Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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COLEGIO DE CULTURA POPULAR - IED
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2016
Equipo responsable: Coordinación
Elaboración del informe:
Inna Pahola Muñoz Sánchez
Janeth Triana Triana
Bogotá , Enero de 2017
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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EVALUACIÓ N INSTITUCIÓNAL 2015-2016
COLEGIO DE CULTURA POPULAR - IED
CAPITULO I: COMPARATIVO DE RESULTADOS PADRES DOCENTES Y ALUMNOS
OBJETIVO
Recoger, organizar y analizar información de la comunidad educativa que permita contrastar los
resultados de la gestión institucional con el plan de mejoramiento 2015 – 2016 y proponer
acciones estratégicas permanentes para el plan operativo y plan de mejoramiento 2017.
DISEÑO Y APLICACIÓN
Para la evaluación institucional se utilizó una adaptación interna del instrumento elaborado por el
Ministerio de educación Nacional y que aparece en el “manual de evaluación y clasificación de
establecimientos”. Básicamente la adaptación consistió en ajustar los procesos que allí se
presentan a los que se trabajan en la institución y que se evalúan en el premio Galardón a la
excelencia.
El instrumento consta de 50 preguntas, las cuales se contestaron de acuerdo con una escala que
permitía escoger dentro de las siguientes opciones: 1 (nunca), 2 (casi nunca), 3 (algunas veces), 4
(casi siempre), y 5 (siempre). Las preguntas se agruparon con base en los siguientes procesos:
horizonte institucional, gobierno escolar y convivencia, liderazgo y responsabilidad institucional,
gestión académica, gestión administrativa, gestión de la innovación y el aprendizaje, desarrollo del
estudiante, desarrollo del personal docente y administrativo, gestión ambiental, desarrollo de la
comunidad y resultados y mejoramiento institucional. Adicionalmente se incluyó unas preguntas
para medir el grado de satisfacción institucional, así: satisfecho, medianamente satisfecho e
insatisfecho. En total se aplicaron 484 formularios, con la siguiente es la distribución:
ESTAMENTOS
PADRES ESTUDIANTES DOCENTES Y
FUNCIONARIOS
TOTAL DE LA
MUESTRA
255 275 61 591
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PRÓCESÓS E INDICADÓRES EVALUADÓS
INFORME CONSOLIDADO COMUNIDAD EDUCATIVA
PROCESO N°1
HORIZONTE INSTITUCIONAL:
Pregunta N° 1: “¿Para el desarrollo institucional, el colegio parte de una estrategia institucional
(visión, misión y objetivos estratégicos?)”
La mayoría de la población encuestada, sumando las opciones “casi siempre” y “siempre”:
docentes (95%), estudiantes (71%) y padres (85%), tiene la percepción, que en el colegio
se parte de una estrategia para el desarrollo institucional. El porcentaje de los padres,
docentes, y estudiantes que optó por la opción “algunas veces” es significativamente bajo;
sin embargo representa una percepción que evidencia la necesidad de mejorar la
percepción en este aspecto.
La percepción de los distintos estamentos evidencia que la institución parte de los
planteamientos de la estrategia institucional para su cometido educativo, su organización
y la práctica pedagógica, siendo el estamento docente el de mayor porcentaje. Es
importante alcanzar niveles más altos de percepción positiva en los padres y estudiantes.
0% 2% 3%
28%
67%
2% 3%
24%28%
43%
1% 2%
13%
31%
54%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1 2 3 4 5
1. Para el desarrollo institucional, el colegio parte de una estrategia
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 3%
4 28%
5 67%
Estudiante
1 2%
2 3%
3 24%
4 28%
5 43%
Padre de familia
1 1%
2 2%
3 13%
4 31%
5 54%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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Pregunta N° 2: “¿La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones la
estrategia institucional?”
Para el estamento docente la percepción se centra en la opción “siempre” y “casi
siempre” con un porcentaje de 97%, que corresponde a la suma de las dos opciones
positivas (4 y 5). Se concluye que un porcentaje significativamente alto de los docentes
considera que “casi siempre” o “siempre” se apoya la acción institucional con base en la
estrategia propuesta.
Un porcentaje significativamente alto de los padres (82%) considera que “casi siempre” y
“siempre” la institución tiene en cuenta este marco de referencia. Una porción pequeña
de la muestra considera que tan solo “algunas veces” se utiliza este marco de referencia
las acciones institucionales. En general las respuestas muestran un pequeño grado de
dispersión en la percepción de los encuestados, teniendo en cuenta la opción 3.
Se presenta un grado relativamente alto de dispersión en los porcentajes de la muestra de
los estudiantes. Un porcentaje relativamente alto (27%) considera que “algunas veces” la
institución utiliza como marco de referencia la estrategia institucional y un (38%) de los
mismos, opina que “casi siempre”, en tanto que un (26%) considera que este marco de
referencia está presente en las acciones institucionales. Las opciones “nunca” y “casi
nunca” aunque con porcentaje bajos representan una percepción negativa.
0% 0%3%
46%51%
1%
8%
27%
38%
26%
0% 2%
15%
42% 40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
2. La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones la estrategia institucional
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 3%
4 46%
5 51%
Estudiante
1 1%
2 8%
3 27%
4 38%
5 26%
Padre de familia
1 0%
2 2%
3 15%
4 42%
5 40%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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Pregunta N° 3: “¿Los proyectos pedagógicos que el colegio desarrolla están enfocados al logro de
la estrategia institucional?”
El estamento docente, lider de los proyectos pedagógicos, enmarcó sus respuestas en
cuatro opciones a saber: “siempre” un 61%, “casi siempre” un 33%., “algunas veces” un
3% y “casi nunca” 3% . Aunque lo anterior, evidencia un amplio conocimiento y aplicación
de la estrategia institucional en los proyectos pedagógicos, se debe observar la pequeña
porción de docentes que percibe que tan solo “algunas veces” y “casi nunca”.
Al observar los porcentajes obtenidos con la opinión de los estudiantes, se concluye que
aunque existe cierto grado de conocimiento de la estrategia institucional, una parte
relativamente importante de la muestra no evidencia la aplicación de la estrategia
institucional. Este estamento señala las cinco opciones, distribuidas de la siguiente
manera: “nunca” un 3%, “casi nunca” un 11%, “algunas veces” un 24%, “casi siempre” un
32% y “siempre” el 31%. Las anteriores cifras indican que las respuestas están disgregadas,
de tal manera que nínguna de ellas presenta un porcentaje concluyente.
Los padres de familia centraron sus respuestas en cuatro opciones: “casi nunca” un 3%,
“algunas veces” un 13%, “casi siempre” un 38%, y “ siempre” 47%, presentandose cierto
grado de disperción . Lo anterior indica que, aunque los padres perciben que la
institución aplica en los proyectos pedagógicos el enfoque de la estrategia institucional,
una porción de la muestra no evidencia este conocimiento.
0%3% 3%
33%
61%
3%
11%
24%
32% 31%
0% 3%
13%
38%
47%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
3. Los proyectos pedagógicos que el colegio desarrolla están enfocados al logro de la estrategia
institucional
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 3%
4 33%
5 61%
Estudiante
1 3%
2 11%
3 24%
4 32%
5 31%
Padre de familia
1 0%
2 3%
3 13%
4 38%
5 47%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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PROCESO N°2
GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA:
Pregunta N° 4: “¿Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno
escolar (Consejo Directivo, Consejo académico) conformados en el colegio?”
El estamento docente considera en un 61% que la comunidad educativa conoce los
órganos del gobierno escolar, los padres un 47%, y los estudiantes un 45%. De lo anterior
se deduce la necesidad de acentuar el trabajo con los estudiantes, padres y docentes
acerca de los órganos del gobierno escolar, en la medida que se concluye que los
porcentajes alcanzados en la opción “siempre” no son altamente significativos.
La opción “casi siempre” está representada en los siguientes porcentajes: en cuanto a los
docentes, la muestra arrojó un 33%., estudiantes un 26% y padres un 30%. Se concluye
que todos los estamentos de la comunidad tienen un grado relativamente bajo de
conocimiento de los órganos del gobierno escolar.
Una mínima proporción de la comunidad desconoce los órganos del gobierno escolar,
aunque estas cifras no son significativas en proporción a las opciones 4 y 5.
0% 0%
7%
33%
61%
1%
8%
19%
26%
45%
2% 4%
18%
30%
47%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
4. Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno escolar
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 7%
4 33%
5 61%
Estudiante
1 1%
2 8%
3 19%
4 26%
5 45%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 18%
4 30%
5 47%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
7
Una pequeña poción de la muestra de la comunidad, expresa que tan solo “algunas veces”
existe conocimiento de la comunidad acerca de los órganos del gobierno escolar.
Pregunta N° 5: “¿Los órganos de gobierno escolar ejercen funciones que son conocidas por los
miembros de la comunidad educativa?”
Aunque los porcentajes más altos están ubicados en las opciones 4 y 5,
un porcentaje relativamente alto de la comunidad está representado en la
opción “algunas veces”. Se concluye que existe conocimiento por parte de la comunidad
de las funciones que ejercen los órganos del gobierno escolar, aunque una pequeña
porción perciba que tan solo “algunas veces” se conocen dichas funciones.
Algunos estudiantes y padres con porcentajes muy bajos tienen la percepción que la
comunidad no tiene conocimiento de las funciones del gobierno escolar. No se presenta
una marcada diferencia con la opinión de estos dos estamentos, quienes dispersan las
respuestas en todas las opciones. En relación con los docentes, los datos indican un nivel
más alto en cuanto a la percepción acerca del conocimiento de la comunidad sobre las
funciones de los órganos de gobierno escolar de la institución.
Aunque la institución cuenta con representantes elegidos por la comunidad en cada uno
de los estamentos, las respuestas sugieren que los procesos de divulgación sobre las
funciones y acciones de los órganos de gobierno escolar, no han tenido el impacto
esperado con los estudiantes y padres.
Se infiere la necesidad de desarrollar proyectos de difusión más constantes y
monitoreados para medir su grado de eficacia.
Pregunta N° 6: “¿Los estudiantes participan activamente en la vida escolar (elección del Personero,
Consejo estudiantil, representante a Consejo directivo, a comités y a gobierno de aula)?”
0% 0%
11%
43%46%
2%
8%
32% 33%
26%
2%4%
15%
41%37%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
5. Conocimiento de la comunidad de las funciones de los órganos del gobierno escolar
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 11%
4 43%
5 46%
Estudiante
1 2%
2 8%
3 32%
4 33%
5 26%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 15%
4 41%
5 37%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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En General la comunidad considera que los estudiantes participan activamente en la
elección de los representantes a los órganos del gobierno escolar. En cuanto a la opción 3,
estudiantes, docentes y padres, con porcentajes relativamente bajos perciben que la
participación de los estudiantes en la vida escolar no es amplia.
El estamento de los docentes es quien representa la percepción más positiva en cuanto a
la participación de los estudiantes en la vida escolar.
Los más altos porcentajes se concentran en las opciones 4 y 5, de lo cual se infiere que
existe una percepción positiva de la participación de los estudiantes en la vida escolar:
docentes (98%), estudiantes (81%), y padres (82%).
Siendo la participación uno de los principios que fundamente el PEI, para la institución
este dato es relevante puesto que indica la aplicación de estos en la vida institucional.
Pregunta N° 7: “¿En cada curso funciona el gobierno de aula con la participación real de los
estudiantes en los diferentes ministerios?”
0% 0% 2%
28%
70%
1% 2%
16%
25%
56%
3% 3%
13%
26%
56%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1 2 3 4 5
6. Participación de los estudiantes en la vida escolar
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 2%
4 28%
5 70%
Estudiante
1 1%
2 2%
3 16%
4 25%
5 56%
Padre de familia
1 3%
2 3%
3 13%
4 26%
5 56%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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Se presenta dispersión de los porcentajes en todas las opciones,
ninguno es altamente significativo; los padres son los que presentan mayor
reconocimiento. Se observa que ninguno de los porcentajes que suman las opciones 4 y 5
alcanzan un 80%, el máximo alcanzado corresponde a los padres con un 76%. Se concluye,
que una pequeña porción de la comunidad, considera que el gobierno de aula no es eficaz
y una porción relativamente alta considera que “algunas veces”.
Siendo el gobierno de aula uno de los pilares fundamentales del PEI, es importante que la
institución revise este aspecto y planee estrategias que permitan alcanzar niveles más
altos de impacto en la comunidad educativa.
Corresponde al Comité de convivencia liderar procesos que hagan visible el
funcionamiento del gobierno de aula en todos los ciclos educativos teniendo en cuenta la
participación de los directores de grupo y en general de todo el cuerpo docente, en un
trabajo mancomunado con el consejo estudiantil y todos los demás estamentos del
gobierno escolar.
Se sugiere identificar las causas por las cuales no se presenta un significativo porcentaje de
percepción positiva y elaborar un plan de mejoramiento que fortalezca este proyecto de
gobierno de aula en la institución.
Un 3% de la muestra del estamento docente percibe que el gobierno de aula “casi nunca”
se ha desarrollado al interior de las aulas
Pregunta N° 8: “¿Los padres participan activamente y brindan asistencia oportuna en el desarrollo
escolar?”
0%3%
25%
36% 36%
7%
12%
25%27%
29%
3%6%
15%
34%
42%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
1 2 3 4 5
7. Funcionamiento del gobierno de aula en los cursos
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 25%
4 36%
5 36%
Estudiante
1 7%
2 12%
3 25%
4 27%
5 29%
Padre de familia
1 3%
2 6%
3 15%
4 34%
5 42%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
10
Existe una percepción en toda la comunidad educativa acerca de la escasa participación de
los padres en el desarrollo escolar. Los porcentajes se presentan disgregados en todas las
opciones. Es importante resaltar que los padres son conscientes de su escasa
participación.
