MEMÒRIA DE L’EQUIP DE SUPORT
CURS 2011 - 12
ÍNDEX
1.- Relació dels components de l’equip de suport i perfil professional.
2.- Identificació i valoració de totes les necessitats de suport de l’escola
a partir de cada grup classe i en funció de cada alumne en particular.
3.- Definició dels objectius prioritaris del suport basant-se en els
objectius educatius del centre.
4.- Programació , en coordinació amb l’equip de cicle, de les actuacions del
suport adients per donar resposta a les necessitats detectades.
5.- Calendari de reunions.
6.- Propostes de millora.
1.- COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT.
Segons l’article 46 del Reglament Orgànic de les escoles i del
col·legis, als centres de nou o més unitats es va constituir l’equip de suport
amb la següent composició:
Núria Torres Tur .............. Audició i Llenguatge
Joana M. Torres Balanzat............ Atenció a la Diversitat.
Mª José Ferrando Poquet ............ Representant Equip Directiu
Tere Mató Petit .................... ......... Membre EOEP
Elisa Benes .................................... Educadora Social de l’Ajuntament
de Santa Eulària des Riu.
Hortènsia ................................................... PTSC de l’EOEP.
María Martín Jiménez........ Pedagogia terapèutica (Coordinadora)
L’A.L. ha estat com a itinerant, compartida amb el CP Jesús.
2.- IDENTIFICACIÓ I VALORACIÓ DE TOTES LES NECESSITATS
DE SUPORT DE L’ESCOLA A PARTIR DE CADA GRUP CLASSE I EN
FUNCIÓ DE CADA ALUMNE EN PARTICULAR I L’ORGANITZACIÓ.
Les necessitats d’audició i llenguatge, atenció a la diversitat i pedagogia
terapèutica s’han atès des de començament de curs i s’han anat fent modificacions
en els suports segons les necessitats.
També hem de ressaltar que l’especialista en Audició i llenguatge ha estat com a
itinerant, la qual cosa ha dificultat l’atenció als alumnes. Volem ressaltar que hi ha
32 alumnes al centre que estan rebent suport d’audició i llenguatge. Així, insistim
en la necessitat d’una especialista d’AL a temps complet. S’ha pogut fer la
prevenció a Educació Infantil a 3, 4 i 5 anys, i si s’agafa gent nova ha de ser
reduint les hores d’atenció dels alumnes actuals. Durant aquest curs s’han rebut
vàries derivacions des de pediatria de l’INSALUT per tal d’atendre disfonies. Dins
de l’àmbit escolar només s’ha pogut donar resposta a aquestes demandes amb
pautes a les famílies, ja que dins l’àmbit educatiu no es fan teràpies d’aquests
temes, ens limitam a temes escolars.
Aquest curs han arribat 3 alumnes nouvinguts amb desconeixement de la
llengua vehicular de l’escola i es mantenen com a alumnat d’incorporació tardana 2
alumnes més. Una alumna ha estat dins l’aula d’acollida, de manera intensiva, durant
el període de 2 setmanes. Això provoca que la resta d’alumnat d’atenció a la
diversitat, durant aquest període quedi sense suport. Volem ressaltar que aquestos
alumnes nouvinguts arriben en períodes de temps diferents i no es poden atendre
junts.
L’alumna nouvinguda, per edat, hauria d’haver cursat 2n d’EP, però degut al seu
desconeixement de la llengua catalana i castellana i amb l’autorització de l’inspecció
educativa, ha cursat 1r d’EP.
EQUIP DE SUPORT CURS 2011-12
CURS ALUMNE/A NESE PT AL AD Tipus AC
3 ANYS A DEA-
TEL X AC
3 ANYS B NEE-
RM X X AC
DEA-
TEL X AC
5 ANYS A NEE-
RM X X ACS
5 ANYS B CPHE X X * ACS
IT ** X ACS
IT ** X ACS
1r A IT X AC
1r B CPHE ** X AC
2n A CPHE ** X ACS
CPHE ** X ACS
2r B NEE-
DPS X X ACS
CPHE ** X ACS
3r A NEE-
TGD X AC
CPHE X AC
DEA X X AC
3r B DEA-
TDAH X X AC
4t A NEE-
TE X X AC
DEA- X ** AC
TA
CPHE X AC
IT X AC
4t B
DEA-
TDAH
-TA
X AC
NEE-
TGD X X ACS
DEA-
TDAH
-TA
X AC
5è A CPHE X AC
5è B DEA-
TA X X ACS
6 A NEE-
DP X X ACS
NEE-
TE X -
DEA-
TA X AC
DEA-
TA X AC
6è B DEA-
TA X * ACS
IT X ACS
* Per les seves necessitats també ha rebut suport d’AD.
