1. Elizabeth Maria Mena Patrn Mery del Rosario Hernndez Herrera
Jhackson Emir Palacios Hinestroza Juan Carlos Osorio Grisales
Institucin Educativa Rural Palomos Fredonia - Antioquia Proyectode
Aula la Comprensin Lectora y las TIC
2. 1. Problematizacin 2. Objetivo General 3. Objetivos
especificos 4. Indagacin 5. Tematizacin 6. Aplicacin 7. Portafolio
digital
3. Equidad Sostenibilidad Oportunidad
4. La comprensin lectora y las TIC es un proyecto de aula que
nos permite mejorar las competencias lectoras en los estudiantes
del grado 1 de bsica primaria, en la Institucin Educativa Rural
Palomos, haciendo uso de las herramientas tecnolgicas,
fortaleciendo las necesidades ms relevantes. La ComprensinLectora y
las TIC .
5. Problematizacin Cmo cualificar la comprensin lectora, en los
nios y nias del grado primero de bsica primaria, de la Institucin
Educativa Rural Palomos del municipio de Fredonia, durante el ao
2014?
6. Objetivo General Cualificar el desarrollo de los procesos de
lectura a travs de la incorporacin de las TIC, en los estudiantes
de primer grado en la Institucin Educativa Rural Palomos.
7. Objetivos especficos . Practicar las estrategias de
prediccin e inferencia por medio de la lectura de cuentos clsicos
presentados en power point. Interpretar imgenes mediante eluso de
recursos en video. Ejercitar la comprensin lectora a travs de la
lectura en voz alta realizada por docentes y padres de
familia.
8. Indagacin Se tiene que la comprensin e interpretacin textual
es la competencia a desarrollar en un grupo de 25 estudiantes, en
edades comprendidas entre los 6 y 8 aos. Es por ello que se plantea
la pregunta en torno a los beneficios de mejorar la comprensin
lectora y las posibles consecuencias de no intervenir el problema
objeto de la propuesta.
9. Referente conceptual Las TIC crean nuevos entornos, tanto
humanos como artificiales, que exigen cada vez ms el incremento y
desarrollo de competencias para su manejo. Las nuevas posibilidades
que ofrece la sociedad de la informacin digital, exigen nuevas
competencias a todas las personas para no quedarse convertidas en
analfabetas digitales. (Pere Mrquez, 2005), es decir, se hace
necesario adquirir las competencias mnimas en el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para acceder de
forma ms rpida a la circulacin del conocimiento y la informacin. Se
destaca como la caracterstica ms inherente a las TIC la
interactividad, donde el estudiante deja de ser un simple receptor
para convertirse en un agente dinamizador del contexto, haciendo
uso del conocimiento adquirido a travs, sin lugar a dudas, de una
estrategia didctica, dirigida a despertar ese accionar del
estudiante dentro del aula. Especialmente en el proceso de
comprensin lectora, ya que este es inherente a todas las reas del
conocimiento. Las TIC deben verse como el complemento didctico ms
no como estrategia en s, ya que la orientacin de un profesional
emplear las TIC acorde el acto pedaggico desarrollado. Asociar
prcticas tradicionales de la escuela con el uso del computador,
permite al estudiante desde los primeros aos de escolaridad,
acceder, producir, comprender diferentes clases de textos en
diferentes formatos y participar como agente dinamizador dentro de
su proceso de formacin.
10. Se hace necesario en esta sociedad globalizada, estudiantes
dinmicos que cuenten con las habilidades y destrezas necesarias en
TIC, para acceder al conocimiento y a la formacin de manera
oportuna, analizando sus contenidos para asimilarlos y aplicarlos
en la solucin de problemas dentro de su entorno. Estas herramientas
didcticas posibilitan la utilizacin de nuevos instrumento
tecnolgicos para trabajar por ejemplo la narrativa, la poesa, el
peridico escolar, etc., indicando mltiples pginas web de referencia
e incluyendo ejemplos y propuestas pautadas para realizar
actividades prcticas en el aula, para promover el trabajo
colaborativo, entre los estudiantes. Es necesario tener en cuenta
lo planteado por Prensky, M (2001), quien argumenta que los alumnos
actuales, Nativos Digitales se han educado utilizando las nuevas
tecnologas y que su forma de pensar ha cambiado con respecto a la
nuestra, que nos consideran los inmigrantes digitales. En
referencia al papel que realiza el profesor en este proceso de
aprendizaje se encuentran varias opiniones y proyectos relacionados
al respecto: En el 2005, Paredes Labra realiza un anlisis de
proyectos de animacin a la lectura donde se incluyen las TIC y el
docente como la persona propicia para adaptar unas condiciones de
trabajo en el aula y donde los alumnos manifiesten su compromiso en
la creacin y presentacin pblica de sus reflexiones o producciones.
manifiesten su compromiso en la creacin y presentacin pblica de sus
reflexiones o producciones. Clavijo Cruz, J., Maldonado Carrillo,
A. & Sanjuanelo Cuentas, M. Potenciar la comprensin lectora
desde la tecnologa de la informacin. Barranquilla: Revista
Escenarios. Vol. 9, No. 2, Julio-Diciembre de 2011, pgs.
26-36.
11. Metodologa Se realiz un diagnstico para determinar las
dificultades ms relevantes de los estudiantes, llegando a la
conclusin que era la comprensin lectora. Por esta razn se disearon
actividades de lecturas apoyadas en herramientas TIC. La metodologa
empleada fue la Investigacin Accin Participativa, dado que se
pretenda incluir a los tres agentes de la comunidad educativa en la
solucin del problema citado.
12. Aplicacin Se logr una gran motivacin y participacin de los
educandos al modificar el esquema tradicional de presentacin de la
lectura con base en textos convencionales por formas ms
dinmicaseinteractivasposibilitadasporlasherramientasTIC. En este
mismo sentido, se foment el estimulo por el hbito de la lectura
puesto que los nios solicitaban el acto de leer usando programas y
equipos de computo. A manera de ilustracin se
puedecitarlalecturadecuentosclsicosen lnea. Articulacin TIC y
participacinde estudiantes
13. Aplicacin Se tiene una valoracin positiva de la ejecucin de
la propuesta dado que hubo un acompaamiento y participacin activa
de los estudiantes, manifestada en la buena actitud que siempre
exteriorizaban cuando laclase se desarrollaba en lasalade sistemas.
Las herramientas web 2.0 usadas fueron las presentaciones en power
point, prezi, slideshare, youtube y paint. Finalmente las
competencias bsicas trabajadas fueron la comunicativa,
interpretativa, argumentativa y propositiva. Valoracin
14. Portafolio Digitalhttp://elizabethmenap.blogspot.com/
Elizabeth MaraMena Patrn
http://mi-cienciaportafolio.simplesite.com/ Jhackson Palacios
Hinestroza http://2014miportafoliomery.blogspot.com/ Mery
HernadezHerrera http://efegomezenglishforeveryone.blogspot.com/
Juan Carlos Osorio Grisales