$r,c$i4o: %s el proceso en que los recuerdos son influidos por
el si#nificado que damos a lo que nos a pasado$
R)c,)r*o r)#rimi*o% Everdad o ficci!nF$C %stos pueden ser ineactos o
incluso falsos por completo, es mu" fácil inculcar recuerdos que las personas
adoptan como reales$
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M)moria a,$o+iogr&(ica: Edonde el pasado se encuentra con el presenteF$C
*e refiere a nuestros recuerdos en circunstancias de episodios de nuestras propias vidas$ @o se trata de que estos cambien solo determinados tipos de
sucesos$
8,)lla mn)mica o )ngrama% %s el cambio físico real el cerebro que ocurre
cuando se aprende material nuevo$
')caimi)n$o: % la perdida de informaci!n con la falta de uso$
In$)r()r)ncia: Hen!meno por el que la informaci!n desplaza o bloquea otrainformaci!n impidiendo su recuerdo$
Tra$orno *) la m)moria Etribulaciones del olvidoF$
Al")im)r% %s el padecimiento o enfermedad que inclu"e en sus síntomas,
serios problemas de la memoria$ Afecta a cerca de '8T de las personas
ma"ores de 7 a&os " casi la mitad de quienes pasan de los 68 Nilos, la
desarrollan$
%n un principio los síntomas de esta enfermedad se presenta olvidando cosas
simples como citas o fecas de cumplea&os$ A medida que avanza la perdida
de la memoria, se ace mas profunda " asta las labores mas sencillas como
marcar un numero telef!nico$ %n las ?ltimas etapas las victimas lle#an a
olvidar sus nombres, rostros de familiares, produci+ndose un deterioro físico,
asta lle#ar posiblemente a perder las abilidades lin#ísticas$
@o definida aun su causa, evidencias presentes su#ieren que este
padecimiento puede estar relacionados con determinado defecto ereditario,
el cual conduce a dificultades para producir la proteína ;eta Amiloide:
sustancia necesaria para la conservaci!n de las coneiones celulares
nerviosas$
Amn)ia% %s la perdida de la memoria que se produce a causa de otras
dificultades mentales, puede ser provocado por un #olpe en la cabeza, sin
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poder despu+s recordar nada acerca de su pasado, a esta se le denomina
amnesia retr!#rada$Amn)ia r)$rogra*a% %sta comienza con la p+rdida de recuerdos de sucesos
ocurridos antes de cierto evento, puede pasar muco tiempo antes de que se
lo#re una recuperaci!n completa, pero si, puede producirse una recuperaci!n
#radual$
Amn)ia an$)rogra*a% %sta provoca la perdida de memoria de sucesos
posteriores al sufrimiento de un da&o$ %s imposible que la informaci!n setransfiera desde la memoria a corto plazo a la memoria a lar#o plazo,
produciendo esto, la incapacidad de recordar nada que no ubiera estado "a
en la memoria a lar#o plazo, produciendo esto, la incapacidad de recordar
nada que no ubiera estado "a en la memoria a lar#o plazo con anterioridad
al accidente$
Tra$ami)n$o - r)com)n*acion)%C *e puede tratar de detectar al#?n tipo
de lesi!n que afecte ciertas zonas del cerebro$ *e debe determinar si la
persona re#istra consumo ecesivo de alcool, barbit?ricos o ansiolíticos
Epueden causar crisis de breve duraci!nF$
C /iertas deficiencias nutricionales Ed+ficit de vitamina ;'F asociadas con
alcoolismo #eneran un tipo de trastorno en el que se manifiesta una
amnesia$
C Generalmente la memoria se recupera despu+s de un periodo variable de
tiempo$ *i se pudo individualizar una causa concreta de la amnesia,
posiblemente esta se pueda revertir al eliminar el a#ente causante E por
ejemplo, el alcoolF$
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In4)$igaci!n ca#i$,lo N1
Al")im)r% <a enfermedad del alzaeimer es la causa de demencia mas
frecuente en la poblaci!n anciana representando entre un 78T " un 68T del
total de las demencias$ *u forma de presentaci!n se caracteriza por la
aparici!n de trastornos mentales tales como ideas de persecuci!n, alteraci!n
de la memoria, desorientacial temporoespacial, problemas de comprensi!n
del len#uaje, falta de memoria " conversaci!n inconea$ *uele aparecer
despu+s de los 78 a&os " no se suele acompa&ar de síntomas cerebrales tales
como alteraci!n en la marca, coordinaci!n de movimientos o alteraciones
en los reflejos$
'iagno$ico% %s importante resaltar que el dia#nostico de esta enfermedad se
realiza a trav+s del cuadro clínico pues el dia#nostico definitivo solo puede
llevarse a cabo mediante estudio istol!#ico de muestras cerebrales
E autopsia o biopsiaF$ %ste dia#nostico clínico se basa en las si#uientes
consideraciones
C Dnicio s?bito " empeoramiento pro#resivo$
C >rastornos de la memoria, fundamentalmente en cuanto a la retenci!n "
recuerdo de ecos recientes, sobre todo al inicio de la enfermedad$
C Dnicio despu+s de los 8 a&os$
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C %l eamen neurol!#ico no presenta si#nos de focalidad como alteraciones
de la marca, incoordinaci!n de movimientos o alteraci!n en los reflejos$Cri$)rio%
En()rm)*a* *) al")im)r #oi+l): *íntomas de demencia de ori#en
desconocido al principio " que además presentan una pro#resi!n atípica$
-eterioro #radual " pro#resivo de una funci!n cerebral aislada, sin causa
aparente que lo justifique$
En()rm)*a* *) al")im)r #ro+a+l): -emencia establecida " que a sidoconfirmada a trav+s de un eamen clínico " comprobada tras someter al
paciente a un cuestionario de estado mental$
C -efectos en dos o mas áreas co#nitivas$
C %mpeoramiento pro#resivo de la memoria " otras funciones co#nitivas$
C @o alteraci!n en el nivel de conciencia$
C Dnicio entre los 28 " (8 a&os$
C Ausencia de enfermedades #enerales o cerebrales capaces de ocasionar un
cuadro de locura$
En()rm)*a* *) al")im)r *)(ini*a: /riterios de enfermedad de alzeimer
probable$
%videncia istol!#ica de enfermedad de alzeimer Eautopsia o biopsiaF$
Aunque la enfermedad de alzeimer se caracteriza por un deterioro
pro#resivo de las funciones intelectuales, la evoluci!n del cuadro es mu"
variable$ Mientras que en unos casos se produce una evoluci!n mu" rápida
E menos de ' a&oF, en otros el deterioro de las funciones intelectual se
prolon#a mas de '7 a&os$ >eniendo en cuenta estos criterios podemos
establecer en la enfermedad tres estadios evolutivos:
E$a*io I =l)4)>: %ste estadio tiene una duraci!n aproimada de 9 a 2 a&os "
se observan:
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CAlteraciones de la memoria$
C-ificultad para aprender cosas nuevas$C -iscreta perdida memoria remota, es decir, el paciente comienza a tener
problemas para recordar aquellas cosas aprendidas ace tiempo$
C -esorientaci!n espacial, no reconociendo bien el lu#ar donde esta$
C /ambios de umor " síntomas de depresi!n con apatía, perdida de
iniciativa, etc$
%n esta fase el len#uaje, las abilidades motoras " la percepci!n estánconservados$ %l paciente es capaz de mantener una conversaci!n, comprende
