IES Beatriz de Suabia. Consejería de
Educación
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
Asignaturas: - FRANCÉS FLEII
Curso académico 2019-2020
IES Beatriz de Suabia. Consejería de
Educación
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ÍNDICE:
1. Introducción:
Composición del Departamento
Actividades Complementarias y extraescolares.
2. Competencias básicas.
3. Objetivos generales ESO y Bachillerato.
4. Metodología.
5. Materiales y recursos di´dácticos.
6. Programación de los cursos de Secundaria Obligatoria:
Tabla general unidades didácticas, objetivos, contenidos,
competencias y estándares de aprendizaje.
1º ESO FL2
2º ESO FL2
3º ESO FL2
4ºESO FL2
7. Programación de Bachillerato:
1º de Bachillerato FL2
2º de Bachillerato FL2 (2h)
8. Programación CGS 2ºAsistencia a la Dirección.
9. Evaluación:
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Criterios de calificación
10. Evaluación de la programación y de la práctica docente.
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1. INTRODUCCIÓN:
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
PROFESORE
S
CARG
OS
CURS
OS
Rafael
Sánchez
Tutor 4º ESOB 1º ESO D 2º ESO C y D
4º ESO A y B
3º ESO B-C-D
2º Bachillerato A-B
Inmaculada Medina Tutora 3º ESO A 2º ESO B
3º ESO A
1º Bachillerato A y B
2º B Ciclo Superior de Asistencia a la
Dirección
Apoyo 2º ESO C
Victoria E. Anguiano Jefa del
Departament
o de Francés
1º ESO A-B-C
2º ESO A
2º A Ciclo Superior de Asistencia ala
Dirección
Apoyo 2ºESO C
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ASIGNATURA DEFRANCÉS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
RELACIÓNDEACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIASPROPUESTASPARAELCU
RSOESCOLAR2019/20
DEPARTAMENTO F
R
A
N
C
É
S
Denominación
de la
actividad
Fecha de
realización
aproximada
Profesores
encargados
Gruposafecta
dosporl
a
activida
d
Asistencia a la proyección de
una película en francésen el
festival de cine europeo.
En el mes de Noviembre
Inmaculada
Medina,Victoria
Anguiano y
otroscompañeros
del IES.
Los grupos de 1º de
bachillerato y los
alumnosdelaoptativa
de2ºdeBachillerato
Intercambio lingüístico con
un IES de Montpellier.
Durante el 2º trimestre, si es
posible realizarlo.
Victoria
Anguiano e
Inmaculada
Medina.
Con 3º de ESO y 2º de
ESO, a determinar con
el IES francés.
Visita a Isla Mágica En el mes
de Junio
Victoria
Anguiano e
Inmaculada
Medina.
Algún grupo de la ESO
Celebración de
actividades que
coincidan con las fiestas
tradicionales francesas
La Toussant(noviembre), Noël
(Navidad), St-Valentin,
Poisson d’avril
Profesores de
francés
Todos los grupos de la
ESO y Bachillerato
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Educación
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Así mismo el Dpto. participará
en las celebraciones que se organicen en el centro
como:
Día internacionalcontra la
violenciade género, Día escolar
de la no violencia y la paz, Día
contrael racismo y la xenofobia,
día de los Derechos
Humanos,Día de la mujer,Día
mundial del Medio- Ambiente…etc . Todos estos temas serán tratados como temas transversales.
Profesores de
francés
Algún grupo de la ESO
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE FRANCÉS A LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1.-Competencia en comunicación lingüística.
El aprendizaje del francés como segunda o primera lengua extranjera contribuye, a la adquisición de
esta competencia de manera directa completando y enriqueciendo la capacidad comunicativa
general del alumnado.
La aportación de la lengua extranjera en esta competencia es primordial en el discurso oral
Al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Así mismo mejora la habilidad de
expresarse oralmente y por escrito.
Por otra parte, el reconocimiento y aprendizaje progresivo de las reglas de l funcionamiento de la
lengua extranjera, a partir, de las que ya conocen , mejorará la adquisición de esta competencia en
lengua materna.
La competencia comunicativa que se desarrollará en el proceso de realización de
tareas de comunicación, incluíirá las siguientes subcompetencias: competencia
lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos), competencia
pragmáticodiscursiva (funciones, actos de habla, conversación, etc) y competencia
sociolingüística ( conversaciones sociales, intencionalidad comunicativa, registros,
etc.)
El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natura y sistemática con
el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas
comunicativas. Las destrezas que se desarrollarán serán productivas (expresión oral y
escrita), receptivas (comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no
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Acrecientalacapacidadlingüísticageneralconfiriendoalalumnadopotencialidadesyrecursos
diferentesparalacomprensiónyexpresión,facilitaocompletasuscapacidadesparainterpretaro
representarlarealidadyasíconstruirconocimientos,formularhipótesisyopiniones,expresary
analizarsentimientosyemociones.
3.-Competenciassocialesycívicas.
Laslenguassonvehículodecomunicaciónytransmisióncultural,favorecenelrespeto,elinterésyla
comunicaciónconhablantesdediferentesculturasycomportamientosocial.
Porotrolado,esespecialmenterelevanteenestamateriaeltrabajoengrupoyenparejas.Se
aprendeaparticipar,aexpresarideaspropiasyaescucharalosdemás.Sefavoreceelaprendizaje
deyconlosdemás.
4.- Competenciadigital.
Lastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónofrecenlaposibilidaddecomunicaciónenesta
lenguaentiemporeal,yaseaatravésdelcorreoelectrónicoodeotrosrecursosdigitales.
Seconsigueunaccesosencilloeinmediatotantoaaspectosculturalesdelospaísesfrancófonos
comoalainformacióntotalmenteactualizadadelpresentedelosmismos(atravésdeperiódicos
digitales,revistas,vídeos,música,foros,blogs,etc.)
Lautilizacióndelosrecursosdigitalesenelaprendizajecontribuyedirectamentealdesarrollodeesta
competencia.
5.-Concienciayexpresionesculturales.
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Incluye un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua francesa y de países
francófonos,aobrasoautoresquehancontribuidoalacreaciónartística.Endefinitivaesconocery
apreciarladiversidadculturalapartirdemanifestacionesartísticas.
Sefavoreceestacompetenciafacilitandolaexpresióndeopiniones,gustosyemociones,contrabajos
creativosindividualesyengrupos.
6.-Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.
Elcurrículofomentaeltrabajocooperativoenelaula,elmanejoderecursospersonalesyhabilidades
socialesdecolaboraciónynegociación.Estopermiteeldesarrollodeiniciativasytomadedecisiones
enlaplanificación,organizaciónygestióndeltrabajo,propiciandoasílaautonomíaylainiciativa
personal.Paraelaborarproduccionesorales,enmuchasocasionesserealizanconlasaportaciones
decadaalumno/a,siendoelresultadountrabajodegestióndegrupo.
LaintegraciónenlaUniónEuropeadepaísesconhablantesdelenguasdiversas,demandatambiénel
dominio de lenguas extranjeras que facilite la comunicación entre los miembros de esta amplia
Comunidad.
7.-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Laversatilidad pedagógica de la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua extranjera,
permitedesarrollar dichas competencias, ,porejemplo,mediantelalecturaocálculode
cantidades,datosoporcentajesestadísticosyeltratamientodefigurasgeométricas,asícomolmediant
eeltratamientointerdisciplinarentreel idiomaymateriascorrespondientesalamodalidadcientífico-
tecnológica.
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3. OBJETIVOSGENERALES
EnseñanzaSecundariaObligatoria.AsignaturadeFRANCÉS
LaLOMCE,segúnelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,establecelossiguientes
objetivosgeneralesparalaSegundaLenguaExtranjera:
“ElplurilingüismoesunadelasseñasdeidentidaddelaciudadaníaenunaEuropamultilingüey
multicultural,cuyadiversidadnodebesuponerunobstáculoalamovilidadylacooperaciónsino
constituirunafuentederiquezapersonal,socialyculturalyunfactordeprogreso.”
“Enrelaciónconelaprendizajealolargodelavida,elConsejodeEuropaseñalaquelafinalidad
delaeducaciónlingüísticaenelmundodehoynodebesertantoeldominiodeunaomás lenguas
segundas tomadas aisladamente como el desarrollo de un perfil plurilingüe e
interculturalintegradoporcompetenciasdiversasendistintaslenguasyadiferentesniveles,en
funcióndelosinteresesynecesidadescambiantesdelindividuo.”
“Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas
(MCERL),elcurrículodeSegundaLenguaExtranjeracorrespondienteaestasetapasrecogelos
criteriosdeevaluaciónylosestándaresdeaprendizajeevaluablesquearticularánlamateria,con
elfindequeelalumnadopuedadesarrollarenelsegundoidiomaquehayaescogido,ensinergia
conlasenseñanzasdelasegundalenguaextranjeraenlaetapadeEducaciónPrimaria,las
competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con
suficiencia,enlassituacionesmáshabitualesenquepuedaencontrarseenlosámbitospersonal,
público, educativo yocupacional.”
“Integrandotodoslosaspectosqueconformanlacomunicaciónlingüística,elcurrículobásicose
estructuraencuatrobloquescorrespondientesalasdistintasactividadesdelengua,talcomo
éstassedescribenenelMCERL:
- comprensiónyproducción(expresióneinteracción)detextosorales
- comprensiónyproducción(expresióneinteracción)detextosescritos.
“Cadaunodeestosbloquescomprende,paracadaconjuntodeactividades,loscriteriosde
evaluaciónylosestándaresdeaprendizajeevaluables.”
“Asuvez,delosestándaresdeaprendizajehabrándederivarseloscorrespondientescontenidos
competenciales (estratégicos, socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, sintáctico-
discursivos,léxicos,fonético-fonológicos,yortográficos).”
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“Elcurrículobásicoestáorientadoalaacción,esdecir,adesarrollarenelalumnadolacapacidad
deintegrarydeponerenjuegolasactitudes,losconocimientosylasdestrezasquelepermitan
comunicarseensituacionesespecíficasenelmundoreal.”
SegúnlaOrdende14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondienteala
educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación dela
evaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado.
La enseñanza del francés como segunda lengua extranjera en la ESO tiene como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumnado.
1. Comprender información de textos orales en actos de comunicación variada,
mostrandounaactitudtolerante,respetuosaydecooperaciónhaciasusemisores.
2. Sercapazdeusarlalenguaextranjeradeformadesinhibidaparacomunicar.
3. Participaroralmenteenactosdecomunicacióndeformacomprensible,adecuaday
con ciertaautonomía.
4. Leerycomprendertextosdetemasdiversosadaptadosalascapacidadesyalos
interesesdelalumnadoparafomentarelplacerporlalecturayelenriquecimiento
personal.
5. Redactartextossencillosconfinalidadesdiversasrespetandosiemprelaspautasde
cohesiónformalycoherenciatextual.
6. Hacerusodeloscomponenteslingüísticosyfonéticosbásicosdelalenguaextranjera
enactosdecomunicaciónreales.
7. Fomentarlaautonomíaenelaprendizaje,eltrabajocolaborativo,lareflexiónsobre los
propios procesos de aprendizaje, y ser capaz de aplicar a la lenguaextranjera
conocimientosyestrategiasdecomunicaciónadquiridasenotraslenguas.
8. Seleccionarypresentarinformación,yaseadeformaoraloescrita,haciendousode
lasdistintasestrategiasdeaprendizajesadquiridasydetodoslosmediosdelosque
sedispone,incluyendomediostecnológicos.
9. Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como instrumento de acceso a una
nueva cultura y al aprendizaje de conocimientos nuevos, fomentando el respeto
hacialaculturadelotroyelaprenderaaprender.
10. Fomentarlacapacidaddetrabajocolaborativo,rechazandocualquierdiscriminación
por razón de sexo o condición racial o social, fortaleciendo habilidades sociales
y afectivasparaevitarconflictosoresolverlospacíficamente.
11. Mostrarunaactitudreceptivaydeauto-confianzaenelaprendizajeyusodela
lenguaextranjeraparticipandoconsentidocríticoenlosactosdecomunicación.
12. Conoceryvalorarlosaspectosculturalesvinculadosalalenguaextranjera.
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13. Conoceryvalorarloselementosculturalesdelasociedadandaluzaparaque,alser
transmitidos,puedanserapreciadosporciudadanosdeotrospaísesomiembrosde
otros contextossociales.
14. Fomentar el respeto del patrimonio andaluz y su importancia, utilizandola lengua
extranjeracomomediodedivulgación.
Bachillerato
La LeyOrgánica 8 /2013, de9 dediciembre,paralaMejorade la
Calidadeducativa,establecequela
finalidaddelBachilleratoesproporcionarasusestudiantestantoformaciónacadémicacomoco
nocimientosy
habilidadesquelespermitandesarrollarfuncionessocialeseincorporarsealavidaactivaconres
ponsabilidad ycompetencia. Elrealdecreto1105/2014,de26dediciembre, dispone que:
LaenseñanzadeunasegundalenguaextranjeraenBachilleratopresentacomofinalidadeldesar
rollode lassiguientescapacidadesaltérminodeestaetapa:
1. Interactuaryparticiparactivamenteydeformarespetuosa,confluidezyprecisión,enunactode
comunicaciónhaciendousodelasestrategiasadecuadas.
2. Comprenderlainformaciónmásespecíficaygeneraldetextosoralesyescritosyseguirelargum
ento
detemasactualestratadosenlosdistintosmediosdecomunicaciónoendiferentesactosdecomu
nicación.
3. Redactartextosdedistintosgénerosdeformaclarayestructuradaadaptadosaloslectoresalosq
ue vandirigidosyacordealaintencióncomunicativa.
4. Conocerlosprincipalesrasgossocialesyculturalesdelalenguaextranjeraparainterpretarmejo
rla lengua objeto deestudio.
5. Establecer en el alumnado estrategias de autoevaluación de la competencia
comunicativa, manteniendo
unaactituddeiniciativa,confianzayresponsabilidadendichoproceso.
6. Comprenderdiferentestiposdetextosescritossobretemasdeíndolegeneraloespecíficayserca
paz
deinterpretarloscríticamenteutilizandolasestrategiasnecesariasparaidentificarycomprend
erlosdiversos elementos deldiscurso.
7. Leerdeformaautónomatextosadecuadosalosinteresesdelalumnado,fomentandolapronunci
ación ylaentonacióndelalenguaextranjera.
8. Fomentarenelalumnadounaactitudderespetoytoleranciahaciaunaculturanuevaydiferente.
9. Hacer uso de estrategias lingüísticas y semánticas para crear mensajes correctos y
coherentes y
reflexionarsobreelfuncionamientodelalenguaextranjeraensituacióndecomunicación.
10. Adquiriryaplicarestrategiasdeaprendizajeusandotodoslosmediosdisponibles,incluyendola
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s
tecnologíasdelainformaciónylacomunicación,parausarlalenguaextranjeradeformaautóno
mayproseguir con elaprendizaje.
11. Considerarelaprendizajedeunalenguaextranjeracomounmedioparaconocernuevasculturas
,y
reconocerlagranimportanciaquesuaprendizajeconllevaparalasrelacionesinterpersonalesc
oncivilizaciones del todo elmundo.
12. defenderlascaracterísticasdelpatrimonioandaluzysuvínculoconlaculturadelalengua
extranjera.
4. METODOLOGÍA
La metodología de la lengua francesa contempla la progresión en las 4
competenciaslingüísticas:
comprensiónoralyescrita,expresiónoralyescrita.Secomienzalainiciaciónenestascompetencias
en1ºdelaESO,secontinúaenlosdemáscursos.Cadavezqueseiniciaunciclonuevopuedehaber
alumnadonoiniciadoenlenguafrancesa,enestecaso,sinohayagrupamientospornivel,se
empiezalaenseñanzadelamismadesdesuinicio,peroaunritmomásrápido.
LEGISLACIÓN
De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las
recomendacionesdemetodologíadidácticaparalaeducaciónSecundariaObligatoriasonlas
siguientes:
a) Elprocesodeenseñanza-aprendizajedebecaracterizarseporsutransversalidad,sudinamismoy
su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de
conocimiento;favoreciendoasílaadquisicióndelascompetenciasclaveporpartedelalumnado.
b) Elprofesoraparececomoorientador,promotoryfacilitadordeldesarrolloenelalumnado,
ajustándosealnivelcompetencialinicialdeesteyteniendoencuentalaatenciónaladiversidady
losritmosdeaprendizajemedianteprácticasdetrabajoindividualycooperativo.
c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizadosporlaconfianza,elrespetoylaconvivenciacomocondiciónnecesariaparaelbuen
desarrollodeltrabajodelalumnadoydelprofesorado.
d) Lametodologíadebefavorecerlaimplicacióndelalumnadoensupropioaprendizaje,estimularla
superaciónindividual,eldesarrollodetodassuspotencialidades,fomentarsuautoconceptoysu
autoconfianza,ylosprocesosdeaprendizajeautónomo,ypromoverhábitosdecolaboraciónyde
trabajo enequipo.
e) LasprogramacionesdidácticasdelasdistintasmateriasdelaeducaciónSecundariaObligatoria
incluiránactividadesqueestimulenelinterésyelhábitodelalectura,laprácticadelaexpresión
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escritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico.
f) Seestimularálareflexiónyelpensamientocríticoenelalumnado,asícomolosprocesosde
construcciónindividualycolectivadelconocimiento,ysefavoreceráeldescubrimiento,la
investigación,elespírituemprendedorylainiciativapersonal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematizaciónypresentacióndelainformaciónyparaaplicarprocesosdeanálisis,observacióny
experimentación,adecuadosaloscontenidosdelasdistintasmaterias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlomedianteelintercambioverbalycolectivodeideasydiferentesformasdeexpresión.
i) Seemplearánmetodologíasactivasquecontextualicenelprocesoeducativo,quepresentende
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de
interés,oestudiosdecasos,favoreciendolaparticipación,laexperimentaciónylamotivaciónde
losalumnosyalumnasaldotardefuncionalidadytransferibilidadalosaprendizajes.
j) Sefomentaráelenfoqueinterdisciplinardelaprendizajeporcompetenciasconlarealizaciónpor
parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan
avanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemásdeunacompetenciaalmismotiempo.
k) Elprocesodeenseñanza-aprendizajedebecaracterizarseporsutransversalidad,sudinamismoy
su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de
conocimiento;favoreciendoasílaadquisicióndelascompetenciasclaveporpartedelalumnado.
l) Lastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónparaelaprendizajeyelconocimientose
utilizarándemanerahabitualcomoherramientasintegradasparaeldesarrollodelcurrículo.
De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1105 /2014, de 26 de diciembre, las
recomendacionesdemetodologíadidácticaparael bachillerato,sonlas siguientes:
a) Se aplicará una metodología activa donde la lengua extranjera sea el vehículo de
comunicación e interacción, con el fin de desarrollar, entre otras,la competencia
lingüística del alumnado.
b) Fomentar el interés por participar de forma directa en el aprendizaje de dicha lengua, a
través del uso de materiales que despierten interés y cuyos contenidos favorezcan el
desarrollo de actitudes y valores positivos para la convivencia como: la solidadridad, la
equidad o la convivencia pacífica entre otros.
c) Una metodología que propicie el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado,
mediante la autoevaluación y el aprendizaje autónomo. El alumnado debe ser
responsable de su propio proceso de aprendizaje.
d) El docente debe enfocar su trabajo desde el punto de vista de la enseñanza y también
del aprendizaje, desarrollando estrategias pedagógicas variadas y adaptándose a los
distintos ritmos de aprendizaje. Para ello se realizarán actividades de exploración y
búsqueda de información, así como de construcción de nuevos conocimientos de forma
individual y colectiva.
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e) El docente debe guiar al alumnado mediante preguntas a pensar, a observar, a comparar,
a encontrar similitudes o diferencias, a hacer hipótesis, a deducir o inferir,…etc.
f) La diversidad de herramientas y de estrategias es fundamental. El uso de pizarras
digitalesotros instrumentos de almacenamiento y de gestión de información permiten
una mejor adaptación a las necesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado.
g) Se emplearán documentos auténticos o semi-auténticos, para capacitar ala alumnado en
lengua extranjera, con los que se trabajarán tanto la comprensión y expresión oral como
la escrita.
h) El oral constituye un aspecto primordial de la lengua, ya que muestra la propia
naturaleza de la lengua viva. Por ello se valorará de forma positiva las intervenciones
de los alumnos/as, independientemente de sus errores; se soslayará el miedo al ridículo
y se fomentará la
confianza en lengua extranjera dentro y fuera del aula.
NOTA:
Alfinaldelaprogramaciónseincluyeunescritoqueselespresentaalalumnadodondese
danunaseriedeaclaracionessobrelaasignatura,loscriteriosdecalificaciónycómodeben
trabajarencasa(ANEXO…).Otrodocumento,relacionadoconlaevaluaciónpara3ºy4º,y
unasrecomendacionesparaBachillerato(ANEXOS….).
Alalumnadode1ºy2ºdesecundariaanotaránenelcuadernolascalificacionesqueirán
obteniendoenloscontrolesrealizadosalolargodelcurso,asícomoloscriteriosde
evaluaciónyporcentajesdecalificación;deformaquelospadresesténinformadosentodo
momentodelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
4. MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS
MATERIALES YRECURSOS
- Librosdetexto.
- Cuadernillosdeactividadessobreloslibrosdetextos.
- Cuadernosindividuales.
- Materialimpreso(otroslibros,revistas,comics,mapas,gramáticas...)
- Materialaudiovisual(pizarrasdigitales,aulastic,películas,CD’s…)
- Tecnologíadelainformaciónycomunicación.
-LaintroduccióndelasTICenelprocesodeaprendizaje,comocompetenciaclavey
favorecedora de la adquisición y la transmisión de conocimientos y de la lengua
extranjera. El uso de las TIC en el aula permite trabajar el procesamiento de la
información,lacomunicaciónauténticaylaautonomíadelaprendiz,comoconstructor
desupropioprocesodeaprendizaje.Elhechodeintroducirlasherramientasdigitales
supone:
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- Enfrentaralalumnadoadiferentestiposdesoportesyformatoy,porlotanto,agran
variedaddeactividadesenlasquepasadereceptoracreador.
- Llevarloalcontactorealconlalenguayconlosusuarios(nativosono),pormediodel
correoelectrónico,«chats»,«blogs»oespacios«wiki».
- Acercarloaloselementosculturalesatravésdedocumentosauténticosyentiempo
real.
- Atenderaladiversidaddealumnado,usandolaabundanteofertadeejercicios
interactivosdelosquesedisponeenlaweb.
- Favorecer la autonomía del alumnado, potenciando su trabajo individual y
colaborativo
MANUALES RECOMENDADOS
1ºESOMERCI1.Ed.Anaya
2ºESOMERCI2.Ed.Anaya
3ºESOMERCI3.Ed.Anaya
4º ESO MERCI 4. Ed.Anaya
1ºBACHILLERATOSODA 1 y SODA 2.Ed.Anaya/ CLE
2ºBACHILLERATOSODA 1 y SODA 2.Ed.Anaya/
CLE.(Optativade2horassemanales,continuación del libro de1º y comienzo del libro de
2). En la optativa de 4 horas no tendrán libro.
PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS DE SECUNDARIA OBLIGATORIA
Loscontenidossehanestructuradoencuatrograndesbloquesquedeterminanlasprincipales
destrezasquelosalumnosyalumnashandeadquirir:
Comprensión de textos orales:
Sepretendefomentarlaescuchaylacomprensióndetextosoralesenlalenguaextranjeraparauna
correcta comprensión del lenguajeoral.
Producción de textos orales:
Sepretendeconseguirlaexpresiónoraldelosconocimientosadquiridosenlalenguaextranjera
Laexposición,laparticipaciónactivaycooperativa,asícomolaconsecucióndelasestrategiasde
hablaenlalenguaextranjerasonparteesencialdeloscontenidosdeestebloque.
Comprensión de textos escritos
Sefomentaelusodelastécnicasyestrategiasnecesariasparalalectura,comprensión,
interpretaciónyvaloracióndedistintostiposdetextosescritosenlalenguaextranjera.
Producción de textos escritos:
Sefomentaelconocimientoyusodelastécnicasyestrategiasparalaproduccióndetextosescritos
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destacando la escritura como proceso donde tiene lugar la planificación, obtención de datos,
organizacióndelainformación,redacciónyrevisióndeltexto.
Acontinuación,enlasiguientetabla,aparecenlosobjetivosdeaprendizaje,entendidoscomoactos de comunicación.
También aparecen las estructuras gramaticale, entendidas como contenidos
soportedelaconstruccióndemensajesoralesyescritos.
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PROGRAMACIÓNDE1ºDELAESOMERCI 1:
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN
Communication
Grammaire
Unité 1
Bonjourdumonde!
pages 6 à 12
• Reconnaîtrelefrançais.
• Écouteretprononcerleslettresdel’alphabet.
• Comprendrelesconsignesduprofesseur.
• Direpourquoij’apprendslefrançais.
Unité 2
Comment ça va ? pages 13 à 20
• Saluer,direbonjouretaurevoir.
• Demanderàquelqu’uncommentils’appelle.
• Diresonnometsonprénom.
• Demandercommentçava?
• Direoùj’habite.
• C’estqui/C’est+prénom/Voici+prénom.
• Lespronomstoniquesmoiettoi.
• Leverbes’appeler(présent,singulier);jem’appelle/ Comment tu t’appelles ?
• Leverbeêtre(présent,singulier).
• Leverbehabiter(présent,singulier); j’habite à (+ ville).
Unité 3
Photo de classe
pages 21 à 30
• Direetécrireladate.
• Souhaiterl’anniversaire.
• Dire sonâge.
• Demanderetdonnerlapermission.
• Nommerlematérielscolaireetlescouleurs.
• Compterde0à59.
• Leplurielduverbeêtre(présent).
• Leverbeavoirauprésent.
• Lesarticlesindéfinis:un,une,des.
• Lesarticlesdéfinis:le,la,l’,les.
• Qu’est-cequec’est?/C’est,cesont…
• Il ya…
Unité 4
C’est la fête !
pages 31 à 38
• Poserdesquestions:qui,quand,comment, combien.
• Écrireunelettreàun(e)ami(e).
• Exprimer ungoût.
• Exprimerunsouhait:jevoudrais,j’aimerais.
• Fairedesachatsdanslesmagasins.
• Qui?Quand?Comment?Combien?
• Lesverbesaimer,adorer,détesterauprésent.
• Leverbevouloirauprésent.
• Leverbeacheterauprésent.
• Lesprépositionsdelieu:devant,derrière,sous,sur.
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Unité 5
Drôle defamille pages 39 à 46
• Présentersafamille.
• Décriresesamis.
• Direcequej’aime,cequejen’aimepas.
• Parlerducaractère.
• Parlerdesanimauxdecompagnie.
• Lesadjectifspossessifs(unseulpossesseur).
• Leféminindesadjectifsréguliers.
• Leverbepréférerauprésent.
• Lanégation:ne…pas.
• Leplurieldesnoms.
Unité 6
C’est bon !
pages 47 à 56
• Lireetcomprendreunerecetteetunmenu.
• Parlerdesrepas.
• Exprimer laquantité.
• Nommerleslieuxoùl’onmange.
• Compterde60à100.
• Lesarticlespartitifs:du,dela,des.
• L’impératifdesverbesen–er.
• Laquantité:beaucoupde,peude,tropde.
• Leverbemangerauprésent.
• Iln’yapasde…
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17
Lexique
Phonétique
Civilisation
Projet
• Des motsfaciles
• Lesprénoms
• L’alphabet
• Lapolitesse(s’ilteplaît,s’il vousplaît,merci)
• L’accenttonique • Découverte dumonde francophone
• Lessalutations
• Commentçava?/ Commentvas-tu?
