Planeamiento didáctico de Ciencias unidocente, mes abril 2020
Introducción
La actual Política Educativa “La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la
sociedad”, dentro de sus metas educativas busca una formación humana para la vida a través del desarrollo
de habilidades, destrezas, competencias, actitudes y valores.
Debido a lo anterior, es necesario crear una nueva realidad educativa que involucre diversas
transformaciones sobre todo a nivel curricular. Es por esta razón, que se debe potenciar el rol docente
como facilitador para el desarrollo de habilidades y la construcción de conocimientos.
Con el objetivo de contribuir con la labor educativa, se ofrecen las nuevas plantillas de
planeamiento didáctico que ayudarán al docente a proponer una mediación pedagógica que abordará las
pautas para el desarrollo de habilidades y conocimientos propios de la asignatura de Ciencias.
El objetivo de este documento es abordar una formación integral del estudiantado al promover el
desarrollo de habilidades para la comunicación, la capacidad crítica y reflexiva, mediante la aplicación de
procesos propios de la ciencia, como plantear preguntas, explorar, experimentar, contrastar información,
tomar decisiones para resolver problemas y el conocimiento para anticipar situaciones adversas que pueden
manifestarse en su entorno natural y sociocultural, tomando en cuenta los avances científicos y
tecnológicos, con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a toda forma de vida. (MEP, 2016).
Con el fin de realizar un uso óptimo del documento, tome en cuenta la siguiente información:
1. La plantilla de planeamiento didáctico se completó tomando como referencia el documento
“Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades”, el cual brinda las diferentes dimensiones en
las que se ubican las habilidades ofreciendo su definición, los indicadores de cada una, los rasgos del
indicador y los niveles de desempeño.
2. En la plantilla de planeamiento de la asignatura de Ciencias, se desarrollan dos habilidades en conjunto
por cada criterio de evaluación propuesto en el programa de estudios: uno correspondiente a la dimensión
maneras de pensar y el otro, ubicado en las dimensiones formas de vivir en el mundo, herramientas para
integrase al mundo y formas de relacionarse con otras personas.
3. Cada grupo de tres criterios de evaluación del Programa Oficial de Ciencias se encuentra relacionado por
tema. Para cada uno de esos criterios se trabajará un indicador de la habilidad seleccionada.
4. El documento presenta las actividades sugeridas que ayudarán al docente a planificar una mediación
pedagógica que abordará las pautas para el desarrollo de habilidades y conocimientos propios de la
asignatura de Ciencias.
5. Es necesario tomar en cuenta los entornos y las condiciones de la comunidad donde se llevan a cabo los
procesos educativos a la hora de planificar las estrategias de mediación.
6. Las situaciones de aprendizaje que el docente planifique deben centrarse en una mediación pedagógica
activa, eficaz y creativa, basadas en la metodología por indagación que constituye la estrategia que
caracteriza los procesos de enseñanza-aprendizaje de la educación científica costarricense.
7. La plantilla de planeamiento del mes de febrero presenta una secuencia de clase detallada por cada
criterio de evaluación y habilidad a desarrollar.
8. Para las escuelas unidocentes la plantilla de planeamiento se elaboró correlacionando los criterios de
evaluación por ciclo y utilizando la misma habilidad para cada nivel.
Finalmente, se espera que la información incorporada en este documento sirva a la persona
docente que imparte la asignatura de Ciencias para preparar sus lecciones y afrontar la tarea de educar al
estudiante, en el desarrollo de habilidades a través del campo científico.
Plantilla correlacionada de planeamiento didáctico de Ciencias
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura:
Nivel: Periodo lectivo: Mes:
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.
Correlación por criterio de evaluación. Primer Ciclo.
Habilidad Indicador para el desarrollo
de la habilidad
1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO
Pensamiento sistémico Habilidad para ver el todo y las partes,
así como las conexiones entre estas que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto.
Estilos de vida saludables
Aspiración de una vida digna, en la que la relación de los seres humanos con la Tierra, procure su desarrollo integral y
la consecución de un proyecto personal. Se requerirá que las personas
gocen sus derechos y ejerzan responsabilidades en la
Patrones dentro del sistema.
(Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos.)
Toma conciencia. (Concibe la salud y el bienestar como resultado de la interacción del individuo con su medio ambiente y la influencia de aspectos biológicos, psicológicos y sociales.)
Identificar las
funciones que
cumplen las
principales partes de
la planta y su relación
con otros seres vivos
del entorno.
