Región de Murcia
Consejería de Educación,
Juventud y Deportes
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Consejería de Educación, Juventud y Deportes
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2017/2018
Centro: CEIP San Roque
Localidad: Ceutí
Municipio: Ceutí
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Índice
1. Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso 2016-2017……………………………………………………
4
2. Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección…………………………………………………..
5
3. Normas de organización y funcionamiento…………………………………
10
3.1. Funcionamiento general del centro……………………………………. 10
3.2. Asistencia y puntualidad……………………………………………….. 16
3.3. Normas de convivencia……………………………………………….... 19
3.4. Falta de material de trabajo……………………………………………. 20
3.5. Olvidos de material……………………………………………………… 20
3.6. Acuerdos metodológicos……………………………………………….. 20
3.7. Criterios para los agrupamientos…………………………………….. 21
3.8. Tareas para casa……………………………………………………….. 21
3.9. Turnos de cuidado y vigilancia de recreos…………………………… 21
3.10. Órganos de gobierno y coordinación docente………………………
24
3.11. Protocolo de actuación en caso de accidente escolar……………..
42
3.12. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil……………….. 42
3.13. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar………………….
44
3.14. Sustitución del profesorado…………………………………………… 45
3.15. Adjudicación de tutorías……………………………………………….
45
3.16. Organización de las actividades complementarias………………… 46
3.17. Normas de uso de las instalaciones y espacios comunes………… 56
3.18. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa…………. 58
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3.19. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnos en situaciones de inasistencia prolongada a clase……………..
59
4. Organización del centro………………………………………………………
60
4.1. Horarios……………………………………………………………………
60
4.2. Calendario escolar……………………………………………………….
71
4.3. Calendario de entrega de notas………………………………………..
73
4.4. Calendario de las sesiones de evaluación…………………………….
73
4.5. Calendario de reuniones trimestrales con las familias.………………
74
4.6. Calendario de reuniones de equipos docentes………………………. 75
5. El Plan de Convivencia………………………………………………………..
76
6. Propuesta curricular……………………………………………………………
127
6.1. Periodo de adaptación de Educación Primaria………………………..
127
6.2. Medidas de coordinación con la Educación Infantil y ESO…………..
128
6.3. Otras medidas de coordinación del profesorado del centro (Tramos, áreas, cursos)…………………………………………………………………..
130
6.4. Decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos…………………………………
131
6.5. Criterios de promoción…………………………………………………..
132
6.6. Perfiles competenciales del currículo…………………………………. 136
6.7. Programaciones docentes………………………………………………
136
7. Planes de actuación……………………………………………………………
137
7.1. Plan de fomento de la actividad física y el deporte……………………
137
7.2. Plan lector………………………………………………………………….
144
7.3. Plan Lógico-Matemático…………………………………………………. 157
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1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO 2016/2017
Puesta en marcha del programa de Habilidades sociales, diseñado durante el
curso anterior.
Realización de un protocolo para consensuar el tratamiento de las normas de
convivencia.
Propuestas de formación: ABN (formación en Infantil y grupo de trabajo en
Primaria), ABP, Inteligencia Emocional y Recreos Inclusivos.
Plan de autoprotección: realización de un simulacro de terremoto.
Mejora del funcionamiento de la Patrulla Verde, revisando objetivos y
actuaciones con el alumnado y estableciendo un registro para el seguimiento de
las actuaciones planificadas por parte de la Coordinadora de Salud.
Continuar con la labor de organización del material curricular de inglés,
situándolo en un espacio concreto para su fácil localización.
Inclusión en la programación de actuaciones relacionadas con el desarrollo del
Programa Huerto Escolar, como parte del currículo, haciéndolo coincidir, dentro
del horario lectivo, con una de las sesiones mensuales de Plumier. Creación de
una comisión que, junto con el coordinador, organice las actuaciones.
Mayor implicación del profesorado en el programa “El Frutón”, a fin de mantener
la motivación del alumnado a los largo de todo el curso escolar.
Programación consensuada de las actividades complementarias, entre las
distintas áreas de cada nivel, favoreciendo una planificación más ajustada y sin
interferencias.
Temporalización de las actividades complementarias de centro, estableciendo
bien los tiempos de dedicación a cada una de ellas, para evitar así que se
solapen unas con otras.
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Establecimiento de un calendario de coordinación de área más realista,
atendiendo, principalmente, a las áreas troncales. Nombramiento de un
coordinador que convoque y dinamice las reuniones.
Impulsar el uso de la Biblioteca de centro en horario lectivo, estableciendo un
horario semanal para cada grupo, que facilite la formación de usuarios y el
préstamo de libros. Formación en el programa ABIES para el profesorado.
Realización de actuaciones dirigidas a la mejora de la imagen del centro,
priorizando las aulas de Infantil 3 años (pavimento y PDIs).
Ampliar la dotación de recursos del aula Plumier, organizando el horario de
utilización de la misma, de modo que pueda ser utilizada también por el
profesorado especialista.
2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN
2.1. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. Establecer una línea metodológica y curricular consensuada y continuada,
optimizando la eficacia didáctica a partir del análisis de los contenidos curriculares.
Actuaciones:
Planificación de reuniones entre el profesorado, garantizando la coordinación
horizontal y vertical del mismo.
Creación de equipos de trabajo, que aúnen distintos niveles, para el análisis
de los contenidos curriculares y el desarrollo de nuevas líneas metodológicas.
Concreción de los criterios de calificación, de forma consensuada.
2. Establecer mecanismos de evaluación y análisis de los resultados de los alumnos,
así como estrategias que favorezcan la mejora de los mismos, a efectos de alcanzar
los estándares de aprendizaje.
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Actuaciones:
Establecer una línea de actuación continuada en la planificación y desarrollo
de técnicas de estudio.
Elaboración de planes de mejora, a partir del análisis de las pruebas de
evaluación externa.
Formación del profesorado en nuevas metodologías que favorezcan la
autoevaluación, la coevaluación y la evaluación por tareas en el alumnado,
dotando al centro de los recursos necesarios para su implementación.
3. Promover la formación del profesorado en planes, proyectos y actividades que
favorezcan la consecución de los objetivos estratégicos recogidos en el PEC.
Actuaciones:
Formación propuesta para el curso 2017/18:
Aprendizaje basado en Proyectos.
Metodología ABN en Infantil y Primaria (a través de un grupo de trabajo
con reuniones quincenales).
Programa Europeo: ABP.
Inteligencia emocional.
Recreos inclusivos: Cátedra de Astrade.
4. Favorecer una escuela inclusiva, atendiendo a la multiculturalidad y a la
diversidad educativa.
Actuaciones:
Diseño y aplicación de pruebas estandarizadas en 2º curso de Primaria, para
la detección temprana de alumnado con nee.
Diseño de un protocolo de actuación que marque directrices para la pronta
detección de necesidades, teniendo en cuenta la edad y características del
alumnado.
Impulsión de la escuela de padres.
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5. Velar por el eficaz funcionamiento de los órganos de coordinación didáctica.
Actuaciones:
Planificación anual de reuniones de coordinación. Recordatorio semanal de
las mismas vía whatsapp.
Creación de comisiones para el diseño y desarrollo de actividades
complementarias.
6. Promover en nuestro alumnado el desarrollo de los valores que definen nuestro
Proyecto Educativo.
Actuaciones:
Participación en planes, programas y actividades que favorezcan el desarrollo
de dichos valores:
Escuela y pedal, tándem ideal,
Charlas sobre Inteligencia Emocional para profesores.
La patrulla verde.
El Huerto escolar.
7. Promover acciones encaminadas a la mejora de la convivencia y la resolución
pacífica de conflictos, a fin de conseguir un clima escolar grato y estimulante.
Actuaciones:
Participación en el Programa “Juez de Paz Educativo”. Formación de
mediadores escolares.
Desarrollo del programa de habilidades sociales, diseñado durante el curso
anterior.
Impulsión de la Escuela de Padres.
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8. Impulsar el uso de las TICs como recurso didáctico en el aula.
Actuaciones:
Incorporación de PDIs en las aula de Infantil 3 años.
2.2. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
1. Promover la actualización y revisión de los documentos institucionales del centro.
Actuaciones:
Realización de un análisis DAFO.
Hacer llegar a las familias aquellos aspectos más relevantes de nuestro
centro, a través del boletín informativo de inicio de curso y de la elaboración
de un tríptico, que pueda llegar a futuras familias.
2. Velar por un centro seguro, bien mantenido y libre de riesgos.
Actuaciones:
Inclusión y realización, dentro del Plan de Autoprotección, de un simulacro de
terremoto.
Puesta en marcha del parque de Educación Vial, habilitado durante el curso
anterior, en colaboración con la Policía Local.
Promoción de actividades que fomenten el uso de medios de transporte no
contaminantes. Programa: Escuela y pedal, tándem ideal.
3. Implantar un sistema de gestión de calidad, promoviendo la mejora continua y la
participación de los distintos sectores.
Revisión de los procesos elaborados, implantando los mismos.
Elaboración de un cuadro de mando integral que recoja el conjunto de
indicadores, a fin de establecer las mediciones necesarias para la
consecución de los objetivos estratégicos establecidos.
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Revisión de la Misión, Visión y Valores.
Realización de la Autoevaluación.
Promover la formación del profesorado en materia de calidad.
4. Favorecer la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
Creación de un canal de quejas y sugerencias a través de la página web.
Realización de jornadas de puertas abiertas para familias de nueva
incorporación.
Realización de encuestas de satisfacción a alumnado, profesorado, PAS y
familias.
2.3. RELACIÓN CON EL ENTORNO
1. Optimizar y gestionar de manera sostenible y eficiente los recursos y espacios del
centro.
Actuaciones:
Reubicación del comedor escolar en un nuevo espacio, más amplio y con la
dotación necesaria.
Solicitud al AMPA de la instalación de aire acondicionado en las aulas que
faltan.
Sustitución del pavimento y dotación de PDIs en las aulas de Infantil,
priorizando las aulas de 3 años.
2. Poner en valor el nombre del CEIP San Roque para convertirlo en un centro de
referencia local y regional.
Actuaciones:
Utilización de la Web y red social del centro y el espacio educarm para la
difusión de actividades.
Identificar al centro por su calidad y eficacia en el Sistema de Enseñanza
Bilingüe español-inglés, reflejada en los resultados de evaluaciones externas.
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Realización de evaluaciones internas (canal de quejas y sugerencias,
encuestas de satisfacción a los distintos sectores de la comunidad,..),
atendiendo a las motivaciones del alumnado y familias a partir del análisis de
las encuestas realizadas y publicando los resultados a través de los canales
internos de información y comunicación.
3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
3.1. FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO ENTRADA Y SUBIDA A LAS AULAS PADRES:
Los padres y madres de Primaria (1º a 6º) deben dejar a sus hijos/as a la
entrada del colegio por la calle Isaac Albéniz o por aparcamiento (si se
accede en coche) para que ellos solos lleguen y formen sus filas (en el
patio posterior, frente a los porches). Los padres no deben permanecer
junto a los niños mientras entran las filas.
Los alumnos/as de Infantil entrarán al colegio con su acompañante adulto
por la calle Isaac Albéniz o por aparcamiento. Una vez en el patio, los
padres o acompañantes adultos, dejarán a los alumnos/as en las filas y
esperarán a que la maestra salga a recogerlos, siendo responsables de
ellos hasta ese momento. Para hablar con la maestra tutora esperarán a
la hora de salida, o en la hora de atención a padres.
Los alumnos/as y padres/madres entrarán por la carretera de Mula
solamente cuando tengan problemas de movilidad. Los que vengan al
centro en bicicleta dejarán la misma en los aparca bicis que se
encuentran en la entrada del colegio por la Carretera de Mula o junto al
aparcamiento, accediendo al recinto por la calle Isaac Albéniz o por
aparcamiento.
Los padres y madres entrarán al recinto escolar solamente cuando
tengan que hablar con los profesores, reuniones u otros temas de
organización escolar. Los padres/madres accederán después que los
alumnos/as estén en las aulas.
La puerta de acceso al centro se cerrará a las 9,10 horas. Si algún niño/a
llega tarde, una vez cerradas las puertas, accederá al centro
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preferentemente en la hora del recreo o en los cambios de clase, previo
aviso.
No se permite el acceso de perros al recinto escolar, salvo en
actuaciones programadas.
ALUMNOS:
Antes de tocar el timbre de entrada los alumnos/as permanecerán en el
patio, salvo excepción, hasta que entre su fila.
Las filas de Primaria se colocarán ordenadamente en el patio posterior,
frente a los porches, comenzando por sexto nivel que será el grupo más
próximo al aparcamiento hasta llegar a primero, que serán los últimos.
Las filas de Educación Infantil se colocarán en el patio de los mismos,
entrando los alumnos de 5 años lo antes posible para que posteriormente
entren los de Primaria.
La entrada al edificio de los alumnos de primaria se hará, de forma
ordenada por la puerta junto a los aseos. Los de infantil lo harán por el
patio de infantil. Los alumnos/as subirán a las plantas de forma ordenada,
en fila de uno y por la barandilla (derecha), siendo respetuosos con
compañeros/as y profesores/as, sin arrastrar mochilas y sin correr ni
gritar por los pasillos.
Los alumnos que lleguen al centro cuando su fila ya haya entrado,
deberán esperar en la planta baja a que el resto de filas hayan pasado
para acceder a su aula. La llegada al aula de alumnos, después de que lo
haya hecho su fila, se considerará retraso y quedará reflejado en el parte
de faltas. Tres retrasos serán considerados como una falta de asistencia.
PROFESORES:
Saldrán al patio al tocar la sirena. El tutor/a o especialista responsable
del grupo se colocará al frente de su fila cuidando de que todos los
alumnos estén en la misma. Cada maestro/a o tutor/a acompañará
siempre a su fila cuidando que suba en orden, sin empujones ni gritos,
tomando para ello las medidas que considere oportunas.
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DURANTE LOS RECREOS
PADRES:
Los olvidos de trabajos, libros, material, bocadillos, etc., se entregarán en
secretaría y será el alumno el que pase a recogerlos, durante el tiempo
de recreo (a excepción de Infantil), con el fin de no interrumpir la
dinámica del aula. No se entregará material al alumno/a en horario
lectivo, ni se avisará por teléfono a las familias en el caso de olvidos, a
excepción del almuerzo.
No se realizarán visitas a los alumnos/as durante el tiempo de recreo,
evitando así interferir en la dinámica del centro.
Los alumnos/as que necesiten entrar o salir fuera del horario establecido,
lo harán en la hora del recreo (salvo enfermedad), previa comunicación al
tutor/a y siempre acompañados de un adulto que firmará antes de su
salida en el registro de salidas que se encuentra en secretaría.
ALUMNOS:
Saldrán al patio en fila, por la derecha los alumnos de la 2ª planta y por
la izquierda los alumnos de la 1ª planta.
Durante los recreos no quedarán alumnos/as en las aulas y pasillos
salvo que estén con un maestro/a. Evitarán, asimismo, acceder a la
zona del despacho de dirección, sala de material y aseo de profesores,
salvo que lo hagan acompañados de un maestro.
No saldrán del colegio salvo si lo hacen acompañados/as de un adulto,
quien firmará en secretaría antes de la salida.
Para salir del recinto a coger cualquier objeto que se haya caído fuera,
lo harán por la puerta y con el permiso de algún maestro, nunca
saltando la valla.
Los alumnos/as no se subirán a las vallas del recinto escolar.
Se tocará la sirena cinco minutos antes de la hora para que los niños
beban agua y acudan al aseo. Cuando escuchen la segunda sirena se
colocarán en la fila correspondiente sin entretenerse en fuentes ni
aseos.
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PROFESORES:
El profesor que esté en el aula la sesión previa a la salida (recreo o fin
de jornada) se asegurará de que no quede ningún alumno/a en las aulas
y pasillos, salvo que lo haga con un maestro/a. Cuando salga cerrará el
aula.
Se colocará delante de la fila y los acompañará hasta el patio. Por la
derecha los alumnos de la 2ª planta y por la izquierda los alumnos de la
1ª planta.
Se arbitrarán turnos de vigilancia rotativos por zonas para los
maestros/as, asegurando que ninguna zona del patio quede sin vigilar.
El maestro que le toque vigilancia saldrá al patio ese día con
puntualidad. No se podrá abandonar la zona de vigilancia sin
asegurarse que queda atendida por otro compañero. Cuando suene la
sirena, el maestro será el último en abandonar la zona.
El maestro/a que vigile en la puerta de entrada al edificio será el
encargado de atender las pequeñas curas de cualquier alumno/a que se
haya herido. En caso de lesión grave se comunicará al tutor y/o equipo
directivo, para que lleven a cabo el protocolo de intervención necesario
El botiquín se revisará periódicamente cuidando su higiene y uso
(administración de medicamentos, curas, etc.) El representante de
Riesgos Laborales será el maestro responsable del mantenimiento y
mejora, tanto del botiquín fijo como el de viaje. En los vestuarios de
educación física habrá también un botiquín a cargo (uso y
mantenimiento) de los maestros/as especialistas de esta área.
Al tocar la primera sirena saldrán al patio para organizar la entrada.
* Días de lluvia
Los alumnos/as permanecerán en el aula durante el recreo. Los que
tengan que ir al aseo lo harán de manera ordenada y en el aseo de su
planta. Los maestros que tengan guardia de patio ese día se repartirán
en las plantas, siguiendo las indicaciones del cuadro de vigilancias.
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CAMBIOS DE CLASE Y SALIDAS
PADRES:
Los padres autorizarán por escrito si el alumno/a puede salir del recinto
al finalizar la jornada lectiva o si, por el contrario, lo recogerán en el
centro, quedando éste bajo la custodia del maestro responsable hasta
su recogida. Las autorizaciones serán entregadas al tutor, quien las
publicará en un lugar visible del aula para su conocimiento por parte del
resto de maestros especialistas.
Los maestros acompañarán a su fila hasta el patio en cada salida
(recreo o final de la jornada), situándose delante de la misma.
Cinco minutos antes de finalizar la jornada escolar (primera sirena), los
alumnos del primer tramo de primaria, acompañados del maestro
responsable, saldrán del edificio por la puerta junto a los aseos y se
situarán en los porches. Los alumnos de segundo tramo lo harán al
sonar la segunda sirena (fin de la jornada lectiva). Una vez que suene la
sirena se abrirán las puertas del recinto y los alumnos autorizados
podrán abandonar las filas. Los demás permanecerán, junto al maestro
responsable, hasta que acuda la persona autorizada a recogerlos.
En caso de no poder recogerlos con puntualidad los padres deberán
avisar al centro, con antelación a la salida, para justificar su retraso.
Si el alumno no cuenta con autorización para ir sólo a casa y no ha sido
recogido con puntualidad, será acompañado a Secretaría hasta que
llegue un familiar, quien deberá justificar personalmente el retraso,
indicando el motivo de la demora y firmando el documento destinado a
tal efecto, que quedará registrado.
Si pasado un tiempo prudencial (cierre de puertas) el alumno aún no ha
sido recogido y no se ha podido contactar con la familia, el Equipo
Directivo avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado
del menor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de
esta situación.
Los retrasos reiterados en la llegada o recogida de los alumnos/as
serán, asimismo, comunicados a Servicios sociales por parte del Equipo
Directivo.
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Las madres y padres de los niños/as de Infantil recogerán a sus hijos/as
directamente en las puertas de las aulas, siguiendo las indicaciones de
su tutor/a.
ALUMNOS:
Los cambios de clase se harán en silencio para no interrumpir el trabajo
de los compañeros.
Los alumnos/as de primaria saldrán del edificio por la puerta junto a los
aseos, tanto en el recreo como al final de la jornada.
Los alumnos/as de Infantil lo harán por la puerta de acceso al patio de
infantil.
Las salidas se harán de forma ordenada, respetando a los compañeros y
por la derecha de la escalera (barandilla), salvo los de la primera planta
que lo hacen por la izquierda (pegados a la pared).
Esperarán a sus hermanos fuera del edificio, en el patio, nunca en las
aulas o en los pasillos.
PROFESORES:
Serán puntuales en los cambios de clase.
Al tocar la sirena no abandonarán el aula quedando alumnos/as dentro.
Acompañarán a su fila hasta el patio, colocándose a la cabeza.
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3.2. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Control de la asistencia, registro de faltas y justificación de ausencias
Todo el profesorado debe controlar la asistencia, registrar diariamente las
faltas y justificar las ausencias de todo el alumnado menor de edad.
El tutor registrará cada día las ausencias y recogerá y custodiará la
documentación justificativa presentada por los padres.
Las faltas de asistencia podrán ser justificadas de manera oral (en Infantil) o
por escrito, a través de la agenda escolar (en Primaria).
En caso de inasistencia del tutor o especialista, será el profesor que se
responsabilice del grupo, quien registre las faltas de asistencia.
Protocolo de intervención
1. A inicios de curso, el equipo directivo explica, en sesión de claustro, el
procedimiento al profesorado del centro, y a las familias, en la reunión inicial de
padres.
2. El primer día lectivo de cada mes, la secretaria o personal de administración del
centro reparte en las distintas aulas de infantil y primaria el parte mensual de faltas
de alumnos.
3. El maestro tutor o especialista que se encuentre en el aula a primera hora, coloca
el parte en un lugar visible del aula, habilitado para tal fin, y registra en él las
ausencias y retrasos.
4. Los padres podrán justificar las ausencias o retrasos de sus hijos, de manera oral
(en Infantil) o por escrito, a través de la agenda escolar (en Primaria).
Criterios para la justificación de las faltas de asistencia (PRAE Anexo I):
Se considerarán faltas justificadas:
Faltas por enfermedad o visita médica (justificación del padre, madre o
tutor legal).
Faltas por causa familiar (máximo de 1 a 3 días al mes).
o Enfermedad grave de un familiar
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o Internamiento hospitalario
o Intervención quirúrgica
o Bodas, bautizos, sepelios,…
Otras causas:
o Ausencia por citaciones de carácter jurídico o similar (se justificará
con documento acreditativo).
o Tramitación de documentos oficiales (justificación escrita de la
oficina expendedora).
o Presentación a pruebas oficiales (justificación escrita del secretario
del centro).
o Aquellas faltas generadas a consecuencia de la expulsión del centro
educativo del alumno/a.
o Aquellas faltas generadas a consecuencia de la existencia de
contagio (pediculosis, virus,…).
o Aquellas que sean consecuencias de estar sometido a medidas
judiciales de reforma y promoción juvenil en régimen cerrado.
No se considerarán justificadas:
Las ausencias por acompañar a los padres a cualquier actividad
laboral o gestión a realizar por los mismos (venta ambulante, comprar
género, traducción de documentos…)
Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos
(cuidar hermanos menores, tareas domésticas, montar el puesto en el
mercadillo…)
6. El tutor de cada grupo recibe y custodia, en su caso, la documentación
justificativa presentada por los padres, modificando la falta si fuera necesario, una
vez presentado el justificante, siguiendo los criterios establecidos en el Anexo I
(criterios para la justificación de las faltas de asistencia)
7. En los 3 primeros días del mes siguiente el tutor comprobará el correcto control
mensual de asistencia y la valoración de la justificación de las faltas y retrasos,
registrando los mismos en la aplicación informática Plumier XXI.
8. El jefe de estudios recoge el cómputo de faltas de los alumnos por grupos (Anexo
II) y registra en el Anexo III aquellos alumnos cuyas faltas superan el 10% mensual.
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9. En los 5 primeros días, la jefatura de estudios comunicará a los tutores de cada
grupo los alumnos que superan el 10%.
10. Si existe una asistencia irregular (entre el 10% y el 20% de faltas injustificadas),
el tutor citará a las familias (Anexo IV) para comunicarles el resumen de faltas de su
hijo, analizar las causas y buscar un compromiso de asistencia regular al centro. Los
acuerdos se recogen en el Anexo V.
11. Si no se regula la asistencia, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de
estudios, quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia
irregular al centro, las consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la
obligación que tienen como padres de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de
soluciones.
12. Si después de agotar estas dos medidas, la situación de absentismo escolar no
remitiera, el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar (Anexo VII).
