Proyecto Educativo Institucional
Complejo Educacional Martin Kleinknecht Palma-Nueva Toltén
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Proyecto Educativo Institucional
Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma Toltén
“Pasión por la educación”
PERÍODO
2014-2019
Actualizado :
Noviembre / 2016
Diciembre / 2017
Proyecto Educativo Institucional
Complejo Educacional Martin Kleinknecht Palma-Nueva Toltén
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) MIGUEL IDELFONSO MIRANDA FLORES
Dirección del Establecimiento JOSE MARIA CARO N°564
R.B.D. 6348-7
Comuna TOLTEN
Fono 924565
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional 1979
Decreto Cooperador de la Función Educacional del
Estado
5215 DEL 19 DE AGOSTO DEL 1981
Dependencia MUNICIPAL
Nivel y Modalidad NIVEL DE PRIMERO SEGUNDO MEDIO
MODALIDAD DE TERCERO Y CUARTO
MEDIO TP.
EDUCACIÓN NOCTURNA
Planes y Programas Propios
Resolución /Fecha
EN TRAMITE
Horario de Funcionamiento
MAÑANA 08-20 - A LAS 13:30
TARDE: 14:25 - A LAS 17:45
Nº de Docentes Directivos 04
Nº de Docentes 34
N°de Profesionales asistentes de la educación 02
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Nº Asistentes de la Educación 18
1. Presentación
El Proyecto Educativo del Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma, de Nueva Toltén, centra su labor en las
áreas de :
1.- Liderazgo: El Director (a) centra su gestión en el aprendizaje de los estudiantes, conduciendo y liderando procesos de
mejoramiento pedagógico para el logro de los resultados educativos, enfatizando un liderazgo distributivo
transformacional, con un trabajo en equipo con cada uno de los integrantes del Equipo Directivo, motivando y
comprometiendo en estos objetivos a toda la Comunidad Educativa, liderando además el desarrollo de estrategias
institucionales efectivas para favorecer el acompañamiento de las trayectorias educativas de los estudiantes y
establecer alianzas estratégicas especificas para su logro.
2.- Gestión curricular: Es el área de mayor atención, se centra en la existencia de procedimientos tendientes a
diversificar la oferta educativa del Establecimiento que recoja intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes
,de continuación de estudios superiores ,de los requerimientos del sector productivo industrial y de servicios ,
resguardando en su implementación aspectos como cobertura curricular, planificación que considere espacios, tiempos,
estrategias diversificadas para el aprendizaje de todos los estudiantes y la evaluación permanente del logro de los
aprendizajes esperados declarados en el Marco Curricular para cada uno de los niveles y modalidad de enseñanza
3.-Convivencia Escolar: Se establecen estrategias que permiten asegurar una buena convivencia escolar entre todos los
estamentos del Liceo, especialmente en las enmarcada en los Objetivos Fundamentales Transversales del Curriculum
vigente , focalizando problemáticas como sexualidad, afectividad y género , con un carácter preventivo , una formación
ciudadana, centrada en el respeto a los derechos de las personas y del entorno , la solidaridad y apertura hacia a la
diversidad ,fortaleciendo su ejercicio tanto en lo personal como en lo social en diferentes instancias : Salas de Clases,
Espacios Sociales, Centro de Alumnos, Centro de Padres, Consejo Escolar, Equipo de Gestión ,etc.
4.-Recursos: Disponer de los espacios y recursos pedagógicos en calidad y cantidad adecuada para apoyar los procesos
de aprendizaje de todos los estudiantes, procurando un uso adecuado de ellos, instalando una política de formación
continua de los docentes que permita utilizar adecuadamente estos recursos y así alcanzar los objetivos y metas trazadas
por el Establecimiento entregando una educación de calidad.
´5.-Resultados: Las áreas anteriores están profundamente asociadas a mejorar resultados, tanto de APRENDIZAJE
(SIMCE; PSU; COMPRENSIÓN LECTORA) como de EFICIENCIA INTERNA (Aprobación, Repitencia, Retiro y
Titulación).
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1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
El Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma ( ex Liceo C-36 ) es creado
en el año 1979, como un anexo del Liceo de Hombres de Pitrufquén, como una forma de responder a la necesidad de
Enseñanza Media en la Comuna entregando la Modalidad de Enseñanza Humanista-Científica, convirtiéndose así en el
primer Liceo de la Comuna, de dependencia Municipal ,siéndolo hasta la fecha, independizándose administrativamente el
año 1982,construyéndose un edificio ,que ha ido creciendo con el correr de los años, y se encuentra enclavado en el
mismo lugar donde se fundó Nueva Toltén, que reemplazó a Toltén , ciudad arrasada por el terremoto y maremoto de
1960.
A partir del año 1989 comenzó a sentirse cada vez con mayor fuerza la necesidad de
incorporar la Modalidad de Enseñanza Técnico-Profesional, es así como en el año 1992 el Ministerio de Educación
otorgó la posibilidad a los liceos Humanista-Científico de habilitar la enseñanza Técnico-Profesional, con una
especialidad. El establecimiento presentó un proyecto de habilitación, a fines del año 1992, que se denominó "
Complejo Educacional Costero" en el cual se impartiría la especialidad de " Elaboración de Productos del Mar " , esta
empezó a dictarse en el año 1994, con un creciente interés de los jóvenes y la comunidad por incorporarse a este nuevo
proyecto educativo , cuya consolidación se produce en el año 1999 con la Reforma Educacional que nos permite
ampliar el campo de la especialidad y cambiarle el nombre a “ Elaboración Industrial de Alimentos” , que
actualmente se encuentra acreditada, especialidad que se ha convertido en un referente regional , en gran medida
por los esfuerzos que se han realizado para llevar adelante un Proyecto de Pasantías y Práctica profesional, único
en la región, donde en promedio el 94 % de los estudiantes egresados se titulan y logran insertarse exitosamente
en la industria alimenticia o continuar estudios superiores.
Durante los últimos 20 años el Liceo ha desarrollado otra serie de acciones, proyectos y
programas que lo han llevado a convertirse en un actor principal de la Educación Comunal : integrándonos al Mece Media
en el año 1994, a la Jornada Escolar Completa , ofreciendo Educación de Adultos, realizando 03 Proyectos de
Mejoramiento Educativo, 08 Proyectos Clubes Explora, Programa de Integración para estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales (2006),Programa Giras de Estudio Sernatur (2010-2016), y actualmente; Movámonos por la Educ.
Pública, Redes de Tutoría –Educ. 20/20, PACE-Ufro, etc.
Nuestro desafío es permanecer exitosamente a la SEP ( Subvención Escolar Preferencial )
desde el año 2014, con la finalidad de generar condiciones de mejor atención a nuestros estudiantes ,con énfasis en
aquellos de alta vulnerabilidad, propiciando así la igualdad de oportunidades, en este sentido también nos planteamos el
objetivo de diversificar nuestra Oferta Educativa: incorporando la Enseñanza Humanista Científica, potenciando la
Educación Técnico-Profesional; concretándose el Proyecto de Reposición del Liceo- que en este momento está ad portas
de su finalización en la etapa de diseño y así postular al financiamiento, para con ello propender a la creación de nuevas
especialidades e incorporar la Educación General Básica en sus niveles de 7° y 8° año y la Educación de Adultos en I y II
nivel, de esta forma seguir cumpliendo con nuestra Misión:
“Somos un Complejo educacional Municipal que entrega una enseñanza Científico Humanista y Técnico
Profesional ,que permite a los alumnos alcanzar competencias de excelencia en consecuencia a sus intereses, al de
las tendencias de desarrollo productivo, regional y nacional, para facilitar su ingreso a estudios superiores,
emprendimiento y/o al mundo laboral”
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1.2. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso
Educación Parvularia
NT1
NT2
Educación Básica
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
Educación Media
1°
3 100
2°
3 89
3°
3 80
4°
3 85
1.3 Oferta Educativa:
Plan de Estudio de Elaboración Industrial de Alimentos y Ens. Media HC.
