ACADEMIA: Desarrollo del Potencial
SEMESTRE:
Sexto HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS
5 HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO
Optativo TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ
María del Rocío García de León Pastrana
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
CREATIVIDAD
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Analiza la importancia y trascendencia que tiene la creatividad como gestor de cambio, al reconocer que no sólo es un proceso inspirado, también es provocado a través de distintas estrategias que se pueden implementar en diferentes contextos, así como la incorporación de las habilidades adquiridas en su estilo de vida y progreso en el desarrollo personal.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Re-conceptualización de creatividad SESIONES
PREVISTAS: 8
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1.Definiciones básicas: Concepto Importancia Creatividad e
innovación
2 Analiza los conceptos básicos de creatividad. Describe la importancia de la creatividad en su persona. Diferencia la
creatividad de la
innovación.
Aplica los conceptos al diseñar una acción creativa, propositiva e innovadora en algún ámbito de su interés.
Aprecia su capacidad innovadora y creativa en la solución de problemas y el impacto en su entorno.
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales Y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA 1. Identifica el
conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
EXTENDIDA
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información
de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.2 Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un
objetivo
2. Tipos de pensamiento: convergente y divergente
2 Distingue los tipos de pensamiento Convergente y Divergente.
Aplica los tipos de pensamiento al observar distintas situaciones de su contexto inmediato y generar propuestas de mejora creativa.
Asume los tipos de pensamiento en las actividades que realiza para optimizar su capacidad
creativa. en la relación ser humano-naturaleza
3. Superando los Bloqueos y obstáculos de la creatividad
2 Comprende que es un bloqueo y su implicación en su vida cotidiana. Identifica los obstáculos de la creatividad en los ámbitos: Físico, cognitivo-perceptual, afectivo y sociocultural.
Comprende el impacto de los bloqueadores y obstáculos que limitan su creatividad al proponer alternativas para superarlos.
Observa de manera analítica sus bloqueos y obstáculos de la creatividad para determinar sus áreas de mejora.
4. Detectando necesidades en el entorno
2 Observa su entorno para determinar situaciones problemáticas circunstanciales, de uso o de recursos, donde pueda aplicar su creatividad
Determinar cuáles de las problemáticas observadas son factibles para abordarse desde su realidad y su alcance.
Se sensibiliza para detectar en su entorno situaciones problema desde la creatividad.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Elabora un tríptico donde describa y contextualice una
propuesta de mejora, especificando los obstáculos y
bloqueos así como la relación e impacto con las asignaturas de su semestre.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Hoja dividida en 3 partes, portada con título del proyecto de mejora, contextualización de la mejora, ilustración, slogan o frase creativa e inédita que identifique el tema y beneficio del proyecto. Contenido con información ordenada y coherente acerca del desarrollo, posibles obstáculos o bloqueos, vinculación con otras asignaturas, construcción y presentación creativa, tridimensional, con uso de diferentes texturas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
constante transformación.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva,
creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Definiciones básicas 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
Concepto
Importancia
Creatividad e innovación
Se realiza la evaluación diagnóstica a través de lluvia de ideas relacionadas con el concepto de creatividad, con estas ideas construirá lo que considera es el concepto de creatividad.
Evaluación diagnóstica X
Escucha, participa y toma nota para construir su concepto de creatividad
Se le proporcionan distintos conceptos de varios autores, en equipo se contrasta el concepto construido y el de los autores.
Trabajo individual y en equipo para construir concepto de creatividad y contrastar con ele de autores.
Promueve la creatividad con una presentación improvisada del concepto en forma creativa.
S Realizan en equipo una presentación improvisada del concepto en forma
creativa.
Se solicita investigue la importancia y la diferencia con la innovación lo cual se presenta en un mapa tipo sol.
Elabora de manera individual un mapa conceptual tipo sol:
Construcción de concepto Conceptos de autores Diferencia con innovación e importancia
Elabora de manera individual un mapa conceptual
X X
RECURSOS: Esquemas, impresos, hojas blancas, plumones, marcadores.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías
y relaciones. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.Tipos de pensamiento: convergente y divergente 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Distingue, aplica y asume los tipos de pensamiento en diferentes situaciones de su contexto inmediato en las actividades que realiza para optimizar su capacidad creativa
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2. Tipos de pensamiento: Convergente Divergente
Dividir al grupo en 2 partes
Asignar a cada subgrupo dos situaciones de índole convergente y divergente
Integrarse al trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo: Definir las
diferencias y semejanza del tipo de
pensamiento usado
Clase magistral: expone los tipos de pensamiento, sus características y usos Citar ejemplos cotidianos de los tipos de pensamiento e inventos como el “post-it”. Solicitar por subgrupo ejemplos de su vida diaria de ambos pensamientos en diferentes contextos.
