LOYOLA
Programa y Proyectosde Investigación
En REDCO
CIEN
CIER
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CIER
Occidente
CIER
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CIER
Oriente
CIER
Centro
CIEN – CIER Occidente
UCN
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POLI
IUP
UPB
Infraestructura
Formación de docentes
Portaleducativo
Contenidos
Investigación
MUA
Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente
LOYOLA
Programa y Proyectosde Investigación
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UPBInvestigación
MUA
CIEROccidente
Programa de Investigación CIER Occidente
Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente
Objetivo General
Fortalecer la apropiación pedagógica delas TIC en los docentes y estudiantes de lasEscuelas Innovadoras a partir deldesarrollo de los proyectos de investigacióndel programa de Investigación CIEROccidente, planteada por las 5 Institucionesde Educación Superior y sus grupos deinvestigación y articulados mediante la Redde Conocimiento REDCO.
Programa de Investigación CIER Occidente
¿Cómo preparar y fortalecer el entornoeducativo de las instituciones de educaciónbásica y media (Escuelas Innovadoras) parala apropiación pedagógica de las TIC en elambiente escolar y de forma sostenibleintegrados en la red de conocimientoREDCO?
Pregunta de investigación
Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente
Programa de Investigación CIER Occidente
Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)
LOYOLA
Programa y Proyectosde Investigación
En REDCO
UPBInvestigación
MUA
CIEROccidente
Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB
Universidad Pontificia BolivarianaGrupo de InvestigaciónEducación en Ambientes Virtuales2000 - 2014
Líneas de Investigación:• Uso y apropiación social de
tecnología para la formación encontextos diversos.
• Nuevos ambientes de enseñanza yaprendizaje.
Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)
Objetivo General:
Identificar las posibles innovaciones en las prácticas pedagógicas con uso de TIC, a través de una autoevaluaciónque posteriormente permita una evaluación de impacto de la apropiación tecnológica de la IE.
Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB
Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)
Proceso de investigación y formación del Semillero de cada IE
• Proponer una línea base de indicadores de apropiación integral TIC en cadauna de las IE participantes que determine un estado inicial de la apropiaciónTIC de las IE que permita posteriormente una evaluación de impacto.
• Formar a los docentes y estudiantes pertenecientes a los semilleros deinvestigación para que lideren los procesos de evaluación TIC en su propia IE.
• Establecer las bases teóricas y metodológicas para la creación de redes inter-semilleros que retroalimenten los procesos de evaluación de programas TIC de las IE participantes.
• Caracterizar las prácticas pedagógicas de los docentes que manifiestan hacer uso de TIC.
Participación en la Red de Semilleros
Proceso de Investigación Estudiantes de Maestría
Objetivos Específicos:
Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB
pretende identificar la presencia deInnovación Pedagógica IE
por medio del levantamiento de unaLínea Base de Indicadores contextualizada para cada IE
realizada por los semillerosde investigación de
docentes y estudiantes de cada IE
Analicen el estado inicialCaractericen las prácticas docentes que
manifiestan hacer uso de TICPropongan un plan de mejoramiento
que incluya la apropiación de TIC en la IE
por medio de procesos de
investigación evaluativa para la autoevaluacióninstitucional con
énfasis en TIC
El Proyecto de Investigación Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)
articulados en el nodo UPB de la Red de
conocimiento REDCO
para la formación en investigación
de la red de semilleros del Programa de Investigación CIER Occidente
Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB
Conceptos Educación y TIC
Concebida como la instrumentalización de laciencia y el conocimiento que permitesolucionar problemas del mundo real.
Tecnología
Procesos pensados en la lógica de lainfraestructura. (Conectividad –acceso)Incorporación
Procesos que apuntan a la transversalidad dela tecnología en el currículo.
Integración
Atañe al uso con sentido de lotecnológico, concebido como procesoindividual que permea lo colectivo.
Apropiación
Conceptos Educación y TIC
Las relaciones con el otro y lo otro, desde lacreación de significados que son compartidos. Interacción
El término se refiere a un escenario nopresencial donde se dispone de herramientastecnológicas que proveen recursos deaprendizaje, además de posibilitar lainteracción entre los participantes.
Ambientes virtuales
AutoevaluaciónCalidad Educativa
Ruano (2003) considerar que “la calidadeducativa no es un ejercicio de culto a laeficiencia ni de producción masificada…entremejores sean las condiciones en las que tienelugar la interacción educativa, mayores serán lasdiferencias individuales que permiten aestudiantes y docentes converger en un espacio yun momento de aprendizaje que marcará aambos de por vida”.
AutoevaluaciónCalidad Educativa
La calidad educativa en clave debuscar las mejores condiciones paraque el proceso educativo sedesarrolle, entendiendo laautoevaluación institucional comoherramienta clave en ese camino.
AutoevaluaciónCalidad Educativa
La Incorporación Revisar los recursos físicos de la institución.
La Integración Transversalizar la tecnología en el currículo, revisando las áreas en la actualidady pertinencia de los contenidos.