1 2 3 4 media
Sectores de Aprendizaje 1° 2° 3°
TP
3°
HC
4°
TP
4°
HC
1 Lengua Castellana y
Comunicación
x x x x x x
2 Matemáticas x x x x x x
3 Historia y Ciencias
Sociales
x x x x x x
4 Filosofía y Psicología x x
5 Cs. Naturales x
6 Biología x x x
7 Química x x x
8 Física x x x
9 Inglés x x x x x x
10 Educ. Tecnológica x x
11 Artes Musicales x x x x
12 Educación Física x x x x x x
13 Religión / - - - - - -
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14 Evolución ecología y
ambiente
x
15 Orígenes e historia de
la química
x
16 Algebra y modelos
analíticos
x
17 Ciencias sociales y
realidad nacional
x
18 Lenguaje y sociedad x
19 Inglés vocacional x
20 Célula genóma y
organísmo
x
21 Funciones y procesos
infinitos
x
22 Química electivo x
23 La ciudad
comtemporánea
x
24 Literatura e identidad x
25 Inglés científico
tenológico
x
26 Condición Física x x x x x x
27 Taller Musical x x
28 Artes escénicas x
29 Artes Visuales x
30 Taller / Habilidades
sociales para la
empleabilidad
x
31 Recepción de materias
primas
x
32 Almacenaje y bodega
de alimentos e
insumos alimentarios
x
33 Elaboracion de
alimentos e higiene
x
34 Aseguramiento de la
calidad de procesos y
alimentos.
x
35 Tratamiento de
conservacion de
alimentos
x
36 Manejo de desechos
de la industria de
alimentos
x
37 Envasado y rotulación
de alimentos
x
38 Emprendimiento y
Empleabilidad
x
39 Control y Registro de
proc. de la Ind. De
x
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alimentos
Total 42 42 42 42 42 42
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
Índice de Vulnerabilidad
SNED 2004 2006 2008 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Años %
% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2008 97,1
2009 94.2
2010 91,8
2011 91,2
2012 92,1
2013 92,6
2014 92,86
2015 93,80
2016 93,80
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2007 14
2008 14
2009 14
2010 14
2011 14
2012 14
2013 14
2014 16
2015 18
2016 18
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1.5 Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 15 BUEN ESTADO, 11 NO CUMPLEN CON LA
NORMATIVA DE CANTIDAD DE ESPACIO POR
ALUMNO/AS.
Biblioteca CRA 1 BUENA
Aula Tecnológica - NO EXISTE
Laboratorio de Ciencias 1 REGULAR ESTADO Y FALTA IMPLEMENTACION
Talleres para Especialidades - -
Salas de Procedimiento (TP) 1 REGULAR, (1 PLANTA DE PROCESO DE
ALIMENTOS CON RESOLUCIÓN SANITARIA )
Laboratorio de Informática 1 REGULAR (AJUSTADO A NORMATIVA)
Laboratorio de Enlaces - -
Enfermería - NO EXISTE
Área administrativa: Sala UTP Inspectoría
General, Jefe de Carrera, Inspectores
1 MUY PEQUEÑA
Sala Profesores 1 BUENA
Gimnasio - NO EXISTE
Comedor 2 BUENA
Cocina 2 BUENA
Despensa 2 1 BUENA Y 1 REGULAR
Internado 1 DAMAS Y VARONES NO CUMPLE CON LA
NORMATIVA. TECHUMBRE DESGASTADA,
LITERAS, Y LOCKER ( EN AMBOS PABELLONES)
DESGASTADOS.
Servicios Higiénicos 5 SERVICIOS HIGENICOS NO CUMPLEN CON LA
NORMATIVA.
Patio Techado 2 REGULAR ,CON PROBLEMAS
Otros:
Laboratorio de Inglés
Sala de Interculturalidad (mapudungun)
Lavandería
Salas de Estar, Salas de Estudio
Sala de Computación de Internado
Bodegas
Sala de Música con dependencias para
guardar instrumentos
Pasillos
Patios
NO EXISTE
NO EXISTE
NO EXISTE
NO EXISTE
NO EXISTE
NO EXISTE
NO EXISTE
ESTRECHOS
NO CUMPLEN CON ESPACIO SUFICIENTES
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1.6 Índices de Eficiencia Interna.
Matrícula por Años
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Nº % Nº % Nº % Nº % N° % Nº % N° % Matrícula
511 100 523 100 475 100 447 100 392 100 383 100 468 100
Aprobados
451 88,3 441 84,3 415 87,4 386 82,3 308 79 320 84 393 84
Reprobados
42 8.2 46 8,8 32 6,7 38 8,5 43 11 19 5 40 9
Retirados
(*)
18 3,5 36 6,9 28 5,9 41 9,2 41 10 44 11 35 7
Deserción
Titulados
111 86 97 97 92 93 110 99 72 86 80 97 51 88
(*)RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES/SERVICIO MILITAR,ENTRE OTROS
2014 2015 2016
N° % N° % N° %
402 100 389 100 394 100
346 86 334 86 356 90
22 5 13 3 13 4
34 9 42 11 25 6
56 81 73 84
1.7 Diagnóstico Institucional
El Complejo educacional Martín Kleinknecht Palma desde su fundación como Liceo C -36 ,durante 33 años, y en
forma permanente, ha realizado esfuerzos por otorgar a sus estudiantes una educación que responda a sus intereses y
necesidades, que ha facilitado su inserción laboral ( regional y nacional),continuidad de estudios y sin duda mejorado su
calidad de vida.
Nuestros estudiantes pertenecen a un grupo de alto riesgo socioeconómico que
provienen de familias de obreros agrícolas no calificados, pequeños agricultores y pescadores, mapuches cuyo
nivel de escolaridad, en promedio, no sobrepasa el 6º año básico, con un ingreso mensual familiar inferior al
sueldo mínimo todo lo que se traduce en un índice de vulnerabilidad de 93,8 % ,debido a lo anterior este ha sido un
establecimiento educacional “Focalizado” y formó parte del “ Programa Liceo para Todos” , actualmente 9 de cada
diez estudiantes recibe algún subsidio estatal. Estudiantes cuyos rendimientos escolares en enseñanza básica con
estándares inferiores a la media regional y nacional, lo que se ve reflejado en los resultados SIMCE de 4° y 8° Básico.
