PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
1
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
2
ÍNDEX
0. ÍNDEX 2
1. TRETS D’IDENTITAT
1.1 El nostre centre
1.2 Trets lingüístics
1.3 Aconfessionalitat
1.4 Entorn del centre
1.5 Coordinació amb els serveis socials,
culturals i educatius del poble
1.6 Els alumnes
1.7 Serveis i activitats complementàries
1.8 Instal·lacions
3
3 – 4
4
4 – 5
6 – 7
7
8
8
2. MISSIÓ, VISIÓ I ESTRATÈGIES. 9 – 10
3. PLA ESTRATÈGIC 2014/2018 11 – 14
4. ESTRUCTURA I FUNCIONAMENT
4.1 Documents en funcionament (Plans i
projectes)
4.2 Ensenyaments que s’imparteixen
4.3 Horaris
15 – 16
17
17
5. ORGANIGRAMA DEL CENTRE 18
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
3
1. TRETS D’IDENTITAT
1.1 El nostre centre.
El CEIP Robines és un centre públic d’Infantil i Primària d’una línia que està ubicat al
municipi de Binissalem, a la comarca del Raiguer. Actualment el poble compta amb
8.633 habitants segons el padró de l’IBAE de 10-1-2018 que inclou la població de
Binissalem i Biniagual.
La nostra escola fou construïda el 1979 i per tant du quasi quaranta anys en
funcionament. En un principi va ser concebuda per albergar 8 unitats de l’antiga EGB.
El curs 03/04 es varen inaugurar les noves aules d’Infantil que estan ubicades en un
edifici independent dins el mateix recinte de l’edifici de Primària. Aquest recinte
compta amb 3 aules, la sala de psicomotricitat, sala de mestres i magatzems.
Actualment, després de molts de cursos amb problemes molt greus d’espai i
infraestructures, la inauguració del nou CEIP al poble (curs 09/10) va permetre una
reestructuració i reorganització d’espais que ens ha possibilitat, després de molts
d’anys poder comptar amb espais d’ús comú: aula de música, sala de psicomotricitat,
biblioteca, sala de mestres, espai de comunicació, espai d’art...
Aquest PEC està lligat al Pla Estratègic 18-22 que vàrem proposar des de l’equip
directiu en la segona renovació del Projecte de direcció presentat el curs 10/11.
1.2 Trets lingüístics
La llengua vehicular del nostre centre és el català tal com consta en el nostre
Projecte Lingüístic. El català serà la llengua que es farà servir tant en el procés
d’ensenyament- aprenentatge com en les comunicacions amb les famílies. Es posarà
especial atenció en facilitar l’ajuda necessària a les famílies que tenguin problemes
de comprensió.
Cal destacar, també, que a Binissalem (com a Alaró i Lloseta) tenim un tret lingüístic
diferenciador i característic que consisteix en la utilització de la e oberta enlloc de la
e neutra tònica, aspecte que tenim en consideració al centre.
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
4
1.3 Aconfessionalitat
La nostra és una escola pública i laica que ofereix l’assignatura de religió com a
optativa segons la normativa legal establerta.
Així doncs, les famílies poden elegir entre religió i valors cívics i socials en matricular
els seus fills/es al centre.
Com a principi de coherència educativa el Consell Escolar recomana que es mantengui
aquesta decisió al llarg de l’etapa educativa dels seus fills/es.
1.4 Entorn del centre
Ubicació física
El poble té tres zones ben diferenciades: la zona de més altitud geogràfica, zona
nord, on hi trobam els turons de Bellveure, Borneta, Coll d’en Simonet, penyal dels
Bous, penyals Tallats, penyal Roig, la penya de Can Jeroni i Sa Panada; la zona
central, el nucli urbà de Binissalem, on estan situats els edificis que han fet que el
poble fos considerat conjunt historicoartístic (1983) i la zona sud on hi trobam el
llogaret de Biniagual.
El nostre edifici es troba en la zona sud-oest, en un extrem del poble. Aquesta
ubicació li ofereix unes característiques molt positives. És una zona tranquil·la i, tot i
que en aquests darrers anys s’han construït molts d’edificis nous al voltant, encara
conserva unes vistes molt espaioses en la zona d’entrada i de pati.
Una mica d’història
Etimològicament, Binissalem pot tenir dos orígens, Banu Sálam (fills de la pau) o Banu
Sálim (fills de Sálim).
Daten d’aquesta època alguns pous i canals (Pou Poal, Pou Salat...). S’hi troben les
restes de l’època talaiòtica, romana i islàmica. De la primera època, trobam restes de
l’era de Can Cabrit, Can Macià i el Claper dels Moros; i de la tercera queda la zona de
Robines, antic nucli local, que dóna nom al nostre centre.