El estamento de los estudiantes reconoce que existen niveles bajos de participación en
cuanto al apoyo que deben asumir sus padres con ellos. Perciben que los padres no
tienen una presencia constante y oportuna frente al desarrollo escolar, en ninguna de las
opciones se presenta un porcentaje altamente significativo.
Los docentes en un porcentaje relativamente alto (26%), consideran que los padres
“algunas veces” participan oportunamente en el proceso escolar.
Se concluye que se deben crear mecanismos efectivos para lograr que los padres
acompañen el proceso escolar de los estudiantes de manera asertiva.
Pregunta N° 9: “¿En la institución existe un proyecto dirigido a la participación de los egresados en
el desarrollo institucional?”
0%
10%
26%
52%
11%
3%
13%
28%32%
24%
2%6%
21%
31%
40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
8. Participación oportuna de los padres en el proceso escolar
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 10%
3 26%
4 52%
5 11%
Estudiante
1 3%
2 13%
3 28%
4 32%
5 24%
Padre de familia
1 2%
2 6%
3 21%
4 31%
5 40%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
11
Las respuestas presentan un alto grado de dispersión. Se observa que las opciones 1, 2 y
3 presentan porcentajes que son relativamente significativos, lo cual implica que la
institución debe proponer un proyecto que impacte la participación de los egresados
Pregunta N° 10: “¿El manual de convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de
conflictos?
15%13%
26%28%
18%
7%
12%
32% 31%
18%
5% 6%
24%
36%
30%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
1 2 3 4 5
9. Proyecto de participación de los egresados en el desarrollo institucional
Docente Estudiante Padre de familia
2% 2%
11%
41%44%
4%
13%16%
32%
36%
4% 3%
16%
34%
42%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
10. El Manual de Convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de conflictos
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 15%
2 13%
3 26%
4 28%
5 18%
Estudiante
1 7%
2 12%
3 32%
4 31%
5 18%
Padre de familia
1 5%
2 6%
3 24%
4 36%
5 30%
Docente
1 2%
2 2%
3 11%
4 41%
5 44%
Estudiante
1 4%
2 13%
3 16%
4 32%
5 36%
Padre de familia
1 4%
2 3%
3 16%
4 34%
5 42%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
12
Las respuestas a esta pregunta se distribuyen en todas las opciones, siendo las de mayor
porcentaje las que corresponden a las tendencias positivas “casi siempre” y “siempre”.
En general, la comunidad percibe con porcentajes relativamente bajos poca evidencia de
la aplicación del manual de convivencia, datos que se corroboran al observar el porcentaje
de los que consideran que “nunca” o “casi nunca” y tan solo “algunas veces” se aplica el
manual en la institución.
Pregunta N° 11: “¿El comité de convivencia lidera la apropiación y el cumplimiento del manual de
convivencia?”
Un poco menos de la mitad de la muestra de los docentes (39%) contestó que “siempre” y
un 48% “casi siempre” el comité de convivencia cumple con sus funciones, mientras que el
8% dice que “algunas veces” se evidencia este cumplimiento.
Los padres presentan porcentajes dispersos, ninguna de las opciones representa
porcentajes altamente significativos, pero, al sumar las opciones 4 y 5, se concluye que una
porción alta de la muestra considera que el comité de convivencia lidera la aplicación del
manual (80%).
2% 3%
8%
48%
39%
4%
9%
29%32%
26%
2% 4%
14%
44%
36%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
11. El Comité de Convivencia lidera la apropiación y cumplimiento del Manual de Convivencia
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 3%
3 8%
4 48%
5 39%
Estudiante
1 4%
2 9%
3 29%
4 32%
5 26%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 14%
4 44%
5 36%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
13
Las respuestas de los estudiantes no son significativamente altas para ninguna de las
opciones, lo cual indica que este estamento percibe poca visibilidad de las acciones del
comité de convivencia frente a la apropiación y cumplimiento del mismo.
PROCESO N°3
LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL:
Pregunta N° 12: “¿La institución ejerce un liderazgo positivo dentro y fuera de su comunidad?”
Aunque el impacto positivo que se desprende del estilo de liderazgo institucional es
reconocido por los tres estamentos, en ninguna de las opciones se supera el 60%, al
sumar las opciones 4 y 5, los docentes expresan mayor reconocimento. El estamento de
estudiantes presenta los porcentajes más dispersos, y los docentes los más altos en las
opciones positivas. Se presenta mayor dispersión en las respuestas de los estudiantes.
Se sugiere ahondar en las causas que generan la dispersión en las respuestas e
implementar estrategias que permitan elevar los niveles de percepción positiva de la
institución dentro y fuera de ella. El estamento de los estudiantes presenta una mayor
dispersión en sus respuestas. La opción “algunas veces” representa porcentajes en la
comunidad entre el 7% y el 37%.
Pregunta N° 13:
0% 2%7%
56%
36%
2%
14%
30% 30%
24%
0%4%
20%
37% 38%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
12. Liderazgo positivo de la institución
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 7%
4 56%
5 36%
Estudiante
1 2%
2 14%
3 30%
4 30%
5 24%
Padre de familia
1 0%
2 4%
3 20%
4 37%
5 38%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
14
“¿El perfil del estudiante responde a las necesidades y requerimientos planteados en la estrategia
institucional?”
Aunque las opciones positivas reflejan los mayores porcentajes, los resultados obtenidos
con padres y estudiantes presentan alto grado de dispersión, de lo cual se infiere la
necesidad de revisar los procesos institucionales en relación con el perfil del estudiante,
indicando la necesidad de realizar más trabajo en relación con el direccionamiento
estratégico y su correlación con el trabajo académico desarrollado.
El porcentaje de estudiantes que percibe que tan solo “algunas veces”, el perfil responde a
las necesidades planteadas en la estrategia representa un 36%, y en los padres un 22%, de
lo cual se infiere la necesidad de viabilizar en la comunidad la coherencia entre el perfil y
la estrategia institucional.
El despliegue de la estrategia a la comunidad requiere de mecanismos que amplíen su
conocimiento.
Pregunta N° 14 “¿Los convenios (SENA-ECCI) que ha establecido el colegio contribuyen al
mejoramiento de los procesos institucionales?”
0% 0%
11%
61%
28%
3%8%
36%
29%24%
2% 4%
22%
40%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
13. El perfil del estudiante responde a las necesidades planteadas en la estrategia institucional
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 11%
4 61%
5 28%
Estudiante
1 3%
2 8%
3 36%
4 29%
5 24%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 22%
4 40%
5 33%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
15
Se infiere de las opciones positivas que los convenios se constituyen en un elemento
positivo de la institución que genera impacto dentro de la comunidad, los porcentajes
representan un grado menor de dispersión, de donde se infiere que esta pequeña porción
de la muestra no evidencia tal impacto de mejoramiento
Pregunta N° 15 “¿La institución tiene definidas estrategias para darse a conocer y ganar
posicionamiento e imagen institucional?”
0% 0% 2%
30%
69%
1% 1%
11%
39%
48%
0% 2%9%
32%
57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1 2 3 4 5
14. Los convenios (SENA y ECCI) contribuyen al mejoramiento de los procesos institucionales
Docente Estudiante Padre de familia
2% 0%3%
54%
41%
3%6%
25%
38%
28%
2% 3%
13%
41% 42%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
15. La institución define estrategias para darse a conocer y ganar posicionamiento
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 2%
4 30%
5 69%
Estudiante
1 1%
2 1%
3 11%
4 39%
5 48%
Padre de familia
1 0%
2 2%
3 9%
4 32%
5 57%
Docente
1 2%
2 0%
3 3%
4 54%
5 41%
Estudiante
1 3%
2 6%
3 25%
4 38%
5 28%
Padre de familia
1 2%
2 3%
3 13%
4 41%
5 42%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
16
La percepción del trabajo de proyección adelantado es más positiva en el estamento
docente; en los demás estamentos, las respuestas se presentan dispersas. La opción
“algunas veces” marcó un 25% entre estudiantes, un 3% entre docentes y un 13% entre
los padres. Importante de tener en cuenta al momento de realizar espacios de
comunicación institucional, que estos permitan que la comunidad evidencie de manera
concluyente los mecanismos de posicionamiento institucional.
Las respuestas más dispersas corresponden al estamento de los estudiantes y padres.
PROCESO N°4
GESTIÓN ACADÉMICA:
Pregunta N° 16
“¿El enfoque pedagógico (pedagogía conceptual) se aplica por parte de todo el equipo docente y
en todos los ciclos?”
El 13% de los docentes expresa que solo “algunas veces” se aplica la pedagogía
conceptual, estos resultados indican la necesidad de continuar la puesta en común de la
propuesta pedagógica, ya que ningún porcentaje es significativamente alto.
0%
8%13%
52%
26%
1%
7%
29%35%
28%
0%3%
14%
34%
49%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
16. El enfoque pedagógico se aplica por parte de todos los docentes
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 8%
3 13%
4 52%
5 26%
Estudiante
1 1%
2 7%
3 29%
4 35%
5 28%
Padre de familia
1 0%
2 3%
3 14%
4 34%
5 49%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
17
Los estudiantes consideran en un 29% que solo se hace “algunas veces”; y un porcentaje
relativamente bajo de la población (28%) seleccionó la opción “siempre”, en tanto que un
35% “casi siempre”. Se infiere que una porción importante de la muestra no evidencia la
aplicación del enfoque pedagógico. Los docentes al igual que los estudiantes, no
encuentran una significativa evidencia del enfoque.
Llama la atención que el estamento docente indique en sus respuestas que “algunas
veces” se evidencia el enfoque pedagógico en el plan de estudios de cada ciclo, si este
estamento es el responsable de su construcción y aplicación en el aula. Es importante que
la institución establezca tiempos y acciones conducentes a lograr esta coherencia.
Los resultados dan cuenta de la necesidad de hacer visible en el trabajo pedagógico de los
docentes la coherencia e interrelación del modelo pedagógico privilegiado por la
institución. De igual manera la importancia de elevar los niveles de comunicación con los
padres y estudiantes respecto a los procesos académicos de los estudiantes.
Pregunta N° 17
“¿La organización por ciclos ha contribuido al desarrollo académico institucional?”
Al igual que en el ítem anterior, conviene resaltar el relativamente importante porcentaje
que obtiene la opción “algunas veces” (padres: 14%, docentes: 8% y estudiantes: 19%).
Este dato es consecuente con los resultados sobre la aplicación de la pedagogía
conceptual.
0% 0%
8%
46% 46%
1%5%
19%
43%
32%
2% 3%
14%
37%
45%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
17. La organización por ciclos contribuye al desarrollo académico institucional
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 8%
4 46%
5 46%
Estudiante
1 1%
2 5%
3 19%
4 43%
5 32%
Padre de familia
1 2%
2 3%
3 14%
4 37%
5 45%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
18
En la opción “siempre” los puntajes más altos provienen del estamento de los docentes,
seguido por los padres, la apreciación menos positiva corresponde a los estudiantes.
Al comparar los dos últimos ítems se evidencia la necesidad de revisar el componente
académico para establecer planes de mejoramiento, junto con la organización por ciclos
para verificar su eficacia y aporte al desarrollo académico.
Pregunta N° 18
“¿Se incentivan y se organizan eventos académicos y actividades deportivas y culturales dentro y
fuera de la institución?”
Se observa una percepción positiva, sin embargo, estos datos no son altamente
significativos en la comunidad. Las opciones 1, 2, y 3 presentan porcentajes que aunque
relativamente bajos; indican desconocimiento de la realización de estas actividades. se
requiere mayor nivel de difusión, para dar mayor despliegue a los logros que se obtienen.
Pregunta N° 19
“¿El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento
del mismo?”
0%3%
11%
51%
34%
7%
15%
21%
29% 28%
2%5%
16%
31%
47%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
18. Se incentivan y se organizan eventos académicos, deportivos y culturales dentro y fuera de la
institución
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 11%
4 51%
5 34%
Estudiante
1 7%
2 15%
3 21%
4 29%
5 28%
Padre de familia
1 2%
2 5%
3 16%
4 31%
5 47%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
19
Las respuestas reflejan mayor dispersión en los estudiantes. La opción “siempre” y “casi
siempre” es donde se aglutina el mayor número de respuestas, sobre todo en el caso de
los docentes.
La opción “algunas veces” tuvo porcentajes bajos muy similares, lo que indica que aún
falta consenso en este aspecto.
Es evidente la necesidad sentida por el cuerpo docente de valuar el plan de estudios que
ellos aplican en el aula. Es importante que el Comité Académico implante estrategias
eficaces que permitan evaluar el plan de estudios, evidenciando mejoras fruto de la
proyección y seguimiento. De igual manera es necesario dar a conocer a toda la
comunidad de los cambios y mejoras, haciéndola participe del proceso.
El plan de estudios, es factor fundamental de los resultados académicos del colegio, por lo
tanto medir su impacto en los resultados instituciones, permite mejorar la estrategia que
el colegio se ha planteado.
Pregunta N° 20
“¿El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque pedagógico
(pedagogía conceptual) de la institución?”
