INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA
RESOLUCION DE APROBACION Nº 0474 DEL 07 DE FEBRERO DE 2017
EMANADO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
NIT N.º 901051309-7
CÓDIGO DANE 170001800003
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA
CARACTERIZACION INSTITUCIONAL
ALCALDÍA DE SINCELEJO
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
2020
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IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
1.2.- NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
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1.2.-CÓDIGO DANE: 170001800003
1.3.- REGISTRO ICFES: 707992
1.4.- Nº REGISTRO PEI:
1.5.- MUNICIPIO: Sincelejo
1.6.- DIRECCIÓN: URBANIZACIÓN ALTOS DE LA SABANA
MANZANA 5 LOTE 2
1.7.- TELÉFONO: 3015301886
1.8.- PÁGINA WEB: iealtossabana.wixsite.com/altosdelasabana
1.9.- CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
1.10.- NÚMERO DE SEDES O CENTROS ASOCIADOS: NO
1.11.- NATURALEZA: Oficial. Género Mixto. Calendario A
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1.12.- CARÁCTER: Mixto
1.13.- JORNADA: Matinal, Única y Vespertina
1.14.- NIVELES DE ENSEÑANZA: Preescolar, Básica Primaria,
Básica Secundaria, Educación Media académica, Programa Geempa.
1.15.- CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA: Académico
1.16.- EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA:
PROFUNDIZACIÓN EN: Ciencia Sociales, Ciencias Naturales,
Matemáticas, Humanidades e inglés
1.17.- Educación media técnica. Especialidades: no
1.18. ACTO ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE
FUNCIONAMIENTO Y DE RECONOCIMIENTO DE
CARÁCTER OFICIAL (ÚLTIMO): Resolución 0515 del 4 de
Febrero de 2019
2. IDENTIFICACIÓN DEL RECTOR
MSc. Rodrigo Rafael Torres Villadiego
RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO: 0219 de enero 14 de
2019
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TÍTULO DE PREGRADO: Licenciado en Biología y Química.
TÍTULO DE POSTGRADO: Magister en Didáctica
GRADO EN EL ESCALAFÓN NACIONAL DOCENTE: 3CM
NOMBRAMIENTO: PROPIEDAD
ACTO ADMINISTRATIVO: 0219 de enero 14 de 2019
1.3.1 HORARIOS:
Preescolar: Jornada Matinal de 7:00 a. M a 11: 00 am
Básica Primaria: Jornada matinal 7:00 am a 12:00 pm
Jornada Vespertina: De 1:00 p.m a 6: 00 P.m.
Básica secundaria y media: Jornada Única De 6:30 a.m a 2:30 p.m.
1.3.2 INTENSIDAD HORARIA
Preescolar: Veinte horas semanales para un total de ochocientas
(800) horas anuales.
Básica Primaria: Veinticinco horas semanales, para un total de mil
(1000) horas anuales
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Básica secundaria: Treinta y cinco horas semanales, para un
total de (1.400) horas anuales
Media: Treinta y cinco horas semanales, para un total de (1.400)
horas anuales.
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
Se define como el proceso colectivo de diagnóstico de la realidad educativa,
que permite establecer las características de la institución y de su entorno,
constituyéndose en el insumo primordial para identificar y reconocer la
problemática educativa y las razones que la originan, puesto que facilita ver el
entramado de las condiciones y factores del contexto interno y externo y su
interrelación, obligando a los equipos de trabajo de la comunidad educativa a
interpretar, analizar y reflexionar críticamente sobre los datos recopilados
acerca del entorno social y familiar y sobre los resultados y conclusiones que
arrojan los procesos de autoevaluación, evaluación interna y externa y
evaluación del plan de mejoramiento institucional, con relación al Proyecto
Educativo Institucional.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
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El Departamento de Sucre tiene una extensión de 10.523 Km², representando el 0.9% de la
extensión total de la República de Colombia. Presenta una población de 770.647 habitantes,
de los cuales el 67,16% corresponde al área urbana y el 32.84% al área rural. Esto indica
una densidad poblacional de 73.23 habitantes por km2 y una tasa de crecimiento intercensal
de 2,81% departamental y 0,02772557% de crecimiento anual.
Geoastronómicamente los puntos extremos de departamento, con respecto a la latitud, se
ubican entre los 10° de latitud norte en un punto situado entre el municipio de Pueblo
Nuevo y Caño Sangre de Toro y los 8° 17’ de la misma latitud en límites con Antioquia y
Córdoba; con respecto a la longitud se localizan entre los 74° 33’ longitud occidental en la
vuelta del río Cauca, situado al oriente de la población e Guaranda, y los 75° 42’ de la
misma longitud en la Punta de San Bernardo, en límites con Bolívar y el Océano Atlántico.
Sincelejo es la capital del departamento, se encuentra ubicado al noroeste del país, con una
extensión territorial de aproximadamente 28.134 hectáreas, con un suelo típico del paisaje
de montaña en el que la gran parte de su área es plana.
Su clima es cálido seco, con una precipitación promedio de 500 a 1200 milímetros; la
formación vegetal de acuerdo con Holdridge es el bosque seco tropical. La temperatura
media anual está cercana a los 27.15 oC + 0,4; con una mínima promedio anual de 19,7oC y
una máxima de 35,3oC. Se aprecia un mayor rango durante el verano donde hay marcados
efectos ocasionados por bajas temperaturas en la madrugada y fuertes calores en las horas
de la tarde. Con la llegada de las lluvias tiende a estabilizarse, con menos variaciones y una
ligera disminución general, con el aumento de la humedad relativa (Plan de desarrollo
municipal, 2016-2.019).
Demográficamente, el DANE estima que su población es de aproximadamente 275.207
habitantes, de los cuales 261.286 viven en la zona urbana y 13.921 en la zona rural. En
cuanto su composición por género, 134.458 son hombres y 140.749 son mujeres.
Su densidad poblacional en la cabecera municipal pasó de 79.6 personas/has en el año 2005
a un 95.3 en el año 2016 teniéndose un crecimiento de 15.7 personas/has, fenómeno que
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puede ser explicado por el incremento poblacional presentado durante en el
período 2005 – 2016, donde la población pasó de 236.780 habitantes (2005) a 279.031
(2016), fenómeno que puede ser explicado por las altas migraciones dadas por la violencia
o por el fortalecimiento de las relaciones funcionales comerciales que tiene Sincelejo como
centro nodal de la Eco – Región Sabanera.
Las principales actividades económicas de la ciudad giran en torno a la ganadería, dado a la
calidad del ganado; la agricultura, en la que se destaca la producción de maíz, yuca ñame y
plátano; el comercio y otros servicios.
El suelo urbano de Sincelejo se divide en 9 comunas y estas a sus ves integran barrios con
“características morfológicas, urbanas, la tipología de las edificaciones, el uso del suelo y el
estrato socioeconómico”. (Plan de ordenamiento territorial [POT]
Administrativamente Sincelejo se divide en 9 comunas y estas a su vez la integran barrios.
Comuna Numero de barrios
1 17 Barrios
2 16 Barrios
3 28 Barrios
4 32 Barrios
5 33 Barrios
6 22 Barrios
7 29 Barrios
8 20 Barrios
9 14 Barrios
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URBANIZACION ALTOS DE LA SABANA
La urbanización altos de la sabana es un proyecto que nace con el programa nacional, 100
mil viviendas gratis, como respuesta del gobierno nacional a la realidad de miles de hogares
que viven en situación de extrema pobreza y, por lo tanto, no logran acceder a un crédito
para obtener su vivienda por los mecanismos tradicionales que ofrece el mercado, dicho
proyecto tuvo un valor de $ 90.235.358.330,00 y su construcción estuvo a cargo de la
constructora, unión temporal vivida s. a (José consuegra cerpa), la cual inició la
construcción de los apartamentos el 01 de enero de 2013, los beneficiarios de dichos
apartamentos se definieron a través de la inscripción de los mismos ante el programa de
vivienda gratuita en el año 2007, pero como el número de familias inscritas superó el cupo
de viviendas a asignar, se estableció la realización de un sorteo, a cargo del departamento
para la prosperidad social (DPS), donde se eligieron a los hogares beneficiados con el
programa. Así, el 6 de mayo de 2014 el ministro de vivienda, Luis Felipe Henao Cardona
en compañía del alcalde de Sincelejo, inició la entrega de los primeros 768 apartamentos
correspondientes a la manzana 1, es decir las familias de esta manzana fueron las
protagonistas de esta inaugural entrega, dentro de los primeros moradores de estos
apartamentos, se destacan: Araceli Simanca Berrios, Irma Narváez Romero y Ángela
Montes Lora, quienes señalan que a su llegada a la urbanización presenciaron las mudanzas
de familias provenientes de Turbado, Coloso, Chinecito, Chalán, El Carmen de Bolívar,
Ovejas, entre otros y que muchos de ellos ya se conocían por ser desplazados de los
mismos corregimientos y municipios, señalaron además que inicialmente la comunidad era
muy unida, se ayudaban unos a otros en lo que necesitaban, y colaboraban conjuntamente
con las mudanzas de los vecinos, en la decoración de las zonas verdes, la limpieza de los
patios, entre otras actividades, pero que con el pasar del tiempo se hicieron más
independientes y desentendidos de las problemáticas que los aquejaban a todos, la
comunicación e interacción desmejoraron al punto en que muchos mostraron total
desinterés por el bienestar de los demás, situación que continua en la actualidad.
Por otra parte, la constructora de la urbanización (VIVISA, 2015) asegura que la obra
finalizo el 30 de noviembre de 2014 y los apartamentos restantes fueron entregados a
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finales de junio 2016 pero cabe destacar que no se han entregado los
apartamentos en su totalidad y que aún está enconstrucción parte del equipamiento
comunitario como la construcción del mega colegio destinado a la educación de niños y
jóvenes beneficiarios del proyecto.
Dentro de los proyectos de vivienda de interés social ejecutados en el municipio de
Sincelejo se encuentra la urbanización altos de la sabana, un proyecto bastante reciente en
la ciudad, razón por la cual no se encuentra registrado aun en el plan de ordenamiento
territorial (POT).
La urbanización altos de la sabana se encuentra ubicada al norte de la ciudad, sobre la
proyección de la carrera 24 L con calle 3 A, limita al oeste con barrios como villa Katy, al
norte con Villa Ángela, al sur con el barrio la Peñata, y al este con la Institución Educativa
Policarpa Salavarrieta, entre otros barrios pertenecientes a las comunas 6 y 7, esta ocupa
cerca de 4, 35 hectáreas destinadas a zonas verdes recreativas, equipamiento urbano y vías
principales, además de un centro educativo en construcción.
La urbanización se encuentra organizada por manzanas, 3 en total; cuenta con 222 bloques
de 4 niveles con 4 apartamentos en cada piso donde viven cerca de 2,183 familias, la
manzana 1 (manzana intervenida) comprende aproximadamente 900 apartamentos, el área
de cada apartamento es de 45.23 m², equipados con sala comedor, cocina, área de labores,
un baño y dos alcobas, los beneficiarios de estas viviendas son familias en situación de
desplazamiento y pobreza extrema, hay una minoría de personas en nivel educativo
profesional
ASPECTO SOCIO ECONOMICO
El nivel socio-económico de sus habitantes oscila entre bajo – medio, ya que un buen
número de familias cuenta con ingresos provenientes de actividades informales,
comerciantes, empleos públicos y trabajos independientes, mientras que otras subsisten de
labores artesanales o de “economía del rebusque”.
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Referencia salarial porcentaje
Menos de un Salario mínimo 89,76%
Un Salario mínimo 9,96%
Más de un salario mínimo 0%
Sobre la base de la información registrada, se puede determinar que de las 713 familias
tomadas como referencia, la mayoría devenga ingresos inferiores a un salario mínimo. Por
lo cual, sus ingresos no son suficientes para suplir las necesidades básicas. En
consecuencia, se ubican en estrato bajo. Se puede afirmar que los ingresos en un 73,3% de
las familias no son suficientes para el gasto del hogar
Con referencia a los aportes por parte de los miembros de la familia, los datos recolectados
se relacionan así:
Aportes por miembros de la
familia
Porcentaje
Madre 55,26%
Padre y madre 17,53%
Abuelo y Madre 13,18%
Padres e hijos 0,98%
Padre - hijo 0,84%
Madre e hijo 1,40%
Llama la atención que un 55% de las familias dependan de los ingresos generados por la
madre, bien por habitar en diada maternal y por desempleo del padre. Así las cosas el
trabajo femenino no calificado se constituye en la base de la subsistencia de las familias.
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Por lo tanto, dentro de las necesidades que suplen en bajo porcentaje se encuentra
el de recreación.
En cuanto al aspecto general de la familia, el 27% de sus miembros son personas con
edades entre 21 y 30 años y sólo un 5% son personas de la tercera edad, con edades entre
los 71 y 80 años.
En cuanto al nivel educativo, solo un 13,2% de la población cuenta con formación
secundaria, mientras que la mayoría ni siquiera ha terminado la básica primaria.
ASPECTO DEMOGRAFICO
Población identificada
El MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL en el marco de la política educativa
2010- 2014 "Educación de Calidad: El camino para la prosperidad" se ha propuesto
convertir la calidad de la educación en un propósito nacional, entendiendo que para
alcanzarla es imprescindible una transformación educativa que atienda todos los factores
que inciden en ella. Entre otros factores, se tienen el cierre de brechas en las condiciones de
acceso, permanencia y calidad educativa en todos los niveles, entre zonas (rural-urbana),
regiones y entre poblaciones diversas y vulnerables y las que no lo son.
Por esta razón, el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Vivienda, Ciudad y
Territorio suscribieron convenio marco de cooperación cuyo objeto es "Aunar esfuerzos
para en conjunto con las entidades territoriales garantizar el acceso al servicio educativo en
condiciones de calidad e implementar programas y proyectos de educación orientados a la
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equidad social y calidad de vida de los niños, niñas, jóvenes y familias que
ocupen vivienda de interés social y prioritario que hacen parte del programa de vivienda del
Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio en todo el territorio nacional." Bajo ese mismo
objetivo el Ministerio de Educación Nacional suscribió con FINDETER el contrato
interadministrativo N° 1260 de 2013, cuyo objeto es "Prestar el servicio de asistencia
técnica y administración de recursos para la contratación de los estudios, diseños y
construcción de las obras e interventorías para megacolegios a desarrollarse en los
municipios priorizados por el Ministerio de Educación.
Que en cumplimiento de lo anterior, el Municipio de Sincelejo resultó favorecido para la
construcción de un plantel oficial de educación primaria y secundaria a fin de brindar
cobertura educativa en el proyecto de vivienda ALTOS DE LA SABANA, promovido por
el Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio. Que por lo anterior, se hace necesario que
esta Honorable Corporación cree la Institución Educativa ALTOS DE LA SABANA a fin
de dar cumplimiento a la política de cobertura y calidad educativa en el Municipio de
Sincelejo, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: Que el artículo 44 de la
Constitución Política de Colombia establece que la educación y la cultura son derechos
fundamentales de los niños, y por ende, la familia, la sociedad y el Estado tienen la
obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el
ejercicio pleno de sus derechos. Que el artículo 67 de la Constitución Política señala que la
educación es un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
Que ese mismo artículo establece que el Estado, la sociedad y la familia son responsables
de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad; y además,
que corresponde al Estado garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
Que la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, define y desarrolla la organización y la
prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria)
y media, no formal - hoy educación para el Trabajo y el desarrollo Humano - e informal,
dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a
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personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades
excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social. (ver inciso 3° del artículo
1°)
Que el artículo 2° de dicha ley, refiriéndose al Servicio Educativo, establece que este
comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por
niveles y grados, la educación no formal, la educación informal, los establecimientos
educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas,
culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales,
administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los
objetivos de la educación. Y en el artículo 3° se indica que el servicio educativo será
prestado en las instituciones educativas del Estado. (Modificado por el art.1, Ley 1650 de
2013)
Que el artículo 10° de la mencionada ley define la educación formal indicando que esta es
aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular
de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y
títulos. Que de conformidad con la Ley 715 de 2001, por la cual se dictan normas orgánicas
en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y
357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras
disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros,
son competencias de los distritos y los municipios certificados en materia de educación, las
siguientes: "7.1. Dirigir, planificar y prestar el servicio educativo en los niveles de
preescolar, básica y media, en condiciones de equidad, eficiencia y calidad, en los términos
definidos en la presente ley. 7.3. Administrar, ejerciendo las facultades señaladas en el
artículo 153 de la Ley 115 de 1994, las instituciones educativas, el personal docente y
administrativo de los planteles educativos, sujetándose a la planta de cargos adoptada de
conformidad con la presente ley. ... 7.5. Podrán participar con recursos propios en la
financiación de los servicios educativos a cargo del Estado y en la cofinanciación de
programas y proyectos educativos y en las inversiones de infraestructura, calidad y
dotación.... 7.6. Mantener la actual cobertura y propender a su ampliación. 7.8. Ejercer la
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inspección, vigilancia y supervisión de la educación en su jurisdicción, en
ejercicio de la delegación que para tal fin realice el Presidente de la República. 7.12.