Una dada a remarcar i que singularitza el nostre poble és que des de finals del segle
XVIII i principis del XIX, hi ha a Binissalem edificis que han consolidat el poble com a
conjunt historicoartístic. Fou una època de prosperitat econòmica que va permetre la
construcció de casals molt importants (Can Marc, Can Beltran, Can Garrover, Ca
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
5
n’Antic, Can Novell, Can Corneta, Can Tiró de ses bolles –façana estil manierista-, Can
Ferrer, Can Gelabert –actual Casal de Cultura del poble- i d’altres). Sense cap dubte
l’edifici que destaca per sobre de la resta per la seva alçada i bellesa és l’Església de
Santa Maria de Robines, construïda amb pedra del poble.
Entorn sòcio-cultural
Destacam les dues activitats econòmiques més rellevants del poble: el vi i la pedra.
Encara que cada vegada més la població en edat productiva ha de sortir del poble per
treballar per la mancança de llocs de feina. La seva proximitat amb Ciutat ha
propiciat el fet de que moltes famílies joves de fora s’instal·lin al poble.
El nivell sòcio-econòmic de les famílies es pot considerar dins la mitjana, tot i que en
aquests darrers cursos s’han pogut detectar alguns casos més de famílies amb
vertaders problemes econòmics que han requerit la intervenció dels serveis socials i
que han suposat, també, certes consideracions pel part del centre.
El nivell d’implicació de les famílies en el centre és bona, es troba normalment una
resposta positiva quan el centre sol·licita la participació de les famílies en
determinades ocasions (reunions, projectes comuns, col·laboracions en tasques dels
seus fills,…). Les relacions amb l’APIMA són excel·lents. Demostren molt d’interès per
tots els projectes iniciats al centre i també organitzen moltes activitats educatives
paral·leles a les activitats docents del centre que engresquen moltes famílies a la
participació (tallers, organització d’Escola de pares, pedibús…). L’equip directiu
mantén diferents trobades durant el trimestre amb la junta directiva de l’APIMA per a
coordinar-nos i comunicar-nos mútuament els projectes en marxa i aquells que tenim
en perspectiva.
1.5 Coordinació amb els serveis socials, culturals i educatius
del poble.
Una de les fites més importants que ens volem plantejar és que el nostre centre
estigui arrelat dins el poble, que els nostres alumnes es sentin part viva i activa de
l’entorn on viuen. És per això que trobam essencial una bona coordinació amb els
diferents agents socials i culturals del poble.
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
6
Biblioteca Municipal
Compartim un projecte biblioteca-escola amb la Biblioteca Municipal que any rere any
ens proposa unes activitats, a més d’educatives, molt atractives, per engrescar els
infants i propiciar la creació de l’hàbit lector. De la mateixa manera també
organitzen altres activitats de caire cultural (teatres, concerts,...) que ens ajuden en
la formació integral dels nostres alumnes i el coneixement, vivència i respecte per la
cultura que els envolta.
Casal de Cultura de Can Gelabert
També seguim les diferents propostes que ens arriben per part del Casal de Cultura de
Can Gelabert, amb el qual els curs 10/11 iniciàrem un projecte d’Art a l’Escola, que
ens permet gaudir al centre, de manera itinerant, de diferents obres exposades al
Casal i fer-n’hi un treball didàctic associat.
Coordinació amb les escoletes 0-3 del poble
La nostra escola manté uns vincles de coordinació amb les diferents escoletes 0-3 del
poble (Escoleta Municipal Binipetit, Menudall, Busquetes...) tot programant una sèrie
d’actuacions, incloses dins el nostre Pla Anual d’acollida de l’alumnat (DC020101).
Mitjançant aquestes actuacions pretenem facilitar el pas del primer cicle d’Infantil al
segon tot donant l’oportunitat a famílies i alumnes a conèixer de primera mà la nostra
escola.
Coordinació amb l’IES de Binissalem
L’IES de Binissalem és el nostre institut de referència i els nostres alumnes hi tenen
adscripció directa en acabar 6è de Primària. És per això que des de fa diversos cursos
duim a terme un pla conjunt de coordinació per tal de procurar un canvi d’etapa
gradual i coordinat amb actuacions tan a nivell d’alumnes (visita prèvia a l’IES, visita
posterior en començar 1r ESO) com a nivell de coordinació de professorat (veure
DC020504 Pla Anual traspàs IES).
Comissió d’educació, salut i serveis socials.
El mes d’octubre de 2015 es posar en funcionament la comissió local d’educació, salut
i serveis socials, en la qual participam, junt amb la resta de centres educatius de
Binissalem. Els objectius fonamentals de la comissió són:
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
7
- Crear una estructura que possibiliti la coordinació intersectorial i una xarxa de
treball.
- Compartir informació i coneixements entre els sectors implicats.
- Potenciar actuacions integrals i comunitàries per la salut en la població infantil i
juvenil.
- Generar programes, projectes i actuacions de prevenció a partir de necessitats
detectades i amb una avaluació contínua.
- Assegurar que les actuacions amb la població infanto-juvenil i en els seus
contextos (família, escola i comunitat) es realitzen amb criteris de qualitat.
- Optimitzar els recursos dels diferents serveis implicats.