bien " utiliza los aspectos sociales de la comunicaci!n E#estos, entonaci!n,
etcF$
E$a*io II =mo*)ra*o>% %ste estadio presenta una duraci!n de 9 a '8 a&os "
se producen alteraciones mas importantes de la funci!n cerebral con
aparici!n de síntomas llamativos$
C A(a.ia es decir dificultad en el len#uaje$ Al paciente le cuesta ablar$
C A#ra.ia el paciente tiene dificultades para levar a cabo funciones
aprendidas como vestirse, utilizar los cubiertos etc$
C Agnoia consiste en una perdida de la capacidad de reconocimiento aunque
esta perdida no es total pues reconoce ambientes familiares " conserva la
orientaci!n personal Esabe su nombre, edad, lu#ar de nacimientoF$ 0econoce
a su c!n"u#e " alle#ados$
C %s descuidado en su i#iene personal$ /omo compensaci!n a su falta de
memoria, a veces confabula o dice reconocer lo que realmente no reconoce$
C <as manifestaciones neurol!#icas en forma de debilidad muscular,
alteraciones posturales " de la marca así como otros síntomas
parNinsonianos, son frecuentes en la eploraci!n física$
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C Aparecen además si#nos sic!ticos, como alucinaciones e ilusiones$
C <a dependencia de un cuidador es cada vez ma"or$ <as aficiones que tenia" las actividades sociales " de ocio que realizaba antes an perdido su valor
" se muestra aburrido, somnoliento o realiza actos perseverativos
Eva#abundea, ordena la ropa varias veces al díaF$
E$a*io III =)4)ro>%
C <os síntomas cerebrales se a#ravan, acentuándose la ri#idez muscular así
como la resistencia al cambio postural$ Pueden aparecer temblores "a astacrisis epil+pticas$
C <os paciente se muestran profundamente apáticos, perdiendo las
capacidades automáticas adquiridas como la de lavarse, vestirse, andar o
comer$
C presentan una cierta p+rdida de respuesta al dolor$
C >iene incontinencia urinaria " fecal$
C <os pacientes terminan encamados, con alimentaci!n asistida " suelen
fallecer de neumonía, infecci!n sistemática u otra enfermedad accidental$
An&lii crí$ico ca#i$,lo N1
%n el principal estudio de este capitulo es la memoria en el cual se se&ala que la
memoria es el proceso mediante el cual codificamos, almacenamos "
recuperamos informaci!n$ @os ense&a los tipos de memoria " los niveles de
procesamiento, afirmando que la informaci!n es analizada en distintos niveles "
que es en los niveles mas profundos donde se retiene de mejor forma " durante
ma"or cantidad de tiempo, de tal manera que nos entre#a desde la posibilidad de
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estructurar m+todos de estudios para poder obtener una mejor rendimiento
acad+mico asta como confeccionar material publicitario, con la finalidad de ser mas convincente " que lo que se está ofreciendo sea recordado por ma"or
cantidad de tiempo$ >odo esto utilizado con el máimo de profesionalismo "
+tica$
%n el estudio de rememoraci!n de recuerdo a lar#o plazo se plantean claves para
poder recuperar recuerdos foto#ráficos, los procesos constructivos de lamemoria, memoria autobio#rafica, memoria de testi#os, que será de #ran
utilidad para una determinada investi#aci!n$ %s dable se&alar además que se
debe tomar en cuenta que los ecos que serán motivo de consulta para los
testi#os en mucas ocasiones sucedieron cuando ellos se encontraban bajo en
estado de tensi!n " siendo victima de un c?mulo de emociones$
A trav+s del estudio de las bases biol!#icas de la memoria pudimos entender que
eisten partes de nuestro cerebro destinadas al almacenamiento de la
informaci!n procesada, de tal forma que al producirse un da&o en el sector de
almacenamiento, necesariamente provocará una perdida de memoria$ %s posible
tambi+n entender que eisten varios trastornos en la memoria lo que ace
necesario la eistencia de diversos fármacos que a"uden al individuo a curar
estos trastornos$
Hinalmente podemos afirmar que el estudio de las bases " procesos mas
complejos de la memoria son de suma importancia en el estudio del
comportamiento de un individuo, lo que dará como resultado la formulaci!n de
ip!tesis que puedan a"udar a imputados por al#?n delito determinado a tener
una reabilitaci!n " no solamente un casti#o, esto debido a que actualmente es
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mu" poco el inter+s que el sistema demuestra por evaluar " reparar los trastornos
que presentan personas que en al#?n momento de sus vidas cometieron actosque contravienen la le#alidad vi#ente$
R),m)n Ca#i$,lo N1 K
3icología Cogni$i4a% <a psicolo#ía co#nitiva es una rama que se enfoca en
el estudio de la co#nici!n$
<a co#nici!n abarca los procesos mentales superiores umanos, que inclu"en
la forma en que las personas conocen " comprenden el mundo, en donde
procesan la informaci!n, acen juicios " toman decisiones, " describen su
conocimiento " comprensi!n a los demás$
3)nami)n$o% es la manipulaci!n de representaciones mentales de la
informaci!n en donde transforma la representaci!n de la informaci!n en una
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O$ro ingr)*i)n$) *) la cr)a$i4i*a* ) la com#l)0i*a* cogni$i4a$
Com#l)0i*a* cogni$i4a% es la utilizaci!n " preferencia de estímulos " patrones de pensamientos elaborados, intrincados " complejo$
<os psic!lo#os co#nitivos an su#erido que los pensadores críticos "
creativos se acen, no nacen$ Por ejemplo:
C 0edefina los problemas
C 1tilice la fra#mentaci!n
C Adopte una perspectiva críticaC /onsidere lo opuesto
C 1tilice analo#ías
C Piense en forma diver#ente
C Asumen la perspectiva de otra persona
C 1se la eurística
C %perimente diversas soluciones
In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 K
L)ng,a0)% es el arre#lo sistemático " si#nificativo de símbolos$
<a estructura básica del len#uaje es la #ramática que consiste en el sistema
de re#las que determina como puede epresarse nuestros sentimientos$
<a #ramática trabaja con ) componentes importantes del len#uaje:
:onología: es el estudio de las unidades mínimas de sonido llamadas
sonemas$
Sin$a.i% son las re#las que indican como pueden combinarse las palabras "
las frases para formar enunciados$
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S)m&n$ica% son las re#las que ri#en el si#nificado de las palabras " los
enunciados$<os ni&os son capaces de producir peque&os enunciados, aunque emplean un
abla tele#ráfica en donde estos enunciados, que suenan como si fueran parte
de un tele#rama en el que omiten las palabras que carecen de importancia
para el mensaje$ %sta capacidad conduce a errores puesto que los ni&os
tienden a aplicar las re#las con una fleibilidad ecesiva llamada
sobre#eneralizaci!n$En(o6,) *) la $)oría *)l a#r)n*i"a0)% es la teoría que su#iere que
adquisici!n del len#uaje si#ue los principios del reforzamiento " el
condicionamiento$
Gram&$ica ,ni4)ral% %s la teoría d @oam /omsN" de que todos los