• Lesnationalités
• Le son[ȝ] • Paris, ville internationale
• J’ai un(e) correspondant(e)
• Lesjoursdelasemaine
• Lesmoisdel’année
• Le matérielscolaire
• Lescouleurs
• Lesnombresde0à59
• Les sons [s]et [z] • Surlechemindel’école, unfilmdePascalPlisson
• Mescopainsetmon collège
IES Beatriz de Suabia. Consejería de
Educación
18
• Lescadeaux
• Lesformulesdepolitesse: je voudrais, j’aimerais
• Lesmagasins
• Lafête
• Lessons[e],[ɛ]et[ə] • Fêtes ettraditions • J’organiseunegrande tombola
• Lesmembresdelafamille
• Lespartiesducorps
• Lesadjectifsdecaractère
• Lesanimaux
• Lessons[ɔ],[ɑ]et[ɛ] • Unefamillesénégalaise • Mon arbre généalogique
• Lesaliments
• Lesrepasetlesustensiles
• Lesnombresde60à100
• Leslieuxoùmangentlesados:lamaison,le restaurant,lefast-food,lacantine.
• Lessons[y]et[u] • Cuisineettéléréalité • Jesuisunmasterchef junior
19
TEMPORALIZACIÓN:
Seprevéelestudiodedosunidadesdidácticasportrimestre:
UNIDADES1-2enelprimertrimestre
UNIDADES3-4enelsegundotrimestre
UNIDADES5-6eneltercertrimestre
Aunquetododependedelamarchadelosgruposeneldíaadía.Losposiblescambiosenlaprogramaciónoenelnúmerode
unidadesestudiadas,serecogeráenlamemoriafinaldecurso.
Acontinuaciónporunidadesdidácticasserecogenloscontenidosglobalesaadquirirenlascuatrosdestrezas,suscriteriosde
evaluación,competenciasquesetrabajanyestándaresdeaprendizajeevaluables:
Annexes
• Grammaire etconjugaison
• Transcriptions
• Lexiqueillustré
• Cartes:LaFrance,Lemondedelafrancophonie
20
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
UNIDAD 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS • Écouter et prononcer les lettres de
l’alphabet.
• Repérer les pays francophones.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática:
B)
Vocabulario: • L’alphabet
• Les pays
C) Fonética: • L’alphabet
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Descubrir el mundo francófono.
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
5. COMPETENCIAS
(aplicadas a todas las
unidades)
• Comunicación lingüística.
• Competencia digital (usa webs de diccionarios, traductores, realiza búsquedas en
internet,etc.)
• Conciencia y expresiones culturales: Valorar la libertad de expresión, el derecho a la
diversidad cultural.
• Competencias sociales y cívicas: Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el
contexto de la escuela
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Autonomía personal.
• Aprender a aprender.
1ºESO
21
UNIDAD 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
• Saluer
• Dire son nom et son prénom
• Demander à quelqu’un comment il s’appelle
• Demander comment ça va.
• Dire où j’habite.
COMPRENSIÓN ORAL
2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, bien en situaciones reales o simuladas.
EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones
generales sencillas para la
realización de actividades.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a sus
intereses o aficiones.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática:
• C’est qui/ C’est
+prénom/ Voici+ prénom
• Moi, toi
• Le verbe s’appeler : Je
m’appelle/ Comment
tu t’appelles ?
• Les verbes parler et
habiter.
B)
Vocabulario: • Les salutations
• Les pays, villes et
nationalités
C) Fonética: • Le son [ʒ]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Les relations interpersonnelles, avoir un correspondant.
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la
lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores de pronunciación y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
• Reconocer léxico oral y escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la
vida cotidiana.
22
5. COMPETENCIAS
( aparecen en la unidad
1)
UNIDAD 3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
• Dire et écrire la date
• Dire son âge
• Demander et donner la permission
• Souhaiter l’anniversaire
• Nommer le matériel de clase
• Compter de 0 à 59
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
breves y articulados de manera
lenta y clara (p. e. en estaciones o
aeropuertos), siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y el sonido no esté distorsionado
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.
COMPRENSIÓN ESCRITA
2. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades
conocidas o de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a sus
intereses o aficiones.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Les verbes être, avoir,
pouvoir
• Les articles définis et
indéfinis (le, la,l’,les;
un, une, des)
• C’est quand…?/ Qu’est-
ce que c’est? C’est/ Ce
sont
• Est-ce que je peux…?
Puis-je…?
• Il y a…/ Il n’y a pas ..
B)
Vocabulario:
• Les couleurs
• Le matériel scolaire
• Les jours de la semaine
• Les mois de l’année
• Les nombres de 0 à 59
C) Fonética: • Les sons [s]/ [z]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Mes copains et mon collège, les relations interpersonnelles.
23
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y
opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.
• Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores de pronunciación y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
• Reconocer léxico oral y escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la
vida cotidiana
5. COMPETENCIAS
(Las que aparecen en la
unidad 1 más…)
- Competencia matemática (saber contar en francés del 0 al 59, sumar, restar, multiplicar y
dividir)
24
UNIDAD 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
• Poser des questions : Qui? Quand?
Comment? combien..?
• Écrire une lettre à un/e ami/e
• Exprimer les goûts
• Exprimer un souhait: je voudrais,
j’aimerais…
• Faire des achats pour Noël,Paques…
• Dire où se trouvent les objets et les magasins
COMPRENSIÓN ORAL
2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, bien en situaciones reales o simuladas.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
COMPRENSIÓN ESCRITA
3. Entiende la idea general de
correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos
de su interés en el contexto
personal o educativo
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a sus
intereses o aficiones.
3. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el
contacto social (p. e. con
amigos en otros países), se
intercambia información,(p. e.
sobre las fiestas de cada país)
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Qui? Quand? Comment?
Combien?
• Les verbes en –er: aimer,
adorer, préférer, détester,
acheter.
• Je voudrais…
• Les prépositions de lieu:
devant, derrière,sous, sur
B)
Vocabulario:
• Les cadeaux
• Les formules de
politesse: je
voudrais…j’aimerais
…
• Les magasins
• Les fêtes
C) Fonética: • Les sons [e]/ [ɛ]/ [ə]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Fêtes et traditions.
25
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la
lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Reconocer léxico oral y escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos.
• Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores de pronunciación y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos
• Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y
breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.
• Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los
signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la
vida cotidiana.
5. COMPETENCIAS
( aparecen en la unidad
1)
26
UNIDAD 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
• Présenter sa famille
• Décrire ses amis
• Dire ce que j’aime , ce que je n’aime pas
• Parler du caractère
• Parler des animaux
COMPRENSIÓN ORAL
2. Entiende los puntos
principales de lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e.
en hoteles, tiendas, albergues,
restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
5. Identifica las ideas
principales de programas de
televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés
articulados con lentitud y
claridad (p. e. noticias o
reportajes breves), cuando las
imágenes constituyen gran parte
del mensaje.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Les adjectifs possessifs
(un seul possesseur)
• Le féminin des adjectifs
réguliers
• La négation ne…pas
• Le pluriel des noms et des
adjectifs
B)
Vocabulario: • La famille
• Les adjectifs de caractère
• Les parties du corps
• Les animaux
27
C) Fonética: • Les sons [ʒ]/ [ɑ]/ [ɛ] escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
COMPRENSIÓN ESCRITA
2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
3. Entiende la idea general de
correspondencia formal en la
que se le informa sobre
asuntos de su interés en el
contexto personal o educativo
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a sus
intereses o aficiones.
3. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el
contacto social (p. e. con
amigos en otros países), se
intercambia información,(p. e.
28
sobre las fiestas de cada país)
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Mon arbre généalogique, une famille sénégalaise.
29
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
• Reconocer léxico oral y escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos.
• Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y
opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.
• Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores de pronunciación y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
• Producir textos breves y lo bastante comprensibles, con un lenguaje muy sencillo, en los
que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y/ o de interés
personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, pausas y
reformulaciones o repeticiones.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la
vida cotidiana.
• Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los
signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas.
5. COMPETENCIAS
( aparecen en la unidad
1 más…)
- Competencia matemática (saber contar en francés del 0 al 100, sumar, restar, multiplicar y
dividir)
UNIDAD 6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
• Lire et comprendre une recette et un menú
• Parler des repas
• Exprimer la quantité
• Nommer les lieux où l’on mange
• Compter de 60 à 100
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves y
30
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Les articles partitifs: du,
de la, de l’, des, DE
• L’impératif des verbes en
–er
• La quantité: beaucoup de,
peu de, trop de,
• Le verbe manger
• Il n’y a pas de…
articulados de manera lenta y
clara (p. e. en estaciones o
aeropuertos), siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y el sonido no esté
distorsionado
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
COMPRENSIÓN ESCRITA
3. Entiende la idea general de
correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos
de su interés en el contexto
personal o educativo
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a sus
intereses o aficiones.
3. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el
contacto social (p. e. con
amigos en otros países), se
intercambia información,(p. e.
sobre las fiestas de cada país)
B)
Vocabulario:
• Les aliments
• Les repas et les utensiles
• Les nombres de 60 à 100
• Des lieux pour manger:
Le restaurant, la maison,
la cantine, le fast-food…
C) Fonética: • Les sons [y]/ [u]
31
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Cuisine et téléréalité.
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la
vida cotidiana.
• Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y
opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.
• Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores de pronunciación y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
• Producir textos breves y lo bastante comprensibles, con un lenguaje muy sencillo, en los
que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y/ o de interés
personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, pausas y
reformulaciones o repeticiones.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la
vida cotidiana.
5. COMPETENCIAS
(aplicadas a todas las
unidades)
- Comunicación lingüística.
33
PROGRAMACIÓN DE 2º de la ESOMERCI 2 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Communication
Grammaire
Unité 0
Nous parlons français pages 6 à 10
• Donnerunnumérodetéléphone.
• Écrireunedate.
• Leprésentdel’indicatifdesverbesen–er
et des verbes avoir et être.
• L’impératif.
• Poserdesquestions.
Unité 1
Tendance mode
pages 11 à 18
• Décrirelesvêtements.
• Parlerdesstylesvestimentaires.
• Parlerdesprofessions.
• Parlerdesdéguisements.
• Inviterquelqu’un.
• Leféminindesadjectifsirréguliers.
• Les nomsféminins.
• Il,Elleest…/C’est…
• Lesverbespronominaux(1):s’habiller.
Unité 2
Amuse-toi bien !
pages 19 à 26
• Parlerdessports.
• Parlerdesinstrumentsdemusique.
• Parlerdesesactivités.
• Exprimerlapossession.
• Leverbefaire+du,dela,des.
• Leverbejouer+du,au,dela,del’,des.
• Àquiest-ce?
• Les pronomstoniques.
Unité 3
Mon tour d’Europe pages 27 à 36
• Parlerdesvoyages.
• Décrire unlieu.
• Direletempsqu’ilfait.
• Sesituerdansl’espace.
• Le verbealler.
• Lesprépositions+nomdepaysoudeville.
• Le verbevenir.
• Le futurproche.
• Allerchez…
34
Unité 4
Moncollègeetmoi
pages 37 à 44
• Direetdemanderl’heure.
• Lireetcomprendreunrèglement.
• Décrire moncollège.
• Parlerdesmatièresscolaires.
• Raconterunejournéeaucollège.
• Lesadjectifsinterrogatifs:quel,quelle,quels,quelles.
• Lesverbespronominaux(2):s’entraîner,selever, seréveiller,secoucher,seregarder…
• L’impératifnégatif.
• Décrire samaison. • Lefuturproche(rappel).
Unité 5
Ma vie d’ado
• Parlerdumobilier.
• Parlerdestâchesménagères.
• Raconterunejournéeàlamaison.
• Lesprépositionsdelieux.
• Leprésentprogressif.
• Les adjectifspossessifs.
pages 45 à 51
• Situerdansl’espace.
• Parlerdumatérielinformatique.
35
Unité 6
À vos marques...
pages 53 à 62
• Parlerdesesactivitéssportives.
• Parlerdesasanté.
• Comprendre,demanderetdonner desrenseignements.
• Compareretcommenterdesprix.
• C’esttrop/Ilyatropde…
• Pourquoi/Parceque.
• Lepassérécent.
• Lescomparatifs.
• Les adjectifsdémonstratifs.
Lexique
Phonétique
Civilisation
Projet
Ma BD en Photos
• Lesnombresde0à100
• Lesvêtements
• Lesprofessions
• Lecarnaval
• Lesfinalesdesmots • L’Afrique,c’estchic! • Ma soiréedéguisée
• Lessports
• Lesactions
• Lesinstrumentsdemusique
• Lessons[v]et[b] • LeTourdeFrance • Lagrandefinale
• Lessaisons
• Lamétéo
• Lesvacances
• Lessons[j]et[ɥ] • La Réunion :laFrance
del’océanIndien
• Letourdumonde
IES Beatriz de Suabia. Consejería de
Educación
77
• Lecollège
• L’heure
• Lesmatièresscolaires
• Lesliaisons • L’écoleautrement • Le réveilmatinal
• Lespiècesdelamaison
• Lemobilier
• Les tâchesménagères
• Lesoccupationsàlamaison
• L’informatique
• Le son[ɥ] • Une jeunesse hyper-connectée
• Lesmartphoneperdu
• Lessportsetleséquipements
• Lesactivitésdegroupe
• Les étatsphysiques
• Dans lesmagasins
• S’inscrire,serenseigner
• Les nombresordinaux
• Lessons[j]et[g] • LesJeuxolympiques • Une
q
ue
st
io
n d
e
mo
ti
va
tio
n
Annexes
• Grammaire etconjugaison
• Cartes: La France touristique La France
140
TEMPORALIZACIÓN:
Seprevéelestudiodetresunidadesdidácticasenelprimertrimestrey2unidadesenelsegundoytercertrimestre: UNIDADES 0-1-2 en
el primertrimestre
UNIDADES3-4enelsegundotrimestre
UNIDADES5-6eneltercertrimestre
Aunquetododependedelamarchadelosgrupos.Losposiblescambiosenlaprogramaciónoenelnúmerodeunidades
estudiadas,serecogeráenlamemoriafinaldecurso.
Acontinuaciónporunidadesdidácticasserecogenloscontenidosglobalesaadquirirenlascuatrosdestrezas,suscriteriosde
evaluación,competenciasquesetrabajanyestándaresdeaprendizajeevaluables:
140
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
UNIDAD 0 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
• Donner un numéro de téléphone.
• Écrire une date.
COMPRENSIÓN ORAL
2. Entiende los puntos
principales de lo que se le
dice al participar en
transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas,
bien en situaciones reales o
simuladas.
EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones
generales sencillas para la
realización de actividades.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a
sus intereses o aficiones.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Le présent de l’indicatif des
verbes en –er et des verbes
avoir et etre.
• L’impératif.
• Poser des questions.
B)
Vocabulario: • Les nombres de 0 à 100
C) Fonética:
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
2ºESO
140
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida
cotidiana.
5. COMPETENCIAS
(aplicadas a todas las
unidades)
- Comunicación lingüística.
- Competencia digital.
- Conciencia y expresiones culturales: Valorar la libertad de expresión, el derecho a la
diversidad cultural.
- Competencias sociales y cívicas: Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el
contexto de la escuela
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Autonomía personal.
- Aprender a aprender.
140
UNIDAD 1 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS • Décrire les vetements.
• Parler des styles vestimentaires. • Parler des
professions. • Parler des déguisements. • Inviter quelqu’un.
COMPRENSIÓN ORAL
2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, bien en situaciones reales o simuladas.
EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.
COMPRENSIÓN
ESCRITA
1. Identifica, con ayuda de
la imagen, instrucciones
generales sencillas para la
realización de actividades.
5. Entiende información
específica esencial en
páginas Web y otros
materiales de referencia
sobre temas relativos a
asuntos de su interés,
siempre que pueda releer
las secciones difíciles.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un
cuestionario sencillo con
información personal
básica y relativa a sus
intereses o aficiones.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Le féminin des adjectifs
irréguliers. • Les noms féminins. • Il, Elle est... / C’est... • Les verbes pronominaux
(1) :s’habiller.
B)
Vocabulario: • Les vetements
• Les professions
• Le carnaval
C) Fonética: • Les finales des mots
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• L’Afrique, c’est chic !
140
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida
cotidiana.
UNIDAD 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS • Parler des sports.
• Parler des instruments de musique. •
Parler de ses activités. • Exprimer la possession.
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una
conversación informal
sencilla en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formulados en
términos sencillos sobre
aspectos generales de temas
de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves
y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Le verbe faire + du, de
la, des. • Le verbe jouer + du,
au, de la, de l’, des. • A
qui est-ce ? • Les pronoms toniques.
B)
Vocabulario:
• Les sports
• Les actions
• Les instruments de musique
140
C) Fonética: • Les sons [v] et [b]
sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
2. Comprende
correspondencia personal
sencilla en cualquier formato
en la que se habla de uno
mismo; se describen
personas, objetos y lugates;
se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros,
reales o imaginarios, y se
expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes,
en los que hace comentarios
muy breves o da
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades
y situaciones de la vida
cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones
y normas de cortesía.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Le Tour de France
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida
cotidiana.
140
UNIDAD 3 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
• Parler des voyages. • Décrire un lieu. • Dire le temps qu’il fait. • Se situer dans
l’espace.
COMPRENSIÓN ORAL
1. Hace presentaciones
breves y ensayadas,
siguiendo un guión escrito,
sobre aspectos concretos de
temas generales.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones
breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
3. Entiende información
específica esencial en
páginas Web y otros
materiales de referencia
sobre temas relativos a
asuntos de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Le verbe aller. • Les prépositions + nom
de pays ou de ville. • Le
verbe venir. • Le futur proche. • Aller chez...
B)
Vocabulario:
• Les saisons
• La météo
• Les vacances
C) Fonética: • Les sons [j] et [ɥ]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• La Réunion : la France de l’océan Indien
140
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida
cotidiana.
UNIDAD 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS • Dire et demander l’heure.
• Lire et comprendre un reglement. • Décrire
mon college.
• Parler des matieres scolaires.
• Raconter une journée au college.
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves y
articulados de manera lenta y
clara.
3. Comprende, en una
conversación informal en la
que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones formulados de
manera simple sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas breves
y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Les adjectifs interrogatifs
:quel, quelle, quels,
quelles.
• Les verbes pronominaux
(2) : s’entrainer, se
lever,
se reveiller, se coucher, se
regarder...
• L’impératif négatif.
B)
Vocabulario: • Le college • L’heure • Les matieres scolaires
140
C) Fonética: • Les liaisons aspectos concretos de temas de su interés.
COMPRENSIÓN ESCRITA
2. Comprende correspondencia
personal y sencilla en
cualquier formato en la que
se habla de uno mismo ; se
describen personas, objetos,
lugares y actividades.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el
contacto social, se
intercambia información, se
describen en términos
sencillos sucesos
importantes.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• L’école autrement
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida
cotidiana.
140
UNIDAD 5 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS • Décrire sa maison.
• Parler du mobilier.
• Parler des taches ménageres.
• Raconter une journée à la maison. • Situer dans
l’espace.
• Parler du matériel informatique.
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información
más importante de
indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados
breves y articulados de
manera lenta y clara.
3. Comprende, en una
conversación informal en
la que participa,
descripciones,
narraciones, puntos de
vista y opiniones
formulados de manera
simple sobre asuntos
prácticos de la vida diaria
y sobre temas de su
interés.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones
breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales.
COMPRENSIÓN
ESCRITA
3. Entiende información
específica esencial en
páginas Web y otros
materiales de referencia
sobre temas relativos a
asuntos de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe correspondencia
personal breve en la que
se establece y mantiene el
contacto social, se
intercambia información,
se describen en términos
sencillos sucesos
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • Le futur proche (rappel).
• Les prépositions de lieux.
• Le présent progressif.
• Les adjectifs possessifs.
B)
Vocabulario: • Les pieces de la maison • Le mobilier • Les taches ménageres • Les occupations à la maison
• L’informatique
C) Fonética: • Le son [ɥ]
140
importantes.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Une jeunesse hyper-connectée
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida
cotidiana.
140
UNIDAD 6 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS • Parler de ses activités sportives.
• Parler de sa santé.
• Comprendre, demander et donner
des renseignements.
• Comparer et commenter des prix.
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de
indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados
breves y articulados de
manera lenta y clara.
3. Comprende, en una
conversación informal en la
que participa,
descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones
formulados de manera
simple sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 3. Se desenvuelve con la
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: • C’est trop / Il y a trop de...
• Pourquoi / Parce que.
• Le passé récent.
• Les comparatifs.
• Les adjectifs démonstratifs.
B)
Vocabulario:
• Les sports et les équipements
• Les activités de groupe • Les états physiques • Dans les magasins
• S’inscrire, se renseigner
• Les nombres ordinaux
140
C) Fonética: • Les sons [j] et [g] eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, siguiendo normas de cortesía básicas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales sencillas para la realización de actividades.
3. Entiende información
específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia sobre temas relativos a asuntos de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica.
2. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el
contacto social, se
intercambia información,
se describen en términos
sencillos sucesos
importantes.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
• Les Jeux olympiques
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.
• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.
• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.
• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.
• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida
cotidiana.
2ºESO OBJETIVOSYCONTENIDOS MÍNIMOS
140
OBJETIVOS MÍNIMOS
CONTENIDOS
• Décrirelesvêtements.
• Parler desprofessions.
• Parlerdesdéguisements.
• Inviterquelqu’un.
• Parler dessports.
• Parlerdesinstrumentsdemusique.
• Parlerdesesactivités.
• Exprimer lapossession
• Parlerdesvoyages.
• Décrire unlieu.
• Direletempsqu’ilfait.
• Sesituerdansl’espace.
• Direetdemanderl’heure.
• Parlerdesmatièresscolaires.
• Raconterunejournéeaucollège.
• Leprésentdel’indicatifdesverbesen–er et des verbes avoir et être.
• L’impératif.
• Poserdesquestions.
• Leféminindesadjectifsirréguliers.
• Les nomsféminins.
• Il,Elleest…/C’est…
• Lesverbespronominaux(1):s’habiller.
• Leverbefaire+du,dela,des.
• Leverbejouer+du,au,dela,del’,des.
• Àquiest-ce?
• Les pronomstoniques.
• Le verbealler.
• Lesprépositions+nomdepaysoudeville.
• Le verbevenir.
• Le futurproche.
• Allerchez…
• Lesadjectifsinterrogatifs:quel,quelle,quels,quelles. • Lesverbespronominaux(2):s’entraîner,selever,se réveiller,secoucher,seregarder
VOCABULAIRE: LEXIQUE
• Lesnombresde0à1000,Lesvêtements,lescouleurs,Lesprofessions,Lecarnaval,Lessports,Lesactions,
Lesinstrumentsdemusique,Lessaisons,Lamétéo,Lesvacances,Lecollège,L’heure,Lesmatièresscolaires
141
PROGRAMACIÓN DE 3º de la ESOMERCI 3 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Communication
Grammaire
• Parlerducollège. • Les adjectifspossessifs.
Unité 0
Un nouveau
départ
• Parlerdeshoraires.
• Décrirelecollègeetlamaison.
• Choisir desactivités.
• Parlerdeschangements.
• Lepassérécent.
• Le futurproche.
• Allerà,au(x),en…
• Venirde,du,des…
pages 6 à 10
• Direoùjevaisetd’oùjeviens. • Leféminindesadjectifsetdesnoms.
• Direcequejeviensdefaireetcequejevaisfaire.
Unité 1
C’est
bon pourlasanté!
• Choisiretétablirunmenuéquilibré.
• Parlerdesgoûtsetdessaveurs.
• Exprimeruneappréciationpositive
ounégativesurunplat.
• Lireetcomprendreunerecettedecuisine.
• Fairelescourses.
• L’articlepartitif.
• Lanécessité:ilfaut,ondoit.
• Lesverbesdu2e
groupeen–ir.
• Le verbeboire.
pages 11 à 18
142
Unité 2
En musique pages
19 à
26
• Exprimerunpointdevue.
• Parler demusique.
• Interviewerunchanteur.
• Fairelabiographied’unecélébrité.
• Exprimersesgoûts(j’aime,j’adore,jedéteste).
• Lepassécomposéavecavoir.
• Le participepassé.
• L’inversionsujet-verbedansl’interrogation.
• Les pronomsCOD.
• Parlerd’unquartier. • Lesverbesvouloir,pouvoir,devoir.
Unité 3
On bouge ! pages
27 à
36
• Sedéplacerenville.
• Formuleruneinterdiction.
• Demandersonchemin.
• Raconterunweek-endenville.
• Exprimeruneinterdictionavecuninfinitif.
• Exprimeruneinterdictionavecpouvoiretdevoir.
Unité 4
Àl’aventure
pages37à44
• Parlerdesaventuriers.
• Raconterunvoyage.
• Discuterd’unfaitdivers.
• Parlerd’unrécithistorique.
• Racontersavie.
• Les adjectifsirréguliers.
• Lepassécomposéavecêtre.
• Le verbesavoir.
• Parlerdesémotionsfortes. • Lepassécomposéàlaformenégative.
Unité 5
Sensations extrêmes
• Fairedesrecommandations.
• Donneretdemanderdesconseils.
• Parlerdescréatureseffrayantes.
• Raconter unfilm.
• Lesverbesmordre,dormir,connaître,prendre,mettre.
• Leféminindesnoms
pages 45 à 52 • Parlerdessports.
143
Unité 6
Mespotesàmoi!
pages 53 à 62
• Exprimer dessensations.
• Comprendrelesabréviations.
• Comprendrelelangagefamilier.
• Parlerdel’amitié.
• Parlerdel’argentdepoche.
• Organiserunesortie.
• Leprésentdesverbesdu3e
groupeen–ir.
• Lepronomrelatifqui.
• Lepronomrelatifque.
• Leprésentdesverbesen–oir.
• L’impératifdesverbesdu3e
groupe.
Lexique
Phonétique
Civilisation
ProjetA Mag’Ados
• L’heure
• Lalocalisation
• Lespiècesdelamaison
• Lamétéo
• Lesvêtements
• Lessons[v],[ʒ]et[ʮ]
• Lesgoûtsetlessaveurs
• Lemenu
• Lesquantitésdéterminées
• Dans unmagasin
• Lesnombresde100à1000
• Les ustensilesdecuisine
• Lesappréciations:c’estfroid,c’estchaud…
• Lessons[g]et[k] • Cuisinecréole,cui
sine gourmande! • Bon appétit!
• Lesinstrumentsdemusique
• Lamusique
• Lesémotions
• Lessons[œ]et[ø] • Sais-tu qu’ilsso
nt
français?
• Enligne
144
• Laville
• Exprimerunepossibilité,uneprobabilité
• Lesmoyensdetransport
• Lesverbesdedéplacement
• Demanderetindiquerunchemin
• Raconterunweek-end.
• Lesimpressions
• Les sons [ɑ]et[ɔ] • Amantine,guide touristique en Guadeloupe
• Viensvoirmaville
• Raconteruneaventure
• Décrireunaventurier
• les faitsdivers
• Lesadverbesdetemps
• Lachronologie
• Réagiràdesévénementsextraordinaires
• Le son[wa] • Lucie visite les écovillages
enTurquie
• Notresupervoyage
221
• Les émotionsfortes
• Lesparcsdeloisirs
• Lapolitesse
• Donner desconseils
• Lapeur
• Laconséquence
• Lessports
• Le son[ɛ] • Dejeunesacteurs
surgrandécran
• C’est votreavis!
• Lesonomatopées
• Lesabréviations
• Le langagefamilier
• Lesadjectifsetleurscontraires
• Lesadverbesdefréquence.
• Lesvoyellesnasales [ɑ], [ɔ]et[ɛ]
• Choisistatribu! • Album declasse
TEMPORALIZACIÓN:
Seprevéelestudiodetresunidadesdidácticasenelprimertrimestrey2unidadesenelsegundoytercertrimestre: UNIDADES 0-1-2 en
el primertrimestre
UNIDADES3-4enelsegundotrimestre
UNIDADES5-6eneltercertrimestre
Aunquetododependedelamarchadelosgrupos.Losposiblescambiosenlaprogramaciónoenelnúmerodeunidades
estudiadas,serecogeráenlamemoriafinaldecurso.
