1
SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA BG 026 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337
C. C. T. 15EBH0538W
PLAN DE MEJORA CONTINUA
2017-2018
Cuarta Manzana, s/n Pueblo La Comunidad, Jilotepec, México C. P. 54265 Tel. 55 34 12 57 88 [email protected] [email protected]
17 de Octubre de 2017
2
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337
PLAN DE MEJORA CONTINUA 2017-2018
3
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337
DIRECTOR ESCOLAR ERNESTO CARBAJAL LUGO Licenciado en Sociología
ORIENTADOR TÉCNICO JOCABET MENESES CHICO Licenciada en Pedagogía
PERSONAL ACADÉMICO AIDA AGUILAR GARCÍA
Licenciada en Antropología Social GUILLERMINA GREGORIO MARTÍNEZ Licenciada en Administración
RAMÓN BARRÓN SEGUAME Licenciado en Ciencias Humanas
GUSTAVO SANTIAGO ANGELES Licenciado en Bellas Artes
MARIO CÉSAR CABALLERO CARBAJAL Licenciado en Docencia Tecnológica
DIANA ELIZABETH DURAN DURAN Médica Cirujana
DIANA VEGA CARLOS Licenciada en Derecho
PETRA GONZÁLEZ EULOPA Licenciada en Pedagogía
SARA LIZETH GREGORIO MARTÍNEZ Ingeniera Industrial
IVONNE RUBIO CHÁVEZ Licenciada en Relaciones Internacionales
ADRIANA TREJO AGUILAR Licenciada en Derecho
JORGE ARMANDO VERGARA SÁNCHEZ Ingeniero en Sistemas Computacionales
VERÓNICA MARTÍNEZ LUGO
Licenciada en Enfermería
ELIZABETH GRANADA MARTÍNEZ Licenciada en Psicología
4
Contenido
INTRODUCCIÓN
6
I. MARCO ESTRATÉGICO DE REFERENCIA
8
II. DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO
12
III. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL
23
IV. APROBACIÓN DEL DOCUMENTO Y
CONTROL DE REVISIÓN
43
5
6
Introducción
Las escuelas preparatorias son una pieza angular en el
desarrollo nacional y un factor clave en la sociedad del
conocimiento, por ello debe dotarse de elementos para
incrementar permanentemente su capacidad de mejora,
adaptación y transformación para así responder con agilidad
a los cambios de la sociedad.
La capacidad de mejora, adaptación y transformación esta
relacionada con la capacidad que presenta la institución
para reorientar y tomar decisiones objetivas y racionales.
La Escuela Preparatoria Oficial Núm. 337 (EPO 337) es una
institución incipiente, de reciente creación, con una historia
muy apegada al trabajo comunitario, gestada desde una
organización social con veinte años de experiencia en la
creación y consolidación de escuelas desde el nivel de
preescolar hasta nivel bachillerato, la Unión Popular
Revolucionaria Emiliano Zapata Social Educativa (UPREZ-
SE).
La consolidación institucional y el entorno nos plantea
desafíos que es necesario enfrentar y solucionar, como lo
son, por un lado, lograr que todo el trabajo institucional se
apegue a la normalidad mínima para instituciones
educativas del nivel medio superior y elevar el nivel de
aprovechamiento y de satisfacción de nuestra comunidad
escolar, y por el otro lado, integrarnos en el desarrollo
comunitario de la localidad.
La escuela Preparatoria a la que aspiramos, como un futuro
compartido, es ser una pieza angular en el desarrollo
cultural, social y económico de las localidades con presencia
de la comunidad escolar de esta institución, y clave en el
desarrollo personal de todos y cada uno de los integrantes
de la misma comunidad escolar, fortaleciendo y
enriqueciendo la práctica docente y la gestión educativa, así
como la integración de la escuela a la comunidad. Todo esto
en el marco ético de la construcción de un mundo donde sea
posible realizar una vida digna.
El presente Plan de Mejora Continua constituye un esfuerzo
colectivo y compartido de reflexión sobre el tipo de
institución y de formación que deseamos que ésta sea.
Comprendemos que nuestra principal función es la
formación de jóvenes a nivel medio superior, pero
entendemos que la función educativa no puede ni debe
quedar aislada de los retos y problemáticas de las
comunidades donde se inscribe cada escuela. Por ello,
además de la docencia, la vinculación con la comunidad es
también parte de nuestras tareas.
7
El Plan de Mejora Continua habrá de ser la base para la
evaluación del desempeño institucional y para que, a partir
de éste, se tomen las medidas preventivas y correctivas
necesarias, al tiempo que representará el compromiso
público con la comunidad escolar y la comunidad que nos
aloja como institución en cuanto a los resultados que
debemos alcanzar.
8
I. Marco estratégico de referencia
Principios
La educación en sentido amplio
1. La educación es fundamento de toda comunidad humana.
Werner Jaeger, filósofo y filólogo nacido en Alemania en
1888, expresó: “la educación es el principio mediante el cual
la comunidad humana conserva y trasmite su peculiaridad
física y espiritual” (Jaeger, 2010: 3). En este sentido, la
educación es el fundamento que da origen y permanencia a
la comunidad humana en tanto que es cultura y comunidad
de subjetividades.
La educación representa uno de los principios ontológicos
de la cultura y de las subjetividades porque es lo que hace
que “aparezcan” y, además, que se muestren con formas
peculiares. La educación es el elemento necesario para que
una comunidad humana sea una comunidad humana y no
sea solo una simple agregación de individuos. La educación
es el origen y el comienzo de toda cultura y de toda
constitución de los sujetos. Como fundamento siempre está
presente, no deja de existir, mientras exista la comunidad
humana.