2% 0%
7%
46% 46%
1%5%
20%
39%35%
1% 2%
11%
35%
51%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
19. El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento del
mismo
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 0%
3 7%
4 46%
5 46%
Estudiante
1 1%
2 5%
3 20%
4 39%
5 35%
Padre de familia
1 1%
2 2%
3 11%
4 35%
5 51%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
20
Las respuestas indican que hay un nivel de coherencia entre el sistema de evaluación y el
enfoque pedagógico, ya que las opciones 4 y 5 fueron las que obtuvieron mayores
porcentajes. No obstante, al igual que en los ítems anteriores, la opción “algunas veces”
obtuvo porcentajes bajos, pero importantes de tener en cuenta sobre todo en el caso de
los estudiantes, lo que puede ratificar la necesidad de continuar en el logro de consensos
en todo lo que tiene que ver con la estrategia pedagógica.
Llama la atención que el estamento docente, quien ha participado en la elaboración de la
propuesta del SIE, considere en un 13% que tan solo “algunas veces” hay coherencia, y un
3% que “casi nunca”. El estamento de los estudiantes es quien presenta mayor grado de
dispersión.
Se requiere indagar por qué una porción de la comunidad percibe incoherencia entre el
enfoque pedagógico y el rendimiento académico. Corresponde al Comité académico
establecer estrategias que permitan alcanzar no solamente una percepción positiva de la
comunidad, sino la visibilidad del proceso y su verdadero impacto en los procesos
académicos de la institución.
Pregunta N° 21
“¿El resultado del sistema institucional de evaluación (SIE) se evidencia en acciones de
seguimiento y mejoramiento?”
0%3%
13%
49%
34%
1%4%
29%
37%
29%
0% 1%
16%
38%
44%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
20. El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque pedagógico
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 13%
4 49%
5 34%
Estudiante
1 1%
2 4%
3 29%
4 37%
5 29%
Padre de familia
1 0%
2 1%
3 16%
4 38%
5 44%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
21
Se observa que se llevan a cabo acciones de seguimiento y mejoramiento con base en los
resultados de la evaluación, pues la mayoría de la respuestas fueron para las opciones
“casi siempre” y “siempre” (padres: 83%, docentes: 92% y estudiantes: 67%).
Las demás opciones no tuvieron respuestas significativas, sin embargo la opción “algunas
veces” obtuvo porcentajes que aunque bajos respecto a docentes, los padres y
estudiantes representan una necesidad de evidenciar la utilización del sistema de
evaluación institucional en acciones de seguimiento y mejoramiento.
En la opción “casi nunca”, estudiantes y padres en porcentajes muy bajos opinan que el
SIE no es utilizado en procesos de seguimiento y mejoramiento.
Corresponde a la institución mejorar los niveles de comunicación y difusión de los
resultados del SIE y hacer visible en todas las instancias y procesos los planes de
mejoramiento que se desprenden del sistema de evaluación.
Pregunta N°22
“¿El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por el equipo docente y los da a
conocer a los estudiantes y padres de familia?”
0%2%
7%
44%48%
3%
7%
24%
35%32%
1% 2%
15%
41% 42%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
21. El resultado el SIE se evidencia en acciones de seguimiento y mejoramiento
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 7%
4 44%
5 48%
Estudiante
1 3%
2 7%
3 24%
4 35%
5 32%
Padre de familia
1 1%
2 2%
3 15%
4 41%
5 42%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
22
Existe conocimiento por parte de la comunidad educativa sobre el proceso de evaluación,
promoción y reprobación, pues la mayoría de las respuestas se concentraron en las
opciones “casi siempre” y “siempre”. (padres: 83%, docentes: 96% y estudiantes: 79%).
Las demás opciones no tuvieron porcentajes significativos, sin embargo la opción “algunas
veces” marcada por los tres estamentos amerita revisar el proceso. Llama la atención el
3% de los docentes considera que “algunas veces” el colegio aplica los criterios acordados,
siendo este estamento el principal responsable de la reprobación y promoción dentro del
proceso de evaluación.
Padres y estudiantes, en porcentajes relativamente altos, 16% y 15% respectivamente,
perciben que tan solo “algunas veces”, el colegio aplica los criterios de reprobación y
promoción.
Las opciones “nunca” y “casi nunca”, aunque en porcentajes muy bajos, indican que esta
pequeña porción de la muestra, no percibe que la institución aplique criterios de
promoción.
Pregunta N° 23
“¿Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna, mediante la implementación de
planes de mejoramiento?
0% 0%3%
34%
62%
1%4%
16%
34%
45%
1% 2%
15%
35%
48%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
22. El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por los docente y los da a
conocer a la comunidad
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 3%
4 34%
5 62%
Estudiante
1 1%
2 4%
3 16%
4 34%
5 45%
Padre de familia
1 1%
2 2%
3 15%
4 35%
5 48%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
23
Aunque la mayoría de las respuestas se agruparon en las opciones
“casi siempre” y “siempre” (padres: 83%, docentes: 96% y estudiantes: 79%).
es notorio que una porción pequeña de los estudiantes no están del todo satisfechos con
la atención que se da a las dificultades de aprendizaje, en la medida que se observa que
las respuestas presentan cierto grado de dispersión, lo cual requiere mejorar los espacios
de atención o de comunicación. El mayor reconocimiento se encuentra en el estamento
docente.
El 3% de los docentes considera que tan solo “algunas veces” se atienden de manera
oportuna las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Es importante establecer las
necesidades de formación y reinducción para que involucren temáticas de dificultad de
aprendizajes, por cuanto son los docentes quienes tienen en el aula la responsabilidad
directa de atención de los estudiantes que no presentan buenos resultados académicos
por alguna problemática especial.
Se sugiere revisar los procesos de acompañamiento a los docentes para reforzar sus
planes de aula en aras de apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Pregunta No. 24
“¿Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia para reportar el avance en la
formación de sus hijos?”
2% 0%3%
34%
61%
2%6%
14%
35%
44%
2% 3%
13%
34%
49%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
23. Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna, mediante planes de mejoramiento
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 0%
3 3%
4 34%
5 61%
Estudiante
1 2%
2 6%
3 14%
4 35%
5 44%
Padre de familia
1 2%
2 3%
3 13%
4 34%
5 49%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
24
La comunidad educativa reconoce los espacios de encuentro para reportar avances de sus
hijos, pues la mayoría de las respuestas estuvieron en las opciones “casi siempre” y
“siempre”, esto se debe a que estas reuniones se encuentran previstas en el cronograma
de actividades. Pese a lo anterior una porción pequeña de la comunidad considera que
solo “algunas veces” se organizan encuentros con los padres, sería importante indagar la
necesidad a que se refieren para posibilitar más encuentros.
Se precisa indagar las causas por las cuales los estudiantes, y padres ubican respuestas en
las opciones 1 y 2.
Al observar el pequeño porcentaje de estudiantes que considera que solo “algunas veces”
se organizan encuentros periódicos con los padres de familia, se observa la necesidad de
indagar qué clase de encuentros se deben realizar, la misma situación se presenta en la
opción “casi nunca”.
PROCESO N°5
GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
Pregunta N° 25
“¿El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en la estrategia institucional y en el
plan operativo anual?”
0% 0%3%
26%
70%
1%
9%14%
28%
48%
2% 2%
11%
29%
57%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1 2 3 4 5
24. Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 3%
4 26%
5 70%
Estudiante
1 1%
2 9%
3 14%
4 28%
5 48%
Padre de familia
1 2%
2 2%
3 11%
4 29%
5 57%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
25
Se percibe que el plan de inversión responde a las prioridades institucionales. Los
docentes tuvieron el puntaje más alto en las opciones positivas. Aunque Los tres
estamentos señalan que se da la correlación positiva entre inversión y prioridad, en
padres y estudiantes se presentan gran dispersión.
Pregunta N° 26 “¿La institución utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado,
mantenimiento, seguridad, limpieza y mejoramiento de la planta física?”
2%5%
15%
52%
26%
4%9%
31%
37%
19%
2% 4%
21%
39%35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
25. El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en la estrategia institucional y el plan
operativo anual
Docente Estudiante Padre de familia
0%3%
15%
43%39%
1%
7%
20%
38%
33%
1% 2%
15%
41% 42%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
1 2 3 4 5
26. Se utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado, mantenimiento, seguridad, limpieza y
mejoramiento de la planta física
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 5%
3 15%
4 52%
5 26%
Estudiante
1 4%
2 9%
3 31%
4 37%
5 19%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 21%
4 39%
5 35%
Docente
1 0%
2 3%
3 15%
4 43%
5 39%
Estudiante
1 1%
2 7%
3 20%
4 38%
5 33%
Padre de familia
1 1%
2 2%
3 15%
4 41%
5 42%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
26
Al sumar las opciones 4 y 5 se obtuvo los porcentajes más altos, lo cual indica que existe
conocimiento acerca de los mecanismos de mantenimiento, seguridad y limpieza de la
planta física. Sin embargo es importante divulgar más ampliamente estos mecanismos
atiendo a las respuestas obtenidas en la opción 3.
Los estudiantes en la opción “algunas veces”, presentan un porcentaje relativamente
importante al marcar un 20%, lo cual indica que consideran que se deben mejorar estos
procesos, además, aunque con porcentajes bajos del 7% “casi nunca” y 1% “nunca”, se
indica insatisfacción con estos procesos.
El proceso de construcción, presento dificultades que siguen siendo atendidas por el
responsable, que en este caso es el nivel central, por lo tanto la comunidad ha percibido
las fallas en la construcción.
Pregunta N° 27 “¿La institución aplica un sistema de información que le permita ejercer control y
seguimiento de sus procesos administrativos?”
Al observar en conjunto las opciones positivas, se evidencia el control institucional a los
procesos administrativos, pues las opciones “casi siempre” y “siempre” son las que tienen
mayores puntajes, sin embargo la dispersión en las respuestas evidencia que el sistema de
2% 2%
16%
44%
36%
2%
11%
23%
35%
29%
2% 4%
19%
39%36%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
27. Se aplica un sistema de información que le permita ejercer control y seguimiento de sus procesos
administrativos
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 2%
3 16%
4 44%
5 36%
Estudiante
1 2%
2 11%
3 23%
4 35%
5 29%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 19%
4 39%
5 36%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
27
información debe mejorarse y divulgarse de manera más efectiva, puesto que la opción
“algunas veces” presenta porcentajes importantes aunque bajos.
Los docentes tiene una mejor percepción de estos procesos. Los padres y estudiantes
presentan mayor grado de dispersión en sus respuestas.
PROCESO No. 6
GESTIÓN AMBIENTAL
Pregunta No. 28
“¿La institución establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del
impacto ambiental?”
Al observar en conjunto las opciones positivas, se evidencia que la institución cuenta con
criterios y acciones para contribuir al mejoramiento del impacto ambiental, sin embargo la
dispersión en las respuestas evidencia que estas acciones deben replantearse o mejorarse,
puesto que la opción 1, 2, y 3 presenta porcentajes importantes aunque bajos.
Los docentes tienen una mejor percepción de estos procesos. Los padres y estudiantes
presentan mayor grado de dispersión en sus respuestas.
0% 0%
10%
51%
39%
5%10%
19%
38%
28%
2% 3%
15%
42%38%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
28. Se establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del impacto ambiental
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 10%
4 51%
5 39%
Estudiante
1 5%
2 10%
3 19%
4 38%
5 28%
Padre de familia
1 2%
2 3%
3 15%
4 42%
5 38%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
28
Pregunta No. 29
“¿La institución implementa programas y acciones institucionales orientados al cuidado y
conservación del entorno?”
Se percibe que existen acciones en este sentido, pues las respuestas sumando las
opciones 4 y 5 representan porcentajes significativos. Se observa que las respuestas en
las demás opciones, siendo puntajes relativamente bajos, sugieren mejorar las acciones al
respecto.
Padres y estudiantes presentan las respuestas más dispersas, es importante divulgar los
proyectos y programas con mecanismos más eficaces que permitan el reconocimiento de
la comunidad.
Las opciones “nunca” y “casi nunca”, aunque con porcentajes bajos, indican la necesidad
de desplegar mecanismos de comunicación y participación más amplios que impacten a
toda la comunidad.
PROCESO N°7
GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE:
Pregunta No. 30
“¿La institución aplica un enfoque de investigación?
0%3%
8%
48%
41%
5%
12%
23%
33%
27%
1%3%
15%
44%
37%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
29. Se implementan programas y acciones institucionales orientados al cuidado y conservación
del entorno
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 8%
4 48%
5 41%
Estudiante
1 5%
2 12%
3 23%
4 33%
5 27%
Padre de familia
1 1%
2 3%
3 15%
4 44%
5 37%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
29
En este ítem las respuestas son muy dispersas. Lo anterior podría expresar que no existe
claridad sobre la pregunta o sobre lo que significa un enfoque de investigación. En cuanto
a los docentes, por su formación profesional, se podría inferir que una porción
relativamente importante de la muestra no aplica ningún enfoque investigativo.
Pregunta N° 31
“¿Los procesos de investigación desarrollados se articulan al componente académico del colegio?”
2%5%
28%
48%
18%
4%
12%
27%
35%
21%
2% 3%
18%
43%
35%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
30. Se aplica un enfoque de investigación
Docente Estudiante Padre de familia
2% 3%
20%
54%
21%
5% 7%
30%34%
24%
1%4%
16%
43%
36%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
31. Los procesos de investigación se articulan con el componente académico
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 5%
3 28%
4 48%
5 18%
Estudiante
1 4%
2 12%
3 27%
4 35%
5 21%
Padre de familia
1 2%
2 3%
3 18%
4 43%
5 35%
Docente
1 2%
2 3%
3 20%
4 54%
5 21%
Estudiante
1 5%
2 7%
3 30%
4 34%
5 24%
Padre de familia
1 1%
2 4%
3 16%
4 43%
5 36%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
30
Prácticamente sucede lo mismo que en la pregunta anterior, lo que es lógico al estar tan
relacionadas. En este caso, los puntajes arrojados no son significativamente altos en
ninguna de las opciones, lo que puede indicar que la investigación, cuando existe, solo se
articula en algunos casos al componente académico.
