C.E.I.P VIRGEN DE LAS CANDELAS
Curso 2019-2020
Torrejón del Rey. Guadalajara.
Castilla-La Mancha. ESPAÑA.
Programación
General Anual
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y CULTURA Delegación Provincial de Guadalajara Servicio de Inspección de Educación PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO: 2019-2020
2
ÍNDICE
I.- INTRODUCCIÓN 3 I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior. 3 II.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO ESCOLAR Y III.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES
9
III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje. 10 III.2.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.
21
III.3.- En la organización de la participación y la convivencia. 22 III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
29
III.5.- En los planes y programas institucionales de formación y otros que desarrolle el Centro.
33
III.6.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.).
36
IV.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.
39
V.- CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.
46
V.1.- Horarios general del centro. 46 V.1.a.- Descripción. V.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración. V.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos.
V.2.- Organización de los espacios. 54 V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes. 56
VI.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.
58
VII.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1
DE SEPTIEMBRE.
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VIII.- ÁMBITOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN INTERNA QUE
SE VAN A DESARROLLAR EN EL CURSO ESCOLAR.
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IX.- ANEXOS. 73
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Este curso escolar comienza su andadura un nuevo Equipo Directivo, que
pretende dar continuidad a los proyectos y compromisos del centro, asumiendo que
iniciamos un camino que no se puede recorrer sin el compromiso y la colaboración de
toda la Comunidad Educativa.
Esta Programación General Anual (PGA) contiene la propuesta organizativa y
curricular que con carácter anual elabora el centro como concreción del Proyecto
Educativo y del Proyecto Curricular para garantizar el desarrollo coordinado de todas
las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los distintos
órganos de gobierno y la participación de todos los sectores de la comunidad escolar.
En el diseño de esta PGA partimos del compromiso del centro para la mejora de
la Convivencia en el centro y que de alguna manera vertebrará toda su organización.
Entendemos que la escuela es un espacio de vínculos, en donde se espera que
los alumnos además de alcanzar el logro de habilidades cognitivas, desarrollen
habilidades sociales y emocionales que les permitan establecer relaciones armónicas,
pacíficas e inclusivas dentro y fuera de esta. La convivencia es un aprendizaje y
aprender a convivir es una tarea educativa primordial, ya que representa una
plataforma para el crecimiento personal y social.
Creemos que la convivencia es una condición para el aprendizaje porque influye en la tarea pedagógica que se desarrolla en la escuela. Hay una relación estrecha entre el clima que existe en las escuelas y el aprendizaje de los alumnos. La convivencia escolar es una condición constitutiva de la calidad de la educación y una base fundamental para el aprendizaje.
La buena convivencia escolar es una responsabilidad de quienes conforman la
comunidad educativa en su conjunto; por lo que su mejora exige la participación y el
compromiso de todos en su mejora.
Desde este punto de partida, pretendemos dos grandes objetivos que se convierten en dos ejes fundamentales en el desarrollo de las actividades que se proponen:
• Lograr que el Centro sea un lugar de encuentro y convivencia de toda la comunidad educativa.
• Mejorar las prácticas, potenciando el uso de metodologías activas y participativas para la mejora del proceso E-A.
En el curso 2016-17 se realizó un análisis y valoración de la convivencia en el centro
en el proceso de evaluación interna, recogiéndose propuestas de mejora.
Fruto de este proceso se dibuja un Plan para la mejora de la Convivencia para su
puesta en marcha a lo largo de tres cursos escolares y que se diseña a partir de seis
ejes de contenido o líneas de actuación interrelacionados:
1. Sensibilización, reflexión y elaboración del proyecto
I.- INTRODUCCIÓN
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2. Creación de cultura de trabajo colectiva. Elaboración de propuestas, discusión y elaboración de normas en el aula. Resolución de conflictos en el aula.
3. Mejora de los espacios físicos del centro: creación de un entorno favorable y agradable para el aprendizaje y las relaciones (ambientación de aulas y espacios comunes, compromiso del centro con el medio ambiente…)
4. Mejora de las relaciones interpersonales: habilidades sociales, aprendizaje cooperativo, ejes temáticos en las actividades complementarias, las emociones en las primeras edades
5. El patio; el tiempo de recreo como espacio educativo
6. Formación en el centro sobre aspectos relacionados con la mejora de la
convivencia y la cooperación.
Pretendemos dar continuidad al proyecto.
Este curso escolar, utilizaremos la temática de Los Juegos Olímpicos como
elemento dinamizador para las actividades didácticas y pedagógicas del Centro.
Propuestas de mejora que han salido de la valoración de los diferentes objetivos
planteados al inicio del curso anterior, así como otras que surgieron durante el
transcurso del mismo, que nos parecen de gran importancia e interés para el mejor
funcionamiento del Centro:
a) De los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Aumentar el tiempo dedicado al trabajo cooperativo y la enseñanza a través de
actividades variadas.
- En las reuniones colectivas explicar el uso del programa PAPAS a las familias.
- Fomentar la participación de las familias en las reuniones colectivas debido a la
importancia de los contenidos a tratar.
- Realizar más visitas a la biblioteca del centro y hacer más actividades de
animación a la lectura.
- Retomar la utilización del carnet de la biblioteca y creación de aquellos para el
alumnado que no disponga y su uso para el préstamo de libros.
- Fomentar y facilitar el registro de préstamos de libros en la biblioteca de forma
digital.
I.1.- Conclusiones de la Memoria anterior
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- Adquirir material para las bibliotecas de aula que tengan pocos ejemplares.
- Realizar más actividades interactivas para el trabajo de normas ortográficas.
- Facilitar los medios informáticos necesarios desde el centro para trabajar con el
espacio web del EOA.
- Buscar motivaciones para que el alumnado sea autónomo para trabajar la
ortografía en casa.
- Utilizar más recursos manipulativos para favorecer la comprensión de diferentes
situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
- Usar un cuadernillo de cálculo que contenga diferentes operaciones para
facilitar el trabajo de las mismas para 2º nivel.
- Trabajar con un cuadernillo de operaciones básicas incluyendo decimales para
6º nivel.
- Llevar a cabo la realización de materiales por parte del alumnado para la mejora
de la competencia matemática.
- Fundamentalmente en los cursos superiores, a partir de 4º de Educación
primaria, se hace necesario mejorar el seguimiento/comunicación entre
profesorado y familias, pues muchas veces no es el adecuado debido al paso
intermedio (el alumno) a través de alguna aplicación directa entre ambas partes.
Así como hacer más uso del correo electrónico.
- Fomentar y facilitar el registro de prestación de libros en la biblioteca de forma
digital, junto con el carnet.
- Hacer una “lluvia de ideas” a nivel de profesorado/alumnado para la mejora de
dichos aspectos de la competencia lingüística.
- Llevar a cabo la realización de materiales por parte de los alumnos para la
mejora de la competencia matemática.
- Concienciar a las familias de que sus hijos deben dedicar un tiempo a la lectura
en el caso de algunos grupos, así como de la revisión de la agenda.
b) En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar
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- Recordar por escrito a las familias la importancia de la justificación de las
ausencias.
- Continuar enviando la normativa vigente al inicio del curso escolar.
- Insistir en la importancia de la puntualidad en aquellos casos que sea necesario.
c) En la organización de la participación y la convivencia
- Informar a las familias de la importancia en la realización de las actividades
complementarias.
- Presentar los juegos de forma progresiva, de forma que siempre haya algún
juego nuevo que les resulte motivador.
- Alternar los juegos/materiales para el proyecto de patios.
- Realizar jornadas de convivencia de un día para todo el Centro.
- Continuar utilizando la plataforma PAPÁS de forma más regular para que las
familias lo tomen como un medio de comunicación.
- Buscar estrategias, de tal forma, que la información llegue al 100% de las
familias del Centro en la fecha de salida.
- Poner en marcha desde el principio de curso los juegos de patio si ya están
organizados, con una dinámica clara y más motivadora que la que se propuso
para poner a prueba.
- Que cada docente en cada zona de juego sea responsable junto a sus alumnos
del material utilizado para cuidarlo y que no se deteriore.
- Dibujar juegos en el patio para el alumnado.
- Llevar a cabo una semana cultural dedicada a los juegos: juegos solidarios,
juegos cooperativos... juegos de la infancia (colaboración con familias
e) De la coordinación con otros centros, servicios e instituciones
- Continuar con estas iniciativas y explicarles la importancia de las mismas.
- Mantener la actividad de jueves lardero en futuros cursos.
- Continuar con actividades tanto en colaboración con el Ayuntamiento como con
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el Plan director.
- Potenciar la visita a recursos de la zona, principalmente de Torrejón del Rey, y
de la provincia de Guadalajara.
- Visita del director del IESO a las clases de 6º.
- Establecer al inicio de curso un calendario de actuaciones con las fechas.
- Seguir analizando la propuesta curricular cada curso, para establecer mejoras
en los tránsitos de una etapa a otra.
- Consultar con el profesorado la elección de los libros de lectura para la liga de
los libros.
- Seguir fomentando las relaciones con otros centros de la localidad.
- Continuar colaborando con las entidades próximas que ayuden a las familias
más necesitadas de nuestro entorno.
- Dar continuidad y mayor difusión al trabajo realizado en la página web del
centro a toda la comunidad educativa.
f) En los planes y programas institucionales de formación y otros que desarrolle el
centro
- Posibilidad de solicitar y disponer de más equipos informáticos para el
profesorado y el alumnado, de cara a la elaboración de los trabajos requeridos y
que los alumnos tengan la posibilidad de trabajar con estos equipos en el aula
con frecuencia.
- Utilización de los portátiles Escuela 2.0
- Continuar con este tipo de formación por su utilidad práctica.
- Realizar dicha formación por parte del alumnado.
- Sería conveniente que el programa de la fruta tuviese una presentación más
atractiva para los alumnos (cortada, pelada) para que se animasen más
alumnos a su consumo.
- Cambiar los juegos al menos cada trimestre.
- Mejorar y motivar la participación en las patrullas verdes.
- Continuar con la formación desde el centro para su utilidad práctica en el
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mismo.
- Continuar celebrando algunas actividades de origen anglosajón
g) En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)
- Concienciar a las familias que el comedor sigue siendo un espacio educativo,
en el cual hay que mantener unas normas de convivencia.
- Seguir manteniendo las reuniones con los responsables, así como con las
monitoras sobre el día a día.
- Continuar dejando a los alumnos en sus filas de infantil para que pasen con sus
compañeros/as.
- Continuar con cuaderno de incidencias en el comedor.
- Continuar con las rutas de transporte separadas para comodidad de todos los
usuarios e implicados.
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Grandes ejes de actuación para este curso escolar 2019-2020:
• Lograr que el Centro sea un lugar de encuentro y convivencia de toda la comunidad
educativa.
• Potenciar el uso de metodologías activas y participativas para la mejora del proceso E-A.
II.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO ESCOLAR
Y
III.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES
Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales especificando:
• Medidas.
• Actuaciones
• Procedimientos.
• Calendario previsto.
• Responsables de su realización y evaluación.
• Recursos económicos y materiales.
• Procedimientos para su seguimiento y evaluación.
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OBJETIVO:1.- Implicar y responsabilizar a los alumnos/as en su aprendizaje como un factor importante para su madurez personal,
con la colaboración de las familias
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Que todo el alumnado de E.
Primaria disponga de
agendas escolares de
forma gratuita.
Elaboración de contenido de la agenda escolar.
Antes del inicio del curso. Director del centro.
Coordinación con el AMPA que colabora en la búsqueda de financiación.
Antes del inicio del curso. Director del centro.
AMPA
Se facilitan las agendas al alumnado de E Primaria de
forma gratuita.
Septiembre Equipo directivo,
profesorado.
Coordinación e información
a las familias de forma
grupal.
Reuniones colectivas trimestrales. Trimestrales. Tutores EI y EP.
Comunicaciones grupales a través del correo y PAPÁS. Según necesidades. Profesorado.
Orientación y
asesoramiento a las
familias de forma individual.
Reuniones individuales con familias, ofreciendo
orientaciones y apoyos y recursos disponibles (adaptados
a cada caso, espacio web del EOA)
Según necesidades.
Tutores/Profesorado
Orientadora.
Familias.
Comunicaciones individualizadas a las familias a través
del correo y PAPÁS.
Según necesidades. Profesorado.
Fomento del uso de la
agenda escolar.
Establecimiento de un tiempo en el aula para ayudar a
los alumnos a organizar y a utilizar la agenda escolar,
sobre todo en los primeros cursos.
Durante todo el curso.
Profesorado.
Establecimiento de un tiempo en el aula para que el
alumnado supervise sus agendas escolares, contando
con la colaboración de sus compañeros
(corresponsabilidad, como tarea de grupo)
Septiembre/octubre Profesorado.
Seguimiento de la
realización de las tareas y
Revisión y supervisión de las tareas y del estudio del
alumno/a.
Todo el curso.
Profesorado/Familias.
III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje
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del estudio por parte del
alumnado.
Establecimiento de un sistema de valoración motivante
por parte del profesorado (Class Dojo, diplomas, el
semáforo…) para el reconocimiento de la entrega de
tareas así como el cumplimiento del objetivo teniendo en
cuenta la diversidad del alumnado.
Todo el curso.
Profesorado.
Utilización de un espacio en la pizarra para anotar las
tareas del día que serán copiadas en la agenda.
Todo el curso.
Profesorado.
Seguimiento de la agenda por parte del profesorado y
familias.
Todo el curso.
Profesorado/familias
Fomento de la autonomía y
la iniciativa personal
Uso habitual de la auotoevaluación y la coevaluación, en
tareas de aula, facilitando el aprendizaje del error.
Todo el curso.
Profesorado
- Planteamiento de situaciones, actividades donde exista
la opcionalidad, la posibilidad de elegir, valorando la
iniciativa y la creatividad.