La educación es proceso cultural mediante el cual llegan los
seres humanos a la construcción de su ideal de humanidad.
En este sentido es medio y no fin. Se busca, se procura, se
valora a la educación en relación a propósitos fuera de ella
misma. No es ni puede ser absolutamente un fin en sí
misma, no es autárquica porque no se basta a sí misma ni
como principio ontológico: la educación no es origen de la
educación; ni como principio epistemológico: la educación
no explica a la educación.
La educación es precisamente lo que media entre la cultura
y las subjetividades. Por un lado, la cultura adquiere
existencia por y sólo por los sujetos que la re-crean. Entre la
cultura y el sujeto existe una relación necesaria, dialéctica,
pero esa relación no es directa: por ejemplo, la lengua otomí
es uno de los elementos culturales de los pueblos indigenas
hñähñu más representativos de su cultura, pero es imposible
que exista la lengua sin la existencia de los sujetos
9
hablantes; además la lengua no la adquieren los sujetos por
establecer un contacto mecánico directo con este elemento.
En otras palabras, el otomí no se adquiere con el sólo hecho
de estar junto a una persona que lo habla, requiere de
sujetos y de un proceso educativo que los medie, que haga
posible sujetos hablantes en otomí. Y lo mismo sucede con
cualquier otro elemento cultural: se re-crea mediante las
relaciones educativas entre los sujetos. Por tanto la
educación es lo que media entre la cultura y los sujetos.
Por el otro lado, el sujeto no es un ente limitado a su cuerpo
y lo que en el interior de él se lleve a cabo, es un sujeto que
es palabra en un texto, ¿y qué es una palabra sin texto? No
es ni siquiera palabra. El sujeto no es un ente pasivo ante la
cultura: no es un simple receptor, no se limita a ser sujeto
estructurado. También es sujeto estructurador; es un ente
constituyente de la cultura: crea, reproduce, destruye, etc.
2. La educación es una realidad compleja. Es un proceso
donde participan diversas colectividades y textualidades. El
término educación nombra un aspecto de la realidad social
del hombre donde se conjugan aprendizajes y enseñanzas
diferentes y de diversas razones. No se encuentra agregada
en un sólo cuerpo de lo social, como lo son las escuelas;
existe educación en las escuelas y también más allá de
estas. Se compone de procesos de diversa razón. Capaz de
adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones. La
educación, expone Jaume Trilla es “dispersa, heterogénea,
versátil” (Trilla, 1993:21).
La escuela como una institución educativa moderna
3. La escuela representa el tipo de educación regulada por
un Estado. La educación escolar es un proceso educativo
que ha adquirido especificidad, que se diferencia y no se
subordina a otros procesos sociales, y que está incluida en
un sistema educativo regulado por el Estado.
4. La educación escolar no se comporta como un elemento
aislado, independiente de otros procesos sociales (políticos,
económicos, culturales, entre otros). Sino que todo proceso
educativo está sumergido dentro de un todo, una totalidad
condicionada por el pasado, pasado que emplaza como
futuro un proyecto sobre sí misma.
10
La educación como derecho humano
5. La educación es un derecho de toda persona. Este es un
principio ético-jurídico prescrito en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos.
La educación como vocacón de transformar
6. Una de las vocaciones de la educación es la
transformación del mundo a partir de la reflexión y la acción
del hombre sobre el mundo.
Normatividad aplicable
1. Declaración Universal de los Derechos Humanos.
2. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
3. Programa Sectorial de Educación 2013-2018
4. Ley General de Educación
5. Ley de Educación del Estado de México
6. Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017
7. Acuerdo Secretarial 442 (por el que se establece el
Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad).
8. Acuerdo Secretarial 444 (en el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato).
9. Acuerdo Secretarial 445 (por el que se conceptualizan y
definen para la educación media superior las opciones
educativas en las diferentes modalidades).
10. Acuerdo Secretarial 447 (por el que se establecen las
competencias docentes de quienes imparten educación
media superior en la modalidad escolarizada).
11. Acuerdo Secretarial 449 (por el que se establecen las
competencias que definen el perfil del director en los
planteles que imparten educación del tipo medio superior).
12. Acuerdo Secretarial 450 (por el que se establecen los
lineamientos que regulan los servicios que los particulares
brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio
superior).
13. Acuerdo Secretarial 480 (por el que se establecen los
lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al
Sistema Nacional de Bachillerato).
11
14. Acuerdo Secretarial 484 (por el que se establecen las
bases para la creación y funcionamiento del Comité
Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato).
15. Acuerdo Secretarial 486 (por el que se establecen las
competencias disciplinares extendidas del bachillerato
general).
16. Acuerdo Secretarial 488 (por el que se modifican los
diversos números 442, 444 y 447).
12
II. Diagnóstico interno y externo
Para proyectar a la Preparatoria Núm. 337 hacía el futuro
compartido que aspiramos, debemos identificar con claridad
y precisión las condiciones con las que continuamos
trabajando; el contexto comunitario en el que está inscrita la
EPO 337; las oportunidades, los retos implicados y la
valoración del primer Plan de Mejora Continua del ciclo
pasado.
Para elaborar el presente diagnóstico revisamos,
reflexionamos, valoramos y tomamos acuerdos sobre la
base de los diversos indicadores de aprovechamiento,
deserción, reprobación, características de nuestras prácticas
docentes, características familiares-comunitarias de
nuestros estudiantes, condiciones materiales de la
institución, entre otros elementos.