13. El jefe de estudios realiza el seguimiento del caso hasta su cierre.
14. Si la situación persiste, el director del centro solicita por escrito la intervención de
los SSSS municipales, iniciando las actuaciones y actuando coordinadamente
(Anexo IX).
15. Si la situación de absentismo continua, el director del centro, derivará el caso a
la Comisión Municipal de Absentismo y abandono Escolar (Anexo XII).
16. El cómputo trimestral de faltas del alumnado (justificadas o no) quedará reflejado
en los boletines trimestrales de evaluación que se entregan a las familias.
* Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una
etapa obligatoria.
Puntualidad
Se considera falta de puntualidad o retraso la llegada de alumnos al aula una vez
que su fila ha entrado.
Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia (3
faltas de puntualidad - 1 falta de asistencia).
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La puerta de acceso al centro se cerrará a las 9’10 horas. A partir de esta hora, lo
alumnos accederán al centro preferentemente en la hora del recreo o cambios de
clase. En este caso, la familia deberá justificar personalmente el retraso,
indicando el motivo de la demora y firmando el documento destinado a tal efecto,
que quedará registrado.
Los alumnos que lleguen al centro cuando su fila ya haya entrado, deberán
esperar, en la planta baja, a que el resto de filas hayan pasado para acceder al
aula.
Seguimiento y control del absentismo escolar
El equipo directivo del centro garantizará que el protocolo de intervención,
seguimiento y control del absentismo escolar se desarrolle adecuadamente
conforme a lo establecido en la orden en la que se desarrolla el Programa PRAE
(recogido en el PEC)
3.3. NORMAS DE CONVIVENCIA (recogidas en el PEC: Plan de convivencia)
Estas normas se establecen con la intención de potenciar una actitud positiva y
favorable por parte de todos los miembros de la Comunidad Escolar, y en
prevención de posibles conflictos.
Las normas de convivencia generales del Centro, serán explicadas al alumnado a
principio de curso y cada vez que sea necesario, haciendo comprender la necesidad
de su existencia, su finalidad, involucrándole en el buen funcionamiento del centro y
haciéndole consciente de su responsabilidad.
Para ello será necesario:
Elaborar de forma participativa unas normas de aula, adaptadas a las edades
de los diferentes ciclos y etapas educativas.
Adoptar pautas de continuidad y consistencia ante el cumplimiento de las
normas establecidas.
Hacer saber al alumnado qué conductas serán sancionadas y cómo.
Consensuar con todo el grupo-clase qué haremos ante el incumplimiento de
normas, de manera que queden establecidas las medidas a tomar con las
conductas contrarias a las normas. El profesorado que actuará como
mediador tendrá como referente el Reglamento de Régimen Interior.
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Ante el incumplimiento de las normas se considera que las medidas a tomar
deben ser inmediatas, quitar refuerzos, si los hubiere, que estén potenciando
la conducta negativa y proporcionar un modelo claro de conducta, incidiendo
en el compromiso de mejora.
No se sanciona a la persona sino a la conducta, y toda sanción responderá en
su aplicación a criterios pedagógicos.
Todos los miembros de la Comunidad Escolar se obligan a conocer, aceptar y
cumplirlas normas de convivencia, y por tanto deberán colaborar en el trabajo
de las mismas, manteniendo con su actitud un clima de aprovechamiento
personal, de respeto y ayuda a los demás.
El comportamiento del alumno dentro del recinto escolar es competencia de
todos los miembros de la comunidad, así como su corrección.
3.4. FALTA DE MATERIAL DE TRABAJO
Finalizado el mes de septiembre, los tutores, previa comunicación a las familias,
comunicarán a dirección aquellos alumnos que aún no disponen del material
necesario (libros, libretas, material fungible,…) para que contacte con ellas, a fin de
subsanar la situación lo antes posible (antes de fin de mes). En caso necesario, la
dirección informará a los Servicios Sociales locales.
3.5. OLVIDOS DE MATERIAL Los olvidos de material (almuerzos, libros, libretas, trabajos,..) se entregarán en
secretaría durante el tiempo de recreo y será el alumno quien pase a recogerlos (a
excepción de Infantil), a fin de no interrumpir el desarrollo normal de las clases. En
ningún caso se avisará a las familias, a excepción de los olvidos de almuerzos.
3.6. ACUERDOS METODOLÓGICOS: UTILIZACIÓN DE PAUTAS EN PRIMARIA
PRIMER TRAMO
1º primaria: cuadrícula pautada tamaño cuartilla 5 mm.
2º primaria: cuadrícula pautada tamaño cuartilla 4 mm.
3º primaria: cuadrícula pautada tamaño folio 4 mm.
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SEGUNDO TRAMO
4º, 5º y 6º: Pauta de cuadros en todas las áreas, salvo excepciones que llevarán
también la cuadrícula pautada como en 1º tramo.
3.7. CRITERIOS PARA LOS AGRUPAMIENTOS
Fecha de nacimiento (para los grupos de 3 años)
Homogeneidad de género (60% 40 % como máximo).
Homogeneidad de cantidad de ACNEAES (60 % 40% en ambas clases).
Homogeneidad de cantidad de ACNEES (60 % 40% en ambas clases).
Agrupación de alumnado inmigrante (60 % 40% en ambas clases).
Alumnos repetidores (60 % 40% en ambas clases).
Separar inercias negativas.
Rendimiento académico (equilibrados en cuanto a la Calificación).
* Se tendrán en cuenta las relaciones de afinidad entre compañeros, siempre y cuando favorezcan al alumnado.
3.8. TAREAS PARA CASA
No serán evaluables.
No excederá de media hora diaria en el primer tramo y una hora diaria en el
segundo tramo, con el fin de favorecer la adquisición de hábitos.
Para favorecer la coordinación del equipo docente de nivel, habrá un lugar
habilitado en las aulas para que el profesorado conozca las tareas del día del
resto de profesores del grupo-aula.
Las tareas de casa irán especialmente dirigidas a favorecer la adquisición de
competencias, especialmente la lingüística y matemática (contextualizadas)
No se harán coincidir con pruebas de evaluación (exámenes), a no ser que
éstas vayan encaminadas a reforzar/repasar las mismas.
Se evitará el envío de tareas para el fin de semana o festivos.
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3.9. TURNOS DE CUIDADO Y VIGILANCIA DE RECREOS
Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto
incluidas en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de
las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria
(Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto
82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:
79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a
excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que
quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su
colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno
entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de
educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación
infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.
La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turnos, organizados
por el Jefe de Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.
Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá
comunicarlo inmediatamente a la Jefatura de Estudios para ser sustituido.
Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación
Primaria, siendo los recreos de ambas etapas simultáneos.
Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60
alumnos o fracción, a comienzo de cada curso escolar se calculan los profesores
necesarios para realizar la vigilancia en el patio de Educación Primaria. En
Educación Infantil la ratio profesor/alumno es 1/30.
En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar
a la totalidad de los alumnos/as.
1. LAS ZONAS DE VIGILANCIA
INFANTIL
El patio de infantil se divide en tres zonas de vigilancia:
Zona A: Aseos y fuentes
Zona B: Valla y zona de juegos (toboganes, balancines, etc.)
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Zona C: Zona del tren y campo de fútbol.
Zona D: Zona de caldera.
PRIMARIA
El patio de primaria se divide para la vigilancia en 7 zonas:
Zona A: Aseos.
Zona B: Fuentes de entrada y juegos: tres en raya y rayuela
Zona C: Puerta de entrada al colegio y biblioteca.
Zona D: Patio posterior (porches y mate).
Zona E: Pista de baloncesto.
Zona F: Pista deportiva de fútbol
2. LOS GRUPOS
En Infantil el profesorado se encuentra repartido en 2 grupos, con profesorado
representante de los distintos niveles.
En Primaria, el profesorado se encuentra repartido en 3 grupos, de modo que en
cada uno existan representantes de los distintos niveles y plantas.
3. LOS TURNOS
En Infantil los turnos se realizan en días alternos.
En primaria, cada grupo se encarga, semanalmente, de vigilar todo el recinto,
repartidos por las zonas antes señaladas.
4. CALENDARIO Se encuentra expuesto en el tablón de anuncios del Equipo Directivo (Sala de
Profesores) y en las puertas de acceso al patio.
* También se expondrá el calendario con los turnos para la utilización, por parte de
los alumnos, de las distintas zonas de juego.
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5. DÍAS DE LLUVIA Las guardias se realizan dentro del edificio. Los alumnos permanecerán en las
aulas, salvo para ir al aseo. Se organizarán turnos para ello.
Infantil: Los tutores se quedan en el aula, mientras los profesores de apoyo y
especialistas adscritos rotan turnándose con ellos.
Primaria: Los profesores de guardia vigilarán en aquellas plantas donde hayan sido
asignados, siguiendo las indicaciones que aparecen en el cuadro de vigilancia.
3.10. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE
El Centro cuenta con los órganos de gobierno y de coordinación docente que
establece el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los
Colegios de Educación Primaria (R.O.C.) y que son los que se enumeran a
continuación:
ÓRGANOS DE GOBIERNO
A- Unipersonales
Equipo Directivo: Directora, Jefe de Estudios y Secretario.
B- Colegiados
Consejo Escolar y Claustro de Profesores.
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Equipo de Tramo, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutorías.
La estructura organizativa del Centro hace que respetando las funciones prescritas
en el R.O.C., se revisen y amplíen aquellas que se consideren necesarias para el
buen funcionamiento del Centro.
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ÓRGANOS DE GOBIERNO A) Órganos unipersonales (Equipo Directivo)
Está compuesto por tres personas que asumen los cargos de dirección, secretaría y
jefatura de estudios. Su forma de elección y sus funciones están claramente
reglamentadas en la legislación vigente. En nuestro Centro las tareas se comparten,
siendo el trabajo realizado fruto de una auténtica labor de equipo.
DIRECTORA: Dª Salud García García Coordina las áreas pedagógicas y administrativas del Centro. Representa a la
Comunidad Educativa y a la Administración. Gestiona y redistribuye todos los
recursos humanos y materiales dependientes de la Consejería de Educación y
Universidades. El detalle de sus competencias está recogido en el Art. 31 del
Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Primaria.
JEFE DE ESTUDIOS: D. José Hernández Moya
Se encarga de todos los aspectos pedagógicos del Centro. Sus funciones están
recogidas en el Art. 34 del Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación
Primaria.
SECRETARIA: Dña. Magdalena Celdrán Canales Se encarga de todos los aspectos administrativos, material fungible, material
audiovisual y presupuestos. Sus funciones se señalan en el Art. 35 del Reglamento
Orgánico.
Plan de actuación del Equipo Directivo
Además de asumir como propios los Objetivos Organizativos y Pedagógicos,
queremos destacar estos otros:
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Fomentar las relaciones con otros centros e instituciones de la zona.
Proponer Planes de Mejora de Centros al Claustro de Profesores, así como
fomentar la realización de experiencias e innovaciones exitosas y buenas
prácticas educativas.
Impulsar la colaboración y participación del entorno social en nuestro centro.
Facilitar la formación del profesorado en el CPR de Molina. Grupos de trabajo en
Centros, etc.
Concienciar a las instituciones pertinentes de las necesidades de mejoras en el
centro.
Revisión de la Normas de Funcionamiento y PEC, si procede.
Promover un mayor control de los servicios que presta el centro.
Establecer periódicamente reuniones con el AMPA y aquellas otras instituciones
que lo soliciten para mejorar nuestro funcionamiento.
Se elabora un horario flexible a comienzo del curso escolar para recibir visitas,
atender dudas, atender las demandas de las familias y del profesorado.
Se contemplan tiempos comunes de función directiva, entre los miembros del
equipo, para realizar tareas coordinadas y mantener reuniones.
Otros…
B) Órganos colegiados
CONSEJO ESCOLAR
Renovado parcialmente el 26 de noviembre de 2014.
En este órgano están representados todos los sectores de la comunidad educativa.
Composición del Consejo Escolar
Presidenta/Directora: Dª Salud García García. Jefe de Estudios: D. José Hernández Moya Secretaria: Dª Magdalena Celdrán Canales. Representantes de los Profesores: Dª Rosa Mª Albaladejo García
D. Alberto Andreo Martínez
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Dª Mª Isabel Alburquerque Martí
Dª Elena Zaragoza Ibáñez
Dª Lourdes Hernández Ortigosa
Representantes de los Padres: Dª Lourdes Prieto Escribano
Dª Ana Belén López Vidal
Dª Natividad Guerrero Illán
Dª Caroline Hoey
Representante de la AMPA: Dª Isabel Marina Celdrán Gadea.
Representante del Personal no docente: D. José María Cano López Representante del Ayuntamiento: Dª Victoria Cano Lorente Organización del Consejo Escolar
Convocatorias
Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y
extraordinarias. Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su
presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el
lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.
Se procurará que el día y hora de reunión sea el jueves a las 18 horas.
Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se
acordará el día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este
órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de
importancia no lo impidan.
Durante el presente curso las sesiones ordinarias del Consejo Escolar se realizan
trimestralmente los Jueves a las 16 horas.
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Adopción de acuerdos y decisiones
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente
se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los
asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.
Los acuerdos se recogen en acta y se comunican al resto de la comunidad educativa
vía email.
Comisiones
Comisión de Convivencia:
Directora: Dª Salud García García
Jefe de Estudios: D. José Hernández Moya
Repres. Profesores: Dª Mª Isabel Alburquerque y Dª Rosa María Albaladejo
Representante Padres: Dª Ana Belén López Vidal y Dª Natividad Guerrero Illán
Representante del Ayuntamiento: Dª Victoria Cano Lorente
Representante que impulse medidas educativas para la igualdad real y efectiva
entre hombres y mujeres:
D. José María Cano López (PAS)
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CALENDARIO ORIENTATIVO DE LAS ACTUACIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
ACTUACIONES FECHA DE LAS REUNIONES
Constitución del Consejo Escolar, planes y proyectos de
formación: CAF Educación, APB y ABN
Octubre 2017
Evaluación de la PGA y PEC 17/18…………………………..…
Situación económica del centro………………………………….
Noviembre 2017
Información Cuenta de Gestión del ejercicio 2017………….....
Presupuesto 2018………………………………………………….
Febrero 2018
Información proceso de admisión de alumnos…………………
Marzo 2018
Actuaciones Fin de Curso……………………………………….
Información sobre la Evaluación Individualizada de 3º y 6º
de Primaria………………………………………………………...
Mayo 2018
Memoria Anual, Propuestas de mejora…...............................
Junio 2018
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CLAUSTRO DE PROFESORES
Es el órgano propio de participación de los maestros/as en el Centro teniendo, en
exclusiva, las responsabilidades pedagógicas y metodológicas. El detalle de sus
competencias está recogido en el Art. 24 del R.D. 82/1996 (B.O.E. de 20-02-96)
Organización del Claustro de Profesores
Composición
Compuesto por todos los maestros y maestras que imparten docencia en nuestro
centro.
Convocatorias
Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y
extraordinarias. Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su
presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas,
indicará el lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del
día a tratar.
Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para
convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho
acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.
Durante el presente curso las sesiones ordinarias de Claustro se realizan los
martes de 16 a 18 horas.
Adopción de acuerdos y decisiones
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente
se indique otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los
asistentes. En caso de empate, será el Presidente quien adopte la decisión.
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CALENDARIO ORIENTATIVO DE REUNIONES DEL CLAUSTRO DE
PROFESORES
ORIENTACIONES SOBRE TEMAS A TRATAR FECHA DE LA REUNIÓN
Constitución del Claustro, Adscripción y Organización del
profesorado…..............................................................................
Organización inicio de curso: Funcionamiento general del
centro, directrices y criterios actividades complementarias,
adscripción del profesorado, nombramiento de
responsables…………………………………………………………
Concreción del currículo……………………………………………
Formación en centros…………………………………...................
Septiembre 2017
Proyectos de formación en centros: ABP, ABN, CAF, Recreos
inclusivos……………………………………………………………..
Organización huerto escolar……………………………………….
Información representante CPR…………………………………...
Octubre 2017
PGA y PEC17/18…………………………..…………………………
Información sobre el simulacro de evacuación………………….. Noviembre 2017
Organización Actividades fin de trimestre………………………...
Actividades Complementarias: Navidad……………………..…… Diciembre 2017
Revisión de la Práctica docente…….……………………………..
Actividades Complementarias: Día de la Paz, Carnaval,
Semana Cultural……………………………………………………..
Enero 2018
Información Cuenta de Gestión 2018……………………………..
Presupuesto 2018…………………………………………………... Febrero 2018
Revisión 2º Trimestre…………………………………………........
Evaluación Semana Cultural………………………………………
Abril 2018
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Evaluaciones individualizadas 3º y 6º Primaria………………….
Elaboración memoria, propuestas de mejora…..........................
Organización Fin de Curso…......................................................
Mayo 2018
Tareas fin de curso………………………………………………….
Aprobación memoria Fin de Curso……………………………….. Junio de 2018
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Equipos de ciclo o tramo.
Comisión de Coordinación Pedagógica.
Tutorías
Representantes y responsables de otras tareas.
EQUIPOS DE CICLO O TRAMO
En el capítulo II del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el
reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de
educación primaria, se regula su composición y funcionamiento (artículo 39),
designación competencias y cese de coordinadores de ciclo (artículos 40, 41 y 42).
Dicha legislación ha quedado derogada este curso 2014/15 en Educación Primaria
con la implantación de la LOMCE y la eliminación de los ciclos en esta etapa. En su
lugar aparecen dos tramos, 1º tramo de 1º a 3º de Primaria y 2º tramo de 4º a 6º de
Primaria.
Organización de los Equipos de Ciclo o Tramo
Composición
Tutores que imparten clase en ese ciclo o tramo y especialistas adscritos.
Coordinador de ciclo o tramo. Elegido por acuerdo del Equipo de ciclo o tramo
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y aprobado en sesión de claustro.
Convocatorias
Se reúnen quincenalmente.
Competencias del equipo de ciclo o tramo
Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la
elaboración del PEC y de la PGA.
Formular propuestas a la CCP relativas a la elaboración de los Propuesta
curricular de etapa.
Mantener actualizada la metodología didáctica.
Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
Funciones del Coordinador
Representar al ciclo o tramo.
Coordinar actividades complementarias.
Responsabilizarse del material del ciclo y proponer la adquisición de nuevos
materiales.
Convocar las reuniones de tramo programadas.
Recoger en acta los acuerdos.
Participar en la elaboración de la Propuesta Curricular de etapa y elevar a la
CCP las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo o
tramo.
Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo o tramo.
Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo o tramo de acuerdo con la
Propuesta Curricular de etapa.
Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de
su competencia, especialmente las relativas al refuerzo educativo, adaptación
curricular y actividades complementarias.
Coordinadora del Ciclo Infantil: D. Leocadio Carlos Vegara Vegara
Coordinador de 1er Tramo de Primaria: Dª Isabel Navarro Guillén
Coordinadora de 2º Tramo de Primaria: D. Alberto Andreo Martínez
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CALENDARIO ORIENTATIVO DE REUNIONES DE CICLO O TRAMO
FECHA DE LA REUNION
TEMAS A TRATAR
Septiembre
Formación del equipo, establecimiento del calendario.
Coordinación interetapas.
PGA: revisión/elaboración.
Octubre
Análisis de los resultados de la evaluación inicial y determinación de los criterios de apoyo.
PGA: revisión/elaboración.
Programación de los apoyos.
Noviembre Entrega PGA y PPDD
Seguimiento de los apoyos: medidas correctoras.
Diciembre Actividades complementarias: Navidad.
Sesiones de evaluación.
Enero
Revisión del 1º trimestre: - Análisis y valoración de los resultados de la 1ª
Evaluación: medidas correctoras. - Evaluación del proceso de enseñanza y práctica
docente. - Seguimiento de la programación de las áreas,
progresión y desfases.
Actividades complementarias: Día de la Paz.
Febrero Actividades complementarias: Carnaval, Semana Cultural.
Seguimiento de los apoyos.
Marzo Actividades complementarias: Easter
Sesiones de evaluación.
Abril
Revisión del 2º trimestre: - Análisis y valoración de los resultados de la 2ª
Evaluación: medidas correctoras. - Evaluación del proceso de Enseñanza y práctica
docente. - Seguimiento de la programación de las áreas,
progresión y desfases.
Mayo Actividades Complementarias: Día de la familia.
Seguimiento de los apoyos.
Memoria.
Junio
Actividades fin de curso.
Sesiones de evaluación.
Memoria.
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35
LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Composición
Directora, que será su presidenta, jefe de estudios, coordinadores de ciclo o tramo y
equipo de orientación e intervención educativa (PT, AL y Orientador).
Funciones de la CCP
Las recogidas en el ROC.
Coordinar los recursos materiales y humanos existentes para mejor
tratamiento de la diversidad del alumnado.
Dirigir el trabajo coordinado en los equipos de ciclo o tramo.
Informar al Claustro de los acuerdos tomados en esta comisión.
Organización de la CCP
Jefatura de Estudios prepara el orden del día.
Actúa como secretario el profesor de menor edad, que recoge en acta los
acuerdos.
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CALENDARIO ORIENTATIVO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
MES FECHA DE LA
REUNIÓN
HORA DE LA REUNIÓN
Septiembre 4 y 12 10 h
Octubre
3
14 h
Noviembre
6
14 h
Diciembre
12
14 h
Enero
23
14 h
Febrero
13
14 h
Marzo
7
14 h
Abril
24
14 h
Mayo
15
14 h
Junio
5
13 h
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LAS TUTORÍAS
Funciones de los tutores
Las recogidas en el ROC.
Recibir información de forma continuada.
Elaborar el Plan de Acción Tutorial secuenciado y establecer las estrategias
que se consideren oportunas para su cumplimiento.
Realizar una enseñanza individualizada e integrar al alumnado en el aula y en
el Colegio.
Coordinarse con el EOEP y Jefatura de Estudios para realizar la acción
tutorial más adecuada al alumnado.
Realizar las jornadas de acogida a Padres y Alumnado a principio de curso.
Realizar acciones compensadoras del alumnado que presente alguna
desventaja social, afectiva y de comunicación.
Ser portavoz del Equipo Docente en las situaciones complejas que pueda
presentar el alumnado.
Realizar la Programación de aula teniendo en cuenta los aspectos generales
de la Programación, tratados en el ciclo.
Responsabilizarse del inventario, uso y conservación del material del aula.
Organización
La organización se temporaliza para tres años en Primaria e Infantil.
Se contemplan tiempos en el horario de permanencia en el centro para
atención a familias y al alumnado.
La comisión de coordinación pedagógica se reúne a principio de curso para
coordinar el desempeño de la función tutorial, establece las normas para la
convocatoria de padres y madres para programar dichas actividades.
Se realizan trimestralmente reuniones generales de padres, para el
seguimiento del plan de acción tutorial de los diferentes tramos y etapas.
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REPRESENTANTES Y RESPONSABLES DE OTRAS TAREAS
Designación
Se asigna en el primer claustro de cada curso escolar, siguiendo los criterios
de voluntariedad o rotativos si no hubiera voluntarios.