Todo el curso
Profesorado
-Se practican estrategias de estudio y planificación desde
cada área
Todo el curso Profesorado
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES El necesario para su puesta en marcha, así como la utilización de los cuadernos, agendas y
dispositivos digitales.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento se realizará durante las diferentes sesiones de CCP a través de la información recopilada en los niveles y ciclos (aportada,
sobre todo, por los tutores y tutoras), sesiones de evaluación y al final se reflejará en la memoria del Centro.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo.
Que todo el alumnado disponga de agendas
escolares de forma gratuita.
¿Se ha entregado a los alumnos de E. Primaria agendas escolares adecuadas y de forma gratuita, con la colaboración del AMPA del centro?
Coordinación e información a las familias de
forma grupal.
¿Se han realizado reuniones colectivas trimestrales?
¿Se han enviado comunicaciones grupales a través del correo y PAPÁS?
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Orientación y asesoramiento a las familias de
forma individual.
¿Se han realizado reuniones individuales con familias, dando orientaciones?
¿Han utilizado las familias los recursos disponibles del espacio web del EOA?
¿Se han enviado comunicaciones individualizadas a través del correo y PAPÁS?
Seguimiento de la realización de las tareas y
del estudio por parte del alumnado.
¿Se han revisado y supervisado las tareas y el estudio del alumno/a?
¿Se ha establecido un sistema de valoración motivante por parte del profesorado teniendo en
cuenta la diversidad del alumnado?
¿Se ha utilizado un espacio en la pizarra para anotar las tareas del día que serán copiadas en
la agenda?
¿Se ha hecho un seguimiento de la agenda por parte del profesorado y de las familias?
Fomento del uso de la agenda escolar.
¿Se ha establecido un tiempo en el aula para ayudar a los alumnos a organizar y a utilizar la
agenda escolar, sobre todo en los primeros cursos?
¿Se ha establecido un tiempo en el aula para que el alumnado supervise sus agendas
escolares, contando con la colaboración de sus compañeros?
Fomento de la autonomía y la iniciativa
personal
¿Se ha utilizado de forma habitual la auotoevaluación y la coevaluación, en tareas de aula?
¿Se han planteado situaciones, actividades donde exista la opcionalidad, la posibilidad de
elegir, valorando la iniciativa y la creatividad?
¿Se han practicado estrategias de estudio y planificación desde cada área?
OBJETIVO: 2.- Mejorar el grado de desarrollo de la competencia lingüística.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Fomento de la lectura para
la mejora de la
comprensión lectora y el
hábito lector
Uso de la biblioteca del Centro de forma habitual por parte de
todos los grupos, haciendo de este lugar, un emplazamiento
de aprendizaje y para el incremento del gusto por la lectura.
Todo el curso. Equipo Directivo.
Responsable de
biblioteca.
Selección de cuentos, lecturas y textos para motivar al
alumnado
Todo el curso. Profesorado.
Se dedica un tiempo diario a la lectura en todas las áreas. Todo el curso. Profesorado.
Organización y dinamización de la biblioteca de aula Todo el curso. Profesorado.
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Realización de lecturas grupales Todo el curso. Profesorado.
Cuentacuentos, con la participación de las familias Cuando se programe. Profesorado.
Familias.
Orientaciones para las familias, para desarrollar el hábito
lector en casa
Todo el curso.
Profesorado.
Familias
Participación en la Liga de los Libros promovida por la
biblioteca de Torrejón del Rey.
Cuando se programe la
actividad.
Profesorado.
Responsable de
biblioteca ayto.
Estrategias para motivar, animar y mantener el uso de la
lectura en tiempo de ocio.
Todo el curso.
Profesorado.
Lectura cooperativa para acceder a distintos formatos:
continuos y verbales (informativos y literarios) y no verbales
(gráficos, audiovisuales) en castellano y en inglés.
A lo largo del curso.
Profesorado.
Organización de actividades en torno al día del libro. Cuando se programen.
Profesorado.
Responsable de
biblioteca.
Mejora de la expresión oral
y escrita.
Procedimientos para la presentación y expresión del
contenido de las lecturas a través de distintos medios de
expresión (oral y escrito).
Todo el curso.
Profesorado.
Participación en concursos literarios. Cuando se programen. Profesorado.
Práctica de habilidades de comprensión lectora en
instrucciones escritas (palabras claves, escribe con tus
palabras la instrucción dada, etc.), en castellano y en inglés.
Todo el curso.
Profesorado.
Realización de talleres de escritura. Cuando se planifiquen. Profesorado.
A través de la práctica y la corrección en la producción
escrita en todas las áreas y a través del juego, desde todas
las vertientes: orden textual, gramatical, corrección
ortográfica, orden y limpieza.
Todo el curso.
Profesorado.
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A través de la práctica de la expresión oral en todas las áreas:
explicaciones, debates, asambleas, exposiciones orales,
preguntas,… ofreciendo el modelo correcto.
Todo el curso.
Profesorado.
Celebración del día de la poesía. Día 21 de marzo (o días
próximos a esta fecha).
Profesorado.
Responsable de
biblioteca.
RECURSOS ECONÓMICOS Y
MATERIALES
El necesario para su puesta en marcha. Textos en distintos formatos (libros de la Biblioteca, de la
Biblioteca municipal, etc.). Medios digitales: páginas web. Materiales para la escritura.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento se realizará durante las diferentes sesiones de CCP a través de la información recopilada en los niveles y ciclos, sesiones de
evaluación y al final se reflejará en la memoria del Centro.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo.
Fomento de la lectura para la mejora de la
comprensión lectora y del hábito lector.
¿Se ha hecho uso de la biblioteca del Centro de forma habitual por parte de todos los
grupos?
¿Se han seleccionado cuentos, lecturas y textos para motivar al alumnado?
¿Se ha dedicado un tiempo diario a la lectura en todas las áreas?
¿Se ha organizado y dinamizado la biblioteca de aula?
¿Se han realizado lecturas grupales?
¿Se han realizado cuentacuentos, con la participación de las familias?
¿Se han dado orientaciones a las familias, para desarrollar el hábito lector en casa?
¿Se ha participado en la Liga de los Libros?
¿Se han promovido estrategias para motivar, animar y mantener el uso de la lectura en
tiempo de ocio?
¿Se han realizado lecturas cooperativas para acceder a distintos formatos: continuos y
verbales (informativos y literarios) y no verbales (gráficos, audiovisuales) en castellano y
en inglés?
¿Se han organizado actividades en torno al día del libro?
Mejora de la expresión oral y escrita. ¿Se han puesto en marcha procedimientos para la presentación y expresión del contenido
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de las lecturas a través de distintos medios de expresión (oral y escrito)?
¿Se ha participado en concursos literarios?
¿Se han practicado habilidades de comprensión lectora en instrucciones escritas, en
castellano y en inglés?
¿Se han realizado talleres de escritura?
¿Se ha practicado la escritura y corrección en la producción escrita en todas las áreas y a
través del juego?
¿Se ha practicado la expresión oral en todas las áreas, ofreciendo el modelo correcto?
¿Se han realizado actuaciones en la celebración del día de la poesía?
OBJETIVO: 3.- Mejorar el grado de desarrollo de la competencia matemática y científica
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Practica de resolución de problemas y aplicación de conocimientos en situaciones cotidianas.
Realización de una olimpiada matemática. Cuando se programe. Profesorado.
Práctica de estrategias en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.
A lo largo del curso. Profesorado.
Práctica de actividades con números, sus relaciones y operaciones básicas
Realización de actividades lúdicas para el fomento del cálculo de operaciones básicas.
A lo largo del curso. Profesorado.
Práctica habitual del cálculo mental. A lo largo del curso. Profesorado.
Acercamiento a las soluciones y descubrimientos científicos y tecnológicos
Realización de actividades para conocer y manejar instrumentos de medida reales.
A lo largo del curso Profesorado.
Creación de situaciones de aprendizaje a partir de noticias, acontecimientos, inventos, fenómenos naturales, etc. de la vida cotidiana, acercando a los niños al conocimiento científico y tecnológico (en todas las áreas).
A lo largo del curso
Profesorado.
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Materiales propios para realizar las actividades propuestas. Recursos digitales.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se evaluará de forma trimestral y anual valorándolo en la memoria de final de curso.
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Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo.
Practica de resolución de problemas y aplicación de conocimientos en situaciones cotidianas.
¿Se ha realizado una olimpiada matemática? ¿Se han practicado estrategias en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana?
Práctica de actividades con números, sus relaciones y operaciones básicas.
¿Se han realizado actividades lúdicas para mejora del cálculo? ¿Se ha practicado el cálculo mental de forma habitual?
Acercamiento a las soluciones y descubrimientos científicos y tecnológicos
¿Se han realizado actividades para conocer y manejar instrumentos de medida reales? ¿Se han creado situaciones de aprendizaje a partir de situaciones de la vida cotidiana, acercando a los niños al conocimiento científico y tecnológico en todas las áreas?
OBJETIVO: 4.-Mejorar los procesos de evaluación
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Cambio de herramienta de calificación
Sesiones explicativas de la herramienta de calificación “Evalúa”
Inicio de curso. Equipo Directivo.
Programación y temporalización de los estándares en EVALÚA.
Inicio de curso. Equipo Directivo.
Profesorado.
Modificación y mejora del acta de evaluación
Explicación de la forma correcta de rellenar la nueva acta de evaluación.
Inicio de curso. Equipo Directivo.
Recogida y valoración de información significativa del grupo.
Sesiones de evaluación. Equipo docente.
Evaluación de la propia práctica docente y de las programaciones didácticas, aportando propuestas de mejora.
Sesiones de evaluación.
Equipo docente.
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Equipos informáticos.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se evaluará de forma trimestral y anual valorándolo en la memoria de final de curso.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo.
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Cambio de herramienta de calificación
¿Se han realizado sesiones explicativas de la herramienta de calificación “Evalúa”? ¿Se han programado y temporalizado los estándares en EVALÚA?
Modificación y mejora del acta de evaluación ¿Se ha explicado la forma correcta de rellenar la nueva acta de evaluación? ¿Se han recogido y valorado información significativa sobre el grupo? ¿Se ha evaluado la propia práctica docente y las programaciones didácticas, aportándose mejoras?
OBJETIVO 5: Mejorar los procesos de E/A, desde la normalización, la inclusión educativa.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Dinamización de medidas de aula para la inclusión educativa y la prevención de dificultades .
Apoyo en el aula entre profesionales para dinamizar
medidas de aula de inclusión educativa.
Todo el curso
Profesorado
Uso en el aula de estrategias para favorecer la interacción
del alumnado (dinámicas grupales, tareas de investigación,
pequeños proyectos, etc.).
Todo el curso Profesorado
Refuerzos de contenidos dentro del aula ordinaria,
favoreciendo la participación del alumnado en su grupo
clase.
Todo el curso
Profesorado
Uso de estrategias para favorecer la motivación en el
trabajo, reforzando el progreso propio y teniendo en cuenta
las diferencias.
Todo el curso
Profesorado
Actuaciones de seguimiento individualizado y ajustes
metodológicos, como medida de inclusión educativa en el
aula.
Todo el curso
Profesorado
Organización y coordinación en las actuaciones
Colaboración de EOA y tutora de 1º curso en la puesta en
marcha de un taller de escritura.
Todo el curso.
Tutora Maestra PT
Actividades con el alumnado de 6º curso, para asegurar la
continuidad entre etapas.
Todo el curso
Orientadora Tutores de 6º
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Coordinación y puesta en marcha de talleres de estimulación
del lenguaje oral en la E. Infantil.
Tercer trimestre
Tutora de E. Infantil Maestra AL
Coordinación del Equipo de Orientación y Apoyo (EOA) para
la organización de las medidas de atención a la diversidad.
Todo el curso. Según disponibilidad horaria
Profesorado
Organización horaria de apoyos PT y AL, priorizando la
significatividad de las dificultades y su carácter preventivo.
Se prioriza el trabajo de AL en E. Infantil y de PT en E.
Primaria.
Principios de curso. Ajustes: trimestral
EOA
Reuniones de coordinación del EOA y los tutores para la
planificación de medidas.
Trimestralmente/Cuando sea necesario
EOA Tutores
Coordinación con el profesorado, participando en las
reuniones de nivel.
Según calendario
Jefatura de estudios
Orientaciones a familias en el proceso educativo y personal de su hijos/as, en función de necesidades detectadas o transmitidas por éstas.
A lo largo del curso
EOA
Planes de Trabajo
Elaboración, seguimiento y evaluación de Planes de Trabajo. Trimestralmente/Cuando sea necesario
Profesorado EOA
Información a las familias de los apoyos que reciben sus
hijos (PT y AL), solicitando su conformidad por escrito.
A lo largo del curso/trimestralmente
EOA
Entrevistas con familias de alumnado con el que interviene la
maestra PT y AL, en coordinación con tutores, informándoles
de los apoyos recibidos y asesorando la intervención
familiar.
Septiembre, octubre/a lo largo del curso
EOA
Colaboración con el profesorado en la elaboración de
materiales curriculares.
Todo el curso
EOA
Valoración, seguimiento e intervención directa con el
alumnado con que precisa medidas individualizadas y
Todo el curso
EOA
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extraordinarias de inclusión educativa, priorizando el entorno
normalizado e inclusivo (aula de referencia).
Valoración, seguimiento e intervención directa con el
alumnado con necesidades propias del desarrollo de la
comunicación oral, priorizando la estimulación y el entorno
del aula en la intervención.
Todo el curso
EOA
Realización de informes de Informes de Valoración de
Progreso trimestral y finales.
Trimestralmente, fin de curso
EOA Profesorado
Realización de Evaluación Psicopedagógica, cuando sea
necesario y agotadas las medidas de inclusión educativa a
nivel de aula y ordinarias de respuesta a la diversidad, en los
cambios de etapa o a petición de la administración u otros
servicios, elaborando el Informe de Evaluación y Dictamen
de Escolarización, si procede.