Reconocer la variedad
de alimentos
nutritivos y la
importancia de su
consumo en el
bienestar humano,
durante las diferentes
etapas del desarrollo.
Utilizar la plantilla de
planeamiento regular.
Identificar condiciones
favorables que
promueven la dignidad
humana y el bienestar
personal y comunitario.
interculturalidad, del respeto a los otros seres vivos y a la convivencia con
la naturaleza.
Causalidad entre los componentes del sistema
(Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.)
Buenas prácticas. (Propicia la participación individual y social en la solución de los problemas socioambientales, desde el principio de respeto a toda forma de vida.)
Reconocer algunas
plantas en su
comunidad, según el
ambiente donde se
desarrollan y el
beneficio que
ofrecen para el ser
humano y otros seres
vivos.
Distinguir situaciones que afectan la calidad
de los alimentos e influyen en el
bienestar humano.
Distinguir medidas
preventivas contra las
manifestaciones de
violencia física,
psicológica y sexual, que
afectan la salud de las
personas.
Modificación y mejoras del sistema
(Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos.)
Apropiación (Cambia sus hábitos de consumo desde un enfoque que procure la implementación del concepto de “salud integral y sostenibilidad”.)
Valorar el cuidado de
la flora como parte
del patrimonio
natural de nuestro
país y su importancia
para el planeta.
Tomar conciencia de la importancia de los componentes de la naturaleza, en las etapas de desarrollo del ser humano y de otros seres vivos.
Valorar las acciones de
denuncia ante toda
manifestación de
violencia, que afecte la
convivencia de los seres
vivos, en la institución, el
hogar o la comunidad.
Correlación por criterio de evaluación. Segundo Ciclo.
Habilidad Indicador para el
desarrollo de la habilidad
4° AÑO 5° AÑO 6° AÑO
Pensamiento crítico Habilidad para mejorar la calidad de pensamiento y
apropiarse de las estructuras cognitivas
aceptadas universalmente.
Comunicación
Aspiración de una vida digna donde la relación de los seres humanos con la
Tierra procure un desarrollo integral y la consecución de
proyectos personales.
Razonamiento efectivo (Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.)
Decodificación (Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como en sus contenidos.)
Utilizar la plantilla de
planeamiento regular.
1. Analizar la función
inmunológica del tejido
sanguíneo y su importancia
en la salud del cuerpo
humano.
1. Reconocer la clasificación de los seres vivos tomando en cuenta la forma de obtención de alimento, como parte del estudio de la biodiversidad.
1. Describir las
interrelaciones entre los
componentes de los
ecosistemas, como parte
del cuidado de la
biodiversidad.
Argumentación (Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.)
Comprensión (Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación, considerando su contexto.)
2. Explicar la función e importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades, para el mantenimiento de una buena salud personal y comunitaria.
2. Describir el proceso de fotosíntesis que realizan las plantas, como componentes esenciales del entorno natural.
2. Distinguir los niveles de
organización de los seres
vivos, apreciando las
relaciones que establecen
en diferentes ecosistemas
Toma de decisiones (Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.) Trasmisión efectiva (Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios, respetando los cánones gramaticales.)
3. Tomar conciencia de la relación entre el SIDA y la función inmunológica en el cuerpo humano, para evitar estigmas sociales y discriminación contra las personas VIH positivas.
3. Tomar conciencia de la importancia del proceso de la fotosíntesis para el mantenimiento de la vida en el planeta Tierra.
3. Valorar la diversidad de
ecosistemas, paisajes y
riqueza biológica de
nuestro país, para su
conservación y
aprovechamiento
sostenible.
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Planeamiento I ciclo:
Aprendizaje esperado Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación
Indicador para la
habilidad
Criterio de Evaluación
Patrones dentro del sistema
(Abstrae los datos, hechos, acciones y
objetos como parte de contextos más
amplios y complejos.) Toma conciencia.
(Concibe la salud y el bienestar como resultado de la interacción del
individuo con su medio ambiente y la
influencia de aspectos biológicos,
psicológicos y sociales.)
I año
1. Identificar las
funciones que cumplen
las principales partes de
la planta y su relación
con otros seres vivos del
entorno
Identifica las
funciones que
cumplen las
principales partes de
la planta.
Relaciona el cuidado
de las plantas con el
bienestar de otros
seres vivos del
entorno.
