Grado 10ª Grado 11ª
META: al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10ª y 11º estarán en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a la solución de posibles problemas y dificultades poniendo a prueba su capacidad formativa, pedagógica e investigativa para resolverlos a partir de análisis crítico-reflexivo.
Objetivo(s) especifico(s)
Desarrollar competencias comunicativas superiores: argumentar, interpretar y proponer saberes y soluciones a través de la crítica y la comprensión del contexto social, local, nacional e internacional.
Comprender, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, contextos y lenguajes que lleven al alumno al uso adecuado del lenguaje, para desarrollar competencias valorativas y socializadoras.
Promover la interacción entre las disciplinas: Lengua Extranjera, Ciencias Sociales y Naturales, Lengua Castellana y Ciencias Exactas, junto otros saberes: Ética, Filosofía, Artística e informática que conduzcan a construir y favorecer el desarrollo cultural que le permita acceder al conocimiento y a los avances tecnológicos.
Objetivo(s) especifico(s)
Fortalecer competencias comunicativas e investigativas que le permitan construir y re significar su mundo, y así desenvolverse positivamente en los diferentes espacios para que interactúe y se conduzca hacia el respeto por la diversidad cultural.
Formar un sujeto social comprometido con la defensa de los deberes y derechos humanos, el respeto por la diversidad cultual, el cual genere a través de proyectos de investigación y formación comunicativa y ética cambios en la realidad inmediata.
Valorar y proyectar sus capacidades de comunicación, socialización, participación y liderazgo para iniciarse en procesos investigativos y de proyección social.
Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA GRAMATICAL O
SINTÁCTICA
Referida a las reglas
sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.
COMPETENCIA TEXTUAL
Referida a los mecanismos
que garantizan coherencia y cohesión a los
enunciados y a los textos.
COMPETENCIA SEMÁNTICA
Referida a la capacidad de
reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto
de comunicación.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA
O SOCIO-CULTURAL
Referida al reconocimiento
y al uso de reglas contextuales de la
comunicación.
COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA
Referida a la capacidad de
poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar
COMPETENCIA LITERARIA
Entendida como la
capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de
éstas.
COMPETENCIA POÉTICA
Entendida como la
capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
F3 PLANES DE ESTUDIO LENGUA CASTELLANA
CICLO: CINCO (10º -11º)
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega-habilidades COMPETENCIA GRAMÁTICAL O
SINTÁCTICA
COMPETENCIA TEXTUAL
COMPETENCIA SEMÁNTICA
COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-
CULTURAL
COMPETENCIA ENCICLOPLÉDICA
COMPETENCIA LITERARIA
COMPETENCIA POÉTICA
N1 Conocer
Identifica las diferencias entre las relaciones sintácticas y semánticas de los enunciados y proposiciones.
N1
Enuncia los mecanismos
de cohesión y coherencia presentes en la redacción de textos escritos.
N1
Escribe textos teniendo
en cuenta los procesos de edición textual.
N1
Identifico y determino
diferentes formas de expresión del lenguaje.
N1
Selecciona conceptos y
definiciones de diferentes áreas para la producción de un proyecto investigativo.
N1
Nombra los
movimientos y teorías literarias a nivel nacional y universal.
N1
Marca un estilo personal
en la creación literaria.
N2 Comprender
Identifica la función que cumplen las palabras dentro de una oración temática.
N2
Deduce información en
los textos que lee. .
N2
Parafrasea conceptos y
definiciones expuestos en los distintos tipos de textos.
N2
Expresa la importancia
que tienen los medios de comunicación para los procesos de investigación.
N2
Comprendo el valor del
lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
N2
Relaciona distintos tipos
de géneros literarios y obras de acuerdo al contexto histórico y cultural.
N2
Narra experiencias
personales con un estilo poético y subjetivo.
N3 Aplicar
Redacta distintos tipos de párrafos en los cuales identifica los elementos gramaticales y lingüísticos.
N3
Discrimina los distintos
mecanismos de cohesión y coherencia presentes en un texto escrito.
N3
Ilustra las ideas
presentadas en un texto a través de la elaboración de esquemas.
N3
Diseña un plan para la
elaboración de un diagnóstico contextual de la comunidad en la que presenta su Proyecto de Media Técnica.