Cuando sea necesario
EOA Profesorado
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES
Los habituales en el centro. Documentos de centro. Materiales elaborados por el EOA.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento se realizará durante las diferentes sesiones de CCP, en el análisis y valoración del Cuaderno de refuerzos, reuniones de coordinación del EOA, sesiones de evaluación y al final se reflejará en la memoria del Centro.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo.
Dinamización de medidas de aula para la inclusión educativa y la prevención de dificultades.
¿Se han dinamizado medidas de inclusión educativa en el aula, utilizando el apoyo entre
profesionales?
¿Se han usado estrategias para favorecer la interacción del alumnado en el aula?
¿Se han realizado los refuerzos de contenidos dentro del aula ordinaria, buscando la
participación del alumnado en su grupo clase?
¿Se han utilizado estrategias para favorecer la motivación en el trabajo, reforzando el
progreso propio y teniendo en cuenta las diferencias?
¿Se ha realizado seguimiento individualizado y ajustes metodológicos, como medida de
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inclusión educativa en el aula?
Organización y coordinación en las actuaciones
¿Se ha realizado taller de escritura en 1º, mediante la colaboración de la PT EOA y tutora
de 1º?
¿Se han realizado actividades con el alumnado de 6º curso, para asegurar la continuidad
entre etapas?
¿Se han puesto en marcha de talleres de estimulación del lenguaje oral en la E. Infantil?
¿Se ha realizado coordinación del EOA para la organización de las medidas?
¿Se han organizado los horarios de apoyos PT y AL teniendo en cuenta los criterios
establecidos?
¿Los tutores y el EOA se han coordinado para la planificación de medidas?
¿La maestra PT y AL han participado en las reuniones de nivel?
¿Se han dado orientaciones a las familias, en función de necesidades detectadas o transmitidas por éstas?
Plan de trabajo
¿Se han elaborado, hecho el seguimiento y evaluado los Planes de Trabajo?
¿Se ha informado a las familias de los apoyos que reciben sus hijos (PT y AL), solicitando
su conformidad por escrito?
¿Se han realizado las entrevistas con familias, informándoles de los apoyos recibidos (PT y
AL) y asesorando la intervención familiar?
¿La maestra PT y AL han colaborado con el profesorado en la elaboración de materiales
curriculares?
¿Se ha realizado valoración, seguimiento e intervención directa de la maestra PT
priorizando el entorno normalizado e inclusivo (aula de referencia)?
¿Se ha realizado valoración, seguimiento e intervención directa con el alumnado con
necesidades propias del desarrollo de la comunicación oral, priorizando la estimulación y el
entorno del aula en la intervención de la maestra AL?
¿Se han realizado Informes de Valoración de Progreso trimestral y finales?
¿Se ha realizado Evaluación Psicopedagógica, cuando ha sido necesario?
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OBJETIVO: 1.- Establecer medidas para la prevención, el seguimiento y el control del absentismo escolar en el centro.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Información sobre absentismo, la importancia de la continuidad educativa y la obligatoriedad de la etapa de la Educación Primaria.
Entrega e información de la normativa en formato digital y en CCP sobre absentismo y su protocolo.
Al inicio del curso
Equipo Directivo EOA
Información a la comunidad educativa de la importancia de la asistencia regular al centro y de la puntualidad.
Durante todo el curso
Equipo Directivo EOA Profesorado
Medidas de prevención, seguimiento y control.
Comunicación y coordinación del tutor/a con la familia de forma continuada.
Durante todo el curso
Tutores/as Familias
Seguimiento y coordinación del tutor/a y especialista a primera hora.
Durante todo el curso
Profesorado
Justificación de ausencias. Durante todo el curso Familias
Introducción de ausencias y retrasos en Delphos semanalmente.
Durante todo el curso
Tutores/as
Detección de casos, trabajo tutorial, seguimiento de casos.
Durante todo el curso Tutor/a, PTSC, Jefatura de estudios
Desarrollo del Protocolo de actuaciones ante situaciones de absentismo escolar o riesgo del mismo.
Cuando sea necesario Tutor/a, PTSC, Jefatura de estudios
Coordinación con Servicios Sociales de la localidad y otras instituciones y servicios para temas de absentismo, evaluación social, gestión de recursos y demandas familiares
Cuando sea necesario PTSC Orientadora
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Medios informáticos del Centro. Documentos de centro.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Seguimiento continuado. Valoración trimestral y final. Se recogerá valoración final y propuestas en la memoria de final de curso.
III.2.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar
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Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Información sobre absentismo.
¿Se ha dado información sobre absentismo y protocolo de actuación? ¿Se ha informado a la comunidad educativa, cuando ha sido necesario de la importancia de la asistencia regular al centro y de la puntualidad?
Medidas de prevención, seguimiento y control.
¿Ha habido una comunicación y coordinación del tutor/a con la familia continuada? ¿Se ha realizado seguimiento y coordinación del tutor/a y especialista a primera hora sobre ausencias/retrasos? ¿Se han justificado las ausencias? ¿Se han introducido las ausencias y retrasos en Delphos semanalmente? Se ha realizado detección de casos,trabajo tutorial, seguimiento de los mismos? ¿Se ha desarrollo Protocolo de actuaciones ante situaciones de absentismo escolar o riesgo del mismo? ¿Ha habido coordinación con Servicios Sociales de la localidad y otras instituciones y servicios para temas de absentismo, evaluación social, gestión de recursos y demandas familiares?
OBJETIVO: 1.- Integrar a toda la Comunidad educativa en la vida del Centro
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Cuidar los procesos de acogida de los nuevos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias.
Preparación y actuaciones de bienvenida al profesorado, favoreciendo a lo largo del curso un buen ambiente de trabajo y el trabajo colaborativo.
Al inicio del curso, a lo largo del curso.
Equipo Directivo. Profesorado.
Preparación, actualización de documento explicativos del funcionamiento del Centro e irlos incorporando a una nube.
Al inicio del curso, a lo largo del curso.
Equipo Directivo.
Acogida de los nuevos alumnos/as en el aula. Todo el curso. Profesorado, alumnado.
Recogida de propuestas en CCP para la Mensualmente Equipo Directivo.
III.3.- En la organización de la participación y la convivencia
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planificación de actuaciones a nivel de Centro, dentro del Plan para la mejora de la Convivencia del centro.
Profesorado
Jornada de puertas abiertas en el proceso de admisión.
Según calendario de admisión.
Equipo Directivo. Profesorado
Reuniones informativas con las familias del nuevo alumnado (de 3 años). Recogida de información.
Junio Equipo Directivo. Maestras de infantil
Fomento de la utilización de la plataforma PAPAS.
A lo largo del curso Equipo Directivo. Profesorado Familias
Envío de circulares a las familias, informando y
procurando su implicación en el apoyo de
actuaciones que fomenten un mejor clima en el
centro
A lo largo del curso Equipo Directivo. Profesorado
Uso de la agenda escolar. A lo largo del curso Profesorado Familias
Difusión de la información a través de las reuniones generales trimestrales, AMPA, web del Centro.
A lo largo del curso Equipo Directivo. Profesorado
Uso del espacio web del Equipo de Orientación y Apoyo
A lo largo del curso Profesorado Familias
Abrir espacios de participación a toda la comunidad educativa, dinamizando actividades compartidas.
Reuniones con el AMPA, recogiendo aportaciones.
Al inicio del curso, a lo largo del curso.
Equipo Directivo
Diseño y puesta en marcha de actividades, con la participación del AMPA del centro y las familias.
Durante todo el curso. Equipo Directivo Comunidad educativa
Participación en actividades complementarias del Centro, así como otras que se puedan diseñar.
Durante todo el curso. Equipo Directivo Comunidad educativa
Coordinación con la asociación TSIS para la puesta en marcha del taller “Aprender juntos,
Inicios de curso, coordinación durante su
Equipo directivo, asociación TSIS
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crecer en familia”, dirigido a familias de alumnado de la edad de E. Primaria (en horario de tarde de octubre a enero; sesiones semanales) e información a las familias de la actividad, animando a su participación.
puesta en marcha
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Los necesarios para la realización de las actividades.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se evaluará de forma trimestral y anual valorándolo en la memoria de final de curso.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Cuidar los procesos de acogida de los nuevos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias.
¿Se han preparado actuaciones de bienvenida al profesorado, favoreciendo un buen ambiente de trabajo colaborativo?
¿Se han preparado actualizaciones y documentos explicativos del funcionamiento del Centro y se han ido incorporando a una nube?
¿Se han realizado actuaciones de acogida a los nuevos alumnos/as en el aula?
¿Se han recogido propuestas en CCP para la planificación de actuaciones a nivel de Centro, referidas al Plan para la mejora de la Convivencia del centro?
¿Se ha realizado Jornada de puertas abiertas, en el período del proceso de admisión?
¿Se han realizado reuniones informativas con las familias del nuevo alumnado (de 3 años) y se ha recogida de información?
Mejora de la comunicación con las familias, utilizando vías eficaces
¿Se ha fomentado el uso de la plataforma Papás? ¿Se han enviado circulares a las familias procurando su colaboración? ¿Se ha usado la agenda escolar? ¿Se ha difundido la información a través de las reuniones generales trimestrales, AMPA, web del Centro? ¿Se ha utilizado el espacio web del Equipo de Orientación y Apoyo? ¿Se han realizado reuniones con el AMPA para recoger aportaciones?
Abrir espacios de participación a toda la comunidad educativa, dinamizando actividades compartidas.
¿Se han diseñado y puesta en marcha de actividades, con la participación del AMPA del centro y las familias? ¿El AMPA y las familias han participado en actividades complementarias del Centro, así como otras que otras que se han diseñado? ¿Se ha realizado coordinación con la asociación TSIS, e informado y animado a las familias a la participación en un Taller para familias en el centro?
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OBJETIVO: 2.- Mejorar la convivencia en el Centro para favorecer el proceso de E-A y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Plan de mejora de la Convivencia en el
Centro: Actuaciones para la mejora de la
convivencia en el patio; el tiempo de
recreo como espacio educativo
Disminución de la ratio alumnos/profesor en el patio.
Durante todo el curso.
Equipo Directivo.
Información al claustro de su diseño y desarrollo, recogiendo aportaciones y mejoras.
Durante todo el curso.
Equipo Directivo. Profesorado
Implicación del Equipo directivo: cuidado de patios los 5 días de la semana.
Durante todo el curso.
Equipo Directivo. Profesorado
Planificación y puesta en marcha del Proyecto de patio (zonas de juego, profesorado responsable por zona, etc.) para la mejora de la convivencia desde el inicio de curso.
Inicio de curso, durante todo el curso.
Equipo Directivo. Profesorado
Acompañamiento al alumnado para asegurar el cuidado y buen uso de materiales, dinamización de la actividad e integración del alumnado en actividades de juego.
Todo el curso Profesorado de patio
Intervención en la resolución de conflictos del alumnado, mediando, aportando soluciones y medidas, sensibilizando a nuestros alumnos en actitudes de respeto y colaboración desde la responsabilidad tutorial de todo el profesorado.
Todo el curso Profesorado de patio
Uso del “Registro de incidencias de patio”, cuando se observan hechos relevantes o que requieren una intervención posterior, informándose al tutor/a de lo ocurrido.
Todo el curso Profesorado de patio
Colaboración de la asociación “Vasija” (proyecto Conecta 2) con el profesorado en la dinamización de los patio.
De octubre a diciembre con posibilidad de ampliación.
Equipo Directivo. Profesorado. Monitora responsable de la asociación.
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“Club de ajedrez” Horario de patio, los viernes Orientadora, PTSC Información al AMPA y familias en las diferentes reuniones.
Durante todo el curso Equipo Directivo. Profesorado.
Plan de mejora de la Convivencia en
el Centro: Mejora de los espacios
físicos del centro: creación de un
entorno favorable y agradable para el
aprendizaje y las relaciones
Actuaciones para la ambientación de los pasillos y las aulas como espacio educativo, fomentando actitudes de respeto hacia las aportaciones y el trabajo de los demás:
• espacios informativos sobre aspectos de la vida del centro
• espacios para exponer trabajos realizados en el aula
• espacios para hacer propuestas sobre el medio ambiente
Durante todo el curso.
Equipo Directivo. Profesorado.
Participación de las familias (decoración de espacios, exposición de espacios) fomentando el sentimiento del centro como algo propio.
Durante todo el curso, en celebraciones)
Comunidad educativa
Plan de mejora de la Convivencia en
el Centro: mejora de las relaciones
interpersonales del alumnado
Reuniones frecuentes de la Comisión de convivencia para el seguimiento de esta.
Durante todo el curso, de forma mensual.
Equipo directivo, Comisión de convivencia
Elaboración de normas de aula y consecuencias de su incumplimiento con los alumnos (tutores y especialistas en el desarrollo de determinadas áreas) como herramienta de gestión de la buena convivencia en el aula.
Revisión y ajuste periódico.
Sistema de reconocimiento para los logros grupales o individuales.
Gestión de las consecuencias de su incumplimiento.
A inicios de curso, a lo largo del curso.
Tutores, profesorado
Actividades para el desarrollo de habilidades De forma semanal Tutores, monitora
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sociales y la resolución de conflictos de forma pacífica (6º A y 6ºB), con la colaboración de la asociación Vasija
(1 sesión) de octubre a diciembre
de la Asociación Vasija
Actividades para el desarrollo de habilidades sociales y la resolución de conflictos de forma pacífica (6º A y 6ºB).
De forma (1 sesión) semanal desde enero a fin de curso
Tutores, PTSC del centro
Actividades de acción tutorial de resolución de conflictos, con especial cuidado a las sesiones de aula después del patio. Trabajo tutorial en actividades de interacción social.