** Per les seves necessitats també ha rebut suport d’AL.
(PV: Pendent de valorar T: Temporal)
ALUMNES ATESOS PER L’AL-AD-PT QUE NO ESTAN DINS EL LLISTAT
OFICIAL DE NESE
GRUP ALUMNE/A DIAGNÒSTIC AL AD PT
3 ANYS A TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
LLENGUATGE
INCOMPRENSIU
X
3 ANYS B TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
LLENGUATGE
INCOMPRENSIU
X
TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
X
TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
X
TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
X
4 ANYS A TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
LLENGUATGE
INCOMPRENSIU
X
TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
ROTACISME
X
ROTACISME X
TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
X
TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES
X
5 ANYS A TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
DISLÀLIES-
FRENILLO
X
TALLER
D’ESTIMULACIÓ
LLENGUATGE
INFANTIL-
MANCANÇA
VOCABULARI EN
CATALÀ
X
EP-1r A ARTICULACIÓ
DEFICIENT PER LA
SEVA EDAT-
ROTACISME
X
RETARD EN
L’AQUISICIÓ
LECTOESCRIPTURA
X X
RETARD EN
L’AQUISICIÓ
X X
LECTOESCRIPTURA
EP-1r B RETARD EN
L’AQUISICIÓ
LECTOESCRIPTURA
X X
EP-4t B DISFEMIA X
EP-5è B REPETIDORA AMB
UN RENDIMENT
ESCOLAR MOLT
BAIX, FALTA
HÀBITS ESTUDI
X X
EP-6èA PLANIFICACIÓ I
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
X
PLANIFICACIÓ I
TÈCNIQUES
D’ESTUDI
(Repetidora amb baix
rendiment)
X
PLANIFICACIÓ I
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
X
EP-6èB PLANIFICACIÓ I
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
X
PLANIFICACIÓ I
TÈCNIQUES
D’ESTUDI
(Repetidora amb baix
rendiment)
X
PLANIFICACIÓ I
TÈCNIQUES
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
X
PLANIFICACIÓ I
TÈCNIQUES
X
D’ESTUDI (Repetidor
amb baix rendiment)
3.- DEFINICIÓ DELS OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT BASANT-SE EN ELS OBJECTIUS
EDUCATIUS DEL CENTRE.
EN RELACIÓ AL PROFESSORAT EN GENERAL I ELS TUTORS I LES TUTORES EN PARTICULAR
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Col·laborar participant activament en la planificació,
l’elaboració, el seguiment i l’avaluació de l’adaptació
curricular individual de l’alumnat amb nese.
Assolit. S’ha posat un
horari durant el primer
trimestre per tal de fer
les ACS amb els tutors.
I durant el 2n i 3r
trimestre ha estat
competència dels tutors
elaborar-les i en cas de
necessitar ajuda podien
consultar a l’equip de
suport.
A vegades les ACS no
estaven fetes en la data
proposada.
Posar un horari per
l’elaboració de les ACS
en el calendari del curs
que ve del centre on
apareixen totes els
reunions.
- Assessorar i orientar en relació a estratègies
organitzatives i metodològiques que facilitin la resposta
a la diversitat i per tant l’atenció als nese.
Assolit.
Dins les reunions
fixades tots els
dimecres amb els cicles.
S’han proposat canvis
en les reunions de l’equip
de suport de l’any que ve
per tal de tractar més
els temes dels alumnes
amb NESE.
- Facilitar eines i estratègies útils per l’anàlisi de les
programacions d’aula en relació a la seva adequació a la
diversitat de l’alumnat.
Assolit
- Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de
materials curriculars per treballar el desenvolupament
de les capacitats de l’alumnat.
Assolit.