En equipos aportan ejemplos
Establecer la aplicación de ambos tipos de pensamiento para satisfacer necesidades de su entorno
En equipo elaboran, reporte escrito de los tipos de pensamiento que incluye: Conceptos Ejemplos Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno
Reporte escrito de los tipos de pensamiento
X X X
RECURSOS: Situaciones de análisis impresas Material impreso con los tipos de pensamiento.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3. Superando los bloqueos de la creatividad 2
PROPÓSITO DEL TEMA:
Comprende y analiza los bloqueadores y obstáculos, en los ámbitos físico, cognitivo-perceptual, afectivos y socioculturales para mejorar su individualidad y contexto en el que se desarrolla
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
3. Superando los bloqueos de la creatividad
Proponer un reto o técnica grupal en el que los estudiantes pongan a prueba su creatividad y tengan que vencer obstáculos cómo: el miedo a fracasar, las frustraciones, miedo a lo desconocido entre otros.
Participación activa para la experiencia de técnica o reto
Clase magistral explica los tipos bloqueos para que identifiquen los más frecuentes en su persona
Aportación de respuestas
Preguntas dirigidas para encontrar maneras de superar los bloqueos
Propuestas de las maneras de superar los bloqueos: Reflexión escrita acerca los bloqueos superados, revisando su desempeño a través de la autoevaluación
Reflexión escrita acerca los bloqueos superados.
X X X
RECURSOS: Material de apoyo para el reto: hojas, estambre, entre otros
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
4. Detectando necesidades en el entorno 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Observa y analiza las necesidades del entorno que sean factibles de abordarse desde la creatividad.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
4. Detectando necesidades
en el entorno Analizar las creaciones del hombre a lo largo de la historia
Reflexionar acerca del impacto de
las mismas en la vida
Solicitar desarrollar su capacidad de Emprender una bitácora de
observación de su entorno de manera
reflexiva
observación del entorno para
detectar problemáticas que
puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad.
En plenaria analizar las asignaturas del
semestre en sus propósitos y fines.
Establecer nexos de aplicación con las asignaturas del semestre: Bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad. Y la aplicación con las asignaturas del semestre.
Bitácora de observación del
X X X
Elabora de manera individual un tríptico de bloqueos y maneras de
superarlos.
Tríptico X X X
RECURSOS: Presentación electrónica con ejemplos de inventos celular, computadora, microondas, control remoto, licuadora etc.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Evaluación diagnóstica
CDB: 1 CDE: 3
CG: 5.1 y 5.2
x x Lista de cotejo
Mapa conceptual tipo sol:
Construcción de concepto Conceptos de autores Diferencia con innovación e importancia
x Lista de cotejo
Reporte escrito de los tipos de pensamiento
que incluye: Conceptos Ejemplos
Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno.
x x Lista de cotejo
Reflexión escrita acerca los bloqueos superados, revisando su desempeño a través de la autoevaluación
x x Rúbrica
Bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad. Y la aplicación con las asignaturas del semestre.
x x Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Mapa conceptual tipo sol
CDB: 1 CDE: 3
5 CG: 5.1 y 5.2
5 10
x Lista de cotejo Reporte escrito de los tipos de
pensamiento Reflexión escrita acerca los bloqueos superados
Rúbrica Bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad y la aplicación con las asignaturas del semestre.
Tríptico 5 10 15 x Rúbrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II El proceso creativo SESIONES
PREVISTAS: 8
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Tipos de procesos
en creatividad: Espontáneo y
provocado.
3 Conoce los
tipos de procesos
creativos.
Compara los
propósitos de los procesos
Descubre la
capacidad de provocar
la
creatividad espontanea
o provocada
Muestra una
actitud de liderazgo en la
solución de
problemas y en la toma de
decisiones, personales Y
colectivas asumiendo
responsable y
éticamente las consecuencias de
sus actos
BÁSICA
2. Identifica el conocimiento
social y
humanista como una
construcción en constante
transformación.
