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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación 1ER PARCIAL
Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores
Plantel : 05 Querétaro
Profesor (es): L.A. Erika del Carmen Zetina Romero
M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo
Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2017
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: QUINTO SEMESTRE
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional.
Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que
históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad de manera
responsable.
Tema Integrador: La Naturaleza en nuestros tiempos
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Desarrollo sustentable (1er parcial) Recursos Crecimiento y desarrollo
Procedimental:
Define conceptos
Distingue recursos
Describe responsabilidad, crecimiento y desarrollo
Analiza Sociedad – Cultura
Explica la historicidad con sus conceptos subsidiarios.
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Actitudinal: Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina Responsabilidad
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 80 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1. El docente realiza presentación de la materia y de datos personales, formas de trabajo y evaluación, explica cómo se elabora la portada del cuaderno. -Solicita al alumno elija proyecto que trabajara a lo largo del semestre.
El alumno realiza portada solicitada para primer parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático. Copiar los criterios de evaluación entregar en hoja blanca con nombre y firma de enterado por el estudiante.
Planeación didáctica Pluma Hojas blancas Marca textos amarillo
-Portada realizada -Criterios de evaluación firmados -Elección de proyecto por escrito
2%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1. El docente solicita al alumno contestar la evaluación diagnóstica. (una sesión)
El alumno contesta evaluación diagnóstica a partir de lo que sabe.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo
Evaluación contestada
2%
2. Sitúa hechos
históricos
fundamentales que
han tenido lugar en
distintas épocas en
México y el mundo
con relación al
2. El docente proporciona la siguiente lectura: si “El suelo es un recurso no renovable. Si Su conservación es esencial para la seguridad alimentaria y nuestro futuro sostenible.”
El alumno realiza lectura solicitada y contesta preguntas.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo
Preguntas contestadas en libreta de apuntes. Presentación
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presente.
Solicita al alumno reflexionar y responder en lluvia de ideas a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué pasaría si una población se le agotaran sus recursos?
2. ¿Por qué una organización tan importante como la ONU se preocupa por esto?
3. ¿Cómo se pueden evitar los conflictos?
5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
3. El docente solicita lectura sobre “Recursos”, secciona al grupo en 5 equipos y sortea los recursos naturales más importantes.
El alumno en equipos realiza investigación del recurso asignado, elabora exposición para determinar los siguientes puntos: -Porque razón se consideran recursos y porque son relevantes. -Explican en qué grado de abundancia se encuentran y que pasaría si se agotaran. -Al finalizar el trabajo escriben sus impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Hoja
-Exposición en power point. (En equipo) -Impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes (individual)
2%
10. Mantiene una
actitud respetuosa,
hacia la
interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2. Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales,
4. El docente proporciona
la siguiente lectura:
“Procesos económicos” y
solicita realizar lectura,
analizar, valorar y
argumentar los siguientes
enunciados:
-El pobre es pobre,
porque así nació y así
quiere mantenerse.
-La economía como
motor del planeta…puede
El alumno realiza lectura,
analiza, valora y argumenta
los enunciados solicitados
en libreta de apuntes.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo
Argumentación
de los
enunciados.
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mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en un
contexto más
amplio.
11.1 Asume una
actitud que
favorece la solución
de problemas
ambientales en los
ámbitos, local,
nacional e
internacional.
llegar a estrellarlo, si se
conduce alocadamente.
-Sólo se desea lo que no
se tiene.
-Detrás de los grandes
problemas ambientales
está el egoísmo
mercantilista y el afán de
riqueza.
-“El mejor límite para el
dinero es el que no
permite caer en la
pobreza ni alejarse
mucho de ella”.
2. Sitúa hechos
históricos
fundamentales que
han tenido lugar en
distintas épocas en
México y el mundo
con relación al
presente.
5. El docente solicita al alumno realizar una investigación en internet sobre como el consumismo afecta al medio ambiente. -Responde después de tu análisis de la investigación lo siguiente: -¿Cuáles son las principales repercusiones del consumismo? :
En mi vida En mi
comunidad En mi ciudad
-¿Cómo afecta el
consumismo al medio
ambiente?
-¿Cómo podemos
desarrollar una cultura de
consumo moderado?
El alumno realiza investigación solicitada y entrega en hojas blancas. -Realiza análisis de la investigación. En equipos integran sus
aportaciones y exponen en
plenaria los fines
fundamentales de su
investigación.
Realiza una NO-Línea de
tiempo sobre los inicios y
desarrollo del consumismo
y sus efectos. En parejas)
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet Cañón
Investigación realizada. Análisis realizado. Exposición,
fotografías
como
evidencias.
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6. El docente solicita al alumno realizar lectura de “Sistemas económicos” y la investigación referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como son 1-el modelo de desarrollo estabilizador, 2-Modelo de desarrollo compartido 3-Modelo de alianza para la producción
El alumno realiza investigación y análisis de la y entrega en hojas blancas tamaño carta. Elaborar un Mega tríptico a colores y dibujos en hojas doble carta por cada modelo económico. 1-el modelo de desarrollo
estabilizador, 2-Modelo de
desarrollo compartido 3-
Modelo de alianza para la
producción.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet colores Cañón
Investigación realizada. Análisis realizado. Exposición,
fotografías
como
evidencias.
2%
5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
7. El docente solicita al alumno buscar información referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como el modelo de desarrollo estabilizador, Modelo de desarrollo compartido o el Modelo de alianza para la Producción. (3 sesiones)
El alumno realiza búsqueda de información solicitada y atiende a las indicaciones para elaborar una Tira Cómica de cada modelo económico. Realiza las siguientes actividades: -Identifica sus objetivos -Su política económica -Su política social -Analiza y critica si estos se encuentran basados en los principios de sustentabilidad, que hemos venido analizando. Conclusiones.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet Cañón
Investigación Presentación
(Fotografías)
2%
2. Sitúa hechos
históricos
fundamentales que
han tenido lugar en
distintas épocas en
México y el mundo
con relación al
presente.
8. El docente solicita al alumno realizar la lectura: 1- “Crecimiento y desarrollo económico” 2- “Incremento de la producción” con las que realizara las siguientes actividades: -Con la 1er lectura
El alumno realiza las
lecturas y realiza
actividades solicitadas en 2
hojas blancas de doble
carta. Y Elabora
a) un cuadro Comparativo Ilustrado. respondiendo a lo siguiente:
A) ¿Cuáles fueron los conceptos clave?
B) Escribe una idea con la que puedas definir
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet Cañón
-Cuadro realizado -Cartografía
realizada
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dichos conceptos.
C) Da Ejemplos de dichos conceptos.
-Con la segunda lectura
“Incremento de la
producción elabora
b) cartografía conceptual,
De las ideas principales y
conceptos del Tema que
estamos desarrollando
5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
9. El docente solicita A) realizar la lectura “Distribución de la riqueza” y elaborar las siguientes actividades: B) -Organizados en parejas, realicen una investigación acerca de cómo se encuentra dividida la riqueza en los Estados de nuestro país, con esa información elaboran un mapa en donde ilustren de cada Estado y un Mapamundi de los G 20. ¿cuáles son las principales fuentes de riqueza?, ¿qué proyectos de gran relevancia se desarrollan en favor del desarrollo sostenible?, o sustentable. ¿qué Estados (países) tienen mayores problemas económicos? Identifiquen si existen programas o mecanismos de apoyo a esos estados. -Aspectos relevantes de la investigación. -Conclusiones.
El alumno realiza lectura e
investigación con los
aspectos solicitados.
Desarrolla INFOGRAMA de
la Distribución de la
riqueza.
Planeación didáctica Pluma Marca textos
amarillo
-Investigación y mapa ilustrado. -Conclusiones
2%
TOTAL 20%
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N/A 10. El docente aplica
examen de los temas
desarrollados en el
parcial.
Examen. N/A N/A 20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A El docente solicita el
proyecto elegido en la
fase de apertura.
El alumno hace entrega del
33.33 % del proyecto Auto
sustentabilidad
N/A N/A 60%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón
1. García, Alfonso. Enfoques prácticos para la planeación y control de inventarios. Cuarta edición. Trillas.
2. García, Juan. Contabilidad de costos. Tercera edición. Mc. Graw Hill.
3. García, Alfonso. Almacenes. Planeación, organización y control. Cuarta edición. Trillas.
Evaluación
Criterios: Avance de proyecto 40% Examen 20% Actitudinal 20% Procedimental (portafolio de evidencias)20%
Instrumento: Lista de asistencia
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 09/AGOSTO/2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de agosto 2017.