Los responsables que se eligen son:
Representante del Claustro en el CPR de Molina de Segura:
Dª Eulalia Moreno Montero
Responsable de Medios Informáticos (RMI)
D. José Hernández Moya
Responsable del área de Prevención de Riesgos Laborales:
Dª Isabel Fuentes Vicente
Responsable del Plan de Educación para la Salud:
Dª Lourdes Hernández Ortigosa
Coordinador Programa Bilingüe:
D. Jesús Miguel Caravaca Carrillo
Coordinador CAF Educación:
Dª Salud García García
Coordinador de Convivencia:
Dª Carmen Pay rojo
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El Equipo de Centro en el curso 2016/2017 queda formado por las siguientes
personas:
Nombre y Apellidos
Situación Cargo/Docencia
1 REMEDIOS Sáez Pagán
Definitiva TUTORA INFANTIL 3 años
2
MARIA ARACELI Andrés Casado Definitiva
TUTOR INFANTIL 3 años
3
ROSA Mª Albaladejo García Mª
Definitiva TUTORA INFANTIL 4 años
4 MARÍA Egea Martínez
Definitiva TUTORA INFANTIL 4 años
5
NATIVIDAD Martínez Florenciano
Definitiva TUTORA INFANTIL 5 años
6 FULGENCIA Vigueras Nieto Definitiva TUTORA INFANTIL 5 años
7 LEOCADIO CARLOS Vegara Vegara
Definitivo APOYO INFANTIL
8 Elena Zaragoza Ibáñez Definitiva APOYO INFANTIL/ ESPECIALISTA INGLÉS
9 LOURDES Hernández Ortigosa Definitiva TUTORA 1º PRIMARIA
10 Ana Mellado Palazón Definitiva TUTOR 1º PRIM/ ESPECIALISTA
INGLÉS
11 ISABEL Navarro Guillén Definitiva TUTORA 2º PRIMARIA
12 JESÚS MIGUEL Caravaca Carrillo Definitivo TUTOR 2º PRIMARIA
13 ANTONIA Sánchez Vigueras Definitiva TUTORA 3º PRIMARIA
14 ISABEL Fuentes Vicente Definitiva TUTORA 3º PRIMARIA
15 JOSE DOMINGO Salinas Martínez Definitivo TUTOR 4º PRIMARIA
16 Tamara Martínez Bermúdez Definitiva TUTORA 4º PRIM/
ESPECIALISTA INGLÉS
17 CARMEN Pay Rojo Definitiva TUTORA 5º PRIMARIA
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18 MARÍA López López Definitiva TUTORA 5º PRIM/ ESPECIALISTA FRANCÉS
19 JOSEFA Vigueras Nieto Definitiva TUTORA 6º PRIMARIA
20 EULALIA Moreno Montero Definitiva TUTORA 6º PRIMARIA
21 ANA Fernández Dólera Definitiva ESPECIALISTA EDUCACIÓN FÍSICA
22 IRENE Riquelme Gil Definitiva ESPECIALISTA INGLÉS
23 BELÉN Serna Carrillo Definitiva ESPECIALISTA MÚSICA
24 JOSÉ Hernández Moya Comisión de Servicio
JEFE DE ESTUDIOS ESPECIALISTA INGLÉS
25 SALUD García García Definitiva DIRECTORA APOYO PRIMARIA
27 MAGDALENA Celdrán Canales Definitiva SECRETARIA/ INGLÉS INFANTIL
28 GENOVEVA Yelo Gómez Interina
ESPECIALISTA PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
29 ALBERTO ANDREO Martínez Definitivo ESPECIALISTA PT/ PRIMARIA
30 Mª ISABEL Alburquerque Martí Definitiva Compartida
ESPECIALISTA PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA
31 SARA García Burló Interina ESPECIALISTA AUDICIÓN Y LENGUAJE
31 ISABEL Rufete Navarro Religión Laboral
indefinido
RELIGIÓN CATÓLICA
32
AGUSTINA Villa García Religión Laboral
indefinido Compartido
RELIGIÓN CATÓLICA
33
LEONARDO Prieto Cebrián Orientador educativo
(EOEP)
INFANTIL Y PRIMARIA
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34 FRANCISCA Martínez Rosauro ATE (Personal
no docente)
INFANTIL Y PRIMARIA
35
JOSE MARÍA Cano López Aux. Administrativo
(Personal no docente)
Fecha de alta: 1-10-2016
SITUACIÓN ADMINISTRATIVA:
Propietarios Definitivos…………………… 27
Propietarios Provisionales……………….. 0
Funcionarios en prácticas………………... 0
Comisiones de Servicio………………….. 1
Interinos……………………………………. 2
Laboral indefinido (Religión)…………….. 2
PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE
NÚMERO DE PROFESORES
8 de Educación Infantil (1 a tiempo parcial)
9 de Educación Primaria
2 de Religión (1 a tiempo parcial)
1 de Música
3 de PT (2 a tiempo parcial y 1 compartido)
1 de AL
1 de E. Física
6 de Filología Inglesa
1 de Filología Francesa
PERSONAL NO DOCENTE
Auxiliar Técnico Educativo
Auxiliar Administrativo (compartido)
Orientador Educativo (día y medio semanal)
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3.11. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será
nuestro modo de actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:
1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro
(PROTEGER)
2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más
cercano en situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la
salud del alumno/a (AVISAR).
3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica
si la tuviera (SOCORRER).
4. Llamada a los padres del alumno.
Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es)
Administración de medicamentos:
No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o
aplicar medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia
donde se aplicarían los primeros auxilios.
En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro,
será preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria
o eventual de los servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros
o que los mismos familiares la realicen.
Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:
Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de
contagio para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se
enviará una nota informativa a los alumnos del mismo curso (nivel).
3.12. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL
Se estructura en tres fases:
1. Detección de casos de maltrato infantil.
Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de
maltrato y comunicarlas a la entidad competente en la materia.
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Existe un catálogo de indicadores de maltrato infantil en dirección.
2. Valoración inicial de la situación de desprotección.
El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la
recogida de información basándose en los indicadores mencionados en el apartado
anterior.
El director y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de
la situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda.
Para valorar la gravedad se atenderá al:
a) Tipo de lesión.
b) Localización de la lesión.
c) Nivel de vulnerabilidad de la lesión.
Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:
a) Cronicidad y frecuencia.
b) Accesibilidad del perpetrador al niño.
c) Características comportamentales del menor.
d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño.
e) Características de los padres o cuidadores principales.
f) Características del entorno familiar.
Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se los criterios de gravedad y alta
probabilidad de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se
iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes.
3. Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes
Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes:
Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o
psicológica se encuentre gravemente comprometida.
El director comunicará a la mayor brevedad posible a:
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a) La Dirección General de Familia y Menor.
b) Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.
c) El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.
Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la
protección del menor en casos de mayor urgencia:
a) Se atenderá a la salud del menor cuando está se halle en peligro (lesiones,
grave negligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de
Urgencias o Centro de Salud, comunicándolo posteriormente a los padres.
b) Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro
de protección de menores.
Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes:
Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o situación
que implique que el menor no está siendo atendido con las garantías suficientes
para su bienestar y no siendo urgente la situación detectada.
Se realizará con a través de la hoja de notificación expuesta a continuación.
Notificación en casos de maltrato (urgente o no urgente):
Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que
efectuará el director en todos los casos.
3.13. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR Queda establecido en:
Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación
Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de
acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que
imparten enseñanzas escolares.
* La Consejería de Educación, Cultura y Universidades, a través de la Dirección
General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad, ha elaborado
los “Protocolos de Apoyo inmediato y coordinado a Víctimas Escolares (Protocolos
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AVE)” para orientar a los centros docentes de la Región en la resolución de
problemas o situaciones conflictivas de emergencia o de vulneración de derechos
que podrían suceder en el contexto de la vida escolar y puedan suponer un riesgo
para la integridad física o psíquica del alumnado.
Estos protocolos están disponibles para su descarga en la página Web de la
Consejería de Educación, Servicio de Ordenación Académica, sección “Novedades”.
3.14. SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO
En Primaria el orden, por acuerdo interno, para asignar sustituciones es el
siguiente:
1. Maestro de apoyo al aula.
2. Maestro de apoyo paralelo al grupo.
3. Maestro de apoyo en el tramo.
4. Maestro de apoyo en la etapa.
5. Maestro de apoyo al aula plumier.
6. Coordinaciones.
7. Tutorías.
8. Equipo directivo.
En Infantil las sustituciones se harán siguiendo este orden:
1. Maestro de apoyo al ciclo.
2. Coordinaciones y tutorías.
3. Maestro de apoyo Plumier y Psicomotricidad.
4. Maestro de apoyo en Primaria.
5. Equipo Directivo.
* Existe un cuadro de sustituciones en la sala de profesores (panel de información
del Equipo Directivo) que se colocará a primera hora de la mañana para que el
profesorado pueda consultarlo antes del inicio de las actividades lectivas.
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3.15. ADJUDICACIÓN TUTORÍAS
El tutor de los tres primeros cursos de la etapa será el mismo profesor,
procurando asignar la tutoría del primer curso a un maestro que pueda dar
esta continuidad, siempre que sea posible. Se designará un tutor distinto a
partir de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de
alumnos durante los tres últimos cursos de la etapa.
Se procurará que los alumnos tengan el mismo tutor durante el mayor número
posible de cursos escolares de cada tramo de la etapa.
Se procurará que ningún grupo de alumnos tenga el mismo tutor durante más
de tres cursos.
Prevalecerá el criterio de agrupamiento de alumnos al finalizar el ciclo o
tramo.
3.16. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización.
3.16.1. Criterios generales para la organización y diseño de las actividades
Estas actividades serán programadas por los equipos docentes y
guardarán relación con la programación., sirviendo de complemento al
resto de actividades docentes.
Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias, tanto para los
maestros como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario
para los alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen
aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la
atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.
El Coordinador de tramo entregará al Jefe de Estudios, a inicio de curso, la
propuesta de actividades complementarias para su inclusión en la PGA.
Cualquier actividad no programada en la PGA, que surja a lo largo del
curso, deberá ser aprobada en claustro y quedar reflejada en la memoria
final.
Se buscará el máximo aprovechamiento de una salida extraescolar, con
actividades bien programadas que tendrán lugar antes, durante y una vez
realizada la salida.
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Unas actividades serán propias del nivel o tramo y otras comunes al
centro. Cada actividad tendrá asignado un coordinador para su gestión y
organización.
Se procurará, a la hora del diseño de las actividades, la participación del
mayor número posible de alumnos, que según acuerdo será del 50%.
A las familias se les entregará una hoja con los datos más relevantes de la
actividad: fecha, hora de salida, lugar, objetivos, actividades, hora de
regreso, normas de utilización de las instalaciones,…
Se permite el uso de móviles en la realización de actividades
complementarias de un día y en viajes de estudios, con restricción horaria
y supeditado al cumplimiento de las normas establecidas.
Las horas de asistencia a las actividades complementarias, fuera del
horario lectivo y complementario, serán de cómputo mensual para el
profesorado.
El día anterior a la salida, los tutores/as entregarán en Jefatura de
Estudios las autorizaciones y la ficha de planificación. El listado definitivo
del alumnado que participa en la actividad se entregará el mismo día,
teniendo en cuenta las ausencias.
Todo grupo menor de veinte alumnos y por pequeño que sea debe ir
acompañado de dos profesores como mínimo. Uno de los profesores/as
se colocará en la cabeza del grupo y el otro cerrará la marcha. A partir de
veinte alumnos/as, cada diez alumnos o fracción será necesario un
profesor o profesora más.
3.16.2. Actividades complementarias realizadas fuera del recinto escolar con
transporte escolar
Un mes antes de realizar la actividad se elabora el presupuesto y se realiza
un sondeo para determinar el número de alumnos/as que van a participar.
Una vez realizado el sondeo y siendo viable la actividad (participación mínima
50% del alumnado destinatario de la actividad) se hacen las autorizaciones
(Jefatura de Estudios, según aplicación informática del plumier) y se abre el
plazo para inscribirse en la misma.
El plazo para inscribirse en la misma se cierra tres días antes del previsto
para su realización. Si quedan plazas, se abre un plazo extraordinario para
inscribirse hasta 24 horas antes del inicio de la actividad; en este caso las
solicitudes se entregarán al coordinador de la misma y se cubren por orden
de llegada hasta completar el total de las plazas del transporte.
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Se garantizará la asistencia al centro de los alumnos que no realicen la
actividad, quedando atendidos por el maestro designado por Jefatura. El
tutor/a de cada grupo dejará trabajo preparado para estos alumnos.
Si la actividad se suspende, se devuelve la totalidad del dinero entregado.
Si la actividad se realiza, pero el niño/a no acude, no se devolverá el dinero
correspondiente al transporte. La devolución de la entrada, si la hubiera,
estará supeditada a las normas de la empresa que organiza la actividad.
VIAJE DE ESTUDIOS
Se realiza cada curso y participan los alumnos de 5º y 6º de primaria.
En el primer claustro del curso se designa el maestro/a coordinador para
organizar el viaje de estudios.
Para que la actividad se lleve a cabo, debe participar un mínimo del 40% de
alumnado de 5º y 6º.
Si participa más de 40% de una tutoría, son acompañados por su tutor/a.
El coordinador de la actividad propondrá maestros acompañantes y el equipo
directivo determinará de los propuestos los maestros que participan en la
actividad, independientemente del tramo al que estén adscritos, dependiendo
del número de alumnos que participen y garantizando el correcto
funcionamiento del centro durante los días que se desarrolla la actividad. Si
algún tutor de los que les corresponde ir, por causas excepcionales no
pudiese participar, el equipo directivo designará a otro maestro/a o
especialista, que imparte enseñanza preferentemente en 5º y 6º.
El viaje se abonará en los plazos que establezca la empresa organizadora del
mismo. La devolución del dinero también estará supeditada a las normas de
dicha empresa.
3.16.3. PROTOCOLO a seguir por los maestros/as que no participan
directamente en las actividades complementarias y se ven afectados por las
mismas.
Se pueden producir dos situaciones:
1. El grupo al que le tenemos que dar clase se encuentra fuera del centro.
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En esta situación el maestro/a liberado de clase, está a disposición de la
Jefatura de Estudios para cubrir a aquellos grupos, si existiesen, que se
quedan sin maestro/a porque el que le corresponde se encuentra participando
en la actividad.
Si el alumnado que quedase sin ir a la excursión representa un número
reducido, la Jefatura de Estudios podrá agruparlos y designará a los docentes
que se harán cargo de ellos. Los tutores dejarán trabajo preparado para estos
alumnos.
2. El grupo al que le tenemos que dar clase recibe la visita de algún conferenciante,
autoridad, etc.
En esta situación el maestro/a deberá permanecer con su grupo durante todo
el módulo horario, acompañando al visitante, bien sea en el aula, o donde
discurra la visita.
Es muy importante recordar que en caso de incidentes entre el alumnado, el
responsable legal no es la persona que visita al alumnado sino el maestro/a
asignado a dicho grupo en ese tramo horario según conste en el horario
oficial.
3.16.4. PROTOCOLO a seguir por los alumnos que participan en una actividad
complementaria
La asistencia a las actividades complementarias es obligatoria para el
alumnado al que vaya dirigida siempre que no suponga un desembolso
económico para el mismo o se realice fuera del recinto escolar, salvo
excepciones debidamente justificadas.
A criterio del coordinador de la misma, la participación en actividades
complementarias que se realicen fuera del recinto del Centro, podrá estar
condicionada a la no existencia anterior de conductas contrarias a las normas
de convivencia (un parte al trimestre).
Ningún alumno/a participará en actividades complementarias que se
desarrollen fuera del recinto escolar sin la previa presentación de la
correspondiente autorización de su padre/madre/tutor legal. La falta de dicha
autorización excluye al alumno de la actividad. Para las salidas dentro de la
localidad se entregará la autorización que figura en la agenda (los tutores
recogerán la misma debidamente cumplimentada a inicio de curso y es válida
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para todo el curso escolar). Para las salidas con transporte será necesario
presentar la autorización que genera Plumier (una para cada salida).
Los/as alumnos/as que no participen en un viaje o cualquier otra actividad
complementaria fuera del recinto escolar tendrán garantizada su normal
escolarización durante todo el tiempo que dura dicho viaje o actividad. Por
tanto, su asistencia a clase es, como de ordinario, obligatoria, siendo su no
asistencia reseñada en el parte de faltas a clase. Los maestros/as de cada
materia adoptaran las medidas necesarias para no perjudicar
académicamente a los alumnos que participan en el viaje o actividad
correspondiente.
Los/as alumnos/as deberán obedecer las instrucciones de los/as maestros/as
responsables acompañantes de la actividad, cooperar con ellos para la buena
marcha de la actividad y comportarse con la corrección debida en todo
momento.
Los/as alumnos/as NO podrán ausentarse del grupo ni desplazarse a lugares
distintos a los programados sin la autorización expresa de los/as
profesores/as responsables acompañantes.
El comportamiento de los alumnos deberá ser correcto, respetando las
normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar
tensiones o producir daños personales o materiales.
El incumplimiento de estas normas precisará de las medidas preventivas y
correctivas previstas en las Normas de Organización y funcionamiento del
Centro. Además de las sanciones previstas, el/la alumno/a quedará excluido
temporalmente o durante el curso escolar de participar en futuras actividades.
En su caso el coordinador de la actividad, puesto en comunicación con el
Equipo Directivo, podrán acordar suspender la actividad, individual o
colectivamente antes de su finalización.
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3.16.5. Planificación de actividades complementarias y extraescolares para el
curso actual
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES POR CICLOS O TRAMOS
PRIMER TRIMESTRE
INFANTIL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Fiesta del otoño 3, 4 y 5 años 17 de noviembre de 2017
- Día de cine (C.C. El tiro/ Murcia) 4 y 5 años 30 de noviembre de 2017
PRIMER TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Visita al Acuario (Murcia) 2º y 3º 16 de noviembre de 2017
- Visita a la panadería 1º 4 y 11 de diciembre
SEGUNDO TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Senderismo “El Valle Perdido” 6º 24 de octubre de 2017
- Senderismo “El Valle Perdido” 5º 9 de noviembre
- Jugando al atletismo (Pabellón Municipal) 4º 15 de noviembre de 2017
- Visita al Museo Arqueológico y Catedral
(Murcia) 4º 17 de noviembre de 2017
- Cross (Parque natural de la localidad) 5º y 6º 15 de diciembre de 2017
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SEGUNDO TRIMESTRE
INFANTIL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Teatro en Inglés “The ugly Ducky” 3, 4 y 5 años 24 de enero de 2018
- Visita a Pupaclown (Murcia) 3, 4 y 5 años 13 de febrero de 2018
PRIMER TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Teatro en Inglés “The teeth, the mouse” (centro
Cultural de la localidad) 1º, 2º y 3º 10 de enero de 2018
- Teatro en Inglés “The ugly Ducky” 1º y 2º 24 de enero de 2018
- Jugando al atletismo (Pabellón Municipal) 3º 17 de enero de 2018
- Día de Cine (C:C: El Tiro/Murcia) 1º, 2º y 3º Por determinar
- Deporte acuático (Piscina cubierta municipal) 1º, 2º y 3º Del 5 de marzo al 25 de
mayo de 2018
SEGUNDO TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Teatro en Inglés “The Time machine” (centro
Cultural de la localidad) 4º, 5º y 6º 10 de enero de 2018
- Campeonato de atletismo (Polideportivo
municipal) 5º y 6º 8 de febrero de 2018
- Campeonato Multideporte en el CES Vega
Media (Alguazas)
6º Marzo de 2018
- Campeonato de mate y baloncesto local y
regional 5º y 6º Abril de 2018
- Deporte acuático (Piscina cubierta municipal) 4º, 5º y 6º Del 5 de marzo al 25 de
mayo de 2018
- Conciertos Escolares (Auditorio y Centro de
Congresos Víctor Villegas) 5º y 6º Por determinar
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TERCER TRIMESTRE
INFANTIL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Visita a la Bioescuela (Molina de Segura)
3, 4 y 5 años 26 de abril de 2018
PRIMER TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Visita a “Las Cocinas” de la localidad (Día de La Familia)
1º, 2º y 3º 14, 15 y 16 de mayo de
2018
- Deporte acuático (Piscina cubierta municipal) 1º, 2º y 3º Del 5 de marzo al 25 de
mayo de 2018
- Visita al Parque de Ocio “Los Juncos” (Molina de Segura)
1º, 2º y 3º 8 de junio de 2018
SEGUNDO TRAMO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CURSOS FECHA DE REALIZACIÓN
- Deporte acuático (Piscina cubierta municipal) 4º, 5º y 6º Del 5 de marzo al 25 de
mayo de 2018
- Visita al Acuario (Murcia) 5º y 6º Por determinar
- Viaje de estudios: Granada 5º y 6º 12, 13 y 14 de junio de 2018
- Visita a las Residencias de Ancianos
municipales (bailes) 4º, 5º y 6º Primera semana de junio
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PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
PRIMER TRIMESTRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN
- Hallowen 30 y 31 de octubre de 2017
- Festival de Navidad 21 de diciembre de 2017
SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN
- Día de la Paz 30 de enero de 2018
- Carnaval (Temática: El Espacio) 9 de febrero de 2018
- Semana Cultural (Temática: El Espacio) Del 19 al 23 de febrero de 2018
- Easter Del 20 al 23 de marzo 2018
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN
- Día de la Familia 15 de mayo de 2018
- Fiesta Fin de Curso 25 de junio de 2018
- Jornada de Convivencia del profesorado:
Visita a Elche 29 de junio de 2018
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PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN HORARIO
EXTRAESCOLAR ORGANIZADAS POR EL AMPA
ACTIVIDAD HORARIO DE REALIZACIÓN
ESCUELA DE MÚSICA: Lenguaje musical, guitarra y piano.
Lunes a miércoles de 16 a 20 horas
ROBÓTICA Centro Cultural
PATINAJE Martes y jueves de 16 a 17 horas.
AJEDREZ
Miércoles de 15,50 a 16,50 horas.
ZUMBA
Martes y jueves de 17 a 18 horas.
INGLÉS Martes y jueves de 16 a 17 horas.
El Consejo Escolar del centro acuerda, en sesión celebrada el 15 de noviembre de
2016, la participación en estas actividades de alumnado perteneciente a otros
centros de la localidad o residentes en la misma, con el objetivo de favorecer la
relación entre escolares y facilitar la apertura de nuestro centro al entorno.
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3.17. NORMAS DE USO DE LAS INSTALACIONES Y ESPACIOS COMUNES
NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES
Para coordinar la organización en el uso de las instalaciones y espacios del
centro, existe un cuadro de utilización de espacios comunes, situado en la
sala de profesores (panel informativo del equipo directivo) y en la puerta de
acceso de las aulas de uso común (Biblioteca y tutorías)
Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por
personas del propio centro y por personas ajenas al centro para actividades
con fines educativos autorizadas por la dirección del centro.
Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en el
horario general del centro, para el desarrollo de actividades con fines
educativos.
Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la
dirección del centro. En dicha solicitud por escrito se determinarán qué
instalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y compromiso de no
deteriorarlas y reponer los desperfectos si los hubiere.
En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables de su
cuidado y conservación.
NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA PLUMIER
Con el fin de que todos los alumnos de este Centro puedan obtener un servicio
óptimo de los equipos informáticos que integran esta sala, todos y cada uno de los
usuarios del aula de ordenadores (Aula Plumier) deben comprometerse activamente
en el cuidado y conservación del material. A tal efecto, se ruega a todos los usuarios
de la misma se atengan a las siguientes normas:
En todo momento los alumnos deberán seguir las indicaciones de su profesor
referidas al manejo de los equipos informáticos.
En ningún caso los alumnos utilizarán el aula Plumier sin la presencia física
de su profesor, incluidas las tardes. Asimismo, la entrada y salida del aula se
hará siempre bajo la supervisión del profesor.
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Al inicio de cada sesión, los alumnos comprobarán que el material se
encuentra en buen estado, informando en caso contrario al profesor.
No se introducirá en el aula ningún tipo de bebida y comida.
Cada alumno ocupará siempre el mismo puesto cada vez que utilice el aula
de ordenadores.
El único software que se utilizará en el aula será el previsto por el profesor de
acuerdo con la actividad a realizar. En ningún caso se utilizará programas
relacionados con juegos, música, etc.
Para no introducir virus informáticos los equipos están congelados, es decir
no guardan datos nuevos, una vez apagado el equipo pierde todo lo que se
ha trabajado en esa sesión. Si se quiere guardar algún trabajo de los
alumnos se deberá guardar en un pen drive antes de apagar los equipos o
dicha información se perderá.
Al acabar la sesión de trabajo, cada usuario procederá a cerrar la sesión,
apagar el equipo y monitor.
Ordenar el material (sillas y mesas) y, en su caso, limpiar el aula de papeles y
demás.
NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Los alumnos estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro
profesor/a cuando acudan a la Biblioteca.
Las responsables de la Biblioteca serán las que coloquen en el estante y
lugar concreto, los libros devueltos.