Acontinuaciónporunidadesdidácticasserecogenloscontenidosglobalesaadquirirenlascuatrosdestrezas,suscriteriosde
evaluación,competenciasquesetrabajanyestándaresdeaprendizajeevaluables:
Annexes
• Grammaireetconjugaison•Cartes:LaFrancetouristique–LaFrance–Lemondedelafrancophonie
222
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
UNIDAD 0 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Hablar del instituto
- Hablar de los horarios
- Describir el instituto y la casa
- Elegir actividades
- Hablar de los cambios
- Decir dónde voy y de dónde vengo
- Decir lo que acabo de hacer y lo que voy a hacer
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
breves y articulados de manera
lenta.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios y responde a preguntas breves y sencillas sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones generales sencillas para
la realización de actividades.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario sencillo
con información personal básica y
relativa a sus intereses o aficiones.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - Los adjetivos posesivos
- El pasado reciente
- El futur proche
- Aller à, au(x), en...
- Venir de, du, des...
- El femenino de los adjetivos y
nombres
B) Vocabulario: - La hora
- La localización
- Las habitaciones de la casa
- El tiempo
- La ropa
C) Fonética: - Los sonidos [v], [ʒ] et
[ʮ]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
3ºESO
223
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y
escritos, monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.
- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para
comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
224
UNIDAD 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS - Elegir y establecer un menú equilibrado
- Hablar de los gustos y sabores
- Expresar una apreciación positiva o negativa
sobre un plato
- Leer y comprender una receta de cocina
- Hacer compras
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una conversación
informal sencilla en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formuladas en términos
sencillos sobre aspectos generales de
temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios y responde a preguntas breves y sencillas sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - El artículo partitivo
- La necesidad: il faut, on doit
- Los verbos del 2.º grupo en –
ir - El verbo boire
B) Vocabulario: - Los gustos y los sabores
- El menú
- Las cantidades determinadas
- En una tienda
- Los números del 100 al 1000
- Los utensilios de cocina
- Las apreciaciones: c’est froid,
c’est chaud...
3ºESO
225
C) Fonética: - Los sonidos [g] et [k] COMPRENSIÓN ESCRITA
5. Entiende información específica
esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia sobre temas
relativos a asuntos de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en los que
hace comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
normas de cortesía.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
- La cocina criolla, especialmente de los departamentos de Guadaloupe, Martinique,
Nouvelle-Calédonie y la Réunion.
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y
escritos, monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.
- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para
comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
226
UNIDAD 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Expresar un punto de vista
- Hablar de música
- Entrevistar a un cantante
- Escribir la biografía de un famoso
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una conversación
informal sencilla en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formuladas en términos
sencillos sobre aspectos generales de
temas de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 4. Se desenvuelve de manera simple en
una conversación formal o entrevista, aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
COMPRENSIÓN ESCRITA
4. Capta el sentido general y algunos
detalles importantes de textos
periodísticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
generales o de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en los que
hace comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
normas de cortesía.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - Expresar los gustos
(j’aime, j’adore, je
déteste)
- El passé composé con
avoir
- El participio pasado
- La inversión sujeto-
verbo dans la frase
interrogativa
- Los pronombres COD
B) Vocabulario: - Los instrumentos de
música
- La música
- Las emociones
C) Fonética: - Los sonidos [oe] et
[ø]
3ºESO
227
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURALES - Artistas conocidos en el mundo nacidos en Francia.
¿Sabes que son franceses?
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y
escritos, monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.
- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para
comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
228
UNIDAD 3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Hablar de un barrio
- Desplazarse en la ciudad
- Indicar una prohibición
- Preguntar el camino
- Contar un fin de semana en la ciudad
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una conversación
informal sencilla en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formuladas en términos
sencillos sobre aspectos generales de
temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
EXPRESIÓN ORAL 3. Participa en conversaciones
informales breves, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
COMPRENSIÓN ESCRITA
4. Capta el sentido general y algunos
detalles importantes de textos
periodísticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
generales o de su interés. Entiende
información específica esencial en
páginas Web y otros materiales de
referencia sobre temas relativos a
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática:
- Los verbos vouloir,
pouvoir, devoir
- Expresar una prohibición
con un infinitivo
- Expresar una prohibición
con pouvoir y devoir
B) Vocabulario: - La ciudad
- Expresar una
posibilidad, una
probabilidad
- Los medios de
transporte
- Los verbos de
desplazamiento
- Preguntar e indicar un
camino
- Contar un fin de
semana
- Las impresiones
3ºESO
229
C) Fonética: - Los sonidos [ã] [ɔ] asuntos de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en los que
hace comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
normas de cortesía.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
- Departamento de Guadeloupe, Amandine, guía turística en Guadeloupe
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y
escritos, monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.
- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para
comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
230
UNIDAD 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Hablar de aventureros
- Contar un viaje
- Hablar de un acontecimiento
- Hablar de un hecho histórico
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una conversación
informal sencilla en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formuladas en términos
sencillos sobre aspectos generales de
temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
EXPRESIÓN ORAL 3. Participa en conversaciones
informales breves, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
COMPRENSIÓN ESCRITA
4. Capta el sentido general y algunos
detalles importantes de textos
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - Los adjetivos
irregulares
- El passé composé
con être
- El verbo savoir
B) Vocabulario: - Contar una aventura
- Describir a un
aventurero
- Les acontecimientos
- Los adverbios de
tiempo
- La cronología
- Reaccionar frente a
acontecimientos
extraordinarios
3ºESO
231
C) Fonética: - El sonido [wa] periodísticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
generales o de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en los que
hace comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
normas de cortesía.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
- Lucie visita las ciudades ecológicas en Turquía
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y
escritos, monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.
- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para
comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
232
UNIDAD 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Hablar de emociones fuertes
- Hacer recomendaciones
- Dar y pedir consejos
- Hablar de criaturas espantosas
- Contar una película
- Hablar de deportes
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una conversación
informal sencilla en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formuladas en términos
sencillos sobre aspectos generales de
temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
EXPRESIÓN ORAL 2. Se desenvuelve con la eficacia
suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, siguiendo normas de cortesía básicas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
5. Entiende información específica
esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe correspondencia personal
breve en la que se establece y
mantiene el contacto social, se
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - El passé composé en
forma negativa
- Los verbos mordre,
dormir, connaître,
prendre, mettre
- El femenino de los
nombres
B) Vocabulario: - Las emociones fuertes
- Los parques de
atracciones
- La cortesía
- Dar consejos
- El miedo
- La consecuencia
- Los deportes
3ºESO
233
C) Fonética: - El sonido [ɛ] intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales, y se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
- Actores jóvenes en la pantalla.
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y
escritos, monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.
- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para
comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
234
UNIDAD 6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS - Expresar sensaciones
- Comprender abreviaturas
- Comprender el lenguaje familiar
- Hablar de la amistad
- Hablar del dinero de bolsillo
- Organizar una salida
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una conversación
informal sencilla en la que participa,
descripciones, narraciones y
opiniones formuladas en términos
sencillos sobre aspectos generales de
temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
EXPRESIÓN ORAL 3. Participa en conversaciones
informales breves, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
COMPRENSIÓN ESCRITA
2. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades; se
narran acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - El presente de los
verbos del 3er grupo
en –ir
- El pronombre relativo
qui
- El pronombre relativo
que
- El presente de los
verbos en –oir
- El imperativo de los
verbos del 3er grupo
B) Vocabulario: - Las onomatopeyas
- Las abreviaturas
- El lenguaje familiar
- Los adjetivos y sus
contrarios
- Los adverbios de
frecuencia
235
C) Fonética: - Las vocales nasales
[ã] , [ɔ] y [ɛ]
sentimientos, deseos y planes, y
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en los que
hace comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
normas de cortesía.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
- Tribus urbanas, ¡Elige tu tribu!
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido
general, los puntos principales o la información más importante del texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y escritos,
monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.
- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para
comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales
y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento
extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar
repeticiones o aclaraciones.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
3ºESO OBJETIVOSYCONTENIDOSMÍNIMOS
OBJETIVOS MÍNIMOS
CONTENID
236
OS
• Choisiretétablirunmenuéquilibré.
• Parlerdesgoûtsetdessaveurs. • Exprimeruneappréciationpositive
ounégativesurunplat.
• Lireetcomprendreunerecettedecuisine.
• Fairelescourses.
• Parler demusique.
• Interviewerunchanteur.
• Formuler uneinterdiction.
• Demander sonchemin.
• Parlerdesaventuriers.
• Raconterunvoyage.
• Racontersavie.
• L’articlepartitif.
• Lanécessité:ilfaut,ondoit.
• Lesverbesdu2egroupeen–ir.
Le verbe boire.
• Exprimersesgoûts(j’aime,j’adore,jedéteste).
• Lepassécomposéavecavoir.
• Leparticipepassé.
• L’inversion sujet-verbe dansl’interrogation.
Les pronomsCOD
• Lesverbesvouloir,pouvoir,devoir,savoir
• Exprimer une interdiction avec un infinitif.
Exprimeruneinterdictionavecpouvoiretdevoir.
• Les adjectifsirréguliers.
• Lepassécomposéavecêtre.
VOCABULAIRE:lesgoûtsetlessaveurs,lemenu,lesquantitésdéterminées,lesustensilesdecuisine,lesappréciations,
lamusique,lesinstruments,laville,lesmoyensdetransport,lesverbesdedéplacement,demanderetindiquerle chemin.
237
PROGRAMACIÓN 4º de laESOMERCI 4
CONTENIDOS:
Communication
Grammaire
Unité 0
Autour du monde pages 6 à 10
• Parleretécrireauprésentetaupassé composé.
• Racontersesvacances.
• Parlerdesmoyensdetransport.
• Raconterunvoyage.
• Lepassécomposé.
• Leprésentdel’indicatif.
• Lespronomsrelatifsquietque.
• Les adjectifsdémonstratifs.
• Les adjectifspossessifs.
Unité 1
En scène ! pages 11 à 18
• Donnersonopinion,féliciter.
• Parler desesgoûts.
• Décrirelamatièredesobjets.
• Exprimerl’appartenance.
• Parler delasanté.
• Lesuperlatif. •Lesindicateursdetemps.
• Lecomplémentdenom. •Lespronoms
• Avoirbesoinde… interrogatifscomposés.
• Avoirenviede… • Laforme
• Lesverbesen«-yer». interro-négative.
Unité 2
Unjobd'été pages19à26
• Décriredesprofessions.
• Parlerdesonavenirprofessionnel.
• Demander,échangerdesrenseignements.
• Exprimerunsouhait,uneintention.
• Lefutursimple. •Lesadverbesen«-ment».
• L’opposition.
• Lepronomrelatifoù.
• Le pronomen.
Unité 3
Tous ensemble !
pages 27 à 36
• Exprimersonaccordetsondésaccord.
• Fairedessuggestions.
• Réagiràdespropositions.
• LespronomsCOD(révision)etCOI.
• Donnersonopinion:jecroisque,jepenseque,àmonavis…
• Si+présent+présentetsi+présent+futur.
• Lepassécomposédesverbespronominaux.
• Lanégationabsolue:pasdutout,absolumentpas.
Unité 4
Sauvons la planète pages 37 à 44
• Exprimer desobligations.
• Décriredesfaitspassés.
• Exprimerlacauseetlaconséquence.
• Parlerdesonenvironnement,d’écologie.
• Donnersonavissurdesproblèmespratiques.
• L’imparfait. •Laconséquence(donc, • Lesdoublespronoms. alors, parconséquent, • Lestroisvaleursde«on».
c’est pourquoi…)et
• Lespronomsdémonstratifs. lacause(parceque,
• car, grâce à,puisque, • L’impératif + pronomsCOD
238
Unité 5
En route pourlefutur
pages 45
à 51
• Parlerdel’univers.
• Fairedessuppositions.
• Exprimer unbut.
• Raconteruneaventureincroyable.
• Lespronomspossessifs. •Lespronomsindéfinis.
• Lebut. •Leconditionnelprésent.
• L’imparfaitetlepassé • Lacondition. composé.
• yetencompléments delieu.
Unité 6
Un monde connecté pages 52 à 62
• Exprimer lasimultanéité.
• Présenterunprojet.
• Raconteruneexpérience.
• L’accordduparticipepasséavecleCOD.
• Lasimultanéité(tandisque,pendantque…).
• Lesverbesimpersonnelsàl’imparfait.
• Lesubjonctifprésent(introduction).
239
Lexique
Phonétique
Civilisation
Projet : Comme à la télévision
• Lesdéplacements
• Lesmoyensdetransport
• Lesdestinations
• Lessons[y]et[u]
• Lesmatières
• Lesaffairesdetoilette
• Lamaladie
• Lecirque
• L’exclamation • Lecirque:unegrande famille
• Quialaplusbellevoix?
• Lagare
• L’aéroport
• Lessons[ʒ]et[ʃ] • Commeunpro! • Vis mavie
• Lesvaleurs
• Lescroyances
• La vieassociative
• Lecodedelaroute
• Expression del'opinion: la bonne
intonation
• LesJeuxdela Francophonie
• LaFranceenénigmes
240
• Lespaysages
• Lafaune
• Laflore
• L’environnement
• L’écologie
• Leson[b]et[p] • Unefamille sansdéchet
• Seul contretous
• L’univers
• Latechnologie
• bizarre, étrange,incroyable…
• Le son[r] • J’habitesurMars • Soirée spéciale:
le champion du futur
• L’informatique
• Latélévision
• Les réseauxsociaux
• Lepiratage
• Lessons[ə],[ɛ]et[e] • Unesériefrançaise • Tout nouveau, tout beau
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TEMPORALIZACIÓN:
Seprevéelestudiodetresunidadesdidácticasenelprimertrimestrey2unidadesenelsegundoytercertrimestre: UNIDADES 0-1-
2 en el primertrimestre
Unidades 3-4 en el segundo trimestre
Unidades 5-6 en el tercer trimestre
Aunquetododependedelamarchadelosgrupos.Losposiblescambiosenlaprogramaciónoenelnúmerodeunidades
estudiadas,serecogeráenlamemoriafinaldecurso.
Acontinuaciónporunidadesdidácticasserecogenloscontenidosglobalesaadquirirenlascuatrosdestrezas,suscriteriosde
evaluación,competenciasquesetrabajanyestándaresdeaprendizajeevaluables:
Annexes
• Grammaire etconjugaison • Cartes:
La France
Le monde de la francophonie
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SEGUNDO CICLO
UNIDAD 0 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS - Hablar y escribir en “passé composé”
- Contar sus vacaciones
- Hablar de los medios de transporte
- Contar un viaje
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves y
articulados de manera lenta y
clara.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves
y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones
generales sencillas para la
realización de actividades.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a
sus intereses o aficiones.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - El passé composé
- El presente de indicativo
- Los pronombres
relativos qui y que
- Los adjetivos
demostrativos
- Los adjetivos posesivos
B)
Vocabulario: - Los desplazamientos
- Los medios de transporte
- Las destinaciones
C) Fonética: - Los sonidos [y] et [u]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
4ºESO
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4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Identificar la información esencial en textos orales breves.
- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.
- Identificar la información esencial en textos escritos.
- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.
UNIDAD 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Dar su opinión, felicitar
- Hablar de sus gustos
- Describir la materia de los objetos
- Expresar la pertenencia
- Hablar de la salud
COMPRENSIÓN ORAL
2. Entiende información
relevante de lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves
y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones
generales sencillas para la
realización de actividades.
5. Entiende información
específica esencial en
páginas Web y otros
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - El superlativo
- El complemento del
nombre
- Avoir besoin de
- Avoir envie de
- Los verbos en “-yer”
- Los indicadores de
tiempo
- Los pronombres
interrogativos
compuestos
- La forma interrogativa
negativa
B)
Vocabulario:
- Las materias
- El neceser
- La enfermedad
- El circo
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C) Fonética: - La exclamación materiales de referencia
sobre temas relativos a
asuntos de su interés,
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
EXPRESIÓN ESCRITA
1. Completa un cuestionario
sencillo con información
personal básica y relativa a
sus intereses o aficiones.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
- El circo: una gran familia
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Identificar la información esencial en textos orales breves.
- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.
- Identificar la información esencial en textos escritos.
- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.
5. COMPETENCIAS
(Aplicadas a todas las
unidades)
- Comunicación lingüística.
- Competencia digital.
- Conciencia y expresiones culturales: Valorar la libertad de expresión, el derecho a la
diversidad cultural.
- Competencias sociales y cívicas: Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el
contexto de la escuela
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Autonomía personal.
- Aprender a aprender.
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UNIDAD 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Describir profesiones
- Hablar del porvenir profesional
- Pedir, dar información
- Expresar un deseo, una intención
COMPRENSIÓN ORAL
2. Entiende información relevante
de lo que se le dice en
transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
2. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de
uno mismo; se describen
personas, objetos y lugates; se
narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan de
manera sencilla sentimientos,
deseos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
interés.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
normas de cortesía.
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - El futuro simple
- La oposición
- El pronombre
relativo où
- El pronombre en
- Los adverbios en “-
ment”
B)
Vocabulario:
- La estación
- El aeropuerto
C) Fonética: - Los sonidos [ʒ] et [ʃ]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
- ¡Qué profesional!
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4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Identificar la información esencial en textos orales breves.
- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.
- Identificar la información esencial en textos escritos.
- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.
UNIDAD 3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Expresar su acuerdo y desacuerdo
- Hacer sugerencias
- Reaccionar a proposiciones
COMPRENSIÓN ORAL
3. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones formulados de manera
simple sobre asuntos prácticos
de la vida diaria y sobre temas
de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
5. Entiende información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de
referencia sobre temas relativos
a asuntos de su interés, siempre
que pueda releer las secciones
difíciles.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - Los pronombres
COD y COI
- Dar su opinión: je
crois que, je pense
que, à mon avis
- Si + presente +
presente y si +
presente + futuro
- El “passé composé”
de los verbos
pronominales
- La negación absoluta:
pas du tout,
absolument pas.
B)
Vocabulario: - Los valores
- Las creencias
- La vida asociativa
- El código de la
circulación
C) Fonética: - La expresión de la
opinión: la buena
entonación
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normas de cortesía.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
- Los Juegos de la Francofonía
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN - Identificar la información esencial en textos orales breves.
- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.
- Identificar la información esencial en textos escritos.
- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.
UNIDAD 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS
- Expresar obligaciones
- Describir hechos pasados
- Expresar la causa y la consecuencia
- Hablar del medioambiente y de la ecología
- Dar su opinión sobre problemas prácticos
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves y
articulados de manera lenta y
clara.
3. Comprende, en una
conversación informal en la
que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones formulados de
manera simple sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 2. Se desenvuelve con la debida
corrección en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - El imperfecto
- Los pronombres dobles
- Las tres valores de
“on”
- Los pronombres
demostrativos
- El imperativo +
pronombres COD y
COI
- La consecuencia (donc,
alors, par conséquent,
c’est pourquoi) y la
causa (parce que, car,
grâce à,
puisque,comme).
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B)
Vocabulario:
- Los paisajes
- La fauna
- La flora
- El medioambiente
- La ecología
compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
4. Capta las ideas principales de
textos periodísticos en
cualquier soporte y sobre
temas generales o de su interés
si los números, los nombres,
las ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del
mensaje.
EXPRESIÓN ESCRITA
2. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana y de su interés,
respetando las convenciones y
normas de cortesía.
C) Fonética: - Los sonidos [b] et [p]
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
- Una familia sin desecho
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Identificar la información esencial en textos orales breves.
- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.
- Identificar la información esencial en textos escritos.
- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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UNIDAD 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS - Hablar del universo
- Hacer suposiciones
- Expresar una finalidad
- Contar una aventura increible
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves y
articulados de manera lenta
y clara.
3. Comprende, en una
conversación informal en la
que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista
y opiniones formulados de
manera simple sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves
y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - Los pronombres
posesivos
- La finalidad
- El imperfecto y el “passé
composé”
- Y y en como
complementos de lugar
- Los pronombres
indefinidos
- El condicional presente
- La condición
B)
Vocabulario: - El universo
- La tecnología
- bizarre, étrange, incroyable
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C) Fonética: - El sonido [r] relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en
la que se le informa sobre
asuntos de su interés en el
contexto personal o
educativo.
EXPRESIÓN ESCRITA
3. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el
contacto social; se
intercambia información; se
describen en términos
sencillos sucesos
importantes y experiencias
personales; se dan
instrucciones; se hacen y
aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan
opiniones de manera
sencilla.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
- Vivo en Marte
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Identificar la información esencial en textos orales breves.
- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.
- Identificar la información esencial en textos escritos.
- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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mail:ies@beatrizdesuabia
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UNIDAD 6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS
1. FUNCIONES
COMUNICATIVAS - Expresar la simultaneidad
- Presentar un proyecto
- Contar una experiencia
COMPRENSIÓN ORAL
1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves y
articulados de manera lenta y
clara.
3. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones formulados de
manera simple sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y
sobre temas de su interés.
EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
COMPRENSIÓN ESCRITA
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos
de su interés en el contexto
personal o educativo.
EXPRESIÓN ESCRITA
3. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el
contacto social; se intercambia
información; se describen en
términos sencillos sucesos
importantes y experiencias
personales; se dan
instrucciones; se hacen y
aceptan ofrecimientos y
2. ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICO-
DISCURSIVAS Y
FONÉTICAS
A) Gramática: - La concordancia del
participio pasado con
el COD
- La simultaneidad
(tandis que, pendant
que…)
- Los verbos
impersonales en el
imperfecto
- El subjuntivo presente
B)
Vocabulario:
- La informática
- La televisión
- Las redes sociales
- El pirateo
C) Fonética: - Los sonidos [ə], [ɛ] et
[e]
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sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
3. ASPECTOS
SOCIOCULTURAL
ES
- Una serie francesa
4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Identificar la información esencial en textos orales breves.
- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.
- Identificar la información esencial en textos escritos.
- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los
recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares
de
apren
dizaje
evalua
bles
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E
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INTERACCIÓN INTERACCIÓN INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Aplicación de
estructuras sintácticas
varias en mensajes
orales de cierta
complejidad.
- Producción de textos
monologados o
dialogados para proponer
ideas, dar
unaopinión,informarsobre
algo o dar consejos
respetandolasestructuras
sintácticasyfonéticasdela
lengua.
- Producción guiada de
textos orales
estableciendo las
relaciones entre la cultura
andaluzaylaculturadela
Producir textos breves y
comprensibles,deformaoral,en
losdistintosregistrosdelalengua
paradar,solicitarointercambiar
información sobre temas
cotidianos e identificativos,
aunque esta producción
presente pausas y vacilaciones
en su
producción.CCL,CD,SIEP.
Hacer uso de los conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
vinculados a las relaciones
interpersonales para crear
textos orales respetando
siempre las normas de cortesía
entre los interlocutores. CCL,
CAA, CEC, CSC.
1.Hacepresentacionesbr
eves y ensayadas,
siguiendo un
esquema lineal y
estructurado, sobre
aspectos concretos
de temas de su
interés o
relacionados con sus
estudios, y responde
a preguntas breves
ysencillas de los
oyentes sobre el
contenidodelasmism
as.
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lenguaextranjera.
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros, costumbres,
valores, creencias y
actitudes, reconocimiento,
identificación y
comprensión de elementos
significativos lingüísticos
básicos y paralingüísticos
(gestos, expresión facial,
contacto visual e
imágenes), conocimiento
de algunos rasgos
históricos y geográficos de
los países donde se habla
la lengua extranjera,
obteniendo la información
por los diferentes medios,
entre ellosInternetyotras
Utilizar las pautas lingüísticas
más adecuadas para elaborar
textos orales breves y bien
estructurados. CCL.
Utilizarlasfuncionespropiasde
cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más
comunesdedichasfuncionesylos
patrones discursivos más
frecuentes para estructurar el
texto de forma sencilla y clara
manteniendo siempre la
coherencia y la cohesión interna
delacomunicación.CCL,CAA.
Pronunciar y entonar de forma
comprensible, sin por ello evitar
errores o el acento extranjero, y
aunque los interlocutores tengan
que solicitar aclaraciones o
repeticiones. CCL, SIEP.
3.Participaenconversaci
ones
informalesbreves,car
aa
caraoporteléfonouotr
os medios técnicos,
en la que establece
contacto social,
intercambia
información y
expresademanerasen
cilla
opinionesypuntosde
vista, hace
invitaciones y
ofrecimientos,pidey
ofrece cosas, pide y
da indicaciones o
instrucciones,odiscut
elos
pasosquehayquesegu
ir
pararealizarunaactivi
dad conjunta.
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288
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tecnologías de la
información y
comunicación,
valoración de la lengua
extranjera como
instrumento para
comunicarse,
enriquecerse
personalmente y dar a
conocerlaculturaandaluza
.
Funciones comunicativas:
- Expresarlasimultaneidad
- Presentarunproyecto
- Contarunaexperiencia
Estructuras
sintáctico-
discursivas
- La concordancia del
participiopasadoconelC
OD
- La
simultaneidad(tand
is
que,pendantque
…)
- Los verbos
impersonales en
elimperfecto
- Elsubjuntivopresente
- Léxicode:
- Lainformática
- Latelevisión
- Las redessociales
- Elpirateo
Fonética:
- Lossonidos[ə],[ɛ]et[e]
Participar en actos de
comunicación sencillos,
haciendo
usodefórmulasygestospara
tomarocederlapalabra,aunque
elloimpliquedetenerelactode
habla.CCL.
Dominarunrepertoriolimitadode
estructuras sintácticas
frecuentes y de mecanismos
sencillos de
cohesiónycoherencia.CCL,SIE
P, CAA.
Dominaryemplearunléxicooral
losuficientementeampliopara
poderproporcionarinformación
y opiniones breves y sencillas
sobre situaciones habituales de
comunicación.CCL, CAA.
Dominar frases cortas,
estructuras léxicas y fórmulas
para saber desenvolverse de
manera eficaz en actos de
comunicación
relacionadosconsituacionesdela
vidacotidiana,interrumpiendoel
discursoparaproporcionaropedir
información. CCL,CAA.
Valorarlalenguaextranjeracomo
instrumentoparacomunicarsey
dar a conocer la cultura y el
patrimonioandaluz.SIEP,CEC.
4.Sedesenvuelvedeman
era
simpleperosuficient
een
unaconversaciónfor
malo entrevista,
aportando
información
relevante,
expresando de
manera sencilla sus
ideas sobre temas
habituales, y
reaccionando de
forma simple ante
comentarios,
siemprequepuedape
dir
queselerepitanlospu
ntos
clavesilonecesita.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
evaluables
COMPREN
SIÓN DE
TEXTOS
ESCRITOS
COMPRE
NSIÓN DE
TEXTOS
ESCRITOS
COMPRENSIÓ
N DE TEXTOS
ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Comprensiónautónomay
cooperativa de textos narrativos y
argumentativos auténticos
aplicando los distintos
conocimientos
lingüísticosysemánticos.
- Comprensiónglobaldetextos escritos,
en diversos formatos,
vinculadosatemasdeinterés general
opersonal.
- Comprensión global de textos
basados en el léxico de la
etapaparalingüísticos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales,normas
Extraer la información principal que
aparece en textos breves y bien
estructurados escritos en registro formal o
neutro en los distintos formatos
disponibles, que
tratandeasuntoscotidianos,de
temasdeinterésorelevantespara el estudio,
y que contengan
estructurassencillasyunléxicode
usocomún.CCL,CD,CAA.
Sercapazdeaplicarestrategias varias para
una comprensión global
deltextoydeloselementosmás
relevantesdelmismo.CCL,CAA.
2. Comprende
correspondencia
personal sencilla en
cualquierformatoenla
que se habla de uno
mismo; se describen
personas, objetos y
lugares; se narran
acontecimientos
pasados,presentesy
futuros, reales o
imaginarios, y se
expresan de manera
sencilla sentimientos,
deseos y opiniones
sobre temas generales,
conocidos o de su
interés.
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de cortesía y registros, costumbres,
valores, creencias y actitudes,
reconocimiento, identificación y
comprensión de elementos
significativos lingüísticos básicos y
paralingüísticos (gestos, expresión
facial, contacto visual e imágenes),
conocimiento de algunos rasgos
históricos y geográficos
delospaísesdondesehablala
lenguaextranjera,obteniendo la
información por los
diferentesmedios,entreellos
Internetyotrastecnologíasde la
información y comunicación,
valoración de la lengua extranjera
como instrumento para
comunicarse, enriquecerse
personalmente y dar a conocer la
cultura andaluza.