EXTENDIDA 3. Propone
soluciones a problemas de su
entorno con una
actitud crítica y reflexiva,
creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio
5. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir
de métodos establecidos.
5.3 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y
relaciones.
5.4 Sigue instrucciones
y procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro
Rodríguez)
• Cuestionamiento • Acopio de datos
• Incubación • Iluminación
• Elaboración • Comunicación
2 Identifica cada una de las
etapas del
proceso espontáneo de
la creatividad.
Identifica cada una de las etapas
del proceso
espontáneo de la creatividad.
Valora y disfruta el
desarrollo de
su creatividad
espontánea en sus
proyectos
3. Aplicación del modelo de
proceso espontaneo a su
proyecto
3 Define el proyecto a
realizar de acuerdo a las
necesidades de su entorno y a
Aplica el proceso espontaneo al
proyecto, el cual es pegado a un
procedimiento factible
Aprecia su potencial
creativo como
alternativa para
sus conocimientos
previos disciplinares
generando alternativas de
resolución a la problemática
definida.
contribuir con la
mejora de su entorno
social inmediato.
en la relación ser humano-
naturaleza
objetivo
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Elabora una propuesta de solución de mejora en el entorno social aplicando el proceso
espontáneo:
• 3 alternativas de solución creativas • Reflexión personal
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Impreso, datos generales al pie de página, letra Arial 12
puntos. Desarrollo de cada una de las etapas vinculadas
a su proyecto de manera adecuada y pertinente, con
al menos 3 alternativas
creativas, argumentas y evidenciando el impacto
favorable en su entorno social y sus conclusiones.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Tipos de procesos en creatividad: espontáneo y provocado 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica las características de los procesos creativos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
1. Tipos de procesos en creatividad: espontáneo y provocado
Inducir el tema a través de una caricatura, chiste, proceso o fragmento de una película a elección del docente que muestre ambos procesos: espontáneo y provocado.
Análisis de las escenas donde se muestra la creatividad
Inducir a las diferencias entre ambos procesos enfatizando la habilidades necesarias para cada uno
Analizar las condiciones para el desarrollo de cada uno
Relacionar los procesos de la creatividad a la vida diaria
Realiza cuadro comparativo con aportación de ejemplos
Cuadro comparativo X X
RECURSOS: Película Organizador de información, impreso o electrónico.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro
Rodríguez)
2
PROPÓSITO DEL TEMA: Conocer las características de cada una de las etapas del proceso creativo.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro Rodríguez) • Cuestionamiento • Acopio de datos • Incubación
Investiga la biografía de Mauro Rodríguez Estrada como pionero de la creatividad en México así como su propuesta de proceso creativo
Dividir en 6 equipos al grupo y asignar una etapa del modelo a cada
• Iluminación • Elaboración • Comunicación
uno.
En corrillos, realizan el análisis de la etapa del proceso creativo asignada
El docente toma acción de mediación para el trabajo de los equipos
Su participación coadyuvan al exponer en qué consiste cada etapa incluyendo ejemplos prácticos
Guía de planearía
En plenaria elaborar conclusión Reporte integrado de los contenidos expuestos por los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye su investigación documental
X X
RECURSOS: Libros, páginas web, Organizador de información
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3 Aplicación del modelo de proceso espontáneo a su proyecto 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Aplicación del modelo de proceso espontaneo a su proyecto
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
3 Aplicación del modelo de proceso espontáneo a su proyecto
Aclara que las propuestas de proyectos deben ser para satisfacer una necesidad
Desarrollo de proyecto: A partir de las necesidades de su entorno establecer propuestas de posibles proyectos creativos
Verificar que las propuestas se sustentan en una necesidad a resolver
Implementar modificaciones en caso necesario
Aplicación del proceso creativo espontáneo vinculándose con el proyecto a realizar
Evaluar la correcta aplicación del proceso creativo a cada proyecto.
Avances del proyecto mediante la aplicación del proceso creativo destacando su utilidad y el impacto.