El SIMCE en el Establecimiento año 2010 arrojó como resultados 218 puntos en Lenguaje y Comunicación y 216 en
Matemática, los cuales, también, son inferiores a la media regional, sin embargo estos indicadores han tenido un
comportamiento oscilante, desde que se comenzó a aplicar la medición. Los actuales índices de repitencia 4.0 % y de
retiro 6.0 % , los retiros se deben en un alto porcentaje a que los estudiantes deben hacer el servicio militar o por el
traslado de sus familias, debido a estas dificultades, alcanzar el logro de los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos en cada nivel y los estándares de calidad de educación deseados, es una prioridad.
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La matrícula del Establecimiento ha ido en aumento en los últimos años, en ciclos oscilantes que de cierta forma ha
demostrado el éxito de nuestro Proyecto Educativo, pero que aún así este no responde, en su totalidad, a los
requerimientos educativos de los egresados de 8° Básico de la Comuna y de las Comunas aledañas y la pronta
incorporación de 7° y 8° a los establecimientos educacionales de enseñanza media. Este crecimiento a la vez ha
generado una serie de inconvenientes , que en general, se centran en los insuficientes espacios físicos y/o inadecuados
para desarrollar en forma normal el trabajo pedagógico: 9 de 15 (60%) salas de clases no tienen capacidad para
albergar cursos de 45 alumnos/as, talleres para módulos con insuficiente espacio y equipamiento, carencia de un
gimnasio propio que es imprescindible para desarrollar en forma adecuada todo tipo de actividad física ,recreativa y
complementaria, propia de un Liceo que pretende otorgar una educación integral a sus estudiantes. Lo que nos obliga a
utilizar las horas de Libre disposición en sectores externos al Liceo, que generalmente provoca una mirada adversa de la
comunidad. En general el edificio se encuentra en regular estado y requiere de una reposición urgente de sus
dependencias.
Es importante señalar que el éxito de estas alternativas educativas: modalidades de enseñanza,
programas y proyectos, en gran medida, está en manos de docentes especialistas, que permanentemente se perfeccionan
y diseñan propuestas pedagógicas que les permiten responder de manera más eficiente a las necesidades y
requerimientos de todos nuestros estudiantes.
Teniendo absoluta claridad en nuestras situaciones límites; fortalezas y debilidades, en los
requerimientos del Ministerio, en cuanto a replantear, sistematizar, readecuar el PEI, la comunidad educativa en un
trabajo organizado y coordinado decidió plasmar y generar las acciones para implementar cuatro sellos institucionales,
siendo el más relevante PÁSION POR LA EDUCACIÓN ; que en la práctica, significa que los docentes y asistentes de
la educación, desde su condición de; guías, formadores, referentes, educadores, Releven su condición de tal siendo;
empáticos, amigos, responsables, solidarios, exigentes, etc., que proyecten un aura positiva, en donde los/as alumnos/as
los vean como modelo y ejemplo a seguir. Asimismo, los otros sellos; Referentes Comunitarios, Educ. TP y HC y Valor
de la Palabra Empeñada, son el ideario para formar jóvenes con ideales y valores propios de una sociedad cambiante y
crítica. En este marco, declaramos que nuestra valoración del Ser y sujeto de la educación se centra en la consideración
del él como un ente que posee; Intelecto, Sentimiento y Movimiento bajo un halo valórico, que nos tipifica y enmarca
en el concepto de EDUCACIÓN INTEGRAL, que en el hecho nos ha llevado a plasmar una malla educativa atractiva
para los alumnos/as que contempla, además de las asignaturas tradicionales y exigidas por el Mineduc; deporte
participativo y competitivo, Arte y Cultura; con talleres de ; Danza, Música, Teatro, Cueca. Como también la Creación
del Proyecto: Liceo Vivo, que genera la traída, al interior del Establecimiento de; Espectáculos Artísticos y Culturales;
Conciertos de música clásica, obras de teatro, Poetas, Cantores populares, etc.
El gran desafío que nos hemos planteado es mejorar los resultados pedagógicos en todos los sectores y
módulos, disminuir la deserción, la repitencia, mejorar los indicadores SIMCE y PSU, diversificar la oferta
educativa, lograr la reposición del establecimiento para albergar a 600 estudiantes (aprox.) y seguir entregando a la
Comunidad egresados con las mejores competencias, para ello requerimos mejorar aspectos del liderazgo, la gestión
curricular, la convivencia escolar y de los recursos, los cuales se presentan a continuación:
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1.8 Resultados de Mediciones Externas
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
2º MEDIO 3°MEDIO
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Inglés
Comprensión auditiva
Prueba SIMCE
Inglés
Comprensión de lectura
Años 2° Medio Años 2° Medio Años 3°Medio Años 3°Medio
1998 234 1998 227 2010 39 2010 43
2001 210 2001 203
2003 226 2003 215
2006 234 2006 220
2008 223 2008 200
2010 218 2010 216
2012 248 2012 235
2013 225 2013 236
2015 230 2015 222
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Los resultados de la Medición SIMCE tanto en Lenguaje y Comunicación y Matemática son oscilantes con tendencia al
alza, Sin embargo el 2015 el área de matemáticas evidencio una baja de 14 puntos y el área de lenguaje un alza de 5
puntos , estando ambos por debajo de la media regional.- ( Ver OBJETIVOS ESTRATEGICOS)
Resultados PSU
Resultados PSU 2006 2007 2008 2009 2010 20
11
2012 2013 2014 2015
Nº Alumno/as Egresados
129 100 99 113 84 82 58 101 89 84
Nº Alumnos/as inscritos para rendir PSU 14 20 10 24 17 16 2 26 43 49
Nº Alumnos /as que rindieron PSU 08 18 10 16 11 10 2 23 43 39
Nº Alumnos /as + de 550 0 0 0 0 0 0 0 1 4 2
Nº Alumnos/as con ptje entre 450 y549 04 07 05 06 05 5 2 7 19 10
Nº alumnos/as con pje menor 450 04 11 05 10 06 5 0 15 20 27
Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:
El Liceo imparte la Enseñanza Técnico Profesional y Humanista Científico, por lo tanto, nuestros alumnos, además de
titularse en la Especialidad, también propenden a la continuación de estudios superiores por la vía tradicional a través de
la PSU y ahora por la vía del PACE, que es un Plus muy positivo, ya que ha considerado la posibilidad de ingreso a la
Universidad de un número importante de alumnos, que por otra vía no lo habrían podido conseguir. El PACE se justifica
en el hecho de que; existen alumnos/as que tienen un nivel de rendimiento adecuado de acuerdo a su esfuerzo e intelecto,
pero que no han tenido el Capital Cultural a través de su desarrollo que les permita tener un mayor bagaje cultural para
enfrentar en igualdad de condiciones a otros, la compleja competencia que significa someterse al ingreso Universitario
por PSU.
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1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2010 Comprensión Lectora
PIE 2006 “Aprendiendo sin Límites”
TICS - ENLACES -
ADULTOS - -
OTROS 2002 Proyecto Pasantías Estudiantes 4° medio
SEP 2013 1° Medio
2014 2° Medio
2015 3° Medio
2016 4° Medio
PACE 2015 3° Medios
PACE 2016 3°-4° Medios
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2.1 Visión
VISIÓN
“Nos proyectamos hacia un liderazgo en las Educación Cientifico Humanista y Técnico Profesional,
destacándonos como referentes socio educativos en nuestra provincia, dentro de los próximos 5 años”
Lo que se visualiza y se quiere alcanzar en un mediano plazo.
