Formativa 1Instructivo de aplicacin
FORMA1.2014
Asesor o asesora, es necesario que leas cuidadosamente este instructivo
La Formativa es el medio que te permite reconocer los avances que las personas jvenes y adultas logran durante su proceso de aprendizaje del mdulo La palabra y determinar los alcances y dificultades que presentan las personas durante su estudio.
La aplicacin de este instrumento es una oportunidad para que identifiques lo que sabe cada persona que asesoras y lo que requiere para mejorar su aprendizaje de la lectura y escritura. Adems, mediante ella, puedes reca-bar informacin que te ayude a mejorar tu desempeo, es decir, determi-nar las actividades ms adecuadas para apoyar a la persona a superar sus debilidades o dificultades.
La primera Formativa se aplica de forma individual, despus de haber concluido el estudio de las tres primeras palabras generadoras de la Fase 1: pala, piata y familia.
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Antes de la aplicacin
Es necesario que:
SolicitesalEnlaceEducativo,TcnicoDocenteoequivalenteloscuader-nillos de la Formativa 1, con base en la relacin de las personas que ha-yan concluido el estudio de las tres palabras generadoras citadas.
Reviseselinstrumentoquedebersaplicarylocontestes,paraqueiden-tifiques probables dificultades durante su aplicacin, por ejemplo, com-prensin de las instrucciones, alguna palabra que desconozcan o que no sea de uso comn en la localidad, claridad de las imgenes, entre otras.
Durante la aplicacin
Para llevar a cabo la Formativa:
ExplicaalapersonaquelospropsitosdelaFormativason:
Conocer los avances que ha obtenido y las posibles dificultades que pu-diera presentar en el aprendizaje de las primeras palabras generadoras.
Ponerse de acuerdo en la realizacin de las acciones y actividades adi-cionales que le permitan superar dichas dificultades, en caso necesa-rio, para que se le facilite seguir aprendiendo.
Muestraelinstrumentoalapersonaycomentaquetguiarssuaplica-cin.
CompletalainformacinenelapartadoDatosgenerales.
Comunicaalapersonaquenohaytiempolmitedeaplicacin.Permiteque la persona que realiza el ejercicio se tome el tiempo necesario para que lea, piense y conteste las preguntas.
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EntregalaFormativaalapersonaparaqueseaellaquienlea,escribayconteste las preguntas con su puo y letra.
IndcalequeleacuidadosamentelaspreguntasdelaFormativaycontes-teconletraclaraydepreferenciaconlpizparaquepuedaborrar,siaslo decide.
SilapersonatienedudasdurantelarealizacindelaFormativa,tranqui-lzalayapyalaenlalecturadelasinstrucciones.Asegratedequecom-prende la actividad que realizar como: unir, relacionar, escribir, encerrar enuncrculo,entreotras,peronoescribasporella.
Nopresionesalapersonacuandonosigatodaslasindicacionessolici-tadasencadareactivo,yaquealgunapodrarespondersloalgunasdeellas. Posteriormente registrars las situaciones relevantes que se hayan presentado durante la aplicacin de este instrumento.
Dictalaspalabras:tomate, pie, puo, muela, paoleta, en el reactivo 5, y el enunciado Tu mam toma el atole y el tamal, en el reactivo 6.
Despus de la aplicacin
VerificaquelaFormativacontestadalleveelnombredelapersonaquelaresolvi y la fecha.
Alconcluirlaactividad,agradecealapersonaelesfuerzoensurealizacin.
Escribeenelapartadodecomentariosyobservaciones las situacionesque se hayan presentado durante la Formativa. Por ejemplo:
Silapersonallegtardealaaplicacin;sepusonerviosaalresponderlosreactivos;consultabaconstantementealasotraspersonas;pidituaprobacin al contestar, entre otras.
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Silapersonarequiridetuapoyoparacomprenderlasinstrucciones,cul fue el reactivo, cul la dificultad y cmo la orientaste.
En el reactivo de lectura en voz alta, cmo ley, qu dificultades en-frent, cmo las resolvi, si tuvo que leer ms de una vez para respon-der la pregunta que le hiciste.
Sialcontestarlaspreguntasrelacionadasconeltextoquelehicisteenelreactivo9,volvialeereltexto,simostrdificultadalhacerlo,sinocontest, entre otras.