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CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO
1. Escribe tu definición de desarrollo sustentable. 2. ¿Qué es la distribución de la riqueza? 3. ¿Piensas que tenemos alguna obligación hacia nuestro planeta?
Explica tu respuesta. 4. Describe lo que es para ti la participación social. 5. Describe que entiendes por problema ambiental. 6. Describe que entiendes por procesos económicos. 7. Describe que entiendes por sistema económico. 8. ¿Qué entiendes por neoliberalismo? 9. Describe que entiendes por Economía de Estado. 10. Describe que entiendes por Economía mixta.
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Identificación
Asignatura/submodulo: VALORES. (2do Parcial)
Plantel : Plantel #5 Querétaro.
Profesor (es): M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo
Periodo Escolar: Ago.-Dic /2017
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 5to Semestre
Horas/semana: 4 horas a la semana.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, ecológicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Competencias Genéricas 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que
históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad de manera
responsable.
Tema Integrador: El desarrollo de la sociedad y la cultura a través de la historia del mundo.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447) 3- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
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contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos: Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributos: Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conceptual: Busque que sus acciones estén basadas en buenas razones y criterios acerca del por qué y para qué hace lo que puede hacer, y en el plano colectivo acerca del por qué y para qué de lo que como sociedad podemos hacer. Reconozca la individualidad pero busque generar una responsabilidad colectiva para construir mejores condiciones de vida. Reconozca que las acciones u omisiones humanas tienen consecuencias que recaen en otros.
Procedimental: Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para los demás o para el ambiente. Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana. Actitudinal:
Actitud metodológica. Actitud de evaluación.
Actitud de empatía. Actitud de solidaridad intelectual.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 60 horas Tiempo Real:
Fase II (Desarrollo.)
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 5.- Establece la relación entre entre las dimensiones políticas, ecológicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Descripción de las actividades que realiza el facilitador y en cuantas sesiones 1-Presentación de la materia, datos personales, formas de trabajo y de evaluación, explicará cómo se elabora la portada del cuaderno para el segundo parcial. ( En 1 sesión Aprox. se llevará a cabo)
Descripción de las actividades que realiza el estudiante 1-Elabora una portada plasmando un dibujo usando colores en el cuaderno de la materia. Para el segundo parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático y el tema integrador. Nota: Copiar los criterios de evaluación. En la hoja del cuaderno de apuntes y firmado de enterado por el estudiante, por el tutor o padre de familia.
Material que sirve de apoyo para lograr el desarrollo de las actividades (lectura, antologías apuntes, ejercicios etc.) Apuntes en el Cuadernillo de trabajo, uso de recortes de periódicos y revistas, uso de colores.
Evidencia del logro alcanzado con la actividad Portada terminada y coloreada correctamente con Ilustración.
% que logra el alumno al realizar la actividad.
5%
2-Explicación acerca del porqué de la importancia que tiene la cultura y de poseer una identidad, y de vincularse con otras culturas y con la naturaleza el papel que se ocupa en la sociedad. Explicar cómo elaborar el Reporte y solicitar
2-En forma individual contesta el cuestionario que se encuentra al final de la secuencia página # 9 y complementar la información en la libreta. Elabora un reporte ilustrado a partir del video que se recomienda y agregando la
Cuaderno de la materia.
Tabla comparativa a mano en el cuaderno.
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Contestar el cuestionario. (2 sesiones de clase)
opinión personal al final del reporte. En hojas doble carta. https://www.youtube.com/watch?v=ZSMophkVYDQ
la mentira en la que vivimos
3-Explicar en breve con ejemplos sobre la importancia de las ciencias y tecnologías y como han influido al mundo en lo positivo como en lo negativo. 1 sesión de clase.
3-Individualmente Elaborar en un mega tríptico ¿Cómo las ciencias y las tecnologías han influido y como han influido al mundo en lo positivo como en lo negativo en la forma de entender al mundo y de vivir en él?
lápiz, goma colores y regla, https://www.youtube.com/watch?v=lREKha--0LI
https://www.youtube.com/watch?v=Q5S9nGkOpeM
Explicación en mega tríptico y Dibujos.
5%
4-Explicar sobre la importancia de respetar la naturaleza y usando a favor a la ciencia y tecnología. 1 sesiones de clase
4- el estudiante de manera individual elabora un infograma correctamente explicado y bien distribuido sobre la importancia de respetar a la naturaleza y las formas de ayuda al planeta tierra, usando a favor la ciencia y la tecnología.
Hojas doble carta uso de colores y plumines, dibujos y recortes.
Infograma del respeto a la naturaleza.
5%
5-Explicar como elaborar una tabla comparativa completando datos y elaboración de línea de tiempo sobre la información con imágenes y uso de colores 2 sesiones de clase.
5- Investigar individualmente las Vertientes, los autores representativos, los años en tiempo-espacio, las características del ser humano y de la sociedad así como recabar información de sus obras de dichos autores.
4 Hojas de Doble carta Pegamento blanco, colores, estampillas o dibujos
Mega cuadro comparativo en 4 Hojas de Doble carta. tabla comparativa completando datos y línea de tiempo
5 %
6-Explicar cómo se llevará a cabo la indagación del trabajo 2 sesiones de clase.
6- Individualmente realizar investigación de entrevistar a 5 personas mayores de la comunidad para que den su visión acerca dela juventud actual. Entregar reporte de trabajo.
2 Reporte de trabajo ilustrado. Hojas en Doble carta Pegamento blanco, colores, estampillas o
Tabla comparativa de 2 columnas escrita a mano y llenada correctamente.
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La Pregunta que orientara la entrevista será: ¿Qué consejos les da a los jóvenes sobre la vida y como aprovechar la juventud actual de los jóvenes comparándola con la juventud de su tiempo cuando fueron jóvenes?
dibujos
. 7-El facilitador induce a la discusión pedagógica para que los estudiantes aporten argumentaciones. Para una respuesta más sólida posible. Sobre la imagen de la naturaleza de los momentos históricos en el mundo históricos que se mencionan en la tabla #6 al final de la secuencia. En 2 sesiones de clases
7- Desarrollar en parejas Mega cuadro comparativo de la imagen de la naturaleza de los momentos históricos que se mencionan en la tabla #5 al final de la secuencia. a)Mentalidad b) Sus Mitologías c) La expresión práctica.
4 Hojas de doble carta, información redactada a mano, dibujos o imágenes, pegamento, colores, regla.
Tabla comparativa en 4 hojas de doble carta.
5%
8- El facilitador explica cómo elaborar la línea de tiempo. 2 sesiones de clase.
8-De manera individual elaborar Línea de Tiempo con información obtenida de la WEB de los principales descubrimientos de la ciencia y tecnología del siglo (XIX, XX y XXI) Haciendo uso de colores, dibujos e información concreta (trabajo extra clase)
Información impresa o digital, 2 hojas doble carta unidas, colores, imágenes, dibujos
Línea de tiempo terminada correctamente con imágenes y colores.
5%
9-El facilitador explica qué importancia tienen las reglas y normas en la sociedad, familia, escuela. el tiempo para resolver el cuestionario será de 30 min. El Docente Siendo observador durante la duración del test y llevando el control del tiempo marca la finalización de este Conclusiones del grupo 1 sesión de clase.
9-Contesta en el cuaderno de la materia el cuestionario que está al final de las secuencia como evaluación diagnostica de conceptos fundamentales Actividad # 8
Cuaderno y Bolígrafo.
Contestar las preguntas correctamente del cuaderno. Y elaboración de 1 dibujo con la pregunta # 4 del cuestionario diagnóstico. Actividad # 8
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10-EL facilitador explica a los estudiantes como se resolverá los 7 conceptos de empresa 3 sesiones de clase.
10-Elaborar un video-clip Sobre: (Reporte de actividad) ¿Qué es una Norma? Normas Sociales, Jurídicas y Morales. Norma y sociedad. Normas Técnicas. Normas de seguridad y métodos de prueba. Normas de eficacia energética. Normas de información Comercial. Normas metodológicas.
Pc/Laptop/imágenes
Diapositivas de Power Point.