II año
Reconocer la variedad de
alimentos nutritivos y la
importancia de su
consumo en el bienestar
humano, durante las
diferentes etapas del
desarrollo.
Identifica la variedad de
alimentos nutritivos para el bienestar
humano, durante las diferentes etapas del
desarrollo. Relaciona el cuidado de la salud con la importancia de consumir alimentos
nutritivos para el bienestar humano, durante las diferentes etapas del desarrollo.
Causalidad entre los componentes del
sistema. (Expone cómo cada
objeto, hecho,
persona y ser vivo son
parte de un sistema
dinámico de
interrelación e
interdependencia en
su entorno
determinado.)
Planteamiento de propuestas. (Propicia la
participación individual y social en
la solución de los problemas
socioambientales, desde el principio de respeto a toda forma
de vida.)
I año
Reconocer algunas
plantas en su comunidad,
según el ambiente donde
se desarrollan y el
beneficio que ofrecen
para el ser humano y
otros seres vivos.
Reconoce algunas
plantas en su
comunidad, según el
ambiente donde se
desarrollan.
Describe aspectos
relacionados al
beneficio que
ofrecen las plantas
para el ser humano y
otros seres vivos.
II año Distinguir situaciones
que afectan la calidad de los alimentos e influyen en el bienestar humano.
Reconoce situaciones que
afectan la calidad de los alimentos e influyen en el
bienestar humano.
Describe aspectos
que contribuyen al
mejoramiento de la
calidad de los
alimentos e influyen
en el bienestar
humano.
Modificación y mejoras del sistema (Desarrolla nuevos
conocimientos, técnicas y
herramientas prácticas que le
permiten la reconstrucción de
sentidos.) Apropiación
(Cambia sus hábitos
de consumo desde un
enfoque que procure
la implementación del
concepto “salud
integral y
sostenibilidad”.)
I año
Valorar el cuidado de la
flora como parte del
patrimonio natural de
nuestro país y su
importancia para el
planeta.
Identifica la
importancia del
cuidado de la flora
para el planeta.
Reconoce prácticas
para el cuidado de la
flora como parte del
patrimonio natural
de nuestro país.
II año Tomar conciencia de la importancia de los componentes de la naturaleza, en las etapas de desarrollo del ser humano y de otros seres vivos.
Identifica la importancia de los componentes de la naturaleza, en las
etapas de desarrollo del ser humano y de
otros seres vivos. Reconoce prácticas para el cuidado de los componentes de la naturaleza, en las etapas de desarrollo del ser humano y de otros seres vivos.
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Instrumento de proceso I Ciclo
Indicador (pauta
para el desarrollo
de la habilidad
Nivel Indicadores del aprendizaje
esperado
Inicial Intermedio Avanzado
Patrones dentro
del sistema
1
año
Identifica las funciones que
cumplen las principales partes de
la planta.
Menciona el tema del nivel correspondiente.
Brinda generalidades
del tema del nivel
correspondiente.
Indica, de manera
específica, el tema del
nivel correspondiente. 2
año
Identifica la variedad de alimentos nutritivos para el bienestar humano, durante las diferentes etapas del desarrollo.
Toma de
conciencia
1
año
Relaciona el cuidado de las
plantas con el bienestar de otros
seres vivos del entorno.
Cita generalidades del tema según el nivel correspondiente.
Caracteriza el cuidado
del tema según el nivel
correspondiente.
Vincula el cuidado del
tema según el nivel
correspondiente. 2
año
Relaciona el cuidado de la salud
con la importancia de consumir
alimentos nutritivos para el
bienestar humano, durante las
diferentes etapas del desarrollo.
Causalidad entre
los componentes
del sistema
1
año
Reconoce algunas plantas en su
comunidad, según el ambiente
donde se desarrollan.
Menciona el tema según el nivel correspondiente.
Resalta aspectos
relevantes del tema del
nivel correspondiente.
Distingue, puntualmente,
el tema del nivel
correspondiente.
2
año
Reconoce situaciones que afectan la calidad de los alimentos e influyen en el bienestar humano.
Planteamiento de
propuestas
1
año
Describe aspectos relacionados
al beneficio que ofrecen las
plantas para el ser humano y
otros seres vivos.
Menciona aspectos generales del tema según el nivel correspondiente.
Resalta normas del
tema según el nivel
correspondiente.