A lo largo del curso Tutores, profesorado
Intervención en la resolución de conflictos e incidencias que ocurran en cualquier momento de la jornada escolar, buscando su resolución, proponiendo medidas (si es necesario) registrando la incidencia e informando a las familias.
A lo largo del curso Tutores, profesorado
Diseño de actividades que propicien la comunicación, la cooperación y ayuda entre iguales, en todas las áreas.
A lo largo del curso Tutores, profesorado
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Materiales para el proyecto de patios. Documentos y materiales del centro.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se evaluará de forma trimestral y anual valorándolo en la memoria de final de curso.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Plan de mejora de la Convivencia en el
Centro: Actuaciones para la mejora de la
convivencia en el patio; el tiempo de
recreo como espacio educativo
¿Se ha disminuido la ratio alumnos/profesor en el patio?
¿Se ha información al claustro de actuaciones, recogiendo aportaciones y mejoras?
¿El Equipo directivo ha participado en cuidado de patios los 5 días de la semana?
¿Se han planificado y puesta en marcha el Proyecto de patio?
¿Se ha acompañamiento al alumnado para asegurar el cuidado y buen uso de materiales y dinamización de la actividad y cuidando la integración de todo el alumnado?
¿Se ha intervenido en la resolución de conflictos del alumnado, mediando, aportando soluciones y medidas, sensibilizando a nuestros alumnos en actitudes de respeto y colaboración desde la responsabilidad tutorial de todo el profesorado?
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¿Se ha usado el “Registro de incidencias de patio”, informándose al tutor/a? ¿La asociación “Vasija” ha colaborado con el profesorado en la dinamización de los patios? ¿Se ha realizado el “Club de ajedrez”? ¿Se ha informado al AMPA y familias?
Plan de mejora de la Convivencia en
el Centro: Mejora de los espacios
físicos del centro: creación de un
entorno favorable y agradable para el
aprendizaje y las relaciones.
¿Se han realizado actuaciones para la ambientación de los pasillos y las aulas? ¿Han participado las familias en la decoración de espacios, exposición de espacios, etc.?
Plan de mejora de la Convivencia en
el Centro: mejora de las relaciones
interpersonales del alumnado
¿Se han realizado reuniones frecuentes de la Comisión de convivencia? ¿Se han utilizado la elaboración, aplicación y seguimiento de las normas de aula, gestionando las consecuencias de su incumplimiento, como herramienta de gestión de conflictos en el aula, con ajustes periódicos y reconocimiento de logros? ¿Se han realizado actividades para el desarrollo de habilidades sociales y la resolución de conflictos de forma pacífica (6ºA y 6ºB), con la colaboración de la asociación Vasija? ¿Se han realizado actividades para el desarrollo de habilidades sociales y la resolución de conflictos de forma pacífica (6ºA y 6ºB), por parte de los tutores y el PTES del centro? ¿se han realizado actividades de acción tutorial de resolución de conflictos, con especial cuidado a las sesiones de aula después del patio? ¿Se ha intervenido en la resolución de conflictos e incidencias que ocurran en cualquier momento de la jornada escolar, buscando su resolución, proponiendo medidas (si es necesario) registrando la incidencia e informando a las familias? ¿Se han diseñado actividades que propicien la comunicación, la cooperación y ayuda entre iguales, en todas las áreas?
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OBJETIVO: 1.- Despertar valores como la solidaridad, la tolerancia y la empatía desde la participación en actividades con una finalidad solidaria
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Organización de actividades con una finalidad solidaria, en colaboración con diferentes instituciones y entidades de la zona (Servicios sociales, Banco de alimentos de Guadalajara y Cáritas Torrejón del Rey, Save The Children, SOS África).
Información a las familias, animando a la participación.
Durante todo el curso. Durante todo el curso. Al finalizar las actividades anteriores.
Entidades con las que se colabora.
Actividades tutoriales sobre los derechos humanos, la solidaridad y la conciencia social.
A lo largo del curso Tutores, profesorado de las áreas de Valores sociales y Religión
Comunicación con las diferentes instituciones y asociaciones.
A lo largo del curso Equipo directivo
Participación y donación a las diferentes entidades de lo recaudado a través de las actividades: “Bocadillo Solidario”, “Carrera Solidaria” y cuantas surjan a lo largo del curso
Cuando sean programadas, al finalizar la actividad
Comunidad educativa Ayuntamiento de Torrejón del Rey.
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES El necesario para su desarrollo. Circulares del Centro, dorsales. Para el bocadillo solidario el pan, aceite, servilletas. Las propias de entidades colaboradoras.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se evaluará al finalizar cada una de las actividades que se desarrollen, tanto a través de la ficha de actividades complementarias, así como con reuniones con las entidades colaboradoras.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Organización de actividades con una finalidad solidaria, en colaboración con diferentes instituciones y entidades de la zona
¿Se ha informado a las familias y animado a la participación?
¿Se han realizado actividades sobre los derechos humanos, la solidaridad y la conciencia social?
¿Se ha establecido comunicación con las diferentes instituciones y asociaciones?
¿Se ha participado y donado lo recaudado a diferentes entidades?
III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones
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OBJETIVO: 2.- Favorecer la cooperación, la coordinación con entidades, asociaciones y servicios e instituciones del entorno
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Solicitar la colaboración de las distintas asociaciones de Torrejón del Rey
Diseño y planificación de las actividades a proponer. Comunicación con las asociaciones y presentación de las propuestas de colaboración.
Durante todo el curso. Cuando se planifique la actividad.
Equipo Directivo. Asociaciones. Claustro del profesorado.
Fomentar las relaciones con el Ayto. de Torrejón para las actividades propuestas por ambos, favoreciendo la coordinación con los servicios de la localidad.
Colaboración en las actividades propuestas por ambos.
Durante todo el curso.
Equipo Directivo. Ayuntamiento. Claustro del profesorado.
Coordinación con Servicios Sociales de la localidad para intercambio de información, temas de evaluación social, gestión de recursos y demandas familiares.
Reuniones trimestrales. Cuando sea necesario. Todo el curso
Equipo directivo, orientadora, PTSC del centro
Asistir a las sesiones convocadas del Consejo escolar de Localidad, en representación del centro, haciendo aportaciones.
Cuando se convoque Miembros de este Consejo
Colaboración con la Administración Educativa, acogiendo alumnos/as de prácticas Magisterio
Solicitud por parte del profesorado del Centro para tutorizar maestros/as en prácticas.
Desde noviembre a mayo, según el prácticum.
Equipo directivo y profesorado del Centro, profesorado, ED y Universidad.
Colaboración para el desarrollo del prácticum según instrucciones.
Según calendario Equipo directivo y profesorado del Centro, profesorado, ED y Universidad.
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Talleres/charlas de contenido educativo de diferentes temáticas de interés.
Planificación y desarrollo de talleres, charla, actividades, en colaboración con otros servicios, asociaciones, instituciones, que se irán concretando a lo largo del curso, como son: Plan Director, actividades realizadas por centro de la mujer de Cabanillas del Campo, asociación Vasija, TSIS, etc.
A lo largo del curso
Equipo Directivo. Profesorado.
Desarrollo de talleres y charlas para alumnado, profesorado y familias.
A lo largo del curso
Equipo Directivo. Profesorado. Responsables de impartir los talleres.
Colaboración con otras instituciones y servicios.
Colaboración y coordinación con entidades y servicios (educativos, médicos, etc.) que atienden al alumnado del centro
A lo largo del curso Tutores, Equipo de Orientación, familias
Coordinación con el IESO de referencia (IESO nº 1 de la localidad) facilitando la continuidad educativa en el paso de etapa.
Asistencia a reuniones con el IESO, para la coordinación inter-etapa, intercambiando información y propuestas de mejora, que se trasladarán al profesorado en CCP.
Cuando se concreten las reuniones
Equipo directivo, profesorado, orientadora de ambos centros.
Coordinación (continuada y habitualmente informal) para el uso de espacios comunes
A lo largo del curso Equipo directivo, Equipo directivo IESO
Información sobre los resultados del alumnado que ha pasado al IESO este curso escolar.
Después de la primera evaluación
Equipo directivo, Equipo directivo IESO
Realización de actividades conjuntas. Se concretarán a lo largo del curso
Equipo directivo, equipo docente de ambos centros.
Traspaso de información significativa del alumnado de 6º curso que pasa al IESO. Uso del Informe Tutorial fin de etapa, consensuado entre los centros de la localidad.
Junio Tutores de 6º, orientadora, Equipo directivo, IESO
Fomento de las relaciones con otros Participación en actividades de forma conjunta. A lo largo del curso. Equipos
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centros de la localidad, coordinando actuaciones conjuntas.
directivos, profesorado.
Comunicación para consultas y toma de decisiones que afecten a los centros de la localidad.
Equipos directivos.
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Los necesarios para poder llevar a cabo las actividades. El necesario para las salidas y las actividades que se realicen de forma conjunta.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se evaluará al finalizar cada una de las actividades que se desarrollen, así como en la memoria anual.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Solicitar la colaboración de las distintas asociaciones de Torrejón del Rey
¿Se han realizado actividades conjuntamente con asociaciones del pueblo?
Fomentar las relaciones con el Ayto. de Torrejón para las actividades propuestas por ambos, favoreciendo la coordinación con los servicios de la localidad.
¿El Ayuntamiento y el colegio han colaborado en actividades?
¿Se ha intercambiado información con servicios sociales de la localidad o solicitado su servicio?
¿Se ha asistido r a las sesiones convocadas del Consejo escolar de Localidad, en representación del centro, haciendo aportaciones’
Colaboración con la Administración Educativa, acogiendo alumnos/as de prácticas Magisterio
¿El centro ha solicitado alumnado de prácticas? ¿Se ha colaborado en el desarrollo del prácticum según instrucciones?
Talleres/charlas de contenido educativo de diferentes temáticas de interés.
¿Se han planificado y realizado talleres, charla, actividades, en colaboración con otros servicios, asociaciones, instituciones?
Colaboración con otras instituciones y servicios.
¿HemoscColaborado y nos hemos coordinado con entidades y servicios (educativos, médicos, etc.) que atienden al alumnado del centro?
Coordinación con el IESO de referencia (IESO nº1 de la localidad) facilitando la continuidad educativa en el paso de etapa.
¿Hemos asistido a reuniones con el IESO, para la coordinación inter-etapa, intercambiando información y propuestas de mejora, trasladándose la información en CCP? ¿Se ha realizado coordinación con el IESO para el uso de espacios comunes? ¿Se ha informado al centro sobre los resultados del alumnado que ha pasado al IESO este curso escolar?
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¿Se ha traspasado información significativa del alumnado de 6º curso que pasa al IESO, utilizando el Informe Tutorial fin de etapa, consensuado entre los centros de la localidad?
Fomento de las relaciones con otros centros de la localidad, coordinando actuaciones conjuntas.
¿Hemos participado en actividades de forma conjunta con otros centros de la localidad? ¿Se ha mantenido comunicación con centros de la localidad para consultas y toma de decisiones que afecten a los centros?
OBJETIVO: 1.- Fomentar el buen uso de las TIC.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Actuaciones para que el alumnado desarrolle aquellas competencias necesarias para que utilicen el ordenador, las herramientas digitales y las redes de la forma más adecuada y segura.
Utilización de herramientas digitales para mejorar el proceso de E-A.
Durante todo el curso Todo el profesorado. Equipo Directivo.
Solicitud y realización de charlas informativas para el alumnado de 5º y 6º curso:
- Plan Director a la Guardia Civil. - Programa “Tú cuentas”, propuesto por la
Delegación Provincial - Proyecto Click, llevado a cabo por el
Centro de la Mujer de Cabanillas del Campo.
Primer trimestre A lo largo del curso
Equipo directivo, profesorado, entidades colaboradoras.
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Los del centro. Los recursos digitales del Centro.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se recogerá información a lo largo del curso y se evaluará de forma anual en la memoria de final de curso.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Actuaciones para que el alumnado desarrolle aquellas competencias
¿Se han utilizado herramientas digitales para mejorar el proceso de E-A?
¿Se han solicitado y realizado las charlas informativas para el alumnado de 5º y 6º previstas?:
III.5.- En los planes y programas institucionales de formación y otros que desarrolle el centro
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necesarias para que utilicen el ordenador, las herramientas digitales y las redes de la forma más adecuada y segura.
- Plan Director a la Guardia Civil. - Programa “Tú cuentas”, propuesto por la Delegación Provincial - Proyecto Click, llevado a cabo por el Centro de la Mujer de Cabanillas del Campo.
OBJETIVO: 2.- Dotar al profesorado de estrategias de actuación en casos de situaciones extremas.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Actuaciones preventivas ante situaciones de emergencia y de salud.
Sesión teórico-práctica sobre actuación en situaciones de emergencias y primeros auxilios, realizada por un técnico del servicio de Emergencias de Protección Civil.
Equipo directivo, técnico del servicio, profesorado
Colaboración con servicio médico de la localidad: charla informativa de pediatra dirigida al profesorado.
Segundo trimestre
Equipo Directivo. Pediatra de la localidad Profesorado
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Recurso del centro y los aportados por las entidades colaboradoras.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La valoración de los participantes se incluirá en la memoria de final de curso.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Actuaciones preventivas ante situaciones de emergencia y de salud.
¿Se ha realizado una sesión teórico-práctica sobre actuación en situaciones de emergencias y primeros auxilios, realizada por un técnico del servicio de Emergencias de Protección Civil?
¿Se ha realizado colaboración con servicio médico de la localidad para realizar una charla informativa al profesorado?
OBJETIVO: 3.- Fomentar hábitos saludables y de cuidado del medio ambiente.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Participación en el Programa de consumo de frutas, hortalizas, destinado al alumnado de E. Primaria y Programa de consumo de leche y
Solicitud de participación en el programa
A inicios de curso, al abrirse convocatoria
Equipo directivo
Información a las familias, buscando su colaboración.