Sipresentalgunadificultadenentenderlasimgenes,culfueelreac-tivo, en qu consisti la dificultad, cmo lo resolviste.
Sialdictarlaspalabrasoelenunciadolapersonasolicitquelasrepi-tieras, cuntas veces, cules palabras se le dificultaron ms.
Lo que narra el educando en el reactivo 10, de acuerdo con las imge-nes, si consider el orden propuesto o lo cambi, entre otras.
Esta informacin ser de mucha utilidad para que tu formador prepare tus cursos de formacin.
CalificalaFormativa,conbaseenlasiguienteTabladerespuestasyre-gistra los resultados en el concentrado que aparece al final de este ins-tructivo. Las observaciones deben ser semejantes a las que pusiste en el instrumento de cada persona. Observa los ejemplos.
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Tabla de respuestas Formativa 1
Instruccin.Revisa lasrespuestasdecadaunode losdiezreactivos.Si lares-puesta cumple con el alcance descrito, mrcala con una enS.Cuandolarespuesta est incompleta, escribe en la columna de observaciones la dificultad.
Respuesta S Observaciones
1. Escribe, al menos, un nombre. (Noimportalaortografa.)
2. Escribe las palabras: paloma, metate, foto y amapola correctamente.
3. Escribe un enunciado relacionado con la imagen. Por ejemplo: Lupe patea la pelota. (Noimportalaortografa.)
4.Relacionacorrectamenteloscuatro enunciados con la imagen correspondiente.
5. Escribe las palabras tomate, pie, puo, muela, paoleta.(Noimportalaortografa.)
Escribi: tomat, pe, puno, mela, paoeta.Pidi que se repitiera dos veces el dictado.
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Respuesta S Observaciones
6. Escribe el enunciado Tu mam toma el atole y el tamal, com-pleto.(Noimportalaortogra-fa.)Ademsregistrasiseparalas palabras al escribir, aun cuando no tenga valor de co-rreccin.
7. Escribe las palabra el y los para completar el enunciado.
8.Leeeltexto.(Noimportalafluideznilavelocidad.)
9.Despusdeleereltexto,responde a la pregunta: Adnde fueron todos y para qu?
10. Cuenta una historia lgica a partir de las imgenes, por ejemplo: Estaba una vaca pastando, cuando se acerc un nio que le jal la cola. La vaca se enoj y persigui al nio hasta que ste cay en un charco de lodo.
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LeelaGuaparalarealimentacindelaprendizajepararevisarlasreco-mendaciones y actividades con las que puedes apoyar a la persona a su-perar sus dificultades.
Revisacon lapersona losresultadosde laFormativae indcalequedeacuerdo con estos:
SicontestnuevereactivosomenosdelaFormativa,acuerdaconlapersona alguna o algunas sesiones para realizar actividades de reali-mentacin,conbaseenlassugerenciasdelaGuaparalarealimenta-cin del aprendizaje que aparece ms adelante.
Sicontestcompletamentetodo,puedecontinuarconelestudiodelas palabras correspondientes a la Fase 2.
Agradecelaparticipacinacadapersona.
Entrega a tu Enlace Educativo, Tcnico Docente, Apoyo Educativo oequivalente los resultados de la Formativa, as como los instrumentosdebidamente requisitados, el concentrado es para ti.
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Gua para la realimentacin del aprendizaje
Como recordars, la Formativa tiene como propsito reconocer los avan-ces, es decir, fortalezas y debilidades en el aprendizaje de las personas j-venes y adultas que estudian el mdulo La palabra. Analizar los resultados te permitir a ti, alfabetizador, implementar acciones y actividades que po-sibiliten compartir informacin con la persona que se alfabetiza acerca de sudesempeoparareflexionarysuperarlasdificultadesy,adems,mejorarlas fortalezas en el aprendizaje de esta primera fase y facilitar, con ello, la continuidad del aprendizaje de la lectura y la escritura. A este momento lo denominamos realimentacin.