Puntualiza aspectos
significativos del tema
según el nivel
correspondiente. 2
año
Describe aspectos que
contribuyen al mejoramiento de
la calidad de los alimentos e
influyen en el bienestar
humano.
Modificación y
mejoras del
sistema
1 año
Identifica la importancia del
cuidado de la flora para el
planeta.
Menciona el tema según el nivel correspondiente.
Brinda generalidades
del tema según el nivel
correspondiente.
Indica, de manera
específica, el tema según
el nivel correspondiente. 2
año
Identifica la importancia de los componentes de la naturaleza, en las etapas de desarrollo del ser humano y de otros seres vivos.
Apropiación 1
año
Reconoce prácticas para el
cuidado de la flora como parte
del patrimonio natural de
nuestro país.
Menciona generalidades del tema según el nivel correspondiente.
Resalta aspectos
relevantes del tema
según el nivel
correspondiente.
Distingue, puntualmente,
prácticas para el cuidado
del tema según el nivel
correspondiente.
2
año
Reconoce prácticas para el cuidado de los componentes de la naturaleza, en las etapas de desarrollo del ser humano y de otros seres vivos.
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Planeamiento II ciclo:
Aprendizaje esperado Indicadores del
aprendizaje
esperado
Actividades de mediación
(quinto y sexto años) Indicador para la
habilidad
Criterio de
Evaluación
Razonamiento efectivo (Evalúa los
supuestos y los
propósitos de los
razonamientos que
explican los
problemas y
preguntas vitales.)
Decodificación (Interpreta
diferentes tipos de
mensajes visuales y
orales de
complejidad
diversa, tanto en su
forma como en sus
contenidos.)
V año 1. Reconocer la clasificación de los seres vivos tomando en cuenta la forma de obtención de alimento, como parte del estudio de la biodiversidad.
Compara las características de los seres vivos como parte del estudio de la biodiversidad. Consigue
información sobre
la clasificación de
los seres vivos por
medio de mensajes
presentados en
diferentes medios.
VI año 1. Describir las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas, como parte del cuidado de la biodiversidad.
Compara patrones detectados en las interrelaciones de los componentes de los ecosistemas. Consigue información sobre la necesidad de las interrelaciones
entre los componentes de los ecosistemas, como parte del cuidado de la biodiversidad en diferentes medios.
Argumentación (Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.) Comprensión (Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación, considerando su contexto.)
V año 2. Describir el proceso de fotosíntesis que realizan las plantas, como componentes esenciales del entorno natural.
Enuncia las evidencias encontradas sobre el proceso de la fotosíntesis que realizan las plantas en el entorno natural, utilizando diferentes materiales. Describe el proceso
de la fotosíntesis en
diferentes formas.
(escritas, plásticas,
entre otras)
VI año 2. Distinguir los niveles de organización de los seres vivos, apreciando las relaciones que establecen en
Enuncia las relaciones que establecen los niveles de organización de los seres vivos en los diferentes ecosistemas.
diferentes ecosistemas
Describe el desarrollo de las áreas silvestres protegidas en Costa Rica en forma oral, escrita, plástica y otras.
Toma de decisiones (Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.) Trasmisión efectiva (Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios, respetando los cánones gramaticales.)
V año 3. Tomar conciencia de la importancia del proceso de la fotosíntesis para el mantenimiento de la vida en el planeta Tierra.
Justifica las ventajas del proceso de la fotosíntesis para el mantenimiento de la vida en el planeta Tierra. Describe la
importancia del
proceso de la
fotosíntesis para el
mantenimiento de
la vida, de forma
oral, escrita o
plástica.
VI año 3. Valorar la diversidad de ecosistemas, paisajes y riqueza biológica de nuestro país, para su conservación y
Justifica la
diversidad de
ecosistemas,
paisajes y riqueza
biológica en
nuestro país, para
su conservación y
aprovechamiento sostenible.
aprovechamiento
sostenible.
Describe los factores que influyen en la diversidad de ecosistemas, paisajes y riqueza biológica de nuestro país de forma oral, escrita plástica y otras.
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Instrumento del proceso II Ciclo
Indicador(pauta
para el desarrollo
de la habilidad
Nivel Indicadores del aprendizaje
esperado
Inicial Intermedio Avanzado
Razonamiento
efectivo
5
año
Compara las características de los seres vivos como parte del estudio de la biodiversidad.
Cita el tema según el nivel correspondiente.
Encuentra similitudes y
diferencias del tema
según el nivel
correspondiente.