- Assessorar i col·laborar per tal de facilitar la millora de
la relació amb les famílies i la seva implicació en el procés
d’ensenyament - aprenentatge.
Assolit.
S’han realitzat reunions
amb les famílies, sempre
que s’ha demanat o era
necessari.
S’han realitzat reunions
amb les famílies fora de
l’horari habitual de
reunions amb pares per
col·laborar amb elles i
coincidir amb el membre
de l’EOEP.
- Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la
detecció i l’anàlisi en les necessitats educatives de
l’alumnat.
Assolit.
Per part de l’Equip de
Suport.
Per l’any que ve,revisar i
elaborar un guió per a la
detecció de possibles
dificultats des dels tres
anys.
- Participar en l’avaluació – promoció de l’alumnat amb
nese i l’orientació en relació amb la sortida del centre. Assolit.
- Orientar els tutors/es en les activitats de tutoria. Assolit
- Planificar les sessions de suport compartides.
Assolit. S’han anat
modificant els suports
segons les necessitats.
EN RELACIÓ AL CENTRE EDUCATIU
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip directiu per
tal de planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada
per l’equip de suport i la resposta del professorat al
treball amb l’alumnat amb nese.
Assolit
- Elaborar i/o recopilar els materials, programes i
recursos adients a les nese i a l’aula de suport.
Assolit.
L’equip de suport s’ha
utilitzat com a centre de
recursos.
S’hauria de controlar
més els préstecs que es
fan ja que no tots omplin
el full de préstecs.
- Orientar per tal de facilitar la unificació de les pautes
d’actuació família – centre que es puguin proposar en
relació amb les famílies, APIMAS, ...
Assolit. S’han donat
pautes a les famílies i
s’han fet contractes,
horaris, etc. amb els
alumnes.
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip
psicopedagògic i facilitar la relació amb els mestres. Assolit.
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Participar activament dins l’àmbit dels cicles, amb
l’organització i desenvolupament d’activitats que faciliten
l’adequació de l’oferta educativa a la diversitat de
l’alumnat.
Assolit.
Cada membre de l’equip
de suport pertany a un
cicle.
- Potenciar, facilitar i coordinar la intervenció en el
centre educatiu dels serveis externs. Assolit.
- Elaborar pautes de detecció de signes d’alerta en
l’evolució d’infants a l’inici de l’escolaritat. No assolit.
Es proposa per fer el
proper curs.
- Treballar les competències bàsiques. En procés.
- Treballar les proves d’avaluació de diagnòstic de 4t amb
els tutors.
Assolit. S’han passat
aquest any
voluntàriament als grups
de 4t).
EN RELACIÓ A LES FAMÍLIES
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Orientar i col·laborar amb les famílies dels alumnes que
rebin suport.
Assolit. S’han donat
pautes als tutors per tal
que puguin donar
orientacions sobre
lectoescriptura i
tècniques d’estudi a les
reunions de principi de
curs.
- Fer una reunió conjunta de l’AL i la membre de l’EOEP a
principi de curs per tractar pautes d’estimulació del
llenguatge, llímits educatius a E.I, etc.
Assolit. S’ha fet però hi
va haver poca
assistència de pares.
Continuar el pròxim curs
amb el mateix a 3 anys.
EN RELACIÓ A L’ALUMNAT
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Realitzar una tasca preventiva el més àmplia possible.
Assolit. Ja es fa un
taller d’estimulació del
llenguatge infantil des
de 3 anys. Els suports
dins aula faciliten
aquest objectiu.
Continuar amb això el
proper curs.
- Potenciar el treball d’aquelles capacitats necessàries pel
desenvolupament personal, establertes com a prioritàries
a l’adaptació curricular.
Assolit. Aquest any
s’han coordinat bastant
les tasques del membres
de l’equip de suport amb
els tutors mitjançant
graelles de seguiment
de continguts a
treballar.
Continuar amb això el
curs següent.
- Fer una intervenció dins l’aula ordinària de forma
coordinada amb el professorat i sols en aquells casos que
degut a la seva especificitat i/o complexitat, s’hagi
justificat i explicitat a l’adaptació curricular, es podran
treballar fora de l’aula alguns continguts concrets i en
períodes determinats de la jornada.
