Investigación tegnística enfocada a niños

Actualmente los niños son consumidores activos

y expertos. Reconocen marcas, logotipos,

discursos y pueden discriminarlos a partir de sus

gustos.

¿Por qué una metodología especializada en niños?

El niño actualmente es capaz de introducir marcas, consumos y experiencias a la vida familiar.

Con el paso del tiempo el poder que tiene

la afinidad del niño con las marcas detona

enmayor medida el consumo regido por los

padres. Los niños comprenden cada vez más

claramenteque el consumo de marcas es un medio de

inclusión, expresión y vinculación con el mundo

que los rodea.

Las marcas enfocadas en niños actualmente se enfrentan a:

•un mercado constantemente en cambio y evolución

•cortos periodos de vida del target

•un segmento que está habido de búsqueda e innovación

•segmento inmerso en consumos veloces y cambiantes

•un panorama complejo para explorar el mercado

• fuertes limitaciones de regulación de servicios y productos

Por lo que un método efectivo de investigación es fundamental para lograr estrategias accionables, duraderas y satisfactorias.

Los niños, a nivel

psicológico, afectivo,

sociológico y, por ende,

simbólico, son distintos a los

adultos. Experimentan el

mundo de un modo

notablemente más emotivo

y holístico y dependen del

desarrollo de sus habilidades

cognitivas para descifrarlo.

Bajo estos mismos

parámetros se relacionan

con los objetos, las personas

y los signos.

"no hay por qué considerar al niño con los

mismos intereses y aspiraciones que los mayores, sino que él

tendrá los suyos propios. Hay que buscar las

verdaderas necesidades del niño con el fin de

ajustar a estas todo el proceso.”

–María Montessori–

A diferencia de generaciones anteriores, los niños de hoy en día son consumidores profesionales; nacieron después de la llegada de las

marcas.

Para entenderlos y estudiar sus procesos de pensamiento, es necesario entrar en su mundo e interactuar con ellos a su nivel a través de sus

propias dinámicas.

Abstracto

Concreto

Sensorial

Simbólico

4ª Etapa

4ª Etapa

3ª Etapa

3ª Etapa

2ª Etapa

2ª Etapa

1ª Etapa

1ª Etapa

Formas de comunicación según las etapas de desarrollo intelectual según piaget

Por esto desarrollamos a partir del conocimiento adquirido por Aljamía, el taller lekénico1 para realizar

estudios con el mercado más joven de modo que hallemos todo aquello que una marca puede generar

en un niño:los insights

las reaccioneslos estímulos

las asociacioneslas historiaslos símbolos

taller lekénicotaller lekénico

Para este taller se crean dinámicas basadas en el juego dirigido mediante técnicas constructivistas2 que generan los estímulos y

ambientes ideales con el fin de que los niños se expresen y puedan aportar información valiosa para las marcas y su comunicación.

1 lekénico viene de leken, del noruego, juego.

2 Constructivismo es la corriente didáctica en la que el niño construye su propio aprendizaje.

Referencias teóricasReferencias teóricasA partir de estos referentes somos capaces de desarrollar

actividades acordes al desarrollo de cada niño de un modo seguro, enriquecedor y efectivo para encontrar la información necesaria e

interpretarla.

MartsonTipología del

comportamiento

HallLenguaje silente

PeirceSemiótica

DavisComunicación no verbal

PiagetDesarrollo cognitivo

AdlerPsicología y

comportamientoEriksonSocialización infantil

VigotzkiEl juego y movimientos

psicoafectivos

MontessoriAprendizaje y exploración

KohlerGestalt

Bajo nuestro marco teórico podemos adentrarnos en el mundo del niño a través de los estímulos adecuados para hallar parámetros de evaluación

de la información que nos proporcionen a partir de lo que sienten, perciben, construyen y desean.

el juego

seguridad del

niño

sinestesis

Interpretación

deasociaciones

desarrollo

cognitivo

comunicación no verbal

Entendemos que el niño crea todas sus asociaciones de un modo holítstico, es decir, que no discrimina en usar su experiencia física, sensorial, emocional, vivencial para establecer construcciones de sentido.

el juego

seguridad del niño

sinestesis

interpretación de

asociaciones

desarrollo cognitivo

comunicación no verbal

Los estudios de Piaget y Erikson nos permiten establecer dinámicas adecuadas para cada etapa y encausarlas a entender las respuestas que resultan de los estímulos seleccionados para cada etapa.

Lo utilizamos para entender los sentimientos, asociaciones y percepciones del niño. El juego es una herramienta vital para ejercer el pensamiento reflexivo en los niños.

El niño recurre a códigos más abiertos y ambiguos de representación, por lo que adaptamos nuestras técnicas de interpretación semiótica para entender el significado latente detrás de todas sus acciones.

Contamos con las herramientas para entender las necesidades momentáneas del niño con las cuales podemos interpretar sus gestos, movimientos, expresiones y exploraciones.

Entendemos los factores que permiten al niño abrirse a la experiencia y colaborar, por lo que contamos con los medios para construir un ambiente de seguridad, siempre bajo el marco de la más estricta ética profesional.

eL AMBIENTEeL AMBIENTE

Es un espacio acogedor, estimulante y lúdico con objetos de consuelo que son familiares para el niño de modo que reafirme su seguridad durante el taller.

•Asociaciones sensibles

•Pictografía

•Sensorama

• Juegos lingüísticos

•Canasta de selectividad con material didáctico

•Acuerdos hipotéticos

•Valoración y jerarquiación lúdicas

•Construcción simbólica a través de situaciones imaginarias

•Exploración psicoafectiva

• Imitación diferida de modelos no presentes

•Exploración narrativa —creación de cuentos

•Sociodrama —juego de roles—

Dinámicas lekénicasDinámicas lekénicas