5%
11- El facilitador solicita a los estudiantes contestar cuestionario (En 1 sesión de clase)
11-Individualmente el alumno contesta el cuestionario ilustrado Act. # 9 pág. 16. De la secuencia.
Cuestionario contestado correctamente en el cuaderno de la materia.
Cuestionario contestado en el cuaderno.
5%
12-Solicita a los alumnos formar equipos de tres integrantes para elaborar tabla comparativa y revisa su elaboración. 2 sesiones de clases
12-Elaborar una tabla comparativa Ilustrada de las Instituciones sociales y grupos paralelos al Estado.
Instituciones sociales a) Familia b) Religión c) Política d) Educación e) Economía
grupos paralelos al Estado 1) Organizaciones
empresariales 2) Organizaciones de
trabajadores y sindicatos
3) Agrupaciones de profesionistas.
Cuaderno de la materia, Bolígrafos, colores, dibujos y logos.
Tabla comparativa elaborada correctamente.
5%
13- El docente revisa los equipos en elaboración de organizadores gráficos sobre los conceptos de Organización Civil y ONG 1sesión
13-investiga que es una Organización Civil, sus características, y ventajas, ¿Que es la ONG? Elabora un organizador gráfico de los conceptos antes mencionados. Act # 10 al final de la secuencia.
Impresión de información y/o Apuntes en Cuaderno de clase, bolígrafos, colores, regla.
Mapa conceptual en 2 hojas doble carta unidas y pegado en el cuaderno de la materia.
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14- El facilitador explica la forma de elaboración de la tabla comparativa. 2 sesiones
14- ONG Internacionales que tienen fuerte peso y presencia a nivel mundial. Daños y consecuencias de las violaciones a nivel mundial sobre: 1-Medio Ambiente. 2-Economía. 3-Política. 4-Derechos Humanos. Actividad # 11 al final de la secuencia.
Tabla comparativa
Apuntes en la libreta de la materia.
5%
15- El facilitador proporciona una serie de preguntas diagnosticas con las cuales identificará los saberes alcanzados del estudiante. 2 sesiones
15- Elaborar una historieta Referente a una problemática propia de la comunidad en 1 hoja doble carta y atendiendo dicha situación. Exponer su trabajo y coevaluarlo. Lista de cotejo para evaluar Historieta. Act. # 12 al final de la secuencia.
Hojas Doble carta, colores, bolígrafo, recortes, imágenes.
historieta Referente a una situación propia de la comunidad
10%
16- El docente revisa el proyecto sustentable Construye T que se consideró pertinente y siendo sustentable para el grupo y que sirvió de integración grupal. 2 sesiones.
Los alumnos en equipos ya conformados en el primer día de clases presentan sus proyectos al docente y al grupo en plenaria se realiza la evaluación del proyecto
Hoja de Rotafolio y fotografías.
Proyecto sustentable de construye T.
N/A Evaluación del proyecto.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente documentado.
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Lo necesario para lograr el desarrollo de las estrategias
Internet, computadora, cañón Pintarrón, rota folio, hojas rota folio, hojas doble carta, cuaderno, cuadernillo y material didáctico, pinturas acrílicas, papel batería, cartón, etc.
Mencionar la bibliografía de apoyo, publicaciones, páginas WEB. (utilizar formato APA o Chicago sin mezclados) Ciencia Tecnología, sociedad y valores Francisco Jesús Villanueva Couoh. Alfredo Javier Puerto Góngora Editorial Book Mart México 1era Edición 2015. Internet.
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Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento Evidencia por producto Evidencia de desempeño Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones el maestro se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que se cumpla dicho requisito. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 2.-Actividades de las secuencias al 100% terminadas 3.-Cuestionarios contestados. 4.-Trabajos de investigación 5.-Trabajos en clase: 6.-Proyectos y Maquetas: 7.-Exposiciónes Sumar 100% en Trabajos y actividades 20% Obligatorio Cumplir con una Asistencia del 80% derecho a 3 faltas sin justificar. Examen 20% Proyecto sustentable 20% Actitudinal participación con el colegio 40% TOTAL 100% Obligatorio Cumplir con una Asistencia del 80% en el parcial. Examen es la presentación de temas y exposición de productos de ventas. La calificación es a Criterio del maestro. Dependiendo del grado de Aprendizaje, manejo de la buena imagen y dominio del ponente en el Grupo.
Instrumentos: Cuadernillo de trabajo, portafolio de evidencias (Cuaderno de la materia), mapas conceptuales, maquetas, diseño de planos, exposición y cuestionarios contestados correctamente.
Porcentaje de aprobación a lograr: Meta que se fija el
docente de aprobación del grupo. 80% Fecha de validación: 9 de agosto 2017.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes 8 de agosto 2017.
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Actividad # 1 Cuestionario.
¿Qué significa
Explicación amplia
Síntesis de respuesta Imagen o dibujo
¿Sociedad?
¿Qué es el ser
humano?
¿Qué entiendes por
tecnología?
¿Qué entiendes por
ciencia?
¿Qué es la
naturaleza?
¿Si no existiera la
ciencia y la
tecnología, el ser
humano habría
alcanzado el
desarrollo humano
y social que ahora
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Actividad # 5
los valores predominantes en una determinada sociedad
Como es visto al hombre de este tiempo-espacio
Personajes /Obras
Vertiente Griega
Modelo o imagen antropológica.
Modelo o imagen de la sociedad.
El hombre es visto como parte de la
naturaleza.
Es el de Héroe en la Grecia antigua.
El de sabio en la Grecia clásica
Hércules:
Platón: Obra la República diseño de una sociedad ideal Filósofos Guerreros Ciudadanos. Aristóteles: Su Obra: Política
Vertiente Medieval Cristiana
Modelo o imagen antropológica
Es el de Santo.
La ciudad de Dios: Agustín de Hipona. Amar a la naturaleza: Francisco de Asís. La naturaleza participa de algún modo de la Ley Eterna de Dios: Tomas de Aquino
Vertiente Renacentista
Modelo o imagen antropológica
Es el de Artista
Utopía: Tomas Moro
La ciudad del Sol : Tommaso Campanela
La Nueva Atlántida : Francis Bacon.
Vertiente Moderna
Imagen antropológica
El hombre no es parte de la
naturaleza sino está por encima de
ella. (Átomo de Egoísmo,
destructor, fuerza instintiva e
irracional)
Imagen de la sociedad
La ley del más fuerte sobre el más débil
buscando su bienestar y satisfacción.
El burgués de la Revolución Industrial y de
hombre de éxito en la modernidad.
La sociedad no se considera como de origen
natural sino un producto artificial que surge
de un pacto que frena sus manifestaciones
instintivas.
El hombre no es apto para vivir en sociedad,
solo la educación lo hace capaz de asociarse:
Tomas Hobbes: el Leviatán.
El hombre es razón que lo lleva a respetar la
independencia de otros hombres. John Locke
Buenos ciudadanos, buenos cristianos: Juan Bosco.
Leviatán: Tomas Hobbes Tratados sobre el gobierno civil: John Locke
Vertiente Posmoderna Ideal de Consumo, Ser centrado en el placer,
tiene?
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Imagen antropológica : El hombre posmoderno es una ilusión Nihilista y es un ser sin limites 1-Corriente filosófica que sostiene la imposibilidad del conocimiento, y niega la existencia y el valor de todas las cosas. 2-Negación de toda creencia o todo principio moral, religioso, político o social
Imagen de la sociedad:
Libertad jamás imaginada
Ideas cambiantes (Relativismo)
disfruta la vida a cualquier precio. NO tiene grandes ideales.
Hombre Hedonista.
La ciencia y tecnología al servicio del lujo y el
confort
Existe el hombre indiferente ante los
problemas o asuntos públicos
La posmodernidad es representada por: Friedrich Nietzsche. Jean-F Lyotard Gianni Vattimo.
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Actividad # 7 Nota: El tamaño de los cuadros es conforme a la información lograda, Mejor información precisa y concisa con calidad
será el mejor puntaje.
Griegos
Mentalidad Mitologías Expresión practica
Metafisica
La iliada y la Odisea
La Teogonia de
Hesiodo
La Religión Pública
Griega.
-Continuación-
Principales Filósofos Foto o imagen del filósofo.
Reflexiones e ideas de la
imagen de la naturaleza.