Assolit
- Passar el qüestionari CESC a tots els nivells a finals del
1r trimestre o començament del 2n trimestre.
Assolit parcialement.
Només s’ha passat als
6è pel pas a l’institut i
als grups de 5è el
primer trimestre.
Hem tingut problemes
amb el programa
informàtic i també per
manca de temps.
Passar-lo quan es
consideri necessari.
ÀMBIT ESPECÍFIC D’AUDICIÓ I LLENGUATGE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Avaluació del llenguatge i la parla mitjançant proves
estandarditzades, proves d’elaboració pròpia i observació
directa en l’aula, en petits grups o de manera individual.
Assolit.
S’ha revisat el
llenguatge de tots els
alumnes de 3, 4 i 5 anys
per veure quins
necessitaven atenció.
- Presa de decisions sobre el tipus d’intervenció més
adient, valorant els avantatges i inconvenients.
Assolit.
Després de l’avaluació
inicial, s’ha determinat
el tipus d’intervenció
més adient per a cada
alumne.
- Realitzar les tasques pròpies de planificació de la
intervenció, des de la programació dels objectius fins
l’elaboració, si cal, de material a utilitzar.
Assolit.
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE MILLORA
- Intervenir en tasques de reeducació amb la finalitat que
l’alumnat pugui assolir el màxim nivell possible de
comunicació, llenguatge i parla.
S’ha atès a tot l’alumnat
que estava a les
butlletes, així com totes
les peticions que s’han
fet.
Continuar amb les tasques de
prevenció a E.I.
- Assessorar a les famílies conjuntament amb els altres
professionals implicats.
S’han realitzat
entrevistes amb les
famílies de manera
individual.
S’ha fet una reunió a 3
anys per donar el tríptic
informatiu amb pautes
d’estimulació del
llenguatge per les
famílies d’E.I, s’han
donat pautes sobre
disfonies a famílies.
Es continuarà realitzant
reunions informatives per a les
famílies, des de 3 anys a nivell
de grup.
_ Revisar / elaborar un guió per a la detecció de possibles
dificultats de la parla o del llenguatge des dels 3 anys. _No assolit Es proposa fer pel proper curs.
_ Seguir el criteri de prioritat de l’alumnat d’A.L.
establert al PAD. Assolit.
Moltes vegades
s’agafen alumnes no
massa greus per
insistència del
professorat. Encara
que les seves
dificultats no són
greus. En l’actualitat
s’atenen 32 alumnes
entre NESE i no
NESE.
Es proposa prioritzar els casos
segons les necessitats
realment rellevants.
ÀMBIT ESPECÍFIC DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Intervenir directa, individualment o en petit grup, amb
una programació flexible en cada cas, dins l’aula sempre
que sigui possible.
Assolit. Valor
positivament aquest
objectiu ja que
pràcticament totes les
sessions de suport han
estat dins l’aula i amb
bona acollida per part
de les mestres d’àrea
Amb alumnat amb ACS
és fa més difícil poder
connectar els
continguts amb el que
fa el grup-aula.
Tenir la planificació
setmanal del grup per
a poder adaptar millor
les sessions
(materials, contingtus,
etc).
- Observar els progressos dels alumnes i avaluació
sistemàtica en col·laboració amb els tutors /es.
Assolit. Tant
l’observació com
l’avaluació sistemàtica
s’han donat
principalment dins
l’aula i en les reunions
amb els cicles.
Fer modificacions en
les reunions de l’equip
de suport amb els
cicles per a parlar més
específicament de
l’evolució dels alumnes
NESE.
- Coordinar amb tots els suports que rep l’alumne.
Assolit parcialment.
Hem fet coordinacions
puntuals.
La falta de temps per
coordinar-se tots els
mestres.
Aprofitar les reunions
amb cicles per coordinar
i planificar què
treballarem tots amb els
alumnes NESE en les
següents sessions.
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Desenvolupar activitats escolars que facilitin la
integració de l’alumnat.
Assolit. Tot l'alumnat
de l'escola participa a
totes les activitats
que es realitzen, tant
a nivell d'aula com a
nivell de tot el centre.
- Realitzar una atenció directa amb els pares i mares de
l’alumnat que rep suport.
Assolit. Al llarg del
curs s’han fet
nombroses reunions
d’atenció a famílies,
tant amb els turors/es
com amb l’EOEP i
serveis externs.