Considerar estos marcos normativos como referentes.
Ley 20.370(LGE), 19.284 (Ley Integración Social de la Discapacidad),
20.248(SEP) Convenio 169(OIT), Ley 19.253(Indígena)
2.2 Misión
MISIÓN
“Somos un Complejo educacional Municipal que entrega una enseñanza Científico Humanista y Técnico
Profesional ,que permite a los alumnos alcanzar competencias de excelencia en consecuencia a sus intereses, al de las
tendencias de desarrollo productivo, regional y nacional y para facilitar su ingreso a estudios superiores, emprendimiento
y/o al mundo laboral”.
2.3 Principios
DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS Y VALORES
TIPO DE EDUCACIÓN
Se entenderá por educación el proceso permanente ,sistémico, que tiene como finalidad coadyudar a
que los estudiantes alcancen su desarrollo moral, intelectual, artístico espiritual y físico, mediante el intercambio y el
cultivo de conceptos, procedimientos y valores enmarcados en nuestra identidad nacional capacitándolos para insertarse
exitosamente en el campo laboral, proseguir estudios, convivir en forma responsable y activa en la Comunidad
La educación se manifiesta preferentemente a través de la enseñanza formal (currículo oficial y
explícito). Dicha enseñanza estará planificada, organizada, dirigida y evaluada según, se entregará de manera
sistemática y propenderá a que los estudiantes:
a.- Logren los objetivos generales de la educación chilena que establece la Ley General de Educación
N° 20.370 del 12 de septiembre de 2009.
b.- Adquieran los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios determinados por el
Decreto Supremo de Educación Nº 220 del 18 de mayo de 1998, Decreto Supremo de Educación N° 239 de 2004
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Decreto Supremo de Educación N° 254 de 2009 (Ajuste Curricular),Programa de Integración Escolar ( Decreto 490/90,
Decreto 87/90,Decreto 170/2010.
c.- Asuman responsablemente sus compromisos con su trabajo, la familia, la comunidad, la cultura y
el desarrollo nacional.
d.- Se hagan parte activa de la oferta de Talleres y Actividades extra curriculares, comprendiendo que
estas son un patrimonio que contribuirá a su formación integral.
Función Educativa:
a.- La enseñanza tendrá como fundamento filosófico dos concepciones curriculares que coexistirán en
el hecho educativo: la concepción del Currículum Centrado en la persona y la concepción del Currículum de Formación
Integral:
b.- Se fortalecerá los aspectos cognitivos del estudiante, así como los aspectos afectivos, conductuales
(histórico- sociales). En este conjunto de elementos estará en juego la totalidad personal de cada uno de ellos.
Función Social:
a.-Especial preocupación por el desarrollo de cada persona, para que aprenda a aprender, a desaprender,
y a reaprender, y para que a través de la educación pueda mejorar su calidad de vida.
b.-El hombre es una totalidad concreta que se comunica desde su condición de interioridad o
subjetividad que se libera hacia el mundo y a las demás personas. No logra el estudiante su pleno desarrollo
existencial sin un saber que le abarque a sí mismo, al mundo y a los demás (aspecto antropológico).
c.-La persona , el estudiante, es una existencia espacio temporal y trascendente que está inserta en un
ambiente natural, cultural y social; por lo tanto, debe aprender a compatibilizar su libertad con la debida conciencia y
respeto a su entorno.
d.- Para lograr esta capacidad, el docente deberá enfatizar el dominio sobre el lenguaje y la
metodología científica, así como el conocimiento de las características del medio en que el estudiante le corresponderá
proseguir estudios o desarrollar actividades de acuerdo con sus aptitudes, expectativas y/o preparación técnica (aspecto
geográfico- histórico).
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PERFIL DOCENTE
-Dará primordial preocupación a los métodos de enseñanza, para lograr aprendizajes en todos sus estudiantes.
-Efectuará una docencia activa y no directiva; en consecuencia, será estimulador y un orientador.
-Otorgará mucha importancia al trabajo independiente de los estudiantes, a lo intelectual y a lo afectivo.
-Valorizará significativamente el esfuerzo, el interés, la originalidad y la espontaneidad de los estudiantes, así como el
que éstos alcancen la autodisciplina y auto conocimiento.
-Deberá fomentar una Educación:
a.-Problematizadora: con una perspectiva crítica, a través de la interrogación y la deliberación en torno a los
contenidos culturales, medioambientales y productivos.
b.-Creadora: se deberá apoyar en una disposición hacia la búsqueda, el descubrimiento, la invención, la creatividad, la
tolerancia, con conciencia ecológica y social, el respeto por la vida y la cultura, el compromiso con lo nuevo.
c.-Dialógica: su propósito constituye el reforzamiento de una dinámica dialéctica confrontacional y convergente. Para
ello se requerirá contar con todo un Liceo con una aceptable capacidad de oír y de tolerar opiniones disímiles.
d.-Participativa: deberá incentivar la motivación para que el estudiante sea un agente generador de los procesos
transformadores de la realidad.
En lo administrativo, el Establecimiento adoptará el enfoque administrativo denominado control de
gestión y orientará su ser y su quehacer hacia el desarrollo permanente de la autoevaluación; esta será un estilo de
pensamiento y de acción que influirá transversalmente el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y que será
responsabilidad del equipo de gestión.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
-Mostrará gran interés por su campo de trabajo estará preparado para resolver problemas y para enfrentar situaciones
nuevas de manera independiente.
-Defenderá con vigor y racionalidad sus puntos de vista, especialmente si son divergentes a la mayoría.
-Será crítico, analítico frente a posiciones contrarias, pero sabrá escuchar con respeto.
-Se caracterizará por su capacidad de asombro en torno a si mismo y al mundo que lo rodea.
-Poseerá competencias básicas que le permitirán lograr un mejor aprovechamiento académico y lo capacitarán para
adquirir nuevos conocimientos y procedimientos.
-Tendrá una visión integral de la persona y de su destino y valorará su propio cuerpo y promoverá su cultivo.
-Desarrollará intereses y capacidades personales de tipo moral, artístico, técnico, deportivo y recreativo.
-Tendrá una sólida y equilibrada formación conceptual, procedimental y actitudinal.
-Tendrá conciencia de su condición y del respeto que le debe a los demás a su sociedad y su cultura y a las demás
culturas y sociedades.
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16
-Mostrará propensión al trabajo colaborativo y al emprendimiento en la actividad productiva de bienes y servicios.
PERFIL DE PADRES Y APODERADOS
-Otorgarán el soporte y apoyo permanente a la gestión educativa.
-Estará consciente de su función de padre o madre responsable y del rol que le compete en la sociedad de hoy.
-Deberá asistir a las reuniones programadas y citaciones especiales que se formulan para convenir acciones que
beneficien a su pupilo.
-Controlará las tareas y el tiempo libre de su pupilo/a.
-Adquirirá compromisos que ayudan a mejorar la educación de sus pupilos/as tales como útiles escolares, uniforme, etc.
-Participar en actividades programadas por el Liceo.
-Conocer el Manual de Convivencia del Liceo y comprometerse a que su pupilo lo cumpla.