Avances del proyecto X X X
RECURSOS: Material requerido de acuerdo al proyecto a desarrollar
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Cuadro comparativo
CDB: 1
CDE: 3 y 5
8.1, 8.2 y 8.3
X Lista de cotejo
Reporte integrado de los contenidos expuestos por los equipos y el docente,
con ejemplificación, incluye su
investigación documental
X Lista de cotejo
Avances del proyecto mediante la
aplicación del proceso creativo
destacando su utilidad y el impacto.
X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Cuadro comparativo
CDB: 1 CDE: 3 y 5
5 8.1, 8.2 y 8.3
5 10 x Lista de cotejo Reporte integrado de los contenidos
expuestos por los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye
su investigación documental
Propuesta de solución 5 10 15 x Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
15 15 20 50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Estrategias que provocan la creatividad. SESIONES
PREVISTAS: 10
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Modelos de
procesos provocados
1 Conoce las
características del proceso
provocado
Comprende la
importancia de provocar procesos
creativos.
Asume los
conflictos cotidianos
desde la
perspectiva creativa para
resolverlos a través de
nuevas experiencias
poco
convencionales.
Muestra una
actitud de liderazgo en la
solución de
problemas y en la toma de
decisiones, personales Y
colectivas asumiendo
responsable y
éticamente las consecuencias de
sus actos
BÁSICA
1 Identifica el conocimient
o social y
humanista como una
construcción en
constante transformaci
ón.
5. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir
de métodos establecidos.
5.1Sigue instrucciones
y procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetivo
5.2 Ordena
información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
a. Métodos lineales:
Integrando ideas: • Pensar en burbujas
(mapas de la mente).
• Circulo de
oportunidad (conexión forzada).
• La fruta futura (escenarios futuros).
4 Identifica el
procedimiento para cada uno
de los métodos lineales,
comprendiendo
el alcance y objetivo
Aplica
colaborativamente cada uno de los
métodos lineales para integrar
ideas de solución
a las problemáticas
situadas.
b. Métodos
intuitivos: Partiendo
de la nada: • Serpientes de
cascabel y Rosas (Uso de
analogías)
3 Identifica el
procedimiento
para cada uno de los métodos
intuitivos, comprendiendo
el alcance y
Aplica
colaborativamente
cada uno de los métodos intuitivos
para integrar ideas de solución
a las
Clarifica su
habilidad para
hacer uso de los métodos
lineales e intuitivos desde
sus
• Baño de color (visualización
creativa)
objetivo. problemáticas situadas
características personales.
5.4 Construye hipótesis y diseña y
aplica modelos para probar su validez.
2. Aplicación de
estrategias de
soluciones creativas: Proyecto creativo.
2 Diseña un plan
de acción a
través del uso de métodos
provocados, selecciona el
método más adecuado de
acuerdo a la
problemática para buscar
soluciones creativas.
Aplica
colaborativamente
el plan de acción a partir de los
método intuitivos y/o lineales para
integrar ideas de solución a las
problemáticas
detectadas
Identifica el
impacto en la
solución de problemas al
provocar la creatividad a
partir de métodos
establecidos
EXTENDIDA
3. Propone
soluciones a problemas de su
entorno con una actitud crítica y
reflexiva, creando
conciencia de la
importancia que tiene el
equilibrio en la relación ser
humano
naturaleza.
5. Participa en la construcción de
su comunidad, propiciando la
interacción entre
los individuos que la
conforman, en el marco de la
interculturalidad.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras
de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Presenta una propuesta de proyecto creativo con las aplicaciones de un método
intuitivo y uno lineal, integrando: • Alternativas de solución
• Resultado obtenido de su implementación
• Destaca aciertos y errores en el proceso • Decisión derivada de la experiencia
• Conclusiones personales
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Forma:
Datos generales al pie de
página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla
deseable hoja reciclada. Referencias bibliográficas.
Contenido:
Integración de 2 procesos
provocados con: • Contenido teórico
• Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora
• Establece 2 alternativas
• Vinculación con otras asignaturas.
Conclusión personal recuperando aciertos y
errores.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Modelos de procesos provocados 1
PROPÓSITO DEL TEMA: Distingue la clasificación de los modelos provocados
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
1. Modelos de procesos
provocados
Se les induce al tema a través de preguntas
dirigidas, para reconocer la información previa disponible
Aportación de ideas
participación activa.
El docente coloca por equipos y se entrega en material impreso la definición y
clasificación de métodos.
Análisis de información
impresa
El docente a través de clase magistral lo expone y los estudiantes generan un
reporte de lo visto.