Al aprobarse nuestra participación
Equipo directivo
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lácteos en los centros escolares, dirigido al alumnado de E. Infantil y Primaria (pendiente de aprobación) de la Consejería.
Recepción de mercancía, realización de cronograma de reparto y reparto entre el alumnado.
Según calendario Equipo Directivo, Conserje, Profesorado
Participación en el Programa “Somos Deporte”, de la Consejería, para estimular en el alumnado en la práctica de actividad físico-deportiva y adquieran hábitos y estilos de vida saludables.
Solicitud de participación en el programa Según calendario Equipo Directivo
Información a las familias, para su inscripción y buscando su colaboración.
Al aprobarse nuestra participación
Equipo directivo
Organización y desarrollo y valoración del programa.
Según calendario Equipo directivo Profesorado de E. Física, profesorado
Programa “Desayuno saludable”, en colaboración de las familias y el AMPA del centro
Información a las familias, a principios de curso A lo largo del curso Equipo directivo
Actividades para animar a los niños y niñas al consumo de fruta: “Frutieuros”
Profesorado, colabora AMPA
Actividades de sensibilización ambiental y cuidado del entorno cercano. Participación en el programa “Ecoescuelas”.
Actividades para fomentar el consumo responsable, el reciclaje y el ahorro de recursos en el centro, así como conocimiento y cuidado de nuestro medio natural (en todas las áreas)
Durante todo el curso.
Equipo Directivo, profesorado
“Patrullas Verdes”, actividad para el cuidado de nuestro entorno (mantener limpio el patio)
Durante todo el curso.
Equipo directivo, tutores
Actividades de cuidado del huerto escolar
2º y 3º trimestre
Profesorado
Participar en actividades que pueda proponer “Ecoescuelas” u otras entidades, respecto al cuidado del entorno.
A lo largo del curso Comunidad educativa
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Los del centro. Los de las entidades que colaboran en su desarrollo. Recursos digitales, carteles del reciclaje, folios utilizados, material reutilizable, semillas, frutos para sembrar, el necesario para el trabajo en el huerto (agua, azada…)...
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se realizará valoración de las actividades propuestas a lo largo del curso, la valoración se incluirá en la memoria de final de curso.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Participación en el Programa de ¿Se ha solicitado el programa?
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consumo de frutas, hortalizas, consumo de leche y lácteos.
¿Se ha información a las familias, buscando su colaboración?
¿Se ha realizado la Recepción de mercancía, realización de cronograma de reparto y reparto entre el alumnado?
Participación en el Programa “Somos Deporte
¿Se ha solicitado participación en el programa?
¿Se ha informado a las familias, para su inscripción y buscando su colaboración?
¿Se ha organizado y desarrollado y valorado el programa?
Programa “Desayuno saludable”, en colaboración de las familias y el AMPA del centro
¿Se ha informado a las familias, a principios de curso?
¿Se han realizado actividades para animar a los niños y niñas al consumo de fruta: “Frutieuros”?
Actividades de sensibilización ambiental y cuidado del entorno cercano. Participación en el programa “Ecoescuelas”.
¿Se han realizado actividades para fomentar el consumo responsable, el reciclaje y el ahorro de recursos en el centro, así como conocimiento y cuidado de nuestro medio natural (en todas las áreas)?
¿Se ha realizado la actividad “Patrullas Verdes”?
¿Se han realizado actividades de cuidado del huerto escolar?
¿Se ha participado en actividades que pueda proponer “Ecoescuelas” u otras entidades, respecto al cuidado del entorno?
OBJETIVO: 1.- Coordinar las actuaciones del Comedor para su adecuado funcionamiento en el centro.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Mejora de la convivencia en el comedor.
Reuniones con las responsables encargadas del comedor.
En septiembre y a lo largo del curso
Responsable del comedor
Seguimiento de los conflictos que surgen en el comedor.
Durante todo el curso
Monitoras Equipo Directivo
Realización del seguimiento de la convivencia a través del cuaderno de incidencias.
Durante todo el curso
Equipo Directivo
Coordinación de los responsables cuando la situación lo Durante todo el curso Equipo Directivo
III.6.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)
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requiera a través de una reunión o llamada telefónica.
Información a las familias. Cuando sea necesario Equipo Directivo
Mejora de las instalaciones del servicio del comedor escolar.
Solicitud de arreglo o mejora de los aspectos propuestos por Sanidad cuando realiza sus visitas.
Según necesidades
Equipo Directivo
Mantenimiento de electrodomésticos y menaje. Según necesidades Responsable de comedor
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Cuaderno de seguimiento de asistencia, cuaderno de incidencias. Materiales necesarios que se compren por su deterioro.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Del proceso según surjan situaciones que necesiten intervención. Valoración en la memoria final del curso.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
-Mejora de la convivencia en el comedor.
¿Se ha realizado la reunión con las empresas encargadas del comedor y Sanidad? ¿Se ha llevado a cabo un seguimiento de los conflictos que surgen en el comedor? ¿Se ha realizado un seguimiento de la convivencia a través del cuaderno de incidencias? ¿Ha habido coordinación de los responsables cuando la situación lo requiera a través de una reunión o llamada telefónica? ¿Se ha informado a las familias y estas se han mostrado colaboradoras?
Mejora de las instalaciones del servicio del comedor escolar.
¿Se ha solicitado el arreglo y mejora de los aspectos propuestos por Sanidad cuando realiza sus visitas? ¿Se han comprado los materiales necesarios?
OBJETIVO: 2.- Coordinar las actuaciones del Transporte para su adecuado funcionamiento en el centro.
MEDIDAS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS CALENDARIO PREVISTO RESPONSABLES
Mejora de la convivencia en el servicio de transporte.
Comunicación con la empresa encargada del acompañamiento.
Septiembre
Responsables del transporte
Coordinación de los responsables cuando la situación lo requiera a través de una reunión o llamada telefónica.
Durante todo el curso
Equipo Directivo
Control del servicio
Seguimiento de las incidencias para dar una adecuada respuesta.
Durante todo el curso
Equipo Directivo
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Comunicación de las incidencias a la empresa encargada del servicio y al personal responsable de la Junta.
Durante todo el curso
Equipo Directivo
RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Cuaderno de seguimiento.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Del proceso según surjan situaciones que necesiten intervención. Valoración final del curso escolar.
Ítems/preguntas a valorar para la evaluación y seguimiento del objetivo
Mejora de la convivencia en el servicio de transporte.
¿Se ha realizado una reunión con la empresa encargada del acompañamiento? ¿Ha habido coordinación de los responsables cuando la situación lo ha requerido a través de una reunión o llamada telefónica? ¿Se ha llevado a cabo un seguimiento de las incidencias para dar una adecuada respuesta?
-
Control del servicio ¿Se han comunicado las incidencias a la empresa encargada del servicio y al personal responsable de la Junta?
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La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una
responsabilidad de las Administraciones Educativas y de los propios centros educativos
(LOMCE, Cap. III, art.102.1).
Con este fin, en nuestra comunidad, se crea el Centro regional de Formación del profesorado
(decreto 59/2012), ofreciéndose y regulando distintas modalidades básicas de formación
permanente del profesorado y las actuaciones formativas complementarias ofertadas por el
Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha (Orden de 18/03/2013,
de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes).
Entendemos que la calidad del aprendizaje depende, en gran medida, de la calidad de las
competencias profesionales del profesorado y que la organización del centro escolar coloca al
profesorado en una posición central como diseñadores, organizadores y también facilitadores
del aprendizaje.
La necesidad de formación continua está vinculada con la necesidad de hacer frente a unas
expectativas en constante evolución, para lo que se requerirá de una formación que consiga
que los docentes mantengan su interés por la actualización de conocimientos y competencias
profesionales. El trabajo docente en nuestros días ya no consiste únicamente en transmitir
conocimientos, sino que se exige, estar en posesión de nuevos métodos de enseñanza y de
múltiples estrategias que permitan al docente desarrollar su actuación, mejorando con su buen
hacer tanto el clima de convivencia como el aprendizaje del alumnado.
Entendemos que, en toda mejora, en toda innovación, es fundamental la formación del
profesorado. Por ello, desde el centro, valoramos positivamente la oferta formativa del Centro
Regional de Formación del Profesorado y especialmente la formación que hemos ido
realizando en el propio centro, a través de grupos de trabajo, pues consideramos esenciales
los contextos que favorezcan el trabajo conjunto, la difusión de información y el intercambio de
experiencias entre profesionales para buscar y dar respuestas a las necesidades planteadas
día a día en el aula.
El pasado curso escolar, tal y como se recoge en la Memoria del centro, se recogen
necesidades formativas y propuestas de mejora en este ámbito, que se analizan a principios de
curso en la Comisión de Coordinación pedagógica, teniendo en cuenta nuestras necesidades y
contexto.
IV.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE
LAS ACTUACIONES PLANTEADAS
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El profesorado mostró su interés por conocer nuevas formas de gestionar el aula para
responder a las necesidades de todo el alumnado, favoreciendo su motivación por aprender,
pasando a ser protagonista de su propio aprendizaje.
Las propuestas se concretaron en el diseño de una actividad formativa en el centro, un grupo
de trabajo sobre metodologías activas y su evaluación.
La acción formativa se realizó en el tiempo establecido y siguiendo las instrucciones del CRFP.
En la valoración de la acción formativa destacamos que los participantes la valoran de forma
positiva, mostrándose satisfechos con el proceso y el resultado. Las participantes creen que las
propuestas creadas se pueden introducir en la dinámica de trabajo de las aulas y suponen una
mejora de nuestra práctica, desde y para el desarrollo de competencias en el alumnado.
Se recogieron propuestas de mejora:
• Se considera necesario que las actividades de formación comiencen en el primer trimestre (octubre) y no a partir de enero, como se viene proponiendo desde el CRFP.
• Se ha considerado interesante compartir experiencias (hecho muy valorado) entre profesionales en el centro.
• Se sugiere, dada la amplitud del tema, su continuidad como seminario (con otros docentes contando sus experiencias).
El presente curso escolar, igualmente, se recogen necesidades formativas desde la CCP y de
forma individual.
El profesorado, de forma individual, manifiesta sus preferencias respecto a la formación
en el centro este curso escolar:
- Varios profesores manifiestan que les gustaría continuar la formación sobre Metodologías y su evaluación. En esta línea, 6 profesores concretan que les gustaría participar concretamente en la formación sobre el método ABN (cálculo abierto basado en números) , dos de ellos concretan en la gamificación y diseño de materiales y gamificación en inglés; dos más prefieren orientarse a la formación en ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos); 4 profesores apuntan sus preferencia al uso de la tecnología y el uso de las PDI (Pizarra Digital Interactiva); a 5 personas les gustaría participar en formación relacionada con mindfulness (sobre todo profesorado de E. Infantil); dos personas quieren formarse en el uso de la herramienta de calificación EVALUA; una persona manifiesta interés por la temática Neurociencia en la educación.
Algunas de estas propuestas se podrán realizar desde los cursos que ofrezca el CRFP.
Desde el centro, analizadas las propuestas observamos que los intereses mostrados por el
profesorado han sido muy dispares, aunque también observamos que las propuestas
convergen en la formación sobre ciertas metodologías activas (método ABN, gamificación
y diseño de materiales, ABP, uso de la PDI, métodos alternativos a la gestión del aula (como el
mindfulness), la nueva herramienta de calificación usada en el centro (EVALUA)
Aunque no es fácil aunar las propuestas, queremos recoger las inquietudes de todo el
profesorado y encontrar la forma de gestionar y unificar preferencias.
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SEMINARIO DE CENTRO
Desde el centro se da a conocer la propuesta del pasado curso, sobre la posibilidad de
continuar con la línea formativa emprendida, sobre Metodologías activas y su
evaluación, destacándose que, aunque hemos iniciado la formación sobre esta temática,
mediante un grupo de trabajo, se trata de una temática amplia y compleja que requiere mayor
profundidad, y la colaboración de personas expertas.
Teniendo también en cuenta los intereses mostrados por el profesorado este curso,
solicitaremos al CRFP un Seminario sobre esta temática, cuando se establezcan los
plazos y requerimientos para hacerlo.
Hemos contemplado la posibilidad, y nos parece muy adecuado, solicitar esta modalidad
formativa conjuntamente con el IESO nº 1 de Torrejón del Rey, que comparte con nuestro
centro espacios en la localidad.
Creemos que por su especificidad precisaríamos formación por parte de expertos en la
modalidad de seminario de centro sobre alguno de los siguientes aspectos:
- Método ABN, ABP, gamificación
Dada su amplitud, podremos concretar la temática concreta si se atiende nuestra solicitud
sobre alguna de las temáticas señaladas, que son de nuestro interés.
Concretamos en lo posible esta propuesta formativa, que estará sujeta a las
especificaciones que dé a conocer el CRFP, respecto a las modalidades y propuestas
formativas para este curso escolar.
Fechas/sesiones
Jueves de enero a mayo (se concretará si el Seminario solicitado cuenta con los expertos que
se precisan)
La actividad tendría los siguientes objetivos
1. Conocer en que consisten alguna metodología activa de las propuestas (aprendizaje basado en proyectos/ método ABN/ gamificación). 2. Favorecer la reflexión y el análisis conjunto sobre las implicaciones en la práctica . 3. Compartir dudas y buscar soluciones creativas adaptadas a nuestro contexto 4. Conocer herramientas de evaluación
Criterios contemplados para valorar la idónea participación Los que se contemplen desde las instrucciones dadas por el CRFP Contenidos Método ABN, ABP, gamificación, herramientas para su evaluación
Criterios contemplados para valorar la idónea participación Los que se contemplen desde las instrucciones dadas por el CRFP
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GRUPO DE TRABAJO
Pretendemos continuar la línea formativa del pasado curso, en la modalidad de Grupo de
Trabajo, dada la amplitud del tema, teniendo en cuenta las demandas e intereses recogidos a
inicios de este curso.