Organizar la prestación del servicio educativo en su en su jurisdicción…" (Ver artículo 7.
Subrayas y negrillas fuera de texto) Que el artículo 9° de la Ley 715 de 2001 establece que
"Institución educativa es un conjunto de personas y bienes promovida por las autoridades
públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación preescolar y
nueve grados de educación básica como mínimo, y la media. Las que no ofrecen la
totalidad de dichos grados se denominarán centros educativos y deberán asociarse con otras
instituciones con el fin de ofrecer el ciclo de educación básica completa a los estudiantes.
Calle 21 # 17 — 40 Edificio Empas Sincelejo (Sucre).
Deberán contar con licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial,
disponer de la infraestructura administrativa, soportes pedagógicos, planta física y medios
educativos adecuados. Las instituciones educativas combinarán los recursos para brindar
una educación de calidad, la evaluación permanente, el mejoramiento continuo del servicio
educativo y los resultados del aprendizaje, en el marco de su Programa Educativo
Institucional." (Subrayas y negrillas fuera de texto) Que la circular conjunta de julio del
2000, expedida por el Ministerio de educación Nacional y la Red de solidaridad Social
señala que: Las secretarias de educación departamentales, distritales y municipales
ofrecerán el servicio educativo a la población desplazada en cualquier momento del año,
según el nivel educativo y la edad. Que el Decreto 250 de 2005, por el cual se expide el
Plan Nacional para la Atención Integral a la Población Desplazada por la Violencia,
establece que el sector educativo debe: 1. Vincular y mantener a los menores en el sistema
educativo formal, de conformidad con lo dispuesto en la normatividad que regula la
materia. 2. Ampliar la cobertura de educación a niños, niñas y jóvenes, mediante la
asignación de cupos en los planteles educativos. 4. Fortalecer el servicio educativo en zonas
de retorno y reubicación de población desplazada. 6. Apoyar la construcción, reparación y
adecuación de la infraestructura física y dotación de los planteles educativos que prestan el
servicio a la población desplazada. Con base en la normatividad antes expuesta, es claro
que el Estado Colombiano está obligado a brindar el acceso al sistema educativo a la
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población en edad escolar víctimas del conflicto interno y vulnerables favorecida
con el programa de vivienda ALTOS DE LA SABANAS en el municipio de Sincelejo,
promovido por la Presidencia de la República a través del Ministerio de Vivienda, Ciudad y
Territorio. El impacto del proyecto de la Institución Educativa ALTOS DE LA SANAS es
de gran envergadura para la población educando y la sociedad en general de la ciudad de
Sincelejo. Agradezco a los Honorables Concejales, el apoyo a esta iniciativa, ya que
contribuye a una mejor
Lo anterior, a fin de dar cumplimiento a lo establecido por el artículo 311 de la
Constitución Política de Colombia, según el cual "Al municipio como entidad fundamental
de la división político-administrativa del estado le corresponde prestar los servicios
públicos que determine la ley, construir las obras que demande el progreso local, ordenar el
desarrollo de su territorio, promover la participación comunitaria, el mejoramiento social y
cultural de sus habitantes cumplir las demás funciones que le asigne la constitución y las
leyes." Es por esta razón que el señor alcalde está en la obligación de presentar el presente
proyecto de acuerdo, que tiene como fin el contribuir el bienestar social de la comunidad de
ALTOS DE LA SABANA, en especial niños, niñas y adolescentes de dicho sector, y así lo
contempla el artículo 315 de la constitución Política al establecer que es atribución del
alcalde la de "presentar oportunamente al concejo los proyectos de acuerdos sobre planes y
programas de desarrollo económico y social, obras públicas, presupuesto anual de rentas y
gastos y los demás que estime convenientes para buena marcha del municipio."
En la ciudad de Sincelejo se inauguró la Institución Educativa Altos de la Sabana. Se
convocó a la comunidad de la urbanización desde el día 9 de noviembre de 2016. En la
inauguración de la Institución asistió el viceministro German Vargas Lleras. Desde ese
momento se inició el proceso de inscripción y selección de la población que se beneficiaría
con el servicio educativo. Durante el mes de enero se continuó con el proceso.
Los jóvenes de altos de la sabana se caracterizan por la alta deserción escolar y el mal
aprovechamiento del tiempo libre, esto se debe a que muchos de estos jóvenes no se
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encuentran vinculados a ninguna institución educativa, esto de acuerdo a los
resultados que arrojó la encuesta realizada. Estos jóvenes provienen de familias extensas y
nucleares, con un nivel educativo muy bajo, muchos de ellos conviven con problemáticas
como el conflicto entre padres e hijos, con una comunicación inadecuada, la mayoría de
ellos conviven en una situación de hacinamiento y muchos de ellos como no encuentra nada
que hacer. En su tiempo libre se dedican a jugar futbol, hacer oficios en el hogar y algunos
no se dedican a nada, este plan de intervención está destinado a jóvenes que viven en esta
situación de exclusión social.
La población muestra tomada para trabajar la encuesta para hacer la caracterización y
diagnostico contextual son 713 familias del barrio Alto de la Sabana en el municipio de
Sincelejo.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA ASPECTO ECONÓMICO
SOCIO CULTURAL
Teniendo en cuenta la información recolectada por parte de entrevistas y encuestas de la
comunidad del barrio Altos de la Sabana, los datos de la comunidad sabanista se obtuvieron
mediante la siguiente base: el barrio cuenta con 2.183 familias, representadas en 10.000
habitantes, se tomó una población muestra de a 713 familias, equivalente al 32,66%, para
un total de 3.266,1475 habitantes, distribuida en 1.698,3967 mujeres y 1.567,7508 hombre
que oscilan en edades de 0 a 80 años. Teniendo en cuenta un promedio de 4,58 habitantes
por familias.
El nivel socio económico de los habitantes del sector fluctúa entre bajo – medio, ya que se
encuentran instaladas un buen número de familias con ingresos provenientes de actividades
producto del rebusque, comerciantes, empleos públicos y trabajos independientes, mientras
que otras subsisten de labores artesanales o de “economía del rebusque”.
Según el consolidado podemos afirmar que, en el aspecto económico según los ingresos
familiares, estos fluctúan entre:
Menos del Salario mínimo se ubica el 89,76%
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Salario mínimo el 9,96%
Más salario mínimo el0,28%
Para un total del 100 % de las 713 familias población muestra.
Quienes más aportan a la familia son las madres con un 55,26%
En segundo puesto padre-madre con 17, 53%
El abuelo y la madre al tiempo con 13,18%
Padres e hijos con 0,98 %
Padre hijo con 0,84
Madre e hijo con 1,40%
Para lo cual se afirma que los ingresos en un 73,3% no son suficientes para el gasto del
hogar
Hijo 0,70% si les alcanzan los ingresos esto para un total de100%
Por lo tanto, dentro de las necesidades que suplen en bajo porcentaje se encuentra es el de
recreación.
En cuanto al aspecto general de la familia, se cuenta con una población mayor comprendida
entre los 21 a 30 años con un porcentaje de 27, % y en menor población los ancianos entre
71 y 80 años con un porcentaje del 5,0 %.
El nivel educativo cuenta con un porcentaje alto de personas que no terminaron la básica
primaria ni la educación básica secundaria con un 13,20 %
Las ocupaciones que más alto porcentaje obtienen son las del rebusque y trabajo informal
con un 70%
Con respecto al aspecto socio cultural, la relación que maneja la familia con la comunidad
es tensionante ya que unos no cuentan con el otro en un 25,3%
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RESOLUCION DE APROBACION Nº 0474 DEL 07 DE FEBRERO DE 2017
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Regular con el 16,7% para un total del 100%.con respecto a la solución de sus
problemas en un 76,7% piden ayuda, el 29,73% los ignoran, el 24,96% avisan a las
autoridades y con un 9,26% se tragan sus problemas.
El tipo de vivienda que más porcentaje ocupa es el de apartamento completo con un 73,3%,
la tenencia de la vivienda es propia con un 76,7 % el número de personas por vivienda con
mayor porcentaje es de 4, 54 personas con un promedio de 40%. la comunidad cuenta con
el aprovechamiento del tiempo libre de la siguiente manera: en mayor porcentaje se
encuentra el paseo, ver tv. Con un 36,7% el manejo de autoridad en la familia lo representa
la mamá con un 56,94%. Aumenta la religión católica con un 4165 %.
Las condiciones sanitarias del sector son buenas, ya que poseen servicios de agua,
alcantarillado, eliminación de basuras, los cuales son presentados con relativa eficiencia.
NECESIDADES DETECTADAS EN LA INFORMACIÓN RECOLECTADA
➢ CONFORMACIÓN FAMILIAR
La comunidad está conformada en su mayoría por familias de estratos 1 y 2, población
desplazada y vulnerable pertenecientes a la zona. Y algunos vienen desplazados por la
violencia y reinsertados y Por lo general estos núcleos familiares son conformados por
padres separados o en otros casos con madres cabezas de familia, por ende estas personas
necesitan ayuda integral, especialmente los niños, ya que algunos de ellos les toca trabajar,
otros son huérfanos y en otros sufren maltrato familiar.
➢ NECESIDADES FAMILIARES
La mayoría de hogares que se atienden en la Institución Educativa Altos de la Sabana, se
encuentran ubicados en el sector, cuentan con servicios básicos eficientes. Las viviendas
presentan condiciones adecuadas, apartamentos familiares para un promedio de 5 persona,
presentado estos asinamiento en la vivienda. A esto se le puede sumar la mala alimentación
y malnutrición de la mayor parte de los estudiantes, ya que algunos se presentan a las
labores escolares en ayunas, lo cual afecta al proceso enseñanza-aprendizaje. Sin embargo,
se hacen esfuerzos para solventar de alguna forma esta situación, mediante el servicio de
comedor escolar.
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ASPECTO CULTURAL
Gran parte de las familias está sisbenizadas, cuenta con carta de desplazada lo cual les
permite un fácil acceso a los servicios de salud; se propende cultivar en sus estudiantes en
el respeto y la valoración de nuestra riqueza cultural, además de afianzar aquellos valores
familiares.
La religiosidad juega un papel importante en la formación integral de los educandos de lo
cual es consciente la institución, aunque, su doctrina es de carácter católico no se desconoce
la libertad de cultos y de religión contempladas en la Constitución Política colombiana de
aquellos estudiantes que difieren o profesan religiones o doctrinas.
En la Comunidad Educativa se ha podido detectar necesidades como el bajo nivel de
escolaridad, en otros casos padres de familia iletrados, los cuales en vista de esa
problemática que los aqueja, se solicita la creación para capacitarse a través del programa
3011 y poder validar el ciclo de la básica primaria bachillerato.
La violencia intra familiar, mujeres cabeza de familia, abandono de hogar por parte de las
madres dejando a sus hijos al cuidado de los papas, entre otras situaciones que de una u otra
forma son asuntos que afectan al nivel escolar de los estudiantes.
Para mayor comodidad y atendiendo el querer de los estudiantes y de la comunidad, la
Institución Educativa Altos de la Sabana, ofrece la Secundaria y Media académica en las
áreas de: Matemáticas, Sociales, Ciencias Naturales, Humanidades e Inglés como respuesta
a muchas necesidades del medio que los llevaran a resolver sus problemáticas en menor
tiempo posible y así poder vivir en un mundo.
SALUD
La totalidad de la familia cuenta con fichas de Sisbén, carta de desplazamiento y/o
indígenas, un reducido número dispone de servicios de salud prepagado.
ALIMENTACIÓN
Los estudiantes por provenir de familias de bajos recursos, no disponen de una dieta
alimentaria adecuada, presentándose una descompensación nutricional y enfermedades
gástricas.
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COSTUMBRES
Los valores culturales asimilados por el educando en su seno familiar y en su ambiente
social son afianzados en la institución donde se estimulan el respeto y la valoración de
nuestro folclor, costumbres alimenticias (platos típicos), fiestas patronales y religiosas,
como también aquellas costumbres de tradición oral que enriquecen nuestra identidad.
➢ NECESIDADES DE LA COMUNIDAD
La familia como eje principal de la comunidad del de la Institución Educativa Altos de la
Sabana, presenta una serie de aspectos desfavorables que inciden de manera directa e
indirecta en la formación integral del educando dentro de los cuales se pueden mencionar:
Bajo nivel de escolaridad y analfabetismo de los padres, peleas entre vecinos, poca
tolerancia, violencia intra familiar, maltrato infantil, desempleo familiar y descompensación
nutricional. Para ello, se requiere adelantar soluciones que contribuyan en el menor tiempo
posible a mejorar el ambiente en un entorno favorable, tales como son: Psico-orientación
integral, escuela de padres, buscar convenios con empresas estatales o privados para la
realización proyectos.
SERVICIOS BÁSICOS
La Institución Educativa cuenta con los servicios básicos necesarios para optimizar el
proceso de enseñanza aprendizaje (agua, energía eléctrica, Internet, alcantarillado, aseo,
transporte), Servicio de fotocopiadora.
La comunidad de Altos de la Sabana cuenta con muchos adultos adolescentes que
estuvieron en la guerrilla y el paramilitarismo que ahora buscan la reinserción a la sociedad,
por lo tanto, se nos hace fácil trabajar con ellos la resiliencia el perdón y la reconciliación,
muchas de estas personas se sienten desesperadas por no tener buenas condiciones de
trabajo, y se dedican a montar negocios informales.
La comunidad educativa es difícil para la convivencia social, no manejan la tolerancia y
todas las dificultades las quieren resolver a los golpes, el ejemplo lo ven los niños de sus
padres, y es repetitiva dentro y fuera de la Institución.
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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO
MISIÓN
La Institución Educativa Altos De la Sabana, es un plantel de carácter oficial en educación
preescolar, básica y media. Que busca, bajo principios de calidad, apoyados en las TICs y
mediante propuestas pedagógicas sociales, participativas, contextualizadas e innovadoras;
contribuir a la formación integral de un ciudadano respetuoso del ambiente, con valores,
que sea competente, emprendedor, participativo, pluralista transformando su entorno.
VISIÓN
La Institución Educativa Altos De la Sabana al año 2022 será reconocida como una entidad
que fomenta los valores, desarrollando habilidades y talentos sociales que permitan que los
estudiantes de hoy accionen en la sociedad del mañana.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
● Ofrecer educación con calidad a los estudiantes en los procesos sociales, pedagógicos
que contribuyan a formar educandos responsables, comprometidos con el desarrollo de
su comunidad, sentido de pertenencia y valoración por sí mismo y por los demás.
● Promover acciones que permitan la participación activa de los miembros de la
comunidad educativa, generando ambientes de desarrollo social, democráticos,
participativos incluyentes y de sana convivencia que favorezcan la toma de decisiones y
el manejo de conflicto.
● Sensibilizar y desarrollar en los estudiantes actitudes emprendedoras que puedan ser
útiles, para interactuar en su medio a través de la puesta en marcha con actividades
productivas, por medio de los conocimientos adquiridos en el aula.
● Fomentar en los educandos el espíritu reflexivo, investigativo, críticos y analíticos,
capaces de enfrentar y resolver problemas para el mejoramiento de las condiciones de
vida escolar y familiar mediante la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
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● Integrar procesos administrativos, pedagógicos, comunitarios e investigativos para la
formación en la práctica del trabajo que permite la organización de una institución
modelo en la educación.
● Lograr el desarrollo de la personalidad de los educandos aplicando procesos de
formación integral que involucre aspectos éticos, morales, afectivos, cognoscitivos,
físicos, valorativos y volitivos, para que sea autónomo.
● Formar ciudadanos demócratas con sólida educación en el respeto, en el uso del
derecho de la participación; para que esté preparado a la convivencia pacífica,
pluralista, aprenda a interactuar en su mundo de pensamiento divergente y se muestre
interesado en la construcción de la paz familiar, en el ambiente local y Nacional.
