Estudio de las relaciones espaciales
fundamentales
Investigaciones realizadas por Piaget
Su intención era:
Demostrar que los conceptos espaciales se van construyendo progresivamente, a partir de las experiencias de desplazamiento del sujeto.
Considera el espacio como una noción que se va elaborando poco a poco a través de la actividad constructiva del sujeto y no como algo dado “ a priori”.
*Mera percepción.
La evolución de las nociones espaciales atraviesa los mismos estadios que el desarrollo de la inteligencia:
Sensomotriz.
Preoperatorio.
De las operaciones concretas.
De las operaciones formales.
Estadio Sensomotriz
Momentos
El niño aún no desplaza; percibe el espacio bidimensionalmente. Espacios (visual, bucal y táctil.)
Logra coordina distintos esquemas (visión y prensión), diferencia objetos que están o no a su alcance (espacio próximo y espacio lejano).
Logra descubrir caminos equivalentes para llegar a un mismo objeto. Establece relaciones de arriba abajo (cubos) y noción de proximidad (hilera)
Al finalizarla Concebir el espacio como
continente (se ubica a él mismo y los objetos en el espacio)
Anticipar mentalmente las acciones. (sabe el camino antes de ir por cualquier objeto)
Evitar obstáculos
ESTADIO PREOPERATORIO
Universo representativo
Función semiótica
Ampliación del campo de aplicación del conocimiento:
Dispone de dos categorías:
- Los esquemas de acción
- Las representaciones
OTRAS CARACTERÍSTICAS
Egocentrismo Centración Irreversibilidad
Pensamiento:
Rígido y estático
Estadio de las operaciones concretas
Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.
El pensamiento: Es operativo concreto los niños están ligados todavía a sus experiencias concretas necesitando manipular objetos para ayudar a su proceso de entendimiento se interesan en la clasificación de objetos.
La característica central de esta etapa es el logro de la reversibilidad de pensamiento y acción a la operación
La reversibilidad del pensamiento es lo que permite al niño comprender:
La suma como inversa de la resta La multiplicación como inversa
de la división
Piaget en su estudio de la evolución del espacio, distingue tres tipos de relaciones:
Espacio topológico
Espacio Proyectivo
Espacio euclidiano
Tipología
Se refiere a propiedades globales de los objetos, debido a que considera el espacio dentro del objeto.
Al mirar un objeto tiene en cuenta las capacidades espaciales del mismo.
Relaciones:
De proximidad o cercanía.
Separación
Orden
Cerramiento o contorno
Continuidad
Las relaciones que permanecen inmutables son topológicas.
ESPACIO PROYECTIVO
Hace referencia a relacionar el
objeto estudiado con otros objetos.
Implica que el niño sea capaz de
predecir que aspecto tendrá tal
o cual objeto visto desde
distintos ángulos.
El sujeto debe descentrarse de
su punto de vista, y coordinarlo con
otros posibles.
La rectitud es un ejemplo de propiedad proyectiva, pues sea cual sea el punto del
que se vean las líneas rectas, éstas siempre tendrán aspecto rectilíneas.
ESPACIO EUCLIDIANO
Un espacio euclidiano implica estructurar un sistema tridimensional de coordenadas que contienen al espacio circundante.
EL SUJETO podrá ubicar cuantitativamente los objetos en el espacio.
En este momento los niños comprende que las características de los objetos, son invariables, cualquiera sea el desplazamiento que sufra el objeto en el espacio.
El nivel de construcción espacial alcanzado por un niño no se corresponde estrictamente con determinadas edades cronológicas.
EQUIPO:
KARLA DANIELA ORTEGA ROMÁN
JULIA JANETH REYES TOSTADO
MARTHA GUADALUPE LLAMAS MARTÍNEZ
PERLA VERONICA SERRANO AGUILAR
GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZÁLEZ
RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO
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