Parménides
Demócrito
Heráclito
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Platón
Aristóteles
Medievales Cristianos
San Agustín
Santo Tomas de Aquino
Santo Tomas Moro
Thomaso Campanella
Giordano Bruno
Renacimiento Foto o imagen del filósofo. Reflexiones e ideas de la
imagen de la naturaleza.
Nicolás de Cusa
Nicolás Copérnico
Galileo Galilei
Johannes Kepler
Rene Descartes
Augusto Comte
Modernidad Foto o imagen del filósofo. Reflexiones e ideas de la
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imagen de la naturaleza.
Siglo XX
Complementar Filósofos
Siglo XXI
Complementar Filósofos
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Actividad # 8 Cuestionario Diagnostico.
1- ¿Qué entiendes por el concepto de norma? 2- ¿Las normas sociales obligan a su cumplimiento? Argumentar. 3- ¿Puede un ser humano vivir sin normas? 4- ¿Qué pasaría en la sociedad si no existieran normas? 5- ¿Qué es una norma jurídica?
En el contexto. Escribe algunas normas, reglas o leyes que han estado presentes a lo largo de tu vida en los siguientes ámbitos. (Normas Sociales, Jurídicas, Técnicas)
Contextos diversos Reglas de convivencia, Normas o Leyes de dichos ámbitos.
Hogar
Escuela
Tu Religión ( si la profesas)
Espacios Públicos
Club
Otro (Redes sociales de Internet)
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Actividad # 11 Cuestionario ilustrado
1-Define relación 2-Relación de experiencia 3-Relacion de poder 4-Relacion de Producción 5-¿Qué tipos de grupos organizados conoces? 6-¿Que entiendes por grupo de referencia? 7-¿Qué es una organización social? 8-¿Cuáles son las organizaciones sociales que conoces? 9-Elementos característicos que conforman un grupo 10-Define Organización social. 11-¿Cuáles son las características principales de una organización social? 12-¿Que se entiende por organización social denominada Iglesia? 13-¿Por qué la milicia es una organización social?
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Actividad # 10 Rubrica para evaluar mapa conceptual.
Nivel de Dominio
Criterio satisfactorio suficiente insuficiente
El mapa conceptual identifica los aspectos fundamentales de las relaciones de experiencia y las organizaciones sociales
Describe dichos aspectos de manera clara y precisa
Proporciona ejemplos de vida cotidiana que hacen más claro el concepto de grupos de referencia de da las organizaciones sociales.
Tiene una organización y estructura lógica. Introducción, desarrollo y conclusión.
Las conclusiones demuestran de los conceptos desarrollados.
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Actividad # 11
Tabla comparativa.
Categoría ONG Internacional Influencia o Aportación
Medio Ambiente
Economía
Política
Derechos Humanos
Categoría ONG Internacional Daños y perjuicios a nivel mundial.
Medio Ambiente
Economía
Política
Derechos Humanos
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Actividad # 12
Lista de cotejo para evaluar historieta.
NIVEL DE DOMINIO
CRITERIO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE
En la historieta se observa las repercusiones de las relaciones entre el Estado y la sociedad.
Se observa la relación entre los individuos y los diferentes grupos.
Existe coherencia e ilación entre los conceptos que presenta.
Se establece en la historieta el propósito y el desarrollo de las partes planteadas.
Las expresiones presentadas en la historieta corresponden a los conceptos analizados.
Para la elaboración de las actividades, mostro disposición y participación activa en el trabajo.
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Identificación
Asignatura/submodulo: CTSyV (TERCER PARCIAL) 3 DE 3
Plantel : Plantel No. 5 Querétaro.
Profesor (es): M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo
Periodo Escolar: Ago.-Dic /2017
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 5to Semestre
Horas/semana: 4 horas a la semana.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con
relación al presente.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Competencias Genéricas y atributos: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que
históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad de manera
responsable.
Tema Integrador: Sociedad a través de la historia.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447) 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos
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pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos: Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributos: Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Busque que sus acciones estén basadas en buenas razones y criterios acerca del por qué y para qué hace lo que puede hacer, y en el plano colectivo acerca del por qué y para qué de lo que como sociedad podemos hacer. Reconozca la individualidad pero busque generar una responsabilidad colectiva para construir mejores condiciones de vida. Reconozca que las acciones u omisiones humanas tienen consecuencias que recaen en otros.
Procedimental: Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para los demás o para el ambiente. Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana.
Actitudinal:
Actitud metodológica. Actitud de evaluación.
Actitud de empatía. Actitud de solidaridad intelectual.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
El facilitador solicita al
estudiante elabore
portada del tercer parcial.
El estudiante elabora portada
en su libreta del tercer parcial
y anota los criterios de
evaluación en la portada.
libreta N/A N/A
1.- El facilitador aplica cuestionario diagnóstico. (Una sesión)
El estudiante contesta el
cuestionario diagnóstico.
1.- ¿Qué es justicia Social?
2.- ¿Qué significa para ti
Justicia Social?
3.- ¿Por qué crees que existe
la desigualdad económica?
4.- ¿Qué entiendes por lucha
de clases?
5.- ¿Cómo se puede erradicar
la injusticia social? Justifica
Línea de Tiempo de Justicia
Social y Lucha de Clases.
Elabora un infograma sobre
Lucha de clases y Justicia
Social.
Línea de tiempo e Infograma
Planeación.
Cuaderno.
Pluma.
Cuestionario contestado
5%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
10. Mantiene una
actitud respetuosa,
2.- El facilitador solicita al estudiante elabore trípticos, que contengan
El estudiante elabora mega trípticos de los siguientes temas:
Planeación.
Cuaderno.
Pluma, hojas
Trípticos 5%
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hacia la
interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2. Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales,
mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en un
contexto más
amplio.
11.1 Asume una
actitud que
favorece la solución
de problemas
ambientales en los
ámbitos, local,
nacional e
internacional.
eslogan, desarrollo, imágenes y datos personales. (Dos sesiones)
Justicia Social. Integración/exclusión social El reto de la integración
blancas, colores.
3.- El facilitador solicita al estudiante elabore un ensayo. (Dos sesiones)
3-El estudiante elabora un ensayo de La importancia que tiene el bienestar social como proyecto de vida y desarrollo de capacidades. Apóyate en las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los principales problemas que obstaculizan el bienestar social? ¿En qué consiste el bienestar personal y social? ¿Por qué es importante un proyecto de vida?
Planeación. Cuaderno, pluma.
Ensayo
5%
10. Mantiene una
actitud respetuosa,
hacia la
interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2. Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales,
mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en un
4.- El facilitador solicita al estudiante investigue conceptos de modos de producción. (Una sesión)
4-El estudiante investiga los siguientes conceptos: Modos de producción:
Propiedad privada
Organización económica
Feudalismo
Capitalismo
Bienestar económico
Desarrollo industrial
Socialismo
Tablas comparativa Planeación, cuaderno, pluma
Conceptos 5%
5.- El facilitador solicita al estudiante elabore Infográficos de los modos de producción. (Tres sesiones)
5-El estudiante elabora Infográficos de los siguientes modos de producción: Primitivo Asiático Esclavista Feudal Capitalista Socialista
Planeación, cuaderno, pluma, colores, hojas blancas.
Infográficos 5%
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contexto más
amplio.
11.1 Asume una
actitud que
favorece la solución
de problemas
ambientales en los
ámbitos, local,
nacional e
internacional.
6. El facilitador solicita al estudiante elaborar una tabla de aspectos positivos y negativos de modos de producción. ( una sesión)
6-Tomando como referencia la actividad anterior, elabora una Tabla de aspectos positivos y negativos y como transformarías los aspectos negativos a positivos.
Planeación, cuaderno, pluma.
Tabla 5%
2. Sitúa hechos
históricos
fundamentales
que han tenido
lugar en
distintas épocas
en México y el
mundo con
relación al
presente.
7.- El facilitador solicita al estudiante elabore un mapa conceptual de Modos de Desarrollo. (Una sesión)
7-El estudiante elabora un mapa conceptual de modos de desarrollo.
Planeación, cuaderno, pluma, colores.
Mapa conceptual
5%
8.- El facilitador solicita al estudiante elabore un reporte de modos de desarrollo. (Dos sesiones)
8-El estudiante elabora un reporte escrito e ilustrado de cada uno de los siguientes temas de modo de desarrollo: Modo agrario Modo industrial Modo informacional y del conocimiento.