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN
Emanados de los valores institucionales y para dar cumplimiento con su Misión, La
Institución Educativa Altos de la Sabana fundamenta su actuar en los siguientes principios
transversales al ejercicio de sus tareas y funciones:
➢ Autonomía
La institución ejerce el derecho de autodeterminación para el cumplimiento de sus
funciones, en virtud de lo cual goza de autonomía académica y administrativa, de
conformidad con la Ley y con los reglamentos y estatutos internos que le auto regulan.
Implica, además, el ejercicio de la libre discusión de ideas y el pensamiento crítico en un
ambiente de pluralismo ideológico y de diversidad cultural.
➢ Identidad
Representa el sentido de pertenencia por la institución y la adopción de su misión, visión,
valores y principios orientadores, como compromiso permanente para con la institución.
➢ Perspectiva de derecho y atención integral
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Dentro del quehacer institucional el principio de perspectiva de derecho y de
atención ubica a las mujeres, niños y adolescentes como sujetos titulares de derechos y
pone sus derechos por encima del resto de la sociedad y fomenta su desarrollo integral.
➢ Pertinencia
Premisa del quehacer institucional para responder de manera proactiva a las necesidades del
medio y transformar el contexto en que se opera, consultando siempre los intereses
institucionales, las políticas y planes internacionales, nacionales, regionales y locales, así
como las necesidades del sector productivo y de la sociedad en general.
➢ Paz
La institución adopta el principio fundamental de la paz con base a la creencia de que cada
persona es importante. Incluso si no puedes hablar, si no puedes caminar, incluso si te han
abandonado, tienes un don para dar al otro”.
➢ Eficacia y Eficiencia en la gestión
Necesario para el cumplimiento de los propósitos formulados y obtener un alto grado de
correspondencia con los logros obtenidos, haciendo uso adecuado de los medios de que
dispone la institución.
➢ Idoneidad
Compromiso de la institución por garantizar el cumplimiento idóneo de las funciones y
condiciones necesarias de los miembros de la comunidad institucional, articulado de
manera coherente con la misión y naturaleza de la institución.
➢ Comunicación
Indispensable para la socialización interna y externa de los retos y proyectos de la
institución, los logros obtenidos y el impacto de los mismos. Desde un enfoque
multidisciplinar, incluye la transmisión de los valores y principios que rigen la labor de la
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institución, así como la construcción de las relaciones sociales a través del
diálogo y la colaboración.
➢ Amor
La institución reconoce en su línea de acción el Amor propio como fundamento del amor
hacia los demás.
➢ Participación
Comprende el ambiente y los medios necesarios para que los miembros de la comunidad
institucional intervengan en las decisiones, procesos y acciones que los afectan. Promueve
la representación democrática y se fundamenta en el libre albedrío de todos los ámbitos y
niveles de la institución
➢ Cooperación
Permite signar alianzas estratégicas con terceros, para contribuir al desarrollo de la
institución, y otros; y en general, procurar la mejora continua y favorecer el desarrollo
económico y social de la sociedad en su conjunto.
➢ Inclusión
Representa el compromiso de la institución por ofrecer una educación de calidad, sin
ningún tipo de discriminación; reconociendo las capacidades y diversidad de identidades de
los miembros de la comunidad institucional.
➢ Sustentabilidad
Comprende la capacidad de la institución para hacer frente a las exigencias y necesidades
del entorno, en consonancia con el bienestar de los miembros de la comunidad
institucional.
➢ Responsabilidad Social
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La institución pone sus capacidades a disposición de las necesidades y
expectativas de la sociedad con la que se relaciona, estableciendo acciones que contribuyan
a mejorar el nivel de bienestar social.
➢ Compromiso con el Medio Ambiente
Consciente de su compromiso con un medio ambiente sostenible, la institución promueve
una cultura de preservación, respeto y sensibilidad en toda la comunidad institucional,
paralela a las actividades propias del instituto, procurando por el uso eficiente de los
recursos y reduciendo al mínimo el impacto hacia el ambiente.
➢ La interculturalidad
La institución reconoce la cultura propia y otras que interactúan y enriquecen de manera
recíproca construyendo en lo social, una coexistencia en la pluralidad.
➢ Excelencia
La institución promueve un servicio de alta calidad, y se compromete con la mejora
continua para alcanzar la excelencia en las acciones emprendidas en todos sus campos de
actuación. En el marco del ejercicio académico, propiciará la innovación e investigación
como condición de excelencia.
VALORES INSTITUCIONALES
La Institución Educativa Altos de la Sabana asume los siguientes valores institucionales,
entendidos como el marco de referencia que inspira su quehacer como Institución, y orienta
el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión Institucional:
● INTEGRIDAD
● ASERTIVIDAD
● RESPETO
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● RESPONSABILIDAD
● TOLERANCIA
● PLURALISMO
● SOLIDARIDAD
● LIBERTAD
● COMPROMISO
● PERTENENCIA
INTEGRIDAD
Se Actúa con ética, justicia, honestidad, probidad y disposición permanente al bien. Todos
los miembros de la comunidad educativa procuraran pensar, decir y obrar con rectitud y
coherencia.
ASERTIVIDAD
Dentro de la comunidad educativa se fortalecerá el concepto de la capacidad para poder
tomar decisiones con respecto a lo que desea, a lo que se piensa, a lo que se es, a lo que
cree y a lo que se quiera, sin ningún tipo de limitación o modificación de acuerdo a las
preferencias propias.
RESPETO
Se promueve el respeto como condición primera para la colaboración y coexistencia
pacífica de la comunidad institucional. Implica una actitud personal y colectiva hacia la
consideración por el otro (forma de ser, pensar y actuar) y el acatamiento de las
regulaciones institucionales.
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RESPONSABILIDAD
La comunidad institucional ejerce sus derechos y tiene siempre presente que por todas y
cada una de nuestras acciones en cumplimiento de la misión institucional, estaremos
dispuestos a dar respuesta oportuna y cierta, aceptando libremente las consecuencias de
nuestros actos. Implica madurez en la toma de decisiones y el cumplimiento de los
compromisos adquiridos
TOLERANCIA
Valoramos a los demás por lo que son y aceptamos con respeto lo distinto, lo diferente y lo
que no es igual a nosotros.
PLURALISMO
Se fomenta la expresión de todas las formas de pensamiento como parte del
enriquecimiento cultural y académico. Incluye el reconocimiento de la diversidad étnica,
religiosa, política e ideológica como condición fundamental que promueve la equidad
social.
SOLIDARIDAD
La disposición a ayudar a los compañeros cuando necesiten de apoyo. Actuar siempre
regidos por la cooperación para lograr los objetivos propuestos por la institución.
LIBERTAD
La institución reconoce la libertad como el dominio consciente del propio acto para
expresarse y actuar conforme a las creencias y valores personales; sin que ello afecte la
libertad del otro.
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COMPROMISO
Nuestra misión institucional, que nos impulsa a ser agentes transformadores para el bien
común, fomenta en nosotros un sentido de responsabilidad permanente por la formación
integral y de excelencia para nuestros alumnos.
PERTENENCIA
Implica identificarnos con los referentes de la cultura institucional: Horizonte institucional,
Proyecto Educativo Institucional, Modelo Pedagógico, Manual de Convivencia, Modelo de
Gestión de institucional, Símbolos, manifestaciones culturales, entre otros, para ser vividos
y reflexionados en la cotidianidad institucional.
ESTRUCTURA ORGANICA
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COBERTURA 2019
OFERTA EDUCATIVA
La institución Educativa Altos de la Sabana cuenta con una matrícula de 1252 alumnos
La institución cuenta con los niveles de preescolar, primaria, secundaria, media y programa
de necesidades educativas especiales GEMPA y Aceleración del Aprendizaje.
La población estudiantil está distribuida de la siguiente manera:
El grado preescolar se divide en tres grupos, el grupo A con 30 estudiantes, el grupo B con
28 estudiantes y el grupo C con 29 estudiantes.
En la básica primaria se encuentran los grados de primero a quinto organizados de la
siguiente manera:
El grado primero lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: primero A con 37
estudiantes, primero B 28 estudiantes, primero C con 38.
El grado segundo lo conforman 4 grupos, entre los cuales están: segundo A con 32
estudiantes, segundo B 31 estudiantes, segundo C con 31 estudiantes y segundo D con 28
estudiantes.
El grado tercero lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: tercero A matinal con 42
estudiantes, tercero A vespertino 37 estudiantes, tercero B vespertino con 36 estudiantes.
El grado cuarto lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: cuarto A con 35 estudiantes,
cuarto B 37 estudiantes, cuarto C con 37 estudiantes.
El grado quinto lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: quinto A con 31 estudiantes,
quinto B 29 estudiantes, quinto C con 30 estudiantes.
En GEEMPA hay 2 grupos, el grupo 1 tiene 16 estudiantes y el grupo 2 17 estudiantes.
En Aceleración del aprendizaje hay 27 estudiantes
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En la básica secundaria se encuentran los grados de sexto a noveno organizados de la
siguiente manera:
El grado sexto lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: sexto A con 45 estudiantes,
sexto B 45 estudiantes, sexto C con 45 estudiantes.
El grado séptimo lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: séptimo A con 43
estudiantes, séptimo B 45 estudiantes y séptimo C con 45 estudiantes.
El grado octavo lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: octavo A con 38 estudiantes,
octavo B 41 estudiantes y octavo C con 39 estudiantes.
El grado noveno lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: noveno A con 39
estudiantes, noveno B 39 estudiantes y noveno C con 33 estudiantes
En la media se encuentran los grados de decimo a once organizados de la siguiente manera:
El grado decimo A que cuenta con 30 estudiantes y decimo B con 30 estudiantes.
El grado once A que está conformado por 38 estudiantes.
METODOLOGÍAS O PROYECTOS QUE ATIENDEN LA COBERTURA
PARA POBLACIONES ESPECIALES
La Institución Educativa Altos de la sabana cuenta con el programa de necesidades
educativas especiales GEMPA, cuya metodología fue adoptada por la institución para
atender las poblaciones especiales que se encuentran en la población, esta estrategia,
además, está siendo acompañada por el equipo de psicología de la institución, con el
fin de optimizar los resultados deseados
NIVEL 2017 2018 2019
PRESCOLAR 106 79 87
PRIMARIA 605 577 600
SECUNDARIA 343 400 398
MEDIA 46 74 90
TOTAL 1.200 1.130 1252
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**MATRICULA-EFICIENCIA INTERNA
INDICE DE DESERCION
El índice de deserción del año 2017 teniendo en cuenta la demanda estudiantil por cada
grupo de grados se presentó con los siguientes porcentajes: en el grado preescolar el índice
fue de un 0%, en básica primaria de 7,4% , en básica secundaria de 16%, en media del
13% y en el programa de educación para jóvenes y adultos CLEL del 0%, lo que
demuestra que el índice de deserción general fue de un 8,9 %
INDICE DE REPROBADOS
ÍNDICE DE AUSENTISMO
Teniendo en cuenta la información recolectada por los directores de grupo en el año 2019
el índice de ausentismo fue del 4.4%.
Los principales factores que influyen en esa deserción son: traslado de domicilio la falta
de recursos económicos en el hogar que con llevan a los estudiantes a buscar fuentes de
ingreso para ayudar en los gastos del hogar. RETENCIÓN ESCOLAR ÍNDICE DE RETENCIÓN
El índice de retención es del 92.8% de los estudiantes matriculados en el año 2019. GRATUIDAD
La Institución brinda gratuidad a toda la población, buscando ampliar cobertura
y reducir la deserción. La institución acató lo dispuesto por la presidencia de la
NIVEL 2017 2018 2019
PRESCOLAR 0 0
PRIMARIA 44 39
SECUNDARIA 55 16
MEDIA 6 0
TOTAL 105 55
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República y el Ministerio de Educación Nacional y matriculó a todos sus
estudiantes en los diferentes grados bajo estas orientaciones.
COMPLEMENTO ALIMENTARIO.
La población estudiantil recibe Complemento Alimentario en la jornada de la mañana y en
la jornada de la tarde y en jornada única se entregan almuerzo, a través del Programa de
Alimentación Escolar - LEY 715 (Alcaldía Municipal).
COMPLEMENTO MAÑANA 464 – 2017 / 328 – 2018/ 335-2019 ALMUERZOS JORNADA UNICA 371 – 2017/ 471—2018/ 563-2019 COMPLEMENTO TARDE 217 - 2017/297 – 2018/ 331-2019
TRANSPORTE
No se beneficia a los estudiantes con servicio de transporte.
UNIFORMES
La Institución no cuenta con programa o convenio interinstitucional para
darles uniformes a los estudiantes.
INCLUSION – POBLACIONES VULNERABLES
DESPLAZADOS
La población desplazada es de 899 estudiantes.
INTEGRACION – REINSERTADOS
No existe población con estas características. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NECESIDAD EDUCATIVA No. ESTUDIANTES
COGNITIVA 19 - Estudiantes – 2018/ 60 estudiantes 2019
LIMITACIÓN FÍSICA 1 - Estudiantes – 2018/ 1 estudiante 2019
PSICOSOCIAL 1 - Estudiantes – 2018/ estudiante 2019
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ADULTOS – ALFABETIZACION No se implementan programas de alfabetización. INDICE DE INCLUSION
Tipo de estudiantes Porcentaje
Desplazados 90% - 2018/ 90% 2019
Con necesidades educativas especiales 2.3%- 2018/ 4.7% 2019
Afro descendientes 1.7%- 2018/ 1.3% 2019
Indígena 3.0%- 2018/1.2% 2019
Servicios de transporte:
En la Institución Educativa Altos de la Sabana no existe el servicio de
transporte porque los estudiantes residen cerca de la Institución.
b) Servicio de restaurante:
La Institución Educativa Altos de la Sabana cuenta con servicios de
restaurante, el cual en la actualidad es administrado por la Corporación
Regional para la Construcción Social. Esta es una empresa privada que ofrece
un menú variado con proteínas, frutas, tubérculos, verduras, granos y
abarrotes.
Actualmente están siendo beneficiados 471 estudiantes de la educación básica
secundaria y media, que se encuentran en jornada única a los cuales se les
brinda el almuerzo, además de 625 estudiantes de preescolar y básica primaria
con un complemento nutricional.
Para la preparación, control y vigilancia del menú el operador cuenta con 10
manipuladoras de alimentos y un administrador.
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c) Servicio de cafetería y salud (enfermería, odontología,
psicología)
En la Institución Educativa Altos de la Sabana se cuenta con un servicio de
cafetería tomada en administración por los padres de familia de la Institución.
En la parte de salud se cuenta con un espacio destinado para la enfermería,
con una buena infraestructura, algunos muebles y un botiquín donado por los
mismos docentes, aún no existen los profesionales de la salud como: médico
general, odontología. Tampoco existe una psicóloga de planta, solo algunas
veces, tenemos la colaboración de una psicóloga que está por horas extras y
entidades como Cecar, Corposucre etc, que realizan sus prácticas
POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES
DISIMILES
La Institución educativa altos de la sabana, atendiendo a las políticas
educativas, propuestas por el ministerio de educación hace cumplimiento al
ejercicio de ajuste a las categorías de discapacidad y migración de las antiguas
a las nuevas categorías, además de aclarar la definición de cada una de ellas.
La institución atendiendo lo requerido por el decreto 1421 del 2017, hace un
oportuno ejercicio con cada uno de los estudiantes que han registrado con
discapacidad, capacidades y talentos excepcionales.
Por lo tanto, se tiene en cuenta la siguiente política de inclusión:
● Ajustes a las categorías de discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales en
los
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● Atención educativa a la población con discapacidad, capacidades y/o
talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
● Manejar conceptos que ampliaran los conocimientos para el trabajo inclusivo:
Algunas definiciones a tener en cuenta:
Educación inclusiva: Aquella en donde todos los niños, las niñas,
adolescentes, y adultos independientemente de su género, posición política,
ideología, visión del mundo, pertenencia a una comunidad o minoría
lingüística, orientación sexual, credo religioso, lengua o cultura, asisten a la
institución educativa que les corresponde por su estatus de edad, lugar de
residencia, con pares de su misma edad y reciben los apoyos que requieren
para que su educación sea exitosa. Se entiende como un proceso permanente,
cuyo objetivo es promover el desarrollo, el aprendizaje y la participación de
todos y todas sin discriminación alguna, garantizando los ajustes razonables
que se requieren en su proceso educativo con enfoque diferencial y con
especial énfasis en quienes, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo
de ser marginados.
Persona con discapacidad: Aquellas personas que tengan deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a mediano y largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras incluyendo las actitudinales, puedan impedir
su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones
con las demás. La persona con discapacidad es un sujeto de especial
protección constitucional. Al interior del sistema educativo se entiende como
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un sujeto pleno e integral, donde la discapacidad se concibe como una
capacidad diferencial que hace parte de la diversidad humana.