Funciones comunicativas:
- Expresarlasimultaneidad
- Presentarunproyecto
- Contar unaexperiencia
Tener un conocimiento básico de
aspectos sociolingüísticos y
socioculturales vinculados a la vida
cotidiana y saber aplicarlos cuando
corresponda. CSC, CCL, CEC.
Identificar las funciones comunicativas
más importantes presentes en un texto y
un repertoriodesusexponentesmás
frecuentes.CCL.
Identificarelléxicorelacionadocon
situacionesdelavidacotidianay
contemasgeneralesodeinterés
propio,yextraerdelcontextoydel cotexto el
significado de los distintos términos y
expresiones usadas. CCL,CAA.
4.Entiendeloesencialde
correspondencia formal
enlaqueseleinforma
sobre asuntos de su
interésenelcontexto
personaloeducativo.
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Estructuras sintáctico-
discursivas
- La concordancia del participio
pasadoconelCOD
- La simultaneidad (tandisque,
pendantque…)
- Losverbosimpersonalesenel
imperfecto
- El subjuntivopresente
- Léxicode:
- Lainformática
- Latelevisión
- Las redessociales
- Elpirateo
Usarparalacomprensiónlos
constituyentes formales y las
estructuras sintácticas más
frecuentes. CCL,CAA.
Reconocer las principales nociones
ortográficas, tipográficas y de
puntuación propias de la lengua
extranjera en cuestión, así como las
abreviaturas y símbolos más
comunes. CCL.
Valorarlalenguaextranjeracomo
instrumentoparacomunicarsey dar
a conocer la cultura y el
patrimonioandaluz.SIEP,CEC
5. Entiende información
específica esencial en
páginas Web y otros
materiales de referencia
sobre temas relativos a
asuntos de su interés,
siempre que pueda releer
las secciones difíciles
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Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares
de
apren
dizaje
evalua
bles
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
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Estrategias de producción:
- Producción guiada de
textos escritos basados en
la representación de las
característicasdelacultura
andaluzaenrelaciónconla
cultura de la lengua
extranjera.
- Elaboración de textos
basadosenelléxicodela
etapa
- Composiciónlibredetexto
s escritos vinculados a la
expresióndelaopinión,de
laargumentaciónodela
información sobre algún
tema.
Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
- Convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros, costumbres,
valores, creencias y
actitudes, reconocimiento,
identificación y
comprensión de elementos
significativos lingüísticos
básicos y paralingüísticos
(gestos, expresión facial,
contacto visual
eimágenes),
Redactar, en formato de
impresiónodigital,textosbreves,
sencillos y de estructura clara
sobresituacioneshabitualesdela
vidacotidianaodeinteréspropio,
enunregistroneutrooinformal,
empleando las distintas
estrategiasdeortografíaysignos
depuntuación.CCL,CD,CAA.
Aprender y aplicar estrategias
aprendidasparaelaboraruntexto
escrito de forma sencilla y
clara. CCL,CAA.
Aplicarenlaelaboracióndetextos
escritos los conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridosparatratartemasde
índolepersona,social.CCL,CE
C.
Utilizarlasfuncionesexigidaspo
r el acto de comunicación,
utilizando los elementos más
importantesdedichasfuncionesy
los patrones discursivos
conocidos.CCL.
Conocer estructuras léxicas
suficientes para poder
trasladar a nuestros
interlocutores información
breve y clara sobre situaciones
habituales y cotidianas. CCL,
SIEP.
2.Escribenotasymensaje
s,en
losquehacecomentar
ios muy breves o da
instrucciones e
indicaciones
relacionadas con
actividades y
situaciones de la
vida cotidiana y de
su interés,
respetando las
convencionesynorm
asde cortesía.
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conocimiento de algunos
rasgos históricos y
geográficos de los países
donde se habla la lengua
extranjera, obteniendo la
información por los
diferentes medios, entre
ellos Internet y otras
tecnologías de la
información y
comunicación,
valoración de la lengua
extranjera como
instrumento para
comunicarse,
enriquecerse
personalmente y dar a
conocerlaculturaandaluza
.
Funciones comunicativas:
- Expresarlasimultaneidad
- Presentarunproyecto
- Contarunaexperiencia
Estructuras
sintáctico-
discursivas
- La concordancia del
participiopasadoconelC
OD
- La
simultaneidad(tand
is
que,pendantque
…)
- Los verbos
impersonales en
elimperfecto
- Elsubjuntivopresente
- Léxicode:
- Lainformática
- Latelevisión
- Las redessociales
- Elpirateo
Dominarunnúmerodeterminad
o
deestructurassintácticasdeuso
frecuente,yemplearlasenactos
de comunicación sencillos y
claros. CCL,SIEP.
Conocer y aplicar signos de
puntuación y reglas
ortográficas
deformacorrectaparaproducir
textos escritos con
corrección formal.
CCL,CAA.
Valorarlalenguaextranjeracom
o
instrumentoparacomunicarsey
dar a conocer la cultura y el
patrimonioandaluz.SIEP,CEC
.
4. Escribe
correspondencia
formal básica y
breve, dirigida a
instituciones
públicas o privadas
o entidades
comerciales,
solicitando o dando
la información
requerida y
observando las
convenciones
formales y normas
de cortesía básicas
de este tipo de
textos.
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COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia Descriptor
Desempeño
Comunicación lingüística
Tomarellenguajecomoobjetode
observación yanálisis.
Respondeapreguntassobreel
contenidodelosdocumentos
delaunidaddemaneracríticay
conespírituconstructivo.
Conservar y mejorar la
competencia comunicativa
empleando la lectura como
fuente de placer, de
descubrimiento de otros
entornos,idiomasyculturas,
de fantasíaydesaber.
Lee textos de la unidad.
Emplear los procedimientos
lingüísticos para organizar y
autorregularelconocimientoyl
a acción.
Hace preguntas y se
comunica
conlosdemáscorrectamentey
de manera apropiada,
utilizando códigos y
habilidades
lingüísticasynolingüísticasen
diferentes situaciones
comunicativas.
Conocer y aplicar de manera
efectiva las reglas de
funcionamientodelsistemadel
a lengua.
Redacta explicaciones
teniendo en cuenta la
ortografía y las estructuras
sintácticas.
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Respetar las normas de
comunicación en diferentes
contextos.
Tiene una actitud correcta,
tanto como para hacer
preguntas como para
responder a las preguntas de
los compañeros.
Competencia digital
Evaluar y seleccionar nuevas
fuentes de información e
innovaciones tecnológicas a
medidaquevanapareciendo,e
n función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos
específicos.
Utiliza diferentes recursos para
profundizar en un tema
determinado.
Conciencia y
expresiones
culturales
Valorar la libertad de expresión,
elderechoaladiversidadcultural,
la importancia del diálogo
interculturalylarealizaciónde
experienciasartísticas
Muestra respeto hacia las
personasquehancontribuidoa
sudesarrollo.
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compartidas.
Competencias
sociales y cívicas
Valorarlasdi
ferenciasy
reconocerlai
gualdadde
derechos.
Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor
Autonomía personal Analizar posibilidades y
limitaciones, conocer las fases
de desarrollo de un proyecto,
planificar, tomar decisiones,
actuar, evaluar y
autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
Creatividad Elegir con criterio propio.
Aprender a aprender
Tener conciencia de aquellas
capacidadesqueentranenjuego
enelaprendizajeyobtenerun
rendimiento máximo y
personalizadodelasmismascon
la ayuda de distintas
estrategiasy técnicas.
Aplicalosconoci
mientos
adquiridos para
analizar y
comentarlostext
osdela
unidadconelfind
ecrear
nuevostextos.
Conocerlosdiferentesrecursos
y fuentes para la recogida,
selección y tratamiento de la
información, incluidos los
recursostecnológicos.
Busca en internet más
informacionessobreelt
ema tratado.
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OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO.
OBJETIVOS
MÍNIMOS
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
• Parleretécrireauprésentetaupassé composé.
• Racontersesvacances.
• Parlerdesmoyensdetransport.
• Raconterunvoyage.
• Donnersonopinion,féliciter.
• Parler desesgoûts.
• Décrirelamatièredesobjets.
• Exprimerl’appartenance.
• Parler de lasanté.
• Décriredesprofessions.
• Parlerdesonavenirprofessionnel.
• Demander,échangerdesrenseignemen
ts.
• Exprimerunsouhait,uneintention.
• Exprimersonaccordetsondésaccord.
• Fairedeshypothèses.
• Réagiràdespropositions.
• Exprimer desobligations
• Exprimerlacauseetlaconséquence.
• Parlerdesonenvironnement,d’écologi
e
• Lerécitd'uneexpérience(Imparf
ait/Passé Composé)
• Lepassécomposé.
• Leprésentdel’indicatif.
• Lespronomsrelatifsquietque/dont/où
• Les adjectifsdémonstratifs.
• Les adjectifspossessifs.
• Lesuperlatif.
• Lesindicateursdetemps.
• Lecomplémentdenom.
• Lespronoms interrogatifscomposés
• Avoirbesoinde…
• Avoir enviede…
• Lesverbesen«-yer».
• Le futursimple.
• Lesadverbesen«-ment».
• L’opposition.
• Le pronomen.
• LespronomsCOD(révision)etCOI.
• Donnersonopinion:jecroisque,jepenseque,àmonavis…
• Si+présent+présentetsi+présent+futur.
• Lepassécomposédesverbespronominaux.
• L’imparfait. •
• Laconséquence(donc,alors,parconséquent,c’estpourquoi
…)etlacause(parcequecar,grâceà,puisque
comme).
• Lestroisvaleursde«on».
• Les pronomsdémonstratifs.
• L’impératif + pronomsCOD/COI
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a) PROGRAMACIÓNDELOSCURSOS
DE BACHILLERATO
1ºBACHILLERATOFRANCÉS 2ªLENGUAEXTRANJERA
En este curso escolar, incluimos la particularidad de estrenar nuevo método: Soda 1 ó 2 de
Anaya/CLE. Es el método que continúa al método MERCI, también de Anaya/CLE, que se
estudia en 1º-2º-3º y 4º de la ESO.
Duranteelpresentecursoescolarnoserealizaráeldesdobledelosnivelesinicialy
avanzadoenelprimercursodeBachillerato;asíquese han sondeado losgrupos para ver elnivel
que tenían y hemos observado que uno de los primeros de Bachillerato presenta un nivel
bastante más avanzado que el del resto (se observa durante toda la trayectoria de los cuatro
cursos de la ESO de este grupo) por lo que se recomienda continuar su aprendizaje con el
método Soda 2.
En el otro 1º de bachillerato se verá el método Soda 1.
EnprimerodeBachilleratoseveránlascuatroprimerasunidadesdellibroyensegundode
Bachillerato,enlaoptativadedoshoras,losalumnoscontinuaránconlasunidadesdela
cuartaalasextadelmismométodo.
Este curso en la optativa de 4 horas de 2º los alumnos se prepararán para la prueba de
selectividad, por petición de los mismos.
1ºBACHILLERATONivelInicial-falsoprincipiante DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
MÉTODO SODA 1. ED.ANAYA/CLE
300
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UNIDAD 0:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comunicación:
- Formulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos
Funciones comunicativas:
- Descripción de personas
- Cambio de informaciones
- Los saludos
- Las presentaciones
- Despedidas
- Cuenta
- Deletrea
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades
- Los sonidos[r] [u] [y] [wa]
- La entonación
- La coordinación en la conjugación pronominal
- La forma interrogativa
- El presente del indicativo
- Los verbos pronominales
- La negación
- El femenino de los adjetivos de nacionalidad
- Los pronombres sujetos je, tu, vous
1. Identificar las ideas principales en una conversación.
1.1. Identifica los puntos principales y los detalles en una conversación.
CCL
2. Distinguir las funciones comunicativas como saludar, presentarse, despedirse, contar, deletrear.
2.1. Comprende las ideas principales en una presentación. CCL
3. Distinguir y aplicar en la comprensión del texto el sentido asociado a diferentes estructuras sintácticos como la frase interrogativa; el presente del indicativo; los verbos pronominales; la negación; el femenino de los adjetivos de nacionalidad; los pronombres sujetos je, tu, vous
3.1. Comprende las ideas principales de una presentación asociada a las diferentes estructuras sintácticas como la frase interrogativa; el presente del indicativo; los verbos pronominales; la negación; el femenino de los adjetivos de nacionalidad; los pronombres sujetos je, tu, vous
CCL
AA
4. Reconocer el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.
4.1. Comprende el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.
CCL
AA
301
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5. Discriminar los sonidos [r] [u] [y][wa]
5.1. Discrimina los sonidos [r] [u] [y][wa] CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable
CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de comunicación:
- Concepcióndel mensaje con claridad y coherencia.
- Utilizar el lenguaje corporal de modo culturalmente pertinente
Funciones comunicativas:
- Descripción de personas
- Cambio de informaciones
- Los saludos
- Las presentaciones
- Despedidas
- Contar
- Deletrear
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre la descripción de las personalidades francófonas.
6.1. Hecho de las presentaciones bien estructuradas sobre personajes francófonos.
CCL
CEC
7. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias apropiadas para formular las preguntas.
7.1. Conoce, selecciona y aplica las estrategias apropiadas para plantear las preguntas.
CCL
AA
8. Utilizar correctamente las estructuras sintácticas.
8.1. Utiliza correctamente las estructuras sintácticas.
CCL
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Estructurar sintáctico-discursivos:
- Léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades
- Los sonidos [r] [u] [y] [wa]
- La entonación
- La coordinación en la conjugación pronominal
- La forma interrogativa
- El presente del indicativo
- Los verbos pronominales
- La negación
- El femenino de los adjetivos de nacionalidad
- Los pronombres sujetos je, tu, vous
9. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.
9.1. Conoce, selecciona y utiliza el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable
CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comunicación:
- Identificación de una carta de identidad
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Descripción de personas
- Cambio de informaciones
- Los saludos
- Las presentaciones
10. Identificar las ideas principales en una carta de identidad y de los logos.
10.1. Identifica las ideas principales en una carta de identidad y de los logos.
CCL
CEC
11. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una carta de identidad.
11.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una carta de identidad.
CCL
AA
303
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- Despedidas
- Contar
- Deletrear
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico del alfabeto, los números, las nacional
12. Reconocer el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.
12.1. Reconoce el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable
CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de comunicación:
- Expresar el mensaje con claridad siguiendo de los modelos
Funciones comunicativas:
- Descripción de personas
- Cambio de informaciones
- Los saludos
- Las presentaciones
- Despedidas
- Contar
- Deletrear
Estructurar sintáctico-discursivas:
13. Redactar algunas presentaciones sobre personalidades francófonos.
13.1. Redacta presentaciones sobre personalidades francófonos.
CCL
CEC
14. Ser consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas para saludar, despedirse.
14.1. Es consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas para saludar, despedirse.
CCL
CEC
15. Utilizar convenientemente las estructuras morfosintácticas en las fichas de inscripción.
15.1. Utilice convenientemente las estructurasmorfosintácticas en las fichas de inscripción.
CCL
AA
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- Léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades
- La forma interrogativa
- El presente del indicativo
- Los verbos pronominales
- La negación
- El femenino de los adjetivos de nacionalidad
- Los pronombres sujetos je, tu, vous
16. Conocer, y saber seleccionar y utilizar el léxico relativo al alfabeto, los números, las nacionalidades en un cuestionario.
16.1. Conoce, sabe seleccionar y utiliza el léxico relativo al alfabeto, los números, las nacionalidades en un cuestionario. . CCL
AA
COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
Competencia Descriptor Propuesta pedagógica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable frente a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Se expresa oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Plantea preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redactaexplicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Adopta una actitud correcta, tanto para plantear preguntas como para contestar a las preguntas y las respuestas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar información.
Utiliza diferentes recursos para ahondar sobre un tema.
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Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto por el patrimonio cultural mundial.
Lee las biografías de las diferentes personalidades francófonas.
Valorar la interculturalidad como fuente de riqueza personal y cultural.
Las diferentes personalidades francófonas.
Aprender a aprender Administrar los recursos y las motivaciones personales para el aprendizaje.
Buscar en Internet más información sobre el tema abordado.
Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y comentar los textos de la unidad y crear nuevos.
UNIDAD:1
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable
CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Describa una persona
1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
1.1. Identifica el sentido general y los detalles en una crónica por la radio.
1.2. Conoce y aplica las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
CCL
AA
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- Hablando de su personalidad y de su apariencia física
- Describa sus intereses
- Pida algunas informaciones sobre una persona
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses
- Los sonidos [s] / [z] , [e] / [ə] (les/le), las vocales nasales, la liaison
- Los pronombres sujetos
- Los pronombres tónicos
- El género de los adjetivos
- El plural de los nombres y de los adjetivos
- Los artículos definidos e indefinidos
- Los artículos contraídos
- Los adjetivos posesivos
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los jóvenes francés e internet.
2.1. Comprende en una conversación de las convicciones justificada sobre el francés e internet.
CCL
CEC
CSYC
3. Reconocer el léxico oral relativo a la apariencia física, la personalidad y los intereses.
3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la apariencia física, la personalidad y los intereses.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición.
4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición.
CCL
AA
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.
5.1. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable
CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
307
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Estrategias de producción:
- Concepción y expresión el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica
- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiado.
Funciones comunicativas:
- Describa una persona
- Habla de su personalidad y de su apariencia física
- Descripción de sus intereses
- Pida algunas informaciones sobre una persona
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses
- Los sonidos [s] / [z] , [e] / [ə] (les/le), las vocales nasales, la liaison
- Los pronombres sujetos
- Los pronombres tónicos
- El género de los adjetivos
- El plural de los nombres y de los adjetivos
- Los artículos definidos e indefinidos
- Los artículos contraídos
- Los adjetivos posesivos
6. Construir algunos textos coherentes y bienes estructurados sobre la descripción de los intereses.
6.1. Hace de las presentaciones bienes estructurado sobre la descripción de los intereses.
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir una conservación.
7.1. Se aclara de forma eficaz en una conservación. AA
8. Clasificar conscientemente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8.1. Participa eficazmente a la situación comunicativa. CCL
CEC
CSYC
9. Utilizar correctamente las estructurasmorfosintácticas de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.
9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.
CCL
AA
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses.
10.1. Participaen conversaciones o mantienes utilizando el léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses.
CCL
SIEP
11. Mostrarla fluidez en la interacción.
11.1. Muestrafluidez en la interacción.
AA
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12. Adecuaciónde la producción del texto oral a las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.
12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.
CCL
CEC
CSYC
SIEP
309
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Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable
CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Describa una persona
- Habla de su personalidad y de su apariencia física
- Describe sus intereses
- Pide algunas informaciones sobre una persona
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses
- Los pronombres sujetos
- Los pronombres tónicos
- El género de los adjetivos
- El plural de los nombres y de los adjetivos
- Los artículos definidos e indefinidos
- Los artículos contraídos
13. Identificar la información esencial en textos sobre la apariencia física, la personalidad y los intereses.
13.1. Identifica la información esencial en textos sobre la apariencia física, la personalidad y los intereses.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.
14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.
15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.
16.1. Distingue las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
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- Los adjetivos posesivos 17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.
17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.
CCL
AA
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Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable
CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Exprese el mensaje con claridad siguiendo de los modelos
- Movilizando y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Narración de sucesos puntuales y habituales
Funciones comunicativas:
- Describa una persona
- Hablando de su personalidad y de su apariencia física
- Describa sus intereses
- Pida algunas informaciones sobre una persona
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses
- Los pronombres sujetos
- Los pronombres tónicos
- El género de los adjetivos
- El plural de los nombres y de los adjetivos
- Los artículos definidos e indefinidos
- Los artículos contraídos
- Los adjetivos posesivos
18. Producir los textos breves en un registro formal o informal.
18.1. Produce de los textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir de los textos escritos.
19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir de los textos escritos.
AA
20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.
20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico escribir de la apariencia física, la personalidad y los intereses.
21.1. Conoce y utiliza el léxico escribir de la apariencia física, la personalidad y los intereses.
CCL
22. Mostrar un buen control de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22.1. Muestra un buen control de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos para organizar el discurso de forma simple pero
CCL
AA
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eficaz.
23. Efectuar las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.
23.1. Efectúa las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utiliza el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet (gato).
24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet (gato).
CD
SIEP
AA
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
Competencia Descriptor Propuesta pedagógica
Comunicación lingüística
Comprenda el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a de las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Haya una actitud favorable frente a la lectura.
Lee de los textos de la unidad.
Se expresa oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Instalación de las preguntas y comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilice el léxico apropiado, los estructurar lingüísticos allí las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta de las explicaciones teniendo cuenta de la ortografía y de las estructuras sintácticas.
Respete las normas de comunicación en diferentes contextos.
a una actitud correcta, además para colocar las preguntas que para responder a las preguntas y respuestas de los camaradas.
Competencia digital Utilice diferentes fuentes para buscar de la información.
Utiliza diferentes recursos para ahondar sobre un sujeto.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desenvolvimiento.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal Es constante en el trabajo rematando las dificultades.
Creatividad Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
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UNIDAD 2:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias básicas (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
Funciones comunicativas:
- Describir un lugar
- Decir qué tipos de tiendas hay
- Describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependencias de una casa, los medios de transporte
- El presente de pouvoir
- El passé composécon el auxiliar avoir
- Los adjetivos demostrativos
- Las preposiciones de lugar
- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [
1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de los mensajes.
1.1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de los mensajes.
1.2. Conoce y aplica las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las tiendas en París.
2.1. Comprende en una conversación las opiniones justificadas sobre las tiendas en París.
CCL
CEC
CSYC
3. Reconocer el léxico oral relativo alaciudad, las tiendas, las actividades en ciudad, las dependencias de una casa, los medios de transporte.
3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte.
CCL
CEC
CSYC
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Ɔ ] 4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.
4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.
CCL
AA
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [ Ɔ ].
5.1. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [ Ɔ ].
CCL
AA
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Concepción y expresióndel mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica
- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiada.
Funciones comunicativas:
- Descripción de un lugar
- Indicación de qué tipos de tiendas hay
- Descripciónde lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte
- El presente de pouvoir
- El passé composécon el auxiliar avoir
- Los adjetivos demostrativos
- Las preposiciones de lugar
- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [Ə ] ,
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre la descripción de lugares.
6.1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre la descripción de lugares.
CCL
7. Seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para hablar de las compras.
7.1. Explica de forma eficaz al hablar de la compras. AA
8. Ser consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas al adaptar el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8.1. Participa eficazmente a la situación comunicativa.
CCL
CEC
CSYC
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ], [ Ɔ ].
9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [ Ɔ ].
CCL
AA
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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[ Ɔ ] 10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte
10.1. Participaen conversaciones o las mantiene utilizando el léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte
CCL
SIEP
11. Mostrar la fluidez en la interacción.
11.1. Muestra la fluidezen la interacción.
AA
12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: qué hacer, adónde ir con los amigos.
12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.
CCL
CEC
CSYC
SIEP
318
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de opiniones
Funciones comunicativas:
- Descripción de un lugar
- Indicación de qué tipos de tiendas hay
- Descripciónde lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte
- El presente de pouvoir
- El passé composécon el auxiliar avoir
- Los adjetivos demostrativos
- Las preposiciones de lugar
- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [Ə ] , [ Ɔ ]
13. Identificar la información esencial en mensajes echados al correo sobre un foro.
13.1. Identifica la información esencial en mensajes echados al correo sobre un foro.
CCL
14. Aprender y conocer a utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.
14.1. Aprende y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a una metrópoli francófona.
15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a una metrópoli francófona.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de comercios hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.
16.1. Distingue las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de comercios hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar.
17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar.
CCL
AA
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Expresión del mensaje con claridad siguiendo los modelos
- Coordinación de las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Narración de sucesos puntuales y habituales
Funciones comunicativas:
- Descripción de un lugar
- Indicación de qué tipos de tiendas hay
- Descripciónde lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte
- El presente de pouvoir
- El passé composécon el auxiliar avoir
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18.1. Produce textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.
19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.
AA
20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las ciudades francófonas.
20.1. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticosrelativos a las ciudades francófonas.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico escrito delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte.
21.1. Conoce y utiliza el léxico escrito delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte.
CCL
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- Los adjetivos demostrativos
- Las preposiciones de lugar
- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [Ə ] , [ Ɔ ]
22. Mostrar un buen control del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22.1. Muestra un buen control del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
AA
23. Ejecutar las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.
23.1. Ejecuta las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura enInternet (blog).
24.1. Sabe cómo utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet (blog).
CD
SIEP
AA
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COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA
Competencia Descriptor Propuesta didáctica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender
Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca enInternet ampliar la información sobre el tema abordado.
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UNIDAD 3:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE
Competencias básicas (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
Funciones comunicativas:
- Invitando alguien a hacer algo
- Aceptando o rechazando una invitación
- Da algunas instrucciones
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y redes sociales
- Localización y orientación
- Las salidas
- La interrogación
- La negación (ne...más, no...jamás)
- El imperativo
- El passécomposécon el auxiliar être
- Las preposiciones de lugar
- La entonación y el encadenamiento de la
1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de los mensajes.
1.1. Identifica el sentido general y los detalles en una conversación telefónica.
1.2. Conoce y aplica las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.
2.1. Comprende en una conversación las opiniones justificadas sobre los carnavales y festivales de música en Europa.
CCL
CEC
CSYC
3. Reconocer el léxico oral relativo a las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.
3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición.
4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición.
CCL
AA
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interrogación
- Los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposé con el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]
5.1. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposé con el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]
CCL
AA
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Concepción y expresióndel mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica
- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiada.
Funciones comunicativas:
- Invitando alguien a hacer algo
- Aceptando o negar una invitación
- Da algunas instrucciones
Estructuras sintáctico-discursivas:
- El léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales
- Localización y orientación
- Las salidas
- La interrogación
- La negación (ne...más, no...jamás)
- El imperativo
- El passécomposécon el auxiliar être
- Las preposiciones de lugar
- La entonación y el encadenamiento de la
5. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre una invitación.
6.1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre una invitación.
CCL
7. Seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.
7.1. Explica de forma eficaz un juego de rol. AA
8. Ser consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas al adaptar el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8.1. Participa eficazmente a la situación comunicativa.
CCL
CEC
CSYC
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos [Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]
9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]
CCL
AA
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interrogación
- Los sonidos [Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.
10.1. Participaen conversaciones o las mantiene utilizando el léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.
CCL
SIEP
11. Mostrar la fluencia en la interacción.
11.1. Muestra la fluencia en la interacción.
AA
12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o negar una invitación, dar algunas instrucciones.
12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o negar una invitación, dar algunas instrucciones.
CCL
CEC
CSYC
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Invitando alguien a hacer algo
- Aceptando o negar una invitación
- Da algunas instrucciones
Estructuras sintáctico-discursivas:
- El léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales
- Localización y orientación
- Las salidas
- La interrogación
- La negación (ne...más, no...jamás)
- El imperativo
- El passécomposécon el auxiliar être
13. Identificar la información esencial en textos sobre llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y redes sociales.
13.1. Identifica la información esencial en textos sobre llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y redes sociales.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una invitación escrita.
14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una invitación escrita.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.
15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.
16.1. Distingue las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
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- Las preposiciones de lugar
- La entonación y el encadenamiento de la interrogación
17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación.
17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación.
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Exprese el mensaje con claridad siguiendo de los modelos
- Movilizando y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Narración de sucesos puntuales y habituales
Funciones comunicativas:
- Invitando alguien a hacer algo
- Aceptando o negar una invitación
- Dé algunas instrucciones
Estructuras sintáctico-discursivas:
- El léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales
- Localización y orientación
- Las salidas
- La interrogación
- La negación (ne...más, no...jamás)
- El imperativo
- El passécomposécon el auxiliar être
- Las preposiciones de lugar
- La entonación y el encadenamiento de la interrogación
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18.1. Produce textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.
19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.
AA
20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.
20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico para escribir llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y en redes sociales.
21.1. Conoce y utiliza el léxico para escribir llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y en redes sociales.
CCL
22. Mostrar un buen control de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22.1. Muestra un buen control de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación para organizar el discurso de forma simple pero
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eficaz.
