Javier Alcides Martnez CastellnSIETE ERRORES EN EDUCACIN (Ensayo sobre Los fines de la educacin, de ac!ues "ari#ain$El %o&bre no solo es un ser 'i'ien#e( Resul#a !ue es #a&bi)n un ser es*iri#ual( Del%ec%o de !ue sea es*iri#ual se des*rende !ue es ca*a+ de conocer( , -*or !u) esca*a+ de conocer. *ues *or!ue /racias a !ue es un ser es*iri#ual, el %o&bre #ieneusodera+n( Dea%0 ladefinicin!ue1oecio%acedela*ersona%u&ana23sus#ancia indi'idualde na#urale+a racional4( El%o&bre es ca*a+ de conocer, locual es unaac#i'idades*iri#ual( Sine&bar/o, nonaceconociendo( Tienelaca*acidad de conocer *ero no nace conocedor( El conoci&ien#o es *ro/resi'o y, laca*acidaddeconocer,se*rolon/aduran#e#odalae5is#enciadel %o&bre( 6or&ediodel conoci&ien#o, !ueesa#ra')sdel cual abs#rae&oslasrealidadesyda&os sen#ido a nues#ra e5is#encia, es !ue *ode&os lle/ar a ser lo !ue so&os(6or eso, el *ri&er deber del ser %u&ano, se/7n 60ndaro, es 3lle/ar a ser lo !ueso&os4( Sin e&bar/o, eso no es nada f8cil( Definir nues#ra e5is#encia din8&ica noes al/o !ue se d) de for&a defini#i'a y es#able(3Nada es &8s dif0cil !ue lle/ar aser %o&bre4, nos recuerda "ari#ain9( 6or o#ra *ar#e, si bien es cier#o, "ari#ain *ara %ablar de los fines de la educacinsolo lo %ace a *ar#ir del %ec%o de !ue el educando es *ersona: *ar#e del %ec%o de!ue no so&os solo ani&ales na#urales( Sin e&bar/o, cabr0a a;adir al/unasaclaraciones res*ec#o de al/unos as*ec#os de la *ersona !ue )l considera( e&*lodees#o( 6or na#urale+anoso#ros#ene&osca*acidad de %ablar( 6ero cul#ural&en#e esa ca*acidad na#ural se &anifies#a en elidio&a( Un ale&8n, un in/l)s y un es*a;olson seres %u&anos a&bos( 6ero laca*acidadna#ural de%ablar se&anifies#aenel idio&a, el cual sur/eco&ofen&eno socio?cul#ural en sus /ru*os sociales es*ec0ficos( As0 !ue #odo lo !ue el%o&bre %ace es &anifes#acin cul#ural, en el #ie&*o, de la ca*acidad na#ural de*ensar( El ac#o %u&ano refle>a racionalidad@( Si el %o&bre *uede ser for&ado es*or!ue esracional yel usodera+nsee>erci#aencon#ac#ocon loso#ros (los*r>i&os$, *ues el %o&bre, creado a i&a/en y se&e>an+a de Dios, es co&unidad,co&o Dios lo es( No fue creado *ara !ue es#u'iera slo( Desde esa *ers*ec#i'a,a%oras0, se*uede%ablardeeducacin, *ueslaeducacinseenca&inaala*ersona, dado !ue es for&arse en un a&bien#e de reci*rocidad( La#area*rinci*al delaeducacinconsis#ean#e#odoen/uiar el desarrollodin8&ico *or el cual cada uno se for&a a s0 &is&o *ara ser un %o&bre( El %o&breno *odr0a de#er&inarse a s0 &is&o sin la educacin( "ari#ain %abla de !ue un /ran*roble&a en educacin es el desconoci&ien#o de los fines !ue *ersi/ue( Cuandoel docen#ee>ercesulaborsines#arconscien#edelosfinesdelaeducacinlesucede co&o al/ui#arris#a !ue es ca*a+ de e>ecu#ar *ie+as cl8sicas y no sabeafinar la /ui#arra( ar de lado los fines de la educacin( De la inca*acidad *araaco&odar los &edios a su fin( Co&o dice "ari#ain, El ni;o %a sido so&e#ido a #an#os #es#: %a sido #an obser'ado: es#8n #an bien de#alladas susnecesidades, #an clara&en#e descri#a su *sicolo/0a, #an *erfeccionados los &)#odos *ara%acerle#odof8cil, !ueel finde#odoses#os'aliosos&)#odos, correel ries/odeserol'idado o desconocido El*erfecciona&ien#ocien#0fico de los &ediosy de los &)#odos*eda//icos es, en s0 &is&o, un *ro/reso e'iden#e( 6ero &ien#ras &ayor es la i&*or#ancia!ue ad!uiere, &8snecesi#adeunrefor+a&ien#o*aralelodelasabidur0a*r8c#ica ydeli&*ulso din8&ico %acia el fin !ue %ay !ue alcan+ar( (Ibid( *8/( D$(6or o#ra *ar#e, si es cier#o !ue se desconocen los fines, es#os no se desconocen*or ol'ido de su e5is#encia sino *or una errnea conce*cin de los &is&os( Es#ese/undo error !ue se co&e#e, se/7n "ari#ain, es consecuencia del *ri&ero( Si se*lan#eafineserrneoses*or!uesees#8de>andodeladoel %ec%ode!ueel%o&bre no es sola&en#e un ser 'i'ien#e, no es sola&en#e &a#erialbiol/ico( El%o&bre no #iene su ori/en en s0 &is&o( La realidad %u&ana, aun!ue e'iden#e, node>a de ser un &is#erio( Si el fin de la educacin es ayudar y /uiar al ni;o %acia su reali+acin %u&ana, no *uede)s#a esca*ar a los *roble&as y dificul#ades de la filosof0a, *ues, *or su &is&a na#urale+a,su*one una filosof0a del %o&bre( 6or eso, desde el co&ien+o la educacin es#8 obli/ada acon#es#ar la *re/un#a 3-!u) es el %o&bre.4 !ue *lan#ea la esfin/e de la filosof0a (Ibid( 68/(D$(Esanecesidadnosenca&inaabuscar res*ues#asaesa*re/un#a, fueradel8&bi#o es#ric#a&en#e cien#0fico( La ra+n es !ue la ciencia e5*eri&en#alde>a delado al ser y se cen#ra en lo 'erificable a #ra')s de la e5*eriencia sensible( =is#o dees#e &odo, elsaber es#ric#a&en#e cien#0fico es &uy li&i#ado cuando se #ra#a dedefinir realidades cuyo ori/en es #rascenden#e( Las #eor0as cien#0ficas son li&i#adas*ues sus fuen#es lo son( 6or e>e&*lo, la ciencia sur/e a *ar#ir de una serie de%ec%os !ue *arecen coordinables en#re s0, y la inicia#i'a de la &en#e delin'es#i/ador, el cual in#er*re#a la realidad a #ra')s de la obser'acin sis#e&8#ica(6eroa!uellasrealidades!ueno*er#enecenal 8&bi#odelosensiblelesoninaccesibles( , a #odos nos cons#a !ue %ay realidades !ue *er#enecen a la 'idaco#idianay!uenose*uedenobser'ar de&odosensible, *uescarecende*ro*iedades &a#eriales( Eso es *or!ue son &e#af0sicasE( Realidades !ue e5is#en! Meta$sica5 (arte de la )loso$a que trata del ser, de sus (rinci(ios, de sus (ro(iedades , de sus causas (ri&eras1Javier Alcides Martnez Castelln*ero son in&a#eriales( Ta&bi)n nos cons#a !ue a esas realidades lasre*resen#a&os acudiendo al si&bolis&o( 6or e>e&*lo, la liber#ad, la *a+, el a&or(La *a+ no es una *alo&a blanca con una ra&a de oli'o, ni el a&or es un cora+nro>o res*landecien#e o es*on>oso y #ierno( La ciencia no conoce el es*0ri#u, i/noraalser en su esencia y solo describe la realidad de &odo su*erficial( Cabe decir!ue la ciencia *ro*orciona &edios *ara educar al %o&bre, 3*ero no losfunda&en#os *ri&eros ni las direcciones *ri&ordiales de la educacin, *ues )s#anecesi#a*ri&eroy*ri&ordial&en#econocer lo!ueel %o&brees, cu8l essuna#urale+a y !u) escala de 'alores i&*lica esencial&en#e4 (Ibid( *8/( C$( Dic%o lo an#erior con'iene decir !ue la idea in#e/ral del %o&bre re!uerida*re'ia&en#e *or la educacin no *uede ser sino una idea filosfico?reli/iosa del%o&bre( El %o&bre debe ser considerado desde su esencia &is&a( , si %a de serconsiderado desde su esencia, debe #o&arse en cuen#a su ori/en en elsen#ido&8s es#ric#o( "ari#ain, conscien#e de esa necesidad, alude al %ec%o de !ue la ideafilosfica y reli/iosa del %o&bre debe es#ar fundada en la idea cris#iana de %o&bre(Lara+nes!ue)l refle5ionadesdeel con#e5#odelaci'ili+acinocciden#al(,%ablar de ci'ili+acin occiden#al i&*lica no de>ar de lado al cris#ianis&o, *ues soloseen#iendesuconfi/uracindesdeel cris#ianis&oy,)s#e, en#endidodesdelaI/lesia Ca#lica( En la ci'ili+acin occiden#al, aun cuando el %o&bre sedesen'uel'a en a&bien#es &8s o &enos laicos, elidealcris#iano no re*resen#a&ayorescon#radicciones( Sine&bar/o#iendeade>arsedeladoy,conellose*ierde la idea de %o&bre( Sin e&bar/o, sie&*re %abr8 disen#i&ien#o en cuan#o ala ace*#acin de la doc#rina cris#iana en cuan#o al %o&bre considerado desde suser y su ori/en( 6ero eso es al/o !ue #a&bi)n es in%eren#e al %o&bre en cuan#o ala debilidad del es*0ri#u %u&ano( 6ero en una ci'ili+acin fuer#e&en#e influenciada*or el *ensa&ien#o /rie/o, el >ud0o y el cris#iano, sie&*re es *osible !ue2 En#re las /randes doc#rinas &e#af0sicas !ue reconocen la di/nidad del es*0ri#u, y en#re lasdiferen#esfor&asde las creenciascris#ianasy reli/iosas,en /eneral,!uereconoceneldes#ino di'ino del%o&bre,e5is#e un co&7nacuerdo enlo!ueres*ec#a a las ac#i#udes*r8c#icas y al do&iniodelaaccin, lo!ue%ace*osibleunaau#)n#icacoo*eracin%u&anaF Fes#a co&unidad de analo/0a se e5#iende desde las for&as de *ensa&ien#oreli/ioso &8s or#odo5as %as#a las for&as de *ensa&ien#o si&*le&en#e %u&anis#as (Ibid(*8/( G$6ues bien, si es *osible un consenso, una res*ues#a a la in#erro/an#e sobre !u)es el %o&bre, desde la cual descubrir el fin de la educacin ser8 es#a2 3el %o&brees un ani&aldo#ado de ra+n cuya su*re&a di/nidad es#8 en la in#eli/encia: el%o&bre es un indi'iduo libre en relacin *ersonal con Dios, cuya su*re&a >us#iciao rec#i#ud es obedecer 'olun#aria&en#e a la ley de Dios: el %o&bre es una cria#ura*ecadoray%eridalla&adaala'idadi'inayalaliber#addela/raciaycuya*erfeccin su*re&a consis#e en el a&or4( Javier Alcides Martnez CastellnAs0 se en#iende !ue la educacin sea cen#rada en la *ersona, *ues solo e5is#e enra+n de la &is&a( La educacin debe lle'ar a la *ersona a ser conscien#e de suori/en y de su fin( 6or eso %a de lle'arse a cabo sin ol'idar la realidad on#ol/icadel %o&bre, a fin de !ue *ueda el %o&bre 3ser4 *ara los de&8s y no solo *ara s0&is&o( Ese ser *aralosde&8s es#8 arrai/ado