- Crear una cultura de treball compartit i corresponsable.
Està previst realitzar, sempre que sigui possible, una reunió trimestral conjunta amb
el servei de salut i serveis socials per coordinar actuacions i traspàs d’informació
d’alumnes compartits pels tres serveis.
Coordinació amb serveis socials
El centre manté una estreta relació amb els Serveis Socials de l’Ajuntament de
Binissalem. A més de les intervencions organitzades per la comissió d’educació, salut i
serveis socials, existeix una coordinació específica per tal de que la informació sobre
famílies amb diverses problemàtiques (risc d’exclusió social, problemes econòmics,
problemes conductuals,....) flueixi en ambdós sentits per tal de que les actuacions
duites a terme pels Serveis Socials i per l’escola vagin encaminades a uns objectius
comuns. El nostre nexe d’unió amb els Serveis Socials és la Tècnica Educativa de
l’Ajuntament, que intervé al nostre centre dos dies a la setmana. De la mateixa
manera també la PTSC de l’EOEP fa el seguiment dels casos del nostre centre en
coordinació amb l’assistent social.
Coordinació amb la policia local
La coordinació amb la policia local bàsicament es du a terme amb les sessions
d’educació viària que imparteixen als primers cursos de cada cicle de Primària. Per
altra banda en moments com entrades i sortides del centre; quan es realitzen
activitats complementàries com sortides, passejades pel poble, pedibús,...
requereixen del coneixement de la policia per tal de regular el trànsit de vehicles.
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
8
De la mateixa manera restam oberts a la participació en diferents propostes de
moltes altres associacions i entitats del poble. Binissalem és un poble amb molta vida
esportiva i cultural i sempre hi ha multitud de propostes que el centre pot aprofitar i
en les quals pot participar activament.
1.6 Els alumnes
El nombre d’alumnes del nostre centre oscil·la al voltant d’uns 270 alumnes.
Dades estadístiques:
- Alumnat immigrant: suposa quasi el 7% del total d’alumnat del centre i provenen
de 8 països diferents (Alemanya, Xina, Argentina, Bulgària, Itàlia, Polònia, Marroc,
Romania).
- Religió: prop d’un 50% de l’alumnat elegeix l’optativa de religió catòlica.
- Ràtios per aula: la mitjana d’alumnes per aula a Infantil és de 25 alumnes i a
Primària és de 25 alumnes per aula.
- Alumnat amb nese: suposa quasi el 16% del total de l’alumnat.
1.7 Serveis i activitats complementàries
Escoleta Matinera: Servei de guarda dels alumnes abans del període lectiu de les
7:15 a les 9:00. A partir del curs 15/16 el servei està gestionat per l’empresa È-Temps
Lliure.
Menjador escolar: Gestionat per l’empresa “Restaurant Can Arabí” des de l’inici
d’aquest servei. Compta amb una cuinera i una monitora o dues (depenent de la ràtio
del dia) que donen dinar i atenen els infants des de les 14 a les 16 h. Aquest servei a
partir del curs 18/19 serà gestionat a través de l’Ajuntament a través d’un conveni
signat amb la Conselleria d’Educació i Universitat. El tret diferencial del menjador
escolar serà bàsicament la cuina de proximitat, amb productes locals i ecològics.
Activitats extraescolars: Cada curs s’ofereix una activitat per dia que es realitza
de 16 a 17 h. Les activitats que es duen a terme depenen de la demanda de matrícula
de cada una. Cada curs el Consell Escolar fa una proposta d’activitats i aprova el
projecte. Actualment l’empresa encarregada de gestionar-les és È-Temps Lliure.
Pedibús: És una activitat d’acompanyament dels alumnes que vulguin venir a peu a
l’escola. És organitzat i gestionat per l’APIMA i compta amb voluntaris que
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
9
acompanyen a peu a l’escola els alumnes que s’adhereixen al servei. L’horari és de
8:40 a 9:00 h. De moment aquesta activitat no està en funcionament, perquè des de
que s’ha fet la reestructuració de les entrades i sortides al centre, no és necessària.
1.8 Instal·lacions
El nostre centre està format per tres edificis independents:
- Edifici de Primària: inaugurat l’any 1979. Consta de dues plantes on es
reparteixen les següents dependències:
� Planta baixa: Zona de despatxos (consergeria, secretaria, despatx de cap
d’estudis i direcció), sala de mestres, hall, aula de música, magatzem neteja,
porxada pati, banys, una aula, biblioteca, cuina-menjador, aula de comunicació i
aula d’art.
� Primer pis: 7 aules, l’espai de matemàgiques, 1 tutoria equip de suport, banys.
- Edifici d’Infantil: És un edifici d’una sola planta que compta amb 4 aules
organitzades en ambients d’aprenentatge, sala de mestres, sala de material i
porxada pati. Al pati d’infantil hi ha ubicada la sala de màquines de la calefacció i
el dipòsit de gasoil.