Estudiante con discapacidad: Aquella persona que se encuentra matriculada
en una institución de educación y que presenta dificultades a mediano y largo
plazo, que se refleja en el desempeño dentro del contexto escolar y le
representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras
físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que
puede presentar dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo intelectual,
mental psicosocial, sensorial auditiva, sensorial visual, sordoceguera, sensorial
voz y habla, física o de movilidad, trastorno del espectro autista, sistémica y
múltiple discapacidad.
Estudiante con capacidades excepcionales: La persona con capacidades o
con talentos excepcionales globales se caracteriza por presentar un desempeño
superior en múltiples áreas acompañado por las características universales de
precocidad, auto maestría y habilidades cognitivas.
Estudiante con talentos excepcionales: Esta categoría incluye a sujetos que
presentan un desempeño superior y precocidad en un área específica del
desarrollo.
Estudiante con doble excepcionalidad: Estudiante que presenta discapacidad
en una o varias esferas del desarrollo y simultáneamente presenta capacidad
y/o talento excepcional.
Acceso al derecho a la educación para las personas con discapacidad:
Comprende las diferentes acciones y ajustes razonables que el sector
educativo realiza para garantizar el ingreso a la educación con calidad como
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derecho fundamental para los niños, niñas, adolescentes, adultos y
adultos mayores con discapacidad el ingreso a la educación inicial, preescolar,
básica, media, superior, y la educación para el trabajo y el desarrollo humano.
En consecuencia, se convierte en una obligación para las modalidades que
ofrecen educación inicial y para los establecimientos educativos de carácter
estatal y privado, en todos los niveles, permitir a las personas con
discapacidad el ingreso, matrícula, permanencia y promoción en condiciones
de equidad y sin discriminación.
Servicios de apoyo pedagógico para la inclusión de las personas con
discapacidad, capacidades y/o con talentos excepcionales: Procedimientos,
recursos humanos y financieros, equipos, materiales didácticos, software, TIC,
infraestructura, caracterización de las condiciones de los estudiantes,
mobiliario accesible, formación básica de docentes, alfabetización, estrategias
pedagógicas y didácticas, procesos de evaluación y promoción flexibles que
aportan al logro de más y mejores aprendizajes y facilitan la participación de
los niños, niñas, adolescentes y adultos con discapacidad.
Ajustes razonables: Son las modificaciones y adaptaciones pertinentes, para
garantizar a las personas con discapacidad el goce efectivo o ejercicio del
derecho a la educación
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): Entornos, programas, currículos
y servicios educativos diseñados para hacer más accesibles y significativas las
experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes de la Institución
Educativa Altos de la Sabana y ayudando a valorar la diversidad de cada
uno de ellos. El DUA no excluye la posibilidad de usar ayudas técnicas que se
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requieran para grupos particulares de personas con discapacidad. Es
decir, un enfoque que facilite un diseño curricular en el que tengan cabida
todos los estudiantes, objetivos, métodos, materiales y evaluaciones
formulados partiendo de la diversidad, que permitan aprender y participar a
todos, no desde la simplificación o la homogeneización a través de un modelo
único para todos, sino por la utilización de un enfoque flexible que permita la
participación, la implicación y el aprendizaje desde las necesidades y
capacidades individuales.
NECESIDAD
EDUCATIVA
ESPECIAL (NEE)
NUMERO DE
ESTUDIANTES
ACCIONES
APLICADAS EN EL
AULA
ACCIONES APLICADAS
POR EL COMITÉ DE
BIENESTAR
● NEE asociada a
discapacidad
física
1
● NEE asociada a
discapacidad
auditiva
0
● NEE asociada a
discapacidad
visual
● NEE asociada a
trastornos del
espectro autista
2 Iluminación de los
espacios.
Accesibilidad
visual dentro del
aula
Acompañamiento
docente
- entrevista
- aplicación de
escalas de
estimación
conductual
- observación en el
aula
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● NEE asociada a
trastornos graves
de conducta
2 Acompañamiento
docente
Actividades
especificas
Estudiantes
situados cerca del
docente
- entrevista
- aplicación de
escalas de
estimación
conductual
- observación en el
aula
- atención
individualizada
- asesoría a la familia
● NEE asociada a
trastornos graves
del desarrollo
17 Acompañamiento
docente
Actividades
especificas
Tutoría de iguales
Adaptación de las
tareas académicas
a las capacidades
cognitivas
- entrevista
- aplicación de
escalas de
estimación
conductual
- observación en el
aula
- atención
individualizada
- asesoría a la familia
● NEE asociada a
trastornos de la
comunicación
1 Acompañamiento
docente
Actividades
especificas
- entrevista
- aplicación de
escalas de
estimación
conductual
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- observación en el
aula
- atención
individualizada
- asesoría a la familia
● NEE asociada a
trastornos por
déficit de atención
con o
sin hiperactividad
● NEE asociada a
otros trastornos
mentales3
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SUBPROCESO DISEÑO PEDAGOGICO / MACROPLANEACION
a. REFERENTES BASICOS DE CALIDAD LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA con el fin de
brindar una educación inclusiva y de calidad, tienen en cuenta el modelo
pedagógico SOCIAL, el cual aparece desglosado en los referentes básicos de
calidad .́ Este modelo hace énfasis en el papel del sujeto en contacto con la
realidad y los problemas sociales, los elementos afectivos, valorativos y
emocionales relacionados con la enseñanza y aprendizaje en la formación
de valores; este modelo refleja el valor de la vida, la familia y la sociedad no
descuidando lo cognitivo y a través de este forma en el estudiante la
personalidad en forma integral atendiendo a las siguientes teorías : teoría
de la complejidad de Edgar Morin, y de otros autores que han establecido
como su objetivo principal el ser un eje conductor del que hacer educativo
capaz de integrar el contexto sociocultural del estudiante (individual y
colectivo), las necesidades del entorno en la cual se desenvuelve, los procesos
de aprendizaje de aula, las exigencias de las políticas educativas y los criterios
de los diversos saberes científicos. En orden al desarrollo y fortalecimiento de
las capacidades necesarias para la construcción y apropiación de un
pensamiento crítico, autónomo, creativo y responsable, inspirados en los
criterios pedagógicos de Piaget, Vygotsky, en primer nivel y de Ausubel, De
Zubiría, Morin, en segundo nivel, a favor de la formación de una personalidad
integral liberadora de los protagonistas del proceso.
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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Según el ministerio de educación nacional define los estándares como un
criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el
sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de
calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos
los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la
Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6
a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.
En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias se constituyen
en una guía para:
Precisar los niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos
los (las) niños, niñas, jóvenes y adultos de todas las regiones del país.
Atendiendo a estos principios, podemos decir que la Institución educativa
Altos de la Sabana, ha implementado estos lineamientos teniendo en cuenta
aspectos como:
● El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la
institución.
● Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos (pruebas,
preguntas, tareas u otro tipo de experiencias) que permitan evaluar
interna y externamente si una persona, institución, proceso o producto
no alcanza, alcanza o supera esas expectativas de la comunidad.
● la formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial
del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.
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● El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos
escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula.
Todos estos aspectos han sido la guía para la implementación de los planes de
estudio de la institución educativa teniendo en cuenta, que esta tiene la
particularidad de encontrarse en un proceso de formación y creación de planes
de estudio, de clase, manual de convivencia y todo lo concerniente a la
creación del PEI.
Orientaciones pedagógicas:
Son referentes para guiar con calidad la actividad pedagógica en una
determinada área fundamental y obligatoria.
Dentro del marco de los referentes de calidad de la educación aparece,
descrito en la siguiente figura cómo han evolucionado los procesos
educativos, a partir de la ley general de educación desde 1994 hasta la fecha.
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Lineamientos curriculares:
El ministerio de Educación define los lineamientos curriculares como las
orientaciones epistemológicas, pedagógicas que se han creado con el apoyo de
la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación
y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley
General de Educación en su artículo 23.
A partir de estos lineamientos la INSTITUCION EDUCATIVA ALTOS DE
LA SABANA ha elaborado los diferentes procesos de elaboración de los
Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio
por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en
referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que
han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia,
formación e investigación.
DERECHOS BASICAS DE APRENDIZAJE
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), son el conjunto de aprendizajes
estructurantes que construyen las niñas y los niños a través de las
interacciones que establecen con el mundo y por medio de experiencias y
ambientes pedagógicos en los que está presente el juego, las expresiones
artísticas, la exploración del saber. Además, son una herramienta diseñada
para todos los miembros de la institución educativa (padres, madres,
cuidadores, docentes y estudiantes) que les permite identificar los saberes
básicos que se deben adquirir en los diferentes grados escolares para las áreas
de matemáticas y lenguaje.
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2. ENRIQUECIMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS
PROYECTOS TRANSVERSALES
1.1SUSTENTO TEÓRICO Y LEGAL
La teoría curricular contemporánea concibe los ejes transversales como un
conjunto de dimensiones educativas que sin alcanzar propiamente el status de
asignatura penetra en el currículo de un modo colateral e indirecto ubicándose
en unos casos como desarrollo prolongado de algunas asignaturas en particular
y en otros integrándose al plan de estudio como ámbitos puntuales de
conexión con la globalidad de las asignaturas escolares de marcada tradición
académica desencadenando en las aulas los más diversos tratamientos
conceptuales y metodológicos.
Así mismo la teoría curricular asume estos ejes como pabellones específicos
que literalmente atraviesan o cruzan la estructura general de las distintas
asignaturas a la manera de galerías subterráneas, que deben interconectarse y
comunicarse entre sí alrededor de un EJE EDUCATIVO, que sirva de punto
de enlace entre ellos.
El concepto de eje transversal hace referencia a un tipo de enseñanza que debe
estar presente en la práctica de las diferentes asignaturas de tal forma que; su
práctica subyace en la dinámica pedagógica del total de áreas que conforman
el plan de estudios del currículo escolar.
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Desde el punto de vista legal, los ejes transversales están previstos y
desarrollados legalmente en nuestro sistema educativo colombiano en el
artículo 14 de la ley 115 de 1994. que dispone lo siguiente:
ARTÍCULO 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos
oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los
niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción
cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo
cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación
de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67
de la Constitución Política;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las
necesidades psíquicas, físicas y afectivas de
los educandos según su edad.
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PARÁGRAFO PRIMERO. El estudio de estos temas y la formación
en tales valores, salvo los numerales a) y b) no exige asignatura específica.
Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de
todo el plan de estudios “
La institución educativa Altos de la sabana acatando lo ordenado en los
requerimientos legales referidos anteriormente se encuentra implementando en
el presente año lectivo los siguientes proyectos transversales:
1.3. PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES.
La Institución Educativa Altos de la Sabana con el objeto de atender y
responder a los requerimientos socioculturales y necesidades que demanda
nuestro DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL, viene promoviendo dentro del
marco de su autonomía los siguientes proyectos pedagógicos institucionales:
❖ Proyecto de estilos de vida saludables.
❖ Proyecto Lector, “La lectura me divierte”.
❖ Educación económica y financiera.
❖ Prensa Escuela
1.4 LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
Sin duda alguna hoy por hoy, promover procesos de investigación pedagógica
al interior de las instituciones escolares, se debe constituir en una prioridad
motivada por todos los actores que lideran tales procesos pedagógicos de
aprendizaje.
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La investigación como motor de cualificación cognitiva tiene y debe
ser asumida como la principal estrategia de aprendizaje de los estudiantes, que
se debe implementar en cualquier actividad académica que se realice
independientemente de la temática o del área del currículo en que se esté
trabajando.
La investigación como estrategia para cualificar el aprendizaje ha venido
ganando espacios en la realidad escolar, con la cual se busca propiciar el
fomento de una cultura institucional donde se estrechen lazos académicos y
reflexivos, con el objetivo de despertar en los escolares el espíritu crítico,
analítico e indagador, que les permita comprender los fenómenos de su
contexto natural y sociocultural, con el propósito de que se interrogue con
respecto a su forma de actuar y su papel como sujeto histórico en el proceso
de transformación de la sociedad.
La Institución Educativa Altos de la Sabana en atención a los criterios
pedagógicos y epistemológicos anteriormente referidos, proyecta desde ya
ORGANIZAR Y CONFORMAR LOS LLAMADOS SEMILLEROS DE
INVESTIGACIÓN, responsabilidad que será asumida en calidad de
Coordinador, el Licenciado en Matemáticas, EDINSON MARTÍNEZ PÉREZ.
Dentro del marco de esta perspectiva, se gestionará que nuestros semilleros de
investigación resulten ser beneficiarios de la oferta pedagógica de
investigación que se debe realizar en ALIANZA con el programa ONDAS,
CARSUCRE y EL PROGRAMA INTERNACIONAL REDCOLSI (Red
Colombiana de Semilleros de Investigación).
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Los procesos de investigación que desde ya comenzarán a promoverse en el
seno de nuestra institución, serán la fuente de la que comiencen a nutrirse las
distintas experiencias significativas, que serán objeto de Socialización en los
futuros foros municipales.
1. DE LA DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES.
La Institución Educativa Altos de La Sabana en atención a lo previsto en el
artículo 80 de la Ley 115 de 11994 y lo ordenado en el Decreto 1290 de 2009,
compilado en el Decreto único del Sector de Educación 1075 de 2015, adopta
la evaluación escolar del aprendizaje de nuestros estudiantes de la siguiente
manera:
Concebimos la evaluación como un proceso sistemático progresivo,
permanente y continuo que tendrá por objeto diagnosticar y valorar el alcance
de los logros que se proponen en las distintas asignaturas del plan de estudios
con el objeto de alcanzar los fines del aprendizaje.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber. (Artículo 5to No.5 Ley 115 de 1994).
Así mismo, en la Institución Educativa Altos de la Sabana, la evaluación se
asumirá como uno de los componentes académicos más importantes del
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curriculum escolar, en la medida en que ésta nos permitirá identificar
las principales características personales, intereses, y los ritmos de desarrollo
del aprendizaje del estudiante para gradualmente ir valorando sus avances.
La evaluación también, le ofrecerá al docente información pedagógica para
consolidar o reorientar sus prácticas de aula en función del desarrollo integral
de los escolares.
En razón a lo anterior, la Institución Educativa Altos de la Sabana, adopta los
siguientes criterios para la evaluación de los aprendizajes:
· La evaluación será continua, lo que implica que será más frecuente y
que los estudiantes aprenderán menos volumen de contenidos cada vez que
se realice. Esto aumenta las posibilidades de que los estudiantes aprueben y
desarrollen progresivamente las competencias establecidas en los objetivos.
(García & Martínez, 2013)
· Integral, es decir tiene “en cuenta el capital de conocimiento, las
actitudes y los valores –expresión de subjetividad y afectividad de los
estudiantes-” (Durán, 2008)
· Coherente con el modelo pedagógico, en otras palabras debe “tener
relación entre: los propósitos institucionales formalmente declarados y los
requerimientos sociales” (Quiroz., 2011)
· Objetiva, pues debe tener en cuenta “la totalidad de los
conocimientos, las aptitudes y el rendimiento del estudiante,
independientemente de la manera de pensar o sentir del evaluador.”
(Echevarría, 2010)
· Participativa, donde “el maestro o profesor y los estudiantes, todos y
cada uno, son los protagonistas del proceso evaluativo de los aprendizajes,
pero además participan también otros miembros de la comunidad
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educativa, sobre todo los adultos significativos para el escolar como
son los tutores escolares” (Montero, Vázquez, Martínez, & Campillo, s.f.)
· Formativa, porque más que valorar conocimientos, se usa como
herramienta para fortalecer el proceso de aprendizaje. (Montero, Vázquez,
Martínez, & Campillo, s.f.)
TIPOS DE EVALUACIÓN
En atención a los requerimientos del modelo pedagógico social, con enfoque
histórico-cultural y desarrollado a través del aprendizaje colaborativo, en la
Institución Educativa Altos de la Sabana se adoptarán y promoverán los
siguientes tipos de avaluación del aprendizaje:
· Evaluación formativa: “práctica orientada a promover la reflexión
del docente y el desarrollo de los aprendizajes. Su propósito es ofrecer
información en dos vías: que el estudiante entienda cuánto y cómo está
avanzando, y que el docente reflexione sobre su tarea de enseñanza.”