enel%ec%ode!ue el%o&bre,creado a i&a/en y se&e>an+a de Dios es co&unidad( 6or eso, co&o la educacinres*onde a la na#urale+a &is&a de la *ersona, debe ense;ar al %o&bre al buen%acer, a obrar en el 8&bi#o del bien co&7n( De es#a &anera el %o&bre se %ace&8s di/no, *ues cuando decide %acer elbien, cuando ac#7a de acuerdo a unacausa acorde a su di/nidad, en#onces crece en liber#ad, a*rende a %acer 'aler suliber#ad, !ue es el ac#uar con una finalidad acorde al bien, la cual le es na#ural( 6or o#ra*ar#e, cabe&encionar o#roerror, el #ercero, de%ec%o, !ue"ari#ainaborda en su obra, Los fines de la educacin2 el *ra/&a#is&oD( El *ra/&a#is&o se!ueda al ni'el del 3%acer4, lo cual lle'a al u#ili#aris&o( De esa &anera se de>a deladolosfines#rascenden#alesdelaeducaciny, al abordar laeducacinsolodesde el *lano de la accin, *ues se da lu/ar a la e5*lo#acin del %o&bre *or el%o&bre( Si aal/uiensele%aense;adoa%acer, cier#a&en#e*odr8ob#enerreco&*ensas de sus %abilidades &ien#ras *ueda e>ercerlas( 6ero cuando ya no*ueda reali+ar su #raba>o %abr8 lle/ado alfinalde su 'ida 7#il, an#e lo cualser8desec%ado co&oc%a#arra( El *ra/&a#is&o o*aca la di/nidadde la*ersona%u&ana( Reba>a al %o&bre al ni'el de los ani&ales, los cuales carecen de ra+n(Enca&bio, el *ensa&ien#o%u&anoesca*a+deilu&inar lae5*eriencia, dereali+ar deseos %u&anos (!ue lo son *or es#ar enrai+ados en el deseofunda&en#al del bien sin l0&i#es$ y de do&inar, con#rolar y re%acer el &undo( Se!ueda en el saber %acer, *ero i/nora el saber ser( Educar no es a&aes#rar a unani&al( La educacin del %o&bre es un des*er#ar %u&ano. , el ser %u&ano no esun ani&al irracional( Es el uso de ra+n lo !ue le %ace *ersona y eso no radica enla %erencia /en)#ica sino en el es*0ri#u, lo cual e'idencia su ori/en #rascenden#e(6or eso cabe recordar las *alabras de "ari#ain2Es de &85i&a i&*or#ancia *ara los &is&os educadores res*e#ar #an#o elal&a co&o elcuer*o del ni;o, el sen#ido de sus recursos in#ernos y las *rofundidades de su esencia, y#ener unaes*eciedea#encina&orosaysa/rada%aciasuiden#idad&is#eriosa, cosaocul#a !ue nin/una #)cnica *uede alcan+ar (Ibid( *8/( H$(6ero solo se*odr8educar deacuerdo a es#os*rinci*ios sise #o&a encuen#asie&*reel ob>e#o!ue*ersi/uelaeducacin, el cual es/uiaral %o&breensudesarrollo din8&ico, en cuyo curso se for&a co&o *ersona %u&ana ?*ro'is#a delas ar&as del conoci&ien#o, de la fuer+a del >uicio y de las 'ir#udes &orales? en0 Tendencia a conceder (ri&aca al valor (r'ctico de las cosas so4re cualquier otro valor1Javier Alcides Martnez Castelln#an#o !ue, al &is&o #ie&*o, 'a recibiendo la %erencia es*iri#ual de la nacin y dela ci'ili+acin a las !ue *er#enece, conser'8ndose as0 el *a#ri&onio secular de las/eneraciones( Al *rinci*io de es#e ensayo se %abl de la &anifes#acin cul#ural decier#as ca*acidades na#urales( Es o*or#uno recordarlo ac8, *ues las ca*acidadesna#urales del %o&bre se desarrollan a #ra')s de