- Espai multiusos: sala de 200 m2 situada al pati de primària i que s’utilitza
preferentment per activitats d’educació física i psicomotricitat.
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
10
2. MISSIÓ, VISIÓ I ESTRATÈGIES.
MISSIÓ DEL CENTRE
La nostra escola CEIP NOSTRA SENYORA DE ROBINES té com a finalitats:
Pedagògiques i didàctiques:
- Treballar l’educació emocional tenint en compte les dimensions de l’eduació holística.
- Oferir les estratègies necessàries per a poder resoldre problemes o conflictes que es
puguin donar al centre o a fora d’ell (pràctiques restauratives).
- Treballar per ajudar a desenvolupar al màxim, les capacitats i el potencial del nostre
alumnat.
- Valorar cada membre de la nostra comunitat educativa com ésser individual i únic, per
tal que tothom pugui trobar el seu lloc i se senti acollit i acceptat.
- Oferir un bon model de conducta, fomentant i desenvolupat l’esperit crític i l’educació
emocional.
- Seguir treballant en la consolidació i millora constant de la línia pedagògica de centre.
- Potenciar l’ús i la recerca de recursos per a treballar amb les noves tecnologies.
Creació d’una comunitat d’aprenentatge:
- Implicar activament l’alumnat en el seu aprenentatge, donant-los espais i oportunitats
per a fer-ho.
- Crear situacions cada vegada més integradores que permetin la participació activa de les
famílies al centre.
- Propiciar un bon ambient de feina desenvolupant el Pla d’acollida del personal.
Organitzatives:
- Afavorir la generalització de l’ús del sistema de gestió de qualitat com a mecanisme
d’organització del centre.
- Establir mesures organitzatives que permetin a tots els grups seguir amb el seu ritme
d’aprenentatge independentment de les circumstàncies que es donin (baixes,
substitucions,...)
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
11
Infraestructures:
Aconseguir les intervencions necessàries per:
- eliminar barreres arquitectòniques
- reforma del menjador
- canvi de les persianes
- reforma integral dels banys i de l’accés al bany d’infantil des del pati
- optimització de l’espai dels patis individuals de les aules d’infantil
- reforma integral del pati del Camí de s’Aigua, per tal de crear un espai verd amb
diferents zones de joc, de trobada, de relaxació...
VALORS
- Crear un entorn i un clima enriquidor, afavoridor d’aprenentatges. Cada moment i
cada espai del centre s’ha de convertir en un agent educador.
- Formar l’alumnat en competències. Cal anar més enllà de l’acumulació
d’informació i apostar per oferir l’aprenentatge d’estratègies competencials que es
puguin generalitzar en qualsevol moment i en qualsevol situació de la seva vida.
- Millorar la qualitat de tot allò que oferim al nostre alumnat. Qualitat entesa com a
l’oferiment de propostes, d’espais, de mètodes pedagògics, d’estratègies organitzatives,
etc. que ens permetin oferir el millor que podem dins el nostre context i amb els
recursos amb els què comptam.
- Adaptar el procés d’ensenyament-aprenentatge a la realitat. Un món en constant
canvi i evolució ens envolta. Consideram que cal oferir al nostre alumnat estratègies i
prou visió crítica per entendre aquesta realitat “líquida” i aprendre a cercar
alternatives, elegir opcions, crear-se la seva pròpia opinió,... en definitiva desenvolupar-
se en el món amb un bagatge important de recursos.
- Cobrir les necessitats autèntiques. Aquelles necessitats autèntiques formulades per
l’Escola Activa, que van més enllà dels objectius purament curriculars i que tenen en
compte la realitat psicoevolutiva del nostre alumnat:
� Necessitat de protecció i seguretat
� Necessitat d’autonomia i exploració
� Necessitat de moviment i joc espontani
� Necessitat de pertinença i d’establir vincles
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
12
� Necessitat de ser reconegut com a legítim altre i poder construir un autoconcepte
positiu
� Necessitat d’autorealització
� Necessitat d’ambients que facilitin l’autorealització.
- Transformar l’educació que oferim, per tal d’apropar-nos tant com sigui possible
a un model que compleix tots els objectius anteriors. Aquesta transformació no és una
ruptura total amb allò que s’estava fent i funcionava sinó, més bé al contrari, consisteix
en posar en valor els mètodes i propostes pedagògiques que donen bon resultat i
integrar-los dins el nou sistema de funcionament. Aquesta integració, pretenem que es
doni encara més significativitat als aprenentatges que oferim al nostre alumnat.
- Reflexionar constantment sobre allò que estam oferint al nostre alumnat, sobre
l’acompanyament que en feim els mestres, també a partir dels resultats obtinguts... cal
fer-nos-en conscients i cercar, si cal, propostes de millora.
VISIÓ
El nostre centre aspira a ser reconegut per:
- Fer una escola de qualitat, familiar, innovadora i amb un segell propi.
- Ser una escola inclusiva.
- Desenvolupar projectes de centre que ens ajudin a marcar la nostra línia d’escola, la
nostra identitat.