idiomas del mundo comparten una estructura sub"acente similar$ /omsN"
su#iere que el cerebro umano posee un sistema neuronal llamado
mecanismo de adquisici!n del len#uaje en donde el cerebro ipot+ticamente
permite la comprensi!n del len#uaje$
-e acuerdo con la ip!tesis del relativismo lin#ístico, teoría que se#?n la
cual el len#uaje moldea, " de eco, puede determinar la forma en que las
personas de una cultura particular perciben " comprenden el mundo$
L)ng,a criolla %l l)ng,a0) es la capacidad del ser umano para
comunicarse mediante un sistema de si#nos o len#ua para ello$ @o se debe
confundir con len#ua o idioma, que es la representaci!n de dica capacidad$
<os len#uajes son, eplicados de una manera fácil, aunque reduciendo sus
alcances e importancia para la formaci!n de nuestro mundo, formas de
representar cosas$
<a ma"oría de las veces el t+rmino se refiere a los len#uajes que los
umanos utilizan para comunicarse, es decir las len#uas materiales, "a sea
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len#uaje ablado, len#uaje de si#nos o el empleado en la literatura$ %l
len#uaje natural inclu"e todas las comunicaciones animales, inclu"endo ellen#uaje umano$ %n las matemáticas " en la informática, por ejemplo, los
len#uajes artificiales son llamados len#uajes formales Einclu"endo len#uajes
de pro#ramaci!nF$ *in embar#o, el len#uaje umano tiene una característica
que no puede ser encontrada en los len#uajes de pro#ramaci!n: la diversidad$
%l estudio de los len#uajes ori#ina la ciencia denominada lin#ística$
Btros conceptos importantes son:• %scritura
• Hilolo#ía
• Hilosofía del len#uaje
• =ip!tesis de *apirCKorf
• Gramática
• Brto#rafía
• *emántica
• Hon+tica
• Honolo#ía
• Patolo#ía del abla
• <in#ística ist!rica
• Psicolin#ística
• *ociolin#ística
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An&lii cri$ico ca#i$,lo N; K
%n este capitulo de co#nici!n " len#uaje se plantean temas de estudio como el
pensamiento " razonamiento, definiendo el pensamiento como la administraci!n
de si#nos mentales de la informaci!n enfocando este estudio en la importancia
de las imá#enes mentales, al mismo tiempo plantea que el razonamiento es el
proceso por el cual se usa la informaci!n para etraer una conclusi!n " tomar
decisiones, analizando dos tipos de razonamiento, el deductivo " el inductivo$
<ue#o pasamos a la etapa de soluci!n de problemas, donde se identifican tres
pasos mas frecuentes para la soluci!n, la preparaci!n, producci!n de soluciones
" evaluaci!n de las soluciones #enerales " como a pesar de las dificultades para
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R),m)n Ca#í$,lo N1
In$)lig)ncia% <a inteli#encia es la capacidad para entender el mundo, pensar
en forma racional " emplear los recursos en forma efectiva cuando se
enfrentan desafíos$
3r,)+a *) In$)lig)ncia% *on dise&adas para identificar el nivel el nivel de
inteli#encia de una persona$
Co)(ici)n$) in$)l)c$,al =C/I/>% es la puntuaci!n que toma en cuenta las
edades mentales " cronol!#icas de un individuo$
%isten 9 pruebas relacionadas con la inteli#encia pero dise&adas para medir
fen!menos al#o diferentes$
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3r,)+a *) r)n*imi)n$o o a#ro4)cami)n$o% es aquella prueba que
pretende comprobar el nivel de conocimiento de una persona en un áreadeterminada$
3r,)+a *) a#$i$,*)% es la prueba dise&ada para predecir la capacidad de
una persona en un área o línea de trabajo particular$
-e esta misma manera, esperamos que las pruebas psicol!#icas ten#an
confiabilidad$
%l problema sería de validez en lu#ar de confiabilidad, "a que la validez esun concepto relativo en que las pruebas miden en realidad lo que se suponen
deben medir$
*uponiendo que una prueba es válida " confiable, es necesario un paso más
para interpretar el si#nificado de la puntuaci!n obtenida por una persona en
particular que son las normas$
<os primeros psic!lo#os que se interesaron en la inteli#encia suponían que
eistía un factor #eneral en la capacidad mental, al que se denomin! “factor
#”$
>e!ricos más contemporáneos an su#erido que en realidad eisten dos
clases distintas de inteli#encia$
In$)lig)ncia (l,i*a% refleja las capacidades de razonamiento, memoria "
procesamiento de informaci!n$
In$)lig)ncia cri$ali"a*a: informaci!n, abilidades " estrate#ias que las
personas an aprendido a trav+s de la eperiencia " que pueden aplicar en
situaciones de soluci!n de problemas$
T)oría $ri&*ica *) la in$)lig)ncia%
<a epone 0obert *ternber# " dice que a" ) aspectos importantes de la
inteli#encia:
C /omponencial
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C %perimental
C /ontetual'i()r)ncia m)n$al% %s un funcionamiento intelectual si#nificativamente por
debajo del promedio que ocurre con limitaciones relacionadas en dos o mas
de las áreas de abilidades adaptativas$
%n los niveles ma"ores de deficiencia se encuentran:
-eficiencia mental moderada
-eficiencia mental severa-eficiencia mental profunda
<a ma"or parte de los casos de deficiencia mental se clasifican como
deficiencia mental familiar$
<os sobresalientes en el área intelectual son de 9T a 2 T de la poblaci!n que
tiene puntuaciones de /$D$ ma"ores que ')8$
<a prueba de /$D$ libre se ses#os culturales es la prueba que no discrimina
contra miembros de cualquier #rupo minoritario$
%n este mismo sentido, la inteli#encia en #eneral muestra un alto #rado de
eredabilidad que es una característica que se relaciona con factores
#en+ticos eredados$
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In4)$igaci!n ca#i$,lo N1
0obert *ternber#, psic!lo#o de la 1niversidad de ale, desarroll! una prueba
de selecci!n que es un mejor predictor de +ito en la universidad que la
actual prueba de aptitud E*A>F$ <a prueba mide creatividad " sentido com?n$
%l a&o pasado se levant! E*D%*F un acalorado debate en /ile sobre el mejor
tipo de prueba de selecci!n universitaria: una prueba de aptitud EPAAF o una
prueba de conocimiento$ 0obert *ternber#, profesor de psicolo#ía de la
1niversidad de ale, es un eperto internacional en la medici!n de la
inteli#encia " conocimiento$ %ste a&o su equipo termin! la primera fase de
un pro"ecto que, se#?n *ternber#, podría producir una prueba de selecci!n
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que es un mejor predictor de +ito en la universidad " mas justo para #rupos
de nivel socioecon!mico bajo que la actual prueba de aptitud E*A>F$%l psic!lo#o ar#umenta que pruebas de aptitud como el E*A>F, miden la
memoria " abilidades analíticas, en vez de destrezas creativas " prácticas
Esentido com?nF$ %l profesor *ternber#, sostiene que el talento creativo es
importante para determinar el +ito de un alumno en la universidad " en la
vida en #eneral$
*ternber# desarroll! " aplic! una prueba que mide creatividad " sentidocom?n a '885 alumnos en los %stados 1nidos$ Por lo #eneral, las pre#untas