Este diagnóstico tiene como propósito exponer las
condiciones internas y las contextuales más relevantes que
van determinando todas las actividades dentro de la
Preparatoria: las fuerzas que la impulsan, sus fortalezas y
oportunidades, sus desafíos y dificultades, sus debilidades y
amenazas. También se pretende que sea una herramienta
de reflexión que nos permita el debatir al interior de la
comunidad escolar y el innovar y recrear procesos
encaminados en desarrollar la escuela de nivel medio
superior a la que aspiramos.
1. Análisis FODA
Fortalezas
Definimos las fortalezas como las acciones o procesos que
mejor hemos realizado como Escuela Preparatoria; logros y
resultados más fructíferos; cualidades que hacen valiosa a
nuestra institución.
1. Contamos con reconocimiento oficial del gobierno del
estado de México.
2. El gobierno del estado de México tiene asignado un
presupuesto para pago de maestros de la EPO 337.
3. Los profesores que integramos la plantilla de esta
institución educativa nos hemos asumido como un grupo de
trabajo colegiado a partir de ir construyendo un proyecto
compartido de la escuela que deseamos ser.
4. La infraestructura existente es adecuada y exprofeso para
escuela (aunque no suficiente).
5. Estamos integrados a un grupo de maestros de nivel
básico y medio superior que nos han brindado asesoría y
apoyo en diversos temas de gestión educativa.
6. Somos un grupo de profesionistas formados en diversos
campos disciplinarios, comprometidos con la formación
integral de nuestros estudiantes y el progreso de la
comunidad, la nación y la humanidad.
7. En este proyecto educativo se encuentran integrados los
padres, madres y tutores de nuestros estudiantes.
13
8. El personal docente cuenta con la vitalidad y disposición
para mejorar la formación que brindamos en la institución.
9. Estamos impulsando la cultura de la planeación y la
evaluación.
Debilidades
Entendemos como debilidades a las posibles carencias;
capacidades insuficientes para cumplir los propósitos
esenciales; aquello que obstaculiza el pleno desarrollo de
los integrantes de la comunidad.
1. La infraestructura con la que se cuenta es insuficiente.
2. Falta equipo y materiales didácticos.
3. Aun no se concretan los servicios de energía eléctrica y
de agua.
4. Falta un programa de formación continua del presonal
docente..
5. Ha habido un cumplimiento parcial con las tareas
administrativas que se encargan vía Supervisión escolar.
6. Tenemos carencias en criterios para definir lo esencial del
proceso de formación en que estamos implicados.
7. Tenemos carencias en criterios para homologar la
planificación y la evaluación.
8. Falta fortalecer el involucramiento de los estudiantes y
sus familias en su propia formación.
9. Falta un programa de difusión y preservación de la
cultura.
10. Falta un programa de comunicación y divulgación
científica hacía la comunidad escolar y la sociedad.
11. La escuela es poco conocida en las comunidades
vecinas.
12. Falta reforzar la puesta en marcha del Plan de Mejora
Continua, para poder lograr todas y cada una de las metas
en él proyectadas.
13. Se incrementan los costos de la educación.
14. Son insuficientes los recursos de la escuela, para
resolver los retos que presenta..
15. falta explicitar los propósitos y objetivos estratégicos de
la institución.
Oportunidades
Pensamos a las oportunidades como aquellas situaciones
externas positivas disponibles y que se pueden aprovechar
para lograr los propósitos y objetivos estratégicos; hechos y
circunstancias que facilitan la aplicación de los programas
estratégicos.
1. Existen un número creciente de egresados del nivel
secundaria, en la propia localidad y en las comunidades
vecinas.
2. La educación media superior es constitucionalmente
obligatoria.
3. Por la existencia de la EPO 337 y el Telebachillerato en la
localidad, se va acrecentando, entre los jóvenes y sus
familias de la comunidad, la valoración sobre los estudios de
media superior.
Amenazas
14
Comprendemos a las amenazas como los acontecimientos y
situaciones externas que limitan el buen desarrollo de los
propósitos y objetivos estratégicos de la EPO 337.
1. Existe una deficiente formación de los estudiantes de
educación básica.
2. Existe estrechez financiera gubernamental para la
educación media superior.
3. Existen dificultades económicas familiares que impiden a
los jóvenes cursar y terminar la educación media superior.
4. La cultura en la localidad guarda poca valoración por la
educación media superior y superior.
5. Intereses externos y dificultades legales y burocráticos
entorpecen el desarrollo de la educación media superior.
6. Se corre el riesgo de que los criterios de rentabilidad y
mercantilización en el mundo desvirtuen los propósitos de la
educación.
2. Indicadores académicos.
El nivel de aprovechamiento en general de este último
ciclo escolar fue bajo. Así se puede observar en los
diversos cuadros estadísticos sobre aprovechamiento
escolar de los tres grupos de estudiantes.
Para este primer análisis y reflexión se han tomado las
evaluaciones que cada profesor asignó y registro en cada
asignatura a cada uno de los estudiantes integrados en cada
uno de los tres grupos.
En los cuadros 1 y 2 se muestran las evaluaciones del grupo
de primer año, desglosado en los dos períodos del ciclo
escolar 2016-2017. En el primer semestre el promedio
general de este grupo fue de 6.9, mientras que en el
segundo período fue de 7.3.