2.4 Propuesta Curricular
PROPUESTA CURRICULAR
El Complejo Educacional Martín Kleinknecht Palma, como una forma de responder a los nuevos desafíos que nos
plantea la Educación Chilena, imparte enseñanza Humanista Científica y Técnico Profesional, con la especialidad
“Elaboración Industrial de Alimentos”. Gradualmente a partir del año 2012 se promoverá la incorporación de otras
especialidades, Programa de Integración Escolar Transitorio y Educación de Adultos en su nivel I - II, y finalmente 7° y 8°
Básico, respondiendo así a las necesidades educativas de los estudiantes, padres-apoderados y la Política Educacional
Comunal. >En cuanto a la integración de otras especialidades y los 7°! Y 8° años básicos, dependerá de la concreción del
Proyecto de Reposición del Liceo.
La propuesta curricular del Establecimiento se fundamenta en la articulación , la investigación y la aplicación de
conocimientos, enfatizando el aprendizaje activo , participativo y creativo tanto a nivel de aula como de talleres de las
diversas especialidades, con lo cual se espera formar estudiantes que entre otras competencias muestren un gran interés por
su campo de trabajo y/o la continuación de estudios, que estén preparados para resolver problemas y enfrentar situaciones
nuevas de manera independiente.
Se enfatiza en el enfoque educativo socio-constructivista y en el modelo pedagógico de trabajo colaborativo,
en el cual el aprendizaje colaborativo y las técnicas de aprendizaje colaborativas son lineamientos pedagógicos de acción en
el aula, fortaleciendo el aprendizaje proximal, dentro de estas técnicas destacan; el rompecabezas, focus
group,debates,dramatizaciones ,trabajo entre pares, envió de un problema y técnicas básicas de creatividad como el scamper,
brainstorming, grupos interactivos de aprendizaje sustentados en comunidad de aprendizaje y el enfoque DUA, a si como
dinámicas que inviten la corporalidad al trabajo en aula, experiencias de aprendizaje inductivas y deductivas en las cuales se
priorice el aprendizaje activo de los estudiantes y la metacognicion, todo esto fundamentado en el trabajo de las emociones y
la intervención de los estados anímicos. Basados en la premisa ontológica de las dimensiones del SER, lenguaje, la
corporalidad y las emociones.
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17
Es importante señalar que la gestión curricular apuesta a la necesidad de innovar para aprender, por esto esta comunidad
escolar apuesta por la implementación de metodología innovadoras, como lo es la red de tutorías implementadas por la
fundación de educación 2020 , metodología basada en proyectos ,así como la incorporación de otros aliados estratégicos a la
necesidad de relevarla innovación educativa, en esta misma línea nuestro Liceo crea el proyecto “LICEO VIVO” en el cual
se empujan iniciativas artístico, deportivos y culturales que permitan el desarrollo de habilidades artísticas y deportivas con
la intención de desarrollar a todos nuestros estudiantes, según sus intereses en las diversas habilidades de nuestra oferta
educativa integral de desarrollo personal.
En virtud de lo anterior se destacan los siguientes lineamientos pedagógicos institucionales:
Implementación de estrategias pedagógicas colaborativas en aula y fuera de ella: Lineamiento central de la
mejora educativa y la actualización de estrategias y técnicas de aprendizaje sustentadas en la colaboración, alguna
de ellas son: dinámicas para la conformación de equipos de trabajo, técnica de AC; rompecabezas,
dramatizaciones, envió de un problema, lectura guiada, trabajo entre pares,debates,seminarios,metodología basada
en proyecto,tutorías,focus group,simpcios,títeres,grupos interactivos de aprendizaje, basados en los principios del
diseño universal de aprendizaje. Todas estas técnicas con fortalecimiento de los procesos de retroalimentación,
monitoreo y metacognicion del aprendizaje. Estaciones de aprendizaje
Planeación y reflexión conjunta: Lineamiento pedagógico que se sustenta en la colaboración entre pares y que
persigue el diseño de clases, instrumentos de evaluación y su análisis , la reflexión a partir de los resultados de
aprendizaje y la mejora de la performance educativa, es requisito para este lineamiento el desarrollo de la humildad
cognitiva, el trabajo en equipo, la orientación a la calidad y al logro, así como la empatía, creación e
implementación de proyectos común, así como competencias genérica de comunicación asertiva y
conversacionales.
Implementación de modalidades de desarrollo profesional avanzadas, como lo son; Observación y
retroalimentación de clases, estudio de clases, Co-enseñanza, análisis de video, Coaching entre pares,
investigación–acción, comunidades de aprendizaje profesional y tertulias pedagógicas dialógicas. En un plazo de 8
años para la implementación total de estas.
Innovar para aprender; Lineamiento pedagógico que abre la posibilidad de creación, investigación e
implementación de técnicas de aprendizaje en aula liderados por los docentes del establecimiento.
Gestión de las emociones: Lineamiento pedagógico institucional que persigue invitar la dimensión emotiva del ser
al proceso de aprendizaje, interviniendo los estados anímicos, trabajando la corporalidad, y dinámicas que permitan
no olvidar el cuerpo como aprendiz. En el entendido “que sólo se puede aprender aquello que se ama” en las
palabras del connotado Neurocientista Francisco Mora, en este punto generar los climas emotivos necesarios al
interior de aula para que el proceso de aprendizaje sea significativo para el estudiante y el docente.
Evaluar para aprender: Lineamiento que apunta a destacar el proceso evaluativo como un medio y no un fin, que
permita la retroalimentación y el monitoreo de los desempeños de los estudiantes y como este proceso se
transforma en una estrategia de aprendizaje y no en una mera calificación.
La reflexión al centro: Lineamiento pedagógico que invita a la reflexión del profesorado y los distintos estamentos
de la comunidad escolar, a reflexionar a partir de los resultados de aprendizaje y a considerar el análisis de los
proyectos comunes, oportunidades de mejora y fortalezas como instancias de reflexión que apuntan a la mejora
escolar.
Capacitación Docente: instancia que permitirá la instalación de los lineamientos anteriores. Y que es crucial para la
consolidación del modelo de trabajo pedagógico del establecimiento.
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18
Esta propuesta se basa en un conjunto de procesos ,herramientas y recursos de apoyo que a continuación se
presentan:
LIDERAZGO
- Se definen metas y logros institucionales de orden académico y de eficiencia para todos los miembros de la Comunidad
Escolar, se difunden, monitorea su ejecución y evalúa sus resultados.
-Se generan estrategias para estimular la participación y compromiso de la familia, padres y apoderados en el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas.
- Se realizan acciones para favorecer la óptima trayectoria educativa de los estudiantes y la retención escolar en áreas como:
tránsito Enseñanza Básica –Enseñanza Media; Elección de Formación Diferenciada, Egreso y Titulación, Estudios
Superiores entre otros.
-El Equipo Directivo se involucra en el ejercicio de la docencia, observa clases y diversas experiencias de aprendizaje, se
entrevista periódicamente con los docentes y los retroalimenta.
- El Equipo Directivo define estrategias y realiza acciones para garantizar las condiciones de tiempo, capacitación y recursos
para que los docentes puedan implementar las bases curriculares, los programas de estudios y la más amplia cobertura
curricular.
-Se gestionan alianzas estratégicas externas y articulan redes de apoyo para potenciar el Proyecto Educativo Institucional,
estableciendo convenios con empresas, centros de educación, organismos públicos, etc.