en la prueba son bastante distintas a las de la prueba de aptitud$ Por ejemplo,
la prueba pide a los estudiantes escribir una interpretaci!n sobre ciertas
caricaturas políticas " clasificar un #rupo de soluciones posibles a
situaciones complicadas que podrían enfrentar en la vida cotidiana$ Btro
ejemplo de este tipo de pre#unta, se le pide a los alumnos clasificar la
calidad de las respuestas de una situaci!n ipot+tica como “ que arías si tu
jefa te pidiera que trabajes con un cole#a flojo”$ -os respuestas posibles son
“retarlo” o “trabajar con +l de una manera profesional”$
<os resultados del análisis empírico mostraron que, despu+s de pasar por los
distintos sistemas de evaluaciones universitarias, los alumnos con mejores
puntajes en la prueba *ternber# tenían mejores notas en sus ramos,
especialmente alumnos de familias desaventajados$ *e#?n *ternber#, los
resultados su#ieren que su prueba es un mejor predictor de +ito medidos por
lo#ros educacionales EnotasF en la universidad que la prueba E*A>F$
<a evidencia de este estudio puede a"udar a informar el debate en /ile$ <os
investi#adores " decidores políticos podrían prestar especial atenci!n a las
conclusiones de la se#unda fase del pro"ecto, que se aplicará a una muestra
de entre 7 a '8 alumnos$
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An&lii crí$ico ca#i$,lo N1
%n este capitulo eaminaremos la inteli#encia en sus mas amplias variedades, el
inter+s que representa para los psic!lo#os entender el comportamiento " la
manera en que el individuo aprende " se desenvuelve en el medio en que vive$
%n este capitulo se estudia tambi+n la definici!n del comportamiento inteli#ente,
la medici!n de la inteli#encia a trav+s de los distintos m+todos conformados, las
variaciones en la capacidad intelectual planteando desde la insuficiencia mental
asta la eistencia de individuos sobresalientes en el área intelectual, diferencias
individuales en la inteli#encia " sus determinantes "a sean eredados o
ambientales$
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%s de suma importancia el estudio de la inteli#encia " sus variaciones, "a que esa trav+s de este estudio que se puede determinar las distintas capacidades "
abilidades que posee cada sujeto respecto a determinadas materias, dise&ando
con ello la posibilidad de pro#ramar " encauzar el desarrollo de las personas, en
aquellas áreas en las que se establezca se realizaran de manera mas completa$
Para nuestro futuro como peritos es de muca importancia poseer conocimientosrespecto al tema, debido a que esto nos permitirá diferenciar entre individuos
que act?en de forma planificada o en caso contrario, individuos que no ten#an la
capacidad psicol!#ica suficiente como para determinar que sus actos son
causales de trastornos en la sociedad$
%n el caso de la aplicaci!n de la pruebas de inteli#encia, resulta mu"
conveniente la eistencia de la posibilidad de calificar a los individuos
respecto a sus capacidades mentales, lo que permite que un individuo pueda
ser tratado como deficiente mental lo que en caso de controversia penal
permitirá el no procesamiento o la imputabilidad del sujeto, colocando de
nuevo en presencia que los seres umanos no siempre act?an de manera
conciente " voluntaria " que en al#unos caso sus acciones están
determinadas por factores ajenos a la voluntad$
R),m)n ca#i$,lo N1 22
La #)ronali*a*/
3)ronali*a*: son características relativamente perdurables que diferencian a
las personas aquellos comportamientos que acen ?nicos a los individuos$
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En(o6,) #icoanalí$ico *) la #)ronali*a*/
<os psicoanalistas son aquellos que se&alan que el comportamiento umano esimpulsado en #ran medida por fuerzas poderosas del interior de la personalidad,
de las que no somos conscientes$ %stas fuerzas ocultas, moldeadas por las
eperiencias de la infancia, desempe&an una funci!n importante para activar "
darle direcci!n a nuestro comportamiento cotidiano$
T)oría #icoanalí$ica$
%s una teoría propuesta por freud que afirma que las fuerzas inconscientesact?an como determinantes de la personalidad$
Inconci)n$): es la parte de la personalidad de la que no se percata la persona "
que es un determinante potencial de comportamiento$ %ste contiene pulsiones
instintivas anelos infantiles, deseos, demandas, " necesidades que están
ocultas a la conciencia debido a los conflictos " dolor que causarían si fueran
parte de nuestras vidas cotidianas$
E$r,c$,ra *) la #)ronali*a*/
*e#?n freud la personalidad esta compuesta por tres componentes distintos que
interaccionan entre si: el ello EidF, el "o Ee#oF, " el s?per "o Es?per e#oF, estas
no se tratan de estructuras físicas del cerebro sino mas bien concepciones
abstractas de un modelo #eneral de la personalidad que describe la interacci!n
de diversos procesos " fuerzas internas de la personalidad del individuo, las que
motivan su comportamiento$
Ello: parte primitiva desor#anizada innata de la personalidad, cu"o ?nico
prop!sito es reducir la tensi!n creada por pulsiones primitivas relacionadas con
el ambre, lo seual, la a#resi!n " los impulsos irracionales$
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o: parte de la personalidad que proporciona un amorti#uador entre el ello " el
mundo eterior$ %l "o act?a en funci!n del principio de realidad, que restrin#ela ener#ía instintiva con el fin de conservar la se#uridad del individuo " a"udarlo
a inte#rarse a la sociedad, el "o es el ejecutivo de la personalidad toma
decisiones, controla las acciones " permite el pensamiento " la soluci!n de
problemas de orden superior a las que puede lo#rar el ello$
S@#)r -o% de acuerdo con freud la estructura de la personalidad que es la ultima
en desarrollarse " que representa lo que la sociedad considera bueno " malo, talcomo la transmiten los padres, maestros " otras fi#uras importantes para la
persona$ %l s?per "o tiene dos componentes la conciencia " el "o ideal, la
conciencia nos impide realizar acciones que infrin#en la moral el "o ideal nos
motiva a realizar lo que es moralmente correcto, el s?per "o a"uda a controlar
los impulsos provenientes del ello " ace que nuestro comportamiento sea
menos e#oísta " mas virtuoso$
La #)ronali*a* )n *)arrollo/
Hreud ofreci! una perspectiva acerca de c!mo se desarrolla la personalidad, a lo
lar#o de una serie de etapas que ocurren en la infancia, la importancia de la
secuencia de la secuencia que propuso radica en su eplicaci!n acerca de c!mo
las eperiencias " dificultades acaecidas durante una etapa especifica de la
infancia pueden predecir la particular idiosincrasia en la personalidad del adulto,
esta teoría relaciona cada una de las etapas del desarrollo psicoseual con una