Elaboración de reporte
escrito
Reporte escrito de la
definición y
clasificación
X X
RECURSOS: Material de los procesos impreso para cada equipo. Material periférico de la clasificación de los procesos. Hojas de rotafolio y marcadores
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
a. Métodos lineales: Integrando ideas: 4
PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos lineales.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
a. Métodos lineales: Integrando ideas: • Pensar en burbujas (mapas de la mente). • Circulo de oportunidad (conexión forzada). • La fruta futura(escenarios futuros).
Se divide al grupo en 3 equipos y se le asigna un método, se les proporcionan diversas fuentes para que investigar y exponer investigado
La exposición deberá considerar: Información de la estrategia La aplicación en el grupo
(solicitarán al grupo el material adecuado a la técnica) a través de problemáticas reales y de interés del estudiante.
Generación de alternativas de solución.
Reflexión de lo aprendido y su aplicación en otros ámbitos de sus vida
En equipo se elabora una compilación: Galería de procesos creativos.
Exposición creativa del método asignado
Preguntas activadoras y metacognitvas para sentido y aplicación probables a su proyecto así como ejemplos de vida diaria
Aportación de ideas a través de la participación activa
A Compilación escrita de los métodos lineales de procesos creativos.
X X X
RECURSOS: Rotafolio, pintarrón, marcadores, proyector y lo necesario para las presentaciones de equipos
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
b. Métodos intuitivos: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos intuitivos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
b. Métodos intuitivos: Partiendo de la nada: • Serpientes de cascabel y Rosas (Uso de analogías) • Baño de color(visualización creativa
Se divide al grupo en 2 equipos y se le asigna un método, se les proporcionan diversas fuentes para que investigar y exponer investigado
En equipos preparan la exposición que deberá considerar: Información de la estrategia
La aplicación en el grupo (solicitarán al grupo el material adecuado a la técnica) a través de problemáticas reales y de interés del estudiante. Generación de alternativas de solución. Reflexión de lo aprendido y su aplicación
en otros ámbitos de sus vida En equipo se elabora una compilación:
Galería de procesos creativos.
Mediación docente
Exposición creativa del método asignado
Preguntas activadoras y metacognitvas para sentido y aplicación probables a su proyecto así como ejemplos de vida diaria
Aportación de ideas a través de la participación activa, realiza la compilación escrita de los métodos intuitivos de procesos creativos. Galería de procesos creativos (A y B)
Compilación escrita de los métodos intuitivos de procesos creativos. Galería de procesos creativos (A y B)
X X X
RECURSOS: Rotafolio, pintarrón, marcadores, proyector y lo necesario para las presentaciones de equipos
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
EXTENDIDA 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2. Aplicación de estrategias de soluciones creativas: Proyecto creativo. 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos intuitivos.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
2. Aplicación de estrategias de soluciones creativas:
Proyecto creativo.
Se solicita a cada alumno analice los métodos para integrar a su proyecto 2
métodos de los abordados.
Supervisa y guía según necesidades
Aplicar a su proyecto de mejora los métodos seleccionados
desagregando cada uno de los pasos y estableciendo 2
alternativas de solución factibles de realizarse.
El docente revisa para capitalizar el acierto o error.
Se reflexiona acerca de lo
aprendido y Aplicación de 2 procesos en su proyecto de
mejora
Aplicación de 2
procesos en su proyecto de
mejora
x x x
RECURSOS: Material impreso, avance de proyectos
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Reporte escrito de la definición y clasificación
CDB: 1
CDE: 3 y 5
CG: 5.1, 5.2, 5.4
8.1 y 8.3
x x Lista de cotejo
A Compilación escrita de los métodos
lineales de procesos creativos. x x Rúbrica
B Compilación escrita de los métodos
intuitivos de procesos creativos.
Galería de procesos creativos (A y B)
x x
Aplicación de 2 procesos en l proyecto
de mejora x x Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Reporte escrito de la definición y
clasificación
CDB: 1
CDE: 3 y 5 5 CG: 5.1, 5.2,
5.4
8.1 y 8.3
5 10
x Lista de cotejo
A Compilación escrita de los métodos lineales de procesos creativos.
x Rúbrica
B Compilación escrita de los métodos
intuitivos de procesos creativos. Galería de procesos creativos (A y B)
x
Propuesta de proyecto 10 5 15 x Rúbrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Trascendiendo creativamente SESIONES
PREVISTAS: 6
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial creativo.