N3
Investiga
distintas
fuentes bibliográficas para la construcción de un Marco Teórico que apoye sus procesos de escritura.
N3
Producir informes y
reseñas que den cuenta de la lectura literaria y su análisis.
N3
Emplea elementos del
discurso poético para construir imágenes poéticas.
N4 Analizar
Diferencia distintos tipos de enunciados y proposiciones, de acuerdo a la microestructura de cada uno.
N4
Explica las relaciones
que existen entre el plano de la expresión y el plano del contenido en los distintos textos.
N4
Analiza distintos tipos
de lenguajes verbal y no verbal en contextos diferentes.
N4
Argumenta en forma
oral y escrita, temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
N4
Selecciona elementos de
la Lingüística y la investigación para la producción y exposición de ideas orales y textuales.
N4
Critica y compara textos
y obras literarias de diversos temas, épocas y culturas utilizando elementos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
N4
Reflexiona frente
a
distintas expresiones poéticas.
COMPETENCIA GRAMÁTICAL O
SINTÁCTICA
COMPETENCIA COMPETENCIA TEXTUAL SEMÁNTICA
COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIO-
CULTURAL
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
POÉTICA ENCICLOPLÉDICA LITERARIA
N5 N5 N5 N5 N5 N5
N5 Sintetizar
Reorganiza las palabras Construye textos Relaciona el significado Evalúa el contexto socio- Diseñar un plan de Expone en forma Valora la poesía como que generan correctamente, de los textos que lee con económico en el cual acción en el cual ordenada distintas un género subjetivo que ambigüedad sintáctica al teniendo en cuenta la los contextos sociales, vive y presenta informes relaciona los saberes Escuelas y Movimientos expresa sentimientos. interior de las oraciones, superestructura culturales y políticos en escritos. investigativos, literarios y presenta enunciados y semántica. los cuales se han disciplinarios y informes escritos proposiciones. producido. comunicativos.
N6 Evaluar
Relaciona los saberes adquiridos en los textos escritos de la cotidianidad.
N6
Revisa sus textos
escritos y corrige los errores de redacción.
N6
Valora la producción de
significados en los lenguajes audiovisuales.
N6
Sustenta los procesos de
indagación del contexto socio-cultural en el cual habita.
N6
Evalúa los resultados
investigativos y las proyecciones de su trabajo en la Técnica.
N6
Critica y opina acerca de
su experiencia literaria.
N6
Apreciar el lenguaje de
la poesía en su cotidianidad y para la formación cultural.
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro 1. Identificar los elementos estructurales del 1. Identificar los elementos estructurales del Grado 10 ª texto narrativo. texto expositivo y argumentativo.
2. Reconocer las distintas teorías sobre el 2. Leer algunas adaptaciones de las obras de
origen y la adquisición del lenguaje. la literatura española de la Edad Media y el Barroco.
3. Reconocer el valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida 3. Producir textos orales que responden a de la literatura española. diversas necesidades comunicativas.
4. Realizar con responsabilidad, disciplina y 4. Identificar la estructura de un proyecto de
compromiso las tareas, talleres y actividades investigación educativa. en el cuaderno.
5. Construir distintos tipos de esquemas desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.
1. Desarrollar la competencia enciclopédica y
pragmática a partir de la descomposición etimológica de las palabras.
2. Analizar distintos proyectos de
investigación de alumnos de la Media y elaborar informes escritos y una aproximación al Estado del Arte.
3. Leer obras literarias para la construcción
de una mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.
4. Explicar la intención, la estructura
morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas. 5. Desarrollar un plan de escritura para la elaboración del proyecto educativo investigativo de la Media Técnica.
1. Identificar las oraciones temáticas y
secundarias en distintos tipos de párrafos.
2. Presentar informes y reseñas siguiendo las
pautas exigidas y aplicando los mecanismos de cohesión y coherencia textual.
3. Exponer de forma clara, lógica y ordenada
sus ideas.
Grado 11ª 1. Reconocer las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.
2. Explica el concepto de literatura a través
del estudio de la Poética de Aristóteles.
4. Redactar correctamente un resumen
aplicando correctamente las macrorreglas de Van Dijk.
5. Realizar con responsabilidad, disciplina y
compromiso las tareas, talleres y actividades en el cuaderno.