Comemos y bebemos fuera de la Biblioteca.
Trabajamos y leemos en silencio, respetando a los compañeros.
Si tengo alguna duda, le pregunto al profesor/a responsable en ese momento
pero no desordeno los libros.
Normas de préstamo
No se prestan las revistas, las enciclopedias ni los diccionarios.
Los demás libros pueden ser llevados en préstamo a casa.
Antes de sacar tu libro de la Biblioteca tienes que registrar el préstamo. Para
ello, trae tu carnet de lector.
Es conveniente que devuelvas el libro dentro de los 15 días previstos,
aunque puedes renovar el préstamo otros 15 días más, avisando al profesor/a
encargado.
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Si tu libro se estropea no intentes arreglarlo. Preferimos que nos avises
cuando lo traigas, nosotros lo arreglaremos. En caso de pérdida o mal uso
deberá reponerse.
Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en
préstamo.
3.18. RELACIONES ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
RELACIONES CON EL AMPA
La relación entre la AMPA y el Centro es de notable colaboración,
presentando respuestas ante las propuestas que van surgiendo a lo largo del
curso (organización de actividades culturales, mantenimiento del centro,…)
La Presidenta actual de la AMPA forma parte del Consejo Escolar, por lo que
las inquietudes, problemas o planteamientos que surgen son trasladados de
forma inmediata al mismo.
El Centro se encuentra siempre abierto ante cualquier propuesta viable que nazca
de la Asociación.
RELACIONES CON LAS FAMILIAS
El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al
trimestre.
Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que
atenderá a los padres que así lo deseen en entrevista personal. En los
horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria
semanal para la atención a los padres.
Los padres tendrán acceso a toda la información relativa al proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos previa petición al maestro
correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres. Aunque
todo el profesorado tiene una hora de visita semanal, muestra total flexibilidad
ante cualquier problema de los padres para entrevistarse con ellos, buscando
otro momento adecuado a ambos.
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*No se atenderá a los padres durante el desarrollo de las clases.
Los tutores entregarán trimestralmente a las familias informes sobre el
proceso de evaluación continua de sus hijos, en los periodos siguientes:
Antes de las vacaciones de Navidad.
Antes de las vacaciones de Semana Santa.
Al finalizar el curso.
Estos informes se entregarán a los padres, a excepción de aquellos casos en los
que el profesor, previa autorización escrita del padre o tutor, estime conveniente
hacerlo directamente al alumno.
A inicio de curso, se entregará a las familias un boletín informativo que
recoge aspectos de interés general: nuestras señas de identidad e
instalaciones, profesorado adscrito a cada ciclo, horario general del Centro,
horario de visitas del profesorado, fecha de recogida de notas, calendario
escolar, normas de convivencia y funcionamiento y servicios que ofrece el
Centro.
Para facilitar la comunicación familia-escuela, existe una agenda escolar que
se entrega a los alumnos de primaria a inicio de curso.
Asimismo, a través de la aplicación TokApp, las familias reciben puntualmente
información de interés general de parte de la Dirección del centro, o de los
propios tutores o especialistas del grupo/aula.
3.19. MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
DE LOS ALUMNOS EN SITUACIONES DE INASISTENCIA
PROLONGADA A CLASE
En casos extraordinarios: (Art. 28, Decreto 115/2005).
En el caso de alumnos que por motivos extraordinarios no puedan acudir al centro
por un periodo superior a dos semanas, se establecerá un plan de trabajo en casa
por parte del tutor/a que será comunicado a los padres del alumno.
En caso de accidente o enfermedad prolongada: (Art. 33.3, Decreto 115/2005).
En este caso se estará a lo dispuesto en el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario
(SAED) a alumnos con larga convalecencia en domicilio.
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En caso de aplicación de medidas educativas de corrección: (Art. 52.2., Decreto
115/2005).
En caso de expulsión del centro de un alumno por más de tres días, se establecerá
un plan de trabajo para casa por parte del tutor/a y el horario semanal de visitas al
centro del alumno.
4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
4.1. HORARIOS
Horario general del centro
ALUMNADO
DÍA
HORA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
09:00 a 10:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
10:00 a 11:30
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
11:30 a 12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
12:00 a 13:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
13:00 a 14:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
NOTAS:
1. Las actividades lectivas se dividen en 3 sesiones de 60 minutos y
excepcionalmente en una sesión de 90 minutos.
2. En Junio y Septiembre el horario lectivo será de 9 a 13 horas.
DÍA
HORA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
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09:00 a 10:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
10:00 a 11:00
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
11:00 a 11:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:30 a 12:15 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
12:15 a 13:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
PROFESORADO
DÍA
HORA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
09:00 a 10:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
10:00 a 11:30
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
11:30 a 12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo
Recreo
12:00 a 13:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
13:00 a 14:00 Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
Actividades
lectivas Actividades
lectivas
Actividades
lectivas
14:00 a 15:00 Hora de
obligada
permanencia
Hora de
obligada
permanencia
El profesorado del centro permanecerá los martes y miércoles, en horario de 14 a
15h., dedicando dichas sesiones a reuniones de TRAMO, NIVEL, ÁREA O
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
Las sesiones ordinarias de claustro se realizan los jueves de 16 a 18 h. dentro de
las horas de cómputo mensual.
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El resto de complementarias se realizarán, según elección personal, de lunes a
jueves, de 14 a 15 horas, de 08 a 09 horas o de 16 a 18 horas, dedicando una de
ellas a visita de padres. Dichas horas se dedicarán a atención a padres y reuniones
de TRAMO, NIVEL O EQUIPO DE ÁREA.
COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO
SEPTIEMBRE YJUNIO Mañanas : 9 horas De 13 a 15 horas
OCTUBRE A MAYO
Mañanas: 1 hora
Tarde: 3 horas
Martes de 14 a 15 horas
Lunes de 16 a 19 horas
DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS HORAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO
DÍA
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08:00 a 09:00 Profesorado Profesorado
09:00 a 10:00
10:00 a 11:30
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12:00 a 13:00
13:00 a 14:00
14:00 a 15:00 Profesorado Todo el
profesorado
Todo el
profesorado
Profesorado
TARDE
16:00 a 18:00 Profesorado
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Los especialistas se adscribirán a un tramo.
ADSCRIPCIÓN DE ESPECIALISTAS A TRAMOS O ETAPA
Profesor Ciclo o Tramo
Isabel Rufete Navarro (Religión) Infantil
Mª Isabel Alburquerque Martí Infantil
Elena Zaragoza Ibáñez Primer Tramo
Agustina Villa García Primer Tramo
Sara García Burló (AL) Primer Tramo
Genoveva Yelo Gómez (PT) Primer Tramo
Belén Serna Carrillo (Música) Segundo Tramo
María López López Segundo tramo
Ana Fernández Dólera (E. Física) Segundo Tramo
Irene Riquelme Gil (Inglés) Segundo Tramo
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PERSONAL NO DOCENTE
HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 09:00 a 15:00 h
EOEP
EOEP
(quincenal)
De 09:00 a 15:00 h
Auxiliar Técnico Educativo
De 09 a 15:00 h
Aux.
Administrativo
Aux.
Administrativo
Aux.
Administrativo
(compartido)
Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios
EDUCACIÓN INFANTIL
El objetivo fundamental que nos proponemos al elaborar los horarios de los alumnos
es procurar que éstos se beneficien al máximo de los recursos humanos de que
disponemos.
Se procura hacer una adecuada distribución semanal de las distintas materias
del currículo, tal como dicta la ley:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: comunicación y representación.
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Tener en cuenta el ritmo vital del alumnado de esta edad.
Intercalar períodos de actividad y períodos de relajación.
Cambiar de actividad con frecuencia.
Secuenciar las rutinas.
Flexibilizar el horario para adaptarlo a las circunstancias concretas del día.
Procurar que aquellos contenidos que requieran una mayor atención del
alumnado se trabajen a primera hora de la mañana.
Para trabajar las distintas áreas con los alumnos, se realizan actividades de diverso
tipo: Asambleas, trabajo en gran grupo, trabajo en pequeño grupo, trabajo individual,
actividades por rincones, rutinas de aseo…
En la primera hora del horario lectivo de cada día, se organiza el trabajo en Gran
Grupo, con todos los niños a la vez realizando la misma actividad, en asamblea,
donde se realizan las rutinas diarias y la explicación de la tarea a realizar. A partir de
las 10 de la mañana se suele organizar el trabajo en actividades de pequeño grupo,
de atención individual, o de juegos por rincones. Quince minutos antes de la salida al
patio, se recoge el aula, se asean los niños y se comen el almuerzo dentro de la
clase, excepto en las aulas de tres años que, contando con un profesor de apoyo,
comienzan a las 11 horas.
Al volver del patio se realizan rutinas de aseo, beber agua y relajación Tras esto se
vuelve a realizar actividades en pequeño grupo, de atención individual y juegos por
rincones. Un día a la semana se suele realizar la actividad del VÍDEO, en la que
todos los niños del aula visualizan cuentos y películas infantiles. Así mismo una hora
a la semana cada grupo realiza una sesión de Psicomotricidad y Plumier, en grupos
desdoblados con un profesor de apoyo y reciben semanalmente clases de Religión e
Inglés. Finalmente en la organización del horario se reserva los últimos momentos
antes de la salida de los alumnos, para la asamblea final y despedida.
Inglés
Se imparte en cada uno de los niveles:
3 años: 60 minutos semanales, distribuidos en dos sesiones de media hora.
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4 y 5 años: 90 minutos semanales, distribuidos en tres sesiones de 30
minutos, para el desarrollo de todas las actividades programadas, (cuentos,
canciones, juegos, dramatizaciones, role-plays, brainstorming, etc.,…).
El especialista de inglés estará todo el tiempo acompañado del tutor o tutora.
Religión
Al área de Religión en Infantil tiene asignadas 1´5 horas semanales, tal
como queda recogido en la Orden de 22 de septiembre de 2008 (7.4).
La distribución de horas por niveles en este centro queda de la siguiente
manera: 1 sesión semanal de 1 hora y otra de 30 minutos en todos los
niveles de infantil.
Las tutoras llevarán a cabo con aquellos alumnos/as que no dan Religión,
las actividades propuestas para la Atención Educativa en Infantil (alternativa
a la asignatura de Religión).
Apoyo en Infantil
Durante el mes de septiembre los profesores de apoyo a Infantil (a tiempo
completo y media jornada) apoyarán exclusivamente a los grupos de 3 años
durante el tiempo establecido para el periodo de adaptación, prolongándose
hasta el 15 de octubre. Fuera de este periodo, continuarán con los apoyos
adjudicados en el resto de los grupos de Infantil.
A lo largo de todo el curso escolar, los maestros de apoyo ayudarán a los
grupos de 3 años durante el almuerzo (11 a 11:30).
Las sesiones de informática y psicomotricidad son semanales. Durante este
periodo de tiempo los grupos se desdoblan, en su caso, para asistir a
dichas actividades.
Las horas de apoyo se reparten teniendo en cuenta las necesidades propias
del aula, priorizando, en la medida de lo posible, las aulas de 3 años, por las
necesidades propias del alumnado y las de 5 años, para reforzar el proceso
lectoescritor.
Los apoyos irán dirigidos preferentemente a actividades relacionadas con
lectoescritura, lógica matemática, psicomotricidad y aula Plumier, y en todas
aquellas tareas que se estimen necesarias para el buen funcionamiento del
ciclo: organización, actividad complementaria, apoyo en extraescolares,…
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68
Se procurará que ambos maestroa/as de apoyo tengan atención en todas
las aulas de infantil, para un mejor conocimiento del alumnado.
Se procurará que existan dos maestros/s disponibles en la misma franja
horaria para así poder cubrir las faltas de asistencia del resto. Cuando haya
que sustituir, se intentará no suspender la sesión de informática y
psicomotricidad. En el caso en el que no sea posible contar con la hora de
reducción por tutoría, los maestros/as recuperarán la misma dentro de su
horario lectivo o complementario, según disponibilidad.
Durante las horas de reducción de las tutoras de Infantil por diversas
responsabilidades que pudieran tener (tutoría, coordinación,…) el grupo
será atendido por la maestra de apoyo en solitario, siguiendo la
programación de la tutora.
EDUCACIÓN PRIMARIA Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos han
sido los siguientes:
Adecuada distribución semanal de los tiempos a impartir en cada una de
áreas, según la legislación vigente, procurando que tengamos las
fluctuaciones mínimas e inevitables. En cualquier caso, estas fluctuaciones
están dentro de los parámetros que nos marca el Servicio de Inspección.
Funcionalidad operativa. Poder disponer en un momento dado del personal
docente para atender las necesidades del Centro.
Aprovechamiento de recursos materiales y humanos. Coordinar la distribución
horaria para una mejor utilización de los espacios y medios del Centro.
Organización de los apoyos para que coincidan en las clases de Lengua y
Matemáticas.
Posibilitar agrupamientos en la atención a los ACNEE, para obtener el
máximo rendimiento de los recursos humanos existentes.
Prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexible para tareas
individuales y grupales.
Permanencia del máximo número de horas posible del tutor/a con su grupo.
Incidencia en cada grupo del menor número posible de maestros/as.
Los apoyos ordinarios se concentrarán, en la medida de lo posible, dentro del
propio nivel o tramo y en las personas destinadas a tal fin y asignadas, según
las necesidades, a los mismos. Se priorizarán los apoyos al inicio del primer
tramo.
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Consejería de Educación,
Juventud y Deportes
Código de Centro: 30010346
Carretera de Mula km1 30562-Ceutí Teléfono: 968690380 Fax: 968693361
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69
Se intenta que en cada grupo de alumnos no apoyen más de 1 o 2 maestros
(preferiblemente del mismo nivel-tramo), aunque esto es muy difícil de
conseguir por motivos organizativos.
Distribuir las sesiones de todas las áreas impartidas por especialistas
adecuadamente a lo largo del día y de la semana para que cada curso tenga
un horario bien equilibrado, evitando en lo posible que estas áreas se
impartan en días correlativos y/o en la misma franja horaria.
La Educación Física debe ser considerada especialmente en la elaboración
los horarios, ya que no deben coincidir los especialistas, a la misma hora,
dando esta asignatura, por motivos espaciales. También se tendrá en cuenta
la disponibilidad de una franja horaria antes o después del recreo para los
desplazamientos a la piscina durante el trimestre asignado a cada grupo.
La Religión adapta su carga lectiva de 1’5 horas por curso. En 1º y 3º de
primaria una sesión semanal de una hora, compensando esta falta horaria el
próximo curso, en 2º y 4º con dos sesiones semanales de una hora.
La Educación Artística adapta su carga lectiva de 2 horas por curso en el
primer tramo y 1 hora (de Música) en el segundo tramo.
Todos los cursos de Primaria acuden una hora semanal a la sala Plumier y a
la Biblioteca o Huerto Escolar (en grupos alternos). Esta sesión se llevará a
cabo cuando el grupo esté siendo apoyado (para poder así realizar
desdobles), por lo que a la hora de confeccionar los horarios de los grupos
hay que ajustar las horas de apoyo para que todas las clases puedan acudir
semanalmente.
La asignatura de Francés se imparte en 5º y 6º en dos sesiones de 45
minutos.
La asignatura de Science se imparte en 5º y 6º en dos sesiones de 45
minutos.
Los tutores (junto con los maestros de apoyo y/o refuerzo, en su caso)
dedicarán media hora diaria a la lectura individual y comprensiva en el aula,
tal y como indica el Plan Lector. A lo largo de la semana también
desarrollarán en sus aulas las actividades programadas y descritas tanto en el
Plan Lector como en el Plan Lógico Matemático en sus aulas.
Se ha introducido en los horarios del profesorado tutor, una hora de tutoría
siguiendo la normativa vigente.
En la hora de tutoría se ha hecho coincidir a los profesores del mismo nivel
para facilitar actividades de coordinación docente.
A nivel de centro se adoptan las siguientes decisiones para este curso:
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El área de Lectura Comprensiva en 1º, 2º y 3º (1´5 h. semanal), será
impartida en una sesión semanal de 90 minutos.
El área de libre configuración autonómica elegida para el segundo tramo será
Profundización en Primera Lengua Extranjera.
Los apoyos en 1º, 2º y 3º serán destinados al área de Lectura Comprensiva
preferentemente.
En cuanto a las dos horas de autonomía del centro, este curso se decide
asignar:
o En 1º: 1 hora al área de Science, 1 hora al área de Inglés y media hora
al área de Lengua Castellana (compensación horaria con el área de
Religión).
o En 2º: 1 hora al área de Science y media hora al área de Lengua
Castellana (compensación horaria con el área de Religión).
o En 3º: 1 hora al área de Science, 1 hora al área de Inglés y media hora
a Lengua Castellana (compensación horaria con el área de Religión).
o En 4º: media hora al área de Lengua (compensación horaria con el
área de Religión).
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ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREAS EN LOS NIVELES DE PRIMARIA
HORAS LECTIVAS CURSO 2017-2018 1º 2º 3º 4º 5º 6º
LOMCE LOMCE LOMCE LOMCE LOMCE LOMCE
ÁREAS
TRONCALES
LENGUA 4,5 4,5 4,5 4,5 4 4
MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 4
SCIENCE 3 3 3 2 1,5 1,5
C. SOCIALES 1,5 1,5 1,5 2 2 2
INGLÉS 3 2 3 3 3 3
ÁREAS
ESPECÍFICAS
ED. FÍSICA 2 2 2 2 2 2
ED. ARTÍSTICA 2 2 2 1 1 1
RELIGIÓN/VALORES 1 2 1 2 1,5 1,5
ÁREAS DE
LIBRE
CONFIGURACIÓN
LECTURA
COMPRENSIVA
1,5 1,5 1,5 - - -
PROFUNDIZACIÓN EN
LENGUA INGLESA - - - 2 2 2
FRANCÉS - - - - 1,5 1,5
RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
TOTAL 25 25 25 25 25 25
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4.2. CALENDARIO ESCOLAR
SEPTIEMBRE 2017 OCTUBRE 2017 1 2 3 1
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
30
NOVIEMBRE 2016 DICIEMBRE 2016
31 1 2 3 4 5 1 2 3
6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 2017 FEBRERO 2017 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11
8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18
15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25
22 23 24 25 26 27 28 26 27 28
29 30 31
MARZO 2017 ABRIL 2017 1 2 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
MAYO 2017
JUNIO 2017
30 1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
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El curso académico, en todos los centros docentes de la Región de Murcia
que impartan enseñanzas de nivel no universitario, comenzará el día 1 de
septiembre de 2017 y finalizará el 30 de junio del 2018.
En los Centros de Educación Infantil y Primaria de la localidad se iniciarán las
actividades lectivas el día 7 de septiembre de 2017 y finalizarán el 25 de junio
de 2018.
Días Festivos del curso para los Centros de Ceutí:
12 de octubre, Festivo Nacional.
13 de octubre, no lectivo (puente).
1 de noviembre, día de todos Los santos
27 de noviembre, San José de Calasanz.
6 de diciembre, día de la Constitución.
7 de diciembre, no lectivo (puente).
8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción.
19 de marzo, día de San José.
4, 5 y 6 de abril, elegidos por el Consejo escolar Municipal.
30 de abril, no lectivo (puente).
1 de mayo, día del Trabajo.
Vacaciones de Navidad: desde el 23 de diciembre de 2017 hasta el 7 de enero de
2018, ambos inclusive.
Vacaciones de Semana Santa: del 24 de marzo al 8 de abril de 2018, ambos
inclusive.
Los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial podrán
realizar sesión única de mañana el último día lectivo del primer y segundo trimestre,
en horario de 9 a 13 horas, para llevar a cabo actividades de carácter lúdico-cultural.
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4.3. CALENDARIO ENTREGA DE NOTAS
Primer trimestre Segundo Trimestre TercerTrimestre
INFANTIL
Y
PRIMARIA
22 de diciembre
23 de marzo
27 de junio
4.4. CALENDARIO SESIONES DE EVALUACIÓN
Evaluación Inicial
Primer Trimestre
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
INFANTIL
07-12-17
08-03-18
21-06-18
PRIMERO
25-09-17
12-12-17
13-03-18
13-06-18
SEGUNDO
21-09-17 12-12-17
13-03-18
14-06-18
TERCERO
20-09-17
13-12-17
14-04-18
15-06-18
CUARTO 19-09-17 13-12-17 14-04-18 19-06-18
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QUINTO 18-09-17 14-12-17 15-03-18 20-06-18
SEXTO 15-09-17 14-12-17 15-03-18 12-06-18
4.5. CALENDARIO REUNIONES TRIMESTRALES CON LAS FAMILIAS
Primer trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
INFANTIL
3 años: 04-09-17
18-01-18 19-04-18
4 años: 02-10-17 5 años: 02-10-17
15-01-18 16-04-18
PRIMERO
26-09-17
16-01-18
17-04-18
SEGUNDO
26-09-17
16-01-18
17-04-18
TERCERO
27-09-17
17-01-18
18-04-18
CUARTO 18-09-17 18-01-18
19-04-18
QUINTO 27-09-17
17-01-18
18-04-18
SEXTO 28-09-17 18-01-18
19-04-18
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4.6. CALENDARIO DE REUNIONES EQUIPOS DOCENTES
CALENDARIO ORIENTATIVO COORDINACIONES: CURSO 2017-2018
FECHA CCP
REUNIONES DE CICLO/
TRAMO
REUNIONES DE
EQUIPOS DE NIVEL
REUNIONES POR ÁREAS
INF/ PRIM INF/ PRIM MAT
(ABN) LENG C. SOC E.F. VAL.
Septiembre 4/12 5 Eval Inic. 13 14 14 14 14
Octubre 3 4/25 - 11/18 17 - - 10
Noviembre 6 15/29 - 7/22 - - - -
Diciembre 12 13 1ª
Evaluación - - - - -
Enero 23 9/24 - 31 10 10 10 10
Febrero 13 14/21 - 7/28 - - - -
Marzo 7 6 2ª
Evaluación - - - - -
Abril 24 10/25 - 11 - - - -
Mayo 15 16/30 - 9/23 8 8 8 8
Junio 5 6/20 3ª
Evaluación - - - - -
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5. EL PLAN DE CONVIVENCIA
ÍNDICE
1. Introducción
2. Objetivos
3. Actividades programadas para fomentar un buen clima de convivencia
4. Procedimientos para la prevención y resolución pacífica de conflictos
5. Normas de convivencia y conducta
6. Procedimiento específico de actuación para prevenir e intervenir en los casos de
acoso, maltrato y agresión
7. Evaluación
1. INTRODUCCIÓN
La convivencia escolar constituye un pilar fundamental para una educación de
calidad y, en este sentido, los centros de enseñanza constituyen uno de los
escenarios en que se vinculan los estudiantes con la sociedad y, por ello, se pueden
considerar un modelo esencial para el aprendizaje de la convivencia, la necesidad
del cumplimiento de las leyes y normas, la formación ciudadana y el ejercicio de
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valores fundamentales tales como el respeto, la tolerancia, la autonomía, la
responsabilidad, la no violencia, la solidaridad, el sentido de la justicia y la valoración
del esfuerzo. Valores que deben estar presentes en las relaciones interpersonales
entre todos los miembros de la comunidad educativa
y contribuir a la construcción de una sociedad mejor.
Las medidas y actuaciones para favorecer la convivencia escolar se regirán por los
siguientes principios:
a) El desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en un clima de
respeto mutuo.
b) La implicación de todos los miembros de la comunidad educativa para
conseguir un clima escolar adecuado y la colaboración de las familias en el
cumplimiento de las normas de convivencia, así como en los procesos que
ayuden a prevenir, evitar y resolver pacíficamente los conflictos de
convivencia que tengan lugar en el centro.
c) El valor de las medidas y actuaciones de carácter preventivo y el
establecimiento de procedimientos de resolución pacífica de conflictos a
través de acuerdos y compromisos de convivencia o mediante el uso de la
mediación escolar, sin perjuicio de las acciones correctoras que puedan
ejercerse para garantizar el cumplimiento de las normas de convivencia en los
centros.
d) El compromiso de la administración educativa de establecer líneas de
colaboración con otras administraciones o instituciones para favorecer la
mejora de la convivencia escolar.