23. Efectuar las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.
23.1. Efectúa las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.
CCL
CEC
AA
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SIEP
24. Saber utiliza el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura enInternet (correo).
24.1. Conoce utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura enInternet (correo).
CD
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COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
Competencia Descriptor Propuesta pedagógica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a de las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital
Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberesde la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender
Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca enInternet ampliar la información sobre el tema abordado.
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UNIDAD 4:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Detección de ideas previas sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
Funciones comunicativas:
- Expresar una promesa, un deseo
- Expresar las comparaciones (ventajas y desventajas)
- Hablando de la compras y de la moda
- Hacer compras en una tienda
Estructurassintáctico-discursivas
- El léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line
- El condicional presente
- El futuro próximo
- El verbo “plaire”
- Los pronombres demostrativos
1. Captar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
1.1. Identifique el sentido general y los detalles de un diálogo.
1.2. Conoce y aplica las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las campañas publicitarias.
2.1. Comprende en una conversación las opiniones justificadas sobre las campañas publicitarias.
CCL
CEC
CSYC
3. Reconocer el léxico oral relativo a las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
3.1. Comprende la información principal en conversaciones a propósito de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
CCL
CEC
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4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición.
4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición.
CCL
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- El comparativo
- Los cuantificadores
- El pretérito imperfecto de descripción
- Los nasales[ ] [ ]
- Las coordinaciones verbo + verbo
- La pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres expansivos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los
nasales[ ] [ ] , las coordinaciones verbo + verbo, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
5.1. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del condicional presente, el futuro cercano, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los
nasales[ ] [ ] , las coordinaciones verbo + verbo, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
CCL
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
E-
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Concebir y expresar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica
- Adaptar el texto al destinatario, al contexto, aplicando el registro y la estructura del discurso apropiado.
Funciones comunicativas:
- Expresar una promesa, un deseo
- Expresar las comparaciones (ventajas y desventajas)
- Hablar de las compras y de la moda
- Hacer compras en unatienda
Estructurassintáctico-discursivas
- El léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line
- El condicional presente
- El futuro próximo
- El verbo “plaire”
- Los pronombres demostrativos
- El comparativo
- Los cuantificadores
- El pretérito imperfecto de descripción
- Los nasales[ ] [ ]
- Las coordinaciones verbo + verbo
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre un juego de rol en una tienda.
6.1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre un juego de rol en una tienda.
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.
7.1. Se desenvuelve de forma eficaz en un juego de rol. AA
8. Ser consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8.1. Participaeficazmente en la situación comunicativa. CCL
CEC
CSYC
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los nasales[
] [ ] , las coordinaciones verbo + verbo, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los
nasales[ ] [ ] , las coordinaciones verbo + verbo, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
CCL
AA
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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- La pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
10.1. Participa en conversaciones utilizando el léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
CCL
SIEP
11. Mostrar de la fluidez en la interacción.
11.1. Demuestra fluidez en la interacción.
AA
12. Adaptar la producción del texto oral a las funciones comunicativas para expresar una promesa, un deseo; expresar las comparaciones ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en una tienda.
12.1. Adapta la producción del texto oral a las funciones comunicativas paraexpresar una promesa, un deseo; expresar las comparaciones ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en una tienda
CCL
CEC
CSYC
SIEP
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
E-
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Cambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Expresar una promesa, un deseo
- Expresar las comparaciones (ventajas y desventajas)
- Hablar de la compra y de la moda
- Hacer compras en un negocio
Estructurassintáctico-discursivas:
- El léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line
- El condicional presente
- El futuro próximo
- El verbo “plaire”
- Los pronombres demostrativos
- El comparativo
- Los cuantificadores
13. Identificar la información esencial en textos sobre ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
13.1. Identifica la información esencial en textos sobre ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.
14.1. Conoce y conoce utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a las campañas de publicidad.
15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los campos de anuncio.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas para expresar una promesa, un deseo; expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.
16.1. Distingue las funciones comunicativas como expresar una promesa, un deseo, expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
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- El pretérito imperfecto de descripción
- Las coordinaciones verbo +verbo
17. Aplicar en la comprensión escrita los conocimientos del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo.
17.1. Aplica en la comprensión escrita los conocimientos del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo.
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Expresar el mensaje con claridad siguiendo de los modelos
- Organizar y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Narración de sucesos puntuales y habituales
Funciones comunicativas:
- Expresar una promesa, un deseo
- Expresar las comparaciones (ventajas y desventajas)
- Hablar de la compra y de la moda
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18.1. Producto de los textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.
19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir de los textos escritos.
AA
20. Aplicar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las campañas publicitarias.
20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los campos de anuncio.
CEC
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- Hacer compras en unatienda
Estructurassintáctico-discursivas:
- El léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line
- El condicional presente
- El futuro próximo
- El verbo “plaire”
- Los pronombres demostrativos
- El comparativo
- Los cuantificadores
- El pretérito imperfecto de descripción
- Las coordinaciones verbo +verbo
21. Conocer y utilizar el léxico escrito de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
21.1. Conoce y utiliza el léxico escribir ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.
CCL
22. Mostrar un buen control del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22.1. Muestra un buen control del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
AA
23. Practicar las funciones comunicativas como expresar una promesa, un deseo, expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.
23.1. Practicalas funciones comunicativas como expresar una promesa, un deseo, expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (correo).
24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (correo).
CD
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COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
Competencia Descriptor Propuesta pedagógica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee de los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital
Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender
Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca enInternet ampliar la información sobre el temaabordado.
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UNIDAD 5:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Detección de ideas previas sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
Funciones comunicativas:
- Describir sus intereses
- Dar y recibir consejos
- Expresar su opinión
- Explicar cómo estar en forma
- Describir sus hábitos
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas
- El imperativo negativo
- Los pronombres complemento
- Los artículos partitivos
- La formación de los adverbios en –ment
- El pronombre –en
- El pasado reciente
1. Captar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
1.1. Identifica el sentido general y los detalles de un diálogo.
1.2. Conoce y aplica las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.
2.1. Comprende, en una conversación,las opiniones justificadas sobre el deporte preferido de los franceses.
CCL
CEC
CSYC
3. Reconocer el léxico oral relativo a los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
3.1. Comprende la información esencial en conversaciones sobre los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición.
4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición.
CCL
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- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
- La “e” muda
- Las letras que se escriben pero se pronuncian
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], la “e” muda, las letras que se escriben pero se pronuncian.
5.1. Aplicaa la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], la “e” muda, las letras que se escriben pero se pronuncian.
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Concebir y expresar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica
- Adecuar el texto al destinatario, al contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiados.
Funciones comunicativas:
- Describir sus intereses
- Dar y recibir consejos
- Expresar su opinión
- Explicar cómo estar en forma
- Describir sus hábitos
Estructuras sintáctico-discursivas
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol sobre los hábitos alimenticios.
6.1. Redacta algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol sobre los hábitos alimenticios
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.
7.1. Conoce, selecciona y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.
AA
8. Ser consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas adaptar el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8.1. Participa eficazmente en una situación comunicativa. CCL
CEC
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- El léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas
- El imperativo negativo
- Los pronombres complemento
- Los artículos partitivos
- La formación de los adverbios en –ment
- El pronombre –en
- El pasado reciente
- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
- La “e” muda
- Las letras que se escriben pero se pronuncian
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], el “e” mudo, las literaturas que se escribe pero que no se pronuncie .
9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], el “e” mudo, las literaturas que se escribe pero que no se pronuncie
CCL
AA
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
10.1. Participa en conversaciones utilizando el léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
CCL
SIEP
11. Mostrar fluidez en la interacción.
11.1. Muestra fluidez en la interacción.
AA
12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.
12.1. Adecua la producción del texto oral a las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.
CCL
CEC
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Cambio de información y de opiniones
Funciones comunicativas:
- Describir sus intereses
- Dar y recibir consejos
- Expresar su opinión
- Explicar cómo estar en forma
- Describir sus hábitos
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas
- El imperativo negativo
- Los pronombres complemento
- Los artículos partitivos
- La formación de los adverbios en –ment
- El pronombre –en
- El pasado reciente
- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
- La “e” muda
- Las letras que se escriben
13. Identificar la información esencial en textos sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
13.1. Identifica la información esencial en textos sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.
14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.
15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.
16.1. Distingue las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos
CCL
CEC
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pero se pronuncian 17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: [v] / [f] / [b], la “e” muda, las letras que se escriben pero no se pronuncian.
17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: [v] / [f] / [b], la “e” muda, las letras que se escriben pero no se pronuncian. .
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Expresar el mensaje con claridad siguiendo los modelos
- Organizar y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Narración de sucesos puntuales y habituales
Funciones comunicativas:
- Describir sus intereses
- Dar y recibir consejos
- Expresar su opinión
- Explicar cómo estar en forma
- Describir sus hábitos
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas
- El imperativo negativo
- Los pronombres complemento
- Los artículos partitivos
- La formación de los adverbios en –ment
- El pronombre –en
- El pasado reciente
- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
- La “e” muda
- Las letras que se escriben pero se pronuncian
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18.1. Produce textos breves en un registro formal o informal
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir un anuncio.
19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir un anuncio.
AA
20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.
20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico escrito sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
21.1. Conoce y utiliza el léxico escrito sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.
CCL
22. Mostrar un buen control del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22.1. Muestra un buen control del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
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23. Efectúe las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir los consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.
23.1. Efectúalas funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir los consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (foro).
24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (foro).
CD
SIEP
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COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
Competencia Descriptor Propuesta pedagógica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee de los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital
Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender
Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca enInternet ampliar la información sobre el tema abordado.
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UNIDAD 6:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Hable de sus proyectos para el verano
- Haga algunas reservas
- Compre algunos billetes
- Se instruye sobre una región, un hotel, de los horarios
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de los tipos de vacantes, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line
- El futuro simple
- El pronombre y
- Los pronombres relativos: qui, que, où
- El superlativo
- Los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
1.1. Identifica el sentido general y los detalles de un diálogo.
1.2. Conoce y aplica las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.
2.1. Comprende en una conversación de las convicciones justificada sobre los grandes aventureros franceses.
CCL
CEC
CSYC
3. Reconocer el léxico oral relativo a los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.
3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición.
4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición. CCL
AA
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5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
5.1. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Concibiendo y expresar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica
- Apropie se el texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiado.
Funciones comunicativas:
- Hable de sus proyectos para el verano
- Haga algunas reservas
- Compre algunos billetes
- Se instruye sobre una región, un hotel, de los horarios
Estructuras sintáctico-discursivas:
- El léxico de los tipos de vacantes, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line
- El futuro simple
- El pronombre y
- Los pronombres relativos: qui, que, où
- El superlativo
- Los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
6. Construir algunos textos coherentes y bienes estructurados en un juego de rol sobre las vacaciones solidarias.
6.1. Hace las presentaciones bienes estructurado en un juego de rol sobre las vacaciones solidarias.
CCL
7. Seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.
7.1. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol. AA
8. Clasificación consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8.1. Participa eficazmente en la situación comunicativa.
CCL
CEC
CSYC
9. Utilizar correctamente las estructurasmorfosintácticas del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
9.1. Participa eficazmente en conversaciones informal o formal utilizando las estructurasmorfosintácticas del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
CCL
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10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.
10.1. Participaen conversaciones o las mantiene utilizando el léxico de los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.
CCL
SIEP
11. Mostarfluidez en la interacción.
11.1. Muestrafluidez en la interacción.
AA
12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.
12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.
CCL
CEC
CSYC
SIEP
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Écambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Hable de sus proyectos para el verano
- Haga algunas reservas
- Compre algunos billetes
- Se instruye sobre una región, un hotel, de los horarios
Estructurar syntaxico-discursivos:
- El léxico de los tipos de vacantes, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line
- El futuro simple
- El pronombre y
- Los pronombres relativos: qui, que, où
- El superlativo
- Los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
13. Identificar la información esencial en textos sobre tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.
13.1. Identifica la información esencial en textos sobre tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una publicidad.
14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una publicidad.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.
15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.
16.1. Distingue las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
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E-
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17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Exprese el mensaje con claridad siguiendo de los modelos
- Movilizando y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Narración de sucesos puntuales y habituales
Funciones comunicativas:
- Hable de sus proyectos para el verano
- Haga algunas reservas
- Compre algunos billetes
- Se instruye sobre una región, un hotel, de los horarios
Estructurar syntaxico-discursivos:
- El léxico de los tipos de vacantes, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line
- El futuro simple
18. Producir los textos breves en un registro formal o informal.
18.1. Produce de los textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir una carta de motivación.
19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir una carta de motivación.
AA
20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.
20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico para escribir tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.
21.1. Conoce y utiliza el léxico para escribir tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones
CCL
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- El pronombre y
- Los pronombres relativos: qui, que, où
- El superlativo
- Los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph
turísticas on-line.
22. Mostrar un buen control del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22.1. Muestra un buen control del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
AA
23. Efectuar las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.
23.1. Efectúa las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utiliza el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre internet.
24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet.
CD
SIEP
AA
25. Redactar una carta de motivación.
25.1. Redacta una carta de motivación.
CCL
SIEP
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COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
Competencia Descriptor Propuesta pedagógica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee de los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital
Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender
Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca enInternet ampliar la información sobre el temaabordado.
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TEMPORALIZACIÓN: Se prevé el estudio de dos unidades por trimestre en unprincipio, ya veremossi es posible terminar este método que sólo presenta 6 unidades didácticas,ya que estáadaptado a la realidaddel francés que cuenta con solo dos horas a la semana. El método Mot de passe1, constaba de 8 unidades y sólo llegábamos a la 4.
1ºBACHILLERATONivelAvanzado
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
MÉTODO SODA 2. ED.ANAYA/CLE
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UNIDAD 0:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Formulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevo elementos
Funciones comunicativas:
- Presentarse
- Describir sus intereses
- Contar sus vacaciones
- Dar su horario
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés
- Los sonidos [u] [y] [r]
- El passé récent
- El futuro
- Los comparativos
- Las preposiciones de lugar
1. Identificar las ideas principales en una emisión de radio y en las conversaciones.
1. Identifica los puntos principales y los detalles en una emisión de radio y en las conversaciones.
CCL
2. Distinguir las funciones comunicativas, como presentarse, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.
2. Comprende las ideas principales en un mensaje registrado que contiene el servicio de información sobre presentaciones, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.
CCL
3. Distinguir y aplicar a la comprensión del texto el sentido asociado a diferentes estructuras sintácticas como el passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar.
3. Comprende los ideas principales de una presentación asociado a diferentes estructuras sintácticas como el passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar.
CCL
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4. Reconocer el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
4. Comprende el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
CCL
AA
5. Discriminar los sonidos [r] [u] [y]
5. Discrimina los sonidos [r] [u] [y]
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal.
- Concepción del mensaje con claridad y coherencia
- Utilización del lenguaje corporal de modo cultural pertinente
- Lingüísticas:
- Modificación de algunas palabras de sentido parecido
Funciones comunicativas:
- Presentarse
- Describir sus intereses
- Contar sus vacaciones
- Dar su horario
1. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre la descripción de las personalidades francófonas y sobre los hábitos de vacaciones de los habitantes.
1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre personajes francófonos y sobre los hábitos de vacaciones de los habitantes.
CCL
CEC
2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias apropiadas para efectuar las preguntas.
2. Conoce, selecciona y aplica las estrategias apropiadas para efectuar las preguntas.
CCL
AA
3. Utilizar correctamente las estructuras sintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de
3. Utiliza correctamente las estructuras sintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de
CCL
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Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés
- Los sonidos [u] [y]
- El passé récent
- El futuro
- Los comparativos
- Las preposiciones de lugar
lugar. lugar.
4. Conocer, saber seleccionar y utilizar el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
4. Conoce, sabee seleccionar y utiliza el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación del tipo de texto
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Presentarse
- Describir sus
1. Identificar las ideas principales en un artículo y un post.
1. Identifica las ideas principales en un artículo y un post.
CCL
CEC
2. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un gráfico.
2. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un gráfico.
CCL
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intereses
- Contar sus vacaciones
- Dar su horario
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés
- Los sonidos [u] [y]
- El passé récent
- El futuro
- Los comparativos
- Las preposiciones de lugar
3. Reconocer el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
3. Reconoce el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Movilización y coordinación de las competencias generales y
1. Redactar algunas presentaciones sobre personalidades francófonas y las actividades preferidas de los jóvenes.
1. Redacta de las presentaciones sobre personalidades francófonas y las actividades preferidas de los jóvenes.
CCL
CEC
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comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Ejecución:
- Expresióndel mensaje con claridad siguiendo de los modelos
Funciones comunicativas:
- Presentarse
- Describir sus intereses
- Contar sus vacaciones
- Dar su horario
Estructuras sintáctico-discursivas:
- Léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés
- Los sonidos [u] [y]
- El passé récent
- El futuro
- Los comparativos
- Las preposiciones de lugar
2. Clasificar conscientemente de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos para presentarse, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.
2. Está consciente de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos para presentarse, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.
CCL
CEC
3. Utilizar convenientemente las estructuras morfosintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar, en las fichas de inscripción.
3. Utiliza convenientemente las estructuras morfosintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar, en las fichas de inscripción.
CCL
AA
4. Conocer, saber seleccionar y utilizar el léxico relativo a las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
4. Conoce, sabe seleccionar y utiliza el léxico relativo a las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.
CCL
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA
Competencia Descriptor Propuesta didáctica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar por un tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Lee biografías de las diferentes personalidades francófonas.
Valorar la interculturalidad como vertiente de riqueza personal y cultural.
Las diferentes personalidades francófonas.
Aprender a aprender Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca en Internet ampliar las informaciones sobre el tema abordado.
Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
UNIDAD 1:
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CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Expresar algunas convicciones
- Decir si gusta o no gusta
- Comentar una canción
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico de la música actual francófona, los
1.1. Identificar el sentido general y los detalles en un diálogo y una canción.
1.2. Conocer y aplicar las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
1.Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la moda y las tendencias musicales.
2. Comprende en una conversación las convicciones justificadas sobre la moda y las tendencias musicales.
CCL
CEC
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diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses
- Los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ], [Ɛ].
- Revisión de los tiempos del pasado.
- La concordancia de los participios pretéritos
- El imperativo de los verbos pronominales
- Los pronombres relativos qui y que
- Los pronombres posesivos
3. Reconocer el léxico oral relativo a la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
3.Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
CCL
AA
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [Ɛ] , [œ]
5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] ,[Ɛ] , [œ]
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal.
- Concepción el mensaje con claridad y coherencia
- Utilizacióndel lenguaje corporal de modo cultural pertinente
- Lingüísticas:
- Modificación de algunas palabras de sentido parecido
Funciones comunicativas:
- Expresar algunas convicciones
- Decir si gusta o no gusta
- Comentar una
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre preguntas a propósito de la ropa y de la música.
7. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre preguntas a propósito de la ropa y de la música.
CCL
8. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para dialogar.
8. Se aclara de forma eficaz en un diálogo.
AA
9. Clasificar conscientemente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
9. Participa eficazmente en la situación comunicativa. CCL
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canción
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses
- Los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ], [Ɛ]
- Revisión de los tiempos del pasado
- La concordancia de los participios pretéritos
- El imperativo de los verbos pronominales
- Los pronombres relativos qui y que
- Los pronombres posesivos
10. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]
10.Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]
CCL
AA
11. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
11.Participaen conversaciones o utilizan el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
CCL
SIEP
12. Mostrarla fluidez en la interacción.
12.Muestrala fluidez en la interacción.
AA
13. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
13. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
CCL
CEC
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Expresar algunas convicciones
- Decir si gusta o no gusta
- Comentar una canción
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses
- Los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]
- Revisión de los tiempos del pasado
- La concordancia de
14. Identificar la información esencial en textos sobre la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
14. Identifica la información esencial en textos sobre la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
CCL
15. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.
15. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.
AA
16. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a la moda y las tendencias musicales.
16. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a la moda y las tendencias musicales.
CEC
17. Distinguir las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
17. Distingue las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
CCL
CEC
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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los participios pretéritos
- El imperativo de los verbos pronominales
- Los pronombres relativos qui y que
- Los pronombres posesivos
18. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos.
18. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos.
CCL
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
E-
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Movilizando y coordinar las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Ejecución:
- Exprese el mensaje con claridad siguiendo de los modelos
Funciones comunicativas:
- Expresar algunas convicciones
- Decir si gusta o no gusta
- Comentar una canción
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses
- Los sonidos [s] / [z] ,
19. Producir textos breves en un registro formal o informal.
19. Produce textos breves en un registro formal o informal.
CCL
20. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos en un foro y un email.
20. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos en un foro y un email.
AA
21. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativosa la moda y las tendencias musicales.
21. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativosa la moda y las tendencias musicales.
CEC
22. Conocer y utilizar el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
22. Conoce y utiliza el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.
CCL
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[ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]
- Revisión de los tiempos del pasado
- La concordancia de los participios pretéritos
- El imperativo de los verbos pronominales
- Los pronombres relativos qui y que
- Los pronombres posesivos
23. Mostar un buen control de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
23.Muestra un buen control de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
AA
24. Efectuar las funciones comunicativas como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
24. Efectúa las funciones comunicativas como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
25. Saber utilizar el procesador de textos para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet (foros y email).
25. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet (foros y email).
CD
SIEP
AA
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA
Competencia Descriptor Propuesta didáctica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca enInternet ampliar la información sobre el tema abordado.
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UNIDAD 2:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Expresar prohibición
- Expresar posibilidad y permiso
- Dar algunas explicaciones
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico sobre leyes en diversos países,
1.1. Identificar el sentido general y los detalles en un debate y un diálogo.
1.2. Conocer y aplicar las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
1. Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).
2. Comprende en una conversación convicciones justificadas sobre la francofonía (norte y sur).
CCL
CEC
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los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy
- Passé composé/imparfait
- Los pronombres relativos dont y où
- El discurso relacionado con presente y el pasado
- La proposición inciso
- Los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
3. Reconocer el léxico oral relativo a las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.
3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición, como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.
4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como describir un lugar, decir qué tipos de comercios hay, describir sus lugares preferidos: quéhacen, dónde sale con sus amigos.
CCL
AA
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
5. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
CCL
AA
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal.
- Concepción del mensaje con claridad y coherencia
- Utilización del lenguaje corporal de modo cultural pertinente
- Lingüísticas:
- Modificación de algunas palabras de sentido parecido
Funciones comunicativas:
- Expresar prohibición
- Expresar posibilidad y permiso
- Dar algunas explicaciones
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados a partir de una exposición.
6. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre la descripción de los lugares.
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para hablar del ecoturismo.
7. Se aclara de forma eficaz para hablar del ecoturismo.
AA
8. Clasificación consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8. Participa eficazmente en la situación comunicativa. CCL
CEC
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Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico sobre leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy
- Passé composé/imparfait
- Los pronombres relativos dont y où
- El discurso relacionado con presente y el pasado
- La proposición inciso
- Los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales las estructuras morfosintácticas del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
CCL
AA
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.
10. Participa en conversaciones utilizando el léxico de las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.
CCL
SIEP
11. Mostrar la fluidez en la interacción.
11. Muestra la fluidez en la interacción.
AA
12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.
12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.
CCL
CEC
CSYC
SIEP
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Expresar prohibición
- Expresar posibilidad y permiso
- Dar algunas explicaciones
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico sobre leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy
- Passé composé/imparfait
- Los pronombres relativos dont y où
- El discurso relacionado con presente y el pasado
- La proposición inciso
- Los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
13. Identificar la información esencial en un artículo.
13. Identifica la información esencial en un artículo. CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.
14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).
15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas, como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.
16. Distingue las funciones comunicativas, como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso.
17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso.
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
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PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
Planificación:
- Movilización y coordinación de las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Ejecución:
- Expresión del mensaje con claridad siguiendo los modelos
Funciones comunicativas:
- Expresar prohibición
- Expresar posibilidad y permiso
- Dar algunas explicaciones
Estructuras sintáctico-discursivas
- Léxico sobre leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy
- Passé composé/imparfait
- Los pronombres relativos dont y où
- El discurso relacionado con presente y el pasado
- La proposición inciso
18. Producir los textos breves en un registro formal o informal.
18. Produce de los textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos como un anuncio.
19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritas como un anuncio.
AA
20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).
20. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico para escribir leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.
21. Conoce y utiliza el léxico para escribir leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy. CCL
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- Los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]
22. Mostar un buen control del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22. Muestra un buen control del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
AA
23. Efectuar las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.
23. Efectúe las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (blog).
24. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (blog).
CD
SIEP
AA
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA
Competencia Descriptor Propuesta didáctica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar por un tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca en Internet ampliar la información sobre el tema abordado.
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UNIDAD 3:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Hablar de verdades universales
- Analizar los cambios en la sociedad
- Advertir
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los
1.1. Identificar el sentido general y los detalles de una emisión de radio sobre la alimentación.
1.2. Conocer y aplicar las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
1.Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.
2. Comprende en una conversación las convicciones justificada sobre las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.
CCL
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mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias
- Los expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.)
- La negación
- El conditionnel présent
- La condición, las hipótesis
- Los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
3. Reconocer el léxico oral relativo a la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.
3.Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas, como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
CCL
AA
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal.
- Concepcióndel mensaje con claridad y coherencia
- Utilización el lenguaje corporal de modo cultural pertinente
- Lingüísticas:
- Modificación algunas palabras de sentido parecido
Funciones comunicativas:
- Hablar de verdades universales
- Analizar los cambios en la sociedad
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre una invitación.
6. Hace de las presentaciones bien estructuradas sobre una invitación.
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.
7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol.
AA
8. Clasificar conscientemente las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8. Participa eficazmente en la situación comunicativa. CCL
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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- Advertir
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias
- Los expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.)
- La negación
- El conditionnel présent
- La condición, las hipótesis
- Los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
CCL
AA
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.
10.Participio a conversaciones o mantienes utilizando el léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.
CCL
SIEP
11. Mostrar la fluidez en la interacción.
11. Muestra la fluidez en la interacción.
AA
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
CCL
CEC
CSYC
SIEP
390
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de producción:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de opiniones
- Hablar de verdades universales
- Analizar los cambios en la sociedad
- Advertir
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias
13. Identificar la información esencial de una receta de cocina y de un artículo de diario.
13. Identifica la información esencial de una receta de cocina y de un artículo de diario.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una receta de cocina.
14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una receta de cocina.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.
15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
16. Distingue las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
391
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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alimenticias
- Los expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.)
- La negación
- El conditionnel présent
- La condición, las hipótesis
- Los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
17. Aplicar a la comprensión escrita de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
17. Aplica a la comprensión escrita las conocimientos de los expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
CCL
AA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
Planificación:
- Movilización y coordinación de las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Ejecución:
- Expresióndel mensaje
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18. Produce textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un artículo o una receta de cocina.
19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un artículo o una receta de cocina.
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con claridad siguiendo de los modelos
Funciones comunicativas:
- Hablar de verdades universales
- Analizar los cambios en la sociedad
- Advertir
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias
- Los expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.)
- La negación
- El conditionnel présent
- La condición, las hipótesis
- Los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]
20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.
20. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico para escribir sobre la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.
21. Conoce y utiliza el léxico para escribir sobre la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.
CCL
22. Mostrar un buen control de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22.Muestra un buen control de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
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23. Efectuar las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
23. Efectúa las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utiliza el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.
24.Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.
CD
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA
Competencia Descriptor Propuesta pedagógica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
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Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca enInternet ampliar lainformación sobre el tema abordado.
UNIDAD 4:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Comprender lo esencial de una emisión de radio
- Comprender algunos textos redactados en una lengua corriente
- Expresar su punto de
1.1. Identificar el sentido general y los detalles de un diálogo.
1.2. Conocer y aplicar las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
1. Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.
2. Comprende en una conversación las convicciones justificadas sobre latelerrealidad.
CCL
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vista
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad,
- La importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana
- El presente del subjuntivo
- La forma pasiva
- El expresión de la consecuencia
- Los pronombres relativos compuestos
- Los nasales[Ɔ] [ᾶ]
- La liaison
- La pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
3. Reconocer el léxico oral relativo a la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
CCL
CEC
CSYC
4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.
4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.
CCL
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5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los
nasales[Ɔ] [ᾶ], la
liaison, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los
nasales[Ɔ] [ᾶ], la
liaison, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal.