15
Cuadro 1. Primer semestre 2016-2017
Primer semestre Calificaciones finales
(frecuencia)
Promedio Asignatura 5 6 7 8 9 10
Comprensión lectora y redacción I 0 12 9 2 0 0 6.6
Etimologías grecolatinas 0 14 3 4 2 0 6.7
Inglés I 0 6 10 5 2 0 7.1
Pensamiento numérico y algebraico 5 5 4 6 3 0 6.9
Informática y computación I 0 12 8 3 0 0 6.6
Filosofia 8 6 6 0 3 0 6.3
Métodos y pensamiento crítico I 8 3 5 2 2 3 6.8
Habilidades básicas del pensamiento 0 7 10 5 1 0 7.0
Proyectos institucionales I 0 11 5 2 3 2 7.1
Salud integral del adolescente I 0 1 4 10 8 0 8.1
Grupo 21 6.9
Fuente: SIASE: Concentrado de calificaciones por grupo, ciclo escolar 2016-2017
16
Cuadro 2. Segundo semestre 2016-2017
Segundo semestre Calificaciones finales
(frecuencia)
Promedio Asignatura 5 6 7 8 9 10
Comprensión lectora y redacción II 0 2 3 5 5 6 8.5
Inglés II 1 5 7 5 3 0 7.2
Pensamiento algebraico 1 2 9 8 1 0 7.3
Informática y computación II 0 7 3 3 3 5 7.8
Lógica 1 5 5 3 6 1 7.5
Antropología social 5 4 3 5 1 3 7.1
Apreciación artística 0 5 12 2 2 0 7.0
Métodos y pensamiento crítico II 1 9 6 0 5 0 7.0
Gestión del conocimiento 0 10 8 2 1 0 6.7
Proyectos institucionales II 0 9 9 3 0 0 6.7
Grupo 9 7.3
Inscripción inicial 21 Matrícula existente 21
Fuente: SIASE: Concentrado de calificaciones por grupo, ciclo escolar 2016-2017
17
En los cuadros 3 y 4 se muestran las evaluaciones del grupo
de segundo año, desglosado en los dos períodos del ciclo
escolar 2016-2017. En el tercer semestre el promedio
general de este grupo fue de 7.4, mientras que en el
segundo período fue de 7.5.
Algunos de los factores asociados al bajo aprovechamiento
es el nulo o débil hábito de la lectura en los estudiantes y en
la familia, y la falta de desarrollo de la capacidad de
comprensión y reflexión sobre la lectura; la falta de
herramientas para realizar investigaciones bibliográficas y
para organizar la información obtenida para su presentación.
Cuadro 3. Trecer semestre 2016-2017
Tercer semestre Calificaciones finales
(frecuencia)
Promedio Asignatura 5 6 7 8 9 10
Literatura y contemporaneidad I 0 6 10 6 2 0 7.2
Comunicación y sociedad 0 5 1 8 3 7 8.3
Inglés III 0 5 10 3 6 0 7.4
Trigonometria 2 1 3 10 3 5 8.1
Razonamiento complejo 5 9 5 4 1 0 6.5
Informática y computación III 0 10 7 5 2 0 7.0
Sociología 0 11 7 2 2 2 7.0
Física I 7 3 5 3 6 0 6.9
Toma de decisiones 0 16 5 2 1 0 6.5
Salud integral del adolescente II 0 0 3 2 13 6 8.9
Grupo 14 7.4
Inscripción inicial 24 Matrícula existente 24
Fuente: SIASE: Concentrado de calificaciones por grupo, ciclo escolar 2016-2017
18
Cuadro 4. Cuarto semestre 2016-2017
Cuarto semestre Calificaciones finales
(frecuencia)
Promedio Asignatura 5 6 7 8 9 10
Literatura y contemporaneidad II 0 5 13 3 0 0 6.9
Inglés IV 0 2 8 11 0 0 7.4
Goemetria analítica 0 2 9 5 4 1 7.7
Informática y computación IV 0 3 4 3 5 6 8.3
Economia 0 3 7 8 3 0 7.5
Historia Universal 2 3 8 5 2 1 7.2
Física II 2 3 8 5 3 0 7.2
Química I 1 2 6 7 2 3 7.8
Creatividad 4 3 2 5 4 3 7.5
Proyectos inatitucionales III 2 0 8 5 3 3 7.8
Grupo 11 7.5
Inscripción inicial 21 Matrícula existente 21
Fuente: SIASE: Concentrado de calificaciones por grupo, ciclo escolar 2016-2017
En los cuadros 5 y 6 se muestran las evaluaciones del grupo
de tercer año, desglosado en los dos períodos del ciclo
escolar 2015-2016. En el quinto semestre el promedio
general de este grupo fue de 7.63, mientras que en el sexto
período fue de 7.58.
19
Cuadro 5. Quinto semestre 2016-2017
Quinto semestre Calificaciones finales
(frecuencia)
Promedio Asignatura 5 6 7 8 9 10
Inglés V 0 1 3 1 2 1 7.9
Cálculo diferencial 0 1 0 3 4 0 8.3
Historia de México 0 3 2 1 1 1 7.4
Estruc. Socioeconómica y Pol. De Méx. 0 5 1 1 0 1 6.9
Biología general 1 2 2 2 0 1 7.1
Física III 3 1 1 0 3 0 6.9
Química II 1 0 2 3 2 0 7.6
Ciencia contemporánea 1 1 2 1 3 0 7.5
Salud integral del adolescente III 0 0 0 1 5 2 9.1
Grupo 6 7.63
Inscripción inicial 8 Matrícula existente 8
Fuente: SIASE: Concentrado de calificaciones por grupo, ciclo escolar 2016-2017
20
Cuadro 6. Sexto semestre 2016-2017
Calificaciones finales
(frecuencia)
Promedio Asignatura 5 6 7 8 9 10
Inglés VI 0 1 0 0 4 3 9.0
Cálculo integral 1 0 3 3 0 1 7.5
Probabilidad y estadística 1 1 1 3 1 1 7.6
Ética 0 2 4 0 1 1 7.4
Nociones de derecho positivo mexicano 0 4 1 1 1 1 7.3
Innovación y desarrollo tecnológico 0 2 3 1 1 1 7.5
Geografía y medio ambiente 1 0 5 0 2 0 7.3
Biología humana 1 1 4 0 1 1 7.3
Psicología 0 3 2 0 2 1 7.5
Grupo 4 7.58
Inscripción inicial 8 Matrícula existente 8
Fuente: SIASE: Concentrado de calificaciones por grupo, ciclo escolar 2016-2017
21
3. Demanda educativa, atención y cobertura
La demanda educativa ha sido fluctuante, manteniéndose en
el promedio histórico entre 22 y 23 estudiantes en
inscripción a primer semestre. Desde agosto del 2012 se
inició a dar clases sin el reconocimiento oficial ni
autorización de la Secretaria de Educación del estado de
México, no obstante la necesidad del servicio en la localidad
y las carencias familiares para mantener los estudios de sus
hijos y la escases del transporte público en la localidad.