2. OBJETIVOS
Los Objetivos del plan de convivencia son los siguientes:
1. Fomentar un clima de convivencia bajo los principios de nuestra ley
Orgánica de educación: transmisión y puesta en práctica de valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia,
así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
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2. Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en:
a) la creación de un clima escolar adecuado.
b) el cumplimiento de las normas de convivencia.
c) los procesos y acciones que ayuden a prevenir, evitar y resolver
pacíficamente los conflictos de convivencia que tengan lugar en el
centro.
3. Regular las normas de convivencia que han de observarse en el centro.
4. Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la
Comunidad Educativa.
5. Promover en las aulas climas de respeto mutuo en el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
6. Promover medidas y actuaciones de carácter preventivo de los conflictos.
7. Establecer procedimientos de resolución pacífica de conflictos a través de
acuerdos y compromisos de convivencia o mediante el uso de la mediación
escolar.
8. Garantizar las acciones disciplinarias necesarias en su caso para el
cumplimiento de las normas del centro.
9. Colaborar con otras administraciones o instituciones para favorecer la
mejora de la convivencia en el centro.
3. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR UN BUEN CLINA DE
CONVIVENCIA
Las actividades y tareas programadas para fomentar un buen clima de convivencia
en el centro se detallan a continuación determinando a quien le corresponde la
realización de cada una de ellas.
3.1. TAREAS DEL EQUIPO DIRECTIVO
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EL DIRECTOR
1. El director favorecerá la convivencia en el centro; garantizará la mediación
en la resolución de los conflictos, que se aplicará cuando la considere la vía
más adecuada, e impondrá las medidas correctoras que correspondan al
alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar.
2. Igualmente, impulsará la colaboración con las familias, con instituciones y
con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y
fomentará un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de
cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y
valores de los alumnos y alumnas.
3. Es quien valorará la gravedad de las conductas o hechos cometidos, quien
decidirá la iniciación y resolución de los procedimientos preventivos o
correctivos previstos en norma y quien supervisará el cumplimiento efectivo
de las medidas preventivas o correctoras impuestas a los alumnos en los
términos en que estas hayan sido adoptadas.
4. Podrá delegar en los profesores, tutores y jefes de estudios la competencia
para imponer las medidas correctoras.
5. El acuerdo del director por el que delegue las facultades correctoras podrá
realizarse con carácter genérico y permanente a principios de cada curso para su
público conocimiento por los miembros de la comunidad educativa, sin perjuicio de
poder revocar la delegación o de avocar para sí el conocimiento de algún asunto
concreto.
6. El director comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal, a la Consejería
competente en materia de educación y, en su caso, a la Consejería competente en
materia de protección de menores, cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de
delito o falta, según las leyes penales vigentes, sin perjuicio de que se adopten las
medidas cautelares o correctoras que procedan, teniendo en consideración lo que
dispone el artículo 45 sobre concurrencia de sanciones con el orden jurisdiccional
penal.
EL JEFE DE ESTUDIOS
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1. El jefe de estudios es el responsable directo, junto con el director, de la
aplicación de las normas de convivencia y conducta. Por ello, deberá llevar
control de las actuaciones llevadas a cabo por los alumnos contra las
normas de convivencia, así como de las medidas correctoras impuestas,
debiendo informar de ellas, a los padres o representantes legales de los
alumnos si estos son menores de edad.
2. El jefe de estudios, por delegación del director y bajo su supervisión podrá,
de acuerdo con lo dispuesto en el título III, imponer las medidas que se
lleven a cabo en el centro, procurando siempre que el clima de
convivencia no se vea alterado.
3.2. TAREAS DEL PROFESORADO
EL CLAUSTRO DE PROFESORES, de conformidad con lo dispuesto en el artículo
129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá conocimiento de la resolución
de conflictos y la imposición de medidas correctoras, y velará por que estas se
atengan a la normativa vigente. Asimismo, podrá proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro.
LOS PROFESORES son los responsables, en primera instancia, de la prevención
de conflictos y del respeto a las normas de convivencia y conducta, y contribuirán a
que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, de
participación y de libertad, para fomentar en los alumnos los valores de la
ciudadanía democrática, conforme a lo establecido en el artículo 91.1 apartado g) de
la citada ley.
Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen
clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas
organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de
conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el
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deber de hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de prevenir y
corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido
por el alumnado, atente o contravenga las mismas.
El docente, en el desempeño de sus funciones, tendrá derecho a:
1. Gozar del respeto y consideración hacia su persona por parte del alumnado,
los padres o representantes legales y demás miembros de la comunidad
educativa.
2. Desarrollar su tarea en un clima de orden, disciplina y convivencia que
facilite el ejercicio de su labor docente, en el que sean respetados sus
derechos y los del alumnado.
3. Contar con la colaboración de los padres o representantes legales para el
cumplimiento de las normas de convivencia y para el reconocimiento de su
autoridad.
4. Tomar decisiones rápidas, proporcionadas y eficaces en el marco de las
normas de convivencia del centro, que le permitan mantener el ambiente
adecuado tanto en las actividades lectivas como en el resto de actividades
complementarias o extraescolares que se desarrollan por parte de los
centros, así como para investigar los hechos que lo perturben.
5. Disfrutar de la adecuada protección jurídica en el desarrollo de sus funciones
docentes.
6. Obtener apoyo por parte de la Administración educativa.
3.3. TAREAS DE LOS TUTORES
Los tutores coordinarán a los profesores que impartan docencia al grupo de alumnos
de su tutoría y serán los intermediarios entre profesores, alumnos y padres, en su
caso, cuando existan situaciones conflictivas que alteren la convivencia en el centro.
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3.4. TAREAS DE LOS ORIENTADORES EDUCATIVOS
Los orientadores educativos, en el marco de sus funciones, desempeñarán las
siguientes actuaciones dirigidas a la mejora de la convivencia escolar:
1. Asesoramiento al profesorado en la reducción y extinción de problemas de
comportamiento y en estrategias de prevención de los mismos.
2. Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia,
dirigidos al alumnado que presente alteraciones graves de conducta.
3. Colaboración con la jefatura de estudios en la adecuación del plan de acción
tutorial al plan de convivencia del centro, impulsando y programando dentro
del mismo la realización de actividades que favorezcan un buen clima de
convivencia escolar, y la prevención y resolución pacífica de conflictos.
3.5. TAREAS DE LOS PROFESORES TÉCNICOS DE SERVICIOS A LA
COMUNIDAD
Los profesores técnicos de servicio a la comunidad realizarán, en aquellos centros
que cuenten con los mismos, las funciones propias de su especialidad relacionadas
con la convivencia escolar, desarrollando actuaciones específicas de mediación y
seguimiento del alumnado y sus familias.
3.6. TAREAS DE LOS ALUMNOS
Las señaladas como deberes en la normativa:
1. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.
2. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias.
3. Seguir las directrices del profesorado.
4. Asistir a clase con puntualidad.
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5. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del
profesorado.
6. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
7. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro
educativo.
8. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales
didácticos.
9. Respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad
y a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para
hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del
rendimiento.
3.7. TAREAS DE LOS PADRES Y MADRES
En cuanto están representados en el Consejo Escolar, podrá este órgano:
Permitirles conocer la resolución de conflictos y velar por que se atengan a la
normativa vigente.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación, la
resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.
A instancias de los padres implicados y ante medidas correctoras adoptadas por el
director por faltas contra las normas convivencia del centro, tipificadas como graves
o muy graves podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, medidas
oportunas.
Además, a todos los padres o tutores legales de los alumnos, como primeros y
principales responsables de la educación de sus hijos o pupilos les corresponde:
1. Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en
caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas
obligatorias y asistan regularmente a clase.
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2. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las
condiciones necesarias para el progreso escolar.
3. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.
4. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud
de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias,
para mejorar el rendimiento de sus hijos.
5. Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en
colaboración con los profesores y los centros.
6. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad
y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
7. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
3.8. TAREAS DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
Atenderán las funciones propias de sus puestos de trabajo de acuerdo a su nivel y
categoría durante las horas de funcionamiento del centro.
3.9. TAREAS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
El Consejo Escolar podrá constituir a inicios de cada curso una Comisión de
Convivencia para realizar el seguimiento del Plan de convivencia y de la resolución
de conflictos disciplinarios, o nombrar, a propuesta del director, a un Coordinador de
Convivencia.
La Comisión de Convivencia de formarse, estará constituida por el Director, que será
su presidente, el Jefe de Estudios, un profesor, un alumno y un padre o madre,
elegidos por y entre los representantes de cada sector en el Consejo Escolar del
centro.
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El coordinador de Convivencia, en colaboración con el Jefe de Estudios, canalizará
los ámbitos de prevención de conflictos, los procesos de mediación para la
resolución pacífica de estos, así como la supervisión y el seguimiento de los
alumnos que hayan incumplido las normas de convivencia.
3.10. TAREAS DEL CONSEJO ESCOLAR
El consejo escolar del centro, al amparo de lo dispuesto en el artículo 127 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá las siguientes competencias:
1. Conocer la resolución de conflictos y velar por que se atengan a la normativa
vigente.
2. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación
por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la
violencia de género.
3. Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director correspondan a
faltas contra las normas convivencia del centro cometidas por los alumnos y
tipificadas como graves o muy graves en los artículos 32 y 34, el consejo
escolar, a instancia de padres y representantes legales podrá revisar la
decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
4. PROCEDIMIENTOS PARA LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
El centro establecerá a inicios de curso, para evitar o impedir la comisión de
conductas contrarias a las normas de convivencia, medidas educativas de carácter
preventivo dirigidas a:
a) La potenciación de un adecuado clima de convivencia en el centro.
b) El desarrollo de contenidos y habilidades en las programaciones de las
diferentes materias para garantizar la promoción de valores cívicos y
democráticos.
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c) La planificación del aprendizaje para la resolución pacífica y dialogada de los
conflictos entre el alumnado del centro.
d) La formación del personal del centro, y en su caso, de los componentes de
los equipos de mediación, o de la Comisión de convivencia, para el correcto
ejercicio de sus funciones y actuaciones en materia de convivencia escolar.
e) La coordinación entre el centro, las familias y las instituciones públicas
competentes para la adopción de medidas preventivas y educativas.
f) El diseño del plan de acción tutorial, con objetivos y contenidos concretos
sobre convivencia escolar; habilidades sociales; educación en valores y
aprendizajes que orienten las relaciones personales hacia la prevención de
la violencia y la resolución pacífica de los conflictos.
Las medidas que se establezcan serán razonables, adecuadas y proporcionadas y
serán respetuosas con la integridad física y moral de los alumnos, con su dignidad
personal y con el derecho al libre desarrollo de la personalidad.
Tanto el director o directora, así como los docentes en quienes deleguen o tengan
competencias para imponer medidas preventivas o correctoras, procurarán
solucionar los problemas de convivencia del centro mediante alguna de las vías
establecidas en cada curso como alternativas a los procedimientos correctivos
establecidos en el presente decreto, evitando, en la medida de lo posible, recurrir a
los mismos.
4.1. ACUERDOS Y CONTRATOS DE CONVIVENCIA
El centro promoverá compromisos educativos entre las familias y el propio centro en
los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se
comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico de alumnos que
lo precisen.
En esos casos, se podrán establecer acuerdos o contratos de convivencia que
contendrán, de forma clara y precisa, los compromisos, exigencias y obligaciones
asumidos por las familias y los alumnos cuyo comportamiento disruptivo o
perturbador atente contra la convivencia en el centro o dificulte su propio proceso
educativo y el de sus compañeros. El proceso se llevará a cabo por iniciativa del
tutor, con la supervisión del jefe de estudios, que velará por su efectivo
cumplimiento, y con el visto bueno del director, que deberá determinar la
conveniencia del acuerdo. El incumplimiento de los compromisos asumidos podrá
suponer la aplicación de otras medidas educativas que este plan contemple.
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En aquellos casos en que, además del acuerdo de convivencia, ya se hubiera
iniciado un procedimiento de aplicación de medidas correctoras, y siempre que el
director del centro lo considere conveniente, se podrá interrumpir provisionalmente la
tramitación de dicho procedimiento o acordar la terminación convencional del mismo,
procediendo al archivo de las actuaciones.
4.2. LA MEDIACIÓN ESCOLAR
La mediación escolar se utilizará como estrategia educativa para solucionar los
conflictos entre las personas que integran la comunidad escolar, ya sea de forma
exclusiva o complementaria con otras medidas que puedan adoptarse en
cumplimiento de la legislación vigente. El director decidirá en qué casos resulta
conveniente el uso de los procesos de mediación.
A inicios de curso se podrán establecer para tal fin, designados por la dirección del
centro y con la autorización de sus padres:
Jueces de paz educativos.
Equipos de mediación escolar, que realizarán las funciones establecidas
para los mismos en el plan de convivencia.
La mediación no supondrá la paralización ni la cancelación del procedimiento
correctivo iniciado, salvo que así lo determine el director del centro, dejando
constancia de tal circunstancia por escrito.
Las actuaciones de mediación escolar podrán llevarse a cabo con carácter
anticipado o con posterioridad a la aplicación de otra medida, preventiva o
correctora.
Los mediadores siempre comunicarán por escrito al director del centro el resultado
de la mediación:
a) Si finalizase con acuerdo entre las partes y existiera un procedimiento
correctivo aún no concluido por la comisión de conductas contrarias a las
normas de convivencia, el director del centro, una vez comprobado que se
está cumpliendo o que ya se ha cumplido el acuerdo de mediación, podrá
proponer la suspensión, la continuidad o el archivo del procedimiento,
dejando constancia escrita de la decisión adoptada, a los efectos del
cómputo de plazos establecidos para la prescripción de las medidas
correctoras que hayan podido imponerse.
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b) Si la mediación finalizase sin acuerdo de las partes, o los acuerdos
alcanzados fueran incumplidos, se comunicará por escrito al director del
centro, que podrá decidir iniciar o continuar un procedimiento correctivo.
c) Cuando no haya sido posible llegar a un acuerdo por causas ajenas al
alumno infractor esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como
circunstancia paliativa de la responsabilidad del alumno.
En caso de decidirse el equipo mediación, se reflejará en el anexo de este plan,
señalando:
1. Campaña previa
2. Procedimiento elección
3. Fase de decisión inicio y de conocimiento
4. Fase de propuestas y su seguimiento
5. Organización en este curso
6. Evaluación
4.3. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, IGUALDAD Y NO
DISCRIMINACIÓN
Se adoptarán las medidas precisas para asegurar que los Consejos Escolares
impulsen la adopción de medidas educativas que fomenten la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres. Para ello se nombrará, de entre los miembros del
Consejo Escolar, un coordinado o responsable que impulse medidas educativas que
fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
Todos los cursos se organizarán habrá al menos una campaña de concienciación
coordinada por Jefatura de Estudios:
En esas campañas anuales extenderemos las ideas de:
No minimizar la gravedad de las agresiones entre iguales que se producen
en la escuela, evitando:
o Considerarlas como inevitables.
o Creer que son problemas que deben aprender a resolver sin que los
adultos intervengan, para hacerse más fuertes, para “curtirse”.
o La idea de que “si no devuelves los golpes que recibes, los demás
pensarán que eres un cobarde”.
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La existencia normalizada de la diversidad evitando estereotipos sexistas
que hagan a cualquiera sentirse en minoría, sentirse percibido como
diferente, tener un problema, destacar por una cualidad diferente, ser
elegido como víctima de acoso (a través de motes, aislamiento...).
Ayudar con todos los medios a las víctimas en todo lo necesario para salir
de la situación evitando el apoyo implícito que el agresor tendría de no
darse esa respuesta de ayuda manifiesta y contundente a la víctima.
Contrarrestar la idea de que el profesorado solo tiene la función exclusiva
de impartir una determinada materia en un horario específico.
Potenciar la idea que el profesorado tiene que afrontar con rigor las
situaciones que conduzcan a la violencia desde una perspectiva de
ciudadanía democrática, que enseñara a los alumnos a coordinar con
eficacia derechos y deberes.
Contrarrestar la publicidad que utilice la imagen de la mujer con carácter
vejatorio o discriminatorio.
Potenciar un tratamiento de la mujer conforme con los principios y valores
constitucionales, erradicando en los tablones del centro todo enfoque
favorecedor de situaciones de desigualdad de las mujeres.
Promover las informaciones que garanticen en todo caso la objetividad
informativa de la violencia sobre la mujer defendiendo la libertad y
dignidad de las mujeres víctimas de violencia incluyendo el respeto en el
tratamiento gráfico de las informaciones.
Informar la tutela penal en situaciones de esta violencia en los programas
de acción tutorial de los alumnos con más edad, como:
o Protección contra los malos tratos.
o Protección contra las amenazas.
o Protección contra las coacciones.
o Protección contra las vejaciones leves.
o De los Juzgados de Violencia sobre la Mujer.
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
4.4. OTRAS MEDIDAS PREVENTIVAS O REEDUCATIVAS DEL CENTRO
A inicios de curso se establecerán otras medidas preventivas o reeducativas en el
centro recogiendo el departamento de actividades complementarias y extraescolares
las que proponga los departamentos con el fin de mejorar la convivencia, entre ellas:
Charlas sobre temas de marcado interés para la igualdad, a cargo de la
directora de SSSS.
Películas y libros que propicien este tema.
Análisis de noticias.
Estudio de comportamientos sexistas en el centro, fuera y dentro de las
aulas.
Escuela de padres, a cargo de la directora de SSSS.
Formación para el profesorado, con actuaciones para el aula que permitan la
prevención.
Actividades curriculares donde enmarcar estas actuaciones: Día de la Paz,
Día de los Derechos Humanos, Día del Niño, Día de las enfermedades
raras,…
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
Intervenir coordinadamente ante los casos de alumnos conflictivos ofreciéndoles respuestas educativas adaptada
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Detección de alumnos problemáticos Tutores/ Equipo Docente Durante todo el curso
Realizar una valoración de las causas de los comportamientos desajustados y un análisis funcional de las conductas.
Tutores/Equipo Docente
Orientador/a Durante todo el curso
Acordar medidas de apoyo y refuerzo adaptadas a sus dificultades de aprendizaje.
Tutores/Equipo Docente
Equipo Directivo
EOEP
Durante todo el curso
Acordar específicamente los agrupamientos adecuados a cada alumno.
Tutores
Equipo Docente
Equipo Directivo
EOEP
Durante todo el curso
Intensificar la Acción Tutorial con estos alumnos y sus familias, así como la intervención psicológica y social.
Tutor/Equipo Docente
EOEP Durante todo el curso
Establecer compromisos entre alumnos, profesionales y familia.
Tutor/Equipo Docente
Equipo Directivo
EOEP
Durante todo el curso
Recibir formación sobre la intervención con menores problemáticos: modelo de intervención y ámbitos de actuación.
Tutores/Equipo Docente
Equipo Directivo
Durante todo el curso
Detectar situaciones de maltrato entre iguales Tutores/ Equipo Docente Durante todo el curso
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
En el marco del Plan de Acción Tutorial poner en marcha un PLAN DE ACOGIDA
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Participación en las distintas actividades de bienvenida
programadas para ellos.
Alumnado
Septiembre
(inicio del curso escolar)
Programación, planificación y desarrollo de actividades
de acogida
Reunión general de padres y maestros.
Tutores
Equipo Docente
Participación en las actividades programadas.
Padres
NUEVOS ALUMNOS
Participación en las distintas actividades de bienvenida
programadas.
Realización de pruebas para detectar conocimientos
previos.
Entrevistas con los maestros/as tutores/as.
Alumnado
Septiembre Participación en la planificación de las distintas
actividades de bienvenida programadas.
Detección de necesidades.
Valoración de la competencia curricular.
Coordinación con EOEP.
Tutores
Equipo Docente
Presentación del profesorado.
Conocimiento de las dependencias del centro.
Padres
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
PERIODO DE ADAPTACIÓN DE ALUMNOS/AS DE INFANTIL 3 AÑOS
Entrevistas con la maestra tutora.
Entrada escalonada y secuenciada. Alumnado
Junio y septiembre Planificación de las actividades de acogida.
Recabar información
Tutores
Equipo Docente
Reunión general con los padres.
Entrevista individualizada con los padres. Padres
ACOGIDA A NUEVOS PROFESORES
Presentación del profesorado.
Conocimiento de las dependencias del centro.
Conocimiento de las normas de organización y
funcionamiento del centro.
Equipo Directivo
Equipo docente
Septiembre
A lo largo de todo el curso según
incorporaciones
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
En el marco del PAT, llevar a cabo actividades y programas que desarrollen las Habilidades Sociales y la Autoestima
de los alumnos adaptadas a su edad, nivel educativo y contexto social
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Establecer las habilidades sociales que se necesitan
trabajar en cada nivel educativo.
Tutores
Equipo Docente
EOEP
Primer trimestre
Recibir formación en habilidades sociales y resolución
de conflictos.
Tutores
Equipo Docente
EOEP
Durante todo el curso
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
En el marco del PAT, llevar a cabo actividades y programas que propicien el conocimiento y la colaboración con
alumnos y familias
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Realizar entrevistas individuales con alumnos
siguiendo un proceso adecuado a los objetivos
propuestos y a la edad y competencia social del niño.
Tutores
Equipo Docente
EOEP (puntualmente)
Durante todo el curso
Realizar entrevistas individuales con padres para
propiciar la colaboración de los mismos.
Tutores
Equipo Docente
EOEP
Durante todo el curso
Recibir formación acerca de las claves de la
preparación y desarrollo de una entrevista eficaz.
Tutores
Equipo Docente
Equipo Directivo
Septiembre
Establecer los mecanismos de coordinación con otros
profesionales.
Comisión de Convivencia
Equipo Directivo
EOEP
Septiembre
Propiciar la participación de las familias en la dinámica
del centro y en el propio desarrollo de este Plan de
Convivencia.
Tutor
Equipo Docente
Equipo Directivo
Durante todo el curso
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
Introducir innovaciones y mejoras en la Gestión del aula, para mejorar los cauces de resolución de conflictos de profesores
y alumnos
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Tomar acuerdos para propiciar un modelo de
intervención compartido y ámbitos de actuación para la
resolución de conflictos.
Tutores
Equipo Docente
Septiembre - Octubre
Tratamiento de las normas de convivencia en el
centro.
Tutores
Equipo Docente
Equipo Directivo
Durante todo el curso
Tratamiento de las normas de convivencia en el aula:
elaboración de normas y unificar criterios de
intervención del equipo docente.
Tutores
Equipo Docente
Equipo Directivo
Septiembre - Octubre
Acción tutorial que organice y dirija las actividades del
alumnado y profesorado en cuanto al desarrollo de las
normas.
Tutores
Equipo Docente
Equipo Directivo
Primer trimestre
Formación del profesorado en:
Técnicas de modificación de conducta.
Técnicas de resolución de conflictos en el aula
Organización cooperativa del aula.
Tutores
Equipo Docente
Equipo Directivo
Durante todo el curso
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Programación General Anual Curso 2016/2017 CEIP San Roque Ceutí (Murcia)
Introducir innovaciones y mejoras en la Gestión del aula, en aspectos curriculares y metodológicos para favorecer el
interés y motivación de los alumnos y alumnas
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Seleccionar y priorizar objetivos didácticos de corte
conceptual, procedimental y actitudinal en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas en el ámbito del ciclo y de la
etapa para darle un carácter preferente y un tratamiento
motivador para el alumnado.
Equipo Directivo
Equipo de ciclo/tramo y nivel
Septiembre - Octubre
Diseñar de modo conjunto actividades en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas para su posterior aplicación en
el aula en el ámbito del ciclo y de la etapa.
Equipo Directivo
Equipo de ciclo/tramo y nivel
Durante todo el curso
Seleccionar cuidadosamente materiales y recursos
didácticos que tengan en consideración el contexto
educativo del centro, las características de los alumnos
y las decisiones del proyecto educativo.
