Sociedad Educacional San Daniel Ltda.
2014
Proyecto Educativo
Institucional Jardín Infantil
San Daniel
Proyecto educativo institucional Jardín Infantil San Daniel
Año 2014 1
Índice
1. FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................................... 2
2. ANTECEDENTES GENERALES ................................................................................. 2
3. MISIÓN ................................................................................................................................. 3
4. VISIÓN .................................................................................................................................. 3
5. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................... 4
6. METODOLOGÍA DE TRABAJO .................................................................................. 4
A. PLANIFICACIÓN ............................................................................................................... 4
B. EVALUACIÓN .................................................................................................................... 5
C. TAREAS AL HOGAR ...................................................................................................... 5
7. ORGANIGRAMA ............................................................................................................... 6
8. REGLAMENTO INTERNO ............................................................................................. 6
9. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ........................................................................... 7
10. MANUAL DE CONVIVENCIA ....................................................................................... 7
11. ANEXOS .............................................................................................................................. 8
A. ANEXO 1 .............................................................................................................................. 8
B. ANEXO 2 .............................................................................................................................. 9
C. ANEXO 3 ........................................................................................................................... 10
D. ANEXO 4 ........................................................................................................................... 13
E. ANEXO 5 ........................................................................................................................... 21
F. ANEXO 6 ........................................................................................................................... 26
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1. Fundamentación
El presente proyecto educativo institucional a considerar con los niños y
niñas, padres, apoderados y personal tiene como objetivo principal dar las
directrices para lograr una educación de calidad para nuestros educandos y
responder a metas trazadas por nuestra institución y a los intereses y necesidades
manifestadas por los niños, niñas y sus familias.
2. Antecedentes Generales
Nombre: Jardín infantil San Daniel
Ubicación: Brasil #868
Ciudad: La Serena
Región: Coquimbo
Fono: 214680
E-mail: [email protected]
Niveles que atiende: Preescolares
Niveles de párvulos: Medio menor
Medio mayor
Primer nivel de transición
Segundo nivel de transición
Jornada: Mañana 8:30-13:00 hrs.
Tarde 14:00-18:00 hrs.
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Modalidad Curricular: Currículo Integral
Sostenedor: Sociedad Educacional San Daniel Ltda.
Representante legal: Mabel Pilar Tapia Fredes.
Administradora: Mabel Pilar Tapia Fredes.
Directora: Mabel Pilar Tapia Fredes.
Directora Pedagógica: Mabel Alejandra Aguirre Tapia.
3. Misión
Jardín infantil San Daniel es un establecimiento educacional mixto que
tiene como prioridad potenciar el desarrollo integral de los párvulos, entregando
herramientas educativas didácticas y tecnológicas de calidad, cultivando valores
como el respeto, bondad y solidaridad bajo una identidad cristiana, donde Jesús
pasa a ser nuestro mejor amigo.
4. Visión
Queremos formar niños y niñas integrales, con valores cristianos, para que en
el futuro sean hombres y mujeres de bien, contribuyendo así positivamente al
desarrollo de un mejor país.
Anhelamos ser un jardín infantil prestigioso, ofreciendo una educación de alta
calidad transformando nuestra experiencia, conocimiento y el trabajo en
equipo en una ventaja educativa.
Queremos mantener y acrecentar el número de alumnos que nos brinda su
confianza y preferencia.
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Esperamos cumplir con todas y cada una de sus expectativas y nos
posicionemos en la región como un jardín infantil sólido y de gran éxito.
5. Objetivo General
Nuestro objetivo es entregar a los niños y niñas oportunidades para
desplegar su potencial de aprendizaje de manera integral, para así lograr la
formación de niños y niñas autónomos, reflexivos, solidarios y capaces de resolver
problemas en forma creativa, ofreciendo experiencias educativas de calidad,
donde la relación del adulto con los niños es clave. Considerando aspectos como
el clima afectivo, la interacción verbal y un ambiente con alta intencionalidad
pedagógica que promueve la autonomía y el aprendizaje activo de los niños.
6. Metodología de Trabajo
La metodología de trabajo a utilizar en el Jardín Infantil San Daniel se hará
en base a la modalidad curricular integral, dando un especial énfasis y prioridad al
aspecto pedagógico. Considerando para ello los tres ámbitos de experiencia para
el aprendizaje y sus ocho núcleos de aprendizaje, a través de un currículum activo
que involucre los diferentes tipos de planificaciones mínimas y sectoriales.
a. Planificación
Se propondrán aprendizajes esperados para el grupo de niñas y niños,
según sus potencialidades, necesidades e intereses, respetando sus saberes y
cultura. Se considerará para tal efecto lo propuesto en las Bases Curriculares de la
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Educación Parvularia, Mapas de Progreso, Programa Pedagógico (según
corresponda) y sin dejar de considerar nuestra impronta como Jardín Infantil
plasmada en la misión de nuestro establecimiento educacional.
La planificación tiene un formato determinado (anexo 1), y se complementa
con las actividades diarias detalladas en inicio, desarrollo y finalización (anexo 2).