la educacin y se &anifies#an deacuerdo a la ci'ili+acin a la !ue *er#enecen, den#ro de su nacionalidad es*ec0ficaenla!uedesarrollacier#osas*ec#oscul#urales!ueleson*ro*iosasu/ru*osocial concre#o( Sie&*reenconcordanciaconesadualidad(ca*acidadna#ural y&anifes#acincul#ural$, cabe &encionar cier#o as*ec#o esencial de la *ersona, la liber#ad( El ser%u&ano fue creado libre( Sin e&bar/o, al i/ual !ue o#ras realidades de lana#urale+a%u&ana, laliber#addebeser educada( Delocon#rario#ender8asub>e#i'arse y a de/enerar en su sen#ido na#ural( Cier#a&en#e, la *rinci*alas*iracin de la *ersona es la liber#ad( Es#a, aun!ue no debe confundirse con ellibrealbedr0o( Sine&bar/o, si no*osey)ra&osen*o#enciaesaliber#ad, no*odr0a&os*oseerlaenac#o( Laliber#ade5is#einde*endien#e&en#ede!ueel%o&bre la defina, la e>er+a o no( Educar *ara !ue las *ersonas ac#7en con liber#adconlle'a*o#enciar2 lain#eli/encia, el >uicio*ro*ioyla'olun#ad( Es#oes*ar#eesencial de la educacin( Lo/rar !ue el %o&bre e5#eriorice *o#encialidadesin#eriores( Co&osi %abla&osdeliber#ad,nose#ra#aderealidadsub>e#i'a sinoob>e#i'a, cabe decir !ue co&o 'erdad ob>e#i'a suele abordarse desde #res ni'eles2el #rascenden#al, el *sicol/ico y el &oral( 6ara no dar rodeos, bas#a con afir&ar!ue, enes#esen#idosedebe#o&ar encuen#a!ueel ac#uar del %o&bresecon'ier#a en obrar, *ues de es#a &anera ser8 libre, des*u)s de %aber a*rendido aac#uar de acuerdo a una finalidad( Se debe #ener en cuen#a !ue el fin#rascenden#al del %o&bre solo se lo/ra *arcial&en#e en es#a 'ida( 6ero claro, esodesde un *un#o de 'is#a &era&en#e *ra/&8#ico no #iene sen#ido( De &odo !ue seol'ida la liber#ad del %o&bre, su ser es*iri#ual, y se le do#a de una cul#ura &en#alyde las &e>ores %erra&ien#as cien#0ficas, aun!ue se le llene de esce*#icis&o y se le%a/a ne/ar *ar#e de su na#urale+a, acaso la *ar#e &8s i&*or#an#e2 la#rascenden#al("uy de la &ano con el *ra/&a#is&o es el cuar#o error2 el sociolo/is&oC, !ue *ide!ue el condiciona&ien#o social sea la re/la su*re&a y el 7nico &arco dereferencia de la educacin( Cier#a&en#e el ser %u&ano es social( 6ero el ser socialle'ienedeunas*ec#o#rascenden#al desuna#urale+a2 el ser co&unidad(ai&a/enyse&e>an+adeDios$(,sedeberecordar!ueas0 co&oan#esdeser6 Tendencia a dar una i&(ortancia e-tre&a a los 2ec2os sociales , a la sociolo+a1 7esde esta (ers(ectiva nada (uede ser considerado solo desde el individuo1 Javier Alcides Martnez Castelln*rofesional, o an#es de desarrollar cual!uiera !ue sea su 'ocacin *ar#icular, el%o&bre es *ersona( Eso !uiere decir !ue no el %o&bre no es#8 de#er&inado *or lasociedad sino !ue es#a es *roduc#o del %o&bre( Es &anifes#acin de la /rande+adel ori/en de la %u&anidad( Si se %a de educar a la sociedad, es#o se debe %acera *ar#ir de la *ersona y no al re')s( 6or o#ra*ar#e, "ari#ainse;alao#rosdoserrores!ue*ro'ienendeuna'isin*arcial y e5a/erada, y !ue se o*onen &u#ua&en#e2 el in#elec#ualis&o, !uin#o