Equipo Directivo
Equipo de ciclo/tramo y nivel
Durante todo el curso
Propiciar metodologías activas y participativas que
favorezcan la autonomía y autocontrol del alumnado
(planes y proyectos de trabajo, uso de las TICs).
Equipo Directivo
Equipo de ciclo/tramo y nivel
Durante todo el curso
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5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA
5.1. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, ALUMNOS Y PROFESORES
5.1.1. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES
Derechos de los padres
Los padres o tutores legales, en los términos que las Disposiciones legales
establezcan, tienen derecho:
a) A que sus hijos o pupilos reciban una educación conforme a los fines
establecidos en la Constitución.
b) A que sus hijos o pupilos reciban la formación religiosa y moral que esté de
acuerdo con sus propias convicciones.
Deberes de los padres
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso
de dificultad, para que sus hijos o representados cursen las enseñanzas
obligatorias y asistan regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las
condiciones necesarias para el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de
los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias,
para mejorar el rendimiento de sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en
colaboración con los profesores y los centros.
Asistir a las reuniones que convoquen los tutores.
Asistir a las entrevistas personales. En caso de no poder acudir a una
citación personal realizada por el tutor u otro profesor especialista, los
padres se pondrán en contacto con el mismo para establecer el día y la
hora en el que ambos puedan encontrarse.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad
y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
No podrán traer al centro a los alumnos/as que padezcan algún tipo de
enfermedad contagiosa, que pueda transmitirse al resto del alumnado o
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personal del centro. Los alumnos que tengan piojos no asistirán al Centro
hasta que no estén completamente limpios.
Justificar por escrito (en la agenda, si la llevan), o de forma oral en infantil,
los retrasos y faltas de asistencia de sus hijos.
Cuando se prevea por un informe médico que la enfermedad de un
alumno va a exceder de cinco días, el tutor/a comunicará a la familia en
horario de tutoría las actividades a realizar y las orientaciones que precise.
Es responsabilidad de los padres devolver el trabajo hecho.
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
5.1.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
Derechos de los alumnos
1. Todos los alumnos disfrutarán de los derechos básicos recogidos en el artículo 6
de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, sin más distinciones que las derivadas de
su edad y del nivel que estén cursando, conforme a las normas de convivencia y
conducta establecidas por el centro.
a) Derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad.
b) Derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de
plena objetividad.
c) Derecho a que se respete su libertad de conciencia, así como sus
convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución.
d) Derecho a que se respete su integridad y dignidad personales.
e) Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de
conformidad con lo dispuesto en la presente ley.
f) Derecho a recibir orientación escolar y profesional.
g) Derecho a recibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias de
tipo familiar, económico y sociocultural.
h) Derecho a protección social en los casos de infortunio familiar o accidente.
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Deberes de los alumnos
Son deberes básicos de los alumnos:
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.
b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias.
c) Seguir las directrices del profesorado.
d) Asistir a clase con puntualidad.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del
profesorado.
f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
g) Respetar las normas de organización, de conducta y convivencia del centro
educativo.
h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales
didácticos.
i) Todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de
sus funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las
pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organización del
aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.
5.1.3. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESOR
Derechos del profesor en el ejercicio de la función docente
1. Todos los docentes de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les
atribuye el artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la
Región de Murcia, en el desempeño de sus funciones:
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a) Gozar del respeto y consideración hacia su persona por parte del alumnado,
los padres o representantes legales y demás miembros de la comunidad
educativa.
b) Desarrollar su tarea en un clima de orden, disciplina y convivencia que facilite
el ejercicio de su labor docente, en el que sean respetados sus derechos y los
del alumnado.
c) Contar con la colaboración de los padres o representantes legales para el
cumplimiento de las normas de convivencia y para el reconocimiento de su
autoridad.
d) Tomar decisiones rápidas, proporcionadas y eficaces en el marco de las
normas de convivencia del centro, que le permitan mantener el ambiente
adecuado tanto en las actividades lectivas como en el resto de actividades
complementarias o extraescolares que se desarrollan por parte de los centros,
así como para investigar los hechos que lo perturben.
e) Disfrutar de la adecuada protección jurídica en el desarrollo de sus funciones
docentes.
f) Obtener apoyo por parte de la Administración educativa, que impulsará
actuaciones para la dignificación social de la función docente y velará para
que el docente reciba el trato, la consideración y el respeto que merece la
labor que desempeña. Para ello se impulsarán programas y campañas de
promoción y dignificación social del profesorado.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán
considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas
correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del
equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de
presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de
las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan
señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.
3. El profesorado deberá contar con la colaboración de los padres o representantes
legales en el cumplimiento de las normas de convivencia y conducta por parte de
sus hijos o representados.
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Deberes del profesor en materia de convivencia escolar
Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen
clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas
organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de
conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo.
Por ello, tendrá el deber de respetar y de hacer que se respeten las normas de
convivencia del centro y de corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier
comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas.
5.2. NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN CLASE Y EN EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES LECTIVAS, COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
5.2.1. NORMAS DE ESTUDIO
1. Escucharemos a los demás compañeros/as y profesores/as respetando el
turno de palabra, sin interrupciones.
2. Asistiremos a clase con el material necesario y realizaremos las tareas
encomendadas por el maestro/a.
3. Nos esforzaremos en las tareas escolares, estudiando y escuchando
atentamente las explicaciones.
5.2.2. NORMAS SOBRE TRATO PERSONAL
1. Preservar la integridad, intimidad y dignidad de todo personal del centro en
las relaciones que se tengan de trato y acción.
2. Dispensar la consideración que se merece un docente otro alumno o demás
personal del centro, incluido los encargados de actividades que se realicen
en el centro en cuanto lenguaje y actos.
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3. Respetaremos a los demás, teniendo en cuenta que todos somos diferentes
y no tenemos las mismas condiciones: capacidad, cultura, economía, raza,
religión, estado físico,.... (dentro y fuera del recinto escolar).
5.2.3 NORMAS DE PUNTUALIDAD, ACCESO Y SALIDA
1. Al centro se accede y sale por la puerta de acceso en los momentos
establecidos, tal y como queda recogido en las normas de organización y
funcionamiento incluidas en la PGA.
2. Ser puntual y subir a las aulas en orden siendo respetuosos con
compañeros/as y profesores/as, sin arrastrar mochilas y sin correr ni gritar
en los pasillos.
3. Los momentos de uso del centro es el del horario establecido y con
autorización
5.2.4 NORMAS DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS
1. Entregar sin alterar ni modificar las comunicaciones que se les entregue
desde el centro al padre/madre o tutor/a.
5.2.5 NORMAS DE SUPLANTACIONES, FALSIFICACIONES Y SUSTRACCIONES
DE DOCUMENTOS EN LA VIDA ACADÉMICA
1. Entregar los trabajos que se le indican, de aprendizaje y evaluación, como
resultado de su esfuerzo personal y no copiándolos en ningún sentido de
otros ya elaborados.
2. Acceder a ficheros, documentación y dependencias que se le autorice por
escrito.
3. Nunca suplantar la personalidad en actos de cualquier índole relacionados
con la vida del centro, ni falsificar ni sustraer documentos académicos de
cualquier índole.
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5.2.6 NORMAS ACERCA DE LA SALUD Y RIESGOS PERSONALES
1. No consumir, ni poseer ni vender en el recinto del centro, alrededores o
durante actividades extraescolares, alcohol, drogas, sustancias perjudiciales
para la salud ni objetos peligrosos para la integridad personal.
5.2.7 NORMAS DE INSTALACIONES Y MATERIALES
1. El uso del material, instalaciones y documentos de las dependencias que se
visiten en actividades extraescolares y complementarias ha de hacerse con
sumo cuidado.
2. El uso del material, instalaciones y documentos del centro ha de realizarse
con extremo cuidado.
3. El material que no es de uno ha de utilizarse con permiso de su propietario.
5.2.8 NORMAS DE USO DE TELÉFONOS Y OTROS DISPOSITIVOS
1. Se permitirá el uso de teléfonos móviles u otros dispositivos bajo
autorización docente, cuando la naturaleza de la actividad que se desarrolla
así lo requiera.
2. No se puede grabar sin autorización, a través de cualquier medio imágenes
o comentarios que guarden relación con la vida escolar.
3. Está prohibida la grabación, publicidad o difusión de agresiones, actos
violentos o que tengan un componente sexual, humillaciones que guarden
relación con la vida escolar o que atenten contra miembros de la comunidad
educativa.
5.2.9 NORMAS SOBRE ASUNCIÓN DE LAS CORRECCIONES
1. Considerar y asumir una corrección impuesta como una medida para
modificar su conducta.
2. Cumplir las medidas correctoras impuesta.
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5.2.10 NORMAS INDUMENTARIA, HIGIENE, ALIMENTACIÓN, HORARIOS Y USO
DE INSTALACIONES Y RECURSOS Y SU PROMOCIÓN
23. Promover el cumplimiento de las normas del centro.
24. Respetar las normas del centro.
▲ Normas de indumentaria
24.1. La vestimenta no puede suponer un peligro para la salud y la seguridad
personal o la de otras personas.
24.2. La ropa que empleemos para estar en el centro no puede impedir la actividad
educativa.
24.3. La forma de vestir no puede atentar objetivamente contra los derechos y la
sensibilidad de los demás.
24.4. La forma de llevar la ropa no debe suponer una muestra evidente de mala
educación, inmoralidad o degradación de la persona.
▲ Normas de higiene
24.5. Asearse diariamente el cuerpo.
24.6. Lavarse las manos antes de comer y después de utilizar los servicios
sanitarios.
24.7. Mantener las uñas, ropa y calzado limpios.
24.8. Arrojar los desperdicios y basuras solamente en los sitios destinados o
adecuados para ello.
24.9. Aplicarse las vacunas y medicamentos que requiera para prevenir
enfermedades o restablecer la salud.
24.10. Abstenerse de venir a la Institución cuando tenga afecciones de cualquier
tipo (cuando tenga fiebre).
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▲ Normas de alimentación
24.11.- La comida en el centro ha de realizarse en los tiempos de descanso y de
recreo.
24.12.- Los lugares autorizados para tomarse el bocadillo, nunca en las aulas, deben
dejarse en limpios.
24.13.- Masticar chicles o comer caramelos están prohibidos en clase salvo
autorización docente por necesidad aconsejada.
▲ Normas de horarios
24.14. Los comienzos de las clases y de cualquier actividad en el centro es la hora
prevista oficialmente y solo se considera demora justificada la duración del recorrido
entre el espacio previsto anterior y el lugar de la clase o actividad siguiente en el
centro y otras documentadas por padres.
▲ Normas de uso de instalaciones
24.15. La organización y uso de las instalaciones en donde se desarrollen las
actividades del centro estará a cargo de los profesores responsables, las mismas
tendrán que ser cumplidas evitando deterioro alguno.
24.16. Cualquier residuo que se deje en mobiliario alguno o dependencias en el
desarrollo de las clases habrá de ser recogido por quien o quienes lo hayan dejado
antes de abandonar la clase y en el menor tiempo posible.
24.17. Extremaremos los comportamientos correctos en las actividades
extraescolares y el respeto a las personas, locales y objetos.
▲ Normas de uso de recursos
24.18.- Los recursos que se empleen mientras se desarrollen las actividades del
centro estarán bajo la organización de los profesores responsables, las instrucciones
de uso han de ser cumplidas evitando deterioro alguno en el material.
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▲ Normas de uso del comedor (recogidas en el apartado 2.2 Servicios
complementarios)
5.3. TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
Las conductas contrarias a las normas de convivencia se clasifican en faltas leves,
graves y muy graves.
5.3.1. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS LEVES
Se consideran faltas leves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas graves o muy graves:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el
ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio, el
comportamiento disruptivo y los actos que perturben el desarrollo normal
de las actividades del centro.
c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario.
d) La negativa a esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje
indicadas por el profesor.
e) La negativa a trasladar a sus padres o tutores la información del centro
dirigida a ellos.
f) Copiar o plagiar en los exámenes y trabajos o ejercicios de evaluación de
los compañeros.
g) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos
electrónicos en las aulas u otras dependencias del centro.
h) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración
hacia el profesor o demás personal del centro.
i) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por
su entidad no sean consideradas graves.
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j) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así
como el deterioro de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.
k) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros
de la comunidad educativa, así como la apropiación indebida de material
escolar de escaso valor.
l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas
de convivencia del centro.
m) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a
indumentaria, higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y
recursos, así como aquellas otras establecidas en sus normas de
convivencia y conducta.
5.3.2. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS GRAVES
Se consideran faltas graves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas muy graves:
a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante
el curso por la comisión de tres faltas leves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de
faltas leves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento
se deba a causas ajenas al propio alumno, o, en su caso, la negativa a
cumplir los acuerdos alcanzados en el proceso de mediación escolar o en
los contratos de convivencia.
c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o
de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de
imágenes o comentarios que guarden relación con la vida escolar.
d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u
ofensa contra el personal del centro o encargado de las actividades
extraescolares o servicios complementarios.
e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no
causen un daño grave.
f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión
cometidos contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias
no sean considerados como muy graves, así como aquellos que pudieran
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causar grave perjuicio a la integridad, dignidad o a la salud personal de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o
plagiando los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el
caso de los exámenes y pruebas de evaluación, información de libros de
texto, apuntes o dispositivos electrónicos o telemáticos.
h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la
falsificación o sustracción de pruebas de evaluación, documentos
académicos, boletines de calificaciones o cualquier otro documento de
notificación a los padres o representantes legales, en el caso de alumnos
menores de edad.
i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y
dependencias del centro.
j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del
centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades
complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de
la comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.
k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa, así como la introducción en el
centro de objetos peligrosos.
l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el
desarrollo de actividades complementarias o extraescolares de alcohol,
drogas y de cualquier tipo de sustancias perjudiciales para la salud.
m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia
del centro, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad
intencionada por cualquier medio.
n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las
normas de convivencia.
5.3.3. TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS MUY GRAVES
Se consideran faltas muy graves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas:
a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno
durante el curso por la comisión de dos faltas graves.
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b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de
faltas graves contra las normas de convivencia, salvo que el
incumplimiento se deba a causas ajenas al propio alumno.
c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros
que causen un daño grave, así como los actos que atenten gravemente
contra la integridad, intimidad o dignidad de los compañeros o demás
miembros de la comunidad educativa.
d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes
cometidos hacia los profesores y demás personal del centro, así como el
acoso físico o moral, realizado por cualquier vía o medio, contra los
miembros de la comunidad educativa."
e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves
contra cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como
origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el sexo,
orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de
creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más
vulnerable por sus características personales, sociales o educativas ".
f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de
cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de
agresiones, actos que tengan un componente sexual, humillaciones o
actos violentos, que guarden relación con la vida escolar o que atenten
contra la intimidad, el honor, la integridad o dignidad de algún miembro de
la comunidad educativa.
g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales
del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen
actividades complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros
miembros de la comunidad educativa.
h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la
incitación de su consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de
objetos peligrosos para la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa.
i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.
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5.4. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE INCUMPLIMIENTO
5.4.1. ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en este decreto, los actos contrarios a las
normas de convivencia realizados por los alumnos en el recinto escolar o durante la
realización de actividades complementarias y extraescolares o en el uso de los
servicios complementarios del centro incluidos, entre otros, el comedor y el
transporte escolar. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno que,
aunque realizadas por cualquier medio o incluso fuera del recinto y horario escolar,
estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus
compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.
5.4.2. PRINCIPIOS GENERALES DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS
1. Las medidas correctoras que se apliquen a un alumno por el incumplimiento de
las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deberán tener un carácter educativo y recuperador,
garantizarán el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la
mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
2. En todo caso deberán tenerse en cuenta los siguientes criterios generales:
a) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la
dignidad personal del alumno.
b) Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la naturaleza y
gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del
clima de convivencia del centro.
c) Se procurará que las medidas correctoras a aplicar estén relacionadas
con el daño causado y la naturaleza de la conducta contraria a las
normas de convivencia.
d) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y
sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en las
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conductas o actos contrarios a las normas establecidas, y, en especial, si
se trata de un alumno con necesidades educativas especiales.
e) No se aplicará medida correctora alguna a ningún alumno por actos o
conductas que no estuvieran tipificadas como faltas leves, graves o muy
graves contra las normas de convivencia y conducta del centro, de
acuerdo a lo establecido en este decreto.
f) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la
mayoría de los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas
de actos antisociales, de agresiones o de acoso.
3. A los efectos de valorar la conducta del alumno o acreditar su situación o sus
circunstancias personales, se podrán solicitar los informes que se estimen
necesarios y recomendar, en su caso, a los padres o representantes legales del
alumno, o a las instancias públicas competentes, la adopción de las acciones o
medidas que resulten más oportunas.
4. Cualquier medida educativa correctora que se imponga a un alumno ante la
comisión de alguna conducta contraria a la convivencia escolar podrá ser precedida
de advertencia y requerimiento de rectificación, así como de una reflexión sobre la
conducta inadecuada y sus consecuencias.
5.4.3. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE FALTA LEVE
Las faltas leves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas
con hasta dos de las siguientes medidas educativas:
a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o
enviarlo al espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en
su plan de convivencia.
b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de
conductas correctas.
c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los
representantes legales, en caso de los menores de edad.
d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del
centro.
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e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido
utilizado por el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en
las condiciones establecidas en las normas de funcionamiento del centro
hasta que sus padres o representantes legales lo recojan en el mismo.
f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días
lectivos. Durante ese tiempo el alumno permanecerá debidamente
atendido.
g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter
académico para el alumno.
h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco
días lectivos, de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de
limpieza e higiene del centro como fórmula de reparación del daño
causado a las dependencias o material del centro, o de cualquier miembro
de la comunidad educativa.
i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el
centro para aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.
j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o
complementaria que tenga programada el centro, previo informe del
profesor encargado de su desarrollo y una vez oído el alumno y sus
padres o representantes legales, si es menor de edad.
k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar
determinado por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo
de cinco días lectivos.
m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días,
de una tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de
reparación del daño causado. Esta medida deberá comunicarse
previamente a los padres o representantes legales en el caso del
alumnado menor de edad.
Las faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por la dirección
del centro que, de acuerdo con lo dispuesto en las normas de convivencia y
conducta del centro, podrá delegar en las personas que se indican a continuación:
a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de
estudios, para la imposición de las medidas previstas en las letras a), b),
c), d), e) y f) del número anterior.
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b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya
presenciado los hechos, y dando cuenta a jefatura de estudios, para la
imposición de las mismas medidas que el profesor, y, además, para las
previstas en las letras g) y h) del número anterior.
c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la
imposición de las mismas medidas que el profesor y el tutor, y además,
para las previstas en las letras i), j), k), l) y m) del número anterior.
5.4.4. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE FALTA GRAVE
1. Las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser
corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una de
las siguientes medidas educativas:
a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.
b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en
su defecto en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días
lectivos.
c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de
una tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de
reparación del daño causado. Esta medida deberá comunicarse previamente
a los padres o representantes legales en el caso del alumnado menor de
edad.
d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades
extraescolares o complementarias que tenga programada el centro en los
tres meses siguientes a la comisión de la falta grave contra las normas de
convivencia.
e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro
durante un periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta
contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en
función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el
alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.
f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo
máximo de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el
alumno deberá permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos
que se le encomienden, por parte del profesorado responsable del área,
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materia o módulo afectado, para evitar la interrupción en el proceso
formativo. El jefe de estudios organizará la atención al alumno al que le haya
sido impuesta esta medida correctora, según lo dispuesto en las normas de
funcionamiento.
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo
comprendido entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la
suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que
determine el equipo docente de su grupo de referencia, para evitar la
interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta
del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado
seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro
del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las
pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días
que dure la suspensión.
2. La dirección del centro impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado
anterior, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las medidas
correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.
3. Para la aplicación de las medidas correctoras por faltas graves contra las normas
de convivencia se seguirá el procedimiento establecido.
5.4.5. MEDIDAS CORRECTORAS APLICABLES EN CASO DE MUY GRAVE
1. Las faltas muy graves contra las normas de convivencia y conducta en el centro
podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves y
graves, o con una de las siguientes medidas correctoras:
a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo
comprendido entre dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que
dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos
que determine el profesorado que le imparte docencia, para evitar la
interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y
conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un
adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de
visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del
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alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a
cabo durante los días que dure la suspensión.
b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro
durante todo el curso académico, cuando la conducta contraria haya sido
cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o
de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera
imposibilitado de acudir al centro.
c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o
complementarias durante todo el curso académico.
d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza
obligatoria.
e) Expulsión del centro.
2. La conducta tipificada como “Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones
u ofensas muy graves contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado
en el sexo, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso,
de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más
vulnerable por sus características personales, sociales o educativas” llevará
asociada, como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.
3. La medida correctora de expulsión o cambio de centro, se acordará con carácter
excepcional, una vez agotadas todas las medidas adoptadas para el alumno en
aplicación del plan de convivencia del centro, o cuando concurran circunstancias que
la hagan necesaria. El director del centro deberá exponer las razones que, a su
juicio, justifican o exigen que el alumno sea trasladado o expulsado del mismo y
motivar, en su resolución, la necesidad de la medida.
4. Cuando se imponga la medida de expulsión o cambio de centro a un alumno de
enseñanza obligatoria, se informará a la comisión de escolarización correspondiente
para que procure al mismo un puesto escolar en otro centro docente. En el supuesto
de que un alumno haya sido corregido con la medida de cambio o expulsión del
centro, no se volverá a escolarizar en el mismo centro o centros en los que se le
aplicó esta medida en el plazo de los doce meses siguientes a su aplicación.
5. Cuando el alumno cambie voluntariamente de centro antes del cumplimiento de la
medida correctora que le haya sido impuesta, deberá terminar de cumplir la misma
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en el nuevo centro, salvo que la medida correctora impuesta fuera el cambio de
centro. A tal fin se acompañará, con los documentos básicos de evaluación, un
informe con las medidas educativas que estén pendientes de cumplir,
salvaguardando los datos del alumno que exijan confidencialidad o sean objeto de
privacidad o protección.
5.4.6. REPARACIÓN DE DAÑOS Y ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES
1. De conformidad con lo establecido en el artículo 9.1 de la Ley 1/2013, de 15 de
febrero, el alumno que, de forma individual o colectiva, cause, de forma intencionada
o por negligencia, daños a las instalaciones, equipamientos o cualquier otro material
del centro educativo, así como a los bienes de los miembros de la comunidad
educativa, quedará obligado a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste
económico de su reparación o restablecimiento.
Asimismo, deberá restituir los bienes sustraídos o reparar económicamente el valor
de éstos.
2. El hecho de proceder a reparar los daños ocasionados o a devolver lo sustraído
no exonerará al alumno, si así lo estima el director del centro, de que le sea
impuesta la correspondiente medida correctora, salvo que decida no imponerla en
atención a determinadas circunstancias tales como la levedad de la infracción, la
situación y condiciones personales del alumno implicado, la concurrencia de
circunstancias paliativas o la consideración de que la reacción correctora sería
perjudicial para el clima de convivencia en el centro. En caso contrario, esta
circunstancia servirá para atenuar su responsabilidad.
3. Los padres o representantes legales de los alumnos menores de edad y los
titulares de los centros de enseñanza asumirán la responsabilidad civil que les
corresponda en los términos establecidos en el artículo 1903 del Código Civil.
4. En las normas de conducta y convivencia se podrán fijar aquellos supuestos
excepcionales, basados en razones o circunstancias que impidan el cumplimiento de
lo dispuesto en los apartados anteriores, en los que la reparación material de los
daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al mejor
desarrollo de las actividades del centro o a la mejora del entorno ambiental del
mismo.
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5. Al amparo de lo establecido en el artículo 9.2 de la citada Ley 1/2013, de 15 de
febrero, en los casos de agresión física o moral al personal del centro causada por el
alumno, se deberá reparar el daño moral causado mediante la petición de excusas y
el reconocimiento de la responsabilidad de los actos, sin perjuicio de la
responsabilidad civil en que haya podido incurrir. La petición de excusas y el
reconocimiento de la responsabilidad de los actos por parte del agresor o su
inexistencia serán consideradas como circunstancias paliativas o acentuantes,
actuando en todo caso como un elemento de modulación de la responsabilidad del
agresor.
