Investigación tegnística enfocada a niños
Actualmente los niños son consumidores activos
y expertos. Reconocen marcas, logotipos,
discursos y pueden discriminarlos a partir de sus
gustos.
¿Por qué una metodología especializada en niños?
El niño actualmente es capaz de introducir marcas, consumos y experiencias a la vida familiar.
Con el paso del tiempo el poder que tiene
la afinidad del niño con las marcas detona
enmayor medida el consumo regido por los
padres. Los niños comprenden cada vez más
claramenteque el consumo de marcas es un medio de
inclusión, expresión y vinculación con el mundo
que los rodea.
Las marcas enfocadas en niños actualmente se enfrentan a:
•un mercado constantemente en cambio y evolución
•cortos periodos de vida del target
•un segmento que está habido de búsqueda e innovación
•segmento inmerso en consumos veloces y cambiantes
•un panorama complejo para explorar el mercado
• fuertes limitaciones de regulación de servicios y productos
Por lo que un método efectivo de investigación es fundamental para lograr estrategias accionables, duraderas y satisfactorias.
Los niños, a nivel
psicológico, afectivo,
sociológico y, por ende,
simbólico, son distintos a los
adultos. Experimentan el
mundo de un modo
notablemente más emotivo
y holístico y dependen del
desarrollo de sus habilidades
cognitivas para descifrarlo.
Bajo estos mismos
parámetros se relacionan
con los objetos, las personas
y los signos.
"no hay por qué considerar al niño con los
mismos intereses y aspiraciones que los mayores, sino que él
tendrá los suyos propios. Hay que buscar las
verdaderas necesidades del niño con el fin de
ajustar a estas todo el proceso.”
–María Montessori–
A diferencia de generaciones anteriores, los niños de hoy en día son consumidores profesionales; nacieron después de la llegada de las
marcas.
Para entenderlos y estudiar sus procesos de pensamiento, es necesario entrar en su mundo e interactuar con ellos a su nivel a través de sus
propias dinámicas.
Abstracto
Concreto
Sensorial
Simbólico
4ª Etapa
4ª Etapa
3ª Etapa
3ª Etapa
2ª Etapa
2ª Etapa
1ª Etapa
1ª Etapa
Formas de comunicación según las etapas de desarrollo intelectual según piaget
Por esto desarrollamos a partir del conocimiento adquirido por Aljamía, el taller lekénico1 para realizar
estudios con el mercado más joven de modo que hallemos todo aquello que una marca puede generar
en un niño:los insights
las reaccioneslos estímulos
las asociacioneslas historiaslos símbolos
taller lekénicotaller lekénico
Para este taller se crean dinámicas basadas en el juego dirigido mediante técnicas constructivistas2 que generan los estímulos y
ambientes ideales con el fin de que los niños se expresen y puedan aportar información valiosa para las marcas y su comunicación.
1 lekénico viene de leken, del noruego, juego.
2 Constructivismo es la corriente didáctica en la que el niño construye su propio aprendizaje.
Referencias teóricasReferencias teóricasA partir de estos referentes somos capaces de desarrollar
actividades acordes al desarrollo de cada niño de un modo seguro, enriquecedor y efectivo para encontrar la información necesaria e
interpretarla.
MartsonTipología del
comportamiento
HallLenguaje silente
PeirceSemiótica
DavisComunicación no verbal
PiagetDesarrollo cognitivo
AdlerPsicología y
comportamientoEriksonSocialización infantil
VigotzkiEl juego y movimientos
psicoafectivos
MontessoriAprendizaje y exploración
KohlerGestalt
Bajo nuestro marco teórico podemos adentrarnos en el mundo del niño a través de los estímulos adecuados para hallar parámetros de evaluación
de la información que nos proporcionen a partir de lo que sienten, perciben, construyen y desean.
el juego
seguridad del
niño
sinestesis
Interpretación
deasociaciones
desarrollo
cognitivo
comunicación no verbal
Entendemos que el niño crea todas sus asociaciones de un modo holítstico, es decir, que no discrimina en usar su experiencia física, sensorial, emocional, vivencial para establecer construcciones de sentido.
el juego
seguridad del niño
sinestesis
interpretación de
asociaciones
desarrollo cognitivo
comunicación no verbal
Los estudios de Piaget y Erikson nos permiten establecer dinámicas adecuadas para cada etapa y encausarlas a entender las respuestas que resultan de los estímulos seleccionados para cada etapa.
Lo utilizamos para entender los sentimientos, asociaciones y percepciones del niño. El juego es una herramienta vital para ejercer el pensamiento reflexivo en los niños.
El niño recurre a códigos más abiertos y ambiguos de representación, por lo que adaptamos nuestras técnicas de interpretación semiótica para entender el significado latente detrás de todas sus acciones.
Contamos con las herramientas para entender las necesidades momentáneas del niño con las cuales podemos interpretar sus gestos, movimientos, expresiones y exploraciones.
Entendemos los factores que permiten al niño abrirse a la experiencia y colaborar, por lo que contamos con los medios para construir un ambiente de seguridad, siempre bajo el marco de la más estricta ética profesional.
eL AMBIENTEeL AMBIENTE
Es un espacio acogedor, estimulante y lúdico con objetos de consuelo que son familiares para el niño de modo que reafirme su seguridad durante el taller.
•Asociaciones sensibles
•Pictografía
•Sensorama
• Juegos lingüísticos
•Canasta de selectividad con material didáctico
•Acuerdos hipotéticos
•Valoración y jerarquiación lúdicas
•Construcción simbólica a través de situaciones imaginarias
•Exploración psicoafectiva
• Imitación diferida de modelos no presentes
•Exploración narrativa —creación de cuentos
•Sociodrama —juego de roles—
Dinámicas lekénicasDinámicas lekénicas
Top Related