- Afavorir el coneixement i valoració del patrimoni cultural de l’entorn més immediat.
- Propiciar la participació de les famílies al centre.
- Formar persones competents, eficaces i compromeses.
ESTRATÈGIES
D’acord amb la missió, el nostre centre prioritzarà les següents estratègies:
- Treballarem de manera coordinada, seguint unes línies de centre definides i
consensuades per tot el claustre.
- Utilitzarem la formació del professorat com eina facilitadora de la creació i
manteniment de la línia pedagògica del centre.
- Seguirem una metodologia activa que propiciarà:
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
13
1. Inclusió. Tractam la inclusió basada en els tres principis de PRESÈNCIA, PARTICIPACIÓ
I PROGRÉS. Per tal de treballar de manera inclusiva, cal oferir:
� Ambient relaxat: convivència, límits, respecte...
� Tasques assequibles: currículum i materials diversificats, atenció a la diversitat,
progrés ...
� Voluntat o motivació personal: funcionalitat, interès, interacció, participació,
lligam emocional...
� Equilibri emocional: autoimatge positiva, presència, creació de vincles,...
2. Foment de l’autonomia. Els ambients i els espais d’aprenentatge ofereixen al
nostre alumnat la possibilitat de treballar de forma autònoma, afavorint el seu
autoaprenentatge. Aquests moments de lliure elecció de la proposta a fer, l’autoregulació
per fer-la de manera autònoma, acabar-la fent les modificacions necessàries fins que surt
bé i valorar com els ha anat, permet a l’alumnat treballar de manera significativa i
contextualitzada la competència d’aprendre a aprendre i d’iniciativa i esperit
emprenedor.
3. Tenir en compte els coneixements previs de l’alumnat. Una de les grans
aportacions d’Ausubel va ser el concepte de l’aprenentatge significatiu, ja ens parlà a
mitjans del s. XX sobre la importància de tenir en compte allò que ja saben per tal
d’establir una connexió amb allò que aprenen de nou. AUSUBEL resumeix aquest fet en
l’epígraf de la seva obra de la següent manera: “Si hagués de reduir tota la psicologia
educativa en un sol principi, enunciaria aquest: El factor més important que influeix en
l’aprenentatge és el que l’alumne ja sap. Esbrini’s això i ensenyi’s conseqüentment”.
4. Promoure l’acció i la participació activa de l’alumnat. Diversos estudis
sobre la taxa de retenció d’informació, entre els quals trobam el de National Training
Laboratories Institute (Maine, USA), ens confirmen quin tipus d’activitats i propostes de
feina acosten l’alumnat al grau màxim de retenció de la informació amb la qual treballen.
5. Presentar propostes motivadores. A dia d’avui és complicat motivar els
infants envers les activitats proposades a l’escola. La influència i la velocitat de vertigen
de la seva vida fora de l’escola ens obliga a cercar altres maneres de captar la seva
atenció i engrescar-los així en les propostes que els oferim. La motivació de l’alumnat té
molt a veure en com en senten o les emocions que desperten les propostes que els
oferim, així doncs, com diuen els estudis neurocientífics sense emoció no hi ha
aprenentatge significatiu i durador.
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
14
6. Tenir en compte les intel·ligències múltiples.
Howard Gardner va formular la seva teoria sobre les Intel·ligències múltiples i les va
definir de la següent manera: lògica-matemàtica, musical, visual-espacial, naturalista,
corporal-cinestèsica, interpersonal, intrapersonal i lingüístico-verbal.
Pestalozzi ja plantejà al segle XIX la necessitat d'un desenvolupament harmònic: físic,
social, afectiu i intel·lectual. La Pedagogia de PESTALOZZI és una de les més importants
quan es refereix a una educació que va tenir com a objectiu incloure noves aportacions a
l'educació infantil, respectant el desenvolupament de l’infant per aconseguir una
educació integral on un dels factors importants és el joc, ja que mitjançant l'exploració i
l'observació l’infant aprèn d'una manera més significativa.
7. Treballar les competències.
8. Tipus d’agrupaments diferents. El centre treballa des de fa diversos cursos
seguint el programa Cooperar per aprendre i Aprendre a cooperar (CA/AC) de la
Universitat de Vic. A més cal oferir altres tipus d’agrupaments esporàdics dins el mateix
grup, així com agrupaments entre alumnat de diferents nivells que afavoreixin
l’aprenentatge entre iguals.
9. Flexibilitat en l’organització de l’espai i del temps. Pretenem oferir
diferents possibilitats d’aprofitament de l’espai, com eina educativa essencial. Aquesta
flexibilització es plasma en l’organització dels ambients a Educació Infantil i dels Espais
d’Aprenentatge a Educació Primària. De la mateixa manera consideram enriquidora la
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
15
flexibilització del temps, tot intentant treballar les diferents àrees del currículum de
forma globalitzada, aprofitant activitats interdisciplinàries com el treball per projectes.