1. Comprender textos orales que tengan diferentes formatos y finalidades.
2. Interpretar y analizar textos literarios para
propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
3. Reconocer los diversos medios de
comunicación masiva y caracterizar la información que se difunde.
4. Construir distintos tipos de esquemas
desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.
5. Desarrollar procesos comunicativos
intencionados a partir de la crítica de los lenguajes no verbales.
1. Identificar el ensayo como un texto argumentativo, subjetivo, investigativo y a la vez complejo. 2. Realizar ejercicios de corrección idiomática, precisión semántica y descomposición etimológica de las palabras y locuciones latinas y griegas.
3. Explicar la intención, la estructura
morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.
4. Comprender y analizar la información que
circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal.
5. Utiliza correctamente las palabras y
establece relaciones de analogía, sinonimia, antonimia, y campos semánticos y su corrección ortográfica.
1. Reconocer las escuelas literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.
2. Escribir ensayos, informes y reseñas
siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.
3. Asumir una posición crítica
y
argumentativa frente a las discusiones de la clase.
4. Desarrollar la creatividad a través de la
producción y análisis de imágenes poéticas.
INDICADORES DE LOGROS POR PERÍODO Y GRADO
PERIODO 1
Conceptual :
SUPERIOR Conceptual :
ALTO Conceptual :
BASICO Conceptual :
BAJO
Memoriza y relaciona las Reconoce las distintas teorías sobre Menciona algunas las teorías sobre Tiene dificultades para reconocer distintas teorías sobre el origen y la adquisición del lenguaje.
el origen y la adquisición del lenguaje. el origen y la adquisición del lenguaje. las distintas teorías sobre el origen y la adquisición del lenguaje.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
10º
Procedimental : Identifica y aplica correctamente los elementos estructurales del texto narrativo.
Actitudinal : Asume y aprecia el valor
Procedimental : Identifica los elementos estructurales del texto narrativo.
Actitudinal : Reconoce el valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida de la literatura española.
Procedimental : Identifica con alguna dificultad los elementos estructurales del texto narrativo.
Actitudinal : Presenta alguna desmotivación por el valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida de la
Procedimental : Tiene dificultades para Identificar los elementos estructurales del texto narrativo.
Actitudinal : Tiene dificultades para reconoce el
artístico de los textos literarios que Realiza con responsabilidad, las literatura española. valor artístico de los textos literarios que constituyen el punto de partida de la tareas, talleres y actividades en el cuaderno. Se distrae con frecuencia en clase, constituyen el punto de partida de la literatura española. pero realiza las tareas, talleres y actividades literatura española. Se interesa por la realización cuando se le asignan. Tiene problemas para trabajar responsable, disciplinada y comprometida de las tareas, talleres y actividades en el cuaderno.
PERIODO 2
responsablemente en grupo, distrae a otros compañeros y no rinde con las tareas y talleres en clase.
Conceptual :
SUPERIOR Conceptual :
ALTO Conceptual :
BASICO Conceptual :
BAJO
Identifica y analiza los Identifica los elementos Identifica algunos elementos Tiene problema para Identificar elementos estructurales del texto expositivo y argumentativo. Identifica y planea la estructura
estructurales del texto expositivo y argumentativo.
estructurales del texto expositivo y argumentativo.
algunos elementos estructurales del texto expositivo y argumentativo.
de un proyecto de investigación Identifica la estructura de un Identifica con dificultad la No presenta la estructura del educativa. proyecto de investigación educativa. estructura de un proyecto de investigación proyecto de investigación.
educativa. Procedimental : Procedimental :
Procedimental :
Procedimental :
Produce textos orales y escritos Produce textos orales y escritos que Tiene dificultades para producir de buena calidad, que responden a responden a diversas necesidades Produce textos orales con dificultad textos de cualquier género o función o tipo. diversas necesidades comunicativas. comunicativas. argumentativa y responde a diversas Construye distintos tipos de necesidades comunicativas. Tiene problemas para realizar esquemas desarrollando habilidades de Construye distintos tipos de distintos tipos de esquemas, no ordena las pensamiento y capacidad de síntesis. esquemas. Construye distintos tipos de ideas claramente.
esquemas. Actitudinal : Actitudinal : Participa y se interesa en las Actitudinal : Actitudinal : No participa en las lecturas orales de algunas lecturas de algunas adaptaciones de las Participa en las lecturas de algunas Participa mínimamente en las lecturas orales adaptaciones de las obras de la literatura obras de la literatura española de la Edad Media y el Barroco.
adaptaciones de las obras de la literatura española de la Edad Media y el Barroco.
de algunas adaptaciones de las obras de la literatura española.
española.
PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual : Conceptual :
Conceptual :
Analiza y compara distintos Analiza distintos proyectos de Recuerda algunas ideas de la
proyectos de investigación de alumnos investigación de alumnos de la Media y estructura de proyectos y elaborar de la Media y elaborar informes elaborar informes escritos y una informes escritos y una aproximación al escritos y una aproximación al Estado aproximación al Estado del Arte. Estado del Arte. del Arte. Identifica la intención y las Explicar la intención, la estructura Explica la intención, la estrategias textuales empleadas en las morfosintáctica y las estrategias textuales estructura morfosintáctica y las producciones orales y escritas. empleadas en las producciones orales y estrategias textuales empleadas en las escritas. producciones orales y escritas. Procedimental :
Procedimental : Procedimental : Desarrollar la competencia
enciclopédica y pragmática a partir de la Desarrollar la competencia Desarrollar la competencia descomposición etimológica de las enciclopédica y pragmática a partir de la enciclopédica y pragmática a partir de palabras. descomposición etimológica de las la descomposición etimológica de las Desarrollar un plan de escritura palabras. palabras. para la elaboración del proyecto educativo Desarrollar un plan de escritura Desarrollar un plan de escritura investigativo de la Media Técnica. para la elaboración del proyecto educativo para la elaboración del proyecto investigativo de la Media Técnica. educativo investigativo de la Media Actitudinal : Técnica. Apreciar y disfrutar las obras literarias para Actitudinal :
la construcción de una mirada crítica del Apreciar y disfrutar las obras literarias para Actitudinal : mundo a través de aproximaciones orales y la construcción de una mirada crítica del Apreciar y disfrutar las obras escritas. mundo a través de aproximaciones orales y literarias para la construcción de una escritas. mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.
Conceptual:
Analizar distintos proyectos de
investigación de alumnos de la Media y elaborar informes escritos y una aproximación al Estado del Arte. Explicar la intención, la estructura morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.
Procedimental:
Desarrollar la competencia
enciclopédica y pragmática a partir de la descomposición etimológica de las palabras. Desarrollar un plan de escritura para la elaboración del proyecto educativo investigativo de la Media Técnica.
Actitudinal:
Apreciar y disfrutar las obras literarias para la construcción de una mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.
PERIODO 4
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual : Identificar las oraciones temáticas y
secundarias en distintos tipos de párrafos.
Procedimental :
Escribe ensayos, informes y reseñas con excelente redacción, cohesión y coherencia, siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.
Conceptual : Identificar las oraciones temáticas y
secundarias en distintos tipos de párrafos.
Procedimental :
Escribe ensayos, informes y reseñas siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.
Conceptual : Identificar las oraciones temáticas y
secundarias en distintos tipos de párrafos.
Procedimental :
Escribe con algunos problemas de
redacción y estructura, ensayos, informes y reseñas.
Conceptual: Identificar las oraciones temáticas y
secundarias en distintos tipos de párrafos.
Procedimental:
Tiene problemas de redacción, su escritura presenta pobreza léxica y tiene dificultades para estructurar ensayos, informes y reseñas siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
11°
PERIODO 1 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual : Reconoce y explica con mucha claridad, las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.
Explica y ejemplifica el concepto de
literatura a través del estudio de la Poética de Aristóteles.
Procedimental :
Redacta con precisión y elocuencia,
un resumen aplicando correctamente las macrorreglas de Van Dijk.
Actitudinal :
Se interesa por la realización
responsable, disciplinada y comprometida de las tareas, talleres y actividades en el cuaderno.
Conceptual : Reconoce las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.
Explica el concepto de literatura a
través del estudio de la Poética de Aristóteles.
Procedimental :
Redacta un resumen aplicando correctamente las macrorreglas de Van Dijk.