(Ministerio de Educación Nacional, 2017)
Respecto a evaluación sumativa, autoevaluación, co-evaluación y hetero
evaluación de acuerdo con Galán, Ramírez y Jaime, se definen así:
· Evaluación sumativa: es la que se realiza al finalizar el ciclo
escolar. (Galán, Ramírez, & Jaime, 2011)
· Autoevaluación: “los estudiantes son capaces de valorar su propio
desempeño, así como el grado de satisfacción que éste les produce. Por lo
que los docentes deberán educarlos para realizar esa función
proporcionándoles pautas para que lo hagan con seriedad y con
corrección.”
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· Co-evaluación: “es la evaluación que realizan los estudiantes
sobre otros estudiantes y habitualmente se emplea para proporcionarles
retroalimentación adicional sobre un producto o un desempeño.”
· Hetero-evaluación: Es la evaluación que “realiza una persona sobre
otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc.” La lleva a cabo el
docente respecto de un estudiante, pero también, los estudiantes hacia su
maestro.
Por otro lado, la Institución Educativa Altos de la Sabana, en atención al
espíritu del Artículo 80 de la Ley 115 de 1994 y en concordancia con el
Decreto Nacional 1290 de 2009, compilado en el Decreto Único 1075 de
2015, adopta transitoriamente como sistema institucional de evaluación de los
estudiantes, todo lo regulado en el DECRETO NO. 593 del 17 de diciembre
de 2015.
De conformidad con lo manifestado anteriormente, la Institución Educativa
Altos de la Sabana adopta como sistema institucional de evaluación de los
estudiantes lo regulado en el DECRETO NO. 593 del 17 de diciembre de
2015, el cual hará parte integral de nuestro Proyecto Educativo Institucional
(PEI), fundamentalmente lo dispuesto en los siguientes aspectos puntuales:
1. La escala de valoración institucional con la cual se pondera el
aprendizaje.
2. Los criterios de evaluación y promoción, con los cuales se aprueba o
reprueba el año escolar.
3. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
4. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
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5. La estructura de los informes de los estudiantes que tendrán
como características ser comprensibles, claros y coherentes, y sean fuente
primaria de información integral del avance en el aprendizaje.
6. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la
evaluación y promoción.
7. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
8. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes
de nuestro establecimiento educativo, cumplamos con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
La legislación colombiana asume la evaluación del desempeño laboral del
docente y del directivo docente como un proceso permanente que permite
verificar el quehacer profesional de los educadores identificando fortalezas
y aspectos de mejoramiento; para esto, se acude a la valoración de sus
competencias funcionales y comportamentales. Los resultados de la
evaluación anual de desempeño laboral, harán parte de la autoevaluación
institucional y servirán para el diseño de los planes de mejoramiento
institucional y de desarrollo personal y profesional de docentes y directivos
docentes.
En atención a lo anterior la Institución Educativa Altos de la Sabana con el
objeto de darle cumplimiento al compromiso institucional y legal de
evaluar, valorar y ponderar el desempeño laboral y funcional del docente,
acata todos los requerimientos previstos en el Decreto Ley 1278 de 2002
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reglamentado por el Decreto 3782 de 2007, que establece los criterios
y procedimientos para tales efectos.
Así mismo, la Institución Educativa Altos de la Sabana acata y pone en
práctica las orientaciones, procedimientos y directrices adoptadas y
emanadas de la Secretaría de Educación Municipal para efectos de evaluar
el desempeño docente.
Los instrumentos de evaluación para ponderar la labor docente que se han
adoptado en la Institución Educativa Altos de la Sabana son los siguientes:
Anexo N°5 Pauta Observación de clases, entrevistas a estudiantes,
entrevistas a Padres de Familia, (estos formatos estas establecidos en la
Guía 31 de Evaluación Anual de desempeño) y revisión de libros
reglamentarios.
ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE ARTICULACIÓN ENTRE EL
SECTOR PRODUCTIVO, LA COMUNIDAD Y LOS PROCESOS DE
AULA
En el marco de la proyección social de la Institución, ordenada por ley, se
deben establecer relaciones con la comunidad y con el sector productivo, de
tal manera, que se fortalezcan los procesos académicos que se desarrollan
dentro del aula. En este sentido, es necesario establecer los procedimientos
pertinentes que permitan consolidar este objetivo.
Por lo anterior, se hace necesario escoger, como los dispone la ley 115 de
1994, un representante del sector productivo de nuestro contexto que sirva de
enlace entre la Institución y la comunidad.
Con el objeto de hacer realidad la relación Institución - Comunidad, es
pertinente que, en coordinación con la comunidad académica, se
institucionalicen un conjunto de actividades pedagógicas, que tengan
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coherencia con el modelo pedagógico adoptado en la Institución
Educativa Altos de la Sabana. Las actividades serán pasantías, salidas de
campo, visitas al sector productivo, actividades recreativas, lúdicas,
formativas y culturales, foros, conversatorios y capacitaciones orientadas a
fortalecer los valores y que enriquezcan los procesos pedagógicos dentro del
aula.
Para estas actividades se deben solicitar los respectivos permisos conforme a
la ley y diligenciar los formatos pertinentes que evidencien las
responsabilidades y la organización. Los formatos deben ser avalados por
consejo académico y supervisado por el comité de calidad.
Ver Formato (Anexos)
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SUBPROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE
LOS RECURSOS.
a) Mecanismos para la adecuación y embellecimiento de la planta física.
Cada director de grupo realizará la decoración de las aulas de clase y sus
alrededores con la colaboración del bienestar social del colegio, los
estudiantes y padres de familia, en las carteleras se consignan los
cumpleaños, horario de aseo, horario de clases, pacto de aula, excusero y
demás elementos necesarios y útiles para desarrollar satisfactoriamente las
diferentes actividades pedagógicas.
Para la adecuación y embellecimiento de los demás espacios institucionales
se destinan un rubro en el presupuesto anual, el cual se ejecuta a través de
contrataciones con agentes externos.
b) Organización administrativa de la Institución: Secciones,
departamentos psicología, orientación escolar, enfermería, oficinas
administrativas, espacios académicos, sala de profesores, biblioteca,
laboratorios, talleres, auditorios, espacios deportivos y de recreación, otros.
Cada estamento de la Institución Educativa de Altos de la Sabana se da a
conocer por medio de avisos de fácil observación.
Los estamentos existentes son los siguientes: bloque administrativo
compuesto por rectoría, pagaduría, coordinación académica, coordinación de
convivencia, digitación. El resto de secciones se encuentran distribuidos de la
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siguiente manera: psicología, bienestar estudiantil, enfermería,
comedor escolar, tienda escolar, biblioteca, laboratorio, punto vive digital,
aulas de clases y la sala de profesores.
c) Mecanismos para el seguimiento y control al uso de los espacios
La I. E. Altos de la sabana cuenta con formatos y registros especiales que
permiten a la comunidad educativa acceder de manera organizada y
responsable a los diferentes espacios físicos con los que cuenta,
especialmente se utilizan para el ingreso a la biblioteca y a la sala de
proyección audio visual. La rectoría delega a Coordinadores, administrativos
y profesores el diligenciamiento de los formatos establecidos para generar así
el buen manejo y uso de los espacios de la Institución Educativa Altos de la
Sabana.
d) Mecanismos para la adquisición, suministro, dotación y
mantenimiento de los recursos para el aprendizaje
Para la adquisición, suministro, dotación y mantenimiento de los recursos
para el aprendizaje la Institución Educativa Altos de la Sabana realiza
cotizaciones a varias empresas donde se ofrezcan buen precio, calidad y un
excelente servicio.
Seguidamente se fijan acuerdos con el consejo directivo para la adquisición.
Todo este proceso se lleva a cabo durante el primer semestre y a mediados
del transcurso del año escolar. El consejo directivo es quien recibe la
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necesidad de la Institución en términos generales, además de la
dotación que recibe la Institución de entidades privadas.
Subproceso: Gestión y Administración de Servicios complementarios
Subproceso: Talento Humano
a) Perfiles de directivos, docentes, administrativos, otros.
Perfil del Rector:
● Dar un buen trato a la comunidad Educativa, mostrando criterios de
respeto e igualdad.
● Cumplir sus deberes con responsabilidad y acierto
● Acatar las órdenes impartidas por los inmediatos superiores.
● Colaborar armónicamente en la Planeación, ejecución, control y
evaluación de las actividades planeadas.
● Desempeñarse eficientemente en el trabajo que nos corresponde de
acuerdo a nuestra idoneidad.
● Preocuparse por una constante capacitación para desempeñarse
eficientemente.
● Conocedor de las diferentes leyes y normas vigentes a nivel educativo.
● Capaz de gestionar y realimentar permanentemente los procesos
institucionales.
● Con manejo acertado de la equidad y la justicia en las diferentes
decisiones
● Con capacidad de liderazgo para el crecimiento y desarrollo de la
institución.
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● Promotor del dialogo y la concertación en la comunidad
educativa
● Con capacidad para decidir y delegar funciones que hagan más
eficientes el cumplimiento de las actividades.
● Vivencia de valores como. responsabilidad, honestidad,
emprendimiento, direccionamiento, transparencia y rectitud en el
manejo de recursos humanos y financieros.
Perfil del Coordinador
● Con gran sentido de pertenencia y compromiso institucional.
● Conocedor de las diferentes leyes, normas vigentes a nivel educativo
● Capaz de gestionar y realimentar permanentemente los procesos
institucionales con excelentes relaciones interpersonal.
● Capaz de liderar y trabajar en equipo.
● Con capacidad para decidir y delegar funciones que hagan más
eficientes el cumplimiento de las actividades.
● Acogedor, respetuoso y asertivo con educadores administrativos,
estudiantes y padres de familia. Servicial con capacidad de escucha,
diligente y con un buen manejo de la información institucional.
Perfil del Director de grupo
● Alto sentido de compromiso y entrega.
● Consciente de su papel como acompañante en el proceso formativo de
los estudiantes.
● Líder en todos los procesos que se viven al interior del grupo.
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● Con excelente calidad humana y responsable en el
cumplimiento de sus funciones respectivas.
● Atento en el buen funcionamiento del grupo de tal manera que
fomente en sus estudiantes el crecimiento personal a todo nivel.
Perfil del Padre de Familia
● Debe ser proactivo y comprometido en la tarea educativa de su hijo y /
o estudiante a cargo.
● Dispuesto a interactuar con la Institución para apoyar todos los
procesos educativos de ambas instituciones sociales (familia _
escuela).
● Comprometido en el cumplimiento y acompañamiento en la vivencia
de las directrices institucionales.
● Educador por excelencia en valores de sana convivencia.
Perfil del personero, estudiante integrante del consejo directivo,
estudiante del consejo estudiantil y control estudiantil.
● Con excelente sentido de pertenencia y compromiso institucional.
● Crítico y capaz de establecer dialogo desde la sana convivencia.
● Líder positivo para proponer y ejecutar acciones en bien del
mejoramiento de la institución
● Respetuoso, tolerante en el trato con sus compañeros y demás
miembros de la comunidad educativa.
● Responsable en el cumplimiento de sus funciones y con alta capacidad
propositiva.
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● Creativo, dinámico y con capacidad de conciliación
Perfil del personal operativo:
● Excelentes relaciones humanas, tolerantes, atentos y colaboradores
● Honestos y leales con su institución
● Prudentes en el manejo de la información
● Cuidadosos y responsables en el manejo de los recursos de la
institución.
● Excelente presentación personal.
● Proactivo y diligente en el cumplimiento de sus funciones.
● No deben delegar funciones propias a personas ajenas a la institución
b) Mecanismos para la inducción de los nuevos estudiantes, personal
administrativo, directivos, docentes, otros.
Para alumnos nuevos: el rector, directores de grupo y demás docentes le
darán la bienvenida y posteriormente se le dará a conocer el Manual de
Convivencia y las instalaciones de la institución.
Par administrativos: El rector le dará la bienvenida y se le dará a conocer el
Manual de funciones.
Para docentes: El rector le da la bienvenida y hace la presentación a los
demás compañeros integrantes de la comunidad educativa.
Para directivos: La comunidad educativa le dará la bienvenida.
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c) Estrategias para la formación y capacitación
Las capacitaciones y formaciones se realizan a través de la secretaria de
educación municipal, el ministerio de educación y otras entidades
gubernamentales que preocupan por mejorar la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en nuestra Institución. La parte
administrativa de igual forma propende hacia la ejecución de capacitaciones
exponiendo y gestionando en la secretaría de educación este tipo de
actividades, que permitan suplir las necesidades de formación que se
evidencien.
La Institución Educativa a través de la rectoría, dependiendo de la
Capacitación y el perfil del docente se eligen los docentes que van a
participar en dicha capacitación.
d) Criterios para la asignación académica
Para la asignación académica, se tiene en cuenta el perfil del docente.
e) Mecanismos y criterios para la evaluación del desempeño (pautas
establecidas por la normatividad vigente, procedimiento, periodos, otros)
La secretaria diseña un instrumento de evaluación que se le aplica a los
docentes del 1278 a final de año, dicho instrumento se le da a conocer a los
profesores por parte de la rectoría.
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ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - 5° - 9° 2017
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias
El 38.35% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de la Sabana del municipio de Sincelejo coma se encuentra en un nivel insuficiente están entre 100 y 252. Esto nos da entender que los estudiantes no alcanzaron al nivel superior las preguntas más complejas de la prueba. El 47.94% de los estudiantes se encuentran en el nivel mínimo entre 250 y 305 puntos. El 12,32% de los estudiantes se encuentran el nivel satisfactorio entre 306 y 353 puntos. El 1.36% de los estudiantes alcanzaron el nivel avanzado se encuentran entre 354 y 500 puntos.
En cuanto al componente semántico el 12. 32%, se encuentra en un nivel satisfactorio. En el componente sintáctico el 1,36%, se encuentra en un nivel avanzado.
Elaborar mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, entre otras técnicas de narración.
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ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - MATEMATICAS 2017 MATINAL
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias
El 38.35% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de la Sabana del municipio de Sincelejo coma se encuentra en un nivel insuficiente están entre 100 y 252. Esto nos da entender que los estudiantes no alcanzaron al nivel superior las preguntas más complejas de la prueba. El 47.94% de los estudiantes se encuentran en el nivel mínimo entre 250 y 305 puntos. El 12,32% de los estudiantes se encuentran el nivel satisfactorio entre 306 y 353 puntos. El 1.36% de los estudiantes alcanzaron el nivel avanzado se encuentran entre 354 y 500 puntos.
En cuanto a la competencia matemáticas se encuentra en un nivel insuficiente con un puntaje de 38.35%. En la competencia de matemáticas se encuentra en un nivel mínimo con el 47 .94%.
Olimpiadas internas y externas. Uso de material concreto en el
desarrollo de las clases. Uso de los textos donados por
el MEN. Trabajo cooperativo y
colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.
Aplicación de simulacros tipo Prueba Saber.
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ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - LENGUAJE 2017 VESPERTINA
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias El 34.5% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de La Sabana del Municipio de Sincelejo, se encuentra en un nivel insuficiente, el cual está entre 100 – 254 puntos. Esto nos da a entender que los estudiantes, no alcanzaron el nivel superior de las preguntas más complejas de la prueba. El 51, 72% de los estudiantes se encuentran en un nivel mínimo, el cual está entre 255 – 307 puntos. El 3.46% de los estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio que se encuentra entre 308 – 366 puntos. El 0% de los estudiantes alcanzaron el nivel avanzado, que se encuentra entre 367 – 500 puntos.
En cuanto a las competencia comunicativa escritora se encuentran en un nivel mínimo con un 52%, en cuanto a lo semántico se encuentran 3.46%. En el componente sintáctico el 0% se encuentra en un nivel avanzado.
Identificar en un texto las categorías gramaticales, que corresponden de acuerdo a su función y teniendo en cuenta las variaciones que se pueden dar según el contexto referenciado. Elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, entre otras técnicas de interpretación.
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ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - MATEMATICAS 2017 VESPERTINA
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias
El 44,82% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de la Sabana del Municipio de Sincelejo, se encuentra en un nivel insuficiente, el cual está entre los 100 y 252 puntos. Esto nos da a entender que los estudiantes NO alcanzaron el nivel superior de las preguntas más complejas de la prueba. El 51,72% de los estudiantes se encuentran en el nivel satisfactorio que está entre 354 y 500 puntos.
En cuanto a las competencias matemáticas en el nivel insuficiente se encuentra un 44,82%, en el nivel mínimo, un 51,72%, en el nivel satisfactorio un 3,46% y un 0% en avanzado.
Olimpiadas internas y externas. Uso de material concreto en el
desarrollo de las clases. Uso de los textos donados por
el MEN. Trabajo cooperativo y
colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.