Planeación. Cuaderno, pluma y colores.
Reporte escrito e ilustrado.
5%
9.- El facilitador solicita al estudiante investigue un invento tecnológico y elabore una línea de tiempo. (Una sesión)
9-El estudiante investiga un invento tecnológico y Científico. elabora una línea de tiempo y un infograma.
Planeación, cuaderno, colores, dibujos, revistas, hojas blancas y de color.
Línea de tiempo 5%
Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
10- El facilitador solicita al estudiante realice una investigación de animales Extintos en los últimos 100 años en el planeta. (Dos sesiones)
El estudiante realiza un Álbum (Ilustrado y con información) de los animales extintos en el planeta en los últimos 100 años.
Planeación, cuaderno, colores, dibujos, revistas, hojas blancas y de color.
Álbum
5%
11.- El facilitador solicita al estudiante realice una investigación de los principales monumentos y edificios de Querétaro, que forman parte de su
El estudiante realiza una investigación de principales monumentos y edificios de Querétaro, que forman parte de su historia y realiza una reseña del acontecimiento
Planeación Computadora Pluma Cámara Impresora Hojas de colores
Reporte Escrito e Ilustrado y mapa de la ciudad.
10% proyecto de investigacion.
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económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
historia. Y de igual forma investigar la historia y su desarrollo tecnológico en la construcción de las pirámides en México en especial de Teotihuacan 1- investigación bibliográfica 2- investigación etnográfica (se realizará una visita guiada al lugar) No es obligatorio pero si incide en la evaluación final. (Dos sesión)
que representa, anexando fotografías, imágenes o dibujos.
20% vista al lugar apoyado con fotos e investigación.
12. El facilitador solicita al estudiante realice una investigación de las eco tecnologías, que existen hasta el momento en el mundo y cuáles son las más utilizadas en México. (una sesión))
El estudiante realice una investigación de las eco tecnologías, que existen hasta el momento en el 1er mundo y cuáles son las más utilizadas en México. Selecciona una que pueda beneficiar a tu comunidad y elabora un Infográfico.
Planeación, computadora, hojas blancas, colores.
Reporte Ilustrado Infográfico. Infográfico
5%
13.- El facilitador solicita al estudiante realice su exposición del proyecto final. (una sesión)
El estudiante realiza en parejas proyecto de investigación de las eco tecnologías, que existen hasta el momento en el 1er Mundo y cuáles son las más utilizadas en México. Y proyectos de Desarrollo sustentable.
Presentación en Diapositivas e información.
Exposición 10%
Examen Oral (20%) 5%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Internet, computadora, cañón Pintaron, rota folio, hojas rota folio, hojas doble carta, cuaderno, cuadernillo y material didáctico, pinturas acrílicas, papel batería, cartón, etc.
Ciencia Tecnología, sociedad y valores Francisco Jesús Villanueva Couoh. Alfredo Javier Puerto Góngora Editorial Book Mart México 1era Edición 2015. Internet.
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Evaluación
Criterios: 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones, el facilitador se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que cumpla con lo mínimo de listas de cotejo o rubricas. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 2.-Actividades de las secuencias al 100% 3.-Cuestionarios contestados. 4.-Trabajos de investigación 5.-Trabajos en clase: 6.-Exposición. Cumplir con una Asistencia de 80%
Criterios estatales: Proyecto final 40% Examen 20% Actitudinal 20% Portafolio E. 20%
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 %
Fecha de validación: 9 de agosto del 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de agosto 2017.
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Querétaro
Identificación 1ER PARCIAL
Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores
Plantel : 05 Querétaro
Profesor (es): L.A. Érika del Carmen Zetina Romero M en D. Blanca Laura Torres Ochoa
Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2017
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: QUINTO SEMESTRE
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional.
Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que
históricamente han tenido y pueden llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan
a conocer, valorar y participar responsable en asuntos públicos relacionados, relacionados con las ciencias y las
tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una
sociedad más justa.
Tema Integrador: La Naturaleza en nuestros tiempos
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
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V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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Querétaro
Conceptual: Desarrollo sustentable (1er parcial) Recursos Crecimiento y desarrollo
Procedimental:
Define conceptos
Distingue recursos
Describe responsabilidad, crecimiento y desarrollo
Analiza Sociedad – Cultura
Explica la historicidad con sus conceptos subsidiarios.
Actitudinal: Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina Responsabilidad
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 80 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el estudiante
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1.- El facilitador realiza
presentación primer
parcial, formas de trabajo
y evaluación, explica
cómo se elabora la
portada del cuaderno.
Solicita contensatar
cuestionario diágnostico,
anexo 1.
El estudiante realiza cuestionario diagnostico en hojas blancas y/o libreta de apuntes y portada solicitada para segundo parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático.
Planeación didáctica Pluma Hojas blancas Marca textos amarillo
-Portada realizada -Cuestionario diagnóstico
2%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el estudiante
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
1. El docente proporciona la siguiente lectura: si “El suelo es un recurso no renovable. Si Su conservación es esencial para la seguridad alimentaria y nuestro futuro sostenible.” Solicita al estudiante reflexionar y responder en lluvia de ideas a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué pasaría si una población se le agotaran sus recursos?
2. ¿Por qué una organización tan importante como la ONU se preocupa por esto?
3. ¿Cómo se pueden evitar los conflictos?
El estudiante realiza lectura solicitada y contesta preguntas.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo
Preguntas contestadas en libreta de apuntes. Presentación
2%
5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
2. El docente solicita lectura sobre “Recursos”, secciona al grupo en 5 equipos y sortea los recursos naturales más importantes.
El estudiante en equipos realiza investigación del recurso asignado, elabora exposición para determinar los siguientes puntos: -Porque razón se consideran recursos y porque son relevantes. -Explican en qué grado de abundancia se encuentran y que pasaría si se agotaran. -Al finalizar el trabajo escriben sus impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Hoja
-Exposición en power point. (En equipo) -Impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes (individual)
10%
2. Sitúa hechos
históricos
fundamentales que
han tenido lugar en
distintas épocas en
México y el mundo
3. El docente proporciona
la siguiente lectura:
“Procesos económicos” y
solicita realizar lectura,
analizar, valorar y
argumentar los siguientes
enunciados:
El estudiante realiza lectura,
analiza, valora y argumenta
los enunciados solicitados
en libreta de apuntes.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo
Argumentación
de los
enunciados.
10%
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con relación al
presente.
-El pobre es pobre,
porque así nació y así
quiere mantenerse.
-La economía como motor
del planeta…puede llegar
a estrellarlo, si se conduce
alocadamente.
-Sólo se desea lo que no se
tiene.
-Detrás de los grandes
problemas ambientales
está el egoísmo
mercantilista y el afán de
riqueza.
-“El mejor límite para el
dinero es el que no
permite caer en la
pobreza ni alejarse mucho
de ella”.
6.1 Elige las fuentes
de información más
relevantes para un
propósito específico
y discrima entre
ellos de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica prejuicios
y falacias.
4. El docente solicita al estudiante realizar una investigación en internet sobre como el consumismo afecta al medio ambiente. -Responde después de tu análisis de la investigación lo siguiente: -¿Cuáles son las principales repercusiones del consumismo? :
En mi vida En mi
comunidad En mi ciudad
-¿Cómo afecta el
consumismo al medio
ambiente?
El estudiante realiza investigación solicitada y entrega en hojas blancas. -Realiza análisis de la investigación. En equipos integran sus
aportaciones y exponen en
plenaria los fines
fundamentales de su
investigación.
Realiza una NO-Línea de
tiempo sobre los inicios y
desarrollo del consumismo
y sus efectos. En parejas)
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet Cañón
Investigación realizada. Análisis realizado. Exposición,
fotografías
como
evidencias.
10%
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-¿Cómo podemos
desarrollar una cultura de
consumo moderado?
6.1 Elige las fuentes
de información más
relevantes para un
propósito específico
y discrimina entre
ellos de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica prejuicios
y falacias.