Actitudinal :
Realiza con responsabilidad, las
tareas, talleres y actividades en el cuaderno.
Conceptual : Reconoce algunas características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.
Explica con dificultad, el concepto
de literatura a través del estudio de la Poética de Aristóteles.
Procedimental :
Redacta un resumen aplicando algunas de las macrorreglas de Van Dijk.
Actitudinal :
Se distrae con frecuencia en clase,
pero realiza las tareas, talleres y actividades cuando se le asignan.
Conceptual: Tiene dificultades para reconocer las características culturales del momento histórico de la épica griega y romana.
Tiene dificultades para definir el
concepto de literatura a través del estudio de la Poética de Aristóteles.
Procedimental:
Tiene muchos problemas para la redacción de un resumen, no aplica las macrorreglas de Van Dijk.
Actitudinal:
Tiene problemas para trabajar
responsablemente en grupo, distrae a otros compañeros y no rinde con las tareas y talleres en clase.
Actitudinal :
Asume una posición crítica y
argumentativa frente a las discusiones de la clase.
Actitudinal : Asume una posición crítica frente a las
discusiones de la clase.
Actitudinal : Asume, en ocasiones una posición
argumentativa frente a las discusiones de la clase.
Actitudinal : No asume una posición crítica y
argumentativa frente a las discusiones de la clase.
Expone de forma clara y ordenada sus Expone de forma clara, lógica y
ordenada sus ideas. ideas. Expone, con dificultades sus ideas. Tiene dificultades para enfrentarse a un
público y exponer sus ideas en forma clara y ordenada.
PERIODO 2
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual :
Comprende de manera excelente
textos orales y escritos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconoce los diversos medios de comunicación masiva y caracterizar la información que se difunde.
Procedimental :
Interpreta y analiza de forma
magistral textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Construye ordenadamente
distintos tipos de esquemas desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.
Desarrolla procesos comunicativos
de manera creativa a partir de la crítica de los lenguajes no verbales.
Actitudinal :
Participa y se interesa en las lecturas de algunas adaptaciones de las obras de la literatura universal
Conceptual : Comprende textos orales y escritos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconoce los diversos medios de comunicación masiva y caracterizar la información que se difunde.
Procedimental :
Interpreta y analiza textos literarios
para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Construye distintos tipos de
esquemas desarrollando habilidades de pensamiento y capacidad de síntesis.
Desarrolla procesos comunicativos
intencionados a partir de la crítica de los lenguajes no verbales.
Actitudinal :
Participa en las lecturas de algunas
adaptaciones de las obras de la literatura universal.
Conceptual : Conceptual: Comprende algunos textos orales y Tiene dificultades para escritos. comprender textos orales y escritos con Reconoce los diversos medios de diferentes formatos y finalidades. comunicación masiva y caracterizar la Reconoce los diversos medios de información que se difunde. comunicación masiva y caracterizar la
información que se difunde.
Procedimental :
Procedimental: Interpreta algunos tipos de textos literarios. Tiene dificultades para
Interpretar textos literarios. Construye algunos esquemas de manera ordenada y con sentido. Tiene dificultades para elaborar
distintos tipos de esquemas. Desarrolla algunos procesos comunicativos a partir de la crítica de los Tiene dificultades para lenguajes no verbales. desarrollar procesos comunicativos.
Actitudinal : Actitudinal:
Participa mínimamente en las lecturas orales No participa en las lecturas orales de de algunas adaptaciones de las obras de la algunas adaptaciones de las obras de la literatura española. literatura española.
PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual :
Identifica y analiza el ensayo como
un texto argumentativo, subjetivo, investigativo y a la vez complejo.
Explica la intención, la estructura
morfosintáctica y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.
Conceptual :
Identifica el ensayo como un texto
argumentativo, subjetivo, investigativo y a la vez complejo.
Explica la intención morfosintáctica
y las estrategias textuales empleadas en las producciones orales y escritas.
Conceptual :
Identifica básicamente la
estructura del ensayo.
Explica solo la intención, de las
producciones orales y escritas.
Conceptual:
Tiene dificultades para Identificar
el ensayo como un texto argumentativo, y subjetivo.
No logra explicar la intención
comunicativa producciones orales y escritas.