-El Equipo Directivo genera las condiciones para que el tiempo no lectivo de los docentes se destine a actividades de
planificación, evaluación, estudio y reflexión de su quehacer docente.
GESTION CURRICULAR
-Se establece un proceso que asegura que el Plan de Estudios incorpora una Oferta Curricular diversificada y pertinente a
los intereses y necesidades educativas de los estudiantes de la Comuna y Comunas Aledañas.
-Se crean Aulas Pedagógicas diseñadas y organizadas para promover clases activas, desafiantes, contextualizadas, que
construyen saberes y promueven el trabajo colectivo, donde se valoran los aportes y dudas de los estudiantes, generándose
un ambiente de respeto entre todos, comprometiéndolos con sus aprendizajes.
-La Planificación anual y de aula resguarda la cobertura curricular, espacios y tiempos para evaluaciones y revisión de los
resultados con los estudiantes, con el claro objetivo de mejorar indicadores de aprendizaje como de eficiencia interna,
generando espacios de reflexión acerca del estado de avance estos y las consiguientes estrategias remediales cuando es
oportuno.
-La planificación de clases considera estrategias diversificadas que se hacen cargo de la diversidad cultural, social y de
disposiciones de aprendizaje de los estudiantes, y el Marco Curricular Vigente, promoviendo el uso de recursos didácticos y
de metodologías que den cabida a las múltiples maneras de aprender y que releven el uso pedagógico de la tecnología, la
informática, los proyectos de aula ,talleres prácticos y otros, para incorporar eficientemente a los estudiantes a la
globalización y al mundo digital.
-Un Programa de Estudio donde las horas de Libre Disposición en todos sus niveles y modalidades de enseñanza se
destinan, actualmente, a fortalecer el cumplimiento del Curriculum y las metas de aprendizaje establecidas por el
Establecimiento en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Biología, Historia ,Geografía y Ciencias
Sociales, Inglés, Química y Física, horas que pueden ser reasignadas en función de la existencia de espacios adecuados e
implementados para la formación recreativa y/o artística de los estudiantes.
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-El Establecimiento en la Formación Diferenciada Técnico Profesional facilita la incorporación de sus
Estudiantes al mundo laboral generando un Proyecto de Pasantías ,Práctica Profesional y Titulación , que
incluye planes propios, convenios con empresas e instituciones públicas y un acompañamiento permanente de
parte del Liceo en estos procesos.
-Una generación permanente de instancias de coordinación y articulación entre docentes de la Educación Básica y Media y
entre todos los docentes del Establecimiento, especialmente entre la Formación General y la Formación Diferenciada.
-Se diseñan, validan y revisan periódicamente instrumentos pedagógicos de diversa índole a utilizar en el proceso de
aprendizaje, consistentes con los objetivos fundamentales, aprendizajes esperados y perfiles de egreso de los Programas de
Estudio y las metas institucionales.
-Las clases realizadas corresponden a una planificación que tiene una estructura clara , un tiempo escolar utilizado en forma
óptima, cuyos objetivos son conocidos por los estudiantes e incorporan acciones que permiten articular los conocimientos
previos para el desarrollo de los nuevos conocimientos, lo que permanentemente es monitoreado con instrumentos de
seguimiento , retroalimentado oportunamente, en especial a aquellos docentes que reportan mayores dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados de sus estudiantes.
-Se utilizan diversas estrategias para monitorear y evaluar de manera sistemática los aprendizajes alcanzados por los por los
estudiantes, asegurando tiempos para la revisión de resultados con ellos. Estos procesos generan acciones para el mejor
el mejoramiento de las prácticas pedagógicas y apoyo pedagógico diferenciado a quienes lo requieren.
-Cada miembro del Establecimiento, docente y asistente de la educación cree en el potencial académico, social y afectivo de
los estudiantes y propicia un ambiente donde este se desarrolle.
- Se generan instancias que permiten apoyar al docente en sus tareas educativas y que potencian su quehacer profesional,
como acompañamiento en el aula, retroalimentación profesional periódica y con espacios adecuados para la reflexión y el
perfeccionamiento pedagógico.
- Se atiende a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, se realiza una evaluación diferenciada y adecuaciones
curriculares, según los requerimientos de cada uno de ellos a través de apoyo en aula de parte de Educadora Diferencial y
trabajo pedagógico en conjunto con los profesores de cada sector o módulo de aprendizaje.
-Se plantea y genera la Co-Docencia como elemento central de la realización de clases y la entrega de contenidos, de esta
manera atender las necesidades socio educativas al interior del aula de aquellos alumnos/as, que por distintas razones no han
obtenido los contenidos curriculares mínimos obligatorios para el nivel de Ens. Media que se solicita y así cumplir con uno
de nuestros desafíos; “que todos los alumnos aprendan”. Esta metodología de desarrollo profesional avanzado se
implementara de manera progresiva hasta completar todos los niveles, módulos y asignaturas.
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20
CONVIVENCIA ESCOLAR
-. Se implementan estrategias institucionales que fomentan el ejercicio de la ciudadanía y la democracia de los distintos
actores de la Comunidad Escolar, mediante mecanismos participativos como Centro de Alumnos, Centros de Padres y
Apoderados, Consejo Escolar, Equipo de Gestión, etc, y cuentan con programa de trabajo público y conocido por todos.
-Existe un Manual de Convivencia consensuado y validado por la Comunidad Escolar que regula la convivencia y establece
procedimientos de resolución pacífica de conflictos, las obligaciones y derechos de todos su miembros ,el cual es revisado
periódicamente.
- El Establecimiento ofrece espacios de desarrollo personal, social, deportivo, cultural y recreativo considerando los intereses
de los estudiantes y demás estamentos que lo componen.
-El Establecimiento dispone de instancias y procedimientos de orientación y acompañamiento a los estudiantes con
necesidades especificas en lo académico, emocional, vocacional, físico y/o social a través de diferentes actores, internos
como: Docentes, Profesores jefes, Inspector General, Orientador, Psicóloga, etc, y externos como: Oficina de Protección de
los Derechos del Niño y del Adolescente (OPD), Hospital ( Nutricionista, Psicóloga, Médico, Matrona, etc), Departamento
de Salud Municipal, Carabineros, Policía de Investigaciones, Universidades, Institutos Profesionales, Centros de Formación
Técnica, etc.
-Se resguardan los derechos educativos de los estudiantes del Establecimiento que sean padre, madre, embarazadas y otras
situaciones mediante procedimientos que permitan la continuidad de sus trayectorias educativas.
-Se generan procedimientos consensuados para informar colectiva e individualmente a los apoderados acerca de los logros
de aprendizaje de los estudiantes, sus avances y dificultades y de cómo apoyarlos para mejorar su desempeño escolar.
RECURSOS
-Existen prácticas y estrategias que permiten al establecimiento disponer y utilizar los recursos pedagógicos necesarios en
calidad, cantidad y oportunidad para apoyar los procesos de aprendizajes de los estudiantes, procurando un adecuado uso de
ellos.
-El Establecimiento dispone de recursos pedagógicos y equipamiento en todos los sectores y módulos de los diferentes
niveles y modalidades de enseñanza para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes y el cumplimiento del Marco
Curricular vigente.