TEMÁTICA NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
1.Proyecto creativo
multidiscilinario 4 Identifica Los
contenidos útiles en su proyecto
Establece
estrategias de organización de contenidos
Revalora su
potencial creativo como un ser socialmente responsable
Muestra una actitud
de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales Y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
EXTENDIDA 5. Participa en la
construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
5. Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
2.Transversalidad: Creatividad y las asignaturas de mi semestre
2 Identifica los aportes de la creatividad a proyecto multidisciplinario
Integra a su proyecto los conocimientos disciplinarios para fortalecer su potencial creativo!
Valora la integración del conocimiento para su vida
pasos específicos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Presentación del proyecto creativo concluido INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica 15 a 20 diapositivas con: Presentación Objetivo Introducción Desarrollo/contenido Conclusiones Forma:
Stand con su proyecto decorado creativamente Contenidos:
Inédito Responde a la problemática planteada en el inicio Refiere el proceso creativo y las alternativas Vincula con otras asignaturas Estético y bien presentado Entrega en CD tipo memoria, individual o grupal.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.Proyecto creativo multidisciplinario 4
PROPÓSITO DEL TEMA: Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial
creativo.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1.Proyecto creativo
multidisciplinario
En clase magistral explicar la
mutidisciplinariedad
Toma notas estableciendo enlaces con las disciplinas de su semestre
Dar seguimiento a los proyectos según necesidades y la naturaleza de los proyectos.
Integración de retroalimentación docente
Ubica en alguno de los ejes integradores
Presentación electrónica de su Proyecto multidisciplinario incorporando los ejes integradores
Presentación electrónica de su proyecto creativo multidisciplinario
X X X
RECURSOS: Presentación electrónica
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
EXTENDIDA 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalida
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.Transversalidad: Creatividad y las asignaturas de mi semestre 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Integración del conocimiento disciplinar a través de su proyecto creativo
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2.Transversalidad: creatividad y las asignaturas de mi semestre
En clase magistral explicar los ejes trasversales del CBU 2009
Análisis de cada eje para incorporar aquellos en los cuales impacta su proyecto
A partir de lo elaborado definir en cual o cuales ejes transversales se impacta
Describir de qué manera el proyecto impacta Ejes transversales: • Educación en valores • Educación ambiental • Educación para la salud
• Educación sexual • Educación para la paz • Educación para la democracia • Educación del consumidor
Incorporar ejes trasversales al proyecto creativo
En plenaria se hace la reflexión de la elaboración del proyecto a través de distintas estrategias, se recupera el acierto y error, se hace una reflexión final de lo aprendido.
Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios con Reflexión escrita personal.
Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios
x x x
RECURSOS: Material impreso con los ejes y su descripción
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante
entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN DX F S H C A
Presentación electrónica de su proyecto creativo multidisciplinario
CDB: 1 CDE: 5
CG: 5.1 8.1
x x Rúbrica
Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios
x x
Reflexión escrita persona x x x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Presentación electrónica de su proyecto creativo multidisciplinario
CDB: 1 CDE: 5
5
CG: 5.1 8.1
5 10
x Rúbrica
Reflexión escrita persona x Lista de cotejo
Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios
5 10 15 x Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
15 20 15 50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesorías disciplinares Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras Asesoría para replanteamiento de proyecto creativo
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesorías disciplinares Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras Asesoría para replanteamiento de proyecto creativo
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesorías disciplinares Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de
México.
spíndola, J.L. (1996). Creatividad: Estrategias y Técnicas. ISBN 9684442025 Pearson, México:
Rodríguez E.Mauro (1998) Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el desarrollo. ISBN
9789682472701Serie Creatividad Siglo XXI. Trillas.México.
COMPLEMENTARIA De la Torre, S. (1999). Creatividad y trasnformación. Trillas. México.
De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo I. Ediciones Aljibe. España.
De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo II. Ediciones Aljibe. España.
Gallegos M. Gilda et. al. (2008) Creatividad. Chicome. México
Michalko, M. (1999) Thinkertoys. Gestiñon 2000. España
Longoria. (2006) Pensamiento creativo. CECSA, México
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de
México.
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA
S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
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