Procedimental :
Realiza de forma excelente
ejercicios de corrección idiomática, precisión semántica y descomposición etimológica de las palabras y locuciones latinas y griegas.
Utiliza correctamente las palabras y
establece relaciones de analogía, sinonimia, antonimia, y campos semánticos y su corrección ortográfica.
Desarrolla ordenadamente un plan
de escritura para la elaboración del proyecto educativo investigativo de la Media Técnica.
Actitudinal :
Aprecia y disfruta las obras literarias para la construcción de una mirada crítica del mundo a través de aproximaciones orales y escritas.
Valora y analiza la información que
circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal.
Procedimental : Procedimental :
Procedimental:
Realiza ejercicios de corrección Realiza algunos ejercicios de Tiene dificultad para realizar
idiomática, precisión semántica y corrección idiomática, precisión semántica. ejercicios de corrección idiomática, descomposición etimológica de las palabras y precisión semántica y descomposición locuciones latinas y griegas. Utiliza algunas palabras y en etimológica de las palabras y locuciones
ocasiones establece relaciones de analogía, latinas y griegas. Utiliza las palabras y establece sinonimia, antonimia, y campos semánticos. relaciones de analogía, sinonimia, antonimia, No utiliza correctamente las y campos semánticos y su corrección Desarrolla con alguna deficiencias palabras y establece relaciones de ortográfica. un plan de escritura para la elaboración del analogía, sinonimia, antonimia, y campos
proyecto educativo investigativo de la Media semánticos y su corrección ortográfica. Desarrolla un plan de escritura para Técnica. la elaboración del proyecto educativo No desarrolla un plan de investigativo de la Media Técnica. escritura para la elaboración del proyecto
educativo investigativo de la Media Actitudinal : Actitudinal : Técnica. Aprecia las obras literarias para la Aprecia, en ocasiones, las obras construcción de una mirada crítica del literarias a través de aproximaciones orales y Actitudinal: mundo a través de aproximaciones orales y escritas. No reflexiona sobre la escritas. importancia de las obras literarias para la
Valora, en ocasiones, la construcción de una mirada crítica del Valora la información que circula a información que circula a través de algunos mundo. través de algunos sistemas de comunicación sistemas de comunicación verbal y no verbal verbal y no verbal No valora la información que
circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal
PERIODO 4 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual :
Reconoce y explica con elocuencia
las escuelas literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.
Procedimental :
Escribe ensayos, informes y reseñas
con excelente redacción, cohesión y coherencia, siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.
Conceptual :
Reconoce y explica las escuelas
literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.
Procedimental :
Escribe ensayos, informes y reseñas
siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.
Conceptual :
Reconoce algunas escuelas
literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.
Procedimental :
Escribe con algunos problemas de
redacción y estructura, ensayos, informes y reseñas.
Conceptual:
Tiene dificultades para reconocer
las escuelas literarias a través del estudio de la historia de la Literatura.
Procedimental:
Tiene problemas de redacción, su
escritura presenta pobreza léxica y tiene dificultades para estructurar ensayos, informes y reseñas siguiendo las pautas exigidas para su elaboración.
Actitudinal :
Actitudinal :
Actitudinal :
Actitudinal : No asume una posición crítica y
Asume una posición crítica y Asume una posición crítica frente a Asume, en ocasiones una posición argumentativa frente a las discusiones de argumentativa frente a las discusiones de la clase.
las discusiones de la clase. argumentativa frente a las discusiones de la clase.
la clase.
Valora la creatividad a través de la Tiene dificultad para apreciar y Aprecia y valora la creatividad a producción y análisis de imágenes poéticas. Valora minimamente la creatividad valorar la creatividad a través de la través de la producción y análisis de imágenes poéticas.
a través de la producción y análisis de imágenes poéticas.
producción y análisis de imágenes poéticas.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:
La metodología con la cual se orienta el área de Lengua Castellana está basada en el modelo holístico (Modelo Pedagógico en construcción) porque en la formación de los estudiantes se busca el desarrollo del ser desde todas sus dimensiones, especialmente desde la formación personal y ética, ya que es allí donde está el verdadero aprendizaje, referido no sólo a conocimientos y experiencias, sino a humanizarlo. Además, es indispensable que los alumnos construyan su propio conocimiento a través de la formación investigativa que les brinda la transversalidad de las áreas fundamentales: Lenguaje, Ciencias Sociales y Naturales, Matemáticas y Tecnología e informática.