Resalta el dato del año 2014 que solo 8 estudiantes se
inscribieron a primer semestre. En este mismo año, en la
misma localidad se aperturó el servicio de Telebachillerato,
lo que resultó en la disminución de la matrícula de nuevo
ingreso. No obstante en el siguiente año se recuperó la
matrícula para primer semestre, aun sin contar con C. C. T.
Cuadro 7 Inscripción a primer grado
Año 2012 2013 2014 2015 2016
Inscripción 25* 30* 8 27 24
*Los datos corresponden al número de estudiantes que concluyeron su
bachillerato, pues en el archivo no se cuenta con una relación completa
de los estudiantes que se inscribieron a primer semestre.
Actualmente la capacidad de atención es de tres grupos,
uno para cada grado, con una capacidad para cuarenta
estudiantes cada salón, aunque esto sea una situación no
recomendada ni por la pedagogía ni por la didáctica.
En cuanto a la atención de los estudiantes que egresan de
la telesecundaria local es del 50%. Una cantidad importante
de jóvenes no continúa con los estudios de media superior.
4. Procesos escolares, eficiencia interna.
Desde el 2014 hemos tenido tres bajas por interrupción de
estudios y dos por cambio de escuela, de una matrícula
acumulada de 114, lo que representa el 4.3 %.
De las tres generaciones que ya egresaron la eficiencia
terminal fue del 100%, aunque sus niveles de
aprovechamiento en general estén entre los 7 y los 8
puntos.
La razón de estudiantes y profesores ha sido de10 a 1. Una
excelente relación matemática pero que bajo las condiciones
en que se vinieron trabajando los cuatro primeros años (no
se contaba con instalaciones adecuadas ni con pago a
profesores), no se reflejaron en el nivel de aprovechamiento
de los estudiantes.
5. Infraestructura
Fue hasta finales del ciclo escolar 2014-2015 cuando se
ocuparon las actuales instalaciones. El terreno con una
superficie aproximada a los 10 000 m2 fue donado por sus
propietarios originarios al pueblo para la construcción de
escuelas, a su vez el pueblo lo asignó para la realización de
la escuela Preparatoria. El área de la construcción actual es
22
de 200m² de aulas, 12m² de l módulo sanitario y 400m² de
explanada.
La totalidad de la infraestructura de la institución ha sido
financiada y construída por la misma comunidad escolar. La
infraestrutura total consiste en un módulo constituído por
tres aulas de siete por ocho metros y un andador de dos
metros por diciocho metros, con cimentación de piedra,
bardas de block, loza y pisos de concreto, con ventanas y
puertas de herreria; un módolo sanitario con fosa, habilitado
para tres tazas sanitarias en el wc de las mujeres y dos
tazas y un migitorio en el wc de los hombres, con
cimentación, bardas y loza de concreto, piedra y block; una
plaza cívica de veinte por veinte metros de concreto; y, un
andador que conecta de la entrada de la escuela con las
aulas.
La distribución de estudiantes por salón y por grupo en el
presente ciclo escolar es de 19 estudiantes.
Se encuentran en proceso el trámite de los servicios de
energía eléctrica y agua potable.
6. Recursos materiales del plantel, equipamiento
No contamos con computadoras, ni para el uso de los
estudiantes ni para el uso administrativo.
No contamos con material bibliográfico. Pero la biblioteca
comunitaria cuenta con un excelente acervo al que la
comunidad tiene acceso.
7. Personal docente y actividades de desarrollo y
formación
La plantilla para el presente ciclo escolar cuenta con 12
profesores titulados en algún campo curricular: un Director,
un Orientador y diez docentes. La mayoría de los profesores
están iniciando en la docencia, lo que hace necesario
integrarlos a un proceso de formación docente.
A partir de todo lo anterior destacamos que necesitamos
mejorar lo siguiente:
Cuadro 8 Identificación de prioridades
Nombre de la prioridad No. De prioridad
Los resultados de aprovechamiento de los jóvenes.
1
La práctica docente de nuestros maestros.. 2
La infraestructura escolar. 3
La gestión administrativa. 4
El trabajo con la comunidad donde se inserta la escuela.
5
23
III. Estrategia institucional
Una vez que se ha expuesto el marco de referencia y el
diagnóstico, se expone a continuación la estrategia
institucional que permitirá transitar con orden, sentido y
orientación todo el actuar de la Escuela Preparatoria Oficial
Núm. 337, durante el ciclo escolar 2017-2018.
El primer paso, una vez identificadas las prioridades,
consiste en identificar y consensar los principales retos que
se afrontarán en este ciclo escolar..
El segundo paso es diseñar la estrategia o estrategías: las
directrices institucionales que nos permitirán enfrentar y
resolver esos retos en forma colegiada y ordenada.