ACTIVIDAD: Metodologías activas y su evaluación II. OS CUENTO
MODALIDAD: GRUPO DE TRABAJO COORDINADOR/TUTOR: CARLOS CALVO BARRIOS LUGAR Y FECHA DE LA ACTIVIDAD: La actividad se realizará en el centro. Fechas reuniones grupo: 16 de enero, 6 de febrero, 5 de marzo, 2 de abril, 30 de abril, 7 de mayo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD El profesorado del centro está interesado en conocer formas de mejora de la metodología y de
la evaluación. Nos planteamos conocer y practicar nuevas formas de gestionar el aula para
responder a las necesidades de todo el alumnado, favoreciendo su motivación por aprender,
pasando a ser protagonista de su propio aprendizaje.
Se formula desde la perspectiva de la mejora de nuestras prácticas a través del
intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo del profesorado y se enmarca dentro
del Plan para la mejora de la Convivencia del centro, proyecto que tiene como finalidad la
mejora de la convivencia y el aprendizaje en el centro.
Una de sus líneas de actuación se refiere a la CREACIÓN DE UNA CULTURA DE TRABAJO
COLECTIVA Y PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, que tiene entre sus objetivos “Crear dinámicas de trabajo cooperativo entre el
profesorado”
Se trata de un intercambio de buenas prácticas, enmarcadas en el contexto del centro, desde
sus características y especificidades y que precisa contar con los múltiples talentos de nuestros
maestros y maestras, que pasarán a enriquecer la labor común.
Desde el conocimiento generado podremos elaborar materiales para la mejora del aprendizaje y la convivencia. OBJETIVOS
1. Crear dinámicas de trabajo cooperativo entre el profesorado. 2. Descubrir y valorar las potencialidades y talentos de los profesionales del centro. 3. Intercambiar experiencias con los compañeros y compañeras sobre metodologías
de éxito en nuestra aula.
4. Favorecer la reflexión y el análisis en torno a distintas metodologías y las
implicaciones en la práctica.
5. Compartir dudas y buscar soluciones creativas adaptadas a nuestro contexto.
6. Conocer, crear y compartir herramientas de enseñanza y de evaluación.
7. Crear materiales sobre las temáticas tratadas, recogiendo aportaciones.
8. Conocer y mejorar el uso de herramientas de calificación ("EVALÚA"). Intercambio de
experiencias en su uso.
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CRITERIOS CONTEMPLADOS PARA VALORAR LA IDONEA PARTICIPACIÓN 1. Nivel de participación en las reuniones presenciales (asistencia al menos 85% de las reuniones del grupo) 2. Las propuestas realizadas han sido variadas, funcionales, creativas y adecuadas 3. Suficiencia en las propuestas realizadas al grupo 4. Nivel de adecuación de las propuestas realizadas al grupo 5. Participación en la elaboración de materiales 6. Nivel adecuado de colaboración de los miembros del grupo. 7. La metodología empleada ha resultado adecuada. 8. Nivel de satisfacción de los participantes con el proceso y el resultado de la acción formativa.
CONTENIDOS Experiencias de éxito en el aula. Propuestas del profesorado sobre herramientas metodológicas y para la evaluación. METODOLOGÍA DE TRABAJO El esquema de trabajo propuesto tiene como finalidad la realización y el intercambio de propuestas al grupo para enriquecer la práctica. En la actividad formativa se contemplan:
- sesiones presenciales conjuntas del grupo de trabajo - actividades individuales o en pequeño grupo de búsqueda de información y elaboración de propuestas al grupo - coordinación de propuestas y puesta en práctica de actividades en el aula
El tutor de la acción formativa levantará acta de las sesiones presenciales, incluyendo relación nominal y firma de los asistentes, temas tratados y número de horas de trabajo de la sesión. Las sesiones presenciales del grupo se organizarán de modo que cada uno de los participantes exponga al grupo los materiales elaborados sobre las propuestas. En la primera reunión se establecerá un calendario, en el que se recogerá el orden de intervención de los participantes y formato y contenido de los materiales que se presentará posteriormente al grupo. En las sesiones posteriores, el participante o participantes responsables organizan la sesión con la siguiente secuencia:
- propuesta metodológica de evaluación y los materiales elaborados. - Puesta en común en el grupo. - Análisis y valoración y consecuencias en la práctica. - Aportaciones y mejoras del grupo al material propuesto. - Puesta en práctica de las propuestas. - Valoración de la puesta en práctica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1. Nivel de adecuación de las propuestas para la planificación y la práctica educativa 2. Los recursos han sido suficientes. 3. Nivel de desarrollo de los contenidos 4. Nivel de funcionalidad para la práctica educativa 5. La metodología ha favorecido la cooperación entre profesionales y el intercambio. 6. Nivel de desarrollo de los objetivos propuestos
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7. El procedimiento de evaluación seguido es adecuado 8. El número de sesiones de grupo han sido suficientes 9. Nivel de participación 10. Nivel de satisfacción de los participantes con el proceso y el resultado de la acción formativa 11. Grado de utilidad de los materiales generados Según la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el Coordinador de Formación será el responsable de la implementación del Proyecto de Formación en los centros educativos. Se concretan aquí actuaciones.
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OBJETIVO: Impulsar procesos formativos en el centro para la mejora del aprendizaje y la convivencia
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento al profesorado sobre las
modalidades de formación ofrecidas por
el CRFP
Coordinadora de
formación A lo largo del curso
Recoger las necesidades formativas
grupales e individuales e incluirlas en el
Proyecto de Formación de Centro.
Coordinadora de
formación Octubre
Elevar el Proyecto de Formación de
Centro a la administración educativa
competente en materia de educación.
Coordinadora de
formación/Equipo directivo Octubre
Coordinación con las unidades de los
servicios de la dirección provincial
Coordinadora de
formación A lo largo del curso
Elaboración del proyecto formativo y
envío a asesores de la delegación
provincial
Coordinadora de
formación
En los plazos
establecidos
Puesta en marcha de las acciones
formativas en el centro (con el visto
bueno de la dirección provincial)
Profesorado participante Sesiones previstas de
noviembre a mayo
Coordinación y seguimiento de la
formación del profesorado en el propio
centro educativo.
Coordinadora de
formación/Equipo directivo A lo largo del curso
Coordinar y establecer los mecanismos
de seguimiento y control de toda la
formación del profesorado en el propio
centro educativo y elevar la
documentación y propuesta de
certificación a la administración
educativa competente en materia de
educación.
Coordinadora de
formación
A lo largo del curso/en
el plazo establecido
Elaboración de la Memoria de
actividades formativas del centro
Coordinadora de
formación/Participantes en
la formación
En el plazo
establecido
Información y animación a la
participación del profesorado en
actividades formativas propuestas por el
CRFP
Coordinadora de
formación A lo largo del curso
Uso de la plataforma del CRFP por parte
del profesorado Profesorado del centro A lo largo del curso
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HORARIO DEL ALUMNADO
El C.E.I.P. “Virgen de las Candelas” utiliza la Jornada Continua como forma organizativa del horario de los alumnos. Las clases se desarrollan de 9:00 h. a 14:00 h. de lunes a viernes. Las sesiones se han desarrollado siguiendo el anexo 3 de la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Dicha decisión fue votada por unanimidad en Claustro del profesorado el 7 de septiembre de 2015, y el cual se mantiene por tener una buena valoración por el profesorado del Centro.
Los periodos lectivos se desarrollan de la siguiente manera: tres sesiones antes del recreo (1 hora, 1 hora y 45 minutos) y dos sesiones después del mismo (una hora y 45 minutos). El recreo se desarrolla de 11:45 a 12:15 tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria.
Este horario corresponde a los periodos lectivos de octubre a mayo. Durante el mes de junio y septiembre el horario es de 9:00 a 13:00, reduciendo la duración de las sesiones, asegurando que se imparten un total de 5 periodos lectivos.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-10:00
10:00-11:00
11:00-11:45
11:45-12:15 R E C R E O
12:15-13:15
13:15-14:00
V.- CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
V.1.- Horario general del centro
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HORARIO SEMANAL DE DEDICACIÓN EXCLUSIVA DEL PROFESORADO
Según la normativa actual, el profesorado organiza las 4 horas de obligada
permanencia en el Centro de la siguiente forma:
DÍAS
HORARIO
DEDICACIÓN
LUNES
De 14:00 a 15:00
Programación de actividades de aula y preparación de materiales curriculares.
Claustros del profesorado.
MARTES
De 14:00 a 15:00
Reuniones de CCP. Reuniones de Ciclo y de Nivel.
MIÉRCOLES
De 14:00 a 15:00
Atención a las familias
JUEVES
De 14:00 a 15:00
Otras actividades: reuniones, formación, preparación de actividades complementarias, trabajo personal, etc.
Reuniones establecidas para el curso de: - Comisión de coordinación Pedagógica (CCP) - Reuniones de Nivel y ciclos.
SEPT OCT NOV DIC ENERO
CCP 4 1 5 3 14
Reuniones de nivel o ciclo.
6 y 17 8, 15 y
22 12 y 26 10 y 17 21 y 28
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
CCP 4 3 14 5 2 y 23
Reuniones de nivel o ciclo.
11 y 18 10 y 24 21 y 28 12 y 26 9 y 23
En la primera reunión de nivel o ciclo de cada mes se abordarán los temas y aspectos planteados en la CCP correspondientes a cada uno de los meses. En la segunda reunión de cada mes se tratarán aquellos aspectos más relevantes según el calendario, así como otros propuestos en el orden del día, previa información del equipo directivo a los coordinadores.
V.1.a. Descripción
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HORARIO POR AREAS DE LOS DIFERENTES GRUPOS DEL CENTRO
Siguiendo el anexo III. Horario escolar según Orden 27/07/2015
Áreas/cursos 1º
(LOMCE)
2º
(LOMCE)
3º
(LOMCE)
4º
(LOMCE)
5º
(LOMCE)
6º
(LOMCE)
CCNN 2 h 2 h 2 h 2,5 h 2,5 h 2,5 h
CCSS 2h 2h 2h 2,5 h 2,5 h 2,5 h
ED.ARTÍSTICA 2h 2h 2h 2h 2h 2h
ED.FÍSICA 2,5 h 2,5 h 2,5 h 2 h 2 h 2 h
L.CASTELLANA 5 h 5 h 5 h 4,5 h 4,5 h 4,5 h
L.EXTRANJERA 2,5 h 2,5 h 2,5 h 3 h 3 h 3 h
MATEMÁTICAS 5 h 5 h 5 h 4,5 h 4,5 h 4,5 h
RELIGIÓN/VSC 1,5 h 1,5 h 1,5 h 1,5 h 1,5 h 1,5 h
RECREO 2,5 h 2,5 h 2,5 h 2,5 h 2,5 h 2,5 h
HORAS TOTAL 25 h 25 h 25 h 25 h 25 h 25 h
HORARIO DE LOS RECREOS En el Centro hay diferenciadas tres zonas de patio, en las cuales se ubican diferentes niveles:
- Patio 1: Educación Infantil.
- Patio 2: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. - Patio 3: 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.
Calendarios de Recreos INFANTIL
L M X J V
ELVIRA CRISTINA T ELVIRA CRISTINA T J CARLOS
PILAR T. PILAR T. ROSA Mª JOSÉ VIRGINIA
Mª JOSÉ C. CRISTINA AL J CARLOS EQ. DIRECT. ROSA
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Calendarios de Recreos PRIMARIA 1º, 2º Y 3º
L M X J V
BEATRIZ NOELIA SONIA GUIOMAR NOELIA
JOSÉ LUIS SONIA BEATRIZ RAQUEL RAQUEL
EQ. DIRECT. ISA JOSÉ LUIS ISA GUIOMAR
Calendarios de Recreos PRIMARIA 4º, 5º Y 6º
L M X J V
CRISTINA M. MERCEDES ANA P. J. ANTONIO PILAR G.
ISMAEL J. ANTONIO PILAR G. MERCEDES CRISTINA M.
ANA P. EQ. DIRECT. EQ. DIRECT. ISMAEL EQ. DIRECT.
El Equipo Directivo tiene vigilancia de patios todos los días con el fin de descargar un poco al Claustro y colaborar en la mejora de la convivencia.
Asimismo, los maestros encargados de la vigilancia de patios son más de los necesarios por ratio para asegurar una buena atención en los patios, lugar donde nacen la mayoría de los conflictos.
Cuando uno/a de nuestros/as compañeros/as falte, y ese día le toque patio, jefatura de estudios coordinará la sustitución entre el profesorado no asignado a cuidado de patio ese día.
RECREOS EN LOS DÍAS DE LLUVIA
Los días de lluvia, que impiden la salida al patio, los tutores/as deben permanecer
en las aulas con los alumnos/as. Pero para que todos podamos desconectar 10
minutos y poder desayunar, los profesores especialistas tendrán que pasar por las
aulas para hacer el relevo a sus compañeros/as.
El cuadrante que seguiremos será el siguiente:
Calendarios de Recreos de INFANTIL
Se mantiene el horario de patios, juntando a todos los alumnos/as en el hall
del edificio.
Calendarios de Recreos PRIMARIA 1º, 2º A y 2ºB
MARÍA JOSÉ Y PILAR T.