- Concepción del mensaje con claridad y coherencia
- Utilizacióndel lenguaje corporal de modo cultural pertinente
- Lingüísticas:
- Modificación de algunas palabras de sentido parecido
Funciones comunicativas:
- Comprender lo esencial de una emisión de radio
- Comprender algunos textos redactados en una lengua corriente
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol y un debate.
6. Hace las presentaciones bien estructuradas en un juego de rol y un debate.
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol y un debate.
7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol y un debate.
AA
8. Clasificar conscientemente las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8. Participa eficazmente en la situación comunicativa. CCL
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- Expresar su punto de vista
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad,
- La importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana
- El presente del subjuntivo
- La forma pasiva
- El expresión de la consecuencia
- Los pronombres relativos compuestos
- Los nasales [Ɔ] [ᾶ]
- La liaison
- La pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los
nasales [Ɔ] [ᾶ], la
liaison, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los
nasales [Ɔ] [ᾶ], la
liaison, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]
CCL
AA
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
10. Participaen conversaciones utilizando el léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
CCL
SIEP
11. Mostrarfluidez en la interacción.
11. Muestrafluidez en la interacción.
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12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.
12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de
CCL
CEC
CSYC
SIEP
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Comprender lo
13. Identificar la información esencial en textos sobre de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
13. Identifica la información esencial en textos sobre de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
CCL
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esencial de una emisión de radio
- Comprender algunos textos redactados en una lengua corriente
- Expresar su punto de vista
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad,
- La importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana
- El presente del subjuntivo
- La forma pasiva
- El expresión de la consecuencia
- Los pronombres relativos compuestos
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje en facebook.
14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje en facebook.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.
15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.
16. Distingue las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresa su punto de vista.
CCL
CEC
AA
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SIEP
17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos.
17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos.
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
Planificación:
- Movilización y coordinación de las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Ejecución:
- Expresióndel mensaje con claridad siguiendo de los modelos
Funciones comunicativas:
- Comprender lo esencial de una emisión de radio
- Comprender algunos textos redactados en una lengua corriente
- Expresar su punto de vista
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18. Produce textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un email.
19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un email.
AA
20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.
20. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico para escribir sobre la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
21. Conoce y utiliza el léxico para escribir sobre la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.
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MP3, lossmartphones, el i-Pad,
- La importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana
- El presente del subjuntivo
- La forma pasiva
- El expresión de la consecuencia
- Los pronombres relativos compuestos
22. Mostrar un buen control del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22. Muestra un buen control del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
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23. Efectuar las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de un artículo de diario, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.
23. Efectúa las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de un artículo de diario, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.
CCL
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SIEP
24. Saber utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (email).
24. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (email).
CD
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA
Competencia Descriptor Propuesta didáctica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
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Busca enInternet ampliar lainformación sobre el tema abordado.
UNIDAD 5:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Dar algunos consejos
- Prohibir
- Argumentar, debatir
- Tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de las
1.1. Identificar el sentido general y los detalles de un diálogo y de una emisión.
1.2. Conocer y aplicar las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
1. Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos alosecoproyectos en Francia.
2. Comprende en una conversación de las convicciones justificadas sobre los ecoproyectos en Francia.
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amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio
- Las preposiciones à, au, aux, en
- El pronombre y
- Los adverbios de modo
- Los dobles pronombres
- La expresión de modo o de la manera: el gerundio sans + infinitivo
- La expresión de la causa y delafinalidad
- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
3. Reconocer el léxico oral relativo a las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
CCL
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4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.
4. Identifica las funciones comunicativas en una audición como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.
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5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b]
5. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b]
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
Planificación:
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal.
- Concepcióndel mensaje con claridad y coherencia
- Utilizacióndel lenguaje corporal de modo cultural pertinente
- Lingüísticas:
- Modificaciónde algunas palabras de sentido parecido
Funciones comunicativas:
- Dar algunos consejos
- Prohibir
- Argumentar, debatir
- Tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol sobre las amenazas medioambientales.
6. Hace las presentaciones bien estructuradas en un juego de rol sobre las amenazas medioambientales.
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.
7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol.
AA
8. Clasificar conscientemente de las normas socioculturales y sociolingüísticas sobre los ecoproyectos en Francia adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8. Participa eficazmente en la situación comunicativa.
CCL
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de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio
- Las preposiciones à, au, aux, en
- El pronombre y
- Los adverbios de modo
- Los dobles pronombres
- La expresión de modo o de la manera: el gerundio sans + infinitivo
- La expresión de la causa y delafinalidad
- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
9. Utilizar correctamente las estructurasmorfosintácticas de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].
9.Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].
CCL
AA
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
10.Participaen conversaciones utilizando el léxico de las amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
CCL
SIEP
11. Mostrar la fluidez en la interacción.
11.Muestrala fluidez en la interacción.
AA
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12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.
12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razona de forma argumentada.
CCL
CEC
CSYC
SIEP
411
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Dar algunos consejos
- Prohibir
- Argumentar, debatir
- Tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…),
13. Identificar la información esencial en textos sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
13. Identifica la información esencial en textos sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un extracto de novela.
14.Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un extracto de novela.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.
15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.
CEC
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algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio
- Las preposiciones à, au, aux, en
- El pronombre y
- Los adverbios de modo
- Los dobles pronombres
- La expresión de modo o de la manera: el gerundio sans + infinitivo
- La expresión de la causa y delafinalidad
- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
16. Distinguir las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.
16. Distingue las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razona de forma argumentada.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
17. Aplicar a la comprensión escrita las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].
17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].
CCL
AA
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
- Planificación:
- Movilización y coordinación de las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea
- Ejecución:
- Expresióndel mensaje con claridad siguiendo de los modelos
Funciones comunicativas:
- Dar algunos consejos
- Prohibir
- Argumentar, debatir
- Tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio
- Las preposiciones à, au, aux, en
- El pronombre y
- Los adverbios de modo
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18. Produce textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para elaborar un cartel.
19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para elaborar un cartel.
AA
20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.
20. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico para escribir sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
21. Conoce y utiliza el léxico para escribir sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.
CCL
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- Los dobles pronombres
- La expresión de modo o de la manera: el gerundio sans + infinitivo
- La expresión de la causa y delafinalidad
- Los sonidos: [v] / [f] / [b]
22. Mostrar un buen control de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidadpara organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22. Muestra un buen control de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
AA
23. Efectuar las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.
23. Efectúa las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razona de forma argumentada.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.
24. Conoce utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.
CD
SIEP
AA
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA
Competencia Descriptor Propuesta didáctica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar por un tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca en Internet ampliar la información sobre el tema abordado.
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UNIDAD 6:
CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE
Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto
Funciones comunicativas:
- Comparar
- Formular algunas hipótesis y especular
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial
- Se faire faire…
- El subjuntivo para la expresión de los sentimientos
- La puesta en relieve:ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…
1.1. Identificar el sentido general y los detalles de una emisión.
1.2. Conocer y aplicar las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.
1.Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.
CCL
AA
2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.
2. Comprende en una conversación las convicciones justificadas sobre los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.
CCL
CEC
CSYC
3. Reconocer el léxico oral relativo a la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.
3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo
CCL
CEC
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- La oposición y la concesión: pourtant, malgré
- La expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a)
- Los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø]
- Las diferentes grafías del sonido [f] [r]
espacial.
4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
CCL
AA
5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].
5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
Planificación:
- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto y canal.
- Concepcióndel mensaje con claridad y coherencia
- Utilización el lenguaje corporal de modo cultural pertinente
Lingüísticas:
- Modificación algunas palabras de sentido parecido
Funciones comunicativas:
- Comparar
- Formular algunas hipótesis y especular
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la revolución de los
6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol, un debate y una exposición.
6. Hace las presentaciones bien estructuradas en un juego de rol, un debate y una exposición.
CCL
7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol, un debate y una exposición.
7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol, un debate y una exposición. AA
8. Clasificar conscientemente las normas socioculturales y sociolingüísticas sobre los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.
8. Participa eficazmente en la situación comunicativa sobre los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.
CCL
CEC
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transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial
- Se faire faire…
- El subjuntivo para la expresión de los sentimientos
- La puesta en relieve:ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…
- La oposición y la concesión: pourtant, malgré
- La expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a)
- Los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø]
- Las diferentes grafías del sonido [f] [r]
9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].
9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].
CCL
AA
10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.
10. Participa en conversaciones utilizando el léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.
CCL
SIEP
11. Mostarfluidez en la interacción.
11. Muestrafluidez en la interacción.
AA
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12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
CCL
CEC
CSYC
SIEP
421
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Identificación de un artículo
- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Intercambio de informaciones y de convicciones
Funciones comunicativas:
- Comparar
- Formular algunas hipótesis y especular
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial
- Se faire faire…
- El subjuntivo para la expresión de los sentimientos
13. Identificar la información esencial en textos sobre la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.
13. Identifica la información esencial en textos sobre la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.
CCL
14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.
14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.
AA
15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.
15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.
CEC
16. Distinguir las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
16. Distingue las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
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C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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- La puesta en relieve:ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…
- La oposición y la concesión: pourtant, malgré
- La expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a)
- Los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø]
- Las diferentes grafías del sonido [f] [r]
17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].
17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].
CCL
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
Planificación:
- Movilizando y coordinar las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea
Ejecución:
- Expresióndel mensaje con claridad siguiendo de los modelos
Funciones comunicativas:
- Comparar
- Formular algunas hipótesis y especular
Estructuras sintáctico-discursivas
- El léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial
18. Producir textos breves en un registro formal o informal.
18. Produce textos breves en un registro formal o informal.
CCL
19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para enviar un correo al alcalde.
19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para enviar un correo al alcalde
AA
20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.
20. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.
CEC
21. Conocer y utilizar el léxico para escribir acerca de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.
21. Conoce y utiliza el léxico para escribir acerca de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.
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- Se faire faire…
- El subjuntivo para la expresión de los sentimientos
- La puesta en relieve:ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…
- La oposición y la concesión: pourtant, malgré
- La expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a)
- Los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø]
- Las diferentes grafías del sonido [f] [r]
22. Mostar un buen control de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r] para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
22. Muestra un buen control de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r] para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.
CCL
AA
23. Efectuar las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
23. Efectúa las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.
CCL
CEC
AA
CSYC
SIEP
24. Saber utiliza el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet.
24. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet.
CD
SIEP
AA
25. Rellenar un cuestionario.
25. Rellena un cuestionario.
CCL
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COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA
Competencia Descriptor Propuesta didáctica
Comunicación lingüística
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.
Tener una actitud favorable hacia a la lectura.
Lee los textos de la unidad.
Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.
Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.
Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.
Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.
Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.
Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.
Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.
Utiliza diferentes recursos para preguntar por un tema.
Conciencia y expresiones culturales
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.
Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
Competencias sociales y cívicas
Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.
Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.
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Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.
Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.
Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.
Busca en Internet ampliar la información sobre el tema abordado.
TEMPORALIZACIÓN: Se prevé el estudio de dos unidades por trimestre en un principio, ya veremos si es posible terminar este método que sólo presenta 6 unidades didácticas, ya que está adaptado a la realidad del francés que cuenta con solo dos horas a la semana. El método Mot de passe1 y2 constaba de 8 unidades y sólo llegábamos a la 4.
ACTIVIDADES TIPO QUE FOMENTAN LA COMPRENSIÓN Y LA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1º y 2º BACHILLERATO.
TIPO DE ACTIVIDADES
EXPRESIÓN ORAL realizar comunicados públicos(informaciones, instrucciones,...)
dirigirse a un público (discursos enreuniones públicas, presentaciones, comentarios,…)
leer en voz alta untexto hablar apoyándose en notas o
enelementos visuales (esquemas, imágenes,gráficos,...)
representar un papelensayado hablarespontáneamente cantar
EXPRESIÓN ESC
completar formularios ycuestionarios escribir artículos para revistas, periódicos,… producir carteles, power point, ...paraexponer escribirinformes tomarnotas escribir de forma creativa eimaginativa escribir cartas personales o de negocios,… escribir enforos
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RITA
COMPRENSIÓN ESCRITA
utilizar obras de consulta para obtener información
leerinstrucciones leer porplacer
EXPRESIÓN ORAL conversacióncasual discusiónformal debate entrevista planificaciónconjunta negociación
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PROGRAMACIÓNDE2ºBACHILLERA
TO 2ªLENGUAEXTRANJERA
Segunda Lengua Extranjera carga lectiva de dos horas. Dado que en la clase de francés confluyen dos grupos 2º A y B que presentan un nivel muy diferente y que son 15 alumnos/as de cada grupo, la profesora opta por adoptar un nivel intermedio en el que comenzaremos por las unidades 4-5 y 6 del método SODA 1, y si es posible seguiremos por las primeras unidades del método SODA 2. Este hecho no constituye ninguna desventaja para ninguno de los dos grupos, dado que el año anterior tampoco terminaron el método MOT DE PASSE 1 en el que llegaron hasta la unidad 4- 5. Aunque sea un grupo numeroso, y sea complicado trabajar el oral, la profesora priorizará el avance en esta competencia, en vista de que presentan una capacidad pobre para comunicar en lenguaje oral, que de hecho, es el propio lenguaje en sí. Las unidades didácticas ya están expuestas más arriba en 1º de Bachillerato, nivel inicial y avanzado. Segunda Lengua Extranjera carga lectiva de cuatro horas. En este grupo los alumnos/as han decidido en un principio prepararse para presentarse a la prueba de francés en la selectividad.
El libro SODA 2 se utilizará como apoyo cuando el profesor lo estime oportuno. Por lo tanto, no se les pide libro de texto. Realizarán pruebas tipo selectividad y otras actividades variadas basadas en documentos auténticos principalmente.
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2º BACHILLERATO
La enseñanza de las lenguas extranjeras en el bachillerato debe contribuir a que el alumnado profundice
en el desarrollo de las siguientes competencias:
1- Comunicación lingüística
2- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3- Competencia digital
4- Aprender a aprender
5- Competencias sociales y cívicas
6- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7- Conciencia y expresiones culturales
Estas competencias se desarrollarán mediante los siguientes bloques de contenidos:
Comprensión de textos escritos
Producción de textos escritos
Contenidos lingüístico-discursivos
Los contenidos léxicos-temáticos que en Segundo de Bachillerato han de dominarse son los relacionados
con :
El ámbito personal: la vida cotidiana y las relaciones personales; el tiempo libre y el ocio; las actividades
artísticas, intelectuales y deportivas; la participación ciudadana y el voluntariado, así como la fractura
generacional y de género.
El ámbito público: las actividades culturales, la interacción social con la administración, los servicios
públicos, los medios de comunicación y entidades empresariales. Temas relacionados con el entorno y
medio ambiente, la vida rural y urbana, los viajes, Europa (países, instituciones, valores comunes,
diversidad cultural), el mundo (los pueblos del mundo, la globalización y sus efectos, las ONG).
El ámbito educativo y profesional: conocimiento del sistema educativo de la lengua meta; conocimiento
de las profesiones laborales o universitarias así como de las herramientas digitales y redes sociales.
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CONTENIDOS. Bloque 1. Comprensión de textos orales.
- Comprensión de la información general y detalles específicos en diferentes
tipos de textos, emitidos con un discurso claro y bien articulado.
- Comprensión de las consignas de clase para poder realizar las actividades
propuestas.
- Comprensión del tema general de conversaciones sencillas entre nativos,
compañeros de clase o en lengua estándar.
- Comprensión de informaciones técnicas sencillas.
- Realización de tareas de comprensión utilizando elementos verbales,
gestuales, suministrados por el contexto del aula o los materiales utilizados.
- Utilización de estrategias de comprensión para deducir significados o
intenciones.
- Toma de conciencia de la importancia de la comprensión global de un
mensaje, sin
tener necesidad de comprender todo.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.
- Planificación de lo que se quiere decir, utilizando fuentes variadas para
facilitar la
comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.
- Respuesta a preguntas abiertas tratando asuntos relacionados con sus
intereses personales.
- Capacidad de interactuar en la mayoría de situaciones que pueden surgir.
- Capacidad de transmitir con términos sencillos la información contenida en
los documentos utilizados y aspectos de origen cultural.
- Participación activa en conversaciones formales e informales sobre temas
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corrientes intercambiando información sobre temas de interés personal o de la vida
diaria y utilizando los conocimientos adquiridos.
- Producción de mensajes orales (descripciones, narraciones, explicaciones
breves, diálogos) sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos
diversos; usando las estrategias necesarias para suplir las carencias
lingüísticas que puedan surgir en la situación de comunicación.
- Aportación respetuosa y tolerante de opiniones.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos.
- Lectura y comprensión autónoma de textos adaptados en soporte papel y
digital sobre temas relacionados con sus intereses personales.
- Comprensión y localización de la información general, específica y
detallada en textos de tipología diversa.
- Comprensión de las consignas del libro y del cuaderno de actividades para
poder realizar las actividades propuestas.
- Lectura autónoma de textos diversos ligados a los intereses del alumnado,
utilizando diferentes estrategias de lectura según el texto y la finalidad, y
considerando este tipo de lectura como una manera de informarse y como fuente
de placer.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.
- Redacción de textos de diferente tipología sobre temas personales, de
actualidad o de interés, utilizando el nivel de lengua adecuado y manteniendo un
sentimiento de tolerancia y respeto.
- Utilización de elementos lexicales, gramaticales y estructuras trabajadas en
clase para la redacción de textos.
- Memorización y reproducción de textos sencillos.
- Interés por la producción de textos escritos comprensibles en función de
diferentes necesidades e intenciones.
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- Ordenación de frases para formar textos.
- Localización de errores en diferentes tipos de textos.
EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
Morfología. Partes variables de la oración:
El grupo nominal y sus variaciones de genero y numero:
- El nombre
- El pronombre:
Personal (átono y tónico)
Pronombres en, y
El pronombre “on”
Demostrativo
Indefinido
Numeral
Posesivo
Relativo e interrogativo
- El articulo (en sus formas directas y contractas):
Definido
Indefinido
Partitivo
- El adjetivo:
Calificativo
Demostrativo
Indefinido
Numeral
Posesivo
Relativo
Interrogativo
El grupo verbal y sus variaciones de genero (participios), número, modo, tiempo, persona y voz:
Verbos auxiliares, semiauxiliares (aller, venir...) y presentativos.
Verbos (-er, -ir) y del tercer grupo.
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Uso de los verbos auxiliares (etre, avoir) en la composición de los tiempos según la naturaleza del
verbo (pronominal, intransitivo de movimiento, neutro [naitre, mourir, devenir] y demás verbos
transitivos o intransitivos).
Participio presente y gerundio.
El participio de pasado de los verbos más frecuentes.
El presente, imperfecto y sus compuestos correspondientes: passé composé y plus-que-parfait.
Reconocimiento del passé simple.
Los tiempos formados sobre el infinitivo: futuro y condicional (simple y compuesto);
Verbos de opinión, consejo y orden: el imperativo.
El presente del subjuntivo y el infinitivo en la oración completiva.
La voz pasiva.
Morfología (2). Partes invariables de la oración. Los elementos de relación (conectores):
Adverbio (los adverbios en –mente)
Preposición
Conjunción e interjección.
Sintaxis:
- Frase nominal y frase verbal.
- La negación.
- La interrogación.
- Estilo directo e indirecto.
- La expresión de la obligación.
- Alternancia “pasé composé / imparfait”;
- La perífrasis verbal con valor temporal.
- Coordinación.
- Subordinación: oraciones completivas, relativas y adverbiales (temporales, causales, concesivas,
consecutivas, condicionales, comparativas y finales).
- La comparación.
Fonética.
- Sonidos vocálicos y consonánticos.
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- El ritmo, la entonación y la melodía.
- Pronunciación y grafías de los siguientes sonidos: [y], [u], [ ɔ ],
[s], [z] ,[R], [b],[v],[ ] , [i], [j], [w],[k], [g].
- La acentuación.
- La liaison.
- Las vocales nasales.
- La denasalización.
- La oposición[ɘ]/[e].
- Los sonidos [ ø ] y [ œ ]
- La oposición[e]y[ɛ]
- Las letras que no se pronuncian.
- La negación: pronunciación estándar o familiar.
- La pronunciación de ce qui y ce que.
Reflexión sobre el aprendizaje.
- Reflexión sobre las distintas intenciones y situaciones de comunicación, para comprender el
significado de funciones comunicativas, estructuras gramaticales, esquema textual de narraciones y
descripciones, así como del léxico relacionado con el tema de los textos.
- Uso autónomo de estrategias y recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y comunicación.
- Aplicación de estrategias de revisión, de ampliación y de consolidación del léxico y de las
estructuras lingüísticas.
- Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación en sus producciones
orales y escritas, individuales y en tareas de grupo, para progresar en el aprendizaje autónomo de la
lengua, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje, así como poder corregir confusiones
en expresiones, estructuras o tiempos verbales que puedan dar lugar a malentendidos.
- Reconocimiento de diversos registros de lengua: diferencias entre el lenguaje hablado y escrito.
- Análisis y reflexión sobre la utilización y el significado de las diferentes estructuras gramaticales
a través de la comparación con la lengua materna.
- Interés por aprovechar posibilidades de aprendizaje tanto en el contexto de la clase como fuera,
utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.
- Evaluación de la confianza, de la iniciativa y de la cooperación en el aprendizaje de la lengua.
·Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
- El mundo del trabajo.
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- Las actividades de ocio y las nuevas prácticas culturales de los franceses.
- Comparación entre los lugares de restauración franceses y españoles.
- Comparación de determinadas costumbres alimentarías.
- Respeto por las diferencias que se pueden encontrar en las costumbres alimentarias y las
diferencias horarias en las comidas.
- Comparación entre los platos típicos de cada país y reflexión acerca de la mundialización de
algunas cadenas de alimentación y de restaurantes de comidas rápidas.
- Los ritos sociales.
- La moda.
- La nueva tipología de la familia.
- Las fiestas tradicionales francesas.
- Los destinos de los franceses y de los extranjeros durante las vacaciones.
- Recorrido de Francia por las atracciones turísticas.
- La ecología en Francia.
- Pequeñas y grandes iniciativas por la conservación del planeta.
- Algunos artistas franceses.
- La francofonía.
- La canción francesa.
- Algunos monumentos y lugares de interés franceses.
- Martinica.
- Mapa físico de Francia.
- La Francia administrativa.
Bloque 1. Comprensión de textos orales.
Criterios de evaluación
-Prestar atención a los mensajes en lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y a los
emisores de los mismos.
-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos
a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno,
relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional),
comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales
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(actitudes, valores).
- Identificar y comprender las ideas globales y principales e identificar los detalles relevantes de textos
orales de diferente tipología, sobre temas abstractos conocidos, emitidos por interlocutores o reproducido
por medios digitales, en registro de lengua estándar y bien estructurado.
- Comprender el contenido general de un programa de radio o televisión, de películas y debates sobre
temas de actualidad.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de
patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados
asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés).
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información
esencial, los puntos principales, los detalles relevantes, o información, ideas y opiniones tanto implícitas
como explícitas del texto si están claramente señalizadas.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto.
- Escuchar con atención la pronunciación, entonación y otros elementos del discurso para mejorar la
comprensión y utilizarlos como base para producir sus propios mensajes.
- Mostrar actitud de respeto hacia las informaciones que contienen los documentos, hacia los
interlocutores y el contenido de los mensajes emitidos.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse en ámbitos sociales,
educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otras culturas.
Estándares de aprendizaje evaluables
- Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan
instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada, siempre que pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmación.
- Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos,
tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información
relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún
problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.
- Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta
duración entre dos o más interlocutores, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso
esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.
- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de
carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir
que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
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- Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones
bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos
personal y educativo.
Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en
televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el
discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con
apoyo de la imagen.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Criterios de evaluación
- Expresarse e interactuar en diferentes situaciones (diálogos, juegos de rol, exposiciones planificadas,...)
con un discurso y un registro adecuado al contexto, utilizando el ritmo y la entonación adecuados, la
gramaticalidad, la fluidez léxica y la capacidad de reaccionar al imprevisto; utilizando las fórmulas o
indicaciones más comunes para tomar o ceder el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste
en la colaboración con el interlocutor.
- Utilizar el francés como vehículo de comunicación en el aula con corrección y coherencia.
- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos
personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito
comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.
- Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha dificultad el hilo del discurso,
aunque puedan producirse pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que
interrumpir y reiniciar el mensaje para reformularlo en términos más sencillos y más claros para el
interlocutor.
- Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros 159
medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y
opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque
se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje
en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión del interlocutor.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o
dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, recurriendo, entre otros, a
procedimientos como la reformulación, en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando
no se dispone de estructuras o léxico más complejos en situaciones comunicativas más específicas.
- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de
exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el
texto adecuadamente, organizar la información de
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manera clara o ampliarla con ejemplos.
- Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la
comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo,
del contenido del mensaje y del interlocutor.
- Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos
de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la comunicación.
Estándares de aprendizaje evaluables
- Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e. Powerpoint, posters u
otro material gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la
información básica en un esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a
preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.
- Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden
surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte,
alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio) y siguiendo las
convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.
- Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre
asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra
y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones
o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos
concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.
- Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter
académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre diferentes aspectos.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos.
Criterios de evaluación
- Comprender textos escritos (literarios, argumentativos,..), captando los diferentes puntos de vista,
comparándolos y haciendo un análisis crítico de ellos; diferenciando la información esencial y relevante
de las ideas secundarias y respondiendo a la tarea requerida.
- Mostrar actitud de curiosidad para ampliar conocimientos y actitud de búsqueda utilizando diferentes
fuentes de información.
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- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados
con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de
uso frecuente en la comunicación mediante textos escritos.
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus
exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y
ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación).
- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en
formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un
registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes
para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de
uso común.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de
estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus
significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés).
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información
esencial, los puntos principales y los detalles relevantes del texto.
Estándares de aprendizaje evaluables
- Identifica la información más importante en textos de diferente tipología.
-Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público,
institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o
académico (p. e. sobre cursos, prácticas, o becas).
-Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o
blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se
intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su
interés.
- Comprende información relevante en correspondencia de carácter formal, institucional o comercial
sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmación o
cambio de reserva de billetes de avión o alojamiento).
- Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien
estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos
divulgativos sencillos sobre temas de su interés.
- Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta
claramente estructurados (p. e. enciclopedias) para la resolución de tareas de clase o trabajos de
investigación relacionados con la materia o con sus intereses.
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- Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente
estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el
carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y
con el suficiente detalle.
Bloque 4. Producción de textos escritos : expresión e interacción.
Criterios de evaluación
- Producir textos escritos de diferente tipología (argumentativos, narrativos, de opinión,...), en papel o en
soporte digital, respetando el esquema discursivo específico, en un registro formal, neutro o informal,
utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más
comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter
general.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos
adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal,
público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al
propósito comunicativo; y aplicando con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección
que refuerzan la autonomía en el aprendizaje.
- Valorar la literatura como fuente de placer y de formación.
- Distinguir y comparar las estructuras de su lengua materna con el francés, observando los elementos
diferenciadores.
- Inducir y deducir las reglas de funcionamiento morfosintáctico.
- Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de
temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio
limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.
- Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos
escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos,
aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.
- Reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia lingüística.
- Reconocer los modelos culturales de la lengua extranjera comparándolos con la lengua materna.
- Conocer aspectos históricos, geográficos, sociales y literarios, transmitidos por los documentos y textos
analizados.
- Reconocer la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos útiles para su futuro
académico y profesional y como elemento facilitador de la comunicación y entendimiento entre los
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diferentes países.
- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de
exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y
concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla
con ejemplos.
- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de
longitud breve o media P.e. incorporando esquemas y expresiones de textos modelo con funciones
comunicativas similares al texto que se quiere producir.
- Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente
para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más
apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.
Estándares de aprendizaje evaluables
- Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional (p. e. en la elaboración
de un CV).
- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o
Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones
y normas de cortesía.
- Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial
sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una
estructura esquemática.
- Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y
sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia
información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo.
- Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades
comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones
formales y normas de cortesía más comunes en este tipo de textos.
Reflexiona sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus
propias producciones como de las ajenas.
- Utiliza, de forma cada vez más autónoma, el diccionario.