La Apropiación Indagación por el uso con sentidode lo tecnológico.
AutoevaluaciónCalidad Educativa
Una investigación previa (Vallejo yPatiño, 2013) del Grupo deInvestigación Educación enAmbientes Virtuales (EAV), quepartió desde estas concepciones dioorigen a la propuesta a la “Tabla deindicadores para el levantamientode una línea base en apropiaciónde TIC”, que se convierte en elinsumo fundamental de lametodología propuesta para laautoevaluación TIC en la IE.
Inquietud contextual Apropiación en I.E.Supuestos teóricos Proceso de formaciónDiseño metodológico Investigación EvaluativaDiseño de instrumentos Tabla de indicadoresRecolección de la información Encuestas, entrevistas, lista de chequeoSistematización de la información Plataforma VirtualAnálisis de los datos Grupo de discusiónResultados (Académicos - Prácticos ) Publicaciones – Plan de Mejoramiento
Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)
Autoevaluación institucional con énfasis en TIC: liderada por docentes
Proceso de investigación y formación de cada semillero mediante grupos de discusión:
Orientaciones metodológicas
Orientaciones metodológicas
Orientaciones metodológicas
La propuesta de LBI, se formuló desde lasconcepciones de dimensión, componentes,variables e indicadores, “1) la Dimensión, comola forma más amplia de organización de lainformación, y que recoge los elementos propiosde la naturaleza de una IE: teorías y prácticas,recursos materiales y humanos. 2) losComponentes, que se entienden comoelementos constitutivos de la dimensión. 3)Variables, como los aspectos sobre los cuales sehace una medición específica. 4) Indicador,considerado como un evento observable quepermite verificar si un asunto ocurre o no y enqué medida” Vallejo y Patiño (2013)
Orientaciones metodológicas
Investigación evaluativa
Es un proceso de recogida y sistematización deinformación cuyo propósito es la emisión de juiciosrespecto de los sujetos.
Se analizan los sujetos, sus discursos, concepciones,prácticas. Lo que implica análisis de datos cualitativosprovenientes de textos orales o escritos.
Se enmarca en los paradigmas cualitativos privilegiadosen las Ciencias sociales, como campo del conocimientoen el que se inserta el ámbito educativo.
Investigación evaluativa
Recoger información
Sistematizarla desde la tabla de indicadores
Analizarla y valorarla
Levantar plan de acciones de mejoramiento
Investigación evaluativa
¿Por qué un proceso de investigaciónevaluativa?
Propuestas globales, nacionales y locales deformación y de aprendizaje basadas en losprocesos de indagación y sistematización dela información de la construcción ypublicación del conocimiento.
Toma de conciencia de la evaluación comouna cultura institucional que se convierte enun proceso continuo de reflexión queconlleva la transformación.
Investigación evaluativa
• Quién lo realiza• Con quién• Porqué (razones, antecedentes)• Para qué (objetivos, perspectivas)• Cuándo (tiempos de realización y momentos de revisión)• Cómo (formas sistemáticas y sistémicas de trabajo)
Preguntas para abordar el ejercicio de investigación
Investigación evaluativa
Definición de compromisos institucional, docente yestudiantil:
Conformación de comunidades académicas(comunidades escolares, de aprendizaje, semilleros deinvestigación).
Definición de roles
Investigación evaluativa
Familiarización con la Tabla de indicadores,para lo cual se requiere:
Comprensión del enfoque multidimensional:dimensiones teórica, práctica, humana ymaterial.
Comprensión básica de algunos referentessobre la mediación y la interacción: visiónpragmática de las TIC que supere la visióninstrumental.
Investigación evaluativa
Adaptación al contexto institucional en su singularidad.
Ajustar la tabla de indicadores a las condiciones particulares e la IE, lo cualrequiere:
Análisis de la situación actual de la Institución educativa y de la situaciónesperada: Verificar documentos rectores, actas de comités,autoevaluaciones existentes, planes de mejoramiento.
Ajustar la tabla: ingresar nuevos indicadores según la necesidad, ajustarotros, retirar algunos, según se analice su pertinencia y viabilidad.
Investigación evaluativa
Definición y diseño de instrumentos pararecolección de información que permitavalorar los indicadores:
Identificación de la procedencia de lainformación requerida: docentes, directivosdocentes, estudiantes, documentacióninstitucional
Elección de instrumentos según losrequerimientos:
• Encuesta• Diario• Observación• Entrevista• Grupo de discusión• Análisis documental
Investigación evaluativa
Sistematización de lainformación, en este caso,desde la tabla de indicadores:
Se valoran los indicadoressegún la informaciónobtenida.
Investigación evaluativa
Nuevo ajuste de la tabla de indicadores:
La tabla puede sufrir una nueva variación unavez se inicie la valoración de la información.
Esto ocurre porque en la recogida deinformación, pueden aparecer lo que se llama“categorías emergentes”, es decir, nuevainformación no prevista en la tabla.