Pregunta N° 32
“¿La institución desarrolla proyectos de investigación e innovación?”
Al igual que en los dos ítem anteriores de este proceso, la variabilidad en los puntajes es
muy alta y ninguno es representativo.
La opción “algunas veces”, se encuentra distribuida entre los tres estamentos. Si bien es
cierto las características propias de las instituciones educativas son especiales para
desarrollar proyectos de investigación, las respuestas en esta pregunta muestran la
necesidad de conceptualizar institucionalmente el proceso de investigación e innovación y
socializar entre los miembros de la comunidad los avances que se tengan en estos dos
aspectos.
Se hace necesario enfocar esfuerzos para motivar e implementar estrategias que generen
el interés de los docentes en la investigación e innovación.
0%
7%
21%
51%
21%
5%
12%
25%
32%
26%
2% 3%
21%
38% 36%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
32. Se desarrollan proyectos de investigación e innovación
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 7%
3 21%
4 51%
5 21%
Estudiante
1 5%
2 12%
3 25%
4 32%
5 26%
Padre de familia
1 2%
2 3%
3 21%
4 38%
5 36%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
31
PROCESO N°8
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:
Pregunta No. 33
“¿Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante del colegio?”
Las acciones educativas se orientan al desarrollo del perfil del estudiante, pues la mayoría
de las respuestas se encuentran en las opciones 4 y 5, sin embargo la opción “algunas
veces” obtuvo porcentajes, que aunque bajos son importantes, pues la razón de ser de la
institución es la formación de los estudiantes y ha de entenderse que todos los procesos
se encaminan hacia la construcción del perfil establecido en la estrategia institucional.
Llama la atención que un 8% de los docentes considera que tan solo “algunas veces” las
acciones educativas están orientadas al perfil del estudiante.
Pregunta N° 34
“¿En la institución existe un programa organizado de orientación al estudiante que apoye la
construcción de su proyecto de vida?”
0% 0%
8%
44%48%
1%
11%
22%
39%
27%
2% 1%
15%
38%
44%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
33. Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 8%
4 44%
5 48%
Estudiante
1 1%
2 11%
3 22%
4 39%
5 27%
Padre de familia
1 2%
2 1%
3 15%
4 38%
5 44%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
32
Las opciones positivas “casi siempre” y “siempre” condensan los porcentajes más altos, es
decir, que consideran que existe un programa de orientación al estudiante que apoya la
construcción del proyecto de vida, siendo los padres y docentes los de mayor
reconocimiento de este trabajo.
Es importante destacar que un porcentaje muy bajo seleccionó las opciones 1 y 2, lo que
puede indicar un desconocimiento por parte de un pequeño grupo de la comunidad
acerca de los programas y actividades desarrollados para orientar el proyecto de vida de
los estudiantes, o lo perciben con un impacto bajo.
La opción “algunas veces” presenta porcentajes muy bajos, de lo cual se podría inferir que
los proyectos de apoyo para orientar el proyecto de vida de los estudiantes no ha
impactado a este pequeño grupo de la población.
Los estudiantes presentan el mayor grado de dispersión en sus respuestas.
Pregunta N° 35
“¿La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas que propendan por una
sana convivencia y un estilo de vida saludable?
2% 3%
13%
38%
44%
3%5%
23%
35% 33%
1%4%
14%
40% 41%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
34. Existe un programa de orientación al estudiante que apoye la construcción de su proyecto de vida
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 3%
3 13%
4 38%
5 44%
Estudiante
1 3%
2 5%
3 23%
4 35%
5 33%
Padre de familia
1 1%
2 4%
3 14%
4 40%
5 41%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
33
Los resultados arrojados presentan un pequeño grado de dispersión, indicando
disparidad de criterio y demostrando la necesidad de desarrollar actividades en este
sentido que generen mayor impacto. La percepción más positiva se concentra en el
estamento docente. La opción “algunas veces” indica que la comunidad considera que el
desarrollo de actividades lúdicas no es frecuente dentro de la programación institucional.
Pregunta N° 36
“¿La institución utiliza las salidas pedagógicas como apoyo a la formación académica?”
0%3% 5%
41%
51%
9% 10%
21%
28%32%
4% 3%
13%
33%
48%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
35. La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas
Docente Estudiante Padre de familia
2%5%
26%
34%33%
19% 17% 17%
24% 23%
5%
10%
18%
31%
36%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
1 2 3 4 5
36. Las salidas pedagógicas son un apoyo a la formación académica
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 5%
4 41%
5 51%
Estudiante
1 9%
2 10%
3 21%
4 28%
5 32%
Padre de familia
1 4%
2 3%
3 13%
4 33%
5 48%
Docente
1 2%
2 5%
3 26%
4 34%
5 33%
Estudiante
1 19%
2 17%
3 17%
4 24%
5 23%
Padre de familia
1 5%
2 10%
3 18%
4 31%
5 36%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
34
Los resultados arrojados indican que la comunidad educativa en general considera que las
salidas pedagógicas son un apoyo importante a la formación académica, a pesar de que
los puntajes se encuentran dispersos, se observa que los más altos se encuentran en las
opciones positivas.
Las respuestas indican gran dispersión en general en toda la comunidad. Los docentes al
marcar la opción 3, indican que tan solo “algunas veces” las actividades pedagógicas
apoyan la formación académica
Pregunta N° 37
“¿La atención a personas con discapacidades y con problemas de adicciones se hace mediante
remisión a instituciones externas especializadas?”
Sumando las opciones positivas (4 y 5), Las respuestas indican que en la institución se da
un manejo adecuado a la presencia de discapacidades o adicciones en los estudiantes,
aunque con porcentajes no altamente significativos; no obstante una porción importante
de la muestra expresa que esta atención solo se efectúa “algunas veces”. Se infiere de lo
anterior que no existe un conocimiento amplio por parte de la comunidad de los procesos
interinstitucionales de apoyo y gestión de estas necesidades especiales. Es importante
indagar las causas de este desconocimiento de información.
Los estudiantes, padres y docentes en porciones bajas, pero significativas, perciben que no
se atiende este tipo de necesidades, demostrando desconocimiento del proceso que lleva
a cabo la institución.
0%
10% 11%
34%
44%
12%17%
24% 23%25%
5%7%
25%
33%30%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
37. La atención a personas con discapacidad y adicción se hace mediante remisión
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 10%
3 11%
4 34%
5 44%
Estudiante
1 12%
2 17%
3 24%
4 23%
5 25%
Padre de familia
1 5%
2 7%
3 25%
4 33%
5 30%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
35
Siendo esta acción contemplada dentro de la reserva profesional, es lógico que
estudiantes y padres que no estén beneficiados o atendidos por las redes de apoyo
consideren que este tipo de acompañamiento no se efectúa.
Pregunta N° 38
“¿En la institución se estimula e incentiva el buen desempeño personal?
Las respuestas evidencian el reconocimiento que hace la institución al buen desempeño
personal, pues el mayor porcentaje fue para las opciones 4 y 5, sin embargo una pequeña
porción de la muestra de la comunidad, no considera que haya estímulo al respecto y una
parte, aunque pequeña, pero importante de la muestra considera que tan solo “algunas
veces” se evidencia este estímulo. En general las respuestas presentan dispersión.
PROCESO N°9
DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:
Pregunta N° 39 “¿La institución realiza procesos de inducción y reinducción al personal?”
0% 2%
11%
33%
54%
4%9%
21%
32% 34%
2%4%
12%
34%
48%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
38. Se estimula e incentiva el buen desempeño personal
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 11%
4 33%
5 54%
Estudiante
1 4%
2 9%
3 21%
4 32%
5 34%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 12%
4 34%
5 48%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
36
Existe reconocimiento de la comunidad a los procesos de inducción y reinducción, Cabe
destacar que entre los padres y estudiantes a pesar de no ser los primeros beneficiarios de
estos procesos, también se perciben su realización. Una porción pequeña, pero
representativa de la muestra opina que solo “algunas veces” se llevan a cabo dichos
procesos.
Una porción pequeña de padres y estudiantes opina que “nunca” o “casi nunca” se
realizan estos procesos dentro de la institución. Llama la atención que los docentes,
aunque en una proporción muy pequeña (13%) consideren que tan solo “algunas veces”
se llevan a cabo, cuando el colegio cuenta con certeras evidencias del cumplimiento de
este proceso.
Se sugiere crear mecanismos de despliegue de información más seguidos, quizá los
resultados se deban a que los lapsos en que se desarrollan estos procesos son muy
prolongados y afecta el nivel de recordación de la comunidad.
Es pertinente incluir en el cronograma institucional estos procesos de manera más
continua, enfatizando en las temáticas y necesidades que los docentes y la comunidad en
general necesiten.
Pregunta N° 40
“¿La institución desarrolla actividades de bienestar?”
0% 2%
13%
36%
49%
4%9%
27%
39%
22%
2%5%
22%
32%
40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
39. Se realizan procesos de inducción y reinducción al personal
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 13%
4 36%
5 49%
Estudiante
1 4%
2 9%
3 27%
4 39%
5 22%
Padre de familia
1 2%
2 5%
3 22%
4 32%
5 40%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
37
La institución desarrolla actividades de bienestar para el personal docente y
administrativo, según la opinión de la mayoría de encuestados. Al igual que en el ítem
anterior, se tienen la percepción de que este tipo de actividades se realizan dentro de la
institución, aunque no participen de ellas. Cabe destacar, sin embargo, que una pequeña
porción de la muestra no tienen un conocimiento amplio sobre aspecto.
Los docentes en un 13% consideran que tan solo “algunas veces” se desarrollan este tipo
de actividades en la institución.
Se presenta mayor dispersión en el estamento de los padres y estudiantes.
Es importante desarrollar mayor número de actividades y difundirlas más ampliamente,
pues esto hace parte del clima institucional.
Se sugiere desarrollar una política de clima institucional.
Pregunta N° 41
“¿La institución apoya la participación en los programas de capacitación y bienestar ofrecidos por
la Secretaría de educación y otras entidades?
0% 2%
13%
39%
46%
3%
13%
29% 29%26%
1%5%
15%
40% 39%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1 2 3 4 5
40. Se desarrollan actividades de bienestar
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 13%
4 39%
5 46%
Estudiante
1 3%
2 13%
3 29%
4 29%
5 26%
Padre de familia
1 1%
2 5%
3 15%
4 40%
5 39%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
38
La comunidad en general tiene una percepción positiva del apoyo institucional a la
capacitación del personal docente y administrativo, no obstante el porcentaje arrojado en
la opción 3.
Es importante indagar las razones por las cuales un 13% de docentes opina que tan solo
“algunas veces” la institución apoya su participación en este tipo de eventos.
Se presenta la mayor dispersión en el estamento de padres y estudiantes.
Se evidencia mayor desconocimiento de este tipo de actividades en el estamento de los
estudiantes.
PROCESO N°10
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD:
Pregunta N° 42
“¿En la institución se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad
educativa con el fin de orientar sus procesos de desarrollo?”
2% 0%7%
26%
66%
3%6%
25%
36%31%
1%4%
15%
35%
45%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
41. Se apoya la participación en los programas de capacitación y bienestar ofrecidos por la SED y otras
entidades
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 2%
2 0%
3 7%
4 26%
5 66%
Estudiante
1 3%
2 6%
3 25%
4 36%
5 31%
Padre de familia
1 1%
2 4%
3 15%
4 35%
5 45%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
39
Las respuestas muestran que la comunidad en general reconoce la existencia de estudios
de caracterización, ya que las respuestas a las opciones 4 y 5 fueron las más altas.
El menor reconocimiento de esta actividad institucional lo tienen los estudiantes
En este aspecto y en concordancia con lo expuesto en el anterior párrafo, las respuestas a
la opción 3 son relativamente bajas, sin embargo es necesario ampliar la difusión de los
estudios que realiza la institución, en especial con padres y estudiantes.
Llama la atención que un porcentaje de 7% de docentes perciban que solo “algunas veces”
se realizan estudios, cuando este estamento es partícipe y testigo de este proceso.
Se evidencia que los padres y estudiantes, aunque participan y protagonizan los estudios,
no tienen conciencia de su importancia y aplicabilidad, como tampoco de su naturaleza
como proceso de aporte a la caracterización institucional.
La institución debe realizar procesos asertivos de comunicación para compartir y discutir
los resultados.
Pregunta N° 43
“¿La institución organiza a sus estudiantes para la realización del servicio social y les ofrece
diferentes opciones para su cumplimiento?”
0% 0%
7%
36%
57%
5%8%
21%
42%
24%
2% 4%
23%
42%
31%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
42. Se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad educativa
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 7%
4 36%
5 57%
Estudiante
1 5%
2 8%
3 21%
4 42%
5 24%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 23%
4 42%
5 31%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
40
Existe un proceso de organización del servicio social pues la mayoría de las respuestas de
los tres estamentos fueron para las opciones 4 y 5, sin embargo no son porcentajes
altamente significativos, lo cual indica la necesidad de ampliar su difusión.
Se hace necesarios realizar más acciones de comunicación a la comunidad sobre este
aspecto, con el fin de mejorar los resultados obtenidos en las opciones 1, 2 y 3, en
especial con el estamento docente y los estudiantes.
