UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Nombre:Rosibel Marte Abreu 13-6543

Facilitadora: Rafaelina Pichardo

Materia:Tecnologías Aplicadas a la Educación

Tema:Trabajo Final

Crear guía didácticas en línea

Fecha:21 de Octubre del 2016

GUÍA DIDÁCTICAS

PARA LA ENSEÑANZA DE

MATEMÁTICA

¿CUÁL ES LA RECOMENDACIÓN DE LOS DOCUMENTOS CURRICULARES QUE

DEBEMOS TENER EN CUENTA AL ENSEÑAR UN CONTENIDO

MATEMÁTICO?

El sentido de los conocimientos matemáticos se construye al resolver problemas y reflexionar sobre ellos. HACER

MATEMÁTICA

¿QUÉ INTERROGANTES SE NOS PUEDEN PLANTEAR?

¿A qué llamo problema?¿Es un problema lo que estoy proponiendo?,

¿Cómo conviene seleccionar el repertorio de actividades para un determinado contenido? y ¿cómo para un grupo particular de alumnos?

¿Con qué criterios organizarlos?

¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA AL ELEGIR LOS PROBLEMAS DE LA

SECUENCIA?

Debe haber diversidad de: Contextos, Significados, Representaciones y distintos tipos

de tarea. Asimismo, habrá que considerar las

relaciones posibles entre datos e incógnita

¿CÓMO SE ABORDAN ESTOS PROBLEMAS EN LA CLASE?

Esta variedad de problemas no puede abordarse simultáneamente y por esta razón, se organizan secuencias de actividades con propósitos definidos, sosteniendo un trabajo articulado sobre un mismo contenido en clases sucesivas.

Es importante que el conjunto de problemas elegidos para tratar una noción matemática sea suficientemente representativo de la diversidad posible a abordar en el año escolar.

De lo contrario, es probable que los alumnos sólo utilicen ese contenido en contextos limitados

Los propósitos deben ser claros en relación con la selección de actividades y su articulación, para que los alumnos puedan identificar qué vincula a esas actividades y en consecuencia qué es lo que se espera que aprendan

¿QUÉ ES ACONSEJABLE TENER EN CUENTA AL ORGANIZAR UNA

SECUENCIA? En cada actividad se debe retomar algo elaborado en la anterior o las anteriores, manteniendo el foco de trabajo, pero cambiando el contexto o las representaciones que se usan o el tipo de tarea que se propone a los alumnos, o eventualmente, el significado de la noción de estudio.

¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE TRABAJAR EN FORMA SECUENCIADA?

Enriquece el sentido que los alumnos van construyendo de la noción en estudio y brinda a todos los niños la posibilidad de participar activamente en la clase.

Permite sostener el foco de trabajo durante varias actividades brindando más tiempo para que todos puedan sumarse.

“VOLVER…”:

Volver sobre algo que se hizo para revisarlo o para usarlo en un nuevo problema, permite que los niños encuentren una nueva oportunidad para incluirse o para descubrir nuevas relaciones.

PARA TENER EN CUENTA:Al iniciar cada secuencia es conveniente incluir algunas preguntas que orientan a los chicos en relación con el propósito del recorrido.

RECOMENDACIONES:Al finalizar es aconsejable: Recuperar las conclusiones del grupo, Sintetizar los conocimientos que son necesarios

recordar. Reflexionar sobre el proceso vivido para identificar

logros y dificultades en el propio proceso de estudio

TRES MOMENTOS BIEN DEFINIDOS:Momento para elaborar estrategias y para comparar actividades o estrategias.

Momento para argumentar (defensa de cada producción)

Momento para explicitar (sistematización)