erroren nues#ra lis#a, y el se5#o, !ue es el 'olun#aris&oI(El in#elec#ualis&oGbusca el do&inio de la ciencia y de la #)cnica( Den#ro de es#e&arco sur/en las es*eciali+aciones( Se busca !ue el%o&bre se *erfeccione en!ue%aceres es*ec0ficos, en ca&*os es*eciali+ados del saber, *ero no se leense;a a ir &8s all8 de esos ca&*os !ue con'ier#e en do&inio *ro*io( Nues#roau#or *ersonalis#a ("ari#ain$ afir&a !ue el ani&al es un es*ecialis#a, y unes*ecialis#a *erfec#o, ya !ue #odo su *oder de conoci&ien#o es#8 de#er&inado *orcier#a#area*ar#icular !uedebee>ecu#ar( Dees#e&odoseconcluye!ueun*ro/ra&adeeducacin!ueas*iresloafor&ar es*ecialis#ascada'e+&8s*erfec#os en do&inios cada 'e+ &8s es*eciali+ados, inca*aces de e&i#ir un >uicioacerca de cual!uier &a#eria &8s all8 del ca&*o de su co&*e#encia es*eciali+ada,conducir8en'erdadaunaani&ali+acin*ro/resi'adel es*0ri#uydela'ida%u&ana( Nadie ser8 ca*a+ de salirse de su ca&*o cien#0fico, ni de ra+onar &8sall8del saber %acer *aralo!ue%asidoins#ruido(noeducado$( Esoesal/o*arecido a la 'ida ani&al2 la abe>a *roduce &iel, el len se dedica a la cacer0a, la%or&i/a a reco/er %o>as *ara cul#i'ar los %on/os !ue la ali&en#anF saber %acer,*ero no saber ser( Jracias a Dios #oda'0a no se uni'ersali+a la educacin ba>o esa'0a, aun!ue se %an %ec%o a'ances (la&en#able&en#e$( No es &ala laes*eciali+acin en diferen#es 8reas del saber, *ero se debe considerar !ue eso sedebe %acer a#endiendo a la na#urale+a de la *ersona %u&ana, a los fineses*ec0ficos de la educacin, lo cual no si/nifica !ue desde;e el u#ili#aris&o (*ueslosbienes&a#erialessonnecesarios$, #a&*ocode>adeladolana#urale+adelsu>e#o de la educacin( 6or o#ra *ar#e, el 'olun#aris&o, en con#ra*osicin del in#elec#ualis&o, buscaescla'i+ar la in#eli/encia al subyu/arla a la 'olun#ad y a 'er al %o&bre so&e#ido a8 7octrina (sicol+ica, o(uesta al intelectualis&o, que considera la voluntad co&o la actividad esencial de la es(ecie 2u&ana, de la cual de(enden todas las de&'s , es(ecial&ente las intelectivas1 Tendencia a dar (rioridad a los $en&enos intelectuales so4re los a$ectivos o los volitivos (de volicin5 deseo, deter&inacin, acto de voluntad"1Javier Alcides Martnez Castellnlas fuer+as irracionales( Si la educacin se 'e desde esa *ers*ec#i'a, en#onces se'uel'e&ani*ulable( 6or e>e&*lo, se*uedeideolo/i+ar, se*uede*oli#i+ar, se*uedeeducar desde*un#osde'is#a*ar#iculares, #o#ali#arios, reduc#oresdelana#urale+a %u&ana( Desde esa *ers*ec#i'a la educacin sir'e *ara &ani*ular alos indi'iduos y a las sociedades( Desde el 'olun#aris&o la educacin *asa a ser&era ins#ruccin (y en eso se *arece al in#elec#ualis&o$( Ac8 cobra sen#ido lo !uedec0a RabelaisK, 3ciencia sin conciencia son la ruina del al&a4( 6or o#ra *ar#e, e5is#en cier#as *arado>asH en educacin !ue no con'iene i/norar( Al&encionar es#e as*ec#o de la educacin (el ele&en#o *arad>ico$, cabe &encionarel s)*#i&oerror2 #odo*uedea*render( Lossofis#as /rie/os(*ionerosdelossis#e&as educa#i'os$ cre0an !ue #odo, incluso la 'ir#ud, *od0a ad!uirirse /racias ala ense;an+a de los *rofesores y *or &edio de e5*licaciones cien#0ficas( 6ues noes 'erdad( No #odo se *uede a*render( 6or e>e&*lo, se *uede i&*ar#ir ense;an+a&oral !ue enca&ine a la *r8c#ica de las 'ir#udes( 6ero, *or e>e&*lo, la a*reciacincorrec#a de los casos *r8c#icos, la *rudencia L*or e>e&*lo? o las 'ir#udes infusas,eso no es al/o !ue se *ueda ense;ar( Corres*onde al es*0ri#u %u&ano( A/re/oac8!ueso&os*ersonas*orna#urale+a, no*orense;an+aal/una( La'erdadon#ol/ica no e5is#e co&o *roduc#o de la ense;an+a sino co&o *roduc#o del ser(De &odo !ue, se *uede ense;ar filosof0a (*or e>e&*lo$ *ero no sabidur0a *or!ue,es#a 7l#i&a, es *roduc#o de la e5*eriencia es*iri#ual( O#ra *arado>a reside en lo !ue se *uede lla&ar O#ra *arado>a de la educacin es#8relacionada con lo !ue *odr0a&os lla&ar las esferas educacionales y las esferase5#ra?educacionales( Las educacionales son las en#idades colec#i'as !ue sie&*re%an sido reconocidas co&o es*ecial&en#e encar/adas de las #areas educa#i'asde la ense;an+a2 la fa&ilia, la escuela, el Es#ado y la I/lesia( ,aun!ueac#ual&en#e no se les nie/ue su *a*el de educadoras a es#as ins#i#uciones, el ser%u&ano 'i'e in&erso en el a&bien#e co#idiano, en el dra&a %u&ano, &8s !ue enla influencia de las ins#i#uciones educa#i'as( Es#o es lo &8s *arad>ico2 Laesferae5#ra?educacional e>ercesobreel %o&breunaaccin!uees&8si&*or#an#e*arael *erfecciona&ien#odesueducacin!uelaeducacin&is&a( ,al decir esferae5#ra?educacional nos es#a&os refiriendo a #odo el ca&*o de la ac#i'idad %u&ana,8#ran9ois :a4elais(;a 7evinio co#idianos: las duras e5*eriencias de la a&is#ad y ela&or: los %8bi#os sociales: la ley (!ue es un M*eda/o/oN se/7n San 6ablo$: la sabidur0aco&7n encarnada en las #radiciones colec#i'as: la irradiacin ins*iradora del ar#e y de la*oes0a, y la influencia *ene#ran#e de las fies#as reli/iosas y de la li#ur/ia (Ibid( *8/( @D$(6or 7l#i&o, el fac#or &8s i&*or#an#e es un fac#or #rascenden#e2 es el e>e&*lo del%)roe, sobre el !ue ar de lado las 'erdades #rascenden#ales del %o&bre y educar al &ar/en deDios( En nues#ro *a0s suele *asar( 6or eso la sociedad sal'adore;a es#8 co&oes#8( 6or!uelaeducacinenun*a0ssie&*re*roduceun#i*ode%o&bre( Ennues#ro caso, los resul#ados son elocuen#es aun!ue, *or for#una, no se #ra#a de un&al /enerali+ado(Los errores !uede>a al descubier#o "ari#ainensulibro(Losfines de la educacin$ son errores !ue se co&e#en en ElSal'ador( Se educa al&ar/en de los fines #rascenden#ales de la educacin( Se de>a de lado al ser, las'erdades #rascenden#ales de la na#urale+a %u&ana y, en consecuencia, a &enudoseca&bialaeducacin*or si&*leins#ruccin( 6eroes#oseda*or!ue, osei/nora los fines de la educacin o bien, se #iene una conce*cin errnea de los&is&os yse%aconfundidoalos &edios conlosfines( Seense;aconun*ra/&a#is&oa*abullan#e, *ues#odosereduceal %acer( Co&onoseeducain#e/ral&en#e, carreras co&o las in/enier0as (infor&8#ica, ci'il, indus#rial, e#c($ se'uel'en &8s *ra/&8#icas, se llena de ciencia al alu&no *ero no se le ense;a aser, a dar res*ues#a a in#erro/an#es !ue no #ienen !ue 'er con su 8rea es*ec0ficadel saber en la !ue %a sido ins#ruido( Eso, a su 'e+, sucede *or!ue se ol'ida laidea cris#iana de %o&bre( Ade&8s, desde una *ers*ec#i'a sociol/ica, se *re#ende%o&o/enei+ar a la educacin, los *rocesos educa#i'os, ne/ando as0 laindi'idualidadyreduciendolaeducacinaun*rocesocolec#i'o, sin#ener en1/ (Pars, 1869 - 1901" #ilso$o $ranc%s1 ;la&ado el )lso$o de la intuicin, .er+son 4usc la solucin a los (ro4le&as &eta$sicos en el an'lisis de los $en&enos de la conciencia1 3n el terreno )los)co, reactualiz la tradicin del es(iritualis&o $ranc%s , encarn la reaccin contra el (ositivis&o , el intelectualis&o de )nales del si+lo >> (.io+ra$as , vidas , 2//0"1Javier Alcides Martnez Castellncuen#a a la *ersona co&o unidad 7nica, irre*e#ible( Es#a au#o&a#i+acin *roduce%o&bres &asa( 6or o#ra *ar#e, en nues#ro *a0s #a&bi)n se dan el in#elec#ualis&o y el 'olun#aris&o(El in#elec#ualis&o se da de *ar#e de !uienes a7n consideran !ue se debe educarde for&a bancaria, y el 'olun#aris&o es#8 aus*iciado *or los in#ereses *ol0#icos delac#ual /obierno( Se#ra#aac8deunadescarada'olun#adde*ro/ra&ar alosindi'iduos *ara !ue res*ondan a ideas e!ui'ocadas en cuan#o a educacin *ero, ain#ereses *ol0#icos es*ec0ficos( 6or 7l#i&o, ba>o el en#endido del *ra/&a#is&o, #a&bi)n ac8 se da el caso de !uese lle/aa *ensar !ue#odo*uedeser ense;ado(6eroeso se%ace desde unaconce*cin &a#erialis#a de la educacin( e#o de la educacin, se i/norar8n los finesdelaeducacin( Lasolucinlaudable!uesur/eac8co&onecesidad, eslae'an/eli+acin de los docen#es y una adecuada educacin en an#ro*olo/0a de laeducacin y en filosof0a de la educacin desde la corrien#e *ersonalis#a( Eso ser0aun buen co&ien+o *ara erradicar conce*ciones erradas sobre la educacin( Aueel educador cono+ca los fines de la educacin, el ob>e#o !ue *ersi/ue la educaciny la na#urale+a &is&a del educando( Trabajos citados.io+ra$as , vidas 1 (8 de &arzo de 2//0"1 Biografas y vidas: la enciclopedia biogrfca en lnea1 :ecu(erado el 19 de ?ulio de 2/16, de 2tt(5@@AAA14io+ra)as,vidas1co&@4io+ra)a@4@4er+son12t&3co, B1 (1999"1 La bsqueda de la lengua perfecta. =1;15 Crtica1Maritain, J1 (s1d1 de ?ulio de 2/16"1 ASES!"A E#$%A&"'A (A( )*+, -Los fnes de la educaci.n/. :ecu(erado el /8 de ?ulio de 2/16, de 2tt(5@@AAA1&oodle1catolica1edu1sv@&oodle&ae@course@vieA1(2(CidD06Aclaracin2 Javier Alcides Martnez CastellnLos #raba>os ci#ados !ue no son la obra de "ari#ain solo se #o&aron en cuen#a*ara las no#as a *ie de *8/ina y, en el caso de La b7s!ueda de la len/ua *erfec#a,solo fue #ra0do a colacin en el caso de las ca*acidades na#urales y sus&anifes#aciones cul#urales(