-Utiliza materiales de consulta (diccionarios, recursos digitales,..) con el fin de recabar información,
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ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula.
-Valora los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor.
- Analiza y reflexiona sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Busca información y datos en Internet sobre temas previamente trabajados para la realización de una
tarea concreta.
- Muestra interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones comunicativas diversas.
- Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países francófonos, señala las características
más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia,
y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
- Muestra interés y respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este
modo algunos estereotipos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación nos van a ayudar a obtener información sobre el avance de los alumnos
en el proceso de aprendizaje y sobre la planificación y decisiones tomadas durante el mismo.
En general, todo lo que se haga en el aula es susceptible de ser valorado como instrumento de
evaluación; a través de la observación continuada del aula vamos a tener en cuenta los siguientes
instrumentos de evaluación:
- La realización de tareas individuales y/o en grupo realizadas en clase. La no realización implicará
calificación negativa en la nota de clase.
- La realización de tareas de casa para su posterior corrección en clase. La no realización de dichas
tareas implicará calificación negativa.
- La realización de actividades y exámenes: se valorará la presentación, la limpieza, la ortografía, la
caligrafía, los márgenes, los títulos y el orden. Si no se presentan de forma correcta, el profesorado podrá
dar por no presentado el trabajo, y podrá bajar hasta un punto la nota final del examen.
- La limpieza, el orden y la realización de tareas relacionadas con la lectura. Trabajaremos la lectura a
partir de textos de diferente tipología y a partir de libros adaptados, teniendo en cuenta el horario semanal
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y el nivel de conocimientos en la materia.
- La actitud ante la materia.
- Con respecto a las faltas de asistencia en días de exámenes, el profesor establecerá una fecha
concreta, antes de la finalización de cada trimestre, para que el alumno que haya faltado a clase pueda
realizar dicha prueba.
La motivación, el interés y la participación en las actividades de la clase.
C) PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS DEL
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
DE ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN 2º
CURSO
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LasenseñanzasconducentesalaobtencióndeltítulodeTécnicoSuperiorenAsistenciaala
Direcciónconformanuncicloformativodegradosuperiory,deconformidadconloprevistoen
elartículo12.1delDecreto436/2008,de2deseptiembre,estánconstituidasporlosobjetivos
generalesylosmódulosprofesionales.
Objetivosgenerales.
Deconformidadconloestablecidoenelartículo9delRealDecreto1582/2011,de4de
noviembre,porelqueseestableceeltítulodeTécnicoSuperiorenAsistenciaalaDireccióny
sefijansusenseñanzasmínimas,losobjetivosgeneralesdelasenseñanzascorrespondientesal
mismoson:
a) Identificar datos y parámetros, relacionándolos con los diferentes sistemas de comunicación
yarchivoparaadministrarestossistemas.
b) Interpretarlasnormaslingüísticas,elvocabulario,losmodelosyvíasdecomunicación,
aplicandolosapropiadosacadasituaciónprofesionalparacomunicarseendoslenguas
extranjeras.
c) Reconocerlosactosylostiemposquedeterminanlatareadeladirección,priorizandoy clasificando
según criterios y procedimientos para organizar la agenda y lascomunicaciones.
d) Analizarlosobjetivos,rasgosdefinitoriosyfasesdelosdiferenteseventosempresariales,
caracterizandolosmétodosdesudesarrolloparagestionarsuorganización.
e) Identificar los diferentes documentos jurídico-empresariales, describiendo sus
características y vías de gestión para tramitarlos ante administracionespúblicas.
f)Identificarlospuntoscríticosynecesidadesdecomunicacióninternayexternadelas
organizaciones,aplicandotécnicasespecíficasacadasituaciónparadesarrollartareasde
relacionespúblicasdelaempresaoinstitución.
g) Interpretar documentos y datos empresariales, seleccionando medios técnicos para realizar
presentaciones.
h) Analizarlosrequisitosytécnicasdegestióndelasáreascomercial,financiera,contabley
fiscal,aplicandolanormativaenvigorpararealizartareasadministrativasenellas.
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i)Interpretarlanormativa,losmétodosylastécnicasdeselecciónyformaciónderecursos
humanos,relacionándolasconcadatipodeempresapararealizarycontrolarlastareas
administrativasdeestasfunciones.
j)Analizarlospuntoscríticosylasfasesdelaatenciónalcliente/usuario,identificandolas
necesidadestécnicasyactitudinalesdecadaunadeellasparadesarrollarlayplanificarla.
k) Identificarloscircuitosdecomunicacióndelaempresa,relacionandolosdocumentosque
encadainstanciaodepartamentoseproducenparatramitarlos.
l)Caracterizarlasexigenciasformalesytécnicasdelacomunicaciónempresarial,poniéndolas
enconexióncondiferentescontextosparaelaborardocumentos.
m) Analizarlosdiferentesprocesosenlosqueelasistenteoasistentadedireccióntiene
competencia,contrastandolasuficienciademedios,recursosytiemposparadetectar
necesidadesyanticiparsoluciones.
n) Identificartécnicasyprocedimientos,relacionándolasconlosdiferentestiposde
documentosyconlasnecesidadesdelasempresas,paraclasificar,registraryarchivar
comunicaciones.
ñ)Analizaryutilizarlosrecursosyoportunidadesdeaprendizajerelacionadosconlaevolución
científica,tecnológicayorganizativadelsectorylastecnologíasdelainformaciónyla
comunicación,paramantenerelespíritudeactualizaciónyadaptarseanuevassituaciones laborales
ypersonales.
o) Desarrollarlacreatividadyelespíritudeinnovaciónpararesponderalosretosquese
presentanenlosprocesosyenlaorganizacióndeltrabajoydelavidapersonal.
p) Tomar decisiones de forma fundamentada analizando las variables implicadas, integrando
saberesdedistintoámbitoyaceptandolosriesgosylaposibilidaddeequivocaciónenlas
mismas,paraafrontaryresolverdistintassituaciones,problemasocontingencias.
q) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de
trabajoengrupo,parafacilitarlaorganizaciónycoordinacióndeequiposdetrabajo.
r)Aplicarestrategiasytécnicasdecomunicación,adaptándosealoscontenidosquesevana
transmitir,alafinalidadyalascaracterísticasdelosreceptores,paraasegurarlaeficaciaenlos procesos
decomunicación.
s)Evaluarsituacionesdeprevenciónderiesgoslaboralesydeprotecciónambiental,
proponiendoyaplicandomedidasdeprevenciónpersonalesycolectivas,deacuerdoconla
normativaaplicableenlosprocesosdetrabajo,paragarantizarentornosseguros.
t)Identificaryproponerlasaccionesprofesionalesnecesariasparadarrespuestaala
accesibilidaduniversalyal«diseñoparatodos».
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u) Identificaryaplicarparámetrosdecalidadenlostrabajosyactividadesrealizadosenel
procesodeaprendizaje,paravalorarlaculturadelaevaluaciónydelacalidadysercapacesde
supervisarymejorarprocedimientosdegestióndecalidad.
v) Utilizarprocedimientosrelacionadosconlaculturaemprendedora,empresarialyde
iniciativaprofesional,pararealizarlagestiónbásicadeunapequeñaempresaoemprenderun trabajo.
w) Reconocersusderechosydeberescomoagenteactivoenlasociedad,teniendoencuenta
elmarcolegalqueregulalascondicionessocialesylaborales,paraparticiparcomociudadano democrático.
Elcurrículodelosmódulosprofesionalesestaráconstituidopo
r los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación,
contenidos, duración en horas y orientaciones
pedagógicas.
Módulo Profesional: Segunda lengua extranjera. Equivalencia en
créditos ECTS: 7.
Código: 0180.
Duración: 105 horas.
Resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación
1. Reconoce información cotidiana y profesional específica contenida en discursos
orales
clarosysencillosemitidosenlenguaestándar,identificandoelcontenidoglobaldelmensaje
.
Criterios de evaluación:
a) Sehasituadoelmensajeensucontextoprofesional.
b) Sehacaptadolaideaprincipaldelmensaje.
c) Sehaidentificadolainformaciónespecíficacontenidaenelmismo.
d) Sehaidentificadolaactitudeintencióndelinterlocutorointerlocutora.
e) Sehanextraídolasideasprincipalesdeunmensajeemitidoporunmediodecomunicación.
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f)Sehaidentificadoelhiloargumentaldeunasituacióncomunicativavisionada.
g) Sehandeterminadolosrolesqueaparecenenunasecuenciavisionada.
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2. Interpretainformaciónprofesionalescritacontenidaentextossencillos,analizandod
e formacomprensivasuscontenidos.
Criterios de evaluación:
a) Sehaleídodeformacomprensivatextosespecíficosdesuámbitoprofesional.
b) Sehaidentificadoconprecisiónlaterminologíautilizada.
c) Sehaextraídolainformaciónmásrelevantedeuntextorelativoasuprofesión.
d) Sehanrealizadotraduccionesdirectaseinversasdetextosespecíficossencillos,utilizando
materialesdeconsultaydiccionariostécnicos.
e) Sehainterpretadoelmensajerecibidoatravésdesoportestelemáticos.E-mail,fax.
f)Seharelacionadoeltextoconelámbitodelsectoraqueserefiere.
g) Sehanleídoconciertogradodeindependenciadistintostiposdetextos,adaptandoelestilo
ylavelocidaddelecturaaunquepuedapresentaralgunadificultadconmodismospoco frecuentes.
3. Emitemensajesoralessencillos,clarosybienestructurados,relacionandoelpropósitod
el mensajeconlasestructuraslingüísticasadquiridas.
Criterios de evaluación:
a) Sehaestablecidolacomunicación,utilizandofórmulassencillas,nexosdeunióny estrategias
deinteracción.
b) Sehautilizadocorrectamentelaterminologíadelaprofesión.
c) Sehanmanifestadopreferenciaslaboralesensusectorprofesional.
d) Sehadescritoconrelativafluidezsuentornoprofesionalmáspróximo.
e) Sehansecuenciadolasactividadespropiasdeunprocesoproductivodesusector profesional.
f)Sehanrealizado,demaneraclara,presentacionesbrevesypreparadassobreuntema dentro de
suespecialidad.
g) Sehanutilizadonormasdeprotocoloenpresentacionesadaptadasasunivel.
h) Seharespondidoapreguntasbrevescomplementariasrelativasasuprofesión.
i)Sehaintercambiado,conciertafluidez,informaciónespecíficautilizandofrasesde
estructurasencilla.
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4. Elaboratextossencillos,relacionadoreglasgramaticalesconelpropósitodelosmismos.
Criterios de evaluación:
a) Sehacumplimentadoinformaciónbásicarequeridaendistintostiposdedocumentos.
b) Sehaelaboradounasolicituddeempleoapartirdeunaofertadetrabajodada.
c) Seharedactadounbrevecurrículumvitae..
d) Sehacumplimentadountextodadoconapoyosvisualesyclaveslingüísticasaportadas.
e) Sehaelaboradounpequeñoinformeconunpropósitocomunicativoespecífico.
f)Seharedactadounacartacomercialapartirdeinstruccionesdetalladasymodelosdados.
g) Sehanrealizadoresúmenesbrevesdetextossencillos,relacionadosconsuentorno profesional.
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación,
describiendolasrelacionestípicascaracterísticasdelpaísdelalenguaextranjera.
Criterios de evaluación:
a) Sehandefinidolosrasgosmássignificativosdelascostumbresyusosdelacomunidad
dondesehablalalenguaextranjera.
b) Sehandescritolosprotocolosynormasderelaciónsocialpropiosdelpaís.
c) Sehanidentificadolosvaloresycreenciaspropiosdelacomunidaddondesehablalalengua extranjera.
d) Sehanidentificadolosaspectossocio-profesionalespropiosdelsector,encualquiertipode texto.
e) Sehanaplicadolosprotocolosynormasderelaciónsocialpropiosdelpaísdelalengua extranjera.
f)Sehanreconocidolosmarcadoreslingüísticosdelaprocedenciaregional.
Contenidos básicos:
1. Reconocimiento de mensajesorales:
- Comprensión de mensajes orales en situaciones diversas. Habituales, personales y
profesionales.
- Mensajessencillosdirectos,telefónicos,grabadosyaudiovisuales.
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- Terminologíaespecíficadelaactividadprofesional.
- Ideasprincipales.
- Recursosgramaticales.Estructuradelaoración,tiemposverbales,nexos.
- Otrosrecursoslingüísticos.Acuerdosydesacuerdos,opinionesyconsejos.
2. Interpretación de mensajesescritos:
- Comprensiónglobaldedocumentossencillosrelacionadosconsituacionestantodelavida
profesionalcomocotidiana(hojasdereclamaciones,quejas,solicitudesdereserva,
cuestionariodesatisfacción,entreotros).
- Terminologíaespecíficadelaactividadprofesional.
- Ideasprincipales.
- Síntesis de ideas al leer documentos escritos (correos electrónicos, faxes, reclamaciones,
entreotros).
- Recursosgramaticales.Estructuradelaoración,tiemposverbalesynexos.
- Relacionestemporalesbásicas.Anterioridad,posterioridad,simultaneidad.
3. Producción de mensajesorales:
- Creacióndelacomunicaciónoral.
• Registrosutilizadosenlaemisióndemensajesorales.
• Participaciónenconversacionesyexposicionesrelativasasituacionesdelavidaprofesional.
• Terminologíaespecíficadelaactividadprofesional.
• Expresiónfónica,entonaciónyritmo.
• Marcadoreslingüísticosderelacionessociales,normasdecortesíaydiferenciasderegistro.
• Aplicacióndeestructurastípicasyfundamentalesformales(estructuradelaoración,tiempos verbales
ynexos).
• Fonética.Expresiónfónica,entonaciónyritmo.
- Mantenimientoyseguimientodeldiscursooral.
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• Toma,mantenimientoycesióndelturnodepalabra.
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• Apoyo,demostracióndeentendimiento,peticióndeaclaración,etc.
• Utilizaciónderecursoslingüísticosysemánticos(sinonimia).
• Entonacióncomorecursodecohesióndeltextooral.Usodelospatronesdeentonación.
4. Elaboración de textosescritos:
- Redaccióndedocumentos«modelo»específicosrelacionadosconaspectosprofesionales.
• Curriculumvitaeysoportestelemáticos.Fax,e-mail,burofax.
• Terminología específica, seleccionando la acepción correcta en el diccionario técnico según el
contexto.
- Aplicacióndeestructurastípicasyfundamentalesformales(estructuradelaoración,tiempos
verbales ynexos).
- Relacionestemporalesbásicas.Anterioridad,posterioridad,simultaneidad.
- Aplicacióndefórmulasyestructurashechasutilizadasenlacomunicaciónescrita.
• Fórmulas epistolares. Estructuras de encabezamiento, desarrollo ydespedida.
• Estructuradeune-mail,fax,burofax,asícomodeotrosdocumentosestándar.
- Coherenciatextual.
• Tipoyformatodetexto.
• Selecciónléxicadeestructurassintácticasydecontenidorelevante.
• Usodelossignosdepuntuación.
Aplicación de actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación:
- Identificacióneinterpretacióndeloselementosculturalesmássignificativos.
- Valoracióndelasnormassocioculturalesyprotocolariasenlasrelacionesinternacionales.
- Usodelosrecursosformalesyfuncionalesensituacionesquerequierenuncomportamiento
socioprofesionalconelfindeproyectarunabuenaimagendelaempresa.
- Reconocimientodelalenguaextranjeraparaprofundizarenconocimientosqueresultende
interésalolargodelavidapersonalyprofesional.
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- Usoderegistrosadecuadossegúnelcontextodelacomunicación,elinterlocutoro
interlocutoraylaintencióndelosinterlocutores.
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Orientaciones pedagógicas.
Estemóduloprofesionalcontienelaformaciónnecesariaparaqueelalumnadoadquieralas
competenciasquelepermitancomunicarseenunasegundalenguaextranjera,eneldesarrollo
delasactividadesprofesionalespropiasdelnivelformativodeestetécnicosuperioreneste sector.
Setratadeunmóduloeminentementeprocedimentalenelquesedesarrollalacompetencia
comunicativaenunasegundalenguaextranjeranecesariaenelentornoprofesional,tantoa
niveloralcomoanivelescrito.
Lacompetenciacomunicativaenunasegundalenguaextranjeratienequevertantoconlas
relacionesinterpersonalescomoconelmanejodeladocumentaciónpropiadelsector.
Laformacióndelmódulocontribuyeaalcanzarlosobjetivosgeneralesdeestecicloformativo
queserelacionanacontinuación:
b)Interpretarlasnormaslingüísticas,elvocabulario,losmodelosyvíasdecomunicación,
aplicandolosapropiadosacadasituaciónprofesionalparacomunicarseendoslenguas extranjeras.
Laformacióndelmódulocontribuyeaalcanzarlascompetenciasprofesionales,personalesy
socialesdeestetítuloqueserelacionanacontinuación:
b) Comunicarse oralmente y por escrito de forma precisa en, al menos, dos lenguas extrajeras.
q)Comunicarseconsusiguales,superiores,clientesypersonasbajosuresponsabilidad,
utilizandovíaseficacesdecomunicación,transmitiendolainformaciónoconocimientos
adecuadosyrespetandolaautonomíaycompetenciadelaspersonasqueintervienenenel ámbito de
sutrabajo.
Laslíneasdeactuaciónenelprocesodeenseñanzaaprendizajequepermitenalcanzarlos
objetivosdelmódulo,versaránsobre:
- Ladescripción,análisisyaplicacióndelosprocesosdecomunicaciónutilizandoestalengua
extranjera.
- Lacaracterizacióndelosprocesospropiosdelaactividadprofesionalenestalengua
extranjera.
- Losprocesosdecalidadenlaempresa,suevaluaciónylaidentificaciónyformalizaciónde
documentosasociadosenestalenguaextranjera.
- La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas
(quejas, reclamacionesuotras)enestalenguaextranjera.
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PROGRAMACIÓNDE2ºCiclosuperiordeAccesoal
a Dirección:
Métodoempleado:OBJECTIFEXPRESS1.Lemondeprofessionnelen
Français.
UNITÉ
TACHES VISÉES
COMPÉTENCES
FONCTIONNELLES
GRAMMAIRE
LEXIQUE
1
Entrez
en contact!
- Entre
r en
conta
ctave
c
quelq
u’un
- Re
mpl
irun
for
mul
aire
- Faire
des
déma
rches
simpl
es
pour
obten
ir un
docu
ment
- Seprésen
teret
présenter
quelqu’un
- Saluer et
répondre
àdes
salutatio
ns
- Demander
et donner
des
informatio
ns sur
l’etatcivil,
la
profession,
le lieu de
travail,
l’adresse
- Demanderet
indiquerl
’objet
d’unevisi
te
- Épeler
- Donner
son
accord
de
manières
imple
- Le verbeêtre
- Leverbes’appeler
- Les articles
indéfinisun/une/
des
- Lemasculinetle
féminindesnom
s etdesadjectifs
- Le verbealler
- Les adjectifs
interrogatifs quel/
quelle
- Les adjectifs
possessifsmon/
ma/mes/votre/
vos
- Les prépositions
à, dans,chez
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omsd
e
profe
ssion
s
- Les
foncti
ons
dans
l’entrepris
e
- Les
mois
de
l’ann
ée
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2
Faites
connaissan
ce!
- Aborder une
personne
pour
obtenirquelq
ue
choseoupour
bavarder
- Faire
connaisa
nce
- Parlerdesoi,
de ses
activités, du
tempsqu’ilfa
it
- Aborder
une
personne,
demander
et donner
quelque
chose
- Remercier
- Diresaprofes
sion
avecprécisio
n
- Demander
et donner
des
précisions
sur la
situation
de famille
- Demander/
dire l’age
- Compterjusqu
’à
59
- Lesprépositionsen
, à (au, aux)
- Lesverbesen–ER
- Lesverbesavoiret
faire
- Laformenégative
- Les
articlesdéfinis
le/la/l’/les
- Les adjectifs
possessifs(suit
e)
- Les
pronoms
toniques
- Les
prépositions
chez,
dans,pour
- L
e
s
l
i
e
n
s
f
a
m
i
l
i
a
u
x
- De
ss
ect
eu
rs
d’
act
ivi
té
- Lesn
omb
res(-
59)
- Lesgoû
ts
- Lessen
sations
- D
es
ac
tiv
ité
s
da
ns
l’a
vi
on
- Lamété
o
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- Lessais
ons
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- Indiquer
des
habitudes /
la
fréquence
d’une
action
- Exprim
er des
goûts
- Décrir
e des
sensat
ions
- Décrirelamété
o
- Exprim
er des
souhaits
3
Communiquer
en ligne!
- Avoir
une
conver
sation
télépho
nique
simple
- Laisser
un
messages
imple sur
un
répondeu
r
- Rédiger
un
courriel
simple,
untexto
- Utiliserles
formules
d’usage au
téléphone
- Compter
jusqu’à 99
- Faire des
propositio
ns
- Utiliser
des
formulesd
e politesse
- Donnerde
s
instructio
ns
- Inviterquelqu’un
- Exprimer
une
obligation
- Les
pronoms
personnel
steet vous
- L’expressio
n dela
cause:parce
que
- La
préposition
à pour
désigner
des lieux et
des
personnes
- Des
indicateurs
de temps
- Les verbes
pouvoir
etdevoir
- Lesverbesen
–DRE et en–
IR
- L’interrogatio
n fermée:est-
- Lesnombr
es(- 99)
- Lesjoursd
ela
semaine
- Les
activitésde
loisirs
- La
communica
tion
téléphoniqu
e et
informatiqu
e
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ceque
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4
Partez en
déplacement!
- Réserver et
acheteruntit
re
detransport
- Se
débrouille
r
dansunho
tel
- Orienter
quelqu’un
ou
s’orienter
dans un
bâtiment ou
une ville
- Deama
nder et
exprim
er le
souhait
- Donner
des
instruct
ions ou
suggere
r une
action
- Décrireu
nhotel et
donner
des
caractéri
stiques
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iqu
er/
De
ma
nde
r
l’emplac
ement
d’un
bâtiment
/
d’unobje
t
- Indiquer
un
itinéraire,
une
direction
ouune
localisati
on
- Compterjus
qu’à
1000
- Le
s
pro
no
ms
int
err
og
atif
s
- L’im
pérat
if des
verbe
sen–
ER
- Le
sa
dj
ec
tif
s
qu
ali
fic
ati
fs
- Le
sa
dj
ec
tif
s
or
di
na
ux
- L
e
s
a
rt
i
c
l
e
s
- Les
voyagesen
train
- L’hôtellerie
- Lalocalisatio
n
- Desaction
sde
déplaceme
nt
- Leslieux
d’un
bâtiment
- Les
moyensde
déplaceme
nt
- Lesnombr
es(- 1000)
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c
o
n
tr
a
c
t
é
s
- Les
expressio
ns
imperson
nelles
avecil:ily
a,ilest,
ilfait
- Lepronom
sujeton
- Les
verbe
s:pre
ndre,
sortir
,
partir
,
voulo
ir,
savoi
r
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- Indiquerunprix
- Serenseigner
- Demander
/ Donner
des
indication
s horaires
- Indiqueru
n
moyende
déplacement
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5
Organisez
votre
journée!
- Parler
deses
activit
és
quotid
iennes
- Expliq
uerses
habitu
des
alimen
taires
- Donner
des
consign
es de
travail
et
demand
er des
explicat
ions
- D
é
c
r
i
r
e
d
e
s
h
a
b
i
t
u
d
e
s
- I
n
d
i
q
u
e
r
u
n
m
o
m
e
n
t
o
- E
x
p
r
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m
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r
l
a
f
- Les formnes
interrogatives:so
utenue, familière
etstandard
- Les verbes
pronomina
ux
- Lesverbesalle
r, partir, venir
et arriver et
les
prépositionsà
et de
- Le futurproche
- Esarticlespartitifs
- Lecomplément
de nom
- Les
adjectifs
démonstrat
ifs
- Des
partenaires
professionn
elle s
- Des
activités
professionn
elle s
- Les
voyagesen
avión
- Lesrepasetl
es plats
- Internet
375
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- Indique
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- D
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- Indiqu
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proven
anceou
la
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destina
tion
- P
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- Obte
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catio
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desp
récis
ions
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- Do
nne
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des
app
réc
iati
ons
positives
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6
Faites
le bon choix!
- Commande
r un repas
au
restaurant
- Effectuer
des achats
courants
dans des
magasinsou
en ligne
- Trouverun
logement
- Prendreetpass
er
unecommand
e
- Interroger sur
/
décrireunplat,
un produit, un
logement
- Dema
nder
l’addit
ion
- Indiquerla
sommetotale/le
- Les pronoms
COD
le/la/les
- Lespron
oms
interrog
atifs:
Qu’est-ce
que…?
Que…?
Quoi… ?
- Lesadjectifset
les pronoms
démonstratifs
- Lespronoms
- Larestauration
- Lavente
- Lalocation
- Les
piecesd’un
logement
- Les
achats(en
ligne)
- Lesvêtements
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Prix
- Demande
r et
préciser
unchoix
- Décrir
e un
appart
ement
- Rapporterde
s
actions passées
interr
ogatif
s le
quel,/
laque
lle/
lesqu
el(le)
s
- Lescomp
aratifs
- Lepasséc
omposé
- Les
indicat
eurs de
tempsd
upassé
380
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7
Présentez une
entreprise!
- Parler d’une
entrepriseetd
e
sonorganisati
on
- Comprendre
et donner
des
explications
simplessuru
n processus
de
fabrication
- Comprendre
et rédiger
un
règlement
simple
- Décr
ire
une
entr
epris
e:
histo
riqu
e,
situa
tion,
orga
nisat
ion,
activ
ité
- Do
nne
rde
s
chi
ffre
s-
clé
s
- Décrire
des
qualités
personn
elles et
professi
onnelle
s
- Indiquer
la
composit
ion d’un
produit
- Décrire
unproc
essus
simple
et la
chronol
ogie
des
actions
- Leprésentatifc’est
- L’adverbetres
- Le pronom
personnel
indéfini on
- Les
relatifssimples
qui /que
- Laformeactiveet
laformepassive
(sensibilisation)
- Les verbes
produire,
construire,
vendre,
mettre,tenir
- L
e
s
p
o
i
n
t
s
c
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n
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x
- Lesco
mmer
ces et
les
comm
erçant
s
- L’hygie
ne
- Les
perso
nnes
del’e
ntrep
rise
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- Indi
quer
une
duré
e
- Exprimer l’obligatio
net
l’interdicti
on dans
unrègleme
nt
- Précise
r une
excepti
onouun
cas
particul
ier
dansun
règlement
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8
Trouvez
un
emploi!
- Comprend
re et
rédiger
une offre
d’emploi
simple
- Redigeru
nCV
simple
- Echanger
lors
d’unentre
tien
professio
nnel
- Décrireunposte
- Décrire des
compétences
et des qualités
professionnell
es
- Parler de son
expérience
professionnel
le
- Parlerdes
conditions de
travail (salaire,
- Lanominalisation
- Lepassérécent
- Ilya/en/depuis/
pendant
- L’imparf
ait
d’habitu
de
(sensibilisation)
- Laformenégative:
ne…pas,
ne…plus,
ne…jamais
- Lepronomrelatif
- L
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s
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- Les
différ
entes
rubri
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d’un
CV
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h
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u
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383
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avantages,
congés)
où
- Les
mots
interr
ogati
fs
comp
osés
- Lesverbes
connaîtreetsavoir
9
Faites
des projets!
- Participerà
des
actions/
discussions
simples
concernant
l’environnem
ent de travail
- Comprend
re et
rédiger de
breves
notes pour
des
besoins
profession
nels
- Élaborer un
programme
et
fairelepoinr
sur les
actions en
coursouàve
nir
- Décrire son
environnement
de travail
- Introduire
un
sujetdansun
e reunión
- Indiquer une
actionencourso
u àvenir
- Indiquer un
résultatetdécrir
e uneévolution
- Donner
des
consigne
s
- Interrogersurun
programme /
un
projet/undossie
r
- Faire/accepter
une suggestion
- Le pronomy
- Deplusenplus/
demoinsenmoins
- Leprésentcontinu
- Laformenégativ
e du
passécomposé
- Le futursimple
- LespronomsCOI
- Lemobili
erde
bureau
- Le
lexiqu
e
famili
erdu
travai
l
- Lesréunions
- Lesinscripti
ons
- Lessorties
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10
Réglez les
problèmes!