Aplicación de simulacros tipo Prueba Saber
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ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - LENGUAJE 2017 MATINAL
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias El 21.42% de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Altos de la Sabana se encuentran en nivel insuficiente los resultados se encuentran entre 100 y 241 puntos esto nos muestra que los estudiantes no alcanzaron a superar las preguntas menos complejas de la Prueba Saber. El 67.85% de los estudiantes se encontraron en nivel mínimo con resultados entre 242 y 318 puntos el porcentaje no muestra que los estudiantes superaron las preguntas menos complejas coma pero se quedan en la identificación mínima del resultado de la prueba. El 9.52% de los estudiantes se encuentran en un nivel satisfactorio se encuentran entre 319 y 384 puntos. Finalmente Se observa un estudiante 1,19 alcanzó un
Competencias Competencias comunicativa lectora se encuentra en un nivel insuficiente ya que los estudiantes tienen un puntaje de 100 - 241 lo que equivale al 21.42%. Competencia comunicativa escritora encuentra en un nivel mínimo con un porcentaje de 67 coma 85% Lo que equivale a 57 estudiantes.
Realizar lectura dirigida por asignaturas
Elaborar frisos carteleras para afianzar la producción textual
Realizar glosarios en cada asignatura
Utilizar los textos dado por el Ministerio de Educación nacional
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nivel avanzado ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - MATEMATICAS 2017 MATINAL
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias
El 79,76 % de los participantes de esta prueba saber, en el grado quinto matinal, tuvieron niveles de desempeño en el área de matemáticas insuficiente en un rango de 100 a 279 puntos. Por lo anterior, estos estudiantes mostraron conocimientos en las unidades de medida y en el uso de los instrumentos de medida, entiende la información presentada en gráficas y tablas de datos como también compara figuras planas y solidas a partir de algunas características de forma y tamaños, En el rango de puntos de 280 a 334 correspondiente al desempeño mínimo de la gráfica de resultados, el 16,66 % de los estudiantes del grado quinto matinal se ubican en este, reflejando en la prueba
En cuanto a las competencias manifiestan debilidad en la solución de problemas, en la comunicación y en la modelación En cuanto a los pensamientos o competencias, manifiestan fortalezas en el pensamiento métrico y pensamiento aleatorio y variación y debilidad en los pensamientos numéricos y espacial.
Olimpiadas internas y externas.
Uso de material concreto en el desarrollo de las clases.
Uso de los textos donados por el MEN.
Trabajo cooperativo y colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.
Aplicación de simulacros tipo Prueba Saber
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conocimientos en: Identificar secuencias numéricas a partir de representaciones graficas Resolver problemas a través del uso de la suma, restas, y multiplicaciones de manera combinada. Reconocer relaciones de variaciones directas entre dos magnitudes, a mayor valor de una de las magnitudes proporcionalmente mayor valor en la otra. Organizar y clasificar información estadística. En el nivel de desempeño satisfactorio el 2,38 % de los participantes de esta prueba en el grado quinto se ubican con puntajes que oscilan entre 335 y 382 puntos, lo que nos informa el comportamiento de estos 2 estudiantes además de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se ubica en este nivel puede: Identificar y utilizar propiedades de la suma y de la multiplicación para solucionar problemas Resolver problemas luego de identificar si los valores de una variable aumentan o disminuye de manera constantes mientras que los valores de otra hacen lo contrario Diferenciar y calcular medidas de longitud y superficie En el nivel avanzado el 1,19 % del total de los participantes de esta prueba
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correspondiente a 1 estudiante el resultado de su prueba oscila entre 383 y 500 puntos, lo que se entiende que el educando en cuestión sabe: Resolver problemas utilizando la división de números naturales Multiplicar un numero entero por una fracción para obtener otro número entero,
ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - LENGUAJE 2017 VESPERTINA
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias En la Institución Educativa Altos de la Sabana los resultados en la jornada vespertina, se observa que los estudiantes corresponden al 28.57% de los 55 estudiantes del grado quinto la Institución Educativa presenta un nivel insuficiente en el cual se obtuvo entre 100 - 241 puntos. Esto nos muestra que los estudiantes no alcanzaron a superar las preguntas menos complejas de la prueba. El 62.85% de los estudiantes Se encontraron un nivel
En cuanto a la competencias La competencia comunicativa lectora se encuentra en un nivel básico La competencia comunicativa escritora se evidencia en el nivel mínimo. Componente semántico se encuentra en un nivel mínimo. Componente sintáctico se encuentra en un nivel bajo. Componente pragmático se encuentran un nivel aceptable.
Realizar lectura dirigida por asignaturas
Elaborar frisos carteleras para afianzar la producción textual
Realizar glosarios en cada asignatura
Utilizar los textos dado por el Ministerio de Educación nacional
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mínimo entre 242 - 318 puntos. El 8.57% de los estudiantes se encontraron en un nivel satisfactorio que se encuentra entre 319 y 384 puntos. Se evidencia que ningún estudiante alcanzó nivel avanzado es decir el 0% .
ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - MATEMATICAS 2017 VESPERTINA
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias
El 80% de los participantes de esta prueba saber, en el grado quinto vespertino, tuvieron niveles de desempeño en el área de matemáticas insuficiente en un rango de 100 a 279 puntos. Por lo anterior, el estudiante mostro conocimientos en las unidades de medida y en el uso de los instrumentos de medida, entiende la información presentada en gráficas y tablas de datos como también compara figuras planas y solidas a partir de algunas características de forma y tamaños, En el rango de puntos de 280
En cuanto a las competencias manifiestan debilidad en la solución de problemas, en la comunicación y en la modelación En cuanto a los pensamientos o competencias, manifiestan fortalezas en el pensamiento métrico y pensamiento aleatorio y variación y debilidad en los pensamientos numéricos y espaciales.
Olimpiadas internas y externas.
Uso de material concreto en el desarrollo de las clases.
Uso de los textos donados por el MEN.
Trabajo cooperativo y colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.
Aplicación de simulacros tipo Prueba Saber
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a 334 correspondiente al desempeño mínimo de la gráfica de resultados, el 8,57re% de los estudiantes del grado quinto vespertino se ubican en este, reflejando en la prueba conocimientos en: Identificar secuencias numéricas a partir de representaciones graficas Resolver problemas a través del uso de la suma, restas, y multiplicaciones de manera combinada. Reconocer relaciones de variaciones directas entre dos magnitudes, a mayor valor de una de las magnitudes proporcionalmente mayor valor en la otra. Organizar y clasificar información estadística. En el nivel de desempeño satisfactorio el 11,43% de los participantes de esta prueba en el grado quinto se ubican con puntajes que oscilan entre 335 y 382 puntos, lo que nos informa el comportamiento de estos 4 estudiantes además de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se ubica en este nivel puede: Identificar y utilizar propiedades de la suma y de la multiplicación para solucionar problemas Resolver problemas luego de identificar si los valores de una variable aumentan o disminuye de manera constantes mientras que los valores de otra hacen lo
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contrario Diferenciar y calcular medidas de longitud y superficie En el nivel avanzado no hay niños que figuren con valores en sus pruebas entre 383 y 500 puntos, lo que se entiende que los estudiantes por no estar en este nivel de desempeño no saben: Resolver problemas utilizando la división de números naturales Multiplicar un numero entero por una fracción para obtener otro número entero
ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 9° - LENGUAJE 2017 UNICA
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias
El 13.5% de los estudiantes de noveno grado de la institución educativa altos de la sabana se encuentran en nivel insuficiente con puntajes de 100 – 235 puntos. Es decir que los estudiantes no alcanzaron a superar las preguntas menos complejas de la prueba. El 63.15% de los estudiantes se encuentran en un nivel
En cuanto a las competencias La competencia comunicativa lectora se encuentra en un nivel básico La competencia comunicativa escritora se encuentran en un nivel mínimo. Componentes El componente semántico se encuentra en un buen nivel. El componente sintáctico se encuentra en nivel bajo.
Trabajar en todas las áreas la lectura crítica
Elaborar resúmenes mapas conceptuales cuadros sinópticos mapas mentales entre otras técnicas para interpretar y comprender textos
Uso en el aula de los diferentes textos de lenguaje donados por el
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mínimo entre 236 y 315 puntos. El 23.68% de los estudiantes se encontraron en nivel satisfactorio entre 345 y 423 puntos. Finalmente ningún estudiante alcanzó nivel avanzado.
El componente pragmático se encuentra en nivel aceptable.
Ministerio Educación Nacional
Asociar conceptos y palabras organizadas por las temáticas específicas
ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 9° - MATEMATICAS 2017 UNICA
Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias
El resultado obtenido del grado 9 ° entre los puntajes 100 y 264 corresponde al porcentaje 18.12% lo que corresponde al nivel insuficiente del desempeño del área de matemáticas, es decir que los estudiantes no superaron las preguntas menos complejas de la prueba. El 68.42% de los estudiantes obtuvo un puntaje entre 265
En cuanto a la competencia razonamiento y argumentación se encuentra en nivel aceptable dado que tenemos el 18% en insuficiente. En la competencia comunicación, representación y moderación se logró un buen desempeño. En la competencia planteamiento y resolución de problemas nos encontramos en desempeño
Diseño de guías talleres y proyectos de aula en clase y extraclase en la asignatura de estadística.
Realizar actividades en las diferentes áreas y temas relacionados con estadística.
Uso en el aula de los diferentes textos matemáticos enviados por el Ministerio de Educación nacional.
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– 330 puntos lo que corresponde al nivel mínimo. Finalmente el 13.15% de los estudiantes logró alcanzar entre 345 y 423 puntos referente al nivel satisfactorio. El 0% de los estudiantes no logro alcanzar el nivel avanzado que va desde 424 a 500
bajo. Se puede evidenciar que el componente numérico variación Se encuentra en buen nivel. El componente geométrico métrico se encuentra en un nivel aceptable. El componente aleatorio se encuentra en nivel bajo.
Aplicación periódica de evaluaciones tipo prueba saber.
Diseño y aplicación de ejercicios de resolución de problemas.
Elaborar un proyecto donde se aplique los diferentes temas del área de matemáticas
EFICIENCIA
En la actualidad la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA
dispone de los siguientes recursos humanos:
1. PLANTA DOCENTE
1.1. Planta aprobada. Planta docente descrita de la siguiente manera:
DOCENTES DE AULA PREESCOLAR
N° CC EXP. NOMBRES APELLIDOS G. E TIPO DE
NOMBR
TITULOS ÁREA DE
DESEMPEÑO
1 1.103.112.774 COROZAL SULY ESTHER
CONTRERAS LEÓN
1A PROPIEDAD
NORMALISTA SUPERIOR
PREESCOLAR
2 22.885.212 BETULIA JOSEL
DIPATRY
SEVERICHE
TATIS
2BE PROPIEDA
D
LICENCIADA
EDUCACION INFANTIL
PREESCOLAR
3 1102795345 SINCELEJO MAURICIO
ANDRES
HADAM
CUELLO
1A PROPIEDA
D
NORMALISTA
SUPERIOR
PREESCOLAR
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DOCENTES DE AULA BÁSICA PRIMARIA
CEDU
LA
EXPE
DIDA
NOMB
RES
APELLIDO
S
GRA
DO
ESCA
LAFÓ
N
TIPO DE
NOMBR
AMIENT
O
TODOS LOS TITULOS
ÁREA DE
DESEMPE
ÑO
1
23.18
0.189
SINC
ELEJ
O
JENIFER PEREZ
OYOLA
2A PROPIE
DAD
LICENCIADA
BASICA
PRIMARIA
2
64.57
5.293
ENVI
GAD
O
ASTRID
JOHAN
A
MARULA
NDA RIOS 1B
PROPIE
DAD NORMALISTA SUPERIOR
BASICA
PRIMARIA
3
64.55
1.356
SINC
ELEJ
O
ANA
MERCE
DES
VITOLA
MORENO
14 PROPIE
DAD
ESPECIALISTA
BASICA
PRIMARIA
4
64.69
7.939
SINC
ELEJ
O
BLANC
A ROSA
RUIZ DE
LA ROSA
2AE
PROPIE
DAD ESPECIALISTA
BASICA
PRIMARIA
5
64.70
3.625
SINC
ELEJ
O
ASTRID
MILEN
A
URANGO
PAREDES
2B PROPIE
DAD
LICENCIADA
BASICA
PRIMARIA
6
64.55
1.411
SINC
ELEJ
O DALILA
VILLA
SIERRA 12
PROPIE
DAD ESPECIALISTA
BASICA
PRIMARIA
7
10.88
3.393
SAN
MAR
COS
JOSE
ALFRED
O
JIMENEZ
MORA
2BE PROPIE
DAD
ESPECIALISTA EN ETICA Y PEDAGOGIA
BASICA
PRIMARIA
8
32.68
8.021
SINC
ELEJ
O
CARME
NZA
ESTHER
RUIZ
COLON
1A
PROPIE
DAD NORMALISTA SUPERIOR
BASICA
PRIMARIA
9 9.312 COR OMER DAZA
2A PROPIE LICENCIADO EN EDU CON ENFASIS EN BASICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA
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.390 OZAL RAFAEL QUIROZ DAD SALUD PRIMARIA
1
0
64.56
0.510
SINC
ELEJ
O
LESSLIE
MASAR
Y
TOVAR
BUELVAS 14
PROPIE
DAD
LICENCIADA EN BASICA PRIMARIA CON
ENFASIS EN EDUCACION FISICA
BASICA
PRIMARIA
1
1
64.69
9.409
SINC
ELEJ
O
CARME
N
RONCALL
O 2A
PROVISI
ONAL
LICENCIADA EN EDU BASICA CON ENFASIS
EN HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E
INGLES
BASICA
PRIMARIA
1
2
23.18
3.748
SINC
ELEJ
O
NINA
MILEN
A
CASTILLO
CUELLO 2A
PROPIE
DAD
LICENCIADA EN EDUCACION BASICA CON
ENFASIS EN TECNOLOGIA E INFORMATICA
BASICA
PRIMARIA
1
3
1503
7939
SINC
ELEJ
O KELLY
VITOLA
MENDOZ
A 2A
PROVISI
ONAL
LICENCIADO CON ENFASIS EN CIENCIAS
SOCIALES
BASICA
PRIMARIA
1
4
1102
8282
48
SINC
ELEJ
O
JOSELI
N
LORDUY
MANJARR
EZ 2A
PROPIE
DAD
LICENCIADA EN EDU BASICA CON ENFASIS
EN HUMANIDADES
BASICA
PRIMARIA
DOCENTES DE AULA SECUNDARIA Y MEDIA
N
o
CC EXP
EDID
A
NOMB
RES
APELLID
OS
GRA
DO
ESC
ALA
FÓN
TIPO DE
NOMBR
AMIENT
O
TODOS LOS TITULOS ÁREA DE
DESEMPEÑO
1 92.51
3.423
OSW
ALDO
HERNÁN
DEZ
CORPAS
2A PERIODO DE
PRUEBA
LICENCIADA EN MATEMATICAS
MATEMATICAS
2 64.47
7.928
SAN
PEDR
O,
SUCRE
SAN
DRA
CLEME
NCIA
ESPINOS
A CAMPO
2AE PROPIED
AD
LICENCIADA EN
LENGUAS MODERNAS
INGLES
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3 1.104
.406.923
SAN
MARCOS
ENN
A MERCE
DES
BUSTAM
ANTE DÍAZ
2A PERÍDOD
O DE PRUEBA
LICENCIADA EN
EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFÁSIS EN EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
ARTÍSTICA - ETICA
4 64.57
0.794
SINC
ELEJ
O
MAR
THA
CECILI
A
LOURDU
Y
MERCAD
O
13 PROPIED
AD
LICENCIADO ESPAÑOL Y
LITERATURA
LENGUAJE
5 18.77
6.998
LOS
PALMITO
S
RAF
AEL
JIMENEZ
DIAZ
2A PROPIED
AD
LICENCIADO EN
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
EDUCACION FISICA
6 92.51
2.910
SINC
ELEJO
CAR
LOS
ARROYO
MARQUEZ
2A PROPIED
AD
LICENCIADO EN
MATEMATICAS
MATEMATICAS
7 9.311
.517
COR
OZA
L
NEST
OR
VILLA
HERAZO
14 PROPIED
AD
LICENCIADO EN
GEOGRAFIA E HISTORIA
CIENCIAS SOCIALES
8 1.102
.799.