El siguiente pasos es conformar los programas operativos y
las acciones específicas pensadas para ir abonando en la
solución de las problemáticas priorizadas.
Retos y objetivos estratégicos
1. Elevar por el nivel de aprovechamiento de nuestros
jóvenes.
2. Que los maestros que conforman la Plantilla docente de
esta institución desarrollen una práctica docente profesional
y socialmente comprometida con la formación de los
estudiantes.
3. Mantener en buenas condiciones la insfraestructura que
se tiene e iniciar la construcción de un aula de usos
múltiples.
4. Desarrollar una buena administración de la escuela.
5. Lograr que la comunidad de estudiantes participe
activamente en las tareas de preservación, difusión y
creación de la cultural, y la divulgación del conocimiento.
.
24
Estrategia
Para lograr nuestros objetivos estratégico se proyectaron los
los siguientes programas operativos:
Problemática Objetivo estratégico Programa operativo
1. Los estudiantes muestran bajo aprovechamiento escolar y elevados índices de deserción y reprobación.
1. Elevar el nivel de aprovechamiento de nuestros jóvenes.
1. Mejora de resultados académicos
2. Los profesores no cuentan con una formación en docencia y sus prácticas docentes se caracterizan por ser tradicionales y poco creativas.
2. Desarrollar una práctica docente profesional y socialmente comprometida con la formación de los estudiantes.
2. Mejora de la práctica docente.
3. No se cuenta con una aula de medios, un laboratorio, un taller, un aula para trabajar las artes plásticas y escenográficas, una biblioteca, el módulo administrativo, un comedor, etcétera, que nos permitan desarrollar mejor el proceso educativo.
3. Mantener en buenas condiciones la insfraestructura que se tiene e iniciar la construcción de una aula de usos múltiples.
3. Mejora y acrecentamiento de la infraestructura escolar.
4. Se tienen un control y una administración asistematizada, poca organizada y con algunas faltas y fallas administrativas.
4. Desarrollar una buena administración de la escuela.
4. Mejora de la gestión pedagógica.
5. Se reproduce la distancia entre la cultura rural de la comunidad y la cultura escolar, resultando en una valoración disminuída sobre los estudios.
5. Lograr que la comunidad escolar participe activamente en las tareas de preservación, difusión y creación de la cultural, y la divulgación del conocimiento.
5. Vinculación con la comunidad
25
MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS, CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES
Los propósitos de este programa son elevar el nivel de
aprovechamiento general en relación con el ciclo anterior; así
como elevar el número de estudiantes aprobados en todas sus
materias, y reducir el número de estudiantes que abandonan
sus estudios, desde un enfoque centrado en el estudiante.
Mejorar el resultado de toda la tarea educativa que se realiza en
la institución, requiere mejorar los procesos. Este es un reto que
requiere ir mejorando y transformando varios de los procesos y
las características de los sujetos que decantan y se sintetizan
en el aprovechamiento de los estudiantes. Toda las acciones
programadas en el presente Plan de Mejora Continua van
encaminadas a mejorar el nivel de aprovechamiento de los
estudiantes. En esta parte de esa programación, las acciones
se dedican a trabajar directamente sobre los estudiantes: como
lo es poderles garantizar una beca, un tutor que los acompañe,
un asesor, un orientador que los oriente, los motive y los ayude
a desarrollar buenos hábitos de estudio.
23
META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE CUMPLIMIENTO
1.1 Garantizar que el 100 por ciento de los estudiantes sean beneficiados por algún programa de becas.
1.1 Gestionar becas.
Dirección
Julio 2018
1.2 Reducir a dos el número de estudiantes que interrumpen temporal o permanentemente sus estudios de bachillerato. 1.3 Incrementar en el primer semestre dos décimas el nivel de aprovechamiento en cada una de las asignaturas, en relación al ciclo escolar anterior. (ver anexo 1) 1.4 Incrementar en el segundo semestre dos décimas el nivel de aprovechamiento de cada una de las asignaturas respecto al ciclo escolar anterior. (ver anexo 1) 1.5 Garantizar que el 100 por ciento de los estudiantes inscritos en tercer grado terminen sus estudios y obtengan su certificado final de estudios. 1.6 Elevar al 90 por ciento el nivel de estudiantes aprobados en todas las materias.