Ejemplo, ver tabla categoría Interacción,variable participación. Qué hay y qué podríaaparecer en el camino.
Investigación evaluativa
La metodología en perspectiva
Fase 1: Ex-anteLevantamiento de la línea base: estado actual
Fase 2: IntraSeguimiento – contrastación línea baseAjustes
Fase 3: Ex-postEvaluación finalPlan de mejoramientoImplementación de nuevos proyectos y sereinicia el ciclo
Investigación evaluativa
Comprender la mediación tecnológica desdelos sujetos u sus relaciones y no desde losobjetos.
La apropiación tecnológica, y no sólo lacapacitación en TIC, por parte de docentes yestudiantes es condición previa para impactarlos aprendizajes en el ámbito educativo.
Reflexiones finales
Investigación evaluativa
Implicarse en una verdadera transformación pedagógica desde losambientes de aprendizaje mediados por TIC y no desde las TICaplicadas a la educación.
Asumir el proceso investigativo como un compromiso deautoevaluación institucional, pero también como una autoevaluaciónpersonal (el docente, el estudiante).
Una autoevaluación se hace desde adentro, aunque la miradacontenga ya lo externo.
Reflexiones finales
Investigación evaluativa
Construir una línea base de indicadores TIC ajustada al contexto dela IE.
Entender que levantar una línea base es un punto de partida y no dellegada.
Un proceso de apropiación de TIC y de impacto en los aprendizajesse debe plantear a largo plazo.
Proyectar todo el proceso en un fin último que debe ser el impactoen los aprendizajes de los estudiantes.
Reflexiones finales
Investigación evaluativa
Orientaciones metodológicasTabla de indicadores
Universidad Pontificia Bolivariana - Grupo Educación en Ambientes Virtuales (EAV) - Medellín - ColombiaProyecto: “Propuesta de una línea base para indicadores de uso y apropiación de TIC que permita evaluar procesos de inclusión digital”
Autoras: María Ruth Patiño Lemos y Mercedes Vallejo Gómez - Septiembre 2012
INDICADORES PARA EVALUAR PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON TIC
DimensionesComponentes
(categoría)Aspectos
(variables)
Indicadores
Criterio en relación con TIC (Flexibles)Concepto (cualitativo
-insumo plan de mejoramiento)
Valor (cuantitativo en
porcentajes)
Teórica
Práctica
Humana
Material
Elementos de análisis
Políticas públicas; Marco teórico (fundamentación conceptual y metodológica); Proyecto Educativo Institucional, Administración y gestión
Interacción; Procesos de evaluación; Procesos de indagación e investigación; Procesos de lectura y escritura
Pedagógico; Formación profesional; Social y ético; Técnico; Organizacional y administrativo
Infraestructura tecnológica
Estrategia Semilleros
Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente
Semilleros de Investigación en uso y apropiación de TIC en las IE
Fomentar la cultura de la investigaciónformativa que permita indagar sobre eluso y apropiación pedagógica de las TICen las Escuelas Innovadoras de Antioquiapara mejoramiento de los ambientes deaprendizaje de los estudiantes.
1 Grupo de Investigación3 Docentes por IE
10 Estudiantes por IE
Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente
Red de semilleros de las IEArticulados en la Red de
ConocimientoREDCO
5 Grupo de Investigación30 Docentes
100 Estudiantes
Escenario articulador, a través deluso de estrategias comunicativassincrónicas y asincrónicas
Estrategia Red de Semilleros
1. Espacio para la sistematización, comunicación, participación, interacción y publicación de la información producto de la red de semilleros y sus proyectos de investigación.
2. Espacio para los procesos de formación investigativa y de los específicos requeridos por cada proyecto.
3. Espacio para la conceptualización en temas trasversales a todos los proyectos:• Investigación formativa• Apropiación tecnológica• Ruta de apropiación• Criterios y lineamientos• Caracterización de los prácticas docentes con TIC
Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente
Red de semilleros articulados por la Red de Conocimiento REDCOProceso de investigación y formación
Estrategia Red de Semilleros
Semilleros UPBEn REDCO
Semillero I.E. Manuel Uribe Ángel
Semillero I.E. Colegio Loyola para la Ciencia y la
Innovación
Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)
Red de semilleros articulados por la Red de Conocimiento REDCOProceso de investigación y formación
Orientaciones metodológicasSemilleros de Investigación
Orientaciones metodológicasRed de Semilleros de Investigación
• Ruano, C. (2003). Más allá de la evaluación por resultados:planteamientos metodológicos en torno al proceso de autoanálisisinstitucional y la construcción de indicadores de la calidad educativaen el contexto universitario. OEI-Revista Iberoamericana deEducación, 1-9.
• Vallejo-Gómez, M. y Patiño-Lemos, M. (2013). Indicadores deapropiación TIC en instituciones educativas. Revista Educación yDesarrollo Social, 7(1), 41-52.
Referentes
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