Se requiere también de un lenguaje apropiado del saber disciplinar, para tenerlo presente en los escritos, en los análisis, en las reflexiones y cuando realizan lecturas sobre la temática propuesta, porque la interiorización de los conceptos permitirán comparar y confrontar con sus rea lidades y vivencias, determinando los ajustes necesarios en la aplicación de su quehacer en contextos reales. Las exposiciones permiten demostrar el dominio de grupo, su expresión oral y el dominio del tema, donde utilizan cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales y se evidencia la recontextualización que han realizado de sus consultas. Convierten sus conocimientos cotidianos en científicos y pueden adecuar y llevar a la práctica, lo aprendido, logrando así una mejor calidad educativa para sus alumnos y progreso a sus instituciones. Resolverán talleres, interrogantes y situaciones problemáticas propuestas, mediante el diálogo en pequeños grupos, en el cual confrontarán sus conocimientos para dar solución adecuada a lo propuesto.
Se proponen trabajos tanto individuales como en grupo, donde es fundamental el análisis crítico, porque ello requiere un análisis crítico refle xivo, para elaborar el escrito y luego socializarlo donde se dé la profundidad conceptual, la creatividad y el dominio de conceptos.
Se retoman los principios pedagógicos y metodológicos de la didáctica de Federico Froebel, quien afirma que en el proceso de formación de los individuos es necesario que éstos comuniquen hallazgos, cambios, para demostrar nuevas relaciones y significaciones con el saber. La metodología y las estrategias de esta área, permiten que los alumnos resignifiquen el saber y retomen nociones básicas para trabajo individual porque esto logra desarrollar el potencial personal y sus habilidades para enriquecer el proceso educativo, sobre todo del apoyo para dar atención a Poblaciones Educativas Especiales en nuestras instituciones.
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Responsabilidad con las
tareas asignadas.
Cuaderno
Exposición
Método por proyectos
Pruebas de Competencias
Comunicativas
Socialización con los compañeros o pares.
Orden y contenido.
Hace una planeación escrita de los
conceptos más importantes acerca de un temática y luego exponer los con todos los reglamentos que requieren de un presentación oral.
Identificar las necesidades de la
comunidad educativa y su entorno para acercarse a la realidad a través de un proyecto educativo.
Evaluación escrita para identificar los
niveles de aprendizaje significativo del alumno, con una estructura de selección múltiple
Participación oral y discusión en clase.
Talleres dentro y fuera de la clase.
Quince minutos para desarrollar la
exposición, luego se da un espacio para las preguntas y discusión, que conduce al cierre y despedida del expositor.
Transversalidad con las demás áreas.
Desarrollo de la prueba en una hora de
clase programada por la Coordinación.
Después de cada tarea.
Finalizando el período se hace una
revisión completa de la toma de nota y los criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Durante las sustentaciones orales frente a
las universidades en convenio y dentro del aula de clase como un ejercicio evaluativo.
Durante todo el año.
Al finalizar cada período.
EVALUACIÓN
GRADOS DÉCIMO GRADO UNDÉCIMO
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 Planes de
apoyo para recuperaci
ón
Repaso de los contenidos del área y evaluación escrita.
Realización de mapas
conceptuales con los contenidos generales de las teorías del lenguaje.
Asignar a los alumnos lecturas literarias de ensayos para que escribir comentarios escritos.
Conversación
personal con los estudiantes para indagar de forma oral por los comentarios escritos.
Entrega de taller escrito con una lista de expresiones latinas para ser definidas.
Leer el libro “Los
diarios de Adán y Eva” de Mark Twain y presentar un paralelo entre los personajes caracterizando cada uno.
Elegir un artículo de una revista cultura e identificar en ella los mecanismos de cohesión y coherencia textual.
Subrayar o extraer en
distintos textos la oración temática.
Consultar distintos mitos griegos y preparar una exposición donde narre la historia.
Escribir un texto
expositivo corto sobre los elementos estructurales de la Poética de Aristóteles y su relación con La obra “Antígona” y “Edipo Rey” de Sófocles.