1.2 Atender de manera particular a estudiantes en riesgo de reprobación y/o de abandono escolar (programa de tutorias).
Orientación y tutores
Julio 2018
1.3 Otorgar estimulos a todos los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas y culturales.
Orientación Julio 2018
1.4 Enriquecer la formación curricular de la educación media superior.
Todo el colectivo docente
Julio 2018
1.5 Fortalecer hábitos de estudio y habilidades cognitivas en los estudiantes.
Todo el colectivo docente
Julio 2018
24
Cuadro 10 Promedios Meta
Asignatura Promedio
ciclo escolar 2016-2017
Promedio meta ciclo escolar 2017-2018
PRIMER SEMESTRE
Comprensión lectora y redacción I 6.6 6.8
Etimologías grecolatinas 6.7 6.9
Inglés I 7.1 7.3
Pensamiento numérico y algebraico 7.0 7.2
Informática y computación I 6.6 6.8
Filosofía 6.6 6.8
Métodos y pensamiento crítico I 7.1 7.3
Habilidades básicas del pensamiento 7.0 7.2
Proyectos institucionales I 7.1 7.3
Salud integral del adolescente I 8.1 8.3
SEGUNDO SEMESTRE
Comprensión lectora y redacción II 8.5 8.7
Inglés II 7.2 7.4
Pensamiento algebraico 7.3 7.5
Informática y computación II 7.8 8.0
Lógica 7.5 7.7
Antropología social 7.1 7.3
Apreciación artística 7.0 7.2
Métodos y pensamiento crítico II 7.0 7.2
Gestión del conocimiento 6.7 6.9
Proyectos institucionales II 6.7 6.9
TERCER SEMESTRE
Literatura y contemporaneidad I 7.2 7.4
Comunicación y sociedad 8.2 8.4
Inglés III 7.4 7.6
Trigonometría 8.1 8.3
Razonamiento complejo 6.5 6.7
Informática y computación III 7.0 7.2
Sociología 7.0 7.2
Física I 6.9 7.1
25
Toma de decisiones 6.5 6.7
Salud integral del adolescente II 8.9 9.1
CUARTO SEMESTRE
Literatura y contemporaneidad II 6.9 7.1
Inglés IV 7.4 7.6
Geometría analítica 7.7 7.9
Informática y computación IV 8.3 8.5
Economía 7.5 7.7
Historia Universal 7.2 7.4
Física II 7.2 7.4
Química I 7.8 8.0
Creatividad 7.5 7.7
Proyectos institucionales III 7.8 8.0
QUINTO SEMESTRE
Inglés V 7.9 8.1
Cálculo diferencial 8.2 8.4
Historia de México 7.4 7.6
Estruc. Socioeconómica y Pol. De México 6.9 7.1
Biología general 7.1 7.3
Física III 6.9 7.1
Química II 7.6 7.8
Ciencia contemporánea 7.5 7.7
Salud integral del adolescente III 9.1 9.3
SEXTO SEMESTRE
Inglés VI 9.0 9.2
Cálculo integral 7.5 7.7
Probabilidad y estadística 7.6 7.8
Ética 7.4 7.6
Nociones de derecho positivo mexicano 7.2 7.4
Innovación y desarrollo tecnológico 7.5 7.7
Geografía y medio ambiente 7.2 7.4
Biología humana 7.2 7.4
Psicología 7.5 7.7
26
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 1.1 Gestionar becas
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Certificar en tiempo y forma a todos los estudiantes beneficiados con el programa de PROSPERA y demás programas de becas.
Director escolar
Brindar información sobre convocatorias, requisitos, procesos de inscripción y cobro de cada uno de los diversos programas de becas.
Dirección y Orientación
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Orientadora 1 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2017
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2017
TOTAL 1 200
27
Línea de acción: 1.2 Atender de manera particular a estudiantes en riesgo de reprobación y/o de abandono escolar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Sistematizar los resultados de los diagnósticos institucionales (certificado médico, ficha biopsicosocial y evaluación diagnóstica) para la elaboración del Programa de tutoría.
Orientación
Diseñar el Programa de tutoría. Orientación
Detectar a los estudiantes en riesgo de reprobación y abandono. Docentes y Orientación
Incorporar el Programa de tutoría como parte de las actividades académicas de los estudiantes en riesgo de reprobación y abandono.
Dirección y Docentes
Implementar el Programa de tutoría. Tutores
Asignar un tutor para cada estudiante en riesgo de reprobación o abandono.
Orientación
Dar seguimiento al Programa de tutoría. Orientación
Evaluar los resultados del Programa de tutoría. Dirección y Orientación
Brindar asesorias colectivas o individuales sobre temas de materias que se les dificulten a los estudiantes
Docentes
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Formatos varios (ficha biopsicosocial, formatos de seguimiento)
120 1 200 Agosto 2016
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200 Agosto 2016
TOTAL 2 400
28
GANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 1.3 Otorgar estimulos a todos los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas y culturales.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Enlistar a los estudiantes con mejor promedio de aprovechamiento en el ciclo escolar anterior.
Orientación
Detectar a los estudiantes sobresalientes en la práctica de algún deporte.
Docente de promoción deportiva
Detectar a los estudiantes sobresalientes en la producción cultural.
Docente de promoción cultural
Otorgar estímulos a los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas y culturales.
Dirección
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
TOTAL 1 200
29
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 1.4 Enriquecer la formación curricular de la educación media superior.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Programar actividades extracurriculares (deportivas, de producción y difusión cultural, de divulgación del conocimiento, de reflexión, de capacitación, de reflexión, informativas) para desarrollarse a lo largo del ciclo escolar.
Colectivo docente
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
Material didáctico 17 544 Agosto 2016
TOTAL 18 744
30
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 1.5 Fortalecer hábitos de estudio y habilidades cognitivas en los estudiantes.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Priorizar los hábitos de estudio y las habilidades cognitivas fundamentales para el desarrollo académicos de los estudiantes.
Docentes
Reforzar en todas las asignaturas la transversalidad de la formación de hábitos de estudio y de habilidades cognitivas.
Docentes
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
TOTAL 1 200
31
MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El propósito del programa es profesionalizar en la docencia a la
plantilla de maestros de la institución. Uno de los elementos
claves para desarrollar un programa educativo con excelentes
resultados es la preparación de su personal docente, es por ello
que nos hemos dado a la tarea de diseñar un programa de
formación continua. El programa consiste en abordar diferentes
temáticas organizadas por módulos, a partir de algunas lecturas
propuestas para su estudio, la discusión colectiva y la
exposición de las propias experiencias, en una sesión semanal
de dos horas. El tema del primer módulo es la Planeación
pedagógica y tiene una programación de ocho sesiones.
META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE CUMPLIMIENTO
2.1 Que el 100 por ciento de maestros de la plantilla docente de la EPO 337 cubra el 100 de los créditos de los tres primeros módulos del Programa de Formación Docente programados para el presente ciclo escolar.