Siendo un proceso que se desarrolla en el ciclo V, es posible que los estudiantes de los
demás ciclos no tengan información al respecto.
PROCESO N°10
RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL:
Pregunta N° 44
“¿La institución establece indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los
estudiantes frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución?”
0% 2%7%
34%
57%
3%7%
18%
32%
39%
2% 4%
15%
34%
45%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5
43. Se organiza a los estudiantes para la realización del servicio social
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 7%
4 34%
5 57%
Estudiante
1 3%
2 7%
3 18%
4 32%
5 39%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 15%
4 34%
5 45%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
41
La comunidad educativa reconoce que la institución tiene indicadores que permiten medir
la satisfacción y comportamiento de los estudiantes frente a los programas existentes.
El estamento docente, en su gran mayoría, manifiestan que “casi siempre” y “siempre” la
institución mide la satisfacción de los estudiantes. Un porcentaje de 10% de docentes
considera que “algunas veces” la institución realiza estos procesos
La dispersión indica que es necesario desplegar estrategias de medición y divulgarlas
ampliamente a la comunidad educativa.
Los estudiantes son el estamento que mayor dispersión presenta, es importante trabajar
con ellos los resultados institucionales y establecer un indicador que los incluya.
Pregunta N° 45
“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados
frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución?”
0% 0%
10%
51%
39%
4%8%
24%
35%29%
3% 5%
17%
38% 37%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
44. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los estudiantes frente a los distintos
programas y servicios ofrecidos por la institución
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 0%
3 10%
4 51%
5 39%
Estudiante
1 4%
2 8%
3 24%
4 35%
5 29%
Padre de familia
1 3%
2 5%
3 17%
4 38%
5 37%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
42
Se presenta un menor reconocimiento de los estudiantes acerca del monitoreo de la
percepción de los egresados frente a la institución.
Las opciones 1, 2, y 3 presenta puntajes que sustentan la necesidad de trabajar más en
este aspecto.
La gran dispersión en las respuestas, amerita revisar el proceso de medición e iniciar un
plan de mejoramiento que permita medir este aspecto
Es importante la creación de políticas institucionales que atiendan al seguimiento de
egresados.
Pregunta 46
“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal
directivo, docente y administrativo frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la
institución?”
10%
3%
23%
41%
23%
8%11%
26%29%
26%
4%5%
23%
38%
31%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
1 2 3 4 5
45. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados
frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 10%
2 3%
3 23%
4 41%
5 23%
Estudiante
1 8%
2 11%
3 26%
4 29%
5 26%
Padre de familia
1 4%
2 5%
3 23%
4 38%
5 31%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
43
De los porcentaje obtenidos se infiere que la mayoría de la población encuestada,
considera que los procesos de monitoreo y evaluación que miden la satisfacción y el
comportamiento de la comunidad frente a la institución, son utilizados “casi siempre” o
“siempre”.
Las respuestas a las opciones 1,2 y 3 arrojan resultados que no son altamente
significativos sin embargo, es importante revisar los procesos de medición y monitoreo, se
presenta esta constante, al igual que en las preguntas anteriores.
Los estudiantes presentan el mayor grado de dispersión.
Pregunta N° 47
“¿La institución desarrolla estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y
externamente sus programas, acciones, objetivos y decisiones?”
0%3%
13%
49%
34%
4%
13%
26%30%
27%
2%4%
21%
39%
35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
46. Se utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal directivo, docente y administrativo frente a los distintos programas y
servicios ofrecidos por la institución
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 13%
4 49%
5 34%
Estudiante
1 4%
2 13%
3 26%
4 30%
5 27%
Padre de familia
1 2%
2 4%
3 21%
4 39%
5 35%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
44
Los resultados indican que la comunidad reconoce las estrategias de comunicación
institucionales, sin embargo la alta dispersión, sugiere que no son altamente eficaces y
que deben mejorase en cuanto a las estrategias que se aplican.
Pregunta N° 48
“¿La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI?”
0%3%
13%
51%
33%
6%
13%
23%27%
32%
3%6%
18%
39%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
47. Se desarrollan estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y externamente
sus programas, acciones, objetivos y decisiones
Docente Estudiante Padre de familia
0% 0%
7%
49%
44%
6%
11%
23%
33%28%
4% 4%
20%
38%35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
48. La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 3%
3 13%
4 51%
5 33%
Estudiante
1 6%
2 13%
3 23%
4 27%
5 32%
Padre de familia
1 3%
2 6%
3 18%
4 39%
5 33%
Docente
1 0%
2 0%
3 7%
4 49%
5 44%
Estudiante
1 6%
2 11%
3 23%
4 33%
5 28%
Padre de familia
1 4%
2 4%
3 20%
4 38%
5 35%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
45
La mayor parte de la comunidad opina que la institución monitorea el desarrollo del PEI.
Una mínima parte de la comunidad opina que la institución no realiza procesos de
seguimiento al proyecto educativo institucional o los realiza tan solo “algunas veces”,
además se concluye que estos no son porcentajes significativos.
Al observar la opción 3, se infiere que un porcentaje de la población encuestada considera
que tan sólo "algunas veces se monitorea el PEI, el porcentaje más alto lo representan los
estudiantes.
Pregunta N° 49
“¿La institución tiene información organizada de resultados históricos (matrículas, índices de
promoción, ausentismo, deserción, permanencia de los estudiantes, horas anuales de trabajo
directo, resultados icfes, pruebas saber) que sirven de base para los planes de mejoramiento?
Una proporción significativa de la comunidad considera que “casi siempre” y “siempre” la
institución emprende acciones de sistematización de la información.
Una porción de los docentes, padres y estudiantes opina que tan solo “algunas veces” se
realizan procesos de sistematización institucional.
Las opciones 1 y 2 no presentan porcentajes significativos.
Pregunta N° 50
0% 2%7%
41%
51%
3% 5%
15%
31%
47%
2%5%
13%
32%
47%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
49. La institución tiene información organizada de resultados históricos
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
1 0%
2 2%
3 7%
4 41%
5 51%
Estudiante
1 3%
2 5%
3 15%
4 31%
5 47%
Padre de familia
1 2%
2 5%
3 13%
4 32%
5 47%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
46
“¿Cuál es el grado de satisfacción que siente en el Colegio de Cultura Popular?”
La opción 3 “satisfecho”, presenta los mayores puntajes: padres: 67%, docentes: 80% y
estudiantes: 52%.
“Medianamente satisfecho” se encuentra el 31% de los padres, el 20% de los docentes y el
39% de los estudiantes. Los puntajes para la opción “insatisfecho” no son representativos.
Importante para la institución ahondar en la respuesta de los estudiantes, ya que su
percepción al calificar el nivel de satisfacción con el colegio, no obtuvo resultados positivos
significativos.
CAPITULO II: CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En este capítulo se presentan los resultados consolidados de los tres estamentos para cada una de
las preguntas del instrumento de medición, con el fin de mostrar la tendencia hallada en cada una
de ellas, así:
Opción de Respuesta Tendencia Leve Moderada Fuerte
1 (nunca)
2 (casi nunca)
Negativa
Menor de
10%
Entre 11 y
20%
Entre 21 y 40%
3
(algunas veces)
Neutra
Entre el 41% y el 50%
4 (casi siempre)
5 (siempre)
Positiva
Entre el 51% y el
60%
Entre el 61% y el
80%
Más del 80%
0%
20%
80%
8%
39%52%
3%
31%
67%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1 2 3
50. Nivel de satisfacción institucional
Docente Estudiante Padre de familia
Docente
Insatisfecho 0%
Medianamente satisfecho
20%
Satisfecho 80%
Estudiante
Insatisfecho 8%
Medianamente satisfecho
39%
Satisfecho 52%
Padre de familia
Insatisfecho 3%
Medianamente satisfecho
31%
Satisfecho 67%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
47
PROCESO N°1
HORIZONTE INSTITUCIONAL:
Pregunta N° 1
“¿Para el desarrollo institucional, el colegio parte de un direccionamiento estratégico (visión,
misión y objetivos estratégicos?)”
Pregunta N° 2
“¿La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones el direccionamiento
estratégico?”
Pregunta N° 3
“¿Los proyectos pedagógicos que el colegio desarrolla están enfocados al logro del
direccionamiento estratégico?”
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
2% 2%
17%
29%
50%
1. Para el desarrollo institucional, el colegio parte de una estrategia
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 5%
19%
40%35%
2. La comunidad educativa utiliza como marco de referencia de sus acciones la estrategia
institucional
1. Para el desarrollo institucional, el colegio parte de una estrategia
1 2%
2 2%
3 17%
4 29%
5 50%
Total general
100%
2. La comunidad educativa utiliza como marco de
referencia de sus acciones la estrategia institucional
1 1%
2 5%
3 19%
4 40%
5 35%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
48
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
1 ¿Para el desarrollo institucional, el colegio
parte de un direccionamiento estratégico
(visión, misión y objetivos estratégicos?)
direccionamiento estratégico (visión, misión y
objetivos estratégicos?)”
Leve No aplica Moderada
2 ¿La comunidad educativa utiliza como marco
de referencia de sus acciones el
direccionamiento estratégico?
Leve No aplica Moderada
3 ¿Los proyectos pedagógicos que el colegio
desarrolla están enfocados al logro del
direccionamiento estratégico?
Moderada No aplica Moderada
PROCESO N°2
GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA:
Pregunta N° 4
“¿Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno escolar (Consejo
Directivo, Consejo académico) conformados en el colegio?”
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5
2%6%
17%
34%41%
3. Los proyectos pedagógicos que el colegio
desarrolla están enfocados al logro de la estrategia institucional
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
2% 5%17%
28%
47%
4. Los miembros de la comunidad educativa conocen los órganos del gobierno escolar
3. Los proyectos pedagógicos que el
colegio desarrolla están enfocados al logro de la estrategia institucional
1 2%
2 6%
3 17%
4 34%
5 41%
Total general
100%
4. Los miembros de la comunidad educativa
conocen los órganos del gobierno escolar
1 2%
2 5%
3 17%
4 28%
5 47%
Total general
100
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
49
Pregunta N° 5
“¿Los órganos de gobierno escolar ejercen funciones que son conocidas por los miembros de la
comunidad educativa?”
Pregunta N° 6
“¿Los estudiantes participan activamente en la vida escolar (elección del Personero, Consejo
estudiantil, representante a Consejo directivo, a comités y a gobierno de aula?”
Pregunta N° 7
“¿En cada curso funciona el gobierno de aula con la participación real de los estudiantes en los
diferentes ministerios?”
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
2% 5%
23%
37%33%
5. Conocimiento de la comunidad de las funciones de los órganos del gobierno escolar
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
2% 2%13%
26%
58%
6. Participación de los estudiantes en la vida escolar
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
4%8%
21%
31%36%
7. Funcionamiento del gobierno de aula en los cursos
5. Conocimiento de la comunidad de las
funciones de los órganos del gobierno escolar
1 2%
2 5%
3 23%
4 37%
5 33%
Total general
100%
6. Participación de los estudiantes en la vida
escolar
1 2%
2 2%
3 13%
4 26%
5 58%
Total general
100%
7. Funcionamiento del gobierno de aula en los
cursos
1 4%
2 8%
3 21%
4 31%
5 36%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
50
Pregunta N° 8
“¿Los padres participan activamente y brindan asistencia oportuna en el desarrollo escolar?”
Pregunta N° 9
“¿En la institución existe un proyecto dirigido a la participación de los egresados en el desarrollo
institucional?”
Pregunta N° 10
“¿El manual de convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de conflictos?”
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
2%10%
25%
34%30%
8. Participación oportuna de los padres en el proceso escolar
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
7% 9%
28%33%
23%
9. Proyecto de participación de los egresados en el desarrollo institucional
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
4% 7%16%
34%40%
10. El Manual de Convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de
conflictos
8. Participación oportuna de los padres en el
proceso escolar
1 2%
2 10%
3 25%
4 34%
5 30%
Total general
100%
9. Proyecto de participación de los
egresados en el desarrollo institucional
1 7%
2 9%
3 28%
4 33%
5 23%
Total general
100%
10. El Manual de Convivencia se aplica coherentemente en el manejo y solución de
conflictos
1 4%
2 7%
3 16%
4 34%
5 40%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
51
Pregunta N° 11
“¿El comité de convivencia lidera apropiación y cumplimiento del manual de convivencia?”
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
4 ¿Los miembros de la comunidad educativa
conocen los órganos del gobierno escolar
(Consejo Directivo, Consejo académico)
conformados en el colegio?
Leve
No aplica
Moderada
5 ¿Los órganos de gobierno escolar ejercen
funciones que son conocidas por los miembros
de la comunidad educativa?
Leve
No aplica
Moderada
6 ¿Los estudiantes participan activamente en la
vida escolar (elección del Personero, Consejo
estudiantil, representante a Consejo directivo,
a comités y a gobierno de aula?
“¿Los proyectos pedagógicos que el colegio
desarrolla están enfocados al logro del
direccionamiento estratégico?”
Leve
No aplica
Fuerte
7 ¿En cada curso funciona el gobierno de aula
con la participación real de los estudiantes en
los diferentes ministerios?
Leve No aplica Moderada
8 ¿Los padres participan activamente y brindan
asistencia oportuna en el desarrollo escolar?
Moderada No aplica Moderada
9 ¿En la institución existe un proyecto dirigido a
la participación de los egresados en el
desarrollo institucional?
Moderada No aplica Leve
10 ¿El manual de convivencia se aplica
coherentemente en el manejo y solución de
conflictos?