Leer en horario personal la obra de “Werther” de Goethe y hacer una lluvia de ideas señalando los fragmentos más subjetivos y románticos de la obra.
Entrega de taller escrito con una lista de expresiones latinas para ser definidas.
Leer la obra “Hamlet”
William Shakespeare e identificar elementos del Renacimiento Europeo.
Leer varios cuentos cortos y hacer un esquema de la superestructura textual.
Responder a los
ejercicios de comprensión lectora asignados por la docente.
Planes de apoyo para nivelación
Retroalimentación a través de la aplicación de talleres y discusión en clase.
Presentar el video
publicado por la UdeA: Español Bajo Palabra donde Explican las Teorías sobre el origen del lenguaje.
Proyectar la película del Quijote de la Mancha. Asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. Hacer una línea de Tiempo donde explique el recorrido histórico de la Literatura Española. Desarrollar la clase “Lenguaje y Pensamiento” donde los alumnos llevan un diario literario de escritura y producen textos subjetivos desde las lecturas orales y las discusiones sociales actuales y personales.
Diálogo e interrogación por los contenidos del período, desde los más sencillos hasta los más complejos.
Identificar en un texto
clásico, expresiones latinas.
Presentar el video
publicado por la UdeA: Español Bajo Palabra donde explican la Cohesión y la Coherencia Textual.
Leer en compañía de otro alumno un artículo de la revista Malpensante y extraer elementos de cohesión y coherencia textual.
Exponer el proyecto
de la Media Técnica.
Leer en clase de forma individual la adaptación de las obras “La Ilíada” y la “Odisea” de Homero.
Discutir
los
comentarios de forma oral. Desarrollar la clase “Lenguaje y Pensamiento” donde los alumnos llevan un diario literario de escritura y producen textos subjetivos desde las lecturas orales y las discusiones sociales actuales y personales.
Taller evaluativo de la obra para desarrollar dentro de clase.
Revisión inicial del
proyecto de la Técnica: el estudiante lleva su trabajo en la memoria USB y se da asesoría personalizada.
Proyección del
documental S.O.S de Carlos Skliar y presentar un texto argumentativo donde relaciones las imágenes con la temática desarrollada. Preparar a los alumnos para la presentación de las pruebas ICFES.
Proyectar la película “El Mercader de Venecia” de William y estructurar los momentos críticos dando razones de los sucesos.
Elegir una obra
literaria y leerla para hacer una exposición de la misma frente a sus compañeros.
Desarrollar ejercicios
de comprensión lectora que hayan sido presentados en varias universidades
Proyectar el Video de la UdeA del Programa de Formación Expresión Oral y Escrita donde explican los elementos de la Exposición oral.
Preparar la exposición
para la Feria de Expo- ciencia Ambiental y evaluar su proceso.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
GRADOS DÉCIMO
GRADO UNDÉCIMO
GRADOS DÉCIMO
GRADO UNDÉCIMO
GRADOS DÉCIMO
GRADO UNDÉCIMO
P1 P2 P1 P2 P1 P2
Planes de apoyo para profundi zación
Redacción de textos narrativos cortos que contengan la superestructura del texto narrativo.
Taller evaluativo oral
Estudiantes con
dificultades de aprendizaje escriben el informe en compañía del maestro.
Centro Literario con
una puesta en escena de un fragmento del Quijote.
Entregar
el anteproyecto y explicarlo en el aula frente a los compañeros.
Estudiantes con
dificultades de aprendizaje exponen proyecto a los profesores y asesores de la Técnica únicamente.
Escribir un resumen
de un texto corto
Hacer un dictado de palabras derivadas del latín y del griego para que los estudiantes definan desde su etimología.
Escribir comentarios
cortos sobre la obra “Diarios de Adán y Eva” de Mark Twain.
Escribir oraciones temáticas con razones y comentarios en los cuales señale elementos de cohesión y coherencia
Presentar un trabajo creativo de los distintos dioses griegos: dibujarlos, describirlos y exponerlos en clase.
Presentar en diapositivas las distintas imágenes y a cada una darle un valor para elaborar una argumentación oral.
Elegir un tema personal y elaborar un texto argumentativo con la estructura de Tesis, Desarrollo y Conclusión
Asesorías personalizadas con cada uno de los proyectos de la Media Técnica.
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