5. El docente solicita al estudiante realizar lectura de “Sistemas económicos” y la investigación referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como son: 1-el modelo de desarrollo estabilizador, 2-Modelo de desarrollo compartido 3-Modelo de alianza para la producción
El estudiante realiza investigación y análisis de la y entrega en hojas blancas tamaño carta. Elaborar un Mega tríptico a colores y dibujos en hojas doble carta por cada modelo económico. 1-el modelo de desarrollo
estabilizador, 2-Modelo de
desarrollo compartido 3-
Modelo de alianza para la
producción.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet colores Cañón
Investigación realizada. Análisis realizado. Exposición,
fotografías
como
evidencias.
10%
5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
6. El docente solicita al estudiante buscar información referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como el modelo de desarrollo estabilizador, Modelo de desarrollo compartido o el Modelo de alianza para la Producción. (3 sesiones)
El estudiante realiza búsqueda de información solicitada y atiende a las indicaciones para elaborar una Tira Cómica de cada modelo económico. Realiza las siguientes actividades: -Identifica sus objetivos -Su política económica -Su política social -Analiza y critica si estos se encuentran basados en los principios de sustentabilidad, que hemos venido analizando. Conclusiones.
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet Cañón
Investigación Presentación
(Fotografías)
10%
6.1 Elige las fuentes
de información más
relevantes para un
propósito específico
y discrimina entre
ellos de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
7. El docente solicita al estudiante realizar la lectura: 1- “Crecimiento y desarrollo económico”
El estudiante realiza las
lecturas y elabora:
a) un cuadro Comparativo Ilustrado. respondiendo a lo siguiente:
A) ¿Cuáles fueron los conceptos clave?
Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet Cañón
-Cuadro realizado -Cartografía
realizada
6%
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6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
B) Escribe una idea con la que puedas definir dichos conceptos.
C) Da Ejemplos de dichos conceptos.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el estudiante
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A El facilitador solicita al
estudiante realizar en
equipo el diseño de un
proyecto auto
sustentable de su
comunidad.
El estudiante realiza el
diseño de su proyecto sobre
desarrollo sustentable en su
comunidad.
Hojas blancas
Equipo de computo
Software de
procesador de
textos
Iternet
Diseño de
proyecto 40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón
Evaluación
Criterios: Avance de proyecto 40% Examen 20% Actitudinal 20% Procedimental (portafolio de evidencias)20%
Instrumento: Lista de asistencia
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 09/AGOSTO/2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
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Anexo 1
CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO
1. Escribe tu definición de desarrollo sustentable. 2. ¿Qué es la distribución de la riqueza? 3. ¿Piensas que tenemos alguna obligación hacia nuestro planeta?
Explica tu respuesta. 4. Describe lo que es para ti la participación social. 5. Describe que entiendes por problema ambiental. 6. Describe que entiendes por procesos económicos. 7. Describe que entiendes por sistema económico. 8. ¿Qué entiendes por neoliberalismo? 9. Describe que entiendes por Economía de Estado. 10. Describe que entiendes por Economía mixta.
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Identificación 2DO PARCIAL
Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores
Plantel : 05 Querétaro
Profesor (es): L.A. Erika del Carmen Zetina Romero
M en D. Blanca Laura Torres Ochoa
Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2017
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: QUINTO SEMESTRE
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional.
Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que
históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad de manera
responsable.
Tema Integrador: El desarrollo de la sociedad y la cultura a través de la historia del mundo.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Sociedad Y cultura
Información Representacional Información Práctica Relaciones de experiencia Relaciones de poder
Procedimental:
Define conceptos
Distingue recursos
Describe responsabilidad, crecimiento y desarrollo
Analiza Sociedad – Cultura
Explica la historicidad con sus conceptos subsidiarios.
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Actitudinal: Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina Responsabilidad
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 80 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1. El facilitador realiza presentación del segundo parcial, formas de trabajo y evaluación, explica cómo se elabora la portada del cuaderno y solicita contestar cuestionario diagnóstico.
Pregunta Respuesta
¿Qué es el ser humano?
¿Qué significa sociedad?
¿Qué es la naturaleza?
¿Qué entiendes por ciencia?
¿Qué entiendes por tecnología?
El estudiante realiza cuestionario diagnostico en hojas blancas y/o libreta de apuntes y portada solicitada para segundo parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático.
Planeación didáctica Pluma Hojas blancas Marca textos amarillo
-Portada realizada -Cuestionario diagnóstico
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¿Si no existiera la ciencia y la tecnología, el ser hmanao habría alcanzado el desarrollo humano y social que ahora tiene? Justifica tu respuesta
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
10. Mantiene una
actitud respetuosa,
hacia la
interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2. Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales,
mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en un
contexto más
amplio.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local,
1. El facilitador solicita realizar síntesis de la lectura “Imágenes del ser humano y la sociedad” Págs. 54-57, identificando las principales características de cada una de ellas completando el cuadro del anexo 1.
El estudiante realiza lectura y cuadro del anexo 1 en hojas blancas y/o libreta de apuntes.
-Planeación didáctica -Hojas blancas -Lapicero -Lectura
Cuadro anexo contestado
7.25%
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nacional e internacional.
10. Mantiene una
actitud respetuosa,
hacia la
interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2. Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales,
mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en un
contexto más
amplio.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional.
2. El facilitator solicita
realizar la lectura
“Imágenes de la
naturaleza” págs. 59- 65
y complete el cuadro del
anexo 2, con la finalidad
de profundizar los
saberes que han
adquirido.
El estudiante realiza lectura y cuadro del anexo 2 en hojas blancas y/o libreta de apuntes.
-Planeación didáctica -Hojas blancas -Lapicero -Lectura
Cuadro anexo contestado
7.25%
3.- El facilitador solicita
realizar un video en
equipos a partir de las
impagenes de la naturleza
que han analizado en los
distintos momentos
históricos, profundizan en
la investigación de los
momentos relevantes
planteados en esa época.
Presenten el video en
plenaria. Utiliza la lista de
cotejo del anexo 3 coo
guía.
El estudiante realiza video solicitado y utiliza como guía el anexo 3.
-planeación -Camara, celular o tableta -Lectura -Softwere de edición de video -pc -Cañón
Video realizado 7.25%
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Nota: Se sortean los
momentos históricos
4.- El facilitador solicita
realizar la lectura
“Normas sociales y
jurídicas” págs. 81-84,
elabora un cuadro
enlistando las siguientes
normas:
Nor
mas
jurídi
cas
Nor
mas
social
es
Nor
mas
mora
les
El estudiante elabora una
lista en hojas blancas y/o
libreta de apuntes con la
mayor cantidad de normas
posibles.
-Planeación didáctica -Hojas blancas -Lapicero -Lectura
Cuadro con lista solicitada
7.25%
5.- El facilitador solicita
responder el cuadro del
anexo 4, apoyándose con
la lectura “Normas
técnicas” págs. 87-91 y
realizan la siguiente
encuesta en alguna
fábrica o empresa:
1. ¿Qué tipo de
normatividad emplean
para cuidar la calidad de lo
que producen?
2. ¿Cuáles son las
principales normas que
siguen para atender a la
calidad?
3- ¿Cuáles son las
principales normas de
seguridad que emplean?
4. ¿Cuáles son las normas
técnicas de competencia
El estudiante utiliza como
ejemplo el anexo 4 para
responder el cuadro
solicitado en hojas blancas
y/o libreta de apuntes.
Diseña encuesta con las
preguntas proporcionadas.
Realiza lluvia de ideas y
conclusiones.
-Planeación
didáctica
-Hojas blancas
-Lapicero
-Lectura
.Cuadro
contestado
-Encuesta
realizada
-conclusiones
7.25%
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laboral que regulan el
trabajo de la empresa?
5. ¿Qué certificaciones
tiene en su empresa para
atender los estándares de
calidad?
Una vez realizada la encuesta, respondan a las siguientes preguntas a manera de lluvia de ideas y establezcan sus conclusiones.
1. ¿Por qué es importante cuidar la calidad de los productos o los servicios?
2. ¿Por qué se deben considerar los estándares de calidad cada vez que se oferte un bien o servicio?
6. El facilitador solicita
realizar un mapa
conceptual en equipos
con el apoyo de las
lecturas “Grupos de
referencia” y
“Organizaciones sociales”
págs. 97-103. Utiliza la
lista de cotejo del anexo 5.
El estudiante realiza mapa
conceptual con apoyo de la
lectura proporcionada y
lista de cotejo.