Moderada No aplica Moderada
11 ¿El comité de convivencia lidera la apropiación
y cumplimiento del manual de convivencia?
Leve No aplica Moderada
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
3%6%
20%
39%
32%
11. El Comité de Convivencia lidera la apropiación y cumplimiento del Manual de
Convivencia
11. El Comité de Convivencia lidera la
apropiación y cumplimiento del Manual
de Convivencia
1 3%
2 6%
3 20%
4 39%
5 32%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
52
PROCESO N°3
LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL:
Pregunta N° 12
“¿La institución ejerce un liderazgo positivo dentro y fuera de la institución?”
Pregunta N° 13
“¿El perfil del estudiante responde a las necesidades y requerimientos planteados en el horizonte
institucional?”
Pregunta N° 14
“¿Los convenios (SENA-UNAD) que ha establecido el colegio contribuyen al mejoramiento de los
procesos institucionales?
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
1%8%
23%
36%31%
12. Liderazgo positivo de la institución
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
2%5%
27%
37%
28%
13. El perfil del estudiante responde a las necesidades planteadas en la estrategia
institucional
12. Liderazgo positivo de la institución
1 1%
2 8%
3 23%
4 36%
5 31%
Total general
100%
13. El perfil del estudiante responde a las
necesidades planteadas en la estrategia institucional
1 2%
2 5%
3 27%
4 37%
5 28%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
53
Pregunta N° 15
“¿La institución tiene definidas estrategias para darse a conocer y ganar posicionamiento e imagen
institucional?”
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
12 ¿La institución ejerce un liderazgo positivo
dentro y fuera de la institución?
Leve No aplica Moderada
13 ¿El perfil del estudiante responde a las
necesidades y requerimientos planteados en el
horizonte institucional?
Leve No aplica Moderada
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 2%9%
35%
54%
14. Los convenios (SENA y UNIMINUTO) contribuyen al mejoramiento de los procesos
institucionales
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5
2% 4%
18%
41%
35%
15. La institución define estrategias para darse a conocer y ganar posicionamiento
14. Los convenios (SENA y UNIMINUTO) contribuyen
al mejoramiento de los procesos institucionales
1 1%
2 2%
3 9%
4 35%
5 54%
Total general
100%
15. La institución define estrategias para darse a
conocer y ganar posicionamiento
1 2%
2 4%
3 18%
4 41%
5 35%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
54
14 ¿Los convenios (SENA-UNAD) que ha
establecido el colegio contribuyen al
mejoramiento de los procesos institucionales?
Leve No aplica Fuerte
15 ¿La institución tiene definidas estrategias para
darse a conocer y ganar posicionamiento e
imagen institucional?
Moderada No aplica Moderada
PROCESO N°4
GESTIÓN ACADÉMICA:
Pregunta N° 16
“¿El enfoque pedagógico (pedagogía conceptual) se aplica por parte de todo el equipo docente?”
Pregunta N° 17
“¿En el plan de estudios se evidencian los lineamientos conceptuales del enfoque pedagógico
(pedagogía conceptual)?”
Pregunta N° 18
“¿Se incentivan y se organizan eventos académicos y actividades deportivas y culturales dentro y
fuera de la institución?”
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
1%5%
21%
36% 37%
16. El enfoque pedagógico se aplica por parte de todos los docentes
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 4%16%
41% 39%
17. La organización por ciclos contribuye al desarrollo académico institucional
16. El enfoque pedagógico se aplica por parte de
todos los docentes
1 1%
2 5%
3 21%
4 36%
5 37%
Total general
100%
17. La organización por ciclos contribuye al
desarrollo académico institucional
1 1%
2 4%
3 16%
4 41%
5 39%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
55
Pregunta N° 19
“¿El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento
del mismo?”
Pregunta N° 20
“¿El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque pedagógico
(pedagogía conceptual) de la institución?”
Pregunta N° 21
“¿El resultado del proceso de evaluación se evidencia en acciones de seguimiento y
mejoramiento?”
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
4% 9%18%
32% 37%
18. Se incentivan y se organizan eventos académicos, deportivos y culturales dentro y
fuera de la institución
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 3%15%
38% 43%
19. El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para
el mejoramiento del mismo
0%
50%
1 2 3 4 5
1% 3%22%
38% 36%
20. El sistema de evaluación del rendimiento académico es coherente con el enfoque
pedagógico
18. Se incentivan y se organizan eventos
académicos, deportivos y culturales dentro y fuera
de la institución
1 4%
2 9%
3 18%
4 32%
5 37%
Total general
100%
19. El plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se utilizan para el mejoramiento del
mismo
1 1%
2 3%
3 15%
4 38%
5 43%
Total general
100%
20. El sistema de evaluación del rendimiento
académico es coherente con el enfoque pedagógico
1 1%
2 3%
3 22%
4 38%
5 36%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
56
Pregunta N°22
“¿El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por el equipo docente y los da a
conocer a los estudiantes y padres de familia?”
Pregunta N° 23
“¿Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna?”
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
2% 4%
18%
38% 38%
21. El resultado el SIE se evidencia en acciones de seguimiento y mejoramiento
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 3%14%
34%
48%
22. El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados por los docente y
los da a conocer a la comunidad
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
2% 4%12%
34%48%
23. Las dificultades de aprendizaje se atienden de manera oportuna, mediante
planes de mejoramiento
21. El resultado el SIE se evidencia en acciones de
seguimiento y mejoramiento
1 2%
2 4%
3 18%
4 38%
5 38%
Total general
100%
22. El colegio aplica criterios de promoción y reprobación, acordados
por los docente y los da a conocer a la comunidad
1 1%
2 3%
3 14%
4 34%
5 48%
Total general
100%
23. Las dificultades de aprendizaje se atienden de
manera oportuna, mediante planes de
mejoramiento
1 2%
2 4%
3 12%
4 34%
5 48%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
57
Pregunta N° 24
“¿Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia para reportar el avance en la
formación de sus hijos?”
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
16 ¿El enfoque pedagógico (pedagogía
conceptual) se aplica por parte de todo el
equipo docente?
Leve No aplica Moderada
17 ¿En el plan de estudios se evidencian los
lineamientos conceptuales del enfoque
pedagógico (pedagogía conceptual)?
Leve No aplica Fuerte
18 ¿Se incentivan y se organizan eventos
académicos y actividades deportivas y
culturales dentro y fuera de la institución?
Moderada No aplica Moderada
19 ¿El plan de estudios se evalúa periódicamente
y sus resultados se utilizan para el
mejoramiento del mismo?
Leve No aplica Fuerte
20 ¿El sistema de evaluación del rendimiento
académico es coherente con el enfoque
pedagógico (pedagogía conceptual) de la
institución?
Leve No aplica Moderada
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 5%12%
28%
54%
24. Se organizan periódicamente encuentros con los padres de familia
24. Se organizan periódicamente
encuentros con los padres de familia
1 1%
2 5%
3 12%
4 28%
5 54%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
58
21 ¿El resultado del proceso de evaluación se
evidencia en acciones de seguimiento y
mejoramiento?
Leve No aplica Moderada
22 ¿El colegio aplica criterios de promoción y
reprobación, acordados por el equipo docente
y los da a conocer a los estudiantes y padres
de familia?
Leve No aplica Fuerte
23 ¿Las dificultades de aprendizaje se atienden de
manera oportuna?
Leve No aplica Fuerte
24 ¿Se organizan periódicamente encuentros con
los padres de familia para reportar el avance
en la formación de sus hijos?
Leve No aplica Fuerte
PROCESO N°5
GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
Pregunta N° 25
“¿El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en el horizonte institucional y en el
plan operativo anual?”
Pregunta N° 26
“¿La institución utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado, mantenimiento, seguridad,
limpieza y mejoramiento de la planta física?”
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
3%6%
25%
40%
26%
25. El plan de inversión responde a las prioridades establecidas en la estrategia institucional y el plan operativo anual
25. El plan de inversión responde a las prioridades
establecidas en la estrategia institucional y el plan operativo anual
1 3%
2 6%
3 25%
4 40%
5 26%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
59
Pregunta N° 27
“¿La institución aplica un sistema de información que le permita ejercer control y seguimiento de
sus procesos administrativos?”
No. Pregunta Tendencia
Positiva Neutra Negativa
25 ¿El plan de inversión responde a las
prioridades establecidas en el horizonte
institucional y en el plan operativo anual?
Leve No aplica Moderada
26 ¿La institución utiliza mecanismos para
garantizar un uso adecuado, mantenimiento,
seguridad, limpieza y mejoramiento de la
planta física?
Leve No aplica Moderada
27 ¿La institución aplica un sistema de
información que le permita ejercer control y
seguimiento de sus procesos administrativos?
Leve No aplica Moderada
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
1% 4%
17%
40% 37%
26. Se utiliza mecanismos para garantizar un uso adecuado, mantenimiento, seguridad,
limpieza y mejoramiento de la planta física
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
2%7%
20%
38%33%
27. Se aplica un sistema de información que le permita ejercer control y seguimiento de sus
procesos administrativos
26. Se utiliza mecanismos para garantizar un uso
adecuado, mantenimiento, seguridad, limpieza y
mejoramiento de la planta física
1 1%
2 4%
3 17%
4 40%
5 37%
Total general
100%
27. Se aplica un sistema de información que le permita
ejercer control y seguimiento de sus
procesos administrativos
1 2%
2 7%
3 20%
4 38%
5 33%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
60
PROCESO N°6
GESTIÓN AMBIENTAL:
Pregunta N°28
“¿La institución establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del
impacto ambiental?”
Pregunta N° 29
“¿La institución implementa programas y acciones institucionales orientados al cuidado y
conservación del entorno?”
No. Pregunta Tendencia
Positiva Neutra Negativa
28 ¿La institución establece criterios y desarrolla
acciones para contribuir al mejoramiento del
impacto ambiental?
Moderada No aplica Moderada
29 ¿La institución implementa programas y
acciones institucionales orientados al cuidado
y conservación del entorno?
Moderada
No aplica
Moderada
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
4% 6%16%
41%33%
28. Se establece criterios y desarrolla acciones para contribuir al mejoramiento del impacto
ambiental
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
3%7%
18%
39%33%
29. Se implementan programas y acciones institucionales orientados al cuidado y
conservación del entorno
28. Se establece criterios y desarrolla acciones para
contribuir al mejoramiento del impacto ambiental
1 4%
2 6%
3 16%
4 41%
5 33%
Total general
100%
29. Se implementan programas y acciones
institucionales orientados al cuidado y conservación
del entorno
1 3%
2 7%
3 18%
4 39%
5 33%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
61
PROCESO N°7
GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE:
Pregunta N° 30 “¿La institución aplica un enfoque de investigación?
Pregunta N° 31 “¿Los procesos de investigación desarrollados se articulan al componente
académico del colegio?”
Pregunta N° 32
“¿La institución desarrolla proyectos de investigación e innovación?”
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
3% 7%
23%
40%
27%
30. Se aplica un enfoque de investigación
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
3% 5%
23%
40%29%
31. Los procesos de investigación se articulan con el componente académico
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
3%8%
23%
37%
30%
32. Se desarrollan proyectos de investigación e innovación
30. Se aplica un enfoque de investigación
1 3%
2 7%
3 23%
4 40%
5 27%
Total general
100%
31. Los procesos de investigación se articulan
con el componente académico
1 3%
2 5%
3 23%
4 40%
5 29%
Total general
100%
32. Se desarrollan proyectos de investigación
e innovación
1 3%
2 8%
3 23%
4 37%
5 30%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
62
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
30 ¿La institución aplica un enfoque de
investigación?
Leve No aplica Moderada
31 ¿Los procesos de investigación desarrollados
se articulan al componente académico del
colegio?
Leve No aplica Moderada
32 ¿La institución desarrolla proyectos de
investigación e innovación?
Moderada No aplica Moderada
PROCESO N°8
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:
Pregunta N° 33
“¿Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante del colegio?”
Pregunta N° 34
¿En la institución existe un programa organizado de orientación al estudiante que apoye la
construcción de su proyecto de vida?
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
2%5%
17%
39%37%
33. Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del estudiante
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
2% 4%
18%
38% 38%
34. Existe un programa de orientación al estudiante que apoye la construcción de su
proyecto de vida
33. Todas las acciones educativas se orientan a la construcción del perfil del
estudiante
1 2%
2 5%
3 17%
4 39%
5 37%
Total general
100%
34. Existe un programa de orientación al estudiante
que apoye la construcción de su proyecto de vida
1 2%
2 4%
3 18%
4 38%
5 38%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
63
Pregunta N° 35
“¿La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas que propendan por una
sana convivencia y un estilo de vida saludable?”
Pregunta N° 36
“¿La institución utiliza las salidas pedagógicas como apoyo a la formación académica?”
Pregunta N° 37
“¿La atención a personas con discapacidades y con problemas de adicciones se hace mediante
remisión a instituciones externas especializadas?”
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5
6% 6%
16%
31%
41%
35. La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente programadas
0%
10%
20%
30%
1 2 3 4 5
11% 13%18%
28% 30%
36. Las salidas pedagógicas son un apoyo a la formación académica
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
2% 2%
17%
29%
50%
37. La atención a personas con discapacidad y adicción se hace mediante remisión
35. La institución desarrolla actividades lúdicas debidamente
programadas
1 6%
2 6%
3 16%
4 31%
5 41%
Total general
100%
36. Las salidas pedagógicas son un apoyo a la formación académica
1 11%
2 13%
3 18%
4 28%
5 30%
Total general
100%
37. La atención a personas con discapacidad y
adicción se hace mediante remisión
1 8%
2 12%
3 23%
4 28%
5 29%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
64
Pregunta N° 38
“¿En la institución se estimula e incentiva el buen desempeño personal?”