076
SINC
ELEJ
O
KELL
Y
JOHANA
MONTES
AGUAS
2A PROPIED
AD
BIOLOGA CIENCIAS NATURALES
9 92.50
4.734
SINC
ELEJ
O
OLG
ER
MANU
EL
BETTIN
GOMEZ
13 PROPIED
AD
LICENCIADO EN
BIOLOGIA Y QUIMICA
NATURALES-
QUIMICA -
FISOQUIMICA
1
0
9250
1308
SINC
ELEJ
O
MARC
O
TULIO
HERNAN
DEZ
MERCADO
13 PROPIED
AD
LICENCIADO EN CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES Y
FILOSOFIA Y
CIENCIAS POLITICAS
11
1.102.8078
97
SINCELEJ
O
EDINSON
MARTÍNEZ PÉREZ
3A PERÍDODO DE
PRUEBA
LICENCIADO EN MATEMÁTICAS – MAGISTE
EN EDUCACIÓN
MATEMATICAS
1
2
64.57
4.682
SINC
ELEJ
O
ETILVI
A
DIAZ 2B PROPIED
AD
LICENCIADA EN LENGUA
CASTELLANA
LENGUA
CASTELLANA
1
3
9250
6252
SINC
ELEJO
ERASM
O ANTON
IO
TUIRAN
ALVAREZ
2A PROVISI
ONAL
TEOLOGIA Y CIENCIAS
RELIGIOSAS
RELIGION- CATEDRA
DE LA PAZ
1
4
9251
0851
SINC
ELEJ
O
JUAN
CARLO
S
ESQUIVE
L
ZABALA
14 PROPIED
AD
LICENCIADO EN BIOLOGIA
Y QUIMICA
BIOLOGIA Y FISICO-
QUIMICA
1
5
9313
985
COR
OZAL
JORGE
ELIECER
TIRADO
ROMERO
14 PROPIED
AD
LICENCIADO EN CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
16
3837860
COROZA
L
CARLOS
ALBER
TO
MACHADO
BOHORQ
UEZ
2C PROPIEDAD
ESPECIALISTA EN ETICA Y PEDAGOGIA
LENGUA CASTELLANA
1
7
1102
861368
SINC
ELEJO
ROSAR
IO ESTHE
R
SANDOV
AL RAMIREZ
2A PROPIED
AD
LICENCIADA CON
EDUCACION BASICA CON HUMANIDADES E INGLES
INGLES
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1
8
1104
406923
SAN
MARCOS
ENNA
MERCEDES
BUSTAM
ANTE DIAZ
2A PROPIED
AD
LICENCIADA EN
EDUCACION CON ENFASIS EN ARTISTICA
ARTISTICA
19
11003411
MONTERI
A
ADOLFO
JAVIER
DE ORO TORRES
2A PROPIEDAD
ESPECIALISTA EN PROCESO DE ALIMENTOS Y
BIOMATERIALES
MATEMATICAS Y FISICA
1.2. Promedio estudiante – docente. En la institución hay 39 docentes aprobados en la planta y 1.260 estudiantes, es decir, hay 30.3 estudiantes por docente.
2. PLANTA DE PERSONAL ADMINISTRATIVO.
RECTOR(A)
No. CEDULA EXPEDIDA NOMBRES APELLIDOS GRADO
ESCALAFÓN TIPO DE
NOMBRAMIENTO TODOS LOS
TITULOS
1 64.555.497 SINCELEJO RODRIGO RAFAEL
TORRES VILLADIEGO
3CM COMISION MAGISTER
COORDINADORES
No. CEDULA EXPEDIDA NOMBRES APELLIDOS GRADO TIPO DE
NOMBRAMIENTO TODOS LOS
TITULOS
1 92.277.083 TOLUVIEJO NAPOLEON GARRIDO ALVIZ 2B PROPIEDAD ESPECIALISTA
2 1.102.795.533 SINCELEJO IVORIS RIOS MORALES 14 PROPIEDAD
ESPECILAISTA
ADMINISTRATIVOS
No. CEDULA EXPEDIDA NOMBRES APELLIDOS GRADO
ESCALAFÓN TIPO DE
NOMBRAMIENTO TODOS LOS
TITULOS
1 1,1020842,804 SINCELEJO NATALY DEL
CARMEN
ZABALA MARTINEZ
33 PROVISIONAL ADMINISTRADORA PUBLICA
2 10884953 SAN
MARCOS CARLOS
EDUARDO DIAZ OSORIO 33 PROPIEDAD
TÉCNICO EN CRIMINALÍSTICA
CARMEN
ALICIA DIAZ TAMARA 33 PROVISIONAL PSICOLOGA
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3. FINANCIACIÓN DEL SECTOR:
3.1. Asignación y ejecución:
Para la asignación de recursos de la Institución Educativa Altos de la Sabana se tuvo en cuenta el siguiente acuerdo:
Acuerdo N° 08 de 2019
Por el cual se aprueba la liquidación del presupuesto general de
ingresos y gastos de la Institución Educativa Altos de la Sabana del
municipio de Sincelejo para la vigencia fiscal 2020.
El consejo directivo de la Institución Educativa Altos de la sabana en
ejercicio de sus facultades legales y en especial de las conferidas por
los artículos 14 de la ley 715 de 2001, artículos 3 del decreto 4791 de
2008.
CAPITULO PRIMERO
ARTICULO PRIMERO: PRESUPUESTO DE INGRESOS: fíjense los
cómputos del presupuesto general de ingresos de la Institución
Educativa Altos de la Sabana, vigencia fiscal del 1° de Enero al 31 de
diciembre de 2018 en la suma de CIENTO VEINTIÚN MILLONES
TRESCIENTOS NOVENTA Y SIETE MIL SETECIENTOS
CUARENTA Y CINCO PESOS ($121.397.145) M.L., clasificados
como se estipulan a continuación:
PRESUPUESTO DE INGRESOS
PRESUPUESTO DE INGRESOS
CODIGO DETALLE S.G.P. GRATUIDAD
REC.
PROPIOS TOTAL
1 INGRESOS 48.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 135.000.000,00
1,1 RECURSOS PROPIOS 0,00 0,00 3.000.000,00 3.000.000,00
1,1,1 Ingresos Operacionales 0,00 0,00 3.000.000,00 3.000.000,00
1,1,1,2,05 CONCESION DE OTROS
0,00 0,00 3.000.000,00 3.000.000,00
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ESPACIOS
1,2 TRANSFERENCIAS 48.000.000,00 84.000.000,00 132.000.000,00
1,2,1 MUNICIPAL 48.000.000,00 0,00 48.000.000,00
1,2,1.1
TRANS DEL MUNICIPIO POR
CALIDAD 48.000.000,00 0,00 48.000.000,00
1,2,2 NACIONAL 0,00 84.000.000,00 84.000.000,00
1,2,2.1
TRANSFERENCIAS DEL MEN
POR GRATUIDAD 0,00 84.000.000,00 84.000.000,00
3.2. Gastos de funcionamiento:
ARTICULO SEGUNDO: PRESUPUESTO DE EGRESOS: aprópiense para atender los gastos generales y los gastos de inversión en el presupuesto general de la institución Educativa, durante la vigencia fiscal comprendida entre el 1° de Enero a 31 de diciembre de 2018, la suma de CIENTO VEINTIÚN MILLONES TRESCIENTOS NOVENTA Y SIETE MIL SETECIENTOS CUARENTA Y CINCO ($121.397.145) M.L., clasificados como se estipulan a continuación:
PRESUPUESTO DE EGRESOS
CODIGO DETALLE CALIDAD GRATUIDAD
REC.
PROPIOS TOTAL
2 GASTOS 48.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 135.000.000,00
2,1 GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 48.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 135.000.000,00
2,1,1 GASTOS DIRECTO DE PERSONAL 10.000.000,00 0,00 0,00 10.000.000,00
2,1,1,01 SERVICIOS TECNICOS 0,00 0,00 0,00 0,00
2,1,1,03 HONORARIOS 10.000.000,00 0,00 0,00 10.000.000,00
2,1,2 GASTOS GENERALES 40.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 127.000.000,00
2,1,2.1 ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS 40.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 127.000.000,00
2,1,2,1.01
MANTENIMIENTO Y REPARACION DE
MOBILIARIOS Y EQUIPOS 0,00 12.000.000,00 0,00 12.000.000,00
2,1,2,1.02
MANTENIMIENTO
0,00 17.000.000,00 0,00 17.000.000,00
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INFRAESTRUCTURAS
2,1,2,1.03
ADQUISICION DE MUEBLES, ENSERES,
EQUIPOS DE OFICINA 0,00 10.000.000,00 0,00 10.000.000,00
2,1,2,1.04
ADQUISICION DE SOFTWARE O
RENOVACION DE LICENCIAS 2.000.000,00 0,00 0,00 2.000.000,00
2,1,2,1.05 MATERIALES Y SUMINISTROS 0,00 25.000.000,00 0,00 25.000.000,00
2,1,2,1.08 IMPRESOS Y PUBLICACIONES 5.000.000,00 0,00 0,00 5.000.000,00
2,1,2,1.09 SERVICIOS PUBLICOS 27.500.000,00 15.000.000,00 3.000.000,00 45.500.000,00
2,1,2,1.10 PRIMAS Y SEGUROS 3.000.000,00 0,00 0,00 3.000.000,00
2,1,2,1.13
ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS,CIENTIFICAS Y
CULTURALES 0,00 5.000.000,00 0,00 5.000.000,00
2,1,2,1.14 COMISIONES BANCARIAS 500.000,00 0,00 0,00 500.000,00
3.3. Asignación y gastos recursos de calidad: De acuerdo con información suministrada por Consejo Directivo lo ingresos por concepto de gratuidad y calidad que recibió la institución en el año 2019 fueron por un monto de $132.000.847,00
3.4. Otras fuentes: La institución obtiene otros ingresos derivados del comodato de arrendamiento de Batuta se recibe $260.000,00 por concepto de arriendo de un aula para clases de música y $3.500,00 por cada certificado de estudio y constancia de matrícula expedido.
4. SISTEMAS DE INFORMACION:
4.1. Sistemas de información utilizados: los sistemas de información utilizados por la institución son SIMAT para gestión de matrículas, Escuela en línea para registro y consulta de notas, plataforma GABO donde se registra los planes de estudios institucionales y el Software Financiero contador ERD para la gestión financiera.
4.2. Registros de aliados estratégicos:
Dentro de los aliados estratégicos de la institución educativa se encuentran: El centro de educación integral de la costa CENIS. Con la realización de prácticas de sus estudiantes dentro de la institución educativa.
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GESTION COMUNITARIA
El componente comunitario es un aspecto clave para obtener éxitos en los
resultados propuestos por el PEI, este tiene como fin vincular a toda la
comunidad educativa a través de proyectos que ayuden a mejorar el entorno,
la calidad de vida, las relaciones intrafamiliares y comunitarias, concientizar
a los padres y jóvenes de lo importante que es trabajar cooperativamente por
la comunidad y el bien común.
LA INSTITUCION EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA” cuenta con
proyectos transversales y proyectos pedagógicos que son elaborados por
docentes y ejecutados en la comunidad estudiantil y proyectada a la
comunidad, los cuales se encuentran anexados a este proyecto.
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Además, contamos con el interés de elaborar convenios de extensión
a la comunidad, con instituciones como Comfasucre, Corposucre, Cers,
Cecar, Abel Mendoza, entre otras.
El componente comunitario posee los siguientes aspectos
Proyectos
transversales
Alianzas
estratégicas Escuela de padres
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1. PROYECTOS TRANSVERSALES
La institución Altos de la sabana se vienen trabajando diferentes tipos de
proyectos: Proyectos obligatorios, proyectos de aula.
Los Proyectos Transversales: contemplados en la Ley General de
Educación que se vienen desarrollando son:
● Educación para el ejercicio de los Derechos Humanos.
● Movilidad segura
● Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía
● Educación económica y financiera
● Educación Ambiental
● Cátedra para la paz
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● Promoción estilos de vida saludables
● Competencias ciudadana
Con el fin de consolidar la formación de los educandos y llegar de una
manera u otra a los padres de familia. La institución elabora y ejecuta
proyectos que se extienden a toda la comunidad, y que además se
transversalita en las diferentes aéreas del conocimiento entre los cuales se
tienen:
1. ESCUELA DE PADRES (VER ANEXOS)
2. EDUCACION SEXUAL Y REPRODUCTIVA (VER ANEXO)
INTERACCIÓN Y DINAMIZACIÓN DE ORGANISMOS
COMUNITARIOS:
Los organismos encargados de dinamizar e interactuar en el
componente comunitario son los directivos docentes, padres de familia
y comunidad estudiantil, todos buscan la eficacia para que éste sea una
realidad.
La manera en que participa el director es muy importante, ya que es
quien gestiona los recursos para la ejecución de los proyectos. Los
docentes son los encargados de poner a la institución en contacto con la
comunidad y con el mundo exterior de manera constructiva. Así
mismo, los padres de familia participan activamente apoyando en todas
las labores a desarrollar. Por último, se habla de la comunidad
estudiantil que es fundamental para realizar las tareas propuestas,
puesto que sobre ella gira una gran responsabilidad para que los
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proyectos alcanzar su optimización y sean reconocidos como
personas competentes en la sociedad.
2. ALIANZAS ESTRATÉGICAS.
la Institución Educativa Altos de la sabana, durante este año lectivo
dentro de su gestión tiene el objetivo de crear alianzas estratégicas Y
convenios con otras instituciones y organizaciones públicas y privadas en
diferentes áreas producto de la gestión administrativa, las cuales son:
En el área de salud, entidades como PROFAMILIA y Secretaría de Salud
Municipal apoyan cada capacitación con talleres a padres y estudiantes
en el campo de educación sexual, planificación familiar, brigadas de
vacunación, Desparasitación y control nutricional a la comunidad
educativa. Se tiene convenios con las Instituciones externas (VER
ANEXO) CECAR, INSTITUTO CERS, CORPOSUCRE, FUNDETEC -
IMDER, UNAD solicitando practicantes en el área de auxiliares en
preescolar, salud deporte brindando acompañamiento y apoyo a los
procesos académicos, comunitarios y administrativos.
6. PROCESO: AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD.
6.1.- Subproceso: Atención educativa a grupos poblacionales especiales y
Personas pertenecientes a grupos étnicos.
a. Estrategias para identificar necesidades y expectativas de los
Estudiantes.
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La institución utiliza las siguientes estrategias para identificar las
necesidades y expectativas de los estudiantes:
Encuesta de satisfacción.
Identificación de necesidades por observación.
Entrevistas individualizadas y grupales a estudiantes.
Seguimiento y terapia a estudiantes que lo requieran
Debido a que la institución es de modalidad técnica se recomienda a
los padres de estudiantes con necesidades educativas especiales recurrir
a otro tipo de modalidad educativa debido al riesgo que representa para
estos estudiantes el trabajo dentro de los talleres.
En cuanto a grupos poblacionales especiales se han identificado dentro
de la institución, son un grupo minoritario, que no se sienten excluidos
y que existe un proyecto de afrocolombianidad. Cabe anotar que en la
institución se encuentran nombrados 2 etnoeducadores.
b. Mecanismos para el uso del proyecto de vida, como estrategia de
proyección social a la comunidad.
La institución cuenta con un modulo titulado “Proyecto de Vida para el
Nuevo Milenio”, el cual es utilizado por los docentes de Ética
Se utilizan estrategias como charlas, videoconferencias, guías de dirección de
grupo, asesorías individualizadas, aplicación de pruebas estandarizadas para
elección de estudios profesionales (grado undécimo)
c. Estrategias de formación y articulación a los eventos y espacios
académicos:
La institución establece convenios interinstitucionales con universidades
locales como Universidad de Sucre, CECAR, CORPOSUCRE, CENIS,
COMFASUCRE y sus estudiantes realizan sus prácticas profesionales dentro
de la institución.
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Las alianzas estratégicas establecidas con: Liga de Lucha Contra el
Cáncer, Alcohólicos Anónimos, Alcaldía de Sincelejo (Proyecto Actitud
Positiva por Sincelejo), Dasssalud, ICBF, entre otras.
6.2.- Subproceso: Proyección a la comunidad.
a. Estrategias para vincular a los padres de familia a la institución.
La institución establece mecanismos para vincular a los padres de familia,
estos son:
Vinculación de los padres de familia al Consejo Directivo y al Consejo
Académico.
Asambleas de padres de familia
Escuela de padres
Citaciones individualizadas para asuntos especiales.
b. Mecanismos para la conformación y fortalecimiento de la Escuela de
padres.
La institución educativa establece convocatorias a padres de familia para
asistir a charlas formativas que mejoren el clima familiar dentro del hogar,
además promueve el acompañamiento de los padres en la educación integral
de sus hijos.
Las escuelas de padres se organizan en horarios que no interfieran con el
horario laboral de los padres.