Aquestes reunions, en
la majoria dels casos,
han estat positives per
a la millora de
l’alumnat.
ÀMBIT ESPECÍFIC D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Afavorir l’acollida de l’alumnat que pertany a minories
ètniques o culturals en desavantatge i altres sectors socials
desfavorits i d’alumnes nouvinguts d’altres CC.AA.
Assolit. Sobretot per a
que la llengua no
dificulti el seu
rendiment.
Alguns alumnes portaven
un desfasament
curricular molt important
que dificultava el seu
rendiment escolar i
l’aprenentatge de la
llengua.
- Impulsar la inserció de l’alumnat pertanyent a minories
ètniques o culturals en desavantatge i a altres sectors
socials desfavorits.
Assolit. S’ha creat un
bon ambient de
convivència entre els
alumnes.
-Donar suport a la consecució dels objectius educatius per
part de l’alumnat destinatari de les actuacions de
compensació educativa.
Assolit.
Poc aprofitament
d’alguna alumna en
aquestes hores de
suport, a segon cicle.
Encara que sigui difícil
motivar a l’alumnat per a
que aprofiti aquestes
hores és important fer-li
veure que treballant i
amb interès millorarà el
seu rendiment escolar i
personal.
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE
MILLORA
- Revisar en l’elaboració del Pla d’Acollida.
No s’ha proposat
revisar-lo durant
aquest curs.
- Col·laborar en l’elaboració del Pla d’Acollida d’E.I. No assolit. Es proposa fer el curs
que ve.
4.- PROGRAMACIÓ , EN COORDINACIÓ AMB L’EQUIP DE CICLE, DE
LES ACTUACIONS DEL SUPORT ADIENTS PER DONAR RESPOSTA
A LES NECESSITATS DETECTADES.
Mantenir les reunions per cicles un cop per setmana i buscar
estratègies per optimitzar-les.
Tractar aspectes de l’alumnat NESE.
Aportar i recomanar materials concrets.
Elaborar pautes sobre temes concrets. Per exemple: llenguatge,
lectoescriptura, etc.
Col·laborar en l’elaboració d’activitats adaptades.
Col.laborar i assessorar en l’elaboració de les AC i dels informes
NESE . Es prioritari que estiguin fetes a principi de curs o al
començament de cada trimestre.
Les reunions de l’Equip de Suport amb els cicles haurien de ser més
àgils i per aquest motiu pel proper curs s’ha proposat tractar només
temes referents als alumnes NESE (seguiment d’AC, propostes de
treball amb l’alumnat i revisió dels informes NESE).
5.- CALENDARI REUNIONS EQUIP DE SUPORT.
S’han realitzat totes les reunions programades. I funciona molt bé tenir
aquestes sessions totes seguides.
6. PROPOSTES PER AL CURS 2011 – 2012.
Continuar fent una reunió, a començament de curs abans de
rebre a l’alumnat, amb els mestres que tinguin nens amb NESE,
per a explicar les seves característiques i donar les orientacions
oportunes. Però hauríem de ser més explícits a les reunions a
l’hora d’explicar les necessitats dels alumnes i les possibles
mesures que es poden prendre a l’aula.
Mantenir les reunions setmanals amb els cicles. Es prioritzarà
l’elaboració i seguiment de les d’AC. Es proposa fer revisions
dels ACS trimestralment.
Revisar/elaborar un guió per a la detecció de possibles
dificultats des dels 3 anys.
Revisar el material que hi ha a l’aula de suport i comprar-ne de
nou per anar ampliant.
Impulsar la pàgina web: crear un bloc de l’Equip de Suport per
posar-hi orientacions per les famílies i temes d’interès.
Millorar la coordinació entre els mestres que fan suport a un
alumne en concret.
Es proposa aplicar el qüestionari CESC (sociograma) sempre que
sigui necessari i als grups de 6è que passen a l’institut.
Es proposa aplicar les proves d’Avaluació de diagnòstic als
alumnes de 4t cada any.
Continuar fent reunions conjuntes de l’AL i la membre de l’EOEP
a principi de curs per tractar: pautes d’estimulació del
llenguatge, límits educatius a E.I. , etc.
Top Related