funci!n biol!#ica, la cual freud asumía como en centro de placer en cada
periodo determinado$
E$a#a oral: se#?n freud etapa desde el nacimiento asta los '9 a '6 meses de
edad, en la que el centro de placer para un bebe reside en la boca$
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E$a#a anal: de acuerdo con freud, etapa que va desde los '9 a'6 meses asta
los ) a&os de edad, en la que el placer del ni&o se centra en el ano$E$a#a (&lica: se#?n freud, periodo que comienza alrededor de los tres a&os de
edad, durante el cual el inter+s del ni&o se centra en los #enitales$
Com#l)0o *) E*i#o: inter+s seual de un ni&o por su pro#enitor del seo
opuesto, que se resuelve por lo #eneral por medio de la identificaci!n con el
pro#enitor del mismo seo$
3)rio*o *) la$)ncia: se#?n freud, periodo entre la etapa fálica " la pubertad,durante el cual las preocupaciones seuales del ni&o son dejadas de lado en
forma temporal$
E$a#a g)ni$al: de acuerdo con freud, periodo desde la pubertad asta la muerte,
marcado por un comportamiento seual maduro Ees decir, de relaciones
seualesF$
M)canimo *) *)()na: estrate#ias inconscientes que emplean las personas
para reducir la ansiedad, al encubrir su ori#en a si mismo " a los demás$
Lo #icoanali$a n)o(r),*iano$
<os neofreudianos dieron ma"or relevancia a las funciones del "o, al su#erir
que tenia mas control que el ello sobre las actividades cotidianas, tambi+n
pudieron ma"or atenci!n a los factores sociales " a los efectos de la sociedad "
de la cultura sobre el desarrollo de la personalidad$ /arl 4un# apo"! de manera
decidida el pensamiento de freud , más tarde recazo la importancia
fundamental atribuida a los impulsos seuales inconscientes concepto clave en
la teoría de freud, en lu#ar de ellos concebía en forma mas positiva los impulsos
primitivos del inconsciente su#ería la eistencia de un inconsciente colectivo$
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Dnconsciente colectivo: conjunto de influencias que eredamos de nuestros
propios antepasados, de la raza umana en conjunto e incluso de animales preist!ricos del pasado distante$
Al(r)* A*l)r: destacado psicoanalista neofreudiano que propuso que la
principal motivaci!n umana era el deseo de superioridad, no en el sentido de
ubicarse por encima de los demás, sino como una forma de lo#rar un desarrollo
" perfecci!n personales$ %ste autor empleo el concepto de complejo de
inferioridad$Com#l)0o *) in()riori*a*: Adler lo define como una situaci!n en la que los
adultos no an sido capaces de superar los sentimientos de inferioridad que
desarrollan cuando eran ni&os, +poca en la que eran peque&os " tenían un
conocimiento limitado del mundo$
En(o6,) *) lo rago )$i6,)$acíon *) la #)ronali*a*/
Gordon allport psic!lo#o de la personalidad se&ala que a" tres cate#orías
básicas de ras#os: los cardinales, los centrales " los secundarios$
Rago car*inal: es una característica ?nica que diri#e la ma"or parte de las
actividades de una persona, la ma"oría de las personas sin embar#o, no
desarrolla ras#os cardinales #lobales, en lu#ar de ello, poseen varios ras#os
centrales que constitu"en el n?cleo de su personalidad$
Rago c)n$ral): al#unos de ellos son por ejemplo la onestidad " la
sociabilidad, son las principales características de un individuo$
Rago )c,n*ario:: son características que afectan el comportamiento en
pocas situaciones " tienen menos influencia que los ras#os cardinales o los
centrales$
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An&lii (ac$orial *) la #)ronali*a*/
>+cnica estadística denominada análisis factorial es un m+todo que permite
resumir las relaciones eistentes entre una #ran cantidad de variables, dentro de
un numero menor de patrones con un carácter #eneral$
En(o6,) ocial) cogni$i4o *) la #)ronali*a*$
%s una teoría que enfatiza la influencia de las co#niciones de una persona,
pensamientos, sentimientos, epectativas " valores, en la determinaci!n de la
personalidad$ -e acuerdo con Albert ;andura, uno de los principales
eponentes de esta perspectiva, las personas son capaces de prever los posibles
resultados de determinados comportamientos en un escenario especifico, sin
tener que llevarlos a efecto, esto se produce principalmente debido al
mecanismo denominado aprendizaje observacional ver las acciones de los
demás " observar las consecuencias que estas producen$
En(o6,) +iol!gico - )4ol,$i4o% 5nac)mo con #)ronali*a*7
%sta teoría sostiene que importantes componentes de la personalidad son
eredados$
%l temperamento es la disposici!n innata básica que sur#e al inicio de la vida, el
temperamento abarca mucas dimensiones, como el nivel de actividad #eneral "
estado de ánimo$
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En(o6,) ,mani$a% <a teoría umanista nos permite comprender la
personalidad de individuos especiales, así como la de personas más cercanas a lonormal, las cuales comparten al#unas de sus cualidades$ %sta teoría enfatiza la
bondad básica de las personas " su tendencia a lo#rar niveles superiores de
funcionamiento, es esta capacidad consciente " auto motivada por cambiar "
mejorar junto a los impulsos creativos unidos de la persona lo que constitu"e el
n?cleo de la personalidad$
/arl ro#ers, principal eponente de del enfoque umanista, su#iere que las personas tienen una necesidad de aprecio positivo, reflejada e la necesidad
universal de ser amadas " respetadas$ -ebido a que son los demás quienes
brindan este aprecio positivo, #eneramos dependencia acia ellos$ /omenzamos
a vernos " juz#arnos a trav+s de los ojos de los demás " a confiar en sus
valores$
Para ro#ers la autorrealizaci!n es un estado de satisfacci!n individual que
permite a las personas alcanzar su máimo potencial$, dico estado se alcanza
cuando eiste una correspondencia estreca entre su eperiencia cotidiana " su
auto concepto$ <as personas autorrealizadas se aceptan tal como son en realidad,
lo cual les permite alcanzar la felicidad " la satisfacci!n$
3r,)+a #icol!gica: medidas estándares dise&adas para evaluar el
comportamiento en forma objetiva, empleadas por los psic!lo#os para a"udar a
las personas a tomar decisiones respecto de sus vidas " a comprenderse mas a
si mismos$
M)*ici!n *) la #)ronali*a* con +a) )n in(orm) #)ronal)/
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%ste es un m+todo de investi#aci!n en el que se obtienen datos acerca de las
personas, mediante pre#untas que ellos mismos responden respecto de unamuestra de su comportamiento$
In4)n$ario m,l$i(ac9$ico *) la #)ronali*a* *) minn)o$a<% esta es una
prueba empleada para identificar #ente con dificultades psicol!#icas, así como
para la predicci!n de diversas conductas$
E$an*ari"aci!n *) #r,)+a: t+cnica empleada para validar las pre#untas en
las pruebas de personalidad, por medio del estudio de las respuestas de personascon dia#n!sticos conocidos$