- Suivre des
instructions
sur
uneboîtevoca
le
- Effectuer
des
opération
s
bancaires
simples
- Échanger
surun
problème
- Raconte
r
brièvem
ent
- Unévénement
- Rédiger
une
lettrede
réclamat
ion
simple
- Faire une
déclaration
oraleouécri
te
suite à un vol
- Comprend
re et
fournir des
renseigne
ments
bancaires
- Nommer
les
partiesduc
orps et
décrire des
symptôme
s
- Décrire les
problèmes
d’un appareil
- Indiquer
comment
manipuler un
appareil
- Décrir
e une
perso
nne
- Racont
er un
événe
ment
- Leconditionne
lde politesse
- Le pronomen
- Le gérondif
(sensibilisat
ion)
- Le pronom
démonstrati
fça
- Le
passécomposé
etl’imparfait
- Les
opérations
bancaires
- Lespartie
sducorps
- Le
vocabulai
re
médical
- Lesspécia
lités
courants
- Les
machineset
lesappareils
- Lescouleurs
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TEMPORALIZACIÓN:
Sepretendeabarcartresunidadesdidácticasportrimestre.Comoenel2ºcurso,las
clasessecortanenfebreroparacomenzarelperiododeprácticas,seguramenteno
llegaremosmáslejosdelaunidad8.
EL MÉTODO : OBJECTIF EXPRESS 1(NOUVELLE ÉDITION)
Sedaprioridadaadquirirlasdestrezastransversalescomunesalconjuntodelmundo
profesionalparallevaralalumnoaactuareneltrabajoconoparafrancófonos.
Elmétodoestáconstruidoalrededordelastareasmáscorrientesdelavidacotidianay profesional.
LasdestrezastrabajadassonlasquedescribeelMarcoeuropeodereferenciaparalas
lenguasdelosnivelesA1/A2quepuedenseradquiridasenunas120horasde aprendizaje.
Acontinuaciónporunidadesdidácticasserecogenloscontenidosglobalesaadquiriren
lascuatrosdestrezas,suscriteriosdeevaluaciónyresultadosdeaprendizajeevaluableS
UT 1: Entrez en contact ! (10 h)
Actividades y contenidos de
la unidad
RA
Contenidos normativos
Entrer en contact avecquelqu’un.
Remplir unformulaire
Faire des démarches simples pour obtenir undocument
1
Reconocimiento de mensajes orales:
- Mensajes sencillos directos, grabados
y audiovisuales.
370
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Savoir se présenter et présenter quelqu’un dans un contexte professionnel.
Interpretación de mensajes escritos:
Les verbes être, s’appeler,aller 2 - Comprensión global de documentos
sencillos relacionados con situaciones
tanto
Les articles indéfinis un, une,des de la vida
Le masculin et le féminin des noms et
profesional como cotidiana
des adjectifs
Les adjectifs interrogatifsquel, quelle
Les adjectifs possessifs mon,ma ,mes,
votre, vos
Producción de mensajes orales:
- Creación de la comunicación oral.
Les prépositions à, dans,chez
- Expresión fónica, entonación y ritmo.
Les noms desprofessions - Marcadores lingüísticos de relaciones
Les fonctions dansl’entreprise
Les mois del’année
3
sociales, normas de cortesía y
diferencias de registro.
- Fonética. Expresión fónica, entonación y
La prononciation des lettres de l’alphabet
ritmo.
- Mantenimiento y seguimiento del discurso
Le rythme etl’accentuation oral.
L’adresseélectronique - Entonación como recurso de cohesión
del texto oral. Uso de los patrones de
Le emuet entonación.
370
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R
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E-
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4
Elaboración de textos escritos:
- Aplicación de fórmulas y
estructuras hechas utilizadas en la
comunicación escrita.
- Uso de los signos depuntuación
5
Aplicación de actitudes y
comportamientosprofesionales en
situaciones decomunicación:
- - Uso de registros adecuados según el
contexto
372
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UT 2 : Faites connaissance ! (10 h)
Actividades y contenidos de
la unidad
RA
Contenidos normativos
Aborder unepersonne
Reconocimiento de mensajes orales:
Faireconnaissance
- Comprensión de mensajes orales en
situaciones diversas.
Parler de soi, de ses activités ,de sa situations personnelle, de ses goûts,etc...
1
- Mensajes sencillos directos, grabados
y audiovisuales.
- Ideas principales
Comprendre les activités, la situation personnelle desautres
Savoir exprimer par écrit et oralement des chiffres dans un contexteprofessionnel.
Interpretación de mensajes escritos:
Les prépositions en à (au, aux), chez, dans, pour
- Comprensión global de documentos
Les verbes en –ER, avoir etfaire 2
sencillos relacionados con situaciones
tanto de la vida
La formenégative profesional como cotidiana.
Les articles définis le, la, les,l’ - Ideas principales
Les adjectifs possessifs(suite) - Síntesis de ideas al leer documentos
Les pronomstoniques escritos
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Les liensfamiliaux
Producción de mensajes orales:
- Creación de la comunicaciónoral.
- Expresión fónica, entonación yritmo.
- Marcadores lingüísticos
derelaciones sociales, normas de
cortesía y
diferencias de registro.
- Fonética. Expresión fónica,
entonacióny ritmo.
- Mantenimiento y seguimiento
del discurso oral.
Les secteursd’activité
Les nombres jusqu’à59
Les goûts et lessensations
La météo, lessaisons 3
Les enchaînements et lesliaisons
Elaboración de textos escritos:
4
- Aplicación de fórmulas y
estructuras hechas utilizadas en la
comunicación escrita.
- Coherencia textual
- - Uso de los signos depuntuación.
375
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5
Aplicación de actitudes
ycomportamientos profesionales
ensituaciones de comunicación:
- Identificación e interpretación de los
elementos culturales más
significativos
- - Uso de registros adecuados
según el contexto
UT 3 : Communiquez en ligne ! (10 h)
Actividades y
contenidos de la
unidad
RA
Contenidos normativos
Avoir une conversation téléphoniquesimple.
Reconocimiento de mensajes orales:
Laisser un message simple sur un répondeur ou une boîtevocale
1
- Comprensión de mensajes orales
ensituaciones diversas.
- Mensajes sencillos directos, telefónicos,grabados
Rédiger un courriel simple, un texto.
y audiovisuales.
- Terminología específica del sector profesional
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Les pronoms personnels te etvous
- Ideas principales
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L’expression de la cause : parceque
Interpretación de mensajes escritos:
La préposition à pour désigner des lieux et des personnes
Des indicateurs detemps
2
- Comprensión global de documentos
sencillos relacionados con situaciones tanto
de la vida
Les verbes, en –dre, en – IR, pouvoir etdevoir
profesional como cotidiana.
- Terminología específica del sector profesional
L’interrogation fermée : est-ceque
- Ideas principales
Les nombres jusqu’à99 - Sí - Síntesis de ideas al leer documentos
escritos
Ls jours de lasemaine
Les activités et lesloisirs Producción de mensajes orales:
La communication téléphonique et informatique.
Prononciation des consonnesfinales
3
- Creación de la comunicaciónoral.
- Registros utilizados en la emisión
demensajes orales.
- Expresión fónica, entonación y ritmo.
Enchaînements et liaisons dans les nombres
- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales,
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normas de cortesía y diferencias de registro.
- Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.
- M - Mantenimiento y seguimiento del discurso
oral.
- Toma, mantenimiento y cesión del turno de
palabra.
379
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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4
Elaboración de textos escritos:
- Aplicación de fórmulas y estructuras
hechas utilizadas en la
comunicaciónescrita.
- Coherenciatextual
- Tipo y formato detexto.
- - Uso de los signos depuntuación.
5
Aplicación de actitudes y
comportamientosprofesionales en
situaciones de comunicación:
- Identificación e interpretación de los
elementos culturales mássignificativos.
- Uso de los recursos formales y funcionales en
situaciones que requieren un comportamiento
socioprofesional con el fin de proyectar una
buena imagen de laempresa
- - Uso de registros adecuados según el
contexto.
UT 4 : Organisez une conférence! (4 h)
Actividades y
contenidos de la
unidad
RA
Contenidos normativos
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Reconocimiento de mensajes orales:
Organiser
uneconférence avec des
participants
internationauxet
autochtones.
1
- Comprensión de mensajes orales
ensituaciones diversas.
- Mensajes sencillos directos,
telefónicos, grabados yaudiovisuales.
- Terminología específica del sector profesional
Rédiger lesinvitations, - Ideas principales
badges, le discours de Interpretación de mensajes escritos:
- Comprensión global de
documentossencillos relacionados
con situaciones tanto de lavida
profesional como cotidiana.
- Terminología específica del sectorprofesional
- Ideasprincipales
- Sí - Síntesis de ideas al leer documentosescritos
bienvenue, la présentation
des invités,…
Faire une listed’invités
2
avec leurs fonctions, leurs
nationalités, etc…
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Avoir une conversation Producción de mensajes orales:
téléphonique pour résoudre
un problème avec un invité. - Creación de la comunicación oral.
Prononcer le
discours de
bienvenue et les
présentations
desinvités
3
- Registros utilizados en la emisión de
mensajes orales.
- Expresión fónica, entonación yritmo.
- Marcadores lingüísticos de relaciones
sociales, normas de cortesía y diferencias
de registro.
- Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.
- M - Mantenimiento y seguimiento del
discurso oral.
- Toma, mantenimiento y cesión del
turno de palabra.
Elaboración de textos escritos:
4
- Aplicación de fórmulas y estructuras
hechas utilizadas en la comunicación
escrita.
- Coherencia textual
- Tipo y formato de texto.
- - Uso de los signos depuntuación.
382
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5
Aplicación de actitudes y
comportamientosprofesionales en
situaciones de comunicación:
- Identificación e interpretación de los
elementos culturales mássignificativos.
- Uso de los recursos formales y
funcionales en situaciones que requieren
un comportamiento socioprofesional con
el fin de proyectar una buena imagen de
laempresa.
- Reconocimiento de la lengua extranjera
para profundizar en conocimientos
interesantes parala vidaprofesional.
- Uso de registros adecuados según el
contextode la comunicación, el interlocutor
y suintención.
UT 5 :
Partez en déplacement! (10 h)
Actividades y
contenidos de la
unidad
RA
Contenidos normativos
Reconocimiento de mensajes orales:
Réserver et acheter un titre detransport
- Comprensión de mensajes orales en situaciones
diversas.
Se débrouiller dans un hotel.
- Mensajes sencillos directos, telefónicos, grabados y
1 audiovisuales.
383
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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Orienter quelqu’un ou s’orienter dansun
bâtiment ou uneville
- Terminología específica del sectorprofesional
- Ideasprincipales
380
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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Réserver une chambre d’hôtel parmail
Interpretación de mensajes escritos:
- Comprensión global de
documentossencillos relacionados
con situaciones tanto de lavida
profesional como cotidiana.
- Terminología específica del sectorprofesional
- Ideasprincipales
- Sí - Síntesis de ideas al leer documentosescritos
Comprendre des informations écrites sur des hôtels et des horaires
2
Les pronoms interrogatifs
L’impératif des verbes en–ER
Producción de mensajes orales:
Les adjectifsqualificatifs
Les adjectifsordinaux - Creación de la comunicación oral.
Les articlescontractés - Registros utilizados en la emisión de
mensajes orales.
Les expressions impersonnelles avec il : il y a, il est, ilfait
3 - Expresión fónica, entonación yritmo.
- Marcadores lingüísticos de relacionessociales,
Le pronom sujeto n normas de cortesía y diferencias de registro.
Les verbes :prendre,
sortir, partir, vouloir et savoir
- Fonética. Expresión fónica, entonación yritmo.
- M - Mantenimiento y seguimiento del discursooral.
Les voyages en train et l’hôtellerie
- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
La localisation et les déplacements
Elaboración de textos escritos:
380
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Les lieux d’unbâtiment
- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas
Les moyens de déplacement
4 utilizadas en la comunicación escrita.
- Coherencia textual
Les nombres jusqu’à 1.000
- Tipo y formato de texto.
L’intonation dansles - - Uso de los signos depuntuación.
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questions fermées
5
Aplicación de actitudes y
comportamientosprofesionales en
situaciones de comunicación:
- Identificación e interpretación de los
elementos culturales
mássignificativos.
- Uso de los recursos formales y
funcionales en situaciones que
requieren un comportamiento
socioprofesional con el fin de proyectar
una buena imagen de laempresa.
- Reconocimiento de la lengua
extranjera para profundizar en
conocimientos interesantes para la
vidaprofesional.
- Uso de registros adecuados según el
contexto dela comunicación, el interlocutor
y suintención.
UT 6 :
Organisez votre journée! (12 h)
Actividades y
contenidos de la
unidad
RA
Contenidos normativos
Reconocimiento de mensajes orales:
Parler de ses activités quotidiennes.
- Comprensión de mensajes orales en situaciones
Avoir une conversation sur les habitudes
1
diversas.
- Mensajes sencillos directos, telefónicos,
382
C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.
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alimentaires de chacun. grabados y audiovisuales.
Donner des consignes de travail et demanderdes
- Terminología específica del sectorprofesional
- Ideasprincipales
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explications. Interpretación de mensajes escritos:
- Comprensión global de documentossencillos
relacionados con situaciones tanto de lavida
profesional como cotidiana.
- Terminología específica del sectorprofesional
- Ideasprincipales
- Sí - Síntesis de ideas al leer documentosescritos
Comprendre et rédiger des textos.
Rédiger des textes sur le quotidien en indiquant la chronologie desactivités.
2
Les formes interrogatives : soutenue, familière et standard
Les verbspronominaux Producción de mensajes orales:
Les verbs aller, partir, venir etarriver
- Creación de la comunicación oral.
Les prépositions à etde - Registros utilizados en la emisión de mensajes
Le futurproche
Les articles partitifs
3
orales.
- Expresión fónica, entonación y ritmo.
Le complément denom - Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de
cortesía y diferencias de registro.
Les adjectifsdémonstratifs - Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.
Les partenaires professionnels
- M - Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
Les activités professionnelles
- Toma, mantenimiento y cesión del turno de
palabra.
Les voyages enavión
Elaboración de textos escritos:
Les repas et lesplats
Internet
- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas
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L’intonation dans les questions ouvertes
4 utilizadas en la comunicación escrita.
- Coherencia textual
Le e caduc - Tipo y formato de texto.
- - Uso de los signos depuntuación.
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Aplicación de actitudes y comportamientosprofesionales en
situaciones de comunicación:
- Identificación e interpretación de los elementos culturales
mássignificativos.
- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que
requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de
proyectar una buena imagen de laempresa.
- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en
conocimientos interesantes parala vidaprofesional.
- Uso de registros adecuados según el contextode la
comunicación, el interlocutor y suintención.
UT 7 : Faites le bon choix ! (12 h)
Actividades y
contenidos de la
unidad
RA
Contenidos normativos
Reconocimiento de mensajes orales:
Commander un repas aurestaurant
- Comprensión de mensajes orales en situaciones
Effectuer des achats courants dans des
1
diversas.
- Mensajes sencillos directos, telefónicos, grabados y audiovisuales.
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magasins ou en
- Terminología específica del sector profesional
- Ideas principales
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ligne Interpretación de mensajes escritos:
- Comprensión global de documentossencillos
relacionados con situaciones tanto de lavida
profesional como cotidiana.
- Terminología específica del sectorprofesional
- Ideasprincipales
- Sí - Síntesis de ideas al leer documentosescritos
Trouver un logement
2
Rédiger une petite annonce immobilière
Les pronoms COD le/la/les
Les pronoms interrogatifs (que...?
Producción de mensajes orales:
Les adjectifs et pronoms démonstratifs
- Creación de la comunicaciónoral.
- Registros utilizados en la emisión de mensajesorales.
Les pronoms interrogatifs lequel/laquelle
3 - Expresión fónica, entonación yritmo.
- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y
diferencias deregistro.
Les comparatifs - Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.
Le passé composé - M - Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
Les indicateurs de temps dupassé
- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
Larestauration Elaboración de textos escritos:
Lavente
- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas utilizadas en
Lalocation 4 la comunicación escrita.
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Les pièces d’un logement
- Coherenciatextual
- Tipo y formato detexto.
Les achats enligne - - Uso de los signos depuntuación.
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Les vêtements Aplicación de actitudes y comportamientos profesionales
Le son[e]
en situaciones de comunicación:
La discrimination des sons [e] et[€]
- Identificación e interpretación de los elementos culturales
más significativos.
- Uso de los recursos formales y funcionales en
situaciones que requieren un comportamiento
5 socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen
de la empresa.
- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar
en conocimientos interesantes para la vida profesional.
- Uso de registros adecuados según el contexto de la
comunicación, el interlocutor y su intención.
UT 8 : Préparez un voyage d’affaires (6 h)
Actividades y contenidos de
la unidad
RA
Contenidos normativos
Reconocimiento de mensajes orales:
Organiser le planning du
- Comprensión de mensajes orales en
déplacement situaciones diversas.
1
- Mensajes sencillos directos, telefónicos,
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grabados y audiovisuales.
S’informer sur Internetdes - Terminología específica del sector
villes, des hôtels, des moyens
profesional
de transports, des horaires, des
- Ideas principales
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restaurants, le temps, .. Interpretación de mensajes escritos:
- Comprensión global de
documentos sencillos
relacionados con situaciones
tanto de lavida
profesional como cotidiana.
- Terminología específica
del sector profesional
- Ideasprincipales
- Sí - Síntesis de ideas al leer
documentos escritos
Faire les réservations
téléphoniquement et par courier
2
Écrire des courrielsaux
collaborateurs
Rédiger une invitation àun
déjeuner d’affaires
Producción de mensajes orales:
Préparer une liste avecles
vêtements et les affaires à
emporter dans les bagages
- Creación de la comunicación oral.
- Registros utilizados en la emisión de
mensajes orales.
Rédiger un texto pourprévenir 3 - Expresión fónica, entonación y ritmo.
de l’arrivée
- Marcadores lingüísticos de relaciones
sociales, normas de cortesía y diferencias
de registro.
- Fonética. Expresión fónica,
entonación y ritmo.
- M - Mantenimiento y seguimiento del
discurso oral.
- Toma, mantenimiento y cesión del
turno de palabra.
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Elaboración de textos escritos:
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- Aplicación de fórmulas y estructuras
hechas utilizadas en la comunicación
escrita.
- Coherencia textual
- Tipo y formato de texto.
- - Uso de los signos depuntuación.
Aplicación de actitudes y
comportamientosprofesionales en
situaciones decomunicación:
- Identificación e interpretación de los
elementos culturales más
significativos.
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- Uso de los recursos formales y
funcionales en situaciones que requieren
un comportamiento socioprofesional con el
fin de proyectar una buena imagen de la
empresa.
- Reconocimiento de la lengua
extranjera para profundizar en
conocimientos interesantes para
la vida profesional.
- Uso de registros adecuados según el
contexto de la comunicación, el
interlocutor y su intención.
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7.EVALUACIÓN
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), el currículo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que articularán la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que haya escogido, en sinergia con las enseñanzas de la segunda lengua extranjera en la etapa de Educación Primaria, las competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia, en las situaciones más habituales en que pueda encontrarse en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional. Integrando todos los aspectos que conforman la comunicación lingüística, el currículo básico se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de lengua, tal como éstas se describen en el MCERL: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relación no unívoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística; esto supone que, para evaluar el grado de adquisición de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en cada uno de los estándares de aprendizaje, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación descritos para la actividad correspondiente; a su vez, de los estándares de aprendizaje habrán de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (estratégicos, socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, sintáctico-discursivos, léxicos, fonético-fonológicos, y ortográficos) cuyo grado de consecución se evaluará aplicando los criterios respectivos. Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto comunicativo, es conveniente que tanto el análisis y la reflexión sobre la lengua como su estudio y su práctica se deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en el aprendizaje autónomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrán de ser capaces de comprender y de producir, de manera que las acciones pedagógicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre como característica común la contribución a la consecución de los objetivos específicos que establecen los estándares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades lingüísticas en la etapa respectiva. Segunda Lengua Extranjera.
Segunda Lengua Extranjera. 1º ciclo ESO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Comprensión de textos orales
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Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo
1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.
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visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
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Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
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evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante entextos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en un centro de estudios). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de verano). 4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
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común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones
1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a su intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jóvenes). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes). 4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos
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ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital.
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Segunda Lengua Extranjera. 4º ESO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Comprensión de textos orales
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Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafonía, o en un contestador automático), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende información relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes vehiculan gran parte del mensaje.
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y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
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Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
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conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos
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Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes entextos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro formal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en un espacio de ocio). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un curso de idiomas). 4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un libro o una película), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
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símbolos de uso común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.
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Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
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Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o del propio interés, en un registro formal o neutro utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación
1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países); se intercambia información; se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. 4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
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elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.
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Segunda Lengua Extranjera I. 1º Bachillerato
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
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Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los
1. Captalos puntos principales y detalles relevantes demensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de temas habituales o de actualidad. 4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo. 6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.
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propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
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Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión del interlocutor. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, recurriendo, entre otros, a procedimientos como la reformulación, en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone de estructuras o léxico más complejos en situaciones comunicativas más específicas. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses,
1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e. transparencias, posters u otro material gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado. 2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio). 3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo. 4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes. Bloque 3. Comprensión de textos escritos Identificar la
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estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la comunicación. Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha dificultad el hilo del discurso, aunque puedan producirse pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensaje para reformularlo en términos más sencillos y más claros para el interlocutor. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando las fórmulas o indicaciones más comunes para tomar o ceder el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en la colaboración con el interlocutor.
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos
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Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el texto. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicación mediante textos escritos. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y
1. Identifica lainformación más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo. 2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. e. sobre cursos, prácticas, o becas). 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o alojamiento). 5. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. 6. Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.
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símbolos de uso común y más específico (p. e. ©), y sus significados asociados.
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
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Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media, p. e. incorporando esquemas y expresiones de textos modelo con funciones comunicativas similares al texto que se quiere producir. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy
1. Completaun cuestionario con información personal, académica u ocupacional (p. e. para participar en un campo arqueológico de verano). 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática. 4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo. 5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más comunes en este tipo de textos
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frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
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Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen). Reconocer y aplicar a la comprensión del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar
1. Captalos puntos principales y detalles relevantes demensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso menos habitual). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones, sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, articulados de manera clara, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional. 6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas, cuando hay apoyo visual que complemente el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y
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sorpresa). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
cuando las imágenes faciliten la comprensión.
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Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
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Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y
1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera
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seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones más largas. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.
coherente sus acciones, opiniones y planes
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos
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Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno socio-económico, relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y
1. Identificainformación relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, o en una residencia de estudiantes). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre cursos, becas, ofertas de trabajo). 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero). 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica importante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
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modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
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Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común
1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para solicitar una beca). 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 3. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 4. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
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relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escriturade textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats)
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a) PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACI
ÓN: ESO yBACHILLERATO
Controldelasactividadesydeltrabajodiario
Controldelaasistenciaaclase,esfuerzo,actitudhacialamateria,elprofesor/ay loscompañeros.
Participaciónyempleodelfrancéscomolenguadecomunicaciónenclase.
Controldelcuadernopersonal(portfolio)enlaESO.
“Bilans”yotraspruebasdecomprensiónyexpresiónoralyescrita.
Pruebas específicas: verbos, vocabulario, puntos gramaticales aislados, textos,
controlesorales,lectura,etc.
Trabajos.
NOTA:
Enloscasosenqueelalumnadoobtengaunnivelbajoenalgunadelascompetencias básicas, se pondrán en
marcha medidas de observación directa y seguimiento
individualizadodelosalumnosencuestión,talescomo:preguntarlesmásenclase,insistir
enquerealicendiariamentelatarea,ayudarlosarealizarlastareasdeclase,reforzar
aspectosenlosquefallanpormediodeexplicacionessuplementarias,y siesnecesariose
lesmandaránactividadesderefuerzo,ademásdeotrasmedidasqueconsideremos
oportunasparacadacaso.Estetrabajoquedarárecogidoenelcuadernodelprofesor.
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b) CRITERIOS DECALIFICACIÓN:
Evaluación Trimestral de 1º a 4º de la ESO
▪ Observacióndirectadelprofesorquecomprende:Trabajoenelaulayencasa,el trabajo diario, actitud
ycomportamiento 30%
▪ Exámenes50%.
▪ Otras actividades evaluables (vocabulario, verbos, frases, projets, expresión oral y
lectura),20%.
▪ Estoscriteriosrecogenportantolascompetenciastrabajadasencadamóduloyenlas actividades que
serealicen.
Evaluación trimestral en 1º y 2º de Bachillerato y Ciclo Formativo Asistencia a la Dirección
▪ Observacióndirectadelprofesorquecomprende:asistencia,actitud,participaciónen
claseyeltrabajodiario(todosloscriteriosanteriormentecitados)20%.
▪ Otrasactividadesevaluables(escritasuorales)20%.
▪ Exámenes60%.
Evaluación final ESO y Bachillerato
Ademásdelosporcentajesanteriores,lacalificaciónfinalencadaevaluaciónvendrádadatras
laaplicacióndelamediaponderadadelasevaluacionescorrespondientessegúnlasiguiente pauta:
A=NotaFinaldela1ªEval.
final
B=NotaFinaldela2ªEval. C=Nota Final de la 3ª Eval. y
1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación y final
=A =A+(B+B):3 =A+(B+B)+(C+C+C):6
Enelciclofromativoseponderarádosveces. Por supuesto se tendrá en cuenta la evolución positiva del alumno/a.
Encuantoalaconvocatoriaextraordinariadeseptiembreconstarádeunapruebasobrelos
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contenidosdesarrolladosalolargodetodoelcursoyconsideraráasimismolavaloraciónde
lasactividadesderecuperaciónquepudieranproponerseparaelverano.
c) EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNYPRÁCTICAD
OCENTE Enelcasodefrancés:
Laprogramacióndelaasignaturaserevisacontinuamenteensuspuntosmásdirectos referentes al
aprendizaje de los alumnos, como son el planteamiento de la consecución por parte del
alumnado de ciertos contenidos comunicativos (o intenciones comunicativas) y contenidos
gramaticales que de los anteriores se derivan.
Lasnecesidadesdeaprendizajedeciertosdeestoscontenidosvaríanenfuncióndelos
grupos,desusintereses,carenciasoinclusovaríaporaño.Elprofesoreselencargado de analizar tales
necesidades y de priorizar ciertos puntos, reforzandoalgunos conocimientosyampliandootros.
Laprácticadocenteseevalúadíaadía,viendocadaprofesorsialterminarcadasesión
declase,hapodidodesarrollartodoslosobjetivosdeaprendizajeprevistosparaese
día,sisehantenidoquemodificaralgunos,yenquémedidasehanpodidosolucionar
losproblemasqueaparecen(deconvivencia,deactitud,dequelosalumnoshayan
comprendidobienonoeltemadeldía,lascuestionestransversalesquesurgencada
día,comoconsecuenciadelaprendizajedenuevascostumbresodediferenciaderoles hombres-
mujeresenlasdistintasculturas,yunlargoetc.detodoslospuntosaislados
queanuestrosalumnosselesocurren).Todoestoobligaareplanteardenuevola siguiente sesión de
clase, adaptándonos a lo que hemos conseguido en la anterior sesión,oaloquehayquereforzar.
UnresumendetodoloexpuestoapareceenlamemoriafinaldelDpto.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Y
ADAPTACIONESCURRICULAR
ES
Enfrancésatendemosaladiversidaddeaprendizajesconactividadesde refuerzo para aquellos
alumnos/as que lo necesiten para aprobar la
asignatura.Aloschicos/aquevanmásadelantadosselesofrecelaposibilidad
derealizartrabajosvoluntariosdeprofundización.
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Laatenciónaalumnosconlaasignaturadefrancéspendienteseorganizadentrodelprogramad
erefuerzosdeaprendizajesnoadquiridos.Puntoquese aborda acontinuación.
EnelcasodelBachillerato,loscontenidosycriteriosdeevaluaciónsonlos
mismosquelosdelaprogramación.
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