Calendarios de Recreos PRIMARIA 3º y 4º
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CURSO: 2019-2020
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ISA Y EQUIPO DIRECTIVO
Calendarios de Recreos PRIMARIA 5º y 6º
NOELIA, CRISTINA AL Y JUAN CARLOS
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (TRANSPORTE Y COMEDOR)
TRANSPORTE RUTA: VALDEAVERUELO Y SOTOLARGO
SALIDA DE SOTOLARGO Y
VALDEAVERUELO
LLEGADA
AL
CENTRO
SALIDA
DEL
CENTRO
LLEGADA A
VALDEAVERUELO
Y SOTOLARGO
8:40 h Avenida Sotolargo
(Marquesina del Centro social de
Sotolargo)
8:45 h Avenida de Sotolargo
(Marquesina)
8:50 h Plaza de Valdeaveruelo
9:00 h 14:00 h
14:25 h
14:20 h
14:15 h
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CURSO: 2019-2020
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SERVICIO DE COMEDOR
AULA MATINAL
HORARIO
ACTIVIDAD
7:30h a 8:15h
Descanso en hamaquitas o actividades
8:15h a 9:00h
Desayuno y entrada a las aulas
COMIDA
El horario del servicio de comedor es de lunes a viernes de 14:00h a 16:00h.
COMIDA
De 14:00h a 15:00h.
RECREO o ACTIVIDADES
De 15:00h a 16:00h.
HORARIO DE LAS ACTIVIDADES PROMOVIDAS POR EL AMPA
EN HORARIO NO LECTIVO.
Durante los meses de septiembre y de junio existe una ampliación del
horario de lunes a viernes con el fin de facilitar la conciliación familiar, para
aquellas familias cuyos padres trabajan.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
16.00 A 17.00
17.00 A 18.00
A CASA
SIN
DEBERES
A CASA
SIN
DEBERES
KÁRATE
A CASA SIN
DEBERES
A CASA
SIN
DEBERES
KARATE
A CASA
SIN
DEBERES
KÁRATE KÁRATE
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Las reuniones del AMPA se realizan el primer miércoles de cada mes, para
tratar aquellos aspectos más relevantes. Cuando las necesidades, o los puntos a
tratar en el orden del día son de gran importancia, estas reuniones se convocan
de forma inmediata para atender tales necesidades.
Para el desarrollo de las actividades del AMPA, así como de sus reuniones
disponen de la biblioteca del Centro ubicada en el IESO, aunque cabe destacar
que en el inicio del curso 19/20 no se está pudiendo hacer uso de ella al estar
ocupada por alumnos del instituto, debido al retraso en la finalización de las
obras de ampliación del IESO. Para poder participar en dichas actividades desde
el AMPA se llevan a cabo varias reuniones informativas en las dependencias del
Centro, para consensuar las decisiones de las actividades extraescolares. Una
vez que se deciden, toda aquella familia que quiera participar tendrá que rellenar
una autorización que se entrega en la Secretaría, o las recoge su presidenta.
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El horario del Centro se ha realizado según el Proyecto de Jornada continua existente, estimándose como el más idóneo dadas las características de los alumnos/as y de su entorno familiar. Los horarios de los servicios complementarios se rigen por las directrices de las empresas encargadas y por la demanda de las familias, respetando el horario escolar.
La disposición horaria del profesorado viene marcada por la Orden 02-07-2012
por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha y por la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, así como por la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
La elaboración de horarios ha estado condicionada por la plantilla de profesorado con el que cuenta el Centro, estando distribuida de la siguiente manera:
❖ 2 especialistas de Ed. Física, uno de ellos tutor de un grupo. ❖ 1 especialista de Pedagogía Terapéutica. ❖ 1 especialista de Audición y Lenguaje compartida con el CEIP “Señorío de
Muriel” de Torrejón del Rey. ❖ 1 especialista de Música, que es tutora de un grupo. ❖ 3 especialistas de Lengua Extranjera (inglés), donde uno de ellos está
cumpliendo funciones de dirección. ❖ 10 maestros/as de Ed. Primaria, uno de ellos cumpliendo funciones de
Equipo Directivo. ❖ 4 maestras de Ed. Infantil, una de ellas a media jornada. ❖ 1 maestra de Religión. ❖ 1 orientadora cumpliendo también funciones de Equipo Directivo. ❖ 1 profesora Técnico de Servicios a la Comunidad, de manera asistencial los
viernes. ❖ Un auxiliar técnico educativo.
Los horarios de los diferentes cursos se han confeccionado teniendo en cuenta en la medida de lo posible los siguientes aspectos: - Tener en cuenta los tiempos de fatiga y descanso de los alumnos, procurando
que después del recreo aparezcan en el horario las áreas que menos concentración requieren por parte de éstos. Por lo tanto, las áreas instrumentales
V.1.b. Criterios utilizados para su elaboración
V.1.c. Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los
agrupamientos.
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se impartirán, dentro de lo posible, en las primeras sesiones de la mañana, para aprovechar los momentos de mayor concentración del alumnado.
- Procurar que el número de profesorado que imparte docencia en un curso sea el
menor posible y primar la continuidad del profesorado, para dar una mayor calidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Agrupar las sesiones del especialista, dentro del horario en un mismo edificio para
evitar desplazamientos largos y no perder tiempo entre los tres edificios.
- Procurar que los grupos iniciales o de edades más bajas empiecen y terminen el día con una materia dada por su tutor, y en su misma aula de referencia, para que el tutor pueda dirigir a los alumnos, organizar deberes, transporte, comedor, etc.
- En las horas lectivas en las que no se imparte docencia directa a un grupo/clase,
se recogen los siguientes criterios para su distribución:
• Actividades de refuerzos educativos individuales y de grupo, preferentemente dentro del aula, trabajando de manera coordinada.
• Actividades de apoyo lector, fundamentalmente en 1º y 2º de Primaria.
• Coordinaciones de niveles, ciclos, etc.
CRITERIOS UTILIZADOS PARA LOS AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS/AS
• Separación de hermanos y/o familiares en el mismo curso cuando existe doble línea.
• Reparto de alumnos/as ACNEAES en los cursos que tienen doble línea.
• Similar número de alumnos en los cursos de doble línea. El orden de llegada de alumnos nuevos sería 1º a la letra A y luego a la B y así sucesivamente, teniendo en cuenta las características del Centro. • Número equilibrado de niños y niñas en cada grupo de doble línea en la medida de lo posible.
Este curso escolar, todo el alumnado, desde Infantil a Primaria, están
ubicados en dos edificios.
En el edificio principal, está el Equipo Directivo, la sala de profesores, el despacho de la orientadora y del conserje, y los niveles de 3º y 4º.
En el edificio de Ed. Infantil y 5º y 6º de Primaria, están en un mismo
emplazamiento las aulas de PT, AL y la tutoría de ed. Infantil; en dicho edificio en la
V.2.- Organización de los espacios
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planta de abajo, además están ubicadas las aulas de 1º de primaria, 2ºA y 2ºB de educación primaria, y 3, 4 y 5 años de educación Infantil. En la parte de abajo, además en la zona de usos múltiples se ha habilitado una zona con mesas y sillas para impartir el área de atención educativa del alumnado de Ed. Infantil y 1º de primaria. Y en la planta de arriba están las aulas de 5º y 6º de Educación Primaria, y una pequeña tutoría en la que se imparte el área de valores sociales y cívicos, así como algunos desdobles cuando es necesario.
Dentro del edificio del IESO, se encuentra la biblioteca, aula de música y aula
de usos múltiples, que se seguirán utilizando por el profesorado del Centro para las diferentes actividades a desarrollar, en la medida que la coordinación con la dirección del IESO lo permita.
Los criterios a tener en cuenta a la hora de organizar los espacios en el
Centro son los siguientes: - En la organización del espacio se tendrán en cuenta la posibilidad de desarrollar diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje: trabajo autónomo, trabajo cooperativo, explicaciones…
- A la hora de programar las actividades se contemplarán los espacios con los que cuenta el colegio, así como el entorno próximo.
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- El espacio y tiempo del recreo se tendrá en cuenta a la hora de trabajar aspectos concretos como son la convivencia y las normas. - El Aula de Usos Múltiples se podrá utilizar para todas aquellas actividades que así lo estimen oportuno los distintos profesores siempre en coordinación con la dirección del IESO. - La Biblioteca se utilizará para el préstamo de libros según un cuadrante establecido y para la hora de lectura cuando el profesor que la imparte lo estime oportuno. Se continuará con la dinamización de este espacio. Dichas actuaciones se tendrán que coordinar con la dirección del IESO. - El polideportivo del Centro y las instalaciones deportivas del Ayuntamiento se encuentran a disposición del centro en la totalidad del horario de mañana, existiendo un cuadrante para la práctica de actividades deportivas, elaborado por los profesores especialistas de Educación Física. Así mismo se ha confeccionado un cuadrante para el uso de dichas instalaciones.
V.3.1. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo. Se reunirán en las sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el desarrollo de su práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del proceso educativo.
Teniendo en cuenta el presente calendario escolar para el curso 2019-2020, las fechas aproximadas acordadas para las sesiones de evaluación son las siguientes:
EVALUACIÓN INICIAL (MES DE SEPTIEMBRE- OCTUBRE)
CURSO EI
1ºEP 2ºEP
3º EP 4º EP 5º EP 6º EP Cursos que lo
necesiten. DÍA 2 y 3 oct 23 24 25 26 27 30 8
PRIMER TRIMESTRE (MES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE)
CURSO EI 1º EP 2º 3º 4º 5º 6º
Cursos que lo necesiten.
DÍA 27-28nov
2 4 5 9 11 12 16
SEGUNDO TRIMESTRE (MES DE MARZO)
CURSO EI 1º EP 2º 3º 4º 5º 6º
Cursos que lo necesiten
DÍA 16-17 12 18 23 25 26 30 31
TERCER TRIMESTRE (MES DE JUNIO)
V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes
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CURSO EI 1º EP 2º 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP
Cursos que lo necesiten
DÍA 3 y 4 1 5 8 10 12 15 16
V.3.2. PLANIFICACIÓN INFORMACIÓN A FAMILIAS: REUNIONES Y
ENTREVISTAS.
Las fechas previstas para las reuniones generales de cada curso con las
familias son las siguientes:
PRIMER TRIMESTRE (MES DE SEPTIEMBRE)
CURSO EI 1º EP 2ºEP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP
DÍA 20 16 16 18 18 19 19
SEGUNDO TRIMESTRE (MES DE ENERO)
CURSO EI 1º EP 2ºEP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP
DÍA 20 22 22 23 23 27 27
TERCER TRIMESTRE (MES DE ABRIL)
CURSO EI 1º EP 2ºEP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP
DÍA 20 22 22 23 23 27 27
En lo que se refiere a las entrevistas individuales con las familias, está
recogido en el horario general del centro, los miércoles de 14:00 a 15:00. Solo en
casos justificados, dichas entrevistas se podrán llevar a cabo dentro del horario
lectivo, o incluso por necesidades de las familias, previa autorización de la dirección
del centro se podrá llevar a cabo fuera del horario del profesorado, siempre que las
familias lo justifiquen, y siempre de forma excepcional.
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A lo largo del presente curso escolar 2019/2020 se van a realizar las siguientes actividades extracurriculares:
1er TRIMESTRE
ACTIVIDAD OBJETIVOS RESPONSABLES CALENDARIO EVALUACIÓN PRESUPUESTO
VISITA ALCALÁ DE HENARES Y UNIVERSIDAD
Conocer y disfrutar del patrimonio cultural cercano. Afianzar los contenidos trabajados en el área de ciencias sociales. Adquirir nuevas formas de ocio
Tutores de 6º y coordinadora de 6º
22 de octubre A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
8€ + autobús
JORNADA DE INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA HALLOWEEN
Conocer y apreciar la procedencia y manifestación cultural de Halloween y de su entorno, mostrando interés y respeto hacia ellas. Adquirir conocimientos de trabajar en grupo, relacionarse con los demás y aprender pautas elementales de convivencia y relación social. Valorar las diversas manifestaciones artísticas, así como las destrezas motrices.
Claustro del profesorado
31 de octubre A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Materiales necesarios: cartulinas, pegamentos, etc.
“PLAN Conocer la importancia de los Equipo Directivo en 5 de A la conclusión de la Gratuita.
VI.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
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DIRECTOR” Nuevas
tecnologías: Riesgos asociados al uso de internet, redes sociales y
las NNTT.
medios de comunicación. Valorar el uso y disfrute d las NNTT. Conocer los posibles riesgos y medidas de seguridad.
colaboración con los tutores de 5º a 6º.
noviembre misma y reflejada en la memoria.
Actividad de LA “CASTAÑADA”
Conocer árboles y frutos propios de esta época, así como la importancia de esta estación en el ciclo vital de la flora y fauna. Integrar a las familias de los alumnos en las actividades del Centro.
Claustro del profesorado. AMPA. Padres y madres de alumnos.
15 de noviembre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad. Colaboración de las familias.
“CONECTA2” ASOCIACIÓN
VASIJA
Continuar con el proyecto de convivencia de los recreos. Adquirir habilidades sociales. Respetar a nuestros iguales. Aprender técnicas de resolución de conflictos.
Claustro del profesorado y tutores de 6º
Primer trimestre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Gratuita
REUTILIMAGIA
Concienciar a los niños sobre la reutilización de objetos cotidianos, para lo que se les enseñará la fabricación de objetos mágicos
Tutores de 1º a 3º 20 de noviembre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Gratuita
TÚ CUENTAS
Prevenir y sensibilizar ante situaciones de acoso escolar y ciberacoso
Equipo directivo y tutores de 5º
25 de noviembre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Gratuita
Charlas “CLICK” Potenciar los factores de Equipo Directivo. 28 y 29 de A la conclusión de la Gratuita.
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CENTRO ASESOR DE LA MUJER
protección frente a la adicción y otros problemas derivados del uso de las TIC, con especial énfasis en la prevención de la violencia de género, el ciberbulling, sexting…
Tutores de 5º y 6º noviembre misma y reflejada en la memoria.
VISITA AL AYUNTAMIENTO
Conocer lugares de la localidad y el trabajo que allí se desempeña.
Tutoras y profesorado de Ed. Infantil.