5.4.7. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA COMISIÓN DE CONDUCTAS
CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Existe un cuaderno de incidencias en las aulas de Primaria, donde se recogen las
incidencias de los alumnos del grupo/clase.
El profesorado recoge la falta en el cuaderno de incidencias de aula/grupo (R01-
PO09-03) y cumplimenta, en su caso, el parte de medidas correctoras por falta leve
(D01-PO09-02), reflejando la falta en el registro general de convivencia de
aula/grupo (R02-PO09-03). El profesor entrega una copia del parte a jefatura, quien
lo registra (R03-PO09-03), y el original a las familias, para que firmen el recibí y lo
devuelvan al profesor.
Una vez devuelto y firmado, el profesor lo entrega en jefatura y archiva una copia en
la carpeta de convivencia del aula.
La comisión de una falta leve, tras haber sido corregido el alumno durante el curso
por la comisión de tres faltas leves será considerada falta grave.
El procedimiento ante la comisión de falta grave o no grave, se ajustará a lo
establecido en el Decreto 16/2016 de 9 de marzo.
6. PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E
INTERVENIR ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN.
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6.1. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE ACOSO,
MALTRATO O AGRESIÓN.
El centro aplicará, ante cualquier situación de presunto acoso escolar, maltrato o
agresión el protocolo de actuación establecido por la Administración educativa.
Protocolos AVE. Protocolos de Apoyo inmediato y coordinado a Víctimas Escolares
Este protocolo incluirá tanto las actuaciones y medidas específicas a desarrollar para
identificar las situaciones antes referidas (acoso) y los procedimientos de
intervención, como las medidas de urgencia que el director, o persona en quien
delegue, podrá adoptar tanto para garantizar la inmediata seguridad del alumno
acosado, agredido o maltratado, como para prevenir y/o evitar nuevas agresiones, o
situaciones de acoso, garantizando su seguridad, protección y continuidad de su
aprendizaje en las mejores condiciones.
En dicho protocolo se establecerán las medidas educativas que podrán recibir tanto
el alumnado agredido, como el alumnado agresor, así como el tipo de intervención
que se requiera en cada situación.
Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje se requerirá el asesoramiento e
intervención del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de
Convivencia Escolar y la ayuda de aquellos órganos, servicios, unidades,
instituciones locales o agentes sociales que consideren oportunos, en cumplimiento
de la legislación vigente en materia de convivencia escolar y de protección de
menores.
En los casos de agresiones maltrato o agresión al personal del centro se actuará de
acuerdo con protocolo específico de actuación establecido por la Administración
educativa para los supuestos de agresiones que los docentes y el resto del personal
del centro pudieran sufrir en el desarrollo o desempeño de sus funciones. Además,
se adoptarán las medidas oportunas para garantizar la debida protección y
asistencia jurídica en estos supuestos.
6.2. PROTECCIÓN A LAS VICTIMAS
El centro adoptará cuantas medidas sean necesarias para garantizar el derecho a la
educación y la seguridad, integridad y dignidad personal de las víctimas de abuso
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sexual, acoso, maltrato o agresión, así como de cualquier situación que pueda
atentar contra su dignidad o integridad física o moral, aun cuando se produzca fuera
del ámbito escolar, debiendo primar siempre el interés de la víctima, sobre cualquier
otra consideración, en el tratamiento de estas situaciones, dentro del marco de la
legislación vigente sobre derechos de la infancia, protección jurídica de los menores
y responsabilidad penal de estos, y conforme al protocolo específico de actuación
que se haya establecido por las Administraciones públicas competentes.
Las situaciones descritas en el apartado anterior, en atención a su gravedad o
relevancia, serán comunicadas inmediatamente a la Dirección General competente
en materia de convivencia escolar, y al Ministerio Fiscal, a los servicios sociales o de
protección de menores, o a los organismos que procedan cuando la víctima se
pueda encontrar una situación de indefensión o desprotección.
Se podrá solicitar la ayuda e intervención de los servicios municipales, regionales o
estatales que proceda para prestar a las víctimas y a sus familias el apoyo
psicológico, sanitario o social que, en su caso, pudieran precisar.
Se demandará de la administración regional asesoramiento para prestar especial
atención a los alumnos víctimas del terrorismo para que éstos reciban la ayuda
necesaria para realizar adecuadamente sus estudios.
Se le solicitará a la administración regional la escolarización inmediata de las
alumnas o alumnos que se vean afectados de actos de violencia de género o acoso
escolar.
7. EVALUACIÓN
7.1. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN POR EL CLAUSTRO
EVALUACIÓN DE ACUERDOS EDUCATIVOS Y SOCIALES
Apartados Grupo de discusión Cuestionario Documentos Acuerdos realizados.
Desacuerdos observados.
Acuerdos en casa y en centro
Familias intervinientes
Problemas de coordinación
Con selección de alumnos implicados y sus tutores con el equipo de convivencia
A todos los alumnos/as que han intervenido
A los profesores
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entre responsables
Propuestas de mejora curso siguiente
EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS
Apartados Grupo de discusión Cuestionario Documentos Adoptadas por tipología.
Nº de Reincidentes.
Problemas en los protocolos
Lugares
Momentos
Por curso
Problemas de coordinación enre responsables
Propuestas de mejora curso siguiente
Jefatura de estudios, selección de tutores y delegados de clase
A todos los alumnos/as afectados de forma voluntaria
A los profesores implicados
A familias afectadas
Resumen al Claustro, AMPA y Consejo escolar
EVALUACIÓN DE LAS CAMPAÑAS PROMOVIDAS
Apartados Grupo de discusión Cuestionario Documentos Realizadas.
Problemas.
Propuestas.
Los promotores, los ejecutores y selección de destinatarios
A una muestra de alumnos, padres y profesores
Resumen al Claustro, AMPA y Consejo escolar
Lectura de los resúmenes de los distintos aspectos, propuestas de cada uno de
ellos.
7.2. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR
Lectura de los resúmenes de los distintos aspectos, con las aportaciones del
claustro.
El Consejo Escolar recibirá del director un análisis de la coordinación mantenida
entre los sectores diferentes de la comunidad educativa para establecer propuestas
de profundización en la misma.
A la luz d las conclusiones de todos los ámbitos se establecerán las líneas generales
para el siguiente curso en cada uno de ellos.
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6. PROPUESTA CURRICULAR
6.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Nuestro centro cuenta dos aulas de 1º de Primaria. Al pasar a Primaria los alumnos
de los grupos que acaban Infantil de 5 años son reagrupados, con el fin de
homogeneizar lo más posible los nuevos grupos de 1º. Este reagrupamiento se
realiza al término de las actividades lectivas del curso anterior.
Los criterios que se tienen en cuenta para realizar dichos agrupamientos son los
siguientes:
Homogeneidad de género: mismo número de alumnos y alumnas (60% 40 %
como máximo).
Reparto equitativo en el número de alumnos con necesidades educativas
especiales: ACNEAES (60 % 40% en ambas clases).
Agrupación de alumnado inmigrante: mismo número de alumnos procedentes
de diferentes nacionalidades con necesidades educativas asociadas a su
condición sociocultural desfavorecida o al desconocimiento del idioma (60 %
40% como máximo).
Alumnos repetidores (60 % 40% en ambas clases).
Carácter, comportamiento, afinidades e incompatibilidades de cada alumno y
del grupo.
Rendimiento académico: reparto equitativo por niveles de conocimiento y/o
dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de la
evaluación de los alumnos y las observaciones de la tutora correspondiente
del curso anterior
Reparto equitativo en el número de alumnos que no dan Religión.
Cualquier otro criterio pedagógico que el Equipo Docente considere.
La planificación de este periodo de adaptación, se realiza de acuerdo al Artículo 14
de la Orden de 20 de de noviembre de 2014 que regula la Organización y
Evaluación de la Educación Primaria, según el cual, durante el mes de septiembre
se tendrá en cuenta:
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Apoyo de dos maestros de Educación Infantil (uno de ellos el coordinador de
ciclo y otro el tutor de 3 años, ambos tutores o docentes de apoyo del curso
anterior) dentro del aula con los tutores de primero de Educación Primaria
durante, al menos una sesión lectiva diaria (primera o última hora de la
mañana)
Asimismo, los maestros de primero seguirán una metodología y
organización del aula que facilite el cambio desde la Educación Infantil
(asambleas, trabajo por rincones, relajación tras el recreo,…).
6.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN INFANTIL Y ESO
Medidas de coordinación de Educación Infantil con Educación Primaria
Los centros educativos deben establecer medidas de coordinación entre los
maestros del último curso de Educación Infantil y los de los grupos de primer curso
de Educación Primaria para favorecer una incorporación a la etapa gradual y
positiva. A tal fin, se realizarán las siguientes acciones:
En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero de
Educación Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá
aprobar una modificación del horario de los futuros tutores de primero de
Educación de Primaria durante el mes de junio, con objeto de que, sin dejar
de atender a los grupos a los que imparta docencia directa de algún área de
Educación Primaria, puedan apoyar dentro del aula en el segundo ciclo de
Educación Infantil a sus futuros alumnos.
Los alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil podrán
visitar las clases de los grupos de primer curso de Educación Primaria para
que estos últimos les expliquen cómo trabajan en esta etapa.
Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos
una sesión de coordinación entre los tutores del primer curso de Educación
Primaria y los tutores de los grupos del último curso del segundo ciclo de
Educación Infantil o el coordinador de ciclo, en el caso de que alguno de los
tutores no permanezca en el centro, para analizar los informes
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individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar
aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación
Primaria. Dicha coordinación deberá estar planificada (seguir guión) y se
levantará acta de la misma. Además, estas reuniones estarán supervisadas
por el Jefe de Estudios.
La planificación de dicha reunión se establecerá en la CCP en el mes de
septiembre, pudiendo asistir a la misma, de forma voluntaria, profesores de
otros cursos. Los coordinadores llevarán propuestas de sus respectivos
tramos.
Los temas a tratar serán, entre otros:
1. Revisión del nivel de conocimientos y estilo del aprendizaje de los
niños/as, ambiente familiar, etc.
2. Metodología (rutinas, agrupamientos de alumnos, organización
espacial del aula, relación profesor-alumno, método de
lectoescritura…)
3. Materiales (libros de texto, juegos…)
4. Actividades extraescolares realizadas.
5. Alumnos con necesidades educativas especiales.
6. Información sobre alumnos con problemas de lenguaje.
Medidas de coordinación de Educación Primaria con Educación Secundaria
Obligatoria
Cuando los alumnos pasan de Primaria a Secundaria se producen una serie de
cambios, tanto a nivel del profesorado, de objetivos y contenidos de más dificultad
como técnicas e instrumentos nuevos introducidos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Es necesario programar una serie de estrategias básicas para llevar a cabo y
conseguir una buena coordinación entre las etapas para que a los alumnos les sea
lo menos traumático posible. Estas actuaciones son:
Los tutores de los grupos de 6º conocerán y comentarán a su grupo de
alumnos las características básicas del primer curso de la ESO.
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Se mantendrá, al menos, una reunión entre los tutores de sexto y el Jefe
de Estudios y orientador del instituto de secundaria al que nos
encontramos adscritos, con el fin de facilitar al profesorado del IES toda la
información que precise de nuestro alumnado, especialmente de los
ACNEAES. Dicha reunión se llevará a cabo preferentemente a final de
curso.
Reuniones de coordinación a inicio y mediados de curso (2º trimestre) con
los distintos departamentos del IES, a fin de aunar criterios metodológicos
y curriculares.
Se organizarán visitas guiadas de los alumnos de 6º de primaria a los IES
de la localidad.
Invitar al profesorado del IES a nuestro centro con el fin de que acerquen
la realidad del mismo a las nuevas familias.
Creación de un rincón informativo y expositivo sobre la ESO, en un tablón
cercano a sus aulas, llamado “El Rincón de la ESO”, donde los alumnos y
docentes podrán ir adjuntando o extrayendo información y datos de interés
sobre esta nueva etapa educativa.
Invitar a antiguos alumnos del Centro a visitar las aulas de 6º nivel y hablar
sobre temas relacionados con la incorporación al IES.
6.3. OTRAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO
Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área
Reuniones de área: se realizarán preferentemente al inicio de cada trimestre, para
coordinar aspectos pedagógicos del área que afecten a todos o varios grupos de la
etapa.
Se nombrará un responsable de área que impulse la coordinación de los docentes
que correspondan.
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Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa
Reuniones de equipos de nivel: al menos una al trimestre. Además, podrán ser
convocadas por jefatura de estudios o a petición razonada de cualquier docente del
nivel, todas aquellas reuniones de maestros que imparten el mismo curso cada vez
que se consideren oportunas, de manera puntual o con la periodicidad necesaria
para dar respuesta al objeto de la coordinación que se pretende alcanzar.
Sesiones de evaluación: se realizará una en septiembre y una al final de cada
trimestre.
6.4. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Partimos de las siguientes premisas:
La evaluación en Primaria es global y continua.
La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.
El centro acuerda las siguientes decisiones:
a) Establecer una escala o rango de 0 a 10 para todos los estándares. Los
indicadores de logro de cada estándar (diferentes niveles o grados de
adquisición) serán, con carácter general: 0 (no iniciado), 1 (iniciado con
ayuda), 2 (iniciado), 3 (en proceso-guiado), 4 (en proceso), 5 (conseguido-
mínimo exigible), 6 (afianzado-guiado), 7 (afianzado- autonómo), 8 (destaca),
9 (sobresale) , 10 (excelente), pudiendo establecerse indicadores de logro
específicos para determinados estándares, a criterio de los docentes que
impartan, en un mismo curso (nivel), la misma área.
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b) Enlazar la necesidad de evaluar al final de trimestre los estándares para
comprobar el nivel de logro al final del mismo al tratarse de una evaluación
continua con la necesidad de evitar el registro de las calificaciones de todos
los estándares al final de trimestre debido a que se trata de una onerosa
tarea. Esta conjugación puede lograrse a través del registro de la calificación
durante el trimestre de aquellos estándares en los que se sepa que el alumno
no va a modificar su grado de adquisición.
Con respecto a los instrumentos de evaluación se recomienda:
a) Evaluar el máximo número de estándares con el mismo instrumento porque
así se simplifica la evaluación.
b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos ya que esto
dificulta la evaluación al poder dar informaciones contradictorias.
6.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
En Educación Infantil
Según la orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación,
Ciencia e investigación, por la que se regulan, la implantación, el desarrollo y la
evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil:
La promoción en los distintos cursos que conforman el segundo ciclo de
Educación Infantil, será automática.
También será automática la promoción al primer tramo de Educación
Primaria, salvo en los casos de alumnos con necesidades educativas
especiales.
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ACNEES
Podrán permanecer un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil, siempre
que esta medida favorezca su integración socioeducativa y teniendo en cuenta:
Propuesta del tutor.
Informe del EOEP.
Conformidad de los padres.
Informe favorable de la Inspección de Educación
Autorización de la dirección general de Ordenación Académica.
En Educación Primaria
La promoción del alumnado de la Educación Primaria estará a lo dispuesto en el
artículo 27 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre.
Al finalizar el curso, los equipos docentes, en sesión de evaluación, decidirán
la promoción de los alumnos.
Los alumnos accederán al curso siguiente cuando el equipo docente
considere, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las
competencias básicas, en función de los criterios de promoción aprobados por
el Claustro y el adecuado grado de madurez. Se considerará especialmente el
criterio del tutor.
También podrán promocionar al curso siguiente aquellos alumnos que no han
alcanzado el grado de adquisición suficiente en algunas de las competencias,
acompañando la propuesta de un plan de refuerzo y recuperación de área.
El tutor hará públicos los criterios generales de evaluación y promoción a
principio de curso en las reuniones trimestrales de padres.
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Para la promoción en el primer tramo de la etapa, se tendrá en especial
consideración:
El grado de adquisición de las destrezas, capacidades y habilidades de la
competencia lingüística, teniendo en especial consideración la adquisición de
la lectura y la escritura. Es aconsejable que el alumnado que presente
dificultades en la adquisición de la lectoescritura al finalizar primer o segundo
curso de primaria, no promocione al curso siguiente.
El grado de adquisición de la competencia matemática, teniendo en especial
consideración el grado de dominio de las destrezas, capacidades y
habilidades en cálculo y resolución de problemas.
Los resultados obtenidos en la evaluación individualizada de tercer curso.
Para la promoción en el segundo tramo de la etapa, se considerarán los siguientes
aspectos:
El grado de adquisición de las destrezas, capacidades y habilidades de la
competencia lingüística, considerando la adquisición de la lectura y la
escritura, la expresión y comunicación oral.
El grado de adquisición de la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología, teniendo en especial consideración el
dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en cálculo, resolución de
problemas.
Los resultados obtenidos en la evaluación individualizada de final de la etapa.
De igual modo se tendrán en cuenta para la promoción en ambos tramos:
o El progreso, la motivación y el esfuerzo (hábitos de estudio y trabajo).
o El bagaje sociocultural
o El grado de madurez y el desarrollo personal.
o Las características y estilo de aprendizaje del alumno.
o La conveniencia de seguir en el grupo.
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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN
La decisión de no promoción al siguiente curso o tramo sólo se podrá adoptar
una vez a lo largo de la etapa de Educación Primaria y como medida
excepcional una vez más en el caso de alumnos con necesidades educativas
especiales.
Se podrá adoptar la decisión de no promoción siempre que se hayan agotado
el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo.
Cuando se prevea que el alumnado va a necesitar de la decisión de no
promoción a lo largo de la etapa, esta decisión se adoptará lo antes posible
para lograr el mayor grado de madurez.
La decisión de no promoción irá acompañada de un plan específico de
refuerzo o recuperación y apoyo, organizado por los centros docentes.
Cuando se decida la repetición de un alumno, el tutor informará de la misma a
los padres o tutores legales. En dicha entrevista se les facilitará el plan de
refuerzo y recuperación que el alumno deberá realizar durante el periodo
vacacional, en relación con los estándares de aprendizaje evaluables básicos
que el alumno debe adquirir.
ACNEES
La evaluación y promoción se hará tomando como referentes los estándares
fijados en los PTIs.
Un ACNEE podrá permanecer un máximo de dos años más en la etapa de
Educación Primaria, siempre que esta medida favorezca su integración
socioeducativa y teniendo en cuenta:
o Propuesta del tutor, previo acuerdo del equipo docente.
o Informe del EOEP.
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o Conformidad de los padres.
o Informe favorable de la Inspección Educativa.
6.6. PERFILES COMPETENCIALES DEL CURRÍCULO
Incluidos en las programaciones docentes
6.7. PROGRAMACIONES DOCENTES
En aplicación ANOTA
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7. PLANES DE ACTUACIÓN
PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
1. OBJETIVOS DEL PLAN a) Promover la práctica diaria de actividades físicas de carácter lúdico por parte
de los alumnos del centro durante la jornada escolar.
b) Concienciar a los niños en la práctica de actividad física diaria para la mejora
de la salud.
2. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS DURANTE LOS RECREOS 2.1 Actividades previstas
SÍ NO
2.1.1 Juegos populares y tradicionales X
2.1.2 Juegos deportivos adaptados X
2.1.3 Expresión corporal X
2.1.4 Recreos inclusivos X
2.2. Planificación de las actividades previstas durante los recreos 2.2.1. A la hora de planificar las actividades lúdico-deportivas, se tendrán en cuenta
las siguientes consideraciones:
Tener en cuenta el nivel psicomotor que precisa cada actividad, ofertando
aquellos juegos y, en especial, deportes y actividades de expresión corporal
con mayor exigencia psicomotor a los tres últimos cursos de la etapa.
Realizar una oferta de juegos variada para cada curso, siendo recomendable
que en algunas de ellas se fomente la realización de actividad física con
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alumnos de otro sexo, con alumnos de otros grupos del mismo curso de la
etapa, así como con alumnos de cursos inmediatamente inferiores o
superiores de la etapa.
Planificar semanalmente juegos para cada grupo de alumnos (uno cada día,
rotativo)
Desarrollar los juegos en distintos espacios o zonas de actividades, en
función del tipo de actividad.
Organizar al alumnado de modo que siempre haya un número mínimo de
alumnos para cubrir todas las zonas o espacios planificados.
2.2.2. Durante el mes de septiembre el coordinador de esta medida, con la
colaboración del resto de maestros y de Jefatura de estudios, planificarán los juegos
a ofertar a cada curso de la etapa, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla.
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MES :
ACTIVIDAD SÍ NO INSTALACIÓN O ESPACIOS PREVISTOS
RECURSOS RESPONSABLES
Ju
ego
s p
op
ula
res y
tra
dic
ion
ale
s Rayuela X PATIO Fichas de
rayuela Vigilante de zona
El mate X PISTA Balón de foam
Vigilante de zona
La comba
X PATIO Cuerdas Vigilante de zona
Ajedrez El uno Rumicub
X
BIBLIOTECA
Ajedrez El uno Rumicub
Vigilante de zona
3 en raya X PATIO Vigilante de zona
Ju
ego
s
de
po
rtiv
os a
da
pta
dos
Baloncesto 3x3
X PISTA BALONCESTO Balones de baloncesto
Vigilante de zona
Fútbol sala X PISTA FUTBOL SALA Balón de fútbol
Vigilante de zona
* La programación de los turnos se establece desde Jefatura, mensualmente.
2.3. Participación
2.3.1. Una vez realizada la planificación de las actividades lúdico-deportivas durante
los recreos, los tutores informarán a los diferentes grupos de alumnos del centro de
la misma, así como de las normas de participación.
2.3.2. Dado que los alumnos pueden asumir diferentes roles dentro de las
actividades, siempre bajo la supervisión del maestro responsable de cada juego, el
responsable del mismo podrá designar semanalmente, en función de las edades y
características de los alumnos:
a) Un alumno árbitro, que se encargará de arbitrar el juego o competición y,
en su caso, de dirimir posibles conflictos en el desarrollo de esta.
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b) Un alumno anotador, encargado de anotar los participantes y, si se
organiza a modo de campeonato, los resultados de los juegos.
c) Un alumno ayudante, quien se encargará de traer y recoger el material
necesario para el desarrollo del juego, así como de avisar al maestro de
guardia en el caso de accidente o lesión que requiera su asistencia
durante el transcurso de algún juego.
2.4. Coordinador 2.4.1. Responsable del diseño y planificación de esta medida (Designado por el director)
Lourdes Hernández Ortigosa. 2.5. Seguimiento y evaluación El coordinador de esta medida emitirá un breve informe anual sobre la participación
y el grado de satisfacción del alumnado del centro, con objeto de orientar la toma de
decisiones sobre esta medida.
3. OTRAS MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA PRÁCTICA DE
ACTIVIDADES LÚDICO-RECREATIVAS POR PARTE DEL ALUMNADO DEL
CENTRO
Durante el presente curso escolar el centro va a desarrollar las siguientes medidas
para fomentar la práctica de deporte y ejercicio físico habitual por parte de los
alumnos:
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MEDIDAS
SÍ NO
a) Realización de actividades que promuevan el ejercicio físico y el deporte dentro de la oferta de actividades extraescolares del centro fuera del horario lectivo.
X
b) Realización de actividades que promuevan el ejercicio físico y el deporte dentro de la oferta de actividades extraescolares del centro dentro del horario lectivo (natación).
X
c) Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección general competente en materia de deportes.
X
d) Actividades deportivas Intercentros. X
3.1. Realización de actividades que promuevan el ejercicio físico y el deporte
dentro de la oferta de actividades extraescolares del centro fuera del horario
lectivo
3.1.1. Actividades extraescolares previstas:
Horario Empresa o
entidad
Importe mensual
Actividad Días de la semana
L M X J V
Escuela de música: Piano, guitarra y Lenguaje musical.