Contrasta el tema según
el nivel correspondiente. 6
año
Compara patrones detectados en las interrelaciones de los componentes de los ecosistemas.
Decodificación
5
año
Consigue información sobre la clasificación de los seres vivos por medio de mensajes presentados en diferentes medios.
Cita información del tema de acuerdo al nivel presentado en diferentes medios.
Encuentra similitudes y
diferencias entre
información del tema de
acuerdo al nivel
presentado en diferentes
medios.
Contrasta información
del tema de acuerdo al
nivel presentado en
diferentes medios. 6
año
Consigue información sobre la necesidad de las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas, como parte del cuidado de la biodiversidad en diferentes medios.
Argumentación
5
año
Enuncia las evidencias encontradas sobre el proceso de la fotosíntesis que realizan las plantas en el entorno natural, utilizando diferentes materiales.
Menciona información general del tema según el nivel correspondiente.
Narra aspectos
relacionados del tema
según el nivel
correspondiente.
Detalla la información del
tema según el nivel
correspondiente.
6 año
Enuncia las relaciones que establecen los niveles de organización de los seres vivos en los diferentes ecosistemas.
Comprensión
5
año
Describe el proceso de la
fotosíntesis en diferentes
formas. (escritas, plásticas,
entre otras)
Menciona ideas del tema de acuerdo al nivel correspondiente en forma oral, escrita, plástica y otras.
Alude ideas del tema de
acuerdo al nivel
correspondiente en forma
oral, escrita, plástica y
otras.
Relata ideas del tema de
acuerdo al nivel
correspondiente a partir
de medios orales,
escritos, plásticos y otros. 6 año
Describe el desarrollo de las
áreas silvestres protegidas en
Costa Rica en forma oral,
escrita, plástica y otras.
Toma de
decisiones
5
año
Justifica las ventajas del proceso de la fotosíntesis para el mantenimiento de la vida en el planeta Tierra
Anota aspectos generales del tema según el nivel correspondiente.
Relata las ventajas
encontradas del tema
según el nivel
correspondiente.
Fundamenta los pros del
tema según el nivel
correspondiente. 6
año
Justifica la diversidad de
ecosistemas, paisajes y riqueza
biológica en nuestro país, para
su conservación y
aprovechamiento sostenible.
Transmisión
efectiva
5
año
Describe la importancia del
proceso de la fotosíntesis para
el mantenimiento de la vida, de
forma oral, escrita o plástica
Menciona generalidades del tema según el nivel correspondiente de forma oral, escrita o plástica.
Alude a las
particularidades del tema
según el nivel
correspondiente de forma
oral, escrita o plástica.
Relata los detalles del
tema según el nivel
correspondiente de
forma oral, escrita o
plástica. 6
año
Describe los factores que
influyen en la diversidad de
ecosistemas, paisajes y riqueza
biológica de nuestro país de
forma oral, escrita plástica y
otras.
Valoración general de las habilidades de colaboración
Indicador (pautas para el desarrollo de la
habilidad)
Indicadores del aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Sentido de pertinencia Reconoce los aportes que
puede brindar cada integrante del grupo.
Menciona aspectos básicos de los aportes de las personas que participan en
actividades grupales.
Resalta aspectos relevantes acerca de los aportes que
ofrecen los integrantes de un grupo.
Distingue, puntualmente, las fortalezas y oportunidades de los aportes que brinda
cada integrante de un grupo.
Toma de perspectiva
Justifica las razones por las cuales considera un criterio mejor que otro,
para cumplir con la actividad establecida.
Anota los criterios compartidos por diferentes
personas.
Alude a los aspectos que abordan los diferentes criterios
compartidos.
Fundamenta las razones por las cuales considera que un criterio es mejor que otro,
para cumplir con la actividad establecida.
Integración social Aconseja maneras de
mejorar el trabajo realizado por el grupo.
Menciona información general para mejorar el trabajo realizado por el
grupo.
Narra aspectos para el mejoramiento del trabajo
realizado por el grupo.
Contribuye con maneras de mejorar el trabajo realizado
por el grupo.
Créditos Dirección de Desarrollo Curricular Departamento de Primero y Segundo Ciclos Jefatura: Anabelle Venegas Fernández Comisión encargada de la redacción: Marjorie Valverde Rojas. Asesora nacional de Ciencias.
Comisión de apoyo:
Eduardo Ureña Salas. Asesora regional de Ciencias.
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