-Planeación
didáctica
-Hojas blancas
-Lapicero
-Lectura
Mapa
conceptual 7.25% C
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7. El facilitador solicita realizar el siguiente cuadro en hojas blancas y/o libreta de apuntes: Escribe en los siguientes espacios que beneficios recibes de las siguientes instituciones:
Instituciones Beneficiossociales
Beneficios
Familia
Religión
Política
Educación
Economía
El estudiante contesta el cuadro solicitado en hojas blancas y/o libreta de apuntes.
-Planeación
didáctica
-Hojas blancas
-Lapicero
-Lectura
Cuadro
contestado 7.25%
8. El facilitador solicita
realizar las siguientes
lecturas “Instituciones y
grupos paralelos al
estado” págs.. 110-114,
“Sociedad civil” págs..
116-117. Elabora
cuestionario de las
lecturas anteriores de
mínimo 20 preguntas en
hojas blancas y/o libreta
de apuntes.
El estudiante realiza lectura
y cuestionario de las
lecturas proporcionadas.
-Planeación
didáctica
-Hojas blancas
-Lapicero
Cuestionario
contestado 7.25%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1.- El facilitador solicita la
siguiente actividad del
anexo 6.
El estudiante realiza
representación de actividad
solicitada.
-Planeación
didáctica
-Hojas blancas
-Lapicero
-Representación
realizada. 30%
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2.- El facilitador solicita
investigar en la red de las
ONG internacionales y
escribir sus ressultados en
el cuadro comparativo del
anexo 7.
Nota: esta actividad sera
evaluada en conjunto con
la materia de inglés 5
El estudiante realiza
investigación y cuadro
comparativo.
-Planeación
didáctica
-Hojas blancas
-Lapicero
Cuadro
comparativo
realizado
10%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón
Ciencia Tecnología, sociedad y valores Francisco Jesús Villanueva Couoh. Alfredo Javier Puerto Góngora Editorial Book Mart México 1era Edición 2015. Internet
Evaluación
Criterios: Avance de proyecto 40% Examen 20% Actitudinal 20% Procedimental (portafolio de evidencias)20%
Instrumento: Lista de asistencia
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 09/AGOSTO/2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
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Anexo 1
Completa el siguiente cuadro en hojas blancas o en tu libreta según instrucciones de actividad 1
Imágenes del ser
humano
Principales características
Vertiente Autores
representativos
Del ser humano De la sociedad
Griega
Medieval Cristiana
Renacentista
Moderna
Posmoderna
Anexo 2
En equipos colaborativos elabora el siguiente cuadro, con el apoyo de la lectura “Imágenes de la
naturaleza”
Momento histórico Idea central Lo que entendí
Helénico primitivo
Grecia clásica
Medievo
Renacimiento
Modernidad
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Siglo XX
Anexo 3
Lista de cotejo de la actividad No. 3 de la fase de desarrollo.
Criterio
Nivel de dominio
Satisfactorio Suficiente Insuficiente
En el video se observa un
concepto claro de las
imágenes de la
naturaleza.
Se observa la vinculación
del concepto con alguna
situación del contexto.
Establece el concepto
con otros conceptos de
la información
representacional.
Presentó el video con
seguridad, liderazgo y
respeto a sus
compañeros.
El video muestra
claridad, interés y
creatividad.
El video se reflejó con
claridad la utilidad de
adquirir conocimientos
referentes a las
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imágenes de la
naturaleza.
Anexo 4
Responde el siguiente cuadro con el apoyo de tu lectura “Normas técnicas”, toma en cuenta que
esto solo es un ejemplo y tienes que anexar las filas que necesites para identificar tus conceptos.
¿Cuáles fueron los conceptos
claves abordados?
Escribe una idea con lo que
puedes definir de dicho
concepto
Escribe un ejemplo de dicho
concepto
Anexo 5
Lista de cotejo mapa conceptual.
Criterios
Nivel de dominio
Sati
sfac
tori
o
Sufi
cien
te
Insu
fici
ente
El mapa conceptual identifica los aspectos fundamentales de las
relaciones de experiencias y las organizaciones sociales.
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Describe dichos aspectos de manera clara y precisa.
Proporciona ejemplos de la vida cotidiana que hacen más claro el
concepto de grupos de referencias y de las organizaciones sociales.
Tiene una organización y estructura lógica: introducción, desarrollo y
conclusión.
Anexo 6
Para realizar esta actividad, lo primero que tienes que hacer es elegir una problemática social del
entorno:
El problema que trabajaremos es…
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
-organizados en equipos colaborativos realicen la siguiente actividad:
Cada equipo representará a una institución o un grupo paralelo al estado.
Uno de los equipos representara un organismo internacional que convoca al dialogo para resolver un problema social.
El equipo “organismo internacional” tendrá la función de moderar el dialogo para establecer una solución.
Un equipo representara el papel de la prensa.
Otro equipo debe representar el papel de la sociedad ajena al problema.
Nota:
Es importante que se formen los equipos suficientes para representar por lo menos tres instituciones y tres grupos paralelos.
Previo a la actividad deben documentarse para que tengan argumentos sólidos para el dialogo, dependiendo del rol que les toco desempeñar.
-Al término de la actividad es importante que establezcas que aprendizajes te ha dejado.
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Lista de cotejo actividad 1 de cierre
Criterios
Nivel de dominio
Sati
sfac
tori
o
Sufi
cien
te
Insu
fici
ente
En sus intervenciones observa que documento adecuadamente sus
argumentos.
Apoyó a su postura durante el diálogo.
Recupero y analizo los argumentos contrarios a su postura.
Durante el diálogo mostro respeto y tolerancia a las opiniones de los
demás.
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Anexo 7
Investiga en la red las ONG internacionales que tienen un fuerte peso y presencia a nivel mundial
en temas como el medio ambiente, la economía, la política y los derechos humanos. En tu
investigación incluye el tipo de aportación o influencia a nivel mundial. En la siguiente tabla
escribe tus resultados:
Categoría ONG internacionales Influencia o aportación
Medio ambiente
Economía
Política
Derechos humanos
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Identificación 3ER PARCIAL
Asignatura/submodulo: CTSyV 3 DE 3
Plantel : Plantel No. 5 Querétaro.
Profesor (es): L.A. Érika del Carmen Zetina Romero M en D. Blanca Laura Torres Ochoa
Periodo Escolar: Ago.-Dic /2017
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 5to Semestre
Horas/semana: 4 horas a la semana.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con
relación al presente.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Competencias Genéricas y atributos: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias, en un contexto más limpio. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que
históricamente han tenido y pueden llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan
a conocer, valorar y participar responsable en asuntos públicos relacionados, relacionados con las ciencias y las
tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una
sociedad más justa.
Tema Integrador: Sociedad a través de la historia.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447) 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
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Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Historicidad
Justicia social
Modos de producción
Modos de desarrollo
Procedimental: Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para los demás o para el ambiente. Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana.
Actitudinal:
Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina
Responsabilidad
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina Responsabilidad
1.-El facilitador presenta el
tercer parcial, informa los
contenidos, estrategias de
aprendizaje, resultados
esperados, criterios de
evaluación, características
de entrega de las
actividades y
El estudiante
participa de forma
activa,
preguntando lo
que no comprenda
sobre la
información
proporcionada por
el facilitador, y
aportando ideas
Pintarrón
Plumones
Hojas de papel
Bolígrafos
Instrucciones
para actividad
Construye T,
disponible en
No aplica No aplica CO
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competencias a
desarrollar.
Se realiza la actividad
Construye T, Los
emoticones.
para mejorar lo que
considera posible
en el trabajo a
realizar.
http://www.c
onstruye-
t.org.mx/inicio
/fichas, es
necesario
solamente un
formato para
el facilitador.
2.-El facilitador en plenaria
cuestiona sobre lo
siguiente a los
estudiantes:
1. ¿Qué es la justicia? 2. ¿Qué significa
justicia social? 3. ¿Por qué crees que
existe la desigualdad económica?
4. ¿Qué entiendes por distribución inequitativa de la riqueza?
5. ¿Qué sabes sobre? a) Modo de
producción b) Propiedad privada c) Feudalismo d) Capitalismo e) Socialismo f) Modo de desarrollo
agrario g) Modo de desarrollo
industrial.
Los estudiantes
responden las
cuestiones que se
les presentan.