2.1 Programa de Formación Docente
Dirección
Julio 2018
32
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 2.1 Programa de Formación Docente
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Diseñar el programa de formación continua del docente. Dirección
Poner en marcha el Programa de formación continua del docente. Dirección
Integrar en la planeación y el desarrollo de las clases, elementos abordados en el Programa de formación continua del docente.
Docentes
Evaluar el desarrollo, la pertinencia de los contenidos y la relevancia de los resultados reflejados en la práctica docente, del Programa de formación continua del docente.
Colectivo docente
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
TOTAL 1 200
33
MEJORA Y ACRECENTAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
El propósito del programa es mantener en buenas condiciones
la infraestructura existente, acrecentar con nuevas
construcciones y equipar cada una de las áreas existentes.
Otro de los elementos claves para desarrollar un programa
educativo con excelentes resultados es contar con las
condiciones materiales apropiadas, necesarias y suficientes. El
programa consiste principalmente en gestionar recursos con las
diferentes instancias de gobierno, la iniciativa privada y la
comunidad escolar para el mantenimiento, la construcción de
nuevas áreas y su equipamiento.
META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE CUMPLIMIENTO
3.1 Conservar en buenas condiciones el 100 por ciento de la infraestructura existente. 3.2 Habilitar el servicio de agua y energía eléctrica. 3.3 Construir al 100 por ciento una aula de usos múltiples.
3.1 Mantenimiento y equipamiento 3.2 Habilitación de los servicios de agua y energía eléctrica. 3.3 Gestión del aula de usos múltiples.
Dirección
Julio 2018
34
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 3.1 Mantenimiento y equipamiento
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Dar mantenimiento y habilitar la infraestructura existente con recursos autogenerados y con el apoyo de la comunidad escolar.
Dirección
Adquirir material bibliográfico Director
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Mantenimiento y habilitación 40 000 Agosto 2016
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
Material bibliográfico 17 545
TOTAL 58 745
35
Línea de acción: 3.2 Habilitación de los servicios de agua y de energía eléctrica
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Realizar los trámites necesarios para poder contar con una toma de agua potable y una línea de energía eléctrica.
Dirección
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Mantenimiento y habilitación 2 143 Agosto 2016
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
TOTAL 3 343
36
Línea de acción: 3.3 Gestión de un aula de usos múltiples
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Gestionar en los diferentes niveles de gobierno y con la iniciativa privada la construcción de una aula de usos múltiples o la donación de material para su construcción.
Dirección
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
TOTAL 1 200
37
MEJORA DE LA GESTIÓN ESCOLAR
38
El propósito del programa es organizar y sistematizar la
administración escolar para aumentar su grado de eficiencia y
eficacia.
La organización escolar y la eficiencia de su administración es
otro de los puntos claves para poder desarrollar un programa
educativo con excelentes resultados. Investigaciones
educativas realizadas al trabajo de la dirección escolar
expresan que el noventa por ciento de las actividades que
realizan los directivos tiene que ver con tareas administrativas,
dedicándole muy poco tiempo a la gestión pedagógica, que
debería ser la dimensión prioritaria.
META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE CUMPLIMIENTO
4.1 Cumplir al 100 por ciento con todos los requerimientos administrativos.
4.1 Mejora del trabajo administrativo 4.2 Consolidar un sistema financiero sano
Dirección Julio 2018
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 4.1 Mejorar el trabajo administrativo.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Capacitación al personal docente y no docente que participa en tareas administrativas de la escuela (Director, Orientador y secretaria escolar).
Dirección
Contratación de auxiliar de secretaria escolar. Dirección
Revisar el reglamento general de convivencia escolar. Dirección y Orientación
Poner a disposición del personal docente las diversas normas oficiales aplicables a su labor educativa.
Dirección
Operar las tareas administrativas Dirección
39
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
TOTAL 1 200
40
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 4.2 Consolidar un sistema financiero sano
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Realizar una planeación financiera basada en el diagnóstico, la evaluación y la rendición de cuentas.
Colectivo docente
Optimizar el uso de los recursos disponibles. Dirección
Presentar informe sobre el uso de los recursos disponibles. Dirección
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina
Requieren horas de descarga
Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Agosto 2016
TOTAL 1 200
41
VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD
El propósito de este programa es lograr que la comunidad
escolar participe activamente en las tareas de preservación,
difusión y creación de la cultural local y universal, y la
divulgación del conocimiento, y las comparta con los habitantes
de la comunidad que alberga a la Preparatoria, a través de la
puesta en marcha de la revista escolar.
META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE CUMPLIMIENTO
5.1 Que el 100 por ciento de los estudiantes se involucren en la publicación de la revista escolar.
5.1 Revista escolar
Comité editorial Julio 2017
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
Línea de acción: 5.1 Revista escolar
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2016-2017
AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Conformar el comité editorial de la Revista escolar de la institución.
Gestionar recursos necesarios para la publicación periódica de la Revista escolar.
Editar bimestralmente la Revista.
Programar actividades culturales, científicas y de reflexión sobre temas relevantes para el desarrollo sustentable de la comunidad.
42
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016
RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS
CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
1 200
Impresión y fotocopiado de Revista escolar
500 1 200
TOTAL 2 400
Concentrado de recursos programados
Recursos materiales y servicios Costo aproximado
Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.
14 400
Material didáctico 17 544
Mantenimiento y habilitación 42 143
Material bibliográfico 17 545
Total 91 632
43
IV. Aprobación del documento y control de
revisión
Nombre completo y cargo Firma Fecha
Elaboró Ernesto Carbajal Lugo Director
17 de octubrebre de 2017
Revisó Domingo Becerril
17 de octubrebre de 2017
Aprobó Gustavo Reyes Carmona Supervisor Escolar Zona BG 26
17 de octubrebre de 2017