-Los recursos pedagógicos ( Laboratorio de Computación con internet, Biblioteca, Laboratorio de Ciencias ,Central de
Apuntes, Aulas Pedagógicas, Textos Escolares, Planta de Proceso, etc) son utilizados intensamente en función de apoyar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
-El Establecimiento dispone de un Equipo Técnico que cuenta con las competencias y número de horas suficientes para
conducir el proceso de aprendizaje y apoyar al equipo docente.
-La política de formación continua para los docentes se fundamenta en el Proyecto Educativo Institucional, objetivos y
metas trazadas por el mismo establecimiento.
-Los docentes conocen y dominan los Programas de Estudio, el Marco Curricular Vigente , los Mapas de Progreso,
competencias, didácticas propias de la disciplina y módulos de aprendizaje que imparten, así como poseen las competencias
digitales básicas para un uso eficiente de las tics.
-Los docentes desarrollan desde su disciplina las competencias básicas declaradas en el Marco Curricular: investigación,
habilidades comunicativas, resolución de problemas y análisis, interpretación y síntesis de información.
-Se cuenta con una serie de beneficios tales como: Programa de Alimentación Escolar para estudiantes externos, Programa
de Salud del Estudiante, Becas JUNAEB ( BARE, Tarjeta Nacional Estudiantil, Técnico-Profesional, PSU) Beca Municipal
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21
para Estudios Superiores, Talleres de reforzamiento para PSU, Beca SERNAM (damas en práctica profesional),Beca
Técnico Profesional (estudiantes en práctica profesional),Convenio Municipal de Transporte Escolar, para el traslado de
estudiantes de distintas localidades aledañas al Establecimiento, un Internado para damas y varones, el programa de
Residencias Estudiantiles, Preuniversitario, etc.
3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos
en las siguientes áreas.
Liderazgo
Gestión Curricular
Convivencia
Recursos
Resultados
3.1. Área LIDERAZGO
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
3.1.1.- Centrar la Gestión en el
desarrollo de un conjunto de
estrategias institucionales
formalizadas y efectivas para
acompañar los diversos tránsitos
que conforman las trayectorias
educativas de los estudiantes y su
retención.
Aumento de los
indicadores de logro de
Aprendizaje y Eficiencia
Interna (ver cuadro de
resultados).
Disminuir en un 5 % el
porcentaje de
inasistencias respecto
del 2016.
Aumento de la
Cobertura Curricular.
Acciónes referidas a
mejorar los indicadores
de APRENDIZAJE:
SIMCE, PSU,
Comprensión Lectora y
de EFICIENCIA
INTERNA: matrícula,
retención, asistencia,
aprobación, titulación.
El Equipo Directivo del
Establecimiento:
- Diseña y Ejecuta un:
- Plan de Orientación
Vocacional
- Plan de Reforzamiento
Pedagógico.
- Plan de Promoción del
Liceo.
- Proyecto de Integración
Transitorio.
- Plan de “Comprensión
Lectora”
-Gestiona alianzas
estratégicas externas y
articula redes de apoyo al
desarrollo de las
trayectorias educativas e
inserción laboral post
secundaria de los
estudiantes con empresas,
instituciones de
educación superior e
instituciones públicas.
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22
3.2. Área GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
3.2.1.-Fortalecer procedimientos
para organizar el Plan de Estudios de
modo que contemple una oferta
curricular diversificada, que recoja
intereses y necesidades de
aprendizajes de todos los estudiantes
de la Comuna y Comunas aledañas
Aumento indicadores de
Aprendizaje y
Eficiencia Interna (ver
cuadro de resultados).
Ampliación de la
Oferta Educativa del
Establecimiento:
Nuevas Especialidades,
Educación de Adultos,
7° y 8°, En
consecuencia al Pyto.
De Reposición del
Liceo.
Acciones pedagógicas
conducentes a los
intereses y necesidades
de los estudiantes al
logro de aprendizajes
esperados en los
sectores asociados a las
mediciones SIMCE y
PSU.
Plan de Incorporación
Enseñanza Humanista
Científica.
Plan de incorporación de
nuevas especialidades a
la Oferta Educativa
Institucional.
Plan de incorporación 7°
y 8° al Liceo.
Plan de incorporación de
Educación de Adultos.
Actividades al interior del
aula en los distintos
sectores, asociándolas al
SIMCE y PSU: Lenguaje
y Comunicación,
Matemática, Historia,
Geografía y Ciencias
Sociales, Química, Física
e Inglés.
Incorporación de
especialidades Técnico
Profesionales a partir
del año 2012.
Incorporación
Educación de Adultos
Nivel I y II (2012-2013).
Incorporación de 7° año
a partir del año 2013 y
8° año el 2014.
.
3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
3.3.1.- Fortalecer los
procedimientos existentes en el
establecimiento que estimulan y
aseguran un clima escolar
apropiado para el desarrollo de
procesos educativos de calidad, que
les permite a todos los actores
educativos vivenciar el Liceo
como un espacio de aprendizaje y
Convivencia.
Aumento de Actividades
Curriculares de Libre
Elección
Aumentar la cobertura de
atención especializada
para los estudiantes que
lo requieran.
Aumentar las instancias
de promoción del
Autocuidado para todo el
personal.
Acciones de incentivo
para la creación de
grupos ACLE
Mantención en el
plantel de una
psicóloga(o)
“Plan de Autocuidado”
Incorporación de
Actividades Curriculares
de Libre Elección en el
ámbito artístico-
deportivo-recreativo.
Diseño y ejecución de un
“Plan de Atención
Psicológica” para
estudiantes que lo
requieren.
Diseñar y ejecutar nuevas
instancias de promoción
del Autocuidado para
todo el personal del
Establecimiento.
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23
3.3.2.-Fortalecer procedimientos y
estrategia que permitan asegurar
la participación y compromiso de
los padres y apoderados con el
establecimiento y con los
aprendizajes de los Estudiantes.
Promover , de a lo menos
un 60 % de la asistencia
de apoderados a las
reuniones de curso y
generales.
Plan “ Acercando a los
apoderados al Liceo”.
Realización de Talleres
para los apoderados de
microcentro y generales
con énfasis en el
rendimiento escolar y la
orientación educativa
Registro de asistencia
apoderados al
establecimiento.
3.4. Área RECURSOS
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
3.4.1.-Fortalecer prácticas y
estrategias que permitan al
establecimiento disponer de los
espacios físicos, recursos
pedagógicos y humanos
necesarios en calidad, cantidad y
oportunidad, para apoyar los
procesos de aprendizaje de los
estudiantes, procurando un uso
adecuado de ellos.
Contar con un
Establecimiento con los
espacios físicos
adecuados para
albergar a 600
estudiantes
aproximadamente, la
oferta educativa
existente, las nuevas
especialidades, la
Educación Humanista-
Científica, la Educación
de Adultos y la
incorporación de 7° y 8°
año.
Proyecto de Reposición
Infraestructura del
Establecimiento.
Gestión Proyecto
Reposición del Complejo
Educacional Martín
Kleinknecht Palma que
considere, como mínimo,
los siguientes espacios
físicos: Aulas
Pedagógicas, Sala
Programa de Integración
Talleres Especialidades,
Laboratorio de
Computación,
Laboratorio de Inglés,
Laboratorio de Ciencias,
Gimnasio,,Multicancha,C
omedores, Internado,
Biblioteca, Auditorio,
Patio Cubierto, Oficinas,
Central de Apuntes, Sala
de Reuniones, Sala de
Profesores, Sala de
Música, Sala Multiuso.