X X 16:00 a
20:00
30€ (piano y guitarra) 15€ (Lenguaje
Musical
Zumba X X 17:00 a
18:00
25€
Inglés X X 16:00 a
17:00
12€
Ajedrez X 15:50 a
16:50
15€
Patinaje X X 16:00 a
17:00
10€
Robótica X X 16:00 a
17:00
25€
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3.1.2 Seguimiento y evaluación
Los maestros responsables de cada actividad emitirán un breve informe al finalizar el
curso escolar sobre la participación y el grado de satisfacción del alumnado del
centro, con objeto de orientar la oferta de estas actividades de cara al curso
siguiente.
3.2. Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección
general competente en materia de deportes lectivo.
3.2.1. De competición reglada:
Medidas (Señalar las medidas que el centro va a desarrollar)
Sí No Coordinador en el centro
Nº de alumnos participantes
a) Campeonato de Rendimiento Deportivo de la Región de Murcia, en las categorías que determine cada Federación Deportiva.
X
b) Campeonato de Deporte Adaptado en Edad Escolar de la Región de Murcia, para discapacitados físicos, psíquicos y sensoriales en las categorías que determinen las Federaciones Deportivas correspondientes
X
3.2.2. De competición no reglada, actividad física y recreativa: Campaña Deportivo
Recreativa de Centros Escolares Promotores de la Actividad Física y el Deporte
(Campaña CEPAFD):
ACTIVIDADES
(Señalar las actividades que el centro va a desarrollar, a raíz de la autorización de la dirección general competente en
materia de deportes)
Sí No Coordinador en el centro
Nº de alumnos participantes
a) Torneos inter escuelas (Entre centros docentes próximos).
x Ana Fernández De 2º a 6º de
Primaria
b) Dinamización de actividad física y competición no reglada en recreos y horarios libres o extraescolares.
x Pepe Hernández
Moya Primaria
c) Actividades deportivas en el medio natural. x Ana Fernández
5º y 6º de Primaria
d) Acciones en valores educativos y ética deportiva. x Ana Fernández Primaria
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e) Acciones en actividad física, salud y alimentación. x Lourdes Ortigosa Primaria
f) Acciones en deporte, multiculturalidad e integración. x Ana Fernández Primaria
3.2.3. Seguimiento y evaluación
El coordinador emitirá un breve informe al finalizar el curso escolar sobre la
participación y el grado de satisfacción del alumnado participante, con objeto de
orientar la oferta de estas actividades de cara al curso siguiente.
3.3. Otras actividades
ACTIVIDAD FECHA DESTINATARIOS RESPONSABLE
PRIMER TRIMESTRE
Jugando al
Atletismo
(pabellón municipal)
15 de noviembre
de 2017
Alumnos de 4º
de Primaria
Ana Fernández
Cross
(Parque de cross
municipal)
15 de diciembre
2017
Alumnos de 5º y 6º
de Primaria
Ana Fernández
SEGUNDO TRIMESTRE
Campeonato de
atletismo
(Polideportivo
Ceutí)
8 de febrero
2018
Alumnos de 5º y 6º
de Primaria
Ana Fernández
Campeonato
Multideporte en el
CES Vega Media
(Alguazas)
Marzo 2018 Alumnos de 6º
de Primaria
Ana Fernández
Deporte acuático
(piscina cubierta
municipal)
Del 5 de marzo al
25 de mayo de
2018
Alumnos de 1º a 6º
de Primaria
Ana Fernández
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PLAN LECTOR
1. OBJETIVOS DEL PLAN
a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como
elemento de disfrute personal.
b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para
que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación
oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el
ámbito escolar y fuera de él.
c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la
información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en
diferentes soportes de lectura y escritura.
d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación
oral al desarrollo de las competencias.
e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos, en
diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la
lectura.
f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la
lectura.
TERCER TRIMESTRE
Visita a las
residencias de
ancianos de
la localidad (bailes)
Primera semana
de junio 2018
Alumnos de 4º, 5º
y 6º de Primaria
Ana Fernández
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2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA
2.1. Medidas previstas
Lectura diaria durante la jornada escolar
Asignación de horas de apoyo
Planificación de la lectura
Lectura digital
Lectura en clase de producciones propias
Búsqueda de palabras en el diccionario
2.2. Planificación de las medidas previstas
2.2.1. Lectura diaria durante la jornada escolar: al amparo de lo dispuesto en
el artículo 8.1 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, durante el mes de
septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué área
dedicará al menos 30 minutos a la lectura comprensiva, procurando excluir el área
de Lectura Comprensiva, la cual formará parte de la programación docente del curso.
Plantilla de cada grupo:
Área 1º A Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro (especificar)
LECTURA COMPRENSIVA
90´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
20´ 30´ 30´ 20´ X
MATEMÁTICAS 15´ 15´ 15´ 15´ X
CIENCIAS SOCIALES
30´ X
RELIGIÓN/VAL 15´ X
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Área 1º B Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
CIENCIAS SOCIALES
30´ X
LECTURA COMPRENSIVA
90’ X
SCIENCE 30´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
20’ 30´ 30´ 20’ X
RELIGIÓN/VAL 15´
MATEMÁTICAS 15´ 15’ 15’ X
Área 2º A Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
LECTURA COMPRENSIVA 90´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 30´ 30´ 30’ 30´ X
MATEMÁTICAS 15´ 15’ X
RELIGIÓN/VAL 15´ 15’ X
SCIENCE 30´ 30’ X
SOCIALES 30´ X
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Área 2º B Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
LECTURA COMPRENSIVA 90´ X
CIENCIAS SOCIALES 30´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
20’ 20´ 20’ 30´ X
SCIENCE 30´ 20´ X
MATEMÁTICAS 15’ 15’ 15´ X
Área 3º A Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
LECTURA COMPRENSIVA 90´ X
CIENCIAS SOCIALES 20’ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 30’ 20’ 20’ X
MATEMÁTICAS 10’ 10´ X
RELIGIÓN/VAL 15’ X
INGLÉS 20´ 15´ X
SCIENCE 20´ 20´ X
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Área 3º B Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
LECTURA COMPRENSIVA 90´ X
SCIENCE 15´ 20´ X CIENCIAS
SOCIALES 20´ X
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA 20´ 20’ 20’ 20’ X
MATEMÁTICAS 15´ 10´ 15’ 10’ X
RELIGIÓN/VAL 15´ X INGLÉS 15´ 15´ X
Área 4º A Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro (especificar)
SCIENCE 20´ 10’
X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 20’ 20´ 20´ X
MATEMÁTICAS 15´ 10’ 10´ X CIENCIAS SOCIALES 20´ 20’ X
INGLÉS 10´ 10’ 10’ X PROFUNDIZACIÓN
EN INGLÉS 15´ X
RELIGIÓN/VAL 10´ 10’ X
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Área 4º B Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
SCIENCE 10´ 10’ 15´ X
CIENCIAS SOCIALES 20´ 20´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
20´ 20’ 15’ X
MATEMÁTICAS 10’ X
RELIGIÓN/VAL 15´ X
INGLÉS 10’ 15´ 15’ X PROFUND EN INGLÉS 15´ 15´ X
Área 5º A Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
SCIENCE 10’ 10´ X
CIENCIAS SOCIALES 20´ 20´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
20’ 20´ 20´ X
MATEMÁTICAS X
INGLÉS 10’ 10’ X
FRANCÉS 10’ 10´ X
PROFUNDIZ. EN LENGUA
INGLESA
15’ 15´ X
RELIGIÓN/VAL 10´ X
Área 5º B Espacio
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L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
SCIENCE 10’ 10’ X
CIENCIAS SOCIALES 20’ 20´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 20´ 20´ 20´ 20’ X X
MATEMÁTICAS 10´ 10´ 10’ X
FRANCÉS 10´ 10´
INGLÉS 15´ 10´ X
RELIGIÓN/VAL 15´ X PROFUNDIZ. EN LENGUA
INGLESA
10´ 15´ 15´ X
Área 6º A Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro (especificar)
CIENCIAS SOCIALES
20’ 20´ X
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 30’ 30’ 20´ X
MATEMÁTICAS 10´ X
SCIENCE 15´ 15´ X
RELIGIÓN/VAL 15´ X
INGLÉS 15´ X PROFUNDIZACIÓN
EN INGLÉS 15’ 15´ X
FRANCÉS 15´ 15´ X
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2.2.2. Asignación de horas de apoyo: horas de apoyo dentro del aula y
profesor encargado de su realización para garantizar que todos los alumnos puedan
realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en
pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad, en especial en
el área de Lectura Comprensiva.
Curso y
grupo
Áreas en las que se realiza
el apoyo Maestro responsable del
apoyo dentro del aula L M X J V
Lectura Comprensiva
Lengua Castellana y Literatura
1º A X X CARMEN PAY
1º B X X CARMEN PAY
2º A X X JOSE DOMINGO
Área 6º B Espacio
L M X J V Aula Biblioteca Otro
(especificar)
SCIENCE 15´ 15´ X
CIENCIAS SOCIALES 20´ 20´
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
20’ 20´ 30’ X X
MATEMÁTICAS 15´ X
INGLÉS 15´ 15’ PROFUNDIZACIÓN
EN INGLÉS 15´
FRANCÉS 15´
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2º B X X ANTONIA SÁNCHEZ
3º A X X FINA VIGUERAS
3º B X X ANTONIA SÁNCHEZ
2.2.3. Planificación de la lectura: una vez elegido el libro se seguirán los
siguientes pasos:
Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto,
ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor,
ilustrador, editorial…
Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del
alumnado de fragmentos, capítulos (según se organice),…
Después de la lectura: realización de actividades según las edades de
comprensión, vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen,
exposición, taller de escritura creativa, taller de prensa, etc.
2.2.4. Lectura digital: Mediante el uso de los medios informáticos (pizarra digital).
2.2.5. Lectura en clase de producciones propias: como áreas
Que contribuyen de manera directa y sistemática a la competencia en comunicación
lingüística en castellano, la actividad docente en las áreas de Lengua Castellana y
Literatura y Lectura Comprensiva incluirá la producción de textos escritos sencillos de
diferente tipo (poemas, canciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán
ser leídos en clase por parte del alumnado.
2.2.6. Realización de diccionarios personales: la realización de un diccionario
personal por parte del alumnado en el que deban anotar las palabras nuevas que
surjan en las diferentes áreas impartidas en castellano. En función de los niveles de
los alumnos, el diccionario personal tendrá mayor o menor carga visual y rigor en las
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definiciones, debiendo promover que los alumnos de los primeros cursos de la etapa
realicen dibujos y definiciones propias.
2.2.7. Dramatizaciones de historias cortas.
3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
3.1. Medidas previstas
Catálogo de lecturas recomendadas para casa.
Catálogo de lecturas para trabajar en el centro.
Premios y reconocimientos públicos en el aula (5º y 6º de Primaria)
Lectura libre en la biblioteca escolar.
Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca.
Utilización del “carrito viajero”.
Préstamos de libros.
Lectura pública y cuentacuentos (4º, 5º y 6º de Primaria).
Organización de la Semana de Animación a la Lectura: Semana Cultural
(temática “El Espacio).
3.2. Planificación de las medidas previstas
3.2.1. Al finalizar cada trimestre, los maestros de nivel en colaboración con el equipo
de biblioteca elaborarán una guía con lecturas recomendadas relacionada con el
tema de la Semana de Animación Lectora y con otros temas.
3.2.2. Lectura libre en la biblioteca escolar: Durante los recreos los alumnos
pueden estar en la biblioteca realizando lectura libre, tutelados por un maestro de
guardia.
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3.2.3. El equipo de biblioteca diseñará actividades de formación de usuarios para
que el alumnado conozca los recursos y funcionamiento de la misma.
Se programará una actividad por trimestre con los siguientes objetivos:
Conocer la organización de los fondos de la biblioteca.
Recordar las normas de la biblioteca en cuanto a su uso y
funcionamiento.
Aprender la dinámica del préstamo personal.
Conocer las partes de un libro.
Presentar distintos tipos de fondos bibliográficos.
3.2.4. Utilización del “carrito viajero”: Se preparará un “carrito viajero” que
recorrerá las aulas con libros, revistas, cuentos, libros divulgativos, etc. referentes a
un tema cuya celebración o conmemoración estén cercanas:
Halloween
Navidad
Día de la paz (30 de enero)
Día de los enamorados (14 de febrero)
Día mundial de la poesía (21 de marzo)
Semana cultural: El Espacio
Día del Medio Ambiente (5 de junio)
3.2.5. Comparte tus libros: los alumnos, previa autorización de los padres,
madres o tutores legales, realizarán préstamos de sus propias bibliotecas personales.
3.2.6. Préstamo de libros: se impulsará el préstamo de libros y otras lecturas de
la biblioteca escolar a través del carnet de lector y se establecerá un horario de
préstamo dentro del horario lectivo.
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3.2.6. Donaciones de las familias u otras entidades: que engrosarán nuestros
fondos bibliográficos, pudiendo organizar mercadillos para vender los excedentes.
3.2.7. Lectura pública y cuentacuentos: para fomentar el gusto por la lectura,
se realizarán actividades de lectura pública y cuentacuentos por parte de los
maestros, de personas ajenas al centro, de familiares de los alumnos y,
fundamentalmente, por parte del alumnado a alumnos de cursos inferiores de la
etapa.
3.2.8. Semana de Animación Lectora:
TEMA: El Espacio
PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
Cada nivel seleccionará un cuento o fragmentos de distintos libros relacionados con
la temática para realizar diferentes actividades de animación a la lectura a partir de
ellos en todas las áreas.
Durante la Semana Cultural tendrá lugar, además de la exposición de los trabajos de
los alumnos, actividades de cuentacuentos, teatro,….
3. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Biblioteca de aula
Biblioteca de centro
Biblioteca municipal
Pizarras digitales
Aula Plumier
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4. EVALUACIÓN DEL PLAN
Se establecerán los mecanismos para valorar los dos objetivos del plan: la mejora de
la competencia lectora de los alumnos y la promoción del gusto y el hábito por la
lectura.
A tal fin, se usarán indicadores objetivos que permitan evaluar el impacto del plan en
la actividad lectora del alumnado, entre los cuales están:
a) El índice de libros prestados en la biblioteca1.
b) El índice de libros leídos por los alumnos.
c) Índice de fichas de libros presentadas2.
d) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de
comprensión lectora de las evaluaciones externas en competencia en
comunicación lingüística.
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PLAN LÓGICO MATEMÁTICO
1. OBJETIVOS DEL PLAN
a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.
b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.
c) Mejorar el cálculo
2. MEDIDAS PREVISTAS
SÍ NO
Asignación de horas de refuerzo X
Asignación de horas de apoyo X
Rincón de las matemáticas X
Geometricando X
Concursos y olimpiadas matemáticas X
Actividades complementarias X
Talleres extraescolares X
Metodología ABN. Hasta 4º de primaria. X
2.1. Planificación de las medidas previstas
2.1.1. Asignación de horas de refuerzo: profesor encargado y número de horas de
refuerzo educativo a los alumnos que presentan mayores dificultades para adquirir
los estándares prioritarios del área de Matemáticas.
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Curso y grupo
Nº de periodos
lectivos de refuerzo
Alumnos
Maestro responsable del refuerzo Nº total de
alumnos del
grupo
Nº de
alumnos
destinatarios
del refuerzo
3ºA 1 19 3 Belén Serna
3ºB 1 18 2 Lilian Valverde
5ºA 1 17 1 Salud García
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2.1.2. Asignación de horas de apoyo: profesor encargado y número de horas de
apoyo dentro del aula en el área de Matemáticas y/o, en su caso, al área de
Profundización en Matemáticas, en el segundo tramo de la etapa para trabajar la
aplicación de procedimientos y estrategias de resolución de problemas.
Curso y grupo
Nº de periodos
lectivos de apoyo
Áreas en las que se realiza el apoyo Maestro responsable del apoyo
dentro del aula Matemáticas
1º A
2
Matemáticas Isabel fuentes
1ºB 2 Matemáticas Alejandra García
2ºA 1 Matemáticas Alberto Andreo
2ºB 1 Matemáticas María López
3ºA 1 Matemáticas Belén Serna
3ºB 1 Matemáticas Lilian Valverde
4ºA 3 Matemáticas José Domingo Salinas
4ºB 2 Matemáticas Ana Fernández/Belén serna
5ºA 1 Matemáticas María López
6ºB 3 Matemáticas Alberto Andreo
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2.1.3. Rincón de las matemáticas:
En las aulas se establecerá un rincón de matemáticas, donde habrá materiales
variados dependiendo de la edad de los alumnos. El tipo de materiales puede ser el
siguiente: Ajedrez, Sudokus, Dominós, Construcción, Cubo de Rubik, Tienda,
Materiales para contar y representar números, parchís, policubos….
Recursos Grupos Espacios
Ajedrez 1º a 6º Biblioteca
Sudokus 1º y 6º Aula
ABN 1º, 2º, 3º y 4º Aula
Dominós 1º, 2º y 3º Aula
Cálculo mental 1º a 6º Aula
Problemas
numéricos 1º a 6º Aula
Invención de problemas
(diagramas,
presupuestos,..)
1º a 6º Aula
Parchís, bingo, oca 1º a 6º Aula
Otros:
Juego del UNO
Rommikub
Biblioteca
Huerto Escolar 1º a 6º Huerto
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2.1.5. Concursos y olimpiadas matemáticas:
2.1.6. Actividades complementarias:
Visita Posibles objetivos de la visita Curso y grupo
Comercio Local
Calcular mentalmente el importe de una serie de
artículos. 5º y 6º
Comprobar mentalmente el dinero a devolver. 5º y 6º
Comparar ofertas y decidir el producto más
rentable.
5º y 6º
Localidad
Realización de una encuesta sobre un tema de
interés para el tratamiento estadístico y
presentación de los resultados.
4º y 5º
Otra (especificar) Panaderos por un día: cálculo de dinero, tiempo,
medidas de capacidad, cálculo mental,…
1º, 2º y 3º (A y B)
Medida Curso y grupo
Área
Encuentra el tesoro: interpretar croquis de
itinerarios sencillos para encontrar en algún lugar
del centro el tesoro escondido.
1º a 6º Educación Física
Otras (especificar). Medir distintas zonas del
colégio; Pista de baloncesto, pista de fútbol, aula,
pasillos…
4º, 5º y 6º
Matemáticas
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2.1.7. Otras (especificar).
Juego del ROMMIKUB, en tiempo de recreo existe un lugar habilitado para jugar
al mismo.
Juego del UNO, en tiempo de recreo existe un lugar habilitado para jugar al
mismo.
3. MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO
METODOLOGÍA ABN
Esta metodología ha empezado a implantarse en el primer tramo de primaria.
Las siglas ABN se corresponden con Algoritmos Abiertos y Basados en Números, se
diferenciarían así de los algoritmos “tradicionales” (o verticales) en que éstos son
cerrados (no permiten variantes) y basados en cifras. El ser “abiertos” significa que
el que opera elige el orden, la colocación y la descomposición de los números que va
a operar.
En este tramo utilizaremos algoritmos de la metodología ABN por considerar que:
1. Fomentan el cálculo mental.
2. Acompañan en su resolución a la situación que plantean los problemas y a
las posibles variables que se puedan plantear a partir de dicho problema.
3. Cada alumno dependiendo de su grado de madurez lo podrá resolver en
más o menos pasos.
4. Nos olvidamos de las llevadas.
Para trabajar esta metodología tendremos en cuenta abordar la numeración con la
idea de comprender las cantidades que representan los números y la descomposición
y composición de los mismos. Para ello trataremos en profundidad tanto la acción de
contar como el sistema de numeración decimal.
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A partir del trabajo realizado con la numeración llegaremos al cálculo mental que lo
utilizaremos para resolver las operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Las operaciones estarán relacionadas con situaciones problemáticas donde
procuraremos que les ayuden a verbalizar como van resolviendo los problemas.
Utilizaremos una metodología donde se recorra un camino desde la manipulación a lo
abstracto y donde siempre esté presente la verbalización de las estrategias o
caminos seguidos para la resolución de problemas.
Los juegos numéricos se utilizarán como motivación para los cálculos y resolución
de problemas. Utilizaremos juegos como: Cuadrados mágicos, Estrellas numéricas,
Sudokus…
3.1. Numeración
ACTIVIDADES PARA CONTAR
Utilizar para contar LA RECTA NUMÉRICA Y LA CENTENA CUADRADA, así como
objetos manipulativos de cualquier tipo.
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• Aprovechar para contar las actividades de la vida diaria: calendario,
votaciones, asistencia a clase….. y con ellas provocar situaciones
problemáticas que se resuelvan contando.
• Juegos: oca, parchís, dados….
• Realizar periodicidades: contar de 1 en 1, 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10
en 10……….. hacia delante y hacia atrás. Se pueden utilizar fichas para contar
de forma manipulativa sobre la recta numérica y la centena cuadrada para
después realizarlas en el cuaderno
• tado? Actividades de:
-Salgo, cuento ¿Dónde llego?
- Salgo, llego ¿Cuánto he contado?
- Cuento, llego ¿De dónde salí?
Salgo Cuento Llego
13 10 23
32 40
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Contar con símbolos
ACTIVIDADES PARA EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL (UNIDADES,
DECENAS Y CENTENAS)
1. Introducir el concepto de decena de forma manipulativa provocando la
necesidad de agrupar para contar de forma más fácil. De igual forma se hará con el
concepto de centena.
2. La manipulación aunque se puede hacer con diversos objetos se realizará
fundamentalmente con palillos (palos de polo o mondadientes) creando ellos sus
propias decenas o centenas. Con este material realizaremos actividades que van a
ser el soporte del cálculo mental:
Representar un número con las centenas, decenas o unidades según el
número elegido con el objetivo de que puedan comprender la cantidad que
representa dicho número. También pretenderemos con esta actividad que los
alumnos vayan creando un esquema mental de las cantidades que
representan los números para facilitar la descomposición y el cálculo mental.
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Añadir, quitar, repartir… sobre una cantidad inicial de forma manipulativa.
Relacionar el valor posicional de Centenas, Decenas y Unidades con las
cantidades que están cogiendo para representar un número.
Descomponer y componer el número de forma manipulativa con diversas
opciones
324= 3 C, 2 D, 4 U
324= 2 C, 12 D, 4 U
Distinguir entre “cifra de” y “numero de”
Trabajar los dobles y mitades de forma manipulativa.
Descomposición del 10 y del 100
Escritura de números
3. Se realizarán ejercicios escritos después de la manipulación. A modo de ejemplo se proponen los siguientes:
Descomposición de diversas formas
32
DECENA UNIDADES
3 2
32
Descomposición del número en suma de unidades (el de siempre pero
ampliado):
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32 unidades
Descomposición
3 D, 2 U 30+2
1D ,22 U 10+ 22
2 D,12U 20+12
Ejercicio inverso (de la misma forma):
Se le dan todas las posibilidades para que componga los números:
2 D ,12 U. =
1 D ,18 U =
Más difícil (desordenado)
7 U, 5 D =
Distinguir NÚMERO y CIFRA
Cifra de decenas
Número de
decenas
Cifra de
unidades
Número de
unidades
18 1 1 8 18
5 - - 5 5
47 4 4 7 47
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Descomposición del número en dos sumandos (cálculo mental) (trabajar a
continuación la recta). Utilizamos la casita o una tabla: Primero manipulamos
con palillos, luego sin ellos:
En el tejado ponemos el número que descomponemos y en el rectángulo las sumas
que den como resultado el número.(1º manipulamos, luego de cabeza).
Podemos también hacerlo en tabla dibujando decenas y unidades como si
fueran palillos.
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Dibujamos la descomposición en palillos Escribimos la descomposición en suma de unidades
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Escribir el nombre de los números
Podemos hacer el mismo ejercicio de descomposición en forma de árbol o en
forma de estrella.
C D U
Trescientos cuarenta y nueve 3 4 9
3 4 0
3 0 9
0 4 9
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4. MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
4.1. Medidas previstas
SÍ NO
3.2.1. Generador de problemas x
3.2.2. Estrategias para la resolución de problemas x
3.2.3. Enigmas matemáticos x
3.2.4. Otras (especificar).
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