4 de diciembre A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Gratuita
AULA DE ASTRONOMÍA DE
YEBES
Conocer cómo se originó el universo e identificar sus principales componentes. Descubrir un planetario
Tutores de 3º, 4º y 5º y coordinadores.
4, 3 y 10 de diciembre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
8€ + autobús
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
Trabajar diferentes artículos
de la Constitución Española
referentes al cuidado del
medio ambiente artículo 45:
“Todos tienen el derecho a
disfrutar de un medio ambiente
adecuado para el desarrollo de
la persona, así como el deber
de conservarlo”
Claustro del profesorado.
Primera semana del mes de diciembre.
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Sin presupuesto.
CUENTACUENTOS
Disfrutar de la escucha de cuentos relacionados con los contenidos propios de la etapa. Aprender y conocer vocabulario relacionado con el proyecto.
Tutoras y profesorado de Ed. Infantil.
13 de diciembre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Precio de la entrada ya que es en el propio centro.
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CHARLA “ASOCIACIÓN
COLONIAS MININAS DE TORREJÓN”
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Tutoras y coordinadora 4º
Primer trimestre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Gratuita
TALLERES “CUÍDAME”
Acercar al alumnado a conceptos de la sociedad actual. Favorecer la independencia futura eliminando estereotipos de género.
Centro de la mujer de Cabanillas. Tutores de 6º
17 de diciembre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria. Evaluación con el personal encargado de llevar a cabo la actividad.
Sin coste. Actividad proporcionada por el Centro de la Mujer de Cabanillas
FESTIVAL DE NAVIDAD
Conmemorar la festividad de Navidad y fin de trimestre.
Comunidad educativa. 18 de diciembre E.I. 19 de diciembre E.P.
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad.
VISITA DE LOS REYES MAGOS
Rememorar una tradición de la época en la que nos encontramos. Finalizar el trimestre de una forma agradable.
Profesorado de Educación Infantil.
20 de diciembre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad.
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2º TRIMESTRE
ACTIVIDAD OBJETIVOS RESPONSABLES CALENDARIO EVALUACIÓN PRESUPUESTO
DÍA DE LA PAZ
Concienciar a nuestro alumnado de la importancia que tiene cumplir las normas de convivencia para crear un clima de trabajo adecuado y beneficioso para todos
Claustro de profesores en el área de Valores Sociales y Cívicos, Religión y Atención Educativa.
Semana del 27 al 31 de enero
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Sin coste.
BOCADILLO SOLIDARIO
Concienciar de la importancia de compartir con las personas que más lo necesitan.
Todo el centro. 7 de febrero. A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad.
CARNAVAL
Realizar un desfile de disfraces como objetivo de cooperación en integración con el entorno de la zona.
Toda la Comunidad Educativa.
21 de febrero A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad para la realización de los disfraces.
CHARLA Y TOCA REPTILES Y ANFIBIOS
Ver y tocar reptiles y anfibios. Concienciar sobre la importancia de respetar su hábitat natural
Equipo docente de 1º a 6º
Primer trimestre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
2,5€
CONCIERTO EN LA DIPUTACIÓN
Iniciar en la música clásica y popular. Conocer los instrumentos de la banda de música. Disfrutar de ritmos y melodías propuestas.
Tutores de 5º y 6º, coordinadores y especialista de música.
Segundo trimestre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Precio del autobús.
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TEATRO EN INGLÉS
Fomentar la competencia lingüística en inglés de una manera lúdica. Valorar la importancia de la lengua inglesa. Conocer el teatro como lugar artístico y cultural. Disfrutar del género teatral.
Todo el centro E. Infantil: 1º, 2º, de E. Primaria: 13 de marzo. 3, 4º, 5º y 6º de Primaria: 20 de febrero
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
6,50€ + autobús.
RAINFER: CENTRO DE
RECUPER. DE PRIMATES
Mostrar conductas de respeto y cuidado hacia los animales
Tutores de 5º y coordinador.
3 de marzo A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
9€ + autobús
DÍA DEL ÁRBOL
Concienciar al alumnado de la importancia vital del cuidado y respeto por las plantas y la vida en general. Mejorar nuestro entorno.
Claustro del profesorado.
marzo A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Sin coste. Actividad proporcionada por el Ayuntamiento de Torrejón del Rey.
PROGRAMA “SOMOS
DEPORTE 3-18”
Ampliar, enriquecer y ofrecer otras posibilidades que no forman parte del currículo de educación física o que presentan dificultades para practicarlas en el centro escolar. Dar a conocer y practicar actividades novedosas desde una perspectiva eminentemente saludable, educativa y lúdica. Diseñar y desarrollar en los centros prácticas saludables y hacer partícipes de las mismas a otros centros del entorno. Utilizar recursos propios o cercanos que permitan una práctica factible.
Todo el Centro. Segundo y tercer trimestre.
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad, y el proporcionado por la consejería de educación y ciencia.
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3er TRIMESTRE
ACTIVIDAD OBJETIVOS RESPONSABLES CALENDARIO EVALUACIÓN PRESUPUESTO
CELEBRACIÓN DEL “DÍA DEL
LIBRO” DEDICADO A LOS
JUEGOS OLÍMPICOS
Celebrar de manera conjunta el día del libro, fomentando, a través de las actividades planificadas, el gusto por la lectura.
Comunidad educativa.
Última semana del mes de abril
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad.
CARRERA SOLIDARIA CON MOTIVO DEL DÍA DE LA FAMILIA.
Impulsar la solidaridad con las personas más necesitadas y cuidar el medio ambiente. Fomentar la participación conjunta de las familias.
Comunidad educativa. 15 de mayo de 2019.
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad.
REAL MONASTERIO DE
SAN LORENZO DE EL ESCORIAL
Conocer, disfrutar y respetar el patrimonio cultural y natural. Afianzar contenidos trabajados Desarrollar nuevas formas de ocio. Disfrutar del senderismo como actividad física.
Tutores y coordinadores de 5º y 6º.
Finales de mayo
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Precio del autobús
BARBATONA (SIGÜENZA)
Disfrutar del senderismo. Conocer a la Virgen de la salud y el santuario. Desarrollar la convivencia. Adquirir contenidos de manera lúdica.
Tutores de 6º y maestra de religión
Tercer trimestre
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Precio del autobús
VISITA A LA GRANJA
ESCUELA DE TALAMANCA DEL
Descubrir los animales que viven en la granja y sus características. Disfrutar en la realización de
Profesorado de Educación Infantil.
29 de abril de 2020.
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
18,50€ + autobús.
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JARAMA talleres Fomentar la autonomía y la socialización.
PARQUE EUROPA
Conocer los principales monumentos europeos. Respetar el medio ambiente. Desarrollar estrategias de cooperación.
Tutores/as de 1º y 2º EP. Coordinadores de 1º y 2º.
Mayo de 2020 A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Precio del autobús
ACTIVIDAD MULTIAVENTURA
/GRANJA ESCUELA
Conocer nuestro entorno en contacto con la naturaleza. Fomentar actividades grupales. Trabajar la cooperación, el trabajo en grupo, etc.
Tutores/as de 3º y 4º EP. Coordinadores de 3º y 4º.
Mayo/junio 2020
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El precio del autobús, más la entrada.
VISITA AL IESO Nº 1 DE
TORREJÓN DEL REY
Realizar un acercamiento a IESO de cara al curso que viene. Conocer las instalaciones del IESO.
La Dirección del Centro, Orientadora y tutores de sexto.
Junio de 2020 A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Sin coste.
DÍA DEL DEPORTE
Disfrutar del deporte. Convivir con otros compañeros de la localidad con una actividad lúdica.
Ayuntamiento de Torrejón del Rey
Junio de 2019 A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Sin coste.
VIAJE FIN DE CURSO DE 6º EP
Fomentar el compañerismo. Respetar el medio ambiente. Realizar actividades en contacto con la naturaleza. Despedir la etapa de una forma divertida y amena.
Tutores de 6º. Equipo directivo
Junio 2019 A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
Precio del alojamiento, manutención y autobús.
GRADUACIÓN DE 5 AÑOS, Y DE 6º DE PRIMARIA.
Reconocer el trabajo y esfuerzo realizado en la etapa que finalizan.
Tutores de 5 años de educación infantil y tutores de 6º de
16 de junio: 5 años 17 de junio: 6º
A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad.
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primaria. Alumnos de 5 años y de 6º de primaria.
de primaria.
ACTIVIDADES FIN DE CURSO
Disfrutar del fin de curso por parte de todos los alumnos/as y profesores/as del centro. Despedir el curso escolar de una forma amena y un recuerdo agradable. Disfrutar de la Convivencia en el Centro
Claustro del profesorado.
18 de junio A la conclusión de la misma y reflejada en la memoria.
El propio de esta actividad.
Estas actividades podrán sufrir variaciones por causas ajenas al Centro o por motivos de fuerza mayor. Asimismo, podrán ser
incluidas otras actividades que puedan surgir a lo largo del curso y que sean consideradas de interés pedagógico.
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VII.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE
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CRITERIOS DE GASTO DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO Los presupuestos generales no han sido aprobados, por lo que el presupuesto del Centro ha quedado prorrogado, siendo el último aprobado en Consejo Escolar el que se adjunta de 15 de octubre de 2018. Los criterios a tener en cuenta para el gasto del presupuesto del ejercicio económico lo podemos comprobar en el documento presentado. La mayor parte del gasto se destina a los siguientes conceptos:
- Seguridad en edificios: alarmas. - Reparación de mobiliario y enseres: fotocopiadoras, comedor. - Material oficina: pago fotocopias, libros para la biblioteca, material tutorías…. - Comunicaciones: teléfonos
Otros gastos corresponden al objetivo del comedor, para aspectos necesarios, bien por el desgaste o por las recomendaciones realizadas desde sanidad al Centro. La prioridad de los gastos depende de las necesidades del centro en cada momento del curso y gastos fijos de funcionamiento del centro: teléfono, fotocopiadoras etc. Dicha prioridad se regula por los siguientes criterios.
1. Gastos de maquinaria imprescindible para el trabajo diario. 2. Gasto de material fungible necesario para la práctica docente. 3. Gasto de las becas del comedor. 4. Gastos sobrevenidos por determinadas circunstancias.
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Según la Orden de 06 de marzo de 2003, de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con
fondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha, este curso procederemos a evaluar los siguientes
Ámbitos y Dimensiones:
• Ámbito I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
- Dimensión I. I: Condiciones materiales, personales y funcionales.
- Dimensión I. II: Desarrollo del Currículo.
- Dimensión I.III: Resultados escolares del alumnado.
• Ámbito II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
- Dimensión II. IV: Documentos programáticos del Centro.
- Dimensión II. VI: Convivencia y participación.
• Ámbito III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO
- Dimensión III. IX: Actividades extracurriculares y complementarias.
Debido a la importancia que tiene la evaluación dentro de la vida de un
Centro, desde nuestro colegio nos hemos marcado la siguiente planificación
para poder desarrollar y evaluar todas las dimensiones especificadas arriba,
que se recogen en el proyecto educativo del Centro.
1º TRIMESTRE:
- Diseño de instrumentos de evaluación para la evaluación de las diferentes
dimensiones (fundamentalmente de aquellos, cuyas dimensiones no son
evaluadas cada curso escolar).
A continuación, se refleja un cuadro marcando los tiempos en los que cada
dimensión, o subdimensión será evaluada por el claustro del profesorado.
VIII. ÁMBITOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN INTERNA
QUE SE VAN A DESARROLLAR EN EL CURSO ESCOLAR
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• ASPECTO A EVALUAR PLANIFICACIÓN
• Ámbito I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- Dimensión I. I: Condiciones materiales,
personales y funcionales.
Durante todo el curso, principalmente al finalizar el
curso.
- Dimensión I. II: Desarrollo del Currículo.
- Programaciones didácticas de áreas y materias.
Durante todo el curso, principalmente al finalizar el
curso.
- Dimensión I.III: Resultados escolares del alumnado. Cada trimestre.
• Ámbito II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
- Dimensión II. IV: Documentos programáticos del Centro.
Al finalizar el curso.
- Dimensión II. VI: Convivencia y participación. Durante todo el curso
escolar, y al final de curso.
• Ámbito III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO
- Dimensión III. IX: Actividades extracurriculares y
complementarias.
Durante el transcurso de todo el año académico, y al
finalizar el mismo en la memoria.
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ANEXO I MODELO respuesta educativa
Los documentos que se adjuntan a este documento son los siguientes:
• Proyecto educativo.
• Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.
• Programaciones didácticas.
• Propuesta curricular.
• Proyecto lingüístico para el presente curso.
• Programa de Convivencia aprobado el curso 17/18, con duración de tres
cursos escolares.
IX.- ANEXOS
En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:
• Proyecto Educativo
• Normas de Organización Convivencia, y Funcionamiento
• Programaciones Didácticas
(Cuando se elaboren por primera vez o las modificaciones efectuadas en los mismos si ya están elaborados). Así mismo se incluirán los siguientes documentos:
• Planes institucionales • Proyectos institucionales • Programa de la Sección bilingüe (si el centro lo fuese) • Programa de servicios complementarios
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CURSO: 2019-2020
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D. CARLOS CALVO BARRIOS como DIRECTOR del CEIP VIRGEN DE LAS
CANDELAS, de Torrejón del Rey en la provincia de Guadalajara, atendiendo a las
competencias que me atribuye el artículo 132, m) de la Ley Orgánica 8/2013, de 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
CERTIFICO:
Que según se desprende del acta de reunión ordinaria del Claustro del Profesorado
del Centro, de fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha sido informado de los
aspectos incluidos en esta Programación General Anual.
Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del
Centro, de fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha evaluado y ha sido
informado de la Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del
Claustro del Profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual.
En Torrejón del rey, a 28 de octubre de 2019.
Fdo.: Carlos Calvo Barrios
Director del Centro
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