Pintarrón
Plumones
No aplica No aplica
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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10. Mantiene una
actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias, en un contexto más limpio. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
1. El facilitador solicita a los estudiantes investigar sobre justicia social y elaborar una conclusión de al menos una cuartilla. El facilitador solicita a los estudiantes realizar la lectura sobre justicia social. El facilitador solicita a los estudiantes reunirse en equipo de cinco integrantes y elaborar una definición sobre justicia social, la importancia que tiene en la actualidad y una reflexión de cómo podemos promoverlo. El facilitador retroalimenta sobre los conceptos trabajados.
Los estudiantes investigan sobre la justicia social y elaboran una conclusión de al menos una cuartilla. Los estudiantes llevan a cabo la lectura sobre justica social proporcionada por el docente. Los estudiantes se reúnen en equipos de cinco integrantes y elaboran una definición sobre justicia social, la importancia que tiene en la actualidad y una reflexión de cómo podemos promoverlo.
Equipo de cómputo Software de procesador de textos
Definición sobre justicia social
10%
2.-El facilitador solicita a los
equipos ya formados elaborar
un folleto a color para hacer
conciencia de la importancia de
la justicia social en la actualidad.
El folleto debe cumplir con el formato establecido. El facilitador solicita al estudiante contestar al siguiente cuestionamiento: ¿Qué sabias sobre justicia social? ¿Qué he aprendido sobre justicia social?
Los estudiantes en equipos elaboran y presentan ante el grupo el folleto sobre justicia social apegándose al formato establecido. El estudiante contesta a la pregunta: ¿Qué sabia sobre justicia social? ¿Qué he aprendido sobre justicia social?
Equipo de computo Software de diseño Hojas blancas
Folleto impreso a color sobre justicia social.
10%
3.-El facilitador solicita formar equipos de cuatro integrantes y elaborar un cuadro sinóptico sobre integración/exclusión social de acuerdo a la lectura proporcionada. El facilitador solicita al estudiante investigar en fuentes electrónicas el tema integración/exclusión social,
El estudiante reunido
en equipo de cuatro
integrantes elabora un
cuadro sinóptico sobre
la lectura
integración/exclusión
social proporcionada
por el facilitador.
Hojas blancas Plumones Lapiceros
Tabla comparativa
5%
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para complementar la tabla comparativa del anexo I.
Posteriormente el
alumno complementa
la información con
fuentes electrónicas y
realiza el llenado de la
tabla proporcionada
por el facilitador.
En parejas el estudiante
evalúa la tabla
comparativa de su
compañero
apangándose a la lista
de cotejo.
4.-El facilitador solicita al estudiante formar equipos de cuatro integrantes y elaborar en un rotafolio un mapa mental sobre el bienestar social, apoyándose en la lectura proporcionada por éste y complementando con otras fuentes. Posteriormente los estudiantes presentaran su mapa mental al grupo El facilitador retroalimenta la actividad. El facilitador solicita al estudiante contestar el siguiente cuestionario: 1. ¿Cuáles serían las
principales acciones para contribuir al bienestar social?
A) En mi vida B) En mi
comunidad C) En mi ciudad
2. ¿Por qué es importante
mi participación para el desarrollo del bienestar social?
En equipo de cuatro los estudiantes elaboran un mapa mental para explicar el tema de bienestar social. Posteriormente Lo exponen al grupo
Rotafolio Internet Plumones
Mapa mental en rotafolio.
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5.-El facilitador solicita al estudiante reunirse en equipos para realizar una exposición sobre alguno de los siguientes temas: 1. Modo de producción
Primitivo(comunidad primitiva)
2. Modo de producción asiático.
3. Modo de producción esclavista
4. Modo de producción feudal
5. Modo de producción Capitalista
6. Modo de producción socialista
Al finalizar el tema 6 el facilitador solicita al estudiante que elijan un problema de su comunidad que se encuentre relacionado con la explotación laboral. Argumentando por qué se da esta situación, establezcan cuáles son los rasgos característicos de la explotación laboral, de qué forma se resolvería este problema tomando en cuenta los derechos humanos. Se entrega un documento impreso con la información solicitada. . El facilitador retroalimenta sobre la información presentada por los estudiantes. 7. Modo de desarrollo
agrario 8. Agricultura tradicional 9. Agricultura transgénica 10. Modo industrial 11. Modo informacional 12. Sociedad del
conocimiento
El facilitador retroalimenta
sobre la información
presentada.
Los estudiantes reunidos en equipos de cuatro integrantes elaboran una exposición sobre algunos de los temas sobre modo de producción, y entrega al resto de los equipos, un folleto para complementar la información. El estudiante elije un problema de su comunidad que se encuentre relacionado con la explotación laboral. Argumentando por qué se da esta situación, establezcan cuáles son los rasgos característicos de la explotación laboral, de qué forma se resolvería este problema tomando en cuenta los derechos humanos. Entrega un documento impreso con la información solicitada.
Equipo de cómputo Proyector
Exposición
30%
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El facilitador solicita al
estudiante contestar las
siguientes preguntas y
exponerlas en plenaria:
1. ¿Qué aprendiste sobre el capitalismo?
2. ¿Escribe lo qué entendiste por la ley de la oferta y la demanda?
3. ¿Qué es el capital? 4. Aspectos positivos
y negativos del socialismo.
Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
10. Mantiene una
actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Actividad 1 historicidad En equipos de cuatro integrantes elaboren una página web en WIX en la que expliquen: Justicia social Integración/Exclusión social Bienestar social Modos de producción Modos de desarrollo La página web debe estar de acuerdo a los puntos establecidos.
El alumno en equipos de cuatro integrantes elaboren una página web en WIX sobre: Justicia social Integración/Exclusión social Bienestar social Modos de producción Modos de desarrollo
Equipo de cómputo Internet Proyector
Página web en WIX
40%
Actividad 2 autoevaluación El facilitador solicita al estudiante contestar la tabla sobre historicidad.
El estudiante complementa la tabla sobre historicidad proporcionada por el facilitador.
Hojas blancas Plumas
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Internet, computadora, cañón Pintaron, rota folio, hojas rota folio, hojas doble carta, cuaderno, cuadernillo y material didáctico, pinturas acrílicas, papel batería, cartón, etc.
Ciencia Tecnología, sociedad y valores Francisco Jesús Villanueva Couoh. Alfredo Javier Puerto Góngora Editorial Book Mart México 1era Edición 2015. Internet.
Evaluación
Criterios: 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones, el facilitador se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que cumpla con lo mínimo de listas de cotejo o rubricas. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 2.-Actividades de las secuencias al 100% 3.-Cuestionarios contestados. 4.-Trabajos de investigación 5.-Trabajos en clase: 6.-Exposición. Cumplir con una Asistencia de 80%
Criterios estatales: Proyecto final 40% Examen 20% Actitudinal 20% Portafolio E. 20%
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 80 %
Fecha de validación: 9 de agosto del 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
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Anexo I integración/exclusión social.
Instrucciones: con base a las lecturas realizadas y la investigación en fuentes electrónicas,
complementar la tabla comparativa que se muestra a continuación.
Categorías Información
Integración social
Exclusión social
Marginación
Discriminación
equidad
ANEXOS
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Lista de cotejo para coevaluación de tabla comparativa Fecha de revisión:
Nombre de los estudiantes:
Nombre de los estudiantes
evaluadores:
Detalles
Ponderación
CUMPLIÓ Observaciones
SI NO
Se complementa todos las categorías
solicitadas 1
La información es correcta 2
Se identifica una reflexión acerca de los
aprendizajes obtenidos durante la
actividad.
3
El texto no presenta faltas de ortografía
y la redacción es clara. 2
Se entrega en hoja blanca 1
Se citan conforme el formato APA, las
fuentes de información, en una hoja
aparte. Al final del documento.
1
Total
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ANEXO II autoevaluación
INSTRUCCIONES: Con base en tus conocimientos obtenidos durante el parcial, complementa la
siguiente tabla:
HISTORICIDAD
TEMA SUBTEMA ¿QUÉ APRENDÍ? ¿DÓNDE APLICARÉ MIS
CONOCIMIENTOS?
JUSTICIA SOCIAL
Integración Social
Exclusión social
Bienestar social
MODOS DE
PRODUCCIÓN
Feudalismo
Capitalismo
Socialismo
MODOS DE
DESARROLLO
Modo agrario
Modo industrial
Modo informacional
y del conocimiento
CO
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SA
NO
CO
NTR
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