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
33 ¿Todas las acciones educativas se orientan a la
construcción del perfil del estudiante del colegio?
Leve No aplica Moderada
34 ¿En la institución existe un programa organizado de
orientación al estudiante que apoye la construcción
de su proyecto de vida?
Leve No aplica Moderada
35 ¿La institución desarrolla actividades lúdicas
debidamente programadas que propendan por una
sana convivencia y un estilo de vida saludable?
Moderada No aplica Leve
36 ¿La institución utiliza las salidas pedagógicas como
apoyo a la formación académica?
Fuerte No aplica Leve
37 ¿La atención a personas con discapacidades y con
problemas de adicciones se hace mediante remisión a
instituciones externas especializadas?
Leve No aplica Moderada
38 ¿En la institución se estimula e incentiva el buen
desempeño personal?
Leve No aplica Moderada
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5
3%6%
16%
33%
42%
37. La atención a personas con discapacidad y adicción se hace mediante remisión
38. Se estimula e incentiva el buen desempeño
personal
1 3%
2 6%
3 16%
4 33%
5 42%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
65
PROCESO N°9
DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:
Pregunta N° 39
“¿La institución realiza procesos de inducción y re inducción al personal?”
Pregunta N° 40
“¿La institución desarrolla actividades de bienestar?”
Pregunta N° 41
“¿La institución apoya la participación en los programas de capacitación y bienestar ofrecidos por
la Secretaría de Educación y otras entidades?”
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
3%6%
23%
36% 33%
39. Se realizan procesos de inducción y reinducción al personal
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
2%9%
21%
35% 34%
40. Se desarrollan actividades de bienestar
0%
50%
1 2 3 4 5
2% 5%19%
35% 40%
41. Se apoya la participación en los
programas de capacitación y bienestar ofrecidos por la SED y otras entidades
39. Se realizan procesos de inducción y reinducción
al personal
1 3%
2 6%
3 23%
4 36%
5 33%
Total general
100%
40. Se desarrollan actividades de bienestar
1 2%
2 9%
3 21%
4 35%
5 34%
Total general
100%
41. Se apoya la participación en los
programas de capacitación y bienestar ofrecidos por la SED y otras entidades
1 2%
2 5%
3 19%
4 35%
5 40%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
66
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
39 ¿La institución realiza procesos de inducción y
re inducción al personal?
Leve No aplica Moderada
40 ¿La institución desarrolla actividades de
bienestar?
Moderada No aplica Moderada
41 ¿La institución apoya la participación en los
programas de capacitación y bienestar
ofrecidos por la Secretaría de Educación y
otras entidades?
Leve No aplica Moderada
PROCESO N°10
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
Pregunta N° 42
“¿En la institución se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad
educativa con el fin de orientar sus procesos de desarrollo?”
Pregunta N° 43
“¿La institución organiza a sus estudiantes para la realización del servicio social y les ofrece
diferentes opciones para su cumplimiento?”
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
3% 5%
20%
41%30%
42. Se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad educativa
42. Se realizan estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad educativa
1 3%
2 5%
3 20%
4 41%
5 30%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
67
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
42 ¿En la institución se realizan estudios que
contribuyen a la caracterización de la
comunidad educativa con el fin de orientar sus
procesos de desarrollo?
Leve No aplica Moderada
43 ¿La institución organiza a sus estudiantes para
la realización del servicio social y les ofrece
diferentes opciones para su cumplimiento?
Leve Moderada Moderada
PROCESO N°11
RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Pregunta N° 44 “¿La institución establece indicadores para medir la satisfacción y
comportamiento de los estudiantes frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la
institución?”
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5
2% 5%
15%
33%
44%
43. Se organiza a los estudiantes para la realización del servicio social
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
3% 6%
20%
38%34%
44. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los
estudiantes frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución
43. Se organiza a los estudiantes para la
realización del servicio social
1 2%
2 5%
3 15%
4 33%
5 44%
Total general
100%
44. Se establecen indicadores para medir la
satisfacción y comportamiento de los estudiantes frente a los distintos programas y
servicios ofrecidos por la institución
1 3%
2 6%
3 20%
4 38%
5 34%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
68
Pregunta N° 45
“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados
frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución?”
Pregunta 46
“¿La institución utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal
directivo, docente y administrativo frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la
institución?”
Pregunta N° 47
“¿La institución desarrolla estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y
externamente sus programas, acciones, objetivos y decisiones?”
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
6% 8%
24%
34%28%
45. Se establecen indicadores para medir la satisfacción y comportamiento de los egresados
frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la institución
0%
10%
20%
30%
40%
1 2 3 4 5
3%8%
23%
36%31%
46. Se utiliza indicadores para medir la satisfacción y comportamiento del personal
directivo, docente y administrativo frente a los distintos programas y servicios ofrecidos por la
institución
45. Se establecen indicadores para medir la
satisfacción y comportamiento de los egresados frente a los distintos programas y
servicios ofrecidos por la institución
1 6%
2 8%
3 24%
4 34%
5 28%
Total general
100%
46. Se utiliza indicadores para medir la satisfacción
y comportamiento del personal directivo,
docente y administrativo frente a los distintos
programas y servicios ofrecidos por la institución
1 3%
2 8%
3 23%
4 36%
5 31%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
69
Pregunta N° 48
“¿La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI?”
+Pregunta N° 49
“¿La institución tiene información organizada de resultados históricos (matrículas, índices de
promoción, ausentismo, deserción, permanencia de los estudiantes, horas anuales de trabajo
directo, resultados icfes, pruebas saber) que sirven de base para los planes de mejoramiento?”
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
4%9%
20%
34% 32%
47. Se desarrollan estrategias de comunicación y publicidad para dar a conocer interna y externamente sus programas, acciones,
objetivos y decisiones
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
4% 6%
20%
37%33%
48. La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 2 3 4 5
2% 2%
17%
29%
50%
49. La institución tiene información organizada de resultados históricos
47. Se desarrollan estrategias de
comunicación y publicidad para dar a conocer interna
y externamente sus programas, acciones, objetivos y decisiones
1 4%
2 9%
3 20%
4 34%
5 32%
Total general
100%
48. La institución utiliza indicadores para medir el estado de avance del PEI
1 4%
2 6%
3 20%
4 37%
5 33%
Total general
100%
49. La institución tiene información organizada de
resultados históricos
1 2%
2 5%
3 13%
4 32%
5 48%
Total general
100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
70
No. Pregunta Tendencia
Negativa Neutra Positiva
44 ¿La institución establece indicadores para medir la
satisfacción y comportamiento de los estudiantes
frente a los distintos programas y servicios ofrecidos
por la institución?
Leve No aplica Moderada
45 ¿La institución utiliza indicadores para medir la
satisfacción y comportamiento de los egresados frente
a los distintos programas y servicios ofrecidos por la
institución?
Moderada No aplica Moderada
46 ¿La institución utiliza indicadores para medir la
satisfacción y comportamiento del personal directivo,
docente y administrativo frente a los distintos
programas y servicios ofrecidos por la institución?
Moderada No aplica Moderada
47 ¿La institución desarrolla estrategias de comunicación
y publicidad para dar a conocer interna y
externamente sus programas, acciones, objetivos y
decisiones?
Moderada No aplica Moderada
48 ¿La institución utiliza indicadores para medir el estado
de avance del PEI?
Leve
Moderada No aplica Moderada
49 ¿La institución tiene información organizada de
resultados históricos (matrículas, índices de
promoción, ausentismo, deserción, permanencia de
los estudiantes, horas anuales de trabajo directo,
resultados Icfes, pruebas saber) que sirven de base
para los planes de mejoramiento?
Leve No aplica Moderada
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
71
Pregunta N° 50
“¿Cuál es el grado de satisfacción que siente en el Colegio de Cultura Popular?”
Al observar el nivel de satisfacción de los tres estamentos, se encontró que la opción 3
“satisfecho” fue la que tuvo el más alto porcentaje, sin ser significativamente alto (58%), el cual
está dentro del rango denominado “positivo Leve”, mientras que la opción 1 “insatisfecho”, sólo
obtuvo el 4% y se ubica en el rango denominado “negativo leve” y la tercera parte de la muestra,
el 38%, está “medianamente satisfecha”, puntaje este último que no permite establecer un
comportamiento con tendencia negativa o positiva.
CAPITULO III: CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE CADA PROCESO
HORIZONTE INSTITUCIONAL
0%
20%
40%
60%
1 2 3
4%
38%
58%
50. Nivel de satisfacción institucional
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
0% 2%
18%
43%37%
I. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL
Comunidad educativa
50. Nivel de satisfacción institucional
Insatisfecho 4%
Medianamente satisfecho
38%
Satisfecho 58%
I. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL
1 0%
2 2%
3 18%
4 43%
5 37%
Total general 100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
72
GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA
LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
GESTIÓNACADÉMICA
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 3%
19%
48%
30%
II. GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA
Comunidad educativa
0%
50%
1 2 3 4 5
0% 1%16%
47%35%
III. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
Comunidad educativa
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
0% 2%
16%
48%
34%
IV. GESTIÓN ACADÉMICA
Comunidad educativa
II. GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA
1 1%
2 3%
3 19%
4 48%
5 30%
Total general 100%
III. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD
INSTITUCIONAL
1 0%
2 1%
3 16%
4 47%
5 35%
Total general 100%
IV. GESTIÓN ACADÉMICA
1 0%
2 2%
3 16%
4 48%
5 34%
Total general 100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
73
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIÓN AMBIENTAL
GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1%5%
22%
45%
28%
V. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Comunidad educativa
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
2% 6%13%
40% 40%
VI. GESTIÓN AMBIENTAL
Comunidad educativa
0%
50%
1 2 3 4 5
2% 6%
24%
41%27%
VII. GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJEE
Comunidad educativa
V. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1 1%
2 5%
3 22%
4 45%
5 28%
Total general 100%
VI. GESTIÓN AMBIENTAL
1 2%
2 6%
3 13%
4 40%
5 40%
Total general 100%
VII. GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL
APRENDIZAJEE
1 2%
2 6%
3 24%
4 41%
5 27%
Total general 100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
74
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
0%
10%
20%
30%
40%
50%
1 2 3 4 5
2%
8%
21%
44%
25%
VIII. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
Comunidad educativa
0%
50%
1 2 3 4 5
1% 4%18%
40% 37%
IX. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
Comunidad educativa
0%
20%
40%
60%
1 2 3 4 5
1% 3%
15%
36%46%
X. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
Comunidad educativa
VIII. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
1 2%
2 8%
3 21%
4 44%
5 25%
Total general 100%
IX. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO
1 1%
2 4%
3 18%
4 40%
5 37%
Total general 100%
X. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
1 1%
2 3%
3 15%
4 36%
5 46%
Total general 100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
75
RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
A continuación se presentan los resultados de los once (11) procesos institucionales analizados en
el instrumento de medición, con el fin de mostrar la tendencia hallada en cada uno de ellos. Se
utilizó la misma escala que se tuvo en cuenta para determinar la tendencia en las preguntas de la
encuesta y que aparece al iniciar el Capítulo II “Consolidado de respuestas de la comunidad
educativa”:
No. Proceso Tendencia
Negativa Neutra Positiva
1 Horizonte Institucional Leve No aplica Moderada
2 Gobierno Escolar y Convivencia Leve No aplica Moderada
3 Liderazgo y Responsabilidad Institucional Leve No aplica Moderada
4 Gestión Académica Leve No aplica Moderada
5 Gestión Administrativa Leve No aplica Moderada
6 Gestión Ambiental Leve No aplica Moderada
7 Gestión de la Innovación y el Aprendizaje Moderada No aplica Moderada
8 Desarrollo del Estudiante Leve No aplica Moderada
0%
20%
40%
1 2 3 4 5
1%6%
21%
38%34%
XI. RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Comunidad educativa
XI. RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
1 1%
2 6%
3 21%
4 38%
5 34%
Total general 100%
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
76
9 Desarrollo del Personal Docente y Administrativo Leve No aplica Moderada
10 Desarrollo de la Comunidad Leve No aplica Moderada
11 Resultados y Mejoramiento Institucional Leve No aplica Moderada
CAPITULO IV: CONCLUSIONES GENERALES
Horizonte Institucional
Los docentes y padres están de acuerdo en un mayor porcentaje en que los postulados del
direccionamiento estratégico se tienen en cuenta en el desarrollo institucional. Los estudiantes
son los que reflejan una percepción menos positiva. Es mayor la percepción de los docentes que la
de los estudiantes y padres sobre la relación entre el direccionamiento estratégico y el enfoque de
los diferentes proyectos pedagógicos. En un porcentaje relativamente alto, los estudiantes no
evidencian la coherencia entre el direccionamiento estratégico y los proyectos pedagógicos.
Gobierno Escolar y Convivencia
El conocimiento de los órganos del gobierno escolar es un proceso que requiere mayor monitoreo
y creación de estrategias de despliegue, no obstante el esfuerzo realizado para su difusión y los
niveles de participación de los niños y niñas en la vida escolar, situación que sigue constante desde
la evaluación 2013. En consecuencia con lo anterior, las funciones de estos órganos no son de
amplio conocimiento para los estudiantes, lo que evidencia que los procesos de divulgación sobre
el tema no son efectivos o suficientes. En un alto porcentaje, los docentes expresan que conocen
las funciones del gobierno escolar. Los padres presentan porcentajes relativamente altos, pero no
son concluyentes. Existe una percepción relativamente alta en la comunidad educativa acerca de
la amplia participación de los estudiantes en la vida escolar.