Sala de Radio, Sala de
atención de Apoderados
y visitas,
Servicios higiénicos
damas y varones para
estudiantes y personal,
considerando estudiantes
discapacitados,
Estacionamientos
( vehículos motorizados
autos y bicicletas),
Proyecto Educativo Institucional
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24
Implementación
adecuada en cantidad ,
calidad y oportunidad de
todos los espacios
educativos y recursos
humanos del
Establecimiento,
considerando, los
existentes, la
incorporación de nuevas
especialidades, la
Educación Humanista
Científica , Educación de
Adultos, 7° y 8°
Proyectos de
implementación de
recursos pedagógicos y
humanos pertinentes
para todos los niveles y
modalidades de
enseñanza que ofrece y
ofrecerá el
Establecimiento.
Gestión de Proyectos de
Implementación de
recursos pedagógicos
para todos los niveles y
modalidades de
enseñanza del
Establecimiento, a nivel
Comunal, Provincial,
Regional y Nacional:
Aulas Pedagógicas,
Talleres Especialidades,
Laboratorio de
Computación,
Laboratorio de Inglés,
Laboratorio de Ciencias,
Gimnasio, Comedores,
Internado, Biblioteca,
Auditorio, Patio
Cubierto, Oficinas,
Central de Apuntes, Sala
Reuniones, Sala de
Profesores, Sala de
Música, Sala Multiuso.
Sala de Radio, Sala de
atención de Apoderados
y visitas.
Dotar de los docentes
especialistas para cada
uno de los sectores de las
distintas modalidades de
enseñanza, Jefes de
Especialidad y Jefe de
Formación Diferenciada
Humanista Científica,
Orientador, Coordinador
CRA, Coordinador
Pedagógico CRA,
Coordinador ACLE,
Encargado Sala de
Computación y de
Enlaces, Encargado
Mantención Equipos
Computacionales,
Encargado de Proyectos,
Encargado Biblioteca,
Encargado Central de
Apuntes, Inspectores,
Personal Administrativo
y Servicios Menores.
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25
Promover el
Perfeccionamiento
Continuo de cada unos de
los docentes del
Establecimiento.
3.5. Área RESULTADOS
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
3.5.1.-Mejorar los Resultados de
Aprendizaje:
-SIMCE ( al año 2017) Lenguaje : 245
Matemática : 240
Las declaradas en el
objetivo estratégico 3.1,
3.2,3.3,3.4
La declaradas en el
objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4
-PSU ( al año 2017) Lenguaje : 475
Matemática : 475
Las declaradas en el
objetivo estratégico 3.1,
3.2,3.3,3.4
La declaradas en el
objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4
-COMPRENSION
LECTORA ( al 2017)
Nivel Bajo :10
Medio Bajo :10
Medio Alto :55
Alto :25
Las declaradas en el
objetivo estratégico 3.1,
3.2,3.3,3.4
La declaradas en el
objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4
3.5.2.-Mejorar los Resultados de
Eficiencia:
-APROBACION(año 2017) Lenguaje y
Comunicación
1° Medio : 95 %
2° Medio : 96 %
3° Medio : 90 %
4° Medio : 98 %
Matemática
1° Medio : 80 %
2° Medio : 95 %
3° Medio : 98 %
4° Medio : 98 %
Las declaradas en el
objetivo estratégico 3.1,
3.2,3.3,3.4
La declaradas en el
objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4
-REPITENCIA (año 2017) 1° Medio : 10 %
2° Medio : 7.0 %
3° Medio : 5.0%
4° Medio : 5.0 %
Las declaradas en el
objetivo estratégico 3.1,
3.2,3.3,3.4
La declaradas en el
objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4
-RETIRO (año 2017) 1° Medio : 6.5 %
2° Medio : 6.0 %
3° Medio : 5.0%
4° Medio : 3.0 %
Las declaradas en el
objetivo estratégico 3.1,
3.2,3.3,3.4
La declaradas en el
objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4
-% DE TITULACION
(año 2017)
94 % Las declaradas en el
objetivo estratégico 3.1,
3.2,3.3,3.4
La declaradas en el
objetivo 3.1 ,3.2,3.3,3.4
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26
4 Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que
deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más
perdurables en el tiempo.
Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables
Julio-Diciembre Objetivo 3.1.1
- Indicadores de Resultados de logro de Aprendizaje y
Eficiencia ( cuadro SIMCE-PSU-Comprensión Lectora –
Aprobación-Repitencia-Retiro-Titulación).
-Asistencia estudiantes
Anual
Equipo de Gestión.
Julio-Diciembre Objetivo 3.1.2
-Incorporación de nueva Oferta Educativa Institucional
Anual Equipo de Gestión.
Julio-Diciembre Objetivo 3.3.1
-Acle
-Plan de atención psicológica
-Plan de Autocuidado
Anual Equipo de Gestión.
Marzo Objetivo 3.4.1
- Reposición del Establecimiento considerando la oferta
educativa existente, la Educación Humanista- Científica,
nuevas especialidades e incorporación 7° y 8.
-Implementación con recursos pedagógicos y humanos de
todos los niveles y modalidades de enseñanza que ofrece y
ofrecerá el Establecimiento.
Anual Equipo de Gestión
Mensual Objetivo 3.5.1
-Ver Indicadores Área Resultados de Aprendizaje.
Anual Equipo de Gestión.
Mensual Objetivo 3.5.2
-Ver Indicadores Área Resultados de Eficiencia.
Anual Equipo de Gestión.
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Consejo Escolar del Establecimiento 2016
_______________________ __________________________ _________________________
Jeannete Silva Burgos Miguel Idelfonso Miranda Flores Jorge Espinoza Nualart
Representante de los docentes Director Representante del Sostenedor
_______________________ ___________________________ _________________________
Milan Alejandra Bravo Garcés Luis Albornoz Campos Rose Mary Meza Carrasco
Centro de Estudiantes Asistente de la Educación Centro de Padres
_______________________ __________________________
Elsa Mirthea Uribe Igor Lilian Ester Reus Mardones
Secretaria Representante del Internado
Proyecto Educativo Institucional
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28
ANEXOS
Proyección Matrícula 2014-2019
Años
Cursos
2014
N°
2015
N°
2016
N°
2017
N°
2018
N°
2019
N°
7° - 1
8° - -
1° 3 3 3 3 3 3
2° 3 3 3 3 3 3
3° 3 3 3 3 3 3
4° 3 3 3 3 3 3
1° Nivel
Educación de
Adultos
- - -
2° Nivel
Educación de
Adultos
- - -
Total 12 12 12 12 12 13
Plan de Estudio Educación de Adultos 20xx
Educación de Adultos
Sectores de Aprendizaje I
Nivel
II
Nivel
1 Lenguaje y Castellana y comunicación. x x
2 Idioma extranjero Inglés x x
3 Educación Matemática x x
4 Ciencias Naturales x x
5 Estudios Sociales x x
6 Convivencia Social/ Tecnologías de la información y
delas telecomunicaciones.
x
7 Consumo y Calidad de Vida/Inserción Laboral x
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