Con este apartado pretendemos orientarte para realizar el anlisis de los resultados y para que identifiques tanto las necesidades individuales, como las de carcter grupal, lo cual te permitir planear las acciones tanto indivi-dual como colectivamente. Asimismo, te proporcionamos sugerencias para llevar a cabo la realimentacin y mejorar el aprendizaje de las personas jvenes y adultas que alfabetizas.
A continuacin te presentamos las posibles respuestas que pudo haber dado la persona a los reactivos que conforman la Formativa y despus te sugerimos qu hacer para apoyar a las personas a superar las dificultades de cada uno de ellos. Cabe sealar que tambin es posible realimentar las respuestas correctas, solicitando a la persona que apoye en el aprendizaje a otras personas.
Compara las observaciones que pusiste en cada una de las respuestas con las que te proponemos a continuacin:
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1. En el caso del nombre propio, algunas respuestas podran ser:
Escribesunombredepilaincompletouomitealgunasletras.Porejem-plo,paraErnesto,escribeEneto.ParaRafael,escribeaae.
Como recordars, uno de los propsitos de esta fase es que las per-sonas escriban su nombre, al menos el de pila, por lo que ser nece-sario incorporar actividades diarias en las cuales la persona escriba su nombre. Al principio, puede hacerlo con apoyo de un modelo escrito, como personificador o gafete, hasta que logre realizarlo de forma au-tnoma.RecuerdaseguirlasrecomendacionesdelaFicha3.Nuestronombre.
2. Cuando une las slabas para formar palabras, algunas respuestas podran ser:
Ordenalasslabasdeotramanerayobtienepalabrassinsignificado.
Escribelasslabasenelordensinformarlapalabra,esdecir,dejaes-paciosentrelasslabas.
Escribeincompletaslaspalabras,esdecir,noutilizatodaslasslabas.
Es recomendable que la persona realice actividades para formar pa-labrasapartirde slabasdadas.Asegratedeque junta las slabas,lee la palabra que se form y es capaz de decir su significado. Puedes apoyarte en los ejercicios 34, 35, 37 del Cuaderno de ejercicios.
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3. Cuando se le solicita que escriba un enunciado a partir de lo que observa en la imagen:
Describelaimagen:una nia, un perro, una pelota, jugar.
Escribeslopalabras:nia, perro, pelota.
Escribepalabrasincompletasrelacionadasonoconlaimagen. Sernecesariorealizaractividadesdondelapersonaexpreseenforma
oralloquevenenalgunasimgenes,fotografas,situaciones,parades-pus pedirles que hagan enunciados u oraciones oralmente, relacionn-dolos con las imgenes, que despus escribirn y leern. Puedes apoyar-te en la secuencia propuesta en el paso 5, Integracin y produccin de textos significativos del mtodo Palabra generadora.
4. Al solicitarle que relacione una imagen con el enunciado que le corresponda, puede:
Relacionarmenosdetresimgenes.
Norelacionarcorrectamenteningnenunciadoconsuimagen.
Te recomendamos realizarejercicios similares,en losque lapersonatenga que relacionar imgenes con el enunciado que le corresponda. Alconcluir,pdelequetedigacmosupoculenunciado lecorres-pondaaesa imagen; escuchaatentamente su respuesta ydespussolictalequeleaenvozaltaloquediceelenunciado.Esprobablequealgunas personas slo identifiquen algunas palabras del enunciado y con ello identifiquen la imagen. Puedes apoyarte en la secuencia pro-puesta en el paso 5 Integracin y produccin de textos significativos delmtodoPalabrageneradora.Tambinpuedesrealizarlosejerciciosdescritos en el apartado Integracin y produccin de textos significati-vos en las fichas de pala, piata y familia.
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5. Cuando dictas las palabras: tomate, pie, puo, muela, paoleta, algunas respuestas podran ser:
Omiteletrasalescribireldiptongoenpie y muela.
Omiteletrasalescribircadaunadelaspalabras.
Escribealgunasletrasdelaspalabras.
Es recomendable dedicar un tiempo para que las personas escriban palabras dictadas de distintas formas. Por ejemplo, el asesor dicta pa-labras;lapersonaoralizaelnombredeunaimagenylaescribe;cadapersonadiceunapalabray todas laescriben; sehaceuna tmbolade palabras, cada persona saca una palabra y la lee para que todas la escriban. Puedes aprovechar el listado de palabras que aparece en las fichas de pala, piata y familia.