El funcionamiento del gobierno de aula obtuvo un escaso reconocimiento de los tres estamentos,
por lo tanto es necesario potenciar la eficacia del proyecto dentro del aula. Los estudiantes y
padres son quienes calificaron con porcentajes más bajos. Al comparar los últimos años, se
observa que la percepción de la comunidad no ha cambiado.
En cuanto a la percepción de la comunidad acerca de la participación de los padres en el
desarrollo escolar, la comunidad en general considera que es escasa. Al igual que los aspectos
anteriores, este aspecto no ha mejorado.
Sigue siendo una constante la percepción sobre la participación de los egresados; la comunidad
perciben que no existe un programa para su participación en la vida institucional. Las respuestas
representan una alta dispersión, lo que indica la necesidad de difundir a toda la comunidad acerca
del proceso de seguimiento a egresados.
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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En general, no es positiva la percepción de la aplicabilidad del manual de convivencia en el manejo
y solución de conflictos, con excepción de los docentes. La muestra refleja un nivel alto de
dispersión, que no ofrece resultados concluyentes. Los estudiantes presentan los porcentajes más
bajos.
Al igual que en el ítem anterior, se presenta un alto grado de dispersión en las respuestas de
padres y estudiantes, se percibe que el liderazgo del Comité de Convivencia y la aplicación que
éste hace del manual de convivencia, no es de amplio conocimiento por parte de la comunidad.
Liderazgo y Responsabilidad Institucional
Existe reconocimiento de los docentes sobre el estilo de liderazgo institucional, sin embargo los
porcentajes de los estudiantes reflejan una moderada percepción positiva.
Si bien es cierto que las respuestas sobre la correlación entre el perfil del estudiante y lo planteado
en el horizonte institucional, en su mayoría estuvieron en las opciones 4 (casi siempre) y 5
(siempre), también lo es que un porcentaje significativo de estudiantes se ubicó en la opción
algunas veces, lo que indica la necesidad de que en el trabajo con este estamento se evidencie
más esta relación. Respecto a los porcentajes obtenidos en los años anteriores, los datos reflejan
una percepción menos positiva. La opción algunas veces, está representada en un porcentaje
relativamente alto, indicando la necesidad de mejorar este proceso.
Los convenios institucionales (SENA-UNIMINUTO) generan un impacto positivo dentro de la
comunidad educativa. Se hace necesario indagar la percepción negativa que se refleja en los datos
de las opciones 1 y 2.
El impacto de las estrategias de posicionamiento institucional es positivo, sin embargo los
porcentajes no son altamente significativos.
Gestión Académica
No hay evidencia clara de la implementación de la estrategia pedagógica (pedagogía conceptual)
en los tres estamentos encuestados, especialmente en los estudiantes y docentes; esto mismo
sucede con la aplicación del enfoque en el plan de estudios. Aunque los resultados indican una
tendencia positiva, los datos arrojados no son latamente significativos.
La dispersión en las respuestas indica que si bien, la institución organiza eventos académicos y
actividades deportivas y culturales. Solo un porcentaje moderado lo califica positivamente. Los
estudiantes muestran una percepción menos positiva, las respuestas están dispersas en este
estamento.
Las respuestas muestran que el plan de estudios se evalúa periódicamente y sus resultados se
tienen en cuenta para el mejoramiento del mismo, aunque las mismas presentan cierto grado de
dispersión en los estudiantes, lo que no permite calificarlo como altamente positivo.
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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A pesar de los porcentajes obtenidos por las opciones de tendencia positiva, cabe resaltar que la
opción neutra tuvo resultados relativamente altos, en especial con el estamento de los
estudiantes, lo que reafirma la necesidad de establecer nuevas estrategias para lograr consensos
en lo que tiene que ver con la coherencia entre el sistema de evaluación y el enfoque pedagógico.
Aunque la mayoría de los encuestados considera que los resultados del proceso de evaluación
conducen a acciones de seguimiento y mejoramiento, los porcentajes no son contundentes, por lo
tanto, se hace necesario revisar este proceso. Los estudiantes son los que presentan menor
percepción positiva de este proceso.
Existe conocimiento por parte de la mayoría de la muestra sobre los criterios que aplica la
institución en lo que tiene que ver con la promoción y la reprobación académica. Un 16% de los
estudiantes contestó la opción algunas veces, lo cual indica que no existe claridad en los criterios
de evaluación. Un 15% de docentes considera que tan solo alguna veces, de lo cual se infiere que
para esta porción del estamento, en su labor académica no hay claridad en relación con los
criterios evaluativos de promoción y reprobación.
La mayoría de los encuestados considera que hay atención oportuna a las dificultades de
aprendizaje y remisión de casos, sin embargo las respuestas de los tres estamentos se distribuyen
en todas las opciones, lo que conlleva a la necesidad de revisar las acciones en este sentido y
mejorar los mecanismos de comunicación. Es de observar que en la mayoría de casos existe
reserva profesional, una vez son remitidos al servicio de Orientación Escolar.
Aunque la comunidad educativa reconoce los espacios informativos que brinda la institución para
dar a conocer el avance en la formación de sus hijos, los porcentajes arrojados por los estudiantes
no son concluyentes.
Gestión Administrativa
La comunidad en general reconoce que el plan de inversión responde a las prioridades
institucionales, aunque se presenta cierto grado de dispersión, siendo el mayor nivel el de los
estudiantes. En el estamento de alumnos y padres, este reconocimiento es menor, por cuanto las
respuestas se presentan con alto nivel de dispersión.
Al sumar las opciones 4 y 5 se obtuvo los porcentajes más altos, lo cual indica que existe
conocimiento acerca de los mecanismos de mantenimiento, seguridad y limpieza de la planta
física. Sin embargo es importante divulgar más ampliamente estos mecanismos atiendo a las
respuestas obtenidas en la opción 3. Los estudiantes en la opción “algunas veces”, presentan un
porcentaje relativamente importante al marcar un 20%, padres y docentes un 15%
respectivamente, lo cual indica que consideran que se deben mejorar estos procesos, además,
aunque con porcentajes bajos las opciones 1 y 2 indican insatisfacción con estos procesos.
En cuanto al sistema de información que aplica la institución, las respuestas se encuentran
dispersas en todas las opciones, lo cual indica que este proceso se debe revisar y generar un plan
de mejoramiento que lo haga más eficaz y oportuno.
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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Se evidencia el control institucional a los procesos administrativos, sin embargo la dispersión en
las respuestas evidencia que el sistema de información debe mejorarse y divulgarse de manera
más efectiva.
Gestión Ambiental
La mayoría de la población considera que existen criterios y acciones para contribuir al
mejoramiento ambiental, sin embargo un grupo pequeño de la población considera que faltan
acciones que permitan fortalecer el mejoramiento ambiental.
La muestra reconoce que existen acciones de cuidado y conservación del entorno, sin embargo los
porcentajes obtenidos presentan un grado relativamente alto de dispersión..
Gestión de la Innovación y el Aprendizaje
Al igual que los resultados arrojados en años anteriores, Las respuestas presentan alto grado de
dispersión, lo cual indica que en la institución no es clara la aplicación del enfoque de investigación
en ninguno de los tres estamentos. En concordancia con lo anterior, los procesos de investigación
no están del todo articulados el componente académico del colegio.
Desarrollo del Estudiante
La mayoría de la población reconoce que las acciones educativas se orientan al desarrollo de las
acciones del perfil del estudiante. Los estudiantes ubican en la opción “algunas veces” un
porcentaje del 22%, los padres un 15%, y los docentes un 8%, llama la atención pues ha de
entenderse que toda su labor se encamina a la consecución de este propósito. Se requiere indagar
las causas que provocan esta percepción.
Es positiva la percepción por parte de los tres estamentos en relación con el programa de
orientación al estudiante que apoya al proyecto de vida. No obstante, cabe destacar que un
porcentaje bajo no reconoce este aporte a las actividades escolares y no ha evidenciado el
impacto de sus programas, lo cual se evidencia en la dispersión de las respuestas, en especial las
respuestas de los estudiantes.
Aunque la mayoría de la población encuestada considera que la institución desarrolla actividades
lúdicas y se evidencia una tendencia positiva, un porcentaje relativamente significativo seleccionó
las opciones negativas y la neutra, en especial en el estamento de los estudiantes, lo que supone
que no existe reconocimiento de la ejecución de dichas actividades, pese al reconocimiento tanto
externo como interno de los resultados obtenidos en las competencias en que participan y el
programa jornada extendida. Sería importante indagar las causas que generan esta percepción
Aunque existe un reconocimiento de la comunidad educativa sobre el apoyo que representan las
salidas pedagógicas para la formación académica, el alto grado de dispersión indica que es
necesario reformular el sentido de las salidas.
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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Las respuestas indican que en la institución se da un manejo adecuado a la presencia de
discapacidades y/o adicciones en los estudiantes, pero los porcentajes al ser disgregados no son
contundentes, lo cual indica reformular los procesos de socialización. En el caso especial de las
adicciones es importante resaltar que está contemplada la reserva profesional. Los estudiantes y
padres presentan el menor grado de reconocimiento.
En cuanto a los estímulos, las respuestas evidencian el reconocimiento que hace la institución al
buen desempeño personal, pues el mayor porcentaje fue para las opciones 4 y 5, sin embargo una
pequeña porción de la muestra de la comunidad, no considera que haya estímulo al respecto y
una parte, aunque pequeña, pero importante de la muestra considera que tan solo “algunas
veces” se evidencia este estímulo. La mayor dispersión se encuentra en el estamento de los
estudiantes.
Desarrollo del Personal Docente y Administrativo
Existe reconocimiento de la comunidad a los procesos de inducción y reinducción; sin embargo
una porción pequeña pero representativa de la muestra opina que solo alguna veces se realizan
estos procesos. Una porción pequeña de padres y estudiantes opina que “nunca” se realizan estos
procesos dentro de la institución. Llama la atención que los docentes, aunque en una proporción
muy pequeña (13%) consideren que tan solo “algunas veces” se llevan a cabo, cuando el colegio
cuenta con certeras evidencias del cumplimiento de este proceso.
En la institución se reconoce el desarrollo de actividades de bienestar para el personal docente y
administrativo. De igual manera sucede con el apoyo institucional a los programas de formación y
capacitación. La dispersión amerita divulgar más ampliamente estos procesos. Los docentes en un
13% consideran que tan solo “algunas veces” se desarrollan este tipo de actividades en la
institución.
Se reconoce la participación en los programas de la SED, sin embargo los datos no son altamente
significativos. Es importante indagar las razones por las cuales un 7% de docentes opina que tan
solo “algunas veces” la institución apoya su participación en este tipo de eventos.
Desarrollo de la comunidad
Se reconoce la realización de los estudios que contribuyen a la caracterización de la comunidad
educativa, sin embargo los datos no son contundentes. El menor reconocimiento de esta actividad
institucional lo presentan los estudiantes. Es necesario ampliar la difusión de los estudios que
realiza la institución en especial con padres y estudiantes.
Llama la atención que un porcentaje de 7% de docentes perciban que solo “algunas veces” se
realizan estudios, cuando este estamento es partícipe y testigo de este proceso.
Se evidencia que los padres y estudiantes, aunque participan y protagonizan los estudios, no
tienen conciencia de su importancia y aplicabilidad, como tampoco de su naturaleza como proceso
de aporte a la caracterización institucional.
Formamos para la participación, la convivencia y la productividad Informe 2016
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La institución debe realizar procesos asertivos de comunicación para compartir y discutir los
resultados.
La mayoría de la población tiene buena percepción sobre la organización institucional del
programa de servicio social. Los estudiantes presentan los porcentajes más bajos de percepción
positiva. Siendo un proceso que se desarrolla en el ciclo IV y V, es posible que los estudiantes de
los demás ciclos no tengan información al respecto. Es importante indagar las razones por las
cuales se presenta dispersión en las respuestas de los docentes.
Resultados y mejoramiento institucional
La institución debe hacer una mejor difusión del sistema de medición de satisfacción frente los
programas institucionales, por parte de la población de estudiantes y egresados, pues las
respuestas a esta pregunta presentaron un alto grado de dispersión, en especial por parte de los
estudiantes y docentes. La dispersión indica que es necesario desplegar estrategias de medición y
divulgarlas ampliamente a la comunidad educativa.
Los estudiantes son el estamento que mayor dispersión presenta, los datos arrojados evidencian
la necesidad de organizar este proceso para obtener mejores resultados.
El conocimiento sobre las estrategias de comunicación y publicidad ameritan ser mejoradas, lo que
indica que su efectividad no es visible para una muestra relativamente alta de la población.
La mayor parte de la población encuestada opina que la institución monitorea el estado de avance
del PEI de una manera eficaz, sin embargo la dispersión indica revisión a este proceso. Al observar
la opción 3, se infiere que un porcentaje de la población encuestada considera que tan sólo
"algunas veces” se monitorea el PEI, el porcentaje más alto lo representan los estudiantes.
Una proporción significativamente alta de la comunidad considera que la institución está
encaminada en la vía correcta hacia el establecimiento de un sistema de organización de
resultados históricos, pero al igual que en todo el proceso se amerita revisión.
Nivel de satisfacción institucional
La mayoría de la población se siente satisfecha en la institución, aunque en un porcentaje menor
los estudiantes y padres de familia. Importante para la institución ahondar en la respuesta de los
estudiantes y padres, ya que su percepción al calificar el nivel de satisfacción con el colegio, no
obtuvo resultados positivos significativos
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