La Fundación Argos establece proyectos productivos con madres de familia.
c. Estrategias para articular y fortalecer la relación institución
comunidad.
A través de los convenios existentes con servicio social los estudiantes se
proyectan a la comunidad a través de las actividades organizadas por las
instituciones como Defensa Civil, Policía Comunitaria, Actitud Positiva por
Sincelejo, Liga de lucha contra el cáncer, Cruz Roja, entre otros; participando
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en actividades como limpieza de parques, brigadas sociales,
talleristas, entre otros.
d. Mecanismos y ofertas de servicio a la comunidad.
La institución educativa proyecta sus servicios a la comunidad mediante:
Servicio Social.
Vinculación a campañas de solidaridad.
Prestación del servicio a la comunidad de internet
e. Orientaciones y mecanismos para la prestación del servicio social
estudiantil.
De acuerdo a lo establecido por el Ministerio la institución establece
convenios interinstitucionales con las siguientes entidades: Defensa Civil,
Policía Comunitaria, Actitud Positiva por Sincelejo, Liga de lucha contra el
cáncer, Cruz Roja, Iglesias, Diaconía de la paz, Escuelas deportivas,
Musicales y de danzas.
Para apoyar actividades institucionales se organizan grupos de estudiantes
que prestan su servicio social al interior de este en lo referente a disciplina,
aseo y embellecimiento del entorno escolar.
6.3.- Subproceso: Participación y Convivencia.
a. Estrategias para participación de estudiantes y padres de familia en la
toma de decisiones.
La institución promueve los espacios establecidos por la ley para la
participación de padres de familia y estudiantes en:
Representación de padres y estudiantes en el Consejo Directivo.
Representación de padres en el Consejo Académico.
Elección de Representantes Estudiantiles.
Elección de Personero.
Elección de monitores en las aulas.
6.4.- Subproceso: Prevención de Riesgos.
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a. Mecanismos para la prevención de riesgos físicos y
psicosociales.
La institución establece programas con el apoyo de entidades como Secretaria
de salud, Secretaria de Educación, Liga de Lucha Contra el Cáncer, entre
otras.
La institución con los profesionales de Bienestar realiza terapias de apoyo
individualizadas y grupales para mejorar el clima laboral, familiar y escolar.
CUERPO DE BOMBERO, DEFENSA CIVIL ,
ENCUESTA INSTITUCIONAL
Señor padre de familia la siguiente encuesta tiene como finalidad realizar una caracterización de nuestra
población, es muy importante que responde de forma clara y precisa.
ASPECTOS FAMILIAR
Marque con una x de acuerdo al enunciado
1. Número de personas adultas que habitan en la vivienda. 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_
Número de niños 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ niñas 1_ 2_ 3_ 4_ 5_
2. Estado civil
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Casados ___ unión libre___ viudos ____ solteros____ separados___
3. MANEJO DE LA AUTORIDAD.
Papá ____ mamá ____ ambos padres ____ hermano mayor ____ otros ____
4. GENERO
● Número de personas de género masculino en la familia 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_
10_
● Número de personas de género femenino en la familia 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_
8_ 9_ 10_
● Número de personas pertenecientes al grupo LGTBI en la familia 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas __
ASPECTO EDUCATIVO
HOMBRES
● Numero de hombre que estudiaron jardín 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de hombres que estudiaron primaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de hombres que estudiaron primaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas
___
● Número de hombres que estudiaron secundaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de hombres que estudiaron secundaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de hombres que estudiaron estudios universitarios 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de hombres que no estudiaron 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
MUJERES
● Número de mujeres que estudiaron jardín 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de mujeres que estudiaron primaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas __
● Número de mujeres que estudiaron primaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o
mas ___
● Número de mujeres que estudiaron secundaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de mujeres que estudiaron secundaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de mujeres que estudiaron estudios universitarios 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas__
● Número de mujeres que no realizaron estudiaron 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas___
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NIÑOS (A).
● Número de niños(a) que estudiaron jardín 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___
● Número de niños(a) que estudiaron primaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas __
● Número de niños(a) que estudiaron primaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o
mas ___
5. ASPECTO SALUD.
Se enferman con frecuencias los niños
Sí ____ No____
6. Que enfermedades han padecido.
Varicela_ Sarampión__ Rubeola___ Paperas___ Hepatitis____ Otra ¿Cuál? _________
7. Posee niños con alguna discapacidad física o mental. Sí___ No___ ¿Cuál? ___________
8. Recibieron las vacunas completas
Sí _____ No______
¿Cuál le hace falta?
Sarampión ____ polio _____ hepatitis _____ Otra ¿cuál? __________
9. Poseen entidad prestadora del servicio de salud
Si _____ no_____
Mutual ser___ Comparta___ Salud Vida ____ Coosalud____ Mutual Quibdó otro____
¿Cuál? ___________________________________
ASPECTO SOCIAL
10. MANEJO DEL TIEMPO LIBRE
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Cuando no están laborando o estudiando ¿En que emplean el tiempo?
Paseo____ fiesta ______ juegos de mesa ___ actividad religiosa____ ver TV____ dialogo-casa
_____ Deporte _____ escuchar música _____ ninguna de las anteriores__________
11. ETNIA
● Números de personas afro-descendientes 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_
● Números de personas indígenas 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_
● Números de personas (gitano) 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_
● Número de personas mestizas 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_
12. OCUPACIÓN
Hombre
● Número de hombres que estudian dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_
7_ 8_ 9_ 10_
● Número de hombres que trabajan dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_
7_ 8_ 9_ 10_
● Número de hombres que no tienen ningún tipo de ocupación 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_
7_ 8_ 9_ 10_
Mujeres
● Número de mujeres que estudian dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_
7_ 8_ 9_ 10_
● Número de mujeres que trabajan dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_
7_ 8_ 9_ 10_
● Número de mujeres que no tienen ningún tipo de ocupación 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_
7_ 8_ 9_ 10_
13. ¿Es desplazado? SI____ NO___
14. ¿De dónde? ___________________
15. ¿Por qué grupo armado ilegal fue desplazado? _______________.
16. ¿Hay miembros de la familia que sea desmovilizado de un grupo armado ilegal? Si___ NO__
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¿Cuántos? 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o más.
¿De cuál grupo? Paramilitar____ Guerrilla_______ otro ________
ASPECTO ECONÓMICO
18. ¿Cuántas personas aportan a los ingresos para los gastos del hogar? 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o más ___
19. ¿quiénes aportan los ingresos económicos al hogar?
Padre ____ Madre _____ Hijos ______ Otros _______
20. ¿A cuántos salarios mínimos mensual vigente (SMLV) ascienden los ingresos económicos del
hogar?
menos del SMLV ___ Entre uno y dos SMLV____ Entre dos y tres SMLV___ Más de tres SMLV____
21. ¿Qué tipos de actividades económicas realizan los miembros del hogar?
Vendedor informal ___ Mototaxismo ____ Servicio doméstico _____ Mensajería ______
Salón de belleza____ Taller de confecciones ____ Tendero ____ Otros ____
ASPECTO RELIGIOSO
22. ¿A qué tipo de religión pertenece la familia?
Católicos ___ Evangélicos _____ mormones ______ Testigos de Jehová ____ otros _____
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PROGRAMA BIENESTAR INSTITUCIONAL
Introducción
La propuesta del programa de bienestar institucional está compuesta por dos
docentes orientadores y una enfermera, quienes desarrollaran un plan
direccionado a garantizar dentro del ambiente escolar, y atender las necesidades
especiales o de emergencia de la comunidad educativa.
Cabe resaltar que la oficina de bienestar ha de estar en constante evolución, dada
su relación con las necesidades y requerimientos propios del contexto. En este
sentido y como lo ha dispuesto el ministerio de educación nacional, desde la
oficina de bienestar se desarrollaran labores profesionales correspondientes al
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de acciones de orientación
tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del estudiante y la
comunidad educativa, dar acceso a la cultura, a la formación de valores y de
respeto de la diversidad, que le faciliten la realización de una actividad útil para el
desarrollo humano y socioeconómico del país, en el marco del proyecto educativo
institucional.
El bienestar institucional es un programa que tiene como objetivo Contribuir al
desarrollo integral de toda la comunidad educativa, de tal manera que puedan
garantizar el mejoramiento de la calidad de vida y del clima institucional a través
de las áreas del desarrollo, la cultura, el deporte, el componente psico-afectivo,
donde la institución dispone de un ambiente de participación, dialogo, ética y
sentido crítico, contribuyendo a la formación para la trasformación social,
crecimiento y desarrollo de la comunidad educativa
Objetivo General
Propiciar espacios que fortalezcan el proceso educativo, garantizando dentro de la
institución educativa un ambiente escolar que favorezcan la convivencia y el
crecimiento personal de los miembros de la comunidad educativa.
Objetivos específicos
Promover el buen desempeño académico de los estudiantes.
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Fortalecer el programa de inclusión a estudiantes con necesidades
escolares especiales.
Contribuir al desarrollo de habilidades sociales en la comunidad educativa
Proyectar la institución a la comunidad
Programa de bienestar
La oficina de gestión comunidad con el propósito de fortalecer el que hacer
institucional programa y ejecuta actividades en pro del desarrollo integral de sus
estudiantes y la comunidad en general enmarcadas en:
1. Orientación y gestión académica
- Desarrollo y Mejoramiento académico: basado en los procesos de
enseñanza- aprendizaje la orientación para el desarrollo académico es
una de las áreas fundamentales en la orientación educativa, cumpliendo
un papel esencial en la calidad, teniendo como función principal apoyar
el desempeño académico de los estudiantes atendiendo y estimulando
todo lo que contribuya al cumplimiento de metas. Para lograrse la
oficina de bienestar realiza:
1. Reuniones con alumnos con bajo desempeño académico individual
y/o grupal
2. Reuniones con padres de familia para establecer estrategias que
favorezcan el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
- Población en condición de discapacidad y Dificultades en el
aprendizaje: la Institución con el objetivo de garantizar el derecho a la
educación, de los alumnos que presentan necesidades escolares
especiales o poseen un diagnostico medico previo realiza:
1. Recibe reporte por parte del docente (director de grupo) cuando se
halla identificado dificultad por parte del alumno en el aula, o bien
sea informado el caso por el padre de familia.
2. Se realiza seguimiento del caso con el fin de identificar las
características de relevancia en el alumno, así mismo realiza el
análisis del contexto socio-familiar.
3. Se procede a remisión del alumno a la entidad promotora de salud,
cuando el caso así lo requiera, con el propósito de garantizar la
atención médica correspondiente.
4. se socializan con los docentes encargados de las distintas áreas,
acerca de las necesidades especiales del alumno, brindando
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recomendaciones según el diagnóstico y las necesidades del
estudiante.
- Población con dificultades comportamentales: la institución en pro
de contribuir con el desarrollo del ser de los alumnos promueve
espacios de atención individual o grupal en donde se oriente a los
estudiantes en torno a habilidades sociales.
- Habilidades de estudio: con el propósito que el estudiante “aprenda a
aprender” la oficina de bienestar busca desarrollar habilidades que le
permitan a los estudiantes resolver situaciones de aprendizaje, teniendo
en cuenta estrategias en:
1. Habilidades cognitivas
2. Hábitos de estudio
3. Habilidades conductuales (planificación, manejo y distribución de
tiempo),
4. Técnicas de estudio (toma de apuntes, lectura efectiva, preparación
y presentación de exámenes)
- Orientación Socio ocupacional: con el propósito de proveer elementos
para garantizar la elección de la formación profesional, y los estudiantes
obtengan mejores resultados en cuanto a su decisión y elección
profesional. La institución tiene en cuenta los siguientes aspectos:
Psicológico: se busca el bienestar y la estabilidad emocional de los
alumnos
Educativo: tener en cuenta el sistema educativo del país,
amoldándose de acuerdo a la necesidad de los estudiantes.
Socioeconómico: debe lograr que las personas colaboren para el
progreso, el desarrollo social y económico del país.
- Proyecto de vida:
Los estudiantes en su quehacer deben fortalecer diferentes aspectos en
sí mismo, teniendo como aspecto relevante el auto reconocimiento, el
cual permitirá que establezcan un concepto de sí mismo, que incite al
fortalecimiento de sus habilidades y los oriente al establecimiento de
metas que encaminen su actitud y su conducta hacia un estado de
bienestar. Para ello la institución desarrollara:
actividades encaminadas al conocimiento de sí mismo
talleres en donde se oriente al alumno al planteamiento de metas.
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Talleres motivacionales que estimulen la confianza y
seguridad en el estudiante.
2. Orientación y gestión comunitaria
- Escuelas de padres: debido a la necesidad de fortalecer los procesos
educativos, se consolida la escuela de padres, teniendo como objetivo
orientar a los padres de familia en los aspectos tanto pedagógicos como
del que hacer como padres que contribuyan en la crianza de los hijos.
Promoviendo la responsabilidad en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Para el abordaje de temáticas anualmente se realizará:
1. Se aplicará encuesta en donde se indaga sobre las inquietudes,
intereses y expectativas al interior de la familia.
2. Posterior al análisis de la información obtenida se elabora
cronograma de actividades y temáticas a abordar.
- Clima escolar: lograr un buen clima escolar con propósito de prevenir y
favorecer ambientes pacíficos que ayuden a mitigar la agresión entre
pares. Así mismo analizar los factores de riesgo que inciden en el
desempeño académico y de convivencia de todos los miembros de la
institución, para llevar a cabo ello la oficina de bienestar:
1. Identifica las necesidades y factores de riesgo por medio de la
aplicación de encuestas y el análisis de estas.
2. Se identificaran las necesidades a nivel individual y/o grupal para su
abordaje por medio de orientación y/o talleres.
3. Promover espacios de reflexión sobre temas de interés para los
alumnos, teniendo en cuenta temas de problemáticas sociales como:
violencia, drogadicción, sexualidad, control de emociones, y según
las necesidade identificadas de acuerdo al análisis de resultados.
4. Se gestionaran talleres con otras entidades, campañas de salud, que
contribuyan al fortalecimiento de clima escolar.
- Inclusión: partiendo del derecho a la educación, la IE tiene la obligación
de brindar espacios para el cumplimiento de ello, en los niños con algún
tipo de limitación física o mental, para ello el papel del docente resulta
fundamental para que exista una verdadera inclusión pedagógica y
social. Para cumplir con ello desde la oficina de bienestar se debe:
1. Identificar los casos existentes dentro de la institución
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2. Promover la adaptación por parte del docente a la condición
del alumno, brindando información sobre el manejo de esta
población. Motivando al diseño de estrategias de aprendizaje acorde
a cada caso. Pendiente trasladar
- Buen trato y relaciones armónicas: la estimulación del buen trato y la
sana convivencia, hacen parte del que hacer del docente orientador,
promoviendo las relaciones armónicas, por medio de:
1. Talleres dirigidas a fomentar el buen trato y la sana convivencia.
2. Actividades lúdico-dinámicas dirigidas a contribuir a las relaciones
armónicas.
- Proyección a la comunidad: lograr una comunicación interinstitucional
con organizaciones y entidades que puedan fortalecer el proceso
formativo adelantado y que contribuyan al cumplimiento de las metas
para el mejoramiento de la calidad, resulta fundamental. Para cumplir
con ello:
1. se promoverá la participación activa en encuentros, debates, foros,
2. debido a las realidades que afronta cada miembro de la comunidad
educativa, sea a nivel académico, familiar o social, desde la oficina
de bienestar se debe articular con las entidades competentes con el
objetivo de salvaguardar la integridad del estudiante: para ello
contamos con las rutas de atención conformadas por:
policía de infancia y adolescencia
instituto colombiano de bienestar familiar
entidades de salud
defensoría del pueblo
comisarías de familia
- Servicio Social Estudiantil Comunitario: en la búsqueda de integrar a
los estudiantes a la vida comunitaria, con el fin de contribuir a su
formación social y cultural a través de proyectos pedagógicos, desarrollo
de valores, especialmente, la solidaridad la participación, la protección,
conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del
trabajo y del tiempo libre. Para ello la institución educativa establece
convenios interinstitucionales con organizaciones como: Defensa Civil,
Policía Comunitaria, Actitud Positiva por Sincelejo, Liga de lucha contra
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el cáncer, Cruz Roja, Iglesias, Diaconía de la paz, Escuelas deportivas,
Musicales y de danzas.
Comedor Escolar: el objetivo principal del comedor escolar es el fomento del
consumo de una dieta equilibrada, sana y placentera para niños y jóvenes de la
institucional, también es una medida que garantiza la permanencia, y evitar la
deserción escolar
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