6. Cuando dictas el enunciado Tu mam toma el atole y el tamal, algunas respuestas podran ser:
Escribetodaslaspalabrassindejarespaciosentreellas.
Escribealgunaspalabrassindejarespacio.Porejemplo:Tumam toma elatoleyeltamal.
Escribeslosustantivosyverbos.Porejemplo:Mam toma atole tamal.
Escribealgunaspalabrasincompletas.
Es recomendable dedicar un tiempo para que las personas escriban enunciados dictados de distintas formas. Por ejemplo, el asesor dic-ta;lapersonaoralizaelenunciadodeunaimagenyloescribe;cadapersona dice una palabra, con ellas forman un enunciado coherente y todas lo escriben. Puedes aprovechar el listado de enunciados que aparece en las fichas de pala, piata y familia.
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7. Cuando completa enunciados, algunas respuestas podran ser:
Laspalabrasseleccionadasnodansentidoycoherenciaalenunciado.
Dejaespaciosenblanco.
Sepuedenhacerejerciciossimilaresalosquesepresentanenlosejer-cicios40,54,56,delCuadernodeejercicios.Tambinpuedepropo-nerse a una persona que elabore los enunciados incompletos y que otra persona los complete.
8. Cuando lee en voz alta el texto, algunas respuestas podran ser:
Omitealgunaspalabrasalleer.
Cambialaspalabrasalleersinimportarlacoherenciaynoautocorrige.
Leepocaspalabras.
La lectura es un propsito del estudio de este mdulo por lo que se recomiendadedicarencadasesindeasesorauntiempoespecficoalalecturade:unanoticia,unartculodeperidicoorevistaenepiso-dios,untextoliterarioentrevariaspersonas,unarecetadecocina,unacancin, entre otros.
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9. Cuando responde la pregunta relacionada con el texto, algunas respuestas podran ser:
Nocontestalapreguntayvuelvealeer.
Contestaalgodiferentedeloquesepregunta.
La lectura es un propsito del estudio de este mdulo por lo que se recomiendadedicarencadasesindeasesorauntiempoespecficoalalecturade:unanoticia,unartculodeperidicoorevistaenepi-sodios,untextoliterarioentrevariaspersonas,unarecetadecocina,unacancin,entreotros.Recuerdaqueantes,duranteyalfinalizarlalectura se deben realizar preguntas o hacer comentarios respecto a su contenido.
10. Cuando cuenta oralmente una historia respecto de la imagen, algunas respuestas podran ser:
Describelasimgenessinestablecersecuenciaentreellas.
Relacionaalgunasimgenes,peroomiteensurelatopalabrasdetem-poralidad.
En Palabra generadora el dilogo ocupa un lugar preponderante. La
realizacindesteposibilitalamejoraenlaexpresinoral,favorecelahabilidad lgica, por lo que es recomendable hacer del dilogo un eje transversal durante el estudio de las palabras. Aprovecha las activida-des cotidianas de las personas para dialogar sobre ellas, por ejemplo, a qu se dedican, los problemas de la comunidad, sus intereses persona-les,entreotros;invtalasaescribirsobreloquecomentarondeformalgica, coherente y ordenada. Entre ms lleven a cabo actividades de este tipo, ms favorecers la posibilidad de organizar ideas para escri-bir mejor y ms fcilmente.
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Una vez que has analizado los resultados de cada persona, revisa el con-centrado y compralos para ver en qu reactivos coincidieron con algunas otodaslaspersonas;estotepermitirdeterminarsilaatencinserdefor-maindividualygrupal.Ademspodrsreflexionaracercadetudesempeocomo alfabetizador por los resultados obtenidos.
Elabora tu plan de realimentacin considerando:
a)Sesionesparaatenderlasnecesidadesindividuales.b)Sesionesgrupales.c)Actividadesquepermitancorroborarquelasdificultadesfueronsu-
peradas.
Registraentubitcora,diariodecampoocuadernolosaspectosmsrele-vantes y frecuentes que observaste para que los tengas presentes cuando lleven a cabo las sesiones de aprendizaje de la Fase 2, tanto para verificar que ya no es una debilidad, como para fortalecer las habilidades desarro-lladas.
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