10. Utilització de les TAC. Entenem que les TIC (Tecnologies de la informació i la
comunicació) són un recurs més que han de ser utilitzades per tal de convertir-se en
vertaderes TAC (tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement). A cada aula d’infantil i
primària, així com, als espais de primària hi ha una PDI, que s’usa de manera habitual en
les activitats quotidianes que duim a terme.
També utilitzam els microportàtils aportats per la Conselleria i les 25 tabletes que va
adquirir el centre el curs 14-15. Tant uns com les altres els utiltizam a partir de 1r de
primària utilitzant aplicacions concretes (presentacions digitals, elaboració de gràfics,
enregistraments de veu o de vídeo, etc.) o com a eina per a la recerca d’informació.
11. Canvi de mirada. Un aspecte essencial és també el canvi de mirada dels mestres
cap al procés d’ensenyament-aprenentatge i cap als infants.
Acompanyam el procés d’aprenentatge de manera respectuosa:
� Apostam per un aprenentatge no directiu: autoaprenentatge
� Practicam l’escolta activa
� Tenim en consideració les necessitats autèntiques
� Donam llibertat però amb normes i límits (autoregulació)
� Feim corresponsables als infants del seu propi procés
� Tenim en compte les emocions, sentiments, ...
� Cream un espai de convivència (assemblees, cercles restauratius)
� Observam i reflexionam
� Preparam, organitzam, gestionam, oferim, guiam... acompanyam.
- Propiciarem la inclusió de l’alumnat tot elaborant programacions diversificades i
incloent cada vegada més metodologies que donin cabuda a totes les particularitats
del nostre alumnat.
- Utilitzarem el sistema de gestió de qualitat per organitzar, unificar i controlar tots
els processos que es duen a terme al centre.
- Potenciarem el desenvolupament integral dels nostres alumnes tenint en compte tots
els aspectes de la seva personalitat (capacitats intel·lectuals, físiques, emocionals,
relacionals...)
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
16
- Afavorirem la integració a l’entorn més immediat, fomentarem el sentit de
pertànyer a una comunitat (poble).
- Implicarem els propis alumnes i les famílies en la dinàmica del centre donant-los la
possibilitat de participar activament en diferents moments i activitats.
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
17
3. PLA ESTRATÈGIC DEL CENTRE.
PLA ESTRATÈGIC CENTRE:
PERÍODE 2018 / 2022
ÀREA CRÍTICA OBJECTIU ESTRATÈGIC ACCIONS / ACTUACIONS INDICADORS PROCESSOS RESPONSABLE
Pedagògica i
didàctica
1. Oferir aprenentatges
competencials i funcionals que
possibilitin a l’alumnat
desenvolupar-se de manera
integral.
- Dur a terme projectes interdisciplinaris a les aules,
seguint el model sistematitzat.
- Finalitzar la implementació dels espais d’aprenentatge
a primària i consolidar-ne el funcionament des d’infantil
a 6è.
- Consolidar l’aprenentatge cooperatiu.
- Treballar les TAC integrades dins les diferents
propostes metodològiques.
- Proposar cada curs una línia de feina (lema) que
propiciï el treball interdisciplinari.
Grau de
satisfacció
del
professorat
en la
implementa-
ció de la línia
pedagògica
MP02
MP08
Equip
directiu
2. Millorar l’èxit de tot
l’alumnat.
- Plasmar la realitat pedagògica i metodològica del
centre en la Concreció Curricular, per assegurar les línies
comuns d’actuació i la incorporació de tot el professorat.
- Analitzar els resultats acadèmics per fer-ne un
seguiment i fer les propostes de millora necessàries.
Que milloren
els resultats
d’avaluació.
MP02 Equip
directiu
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
18
Pedagògica i
didàctica
- Continuar amb la coordinació amb l’IES de referència
(IES Binissalem).
- Incorporar a la Concreció Curricular l’avaluació com un
procés més d’aprenentatge, encaminat a implementar
una avaluació formadora i competencial.
Grau de
satisfacció de
l’alumnat
amb els seus
resultats.
MP02 Equip
directiu
OBJECTIU ESTRATÈGIC ACCIONS / ACTUACIONS INDICADORS PROCESSOS RESPONSABLE
3. Crear un entorn i un clima
enriquidors, afavoridors
d’aprenentatges.
- Consolidar les pràctiques restauratives i les assemblees
d’aula.
- Cobrir les necessitats autèntiques dels infants.
- Flexibilitzar l’organització de l’espai i del temps.
- Potenciar l’ús de diferents tipus d’agrupaments
(CA/AC, grups internivells, intercicles...)
- Repensar i reestructurar els espais del centre.
- Documentar els processos que es desenvolupen al
centre, com eines de reflexió col·lectiva.
Grau de
satisfacció
del
professorat i
de l’alumnat
amb el clima
d’aula.
MP02 Equip
directiu
4. Propiciar un canvi de mirada
dels docents, per tal de
transformar les pràctiques
educatives.