3r,)+a #ro-)c$i4a *) la #)ronali*a*: prueba en que se muestra a una
persona un estimulo ambi#uo " se le pide que los describa o que relate una
istoria acerca de el$
Prueba de rorscac: prueba elaborada por un psiquiatra suizo, que consiste en
mostrar una serie de estímulos sim+tricos a las personas " lue#o pre#untarles
que representan estos para ellas$
3r,)+a *) a#)rc)#ci!n $)m&$ica =TATF: prueba que consiste en mostrar una
serie de ilustraciones sobre las cuales se le pide a la persona que escriba una
istoria$
E4al,aci!n con*,c$,al% %s una medici!n directa del comportamiento de un
individuo empleada para describir característicos indicativas de su personalidad$
%sta es adecuada en especial para observar " finalmente remediar, problemas
específicos del comportamiento$
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In4)$igaci!n ca#i$,lo N1 22
%l complejo de %dipo va desi#nándose cada vez más claramente como el
fen!meno central del temprano período seual infantil$ <ue#o ocurre la
disoluci!n$ *ucumbe a la represi!n " es se#uido del período de latencia$ Pero no
emos visto a?n claramente cuáles son las causas que provocan su fin$ %l
análisis parece atribuirlo a las decepciones dolorosas sufridas por el sujeto$ <a
ni&a que se cree objeto preferente del amor de su padre recibe un día una dura
correcci!n por parte de +ste " se ve epulsada de su feliz paraíso$ %l ni&o que
considera a su madre como propiedad eclusiva su"a la ve orientar de repente su
cari&o " sus cuidados acia un nuevo ermanito$ Pero tambi+n en aquellos casos
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en los que no acaecen sucesos especiales como los citados en calidad de
ejemplos, la ausencia de la satisfacci!n deseada acaba por apartar al infantilenamorado de su inclinaci!n sin esperanza$ %l complejo de %dipo sucumbiría sí
a su propio fracaso, resultado de su imposibilidad interna$
Btra ip!tesis sería la de que el complejo de %dipo tiene que desaparecer porque
lle#a el momento de su disoluci!n, como los dientes de lece se caen cuando
comienzan a formarse los definitivos, Aunque el complejo de %dipo vivido
tambi+n individualmente por la ma"oría de los seres umanos, es, sin embar#o,un fen!meno determinado por la erencia, " abrá de desaparecer conforme a
una tra"ectoria predeterminada, al iniciarse la fase si#uiente del desarrollo$
0esultará, pues, indiferente cuáles sean los motivos ocasionales de desaparici!n
e incluso que no podamos allarlos$
Ambas ip!tesis parecen justificadas$ Pero además resultan fácilmente
conciliables$ Al lado de la ip!tesis filo#+nica más amplia queda espacio
suficiente para la onto#+nica$ >ambi+n el individuo entero está destinado, desde
su nacimiento mismo, a morir, " tambi+n lleva "a indicada, quizá en la
disposici!n sus !r#anos, la causa de su muerte$ Pero siempre será interesante
perse#uir c!mo se desarrolla el pro#rama predeterminado " en qu+ forma es
aprovecada disposici!n por acciones nocivas casuales$ @uestra penetraci!n a
sido a#uzada recientemente por la observaci!n que el desarrollo seual del ni&o
avanza asta una fase en la que los #enitales se an adjudicado "a el papel
directivo$ Pero este #enital es tan s!lo el masculino, o más eactamente a?n, el
pene el #enital femenino permanece m desconocido$ %sta fase fálica, que es al
mismo tiempo la del complejo de %dipo, no contin?a desarrollándose asta
constituir una or#anizaci!n #enital definitiva, sino que desaparece " es sustituida
por el período de latencia$ Pero su desaparici!n se desarrolla de un modo típico
" apo"ándose en sucesos re#ularmente emer#entes$
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/uando el sujeto infantil de seo masculino a concentrado su inter+s sobre
#enitales, lo revela con manejos manuales " no tarda en advertir que los ma"oresno están conformes con aquella conducta$ Más o menos precisa, más o menos
brutal, sur#e la amenaza de privarle de aquella parte tan estimada de su cuerpo$
%sta amenaza de castraci!n parte casi siempre de al#una de las mujeres que
rodean abitualmente al ni&o, las cuales intentan mucas veces robustecer su
autoridad ase#urando que el casti#o será llevado a cabo por el m+dico o por el
padre$ %n al#unos casos llevan a cabo por sí mismas una atenuaci!n simb!licaen su amenaza anunciando no "a la mutilaci!n del !r#ano #enital, pasivo en
realidad, sino la de la mano, activamente pecadora$ /on #ran frecuencia sucede
que el infantil sujeto no es amenazado con la castraci!n por ju#uetear con el
pene, sino por mojar todas las noces la cama$ *us #uardadores se conducen
entonces como si esta incontinencia nocturna fuese consecuencia " testimonio
de los tocamientos del !r#ano #enital " probablemente tienen raz!n$ %n todo
caso, tal incontinencia duradera puede equipararse a la poluci!n del adulto,
siendo una manifestaci!n de la misma ecitaci!n #enital que por esta +poca a
impulsado al ni&o a masturbarse$
=abremos de afirmar aora que la or#anizaci!n #enital fálica del ni&o sucumbe
a esta amenaza de castraci!n, aunque no inmediatamente, " sin que a ella se
a#re#uen otras influencias, pues el ni&o no presta al principio a la amenaza fe ni
obediencia al#una$ %l psicoanálisis a concedido recientemente un #ran valor a
dos clases de eperiencias que no son aorradas a nin#?n ni&o " por las cuales
abría de estar preparado a la p+rdida de partes de su cuerpo altamente
estimadas: la p+rdida, temporal primero " lue#o definitiva, del peco materno "
la epulsi!n diariamente necesaria del contenido intestinal Pero no se advierte
que estas eperiencias entren en jue#o con motivo de la amenaza de castraci!n$
*!lo despu+s de aber eco otra nueva comienza el ni&o a contar con la
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posibilidad de una castraci!n, " a?n entonces mu" vacilantemente, contra su
voluntad " procurando aminorar el alcance su propia observaci!n$%sta observaci!n, que rompe por fin la incredulidad del ni&o, es su
descubrimiento de los #enitales femeninos$ *iempre se le presenta al#una
ocasi!n de contemplar la re#i!n #enital de una ni&a " convencerse de la falta de
aquel !r#ano, del que tan or#ulloso está, en un ser tan semejante a +l$ -e este
modo se ace "a posible representarse la p+rdida de su propio pene, " la
amenaza de la castraci!n comienza entonces a surtir sus efectos$Por nuestra parte no debemos ser tan cortos de vista como los familiares "
#uardadores del ni&o, que le amenazan con la castraci!n, " desconocer como
ellos que la vida seual del ni&o no se reduce por esta +poca eclusivamente a la
masturbaci!n$ Aparece tambi+n visiblemente en su actitud con respecto a sus
padres, determinada por el complejo de %dipo$ <a masturbaci!n no es más que
la descar#a #enital de la ecitaci!n seual correspondiente al complejo, " deberá
