Pedagogía en Educación Física
Nombre: Felipe Huincahue Torres
Carrera: Pedagogía en Educación Física
Cátedra: Diversidad e Inclusión Educativa
Docente: Karina León Ramírez
Fecha: 27 de julio de 2012
Introducción
Nuestro país en los últimos años ha buscado a través de diferentes estrategias
promover e incrementar la formación docente con el objetivo de mejorar la cosmovisión
de la educación chilena. En este desafío se hace trascendental formar futuros educadores
quienes posean las herramientas necesarias para potenciar una educación para la
diversidad, una pedagogía inclusiva e integradora, capaces de desarrollar la práctica
educativa desde una mirada más holística, considerando a los estudiantes desde si y no
desde lo que el mundo espera que ellos desarrollen.
Desarrollo
Para comenzar se hace necesario entender el concepto de diversidad, entendido
este como una noción que hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de
cosas distintas o la desemejanza (RAE, 2001). Si nos damos tan solo un segundo para
observar a las personas que viven a nuestro alrededor necesariamente deberemos
constatar el hecho de su diversidad; vivimos en una sociedad cada vez más plural en
cuanto culturas, religiones, intereses, etc. y consecuentemente la escuela, y en tanto la
educación, no puede estar ajena a esta realidad. En las aulas cada vez con más frecuencia
podemos apreciar la presencia de alumnos y alumnas heterogéneos en cuanto aspectos
cognoscitivos, motivacionales, familiares, culturales, sexuales, raciales, de religión..., y
según se puede adivinar esta heterogeneidad previsiblemente irá en incremento. Jiménez
y Vilá (1999, 199) definen la educación en la diversidad «como un proceso amplio y
dinámico de construcción y reconstrucción de conocimiento que surge a partir de la
interacción entre personas distintas en cuanto a valores, ideas, percepciones, intereses,
capacidades, estilos cognitivos y de aprendizaje, etc., que favorece la construcción,
consciente y autónoma, de formas personales de identidad y pensamiento, y que ofrece
estrategias y procedimientos educativos (enseñanza aprendizaje) diversificados y flexibles
con la doble finalidad de dar respuesta a una realidad heterogénea y de contribuir a la
mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales». Es
entonces donde surge la inminente duda:
¿Qué rol o incidencia tendrá el docente en esta labor de enseñanza-aprendizaje en
un contexto de educación en la diversidad?, actualmente ¿la formación docente integra
herramientas necesarias para desarrollar estas importantes competencias? Desde una
concepción constructivista de la educación, cabe señalar, que como primera gran tarea en
función y en pro de este modelo de educación inclusiva, los docentes deberán contemplar
la ruptura de aquellas prácticas de individualización, aboliendo la escuela como un espacio
homogeneizador donde se pretende que todos aprendan por igual, bajo las mismas
normas y de acuerdo a pautas comunes. Acabar con aquellas miradas y enfoques
reduccionistas. Aprender, conocer y re-valorar la diversidad como una oportunidad. Es
importante advertir que no se trata de proponer currículos diferenciados ni adaptaciones
curriculares. Una propuesta didáctica de integración implica partir desde dicha diversidad,
hacia la construcción de un espacio social educativo. La concepción de la Formación
Docente para la Diversidad sólo puede desarrollarse con los llamados modelos holísticos,
que favorezcan la gestión de otros alternativos. En estos modelos, se valora la
investigación sobre la práctica, lo que demanda constante evaluación y autoevaluación de
los actores. Se propone entonces una formación basada en la cultura del pensamiento que
jerarquice la indagación en la práctica educativa para la resolución de problemas. La
actitud crítica y reflexiva tanto en el nivel personal como profesional favorece la
formación del docente autónomo -que es, en definitiva, la característica primordial para el
desempeño en la educación en y para la diversidad.
Hoy preparamos profesores para una escuela regular y docentes para una escuela
de educación especial. Si queremos que la utopía de una educación para todos se
fortalezca en nuestra sociedad será necesario replantearnos muchos aspectos,
proponiendo nuevas metas donde el objetivo central sea preparar docentes para educar
en la diversidad y atender de forma integral las diferencias. Esto implica nuevos enfoques
en la formación inicial del docente, aunque no debiese ser necesario recalcarlo, cabe
enfatizar que es la escuela quien debe adecuarse a las necesidades y a las características
de los niños y niñas de hoy, no esperemos que sean ellos quienes se adecuen a las
condiciones de la escuela.
Desde el área de educación física es muy difícil trabajar sobre todo con niños con discapacidad, debido a lo complejo y peligroso que podría ser en un minuto determinado la actividad física pero para nuestro parecer debemos potenciar y facilitar las necesidades de expresión corporal y juego de recreación y actividad social prioritarias en sujeto con desventajas físicas y psíquicas
Tal como sucede en una persona normal, el niño tiene necesidades de confianza, autoestima, seguridad, ansia, autorrealización, etc. Por ello una de las labores principales del profesor de educación física debe consistir en estimular y motivar a los niños en sus tareas a fin de conseguir seguridades necesarias, al mismo tiempo que le faciliten el desarrollo de las destrezas y aptitudes que compensen su incapacidad
Objetivos de la participación
Implicaciones de necesidades de la actividad
La deficiencia
Un modelo general de adaptación a la recreación y al deporte para el discapacitado.
*(D. C. Williamson, 1988)“La Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales”. Según este diagrama los objetivos para los programas físicos adaptados deben pretender:
Ayudar al alumno a lograr la adaptación y equilibrio psicológico que requiere su impedimento.
Capacitarle para la comprensión de tal impedimento, así como de las posibilidades de movimiento y actuación derivadas del mismo.
Posibilitar al niño la adaptación a sus limitaciones y su compensación. Facilitar la independencia y autonomía del niño con necesidades educativas
especiales. Ayudar al niño en el proceso de identificación e inclusión en su grupo social.
Por estos objetivos la educación física adaptada deberá proporcionar oportunidades de usar las habilidades que los individuos han aprendido o reaprendido. Las actividades motrices, los juegos y deportes contribuyen una oportunidad de formación mental, social
y física. En definitiva, se trata de ofrecer a los alumnos todas las oportunidades educativas que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades.
<<Todo alumno tiene el derecho a ser educadopero, a la vez, todo docente tiene el derecho y el deber
de prepararse para la diversidad…>>
BIBLIOGRAFÍA
Aldamiz, M. d. (2000). Propuestas para educar en la diversidad . Barcelona: GRAO.
RAE. (2001). Diccionario de la lengua española.
Rendo, A. d. (2006). Una escuela en y para la diversidad . Argentina: AIQUE .
SODEPAU. (2004). Educar en la diversidad: materiales para una acción educativa intercultural. Madrid: CATARATA.
UNESCO, U. (2000). Hacia el Desarrollo de Escuelas Inclusivas.
Salvador Toro Bueno, (1998). Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Málaga
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