- Fer formació específica sobre el paper dels docents.
- Consolidar l’autoavaluació de les competències
docents.
- Establir un sistema d’observació entre iguals, entre el
professorat del centre.
- Propiciar moments (claustres pedagògics) per a la
reflexió sobre la pràctica docent.
Que
s’implementa
el sistema
d’observació
entre iguals.
MP02
PR0602
PR0603
Equip
directiu
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
19
Participació
Comunitat
Educativa
1. Fomentar una organització
de centre que propiciï la
participació de tota la
comunitat educativa en un
clima acollidor, respectuós i
receptiu.
- Establir tasques concretes a desenvolupar amb el
Consell de Delegats.
- Fomentar la participació de les famílies en les
dinàmiques del centre (tallers, celebracions,
reunions,...)
- Establir vies d’informació i formació a les famílies
envers la línia pedagògica i metodològica del centre.
- Participar activament en les diferents entitats
educatives del municipi (Consell Escolar Municipal,
Comissió d’Educació, Salut i Serveis Socials, Consell de la
Infància).
Que augmenti
la
participació
de la
comunitat
educativa.
PR0307
PR0603
PR0103
Equip
directiu
ÀREA CRÍTICA OBJECTIU ESTRATÈGIC ACCIONS / ACTUACIONS INDICADORS PROCESSOS RESPONSABLE
Infraestructures 1. Optimitzar les
infraestructures del centre.
- Millorar els patis (trespol, arener, zones verdes, bany
al pati d’infantil...)
- Sol·licitar a la Conselleria la modernització dels banys
de l’edifici de primària.
- Crear més espais d’aprenentatge en diferents zones
del centre (aules, passadissos, etc).
- Aconseguir la reforma de la cuina-menjador.
- Eliminar les barreres arquitectòniques del centre.
- Millorar l’accés a la il·luminació natural a les aules de
primària.
Que millorin
les
infraestruc-
tures.
MP07 Equip
directiu
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
20
Organització
1. Millorar l’organització dels
desplaçaments al centre
(entrades i sortides, canvis
d’aula, sortides al pati, espais,
ambients...).
- Cercar i implementar estratègies per millorar la
circulació de l’alumnat durant l’entrada, sortida i els
canvis d’aula.
- Treballar aquestes estratègies a les assemblees d’aula
i al Consell de delegats.
Que milloren
els desplaça-
ments pel
centre.
MP06
PR0603
Equip
directiu
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
21
4. ESTRUCTURA I FUNCIONAMENT
4.1 Documents de funcionament (annexos PEC).
Annex 1. Projecte lingüístic (PLC): Elaborat el curs 15/16. Té el propòsit de regular i
controlar l’assoliment de les llengües oficials de la nostra Comunitat, així com la
introducció primerenca (3 anys) de la llengua anglesa al centre.
Annex 3. Pla d’acció tutorial (PAT): Ha estat revisat en profunditat durant el curs 14/15
i 15/16 per incorporar les novetats respecte a la nova metodologia emprada al centre, per
incorporar les aportacions de l’alumnat a través del Consell de Delegats/des i per la
inclusió de la nova línia de tutoria amb la introducció de la perspectiva holística de
l’educació. Està aprovat en Claustre amb data de 25 de novembre de 2015 i en Consell
Escolar el 20 d’abril de 2016.
Annex 4. Pla d’atenció a la diversitat (PAD): Document elaborat el curs 15/16 i aprovat
en data del 20 d’abril de 2016 (vigència 2015-2020). Recull el conjunt de mesures i
respostes adreçades a atendre la diversitat de l’alumnat del nostre centre tot organitzant
el suport educatiu, els reforços, desdoblaments, activitats de dinàmiques de grup, etc...
Annex 5. Pla EOEP. Pla d’atenció, cooperació i assessorament per als docents, alumnat i
les famílies dels alumnes amb NESE del centre. L’EOEP l’elabora cada curs i està inclòs en
la PGA del centre.
Annex 6. Pla de Convivència (PC): En aquest pla es recullen les normes i mesures de
correcció de conductes, així com el desenvolupament de les interrelacions entre els
diferents membres de la comunitat educativa del centre. Actualment està en procés de
revisió.
Annex 7. Projecte Eco-ambiental: Aquest projecte es du a terme a l’escola des de fa
diversos cursos i ens trobam ja en la fase de consolidació del mateix. El centre compta
amb el guardó que ens reconeix com a Centre Mediambiental (Conselleria d’Educació i de
Mediambient).
Annex 8. Reglament d’organització i funcionament (ROF): Aquest document està
aprovat del curs 12-13 i recull les actuacions, normes i regles que han de seguir tots els
membres de la comunitat educativa.
Annex 9. Pla d’autoprotecció. Es revisa cada curs i defineix els responsables, les
actuacions i els indicadors per fer front a qualsevol situació d’emergència que es pugui
produir al centre tant en horari lectiu com en temps d’activitats complementàries.