a esta relaci!n su si#nificaci!n para todas las +pocas ulteriores$ %l complejo de
%dipo ofrecía al ni&o dos posibilidades de satisfacci!n, una activa " otra pasiva$
Podía situarse en actitud masculina en el lu#ar del padre " tratar como +l a su
madre, actitud que acía ver pronto en el padre un estorbo, querer sustituir a la
madre " dejarse amar por el padre, resultando entonces superflua la madre$ %l
ni&o no tiene sino una idea mu" va#a de aquello en lo que puede consistir la
satisfacci!n amorosa, pero sus sensaciones or#ánicas le imponen la convicci!n
de que el pene desempe&a en ella al#?n papel$ @o a tenido ocasi!n tampoco
para dudar de que la mujer posea tambi+n un pene$ <a aceptaci!n de la
posibilidad de la castraci!n " el descubrimiento de que la mujer aparece
castrada, puso, pues, un fin a las dos posibilidades de satisfacci!n relacionadas
con el complejo de %dipo$ Ambas traían consi#o la p+rdida del pene: la una,
masculina como casti#o la otra, femenina como premisa$ *i la satisfacci!n
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amorosa basada en el complejo de %dipo a de costar la p+rdida del pene,
sur#irá un conflicto entre el inter+s narcisista por esta parte del cuerpo " la car#alibidinosa de los objetos parentales$ %n este conflicto vence normalmente el
primer poder " el "o del ni&o se aparta del complejo de %dipo$
<as car#as de objeto quedan abandonadas " sustituidas por identificaciones$ <a
autoridad del padre o de los padres intro"ectada en el "o constitu"e en +l el
n!dulo del superC"o, que toma del padre su ri#or perpet?a su proibici!n del
incesto " #arantiza así al "o contra el retorno de las car#as de objeto libidinosas$<as tendencias libidinosas correspondientes al complejo de %dipo quedan en
parte deseualizadas " sublimadas, cosa que sucede probablemente en toda
transformaci!n en identificaci!n " en parte inibidas en cuanto a su fin "
transformadas en tendencias sentimentales$ %ste proceso a salvado, por una
parte, los #enitales, apartando de ellos la amenaza de castraci!n pero, por otra,
los a paralizado, despojándolos de su funci!n$ /on +l empieza el período de
latencia que interrumpe la evoluci!n seual del ni&o$
@o veo motivo al#uno para no considerar el apartamiento del "o del complejo
de %dipo como una represi!n, aunque la ma"oría de las represiones ulteriores se
produzcan bajo la intervenci!n del superC"o, cu"a formaci!n se inicia
precisamente aquí$ Pero el proceso descrito es más que una represi!n " equivale,
cuando se desarrolla perfectamente, a una destrucci!n " una desaparici!n del
complejo$ @os inclinaríamos a suponer que emos tropezado aquí con el límite,
nunca precisamente determinable, entre lo normal " lo patol!#ico$ *i el "o no a
alcanzado realmente más que una represi!n del complejo, +ste continuará
subsistiendo, inconsciente, en el %llo " manifestará más tarde su acci!n
pat!#ena$
<a observaci!n analítica permite reconocer o adivinar estas relaciones entre la
or#anizaci!n fálica, el complejo de %dipo, la amenaza de castraci!n, la
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formaci!n del superC"o " el período de latencia$ %llas justifican la afirmaci!n de
que el complejo de %dipo sucumbe a la amenaza de castraci!n$ Pero con ello noqueda terminado el problema: queda a?n espacio para una especulaci!n te!rica
que puede destruir el resultado obtenido o arrojar nueva luz sobre +l$ Aora bien:
antes de emprender este camino abremos de eaminar una interro#aci!n que
sur#i! durante la discusi!n que antecede " emos dejado aparte asta aora$ %l
proceso descrito se refiere, epresamente, al sujeto infantil masculino$
>ambi+n el seo femenino desarrolla un complejo de %dipo, un superC"o " un período de latencia$ Pueden serle atribuidos asimismo un complejo de castraci!n
" una or#anizaci!n fálicaS -esde lue#o, sí pero no los mismos que en el ni&o$
<a diferencia morfol!#ica a de manifestarse en variantes del desarrollo
psíquico$
<a anatomía es el destino, podríamos decir #losando una frase de @apole!n$ %l
clítoris de la ni&a se comporta al principio eactamente como un pene pero
cuando la sujeto tiene ocasi!n de compararlo con el pene verdadero de un ni&o,
encuentra peque&o el su"o " siente este eco como una desventaja " un motivo
de inferioridad$ -urante al#?n tiempo se consuela con la esperanza de que
crecerá$ con ella, iniciándose en este punto el complejo de masculinidad de la
mujer$ <a ni&a no considera su falta de pene como un carácter seual, sino que
la eplica suponiendo que en un principio poseía un pene i#ual al que a visto
en el ni&o, pero que lo perdi! lue#o por castraci!n$ @o parece etender esta
conclusi!n a las demás mujeres, a las ma"ores, sino que las atribu"e, de
completo acuerdo con la fase fálica, un #enital masculino completo$ 0esulta,
pues, la diferencia importante de que la ni&a acepta la castraci!n como un eco
consumado, mientras que el ni&o teme la posibilidad de su cumplimiento$
/on la eclusi!n del miedo a la castraci!n desaparece tambi+n un poderoso
motivo de la formaci!n del superC"o " de la interrupci!n de la or#anizaci!n
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#enital infantil$ %stas formaciones parecen ser, más que en el ni&o,
consecuencias de la intimidaci!n eterior que amenaza con la p+rdida del cari&ode los educadores$ %l complejo de %dipo de la ni&a es muco más unívoco que
el del ni&o, " se#?n mi eperiencia, va mu" pocas veces más allá de la
sustituci!n de la madre " la actitud femenina con respecto al padre$ <a renuncia
al pene no es soportada sin la tentativa de una compensaci!n$ <a ni&a pasa
Xpodríamos decir que si#uiendo una comparaci!n simb!licaX de la idea del pene
a la idea del ni&o$ *u complejo de %dipo culmina en el deseo, retenido durantemuco tiempo, de recibir del padre, como re#alo, un ni&o tener de +l un ijo$
%perimentamos la impresi!n de que el complejo de %dipo es abandonado lue#o
lentamente, porque este deseo no lle#a jamás a cumplirse$ <os dos deseos, el de
poseer un pene " el de tener un ijo perduran en lo inconsciente intensa mente
car#ados " a"uda a preparar a la criatura femenina para su ulterior papel seual$
%s indudable que las relaciones temporales causales aquí descritas entre el
complejo de %dipo, la intimidaci!n seual Eamenaza la castraci!nF, la formaci!n
del superC"o " la entrada en el período de latencia son de naturaleza típica, pero
no quiero afirmar que este tipo sea el ?nico$ <as variantes en la sucesi!n
temporal " en el encadenamiento de estos procesos an de ser mu" importantes
para el desarrollo del individuo$
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An&lii crí$ico ca#i$,lo N; 22
%n este capitulo el estudio está diri#ido a la personalidad, definida como un
conjunto de características que ace diferentes a las personas, o estabilidad en el
comportamiento de un individuo ante diferentes situaciones, analizando desde el
punto de vista del psicoanálisis, mediante la teoría de Hreud, que plantea que la
personalidad es determinada por fuerzas inconscientes " que el inconsciente es
la parte de la personalidad de la cual la persona no se percata$
Hreud plantea una estructura de la personalidad donde aparece el ello, el "o " el
super"!, que son elementos distintos de la personalidad pero que se
interrelacionan, asimismo sostiene que el desarrollo de la personalidad se
ejecuta por etapas que acontecen en la infancia entre las que se distin#uen la
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etapa oral, anal, fálica: -onde se produce la aparici!n de un suceso importante
en el desarrollo de la personalidad como lo es el complejo de %dipo, mediante elcual el ni&o desarrolla un inter+s seual por el pro#enitor del seo opuesto pero
que lue#o se identifica con el padre del mismo seo al cual trata de imitar$
<ue#o le si#uen el periodo de latencia " etapa #enital$ Plantea Hreud que la no
satisfacci!n del menor en al#una de las distintas etapas producirá en esta una
fijaci!n, fen!meno por el cual una vez siendo adulto, el individuo eibirá
comportamientos correspondientes a una etapa anterior del desarrollo$
>ambi+n en este capitulo se estudian diferentes unidades de defensa planteados
por Hreud, que son maniobras inconscientes que utilizan las personas para
disminuir la ansiedad que es representada como una eperiencia emocional
intensa " ne#ativa " entre los mecanismos de defensa se encuentran: la
re#resi!n, la represi!n, la racionalizaci!n, el desplazamiento, la sublimaci!n, la
pro"ecci!n " la ne#aci!n$
Btros enfoques como los de los ras#os buscan identificar las dimensiones
básicas " permanentes que diferencian a las personas, planteando dos
dimensiones más importantes como neuroticismoCestabilidad e introversi!nC
etroversi!n$
<os enfoques biol!#icos se centran en la forma en que se eredan las
características de la personalidad$
%n el enfoque umanista destaca la bondad básica de las personas, consideran
como n?cleo de la personalidad la capacidad de un individuo para cambiar "
mejorar$
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%n la ultima parte de este capitulo se tratan temas como evaluaci!n de la personalidad la que se lleva a cabo por medio de diversos m+todos como las
mediciones sustentadas en informes personales de las personas acerca de una
muestra de su propio comportamiento donde aparece el MMPDC9, ideado
para poder diferenciar a personas con conflictos psicol!#icos específicos, de
las normales$ Btro m+todo son las pruebas pro"ectivas donde se presenta al
individuo un estimulo ambi#uo " de las respuestas se deducen característicasde la personalidad$ <as pruebas pro"ectivas mas comunes son la de
0orscac " la prueba de apercepci!n temática$ Por ?ltimo la evaluaci!n
conductual parte de los principios de la teoría del aprendizaje, realiza
mediciones directas del comportamiento de un individuo para determinar
características que indiquen su personalidad$
%n ?ltimo caso debemos recalcar la importancia que representa para nosotros
como futuros peritos, conocer el modo de estructuraci!n " desarrollo de la
personalidad de los individuos, los factores que influ"en " los distintos ras#os
que la determinan como así los distintos m+todos que se pueden emplear para
obtener una definici!n determinada de la personalidad de un individuo que en
mucas ocasiones será la primera pista que podamos obtener de al#una persona
determinada, producto que al analizar sus actos podremos determinar a tipo de
individuo debemos intentar ubicar$
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In(orm) #)ricial i$io *)l ,c)o
R,+9n (lor) #alma
0ub+n flores palma, seo masculino, 95 a&os, cileno, soltero, ocupaci!n
laboral cesante, domiciliado en calle colon 9'7) casa 9, Valparaíso, c+dula de
identidad ')$'87$2)'C)$
-on 0ub+n flores palma naci! el '7 de octubre de '(56, u+rfano de padre "
madre fue criado por sus tíos maternos los cuales se preocuparon de entre#arle
una educaci!n estricta en todos los ámbitos$ 0ub+n en mucas ocasiones fue
víctima de maltratos psicol!#icos " físicos por parte de sus tutores$ en el
ámbito seual fue a#redido por sus primos ma"ores los cuales presentaban
claras características omoseuales " sadomasoquistas$
0ub+n asistía al mismo establecimiento educacional que sus primos, estos en
sus ratos libres de recreo realizaban todo tipo de abuso seual, trans#rediendo
los derecos de 0ub+n$
0ub+n se desarrollo en lo acad+mico " obtuvo su titulo de peda#o#ía #eneral
básica en la pontífice$ universidad cat!lica de cile, en el cual demostr! su #ran
inteli#encia " compromiso con la educaci!n " desarrollo de los imp?beres, no
obstante, las marcas psicol!#icas se#uían estando presente en la cotideaneidadde su vida "a que con el constante silencio a lo lar#o de estos a&os las
distorsiones seuales que abía vivido, abían quedado #ravadas en su retina$
Así fue como emprendi! su ecelente labor como educador, pero sin embar#o,
la marcas imborrables que +sta situaci!n abía provocado en su psiquis acia
que en momentos similares a los que el abía vivido, reaccionara de una forma
casi i#ual a sus a#resores, solo con una diferencia ru#en optaba por asesinar a
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sus víctimas con el fin de no etender en a&os el sufrimiento que si#nificaba el
ser violado$0ub+n manejaba a los menores de tal forma que los acia creer en su amistad
incondicional, de esta forma se #anaba su confianza " les ofrecía clases
particulares sin costo$ 1na vez en su casa, los violaba " asesinaba, así una vez
consumado el eco tomaba el cuerpo de la víctima " lo dejaba en las puertas
del establecimiento educacional$
<os puntos que 0ub+n tenia a su favor era que a cada uno de los alumnos al cualel ofrecía su a"uda acad+mica, lo acia en forma privada " se ase#uraba de que
los padres de los menores desconocieran dico acto, aci+ndoles pensar a los
ni&os que solo lo acia por el bienestar de cada uno " así sus padres podrían
sentir or#ullo de sus lo#ros EmanipuladorF$ Así fue como cometi! ( crímenes$
1na vez descubierto fue puesto a disposici!n del juez competente en materia
penal el cual pidi! eámenes psicol!#icos para así una vez mas verificar las
claras muestras de problemas psicol!#icos que este presentaba$
<os eámenes psiquiátricos arrojaron los si#uientes antecedentes el individuo
presenta características de un asesino en serie, este es reiterativo en el lu#ar del
crimen Esu casaF, los cuerpos de las ( víctimas entre#an muestras claras de
sadomasoquismo, sometimiento a realizar actos seuales dolorosos con
l t t t l t l i t d t
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