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
22
Annex 10. Projecte de Reutilització de Llibres de text. Des de fa varis cursos es du a
terme aquest projecte ofert per la Conselleria d’Educació i que té per finalitat la creació
d’un fons de llibres que permeti per una banda un estalvi econòmic per les famílies i per
altra banda la conscienciació mediambiental, envers la reutilització de materials per
estalviar matèries primeres, energia, aigua, etc...
Annex 11. Projecte Biblioteca Escolar. Cada curs es revisa i es fan propostes de millora
per al curs següent. Pretén fomentar l’hàbit lector i impulsar l’ús de la biblioteca de
l’escola amb diverses activitats dinamitzadores.
Annex 12. Projecte de Menjador. Aquest projecte es va elaborar durant el curs 10/11 i
la darrera revisió és del 24 de gener del 2018. El projecte recull els objectius, normes,
organització, etc... del nostre menjador escolar. Es revisa de manera coordinada amb el
PEC.
Annex 13. Projecte Escoleta Matinera (d’obertura dels centres fora de l’horari
escolar). Aquest projecte regula el funcionament del servei de guarderia que es du a
terme abans de les activitats lectives (7:15 a 9:00 h). S’elabora cada curs.
Annex 14. Projecte “Art a l’escola”. Aquest projecte es concreta cada curs escolar
segons la programació d’activitats del Casal de Cultura de Can Gelabert. Pendent
d’elaborar un projecte marc.
Annex 15: Projectes interdisciplinaris de centre. Aquests projectes inclouen les tasques
realitzades a nivell de centre per treballar les competències (projectes lema del curs,
Projecte Parlament, Projecte Aloma, etc...).
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
23
4.2 Ensenyaments que s’imparteixen.
Al nostre centre s’imparteixen els següents cursos:
- Educació infantil (segon cicle):
o 4t E. Infantil (3 anys)
o 5è E. Infantil (4 anys)
o 6è E. Infantil (5 anys)
- Educació Primària:
Cicle incial:
o 1r E. Primària (6 anys)
o 2n E. Primària (7 anys)
o 3r E. Primària (8 anys)
Cicle superior:
o 4t E. Primària (9 anys)
o 5è E. Primària (10 anys)
o 6è E. Primària (11 anys)
4.3 Horaris.
Horari lectiu Horari extraescolar
De 9:00 a 14:00 h
Escola mantinera: 7:15 a 9:00 h
Menjador: 14:00 a 16:00 h
Act. Extraescolars: 16:00 a 17:00 h
PEC Projecte Educatiu CEIP Robines (Binissalem)
242
5. ORGANIGRAMA
ADMINISTRACIÓ EDUCATIVA
CLAUSTRE DE MESTRES
CÀRRECS UNIPERSONALS
COMISSIONS I GRUPS DE TREBALL
COORDINACIÓ DOCENT
ÒRGANS DE GOVERN
UNIPERSONALS
COORDINADOR/A DE QUALITAT
COORDINADOR/A
DE LES TIC
COORDINADOR/A DE BIBLIOTECA
COORDINADOR/A DE
SEGURETAT I EMERGÈNCIES
COORDINADOR/A
PROG. REUTILITZACIÓ DE LLIBRES
ENLLAÇ SINDICAL
EQUIP MILLORA
(SGQ)
COMISSIÓ MEDIAMBIENTAL
COMISSIÓ DINAMITZACIÓ
COMISSIÓ LINGÜÍSTICA
TUTORIES
COORDINADORS/ES DE
CICLE
COORDINADOR/A EQUIP DE SUPORT
CCP
COORDINADOR/A DE
NORMALITZACIÓ LINGÜÍSTICA
COORDINADOR/A D’ACTIVITATS
COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS
DIRECTORA
CAP D’ESTUDIS
SECRETÀRIA
AJUNTAMENT MARES/PARES ALUMNES
CONSERGE
BIBLIOTECÀRIES
MEDIADOR/A
INTERCULTURAL
EDUCADOR/A DE CARRER
PERSONAL NETEJA
PESONAL DE
MANTENIMENT
COMISSIÓ D’EDUCACIÓ,
SALUT I SERVEIS SOCIALS
CONSELL ESCOLAR
APIMA
COMUNITAT EDUCATIVA
CONSELL DE DELEGATS
COMISSIÓ PERMANENT COMISSIÓ PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES DE TEXT COMISSIÓ ECONÒMICA COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA COMISSIÓ DE MENJADOR
SERVEI D’ORIENTACIÓ
PSICÒLOGA EOEP
PTSC
(ASSISTENT SOCIAL) REPRESENTANTS
C. ESCOLAR
ATE (auxiliar tècnica
educativa)
MENJADOR ESCOLAR (cuinera i monitores)
ESCOLETA MATINERA (monitores)
SERVEIS (Personal no docent)
TÈCNICA EDUCATIVA (Ajuntament)
PEC aprovat en Claustre i Consell Escolar en data de
29 de juny del 2018.
Top Related