Además se cuenta con una planificación permanente plasmada en la rutina
diaria de cada nivel. (anexo 3).
b. Evaluación
A cada niño y niña se le realizará una evaluación global, que considere los
tres ámbitos de experiencia para el aprendizaje y sus ocho núcleos de
aprendizaje. En el mes de marzo una evaluación diagnóstica, en Julio una
evaluación de corte y en Diciembre una evaluación final, lo que permitirá conocer
las falencias y logros de los párvulos. Además se realizarán evaluaciones al
finalizar cada unidad temática, así sabremos si es necesario retroalimentar o
mejorar sus logros según los aprendizajes propuestos en las planificaciones según
corresponda.
El instrumento de evaluación que utiliza el jardín infantil San Daniel como
eje central es la rúbrica, queda a criterio de cada educadora el complementar
dicha evaluación con otro instrumento que estime conveniente (registro
anecdótico, escalas de frecuencias etc.).
c. Tareas al hogar
Los párvulos diariamente llevan tareas a su hogar, las que deben realizar
en casa en compañía de un adulto responsable para que oriente el trabajo, pues
cada una de ellas tiene un objetivo que alcanzar.
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Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje, se debe respetar ese ritmo y no
perjudicarlo haciendo sus tareas.
7. Organigrama
8. Reglamento interno
El Jardín Infantil San Daniel tiene un reglamento interno vigente. (Anexo 4)
DIRECTORA
DIRECTORA
PEDAGÓGICA
EDUCADORA
NIVEL MEDIO
EDUCADORA
NT1
EDUCADORA
NT2
TÉCNICO
NIVEL MEDIO
TÉCNICO
NT1
TÉCNICO
NT2
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9. Plan integral de seguridad
El Jardín Infantil San Daniel tiene un plan integral de seguridad vigente.
(Anexo 5)
10. Manual de convivencia
Nuestro Jardín cuenta con Orientaciones para la promoción del buen trato y
para la pesquisa e intervención de maltrato infantil y bullying (anexo 6)
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11. Anexos
a. Anexo 1
Planificación
Nombre: Educadora:
Ámbito: Núcleo:
Aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado específico:
Categoría:
Eje de aprendizaje:
Evaluación : Rúbrica
Rúbrica
Niveles de
desempeño Avanzado (A) Logrado (L) Medianamente
logrado (ML)
Por lograr
(PL) Indicadores
1.-
2.-
3.-
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b. Anexo 2
Actividades diarias
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Inicio
Desarrollo
Finalización
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c. Anexo 3
Rutina diaria
Planificación permanente
Hora Periodo Ámbito Núcleo Aprendizaje
esperado Actividad del niño
Sugerencias y/o recursos
Evaluación
9:00 9:30
Bienvenida Formación
personal y social Convivencia
Ampliar sus prácticas de
convivencia social con pares y adultos
-Saludo individual
-Guardar pertenencias -Juego libre en sala,
con diferentes materiales
El adulto se mostrará afectivo hacia cada párvulo que vaya
llegando, se incentivará la integración del grupo
-Se separa del adulto -Responde al saludo
del adulto -Comparte
materiales de juego -Ordena los juguetes
9:30 9:50
Expresión corporal
Comunicación Lenguaje artístico
Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a
partir de las sensaciones que le genera la música.
- Bailar grupalmente
Se invita a los párvulos a bailar, en coreografía con o sin implementos.
- baila libremente - baila siguiendo
instrucciones -
9:50 10:20
Saludo colectivo
Comunicación Lenguaje
verbal
Expresarse en forma oral en
conversaciones y
-Saludo colectivo -Colocar distintivo -Completar boletín
Se invitará a los niños a saludarse
colectivamente, y a
-Responde a saludo -Dice su nombre
-Comenta sobre las
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otros metereológico - Nombrar días de la
semana - Nombrar figuras
geométricas - Nombrar vocales -Nombrar números -Nombrar colores
-Comentar sobre algún tema
-Cantar repertorio
conversar de acuerdo a su interés.
condiciones climáticas
-Nombra días de la semana
-Nombra figuras geométricas
-Nombra vocales -Nombra números -Nombra colores -Escucha a otros
-Canta
10:20 10:30
Baño Formación
personal y social Autonomía
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la
higiene
-Control de esfínter
El grupo pasará al
baño, en donde harán sus necesidades
biológicas acompañados del
adulto.
-Hace sus necesidades biológicas.
10:30 11:00
Actividad variable
Todos los ámbitos
Todos los núcleos
Investigar, desarrollar destrezas y
habilidades a través de diferentes actividades
-Juego semi-dirigido -Trabajo de acuerdo a
la planificación curricular
Se invitará a los
párvulos a realizar la planificación curricular
-Se evalúa con la planificación diaria
11:00 11:30
Colación Formación
personal y social Autonomía
Adaptarse a ciertas
rutinas básicas vinculadas a la alimentación
-Dar las gracias a Dios por los alimentos
-Ingesta de alimentos
El adulto motiva para que se sienten
correctamente y se sirvan la colación.
-Se sirve los alimentos solo
-Se sienta correctamente
11:30 11:45
Lavado de dientes
Formación personal y social
Autonomía
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la
higiene
-Cepillado dental -Lavado de manos
El grupo pasará al baño, en donde harán el lavado dental con
guía del adulto.
-Identifica sus útiles de aseo
-Se lava los dientes -Se lava las manos
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-Se seca las manos
11:45 12:00
Patio Formación
personal y social Convivencia
Compartir con otros niños
-Jugar libremente en el patio
-Jugar dirigidamente en el patio
Se invitará a los
párvulos a jugar en el patio con sus demás compañeros, con la
compañía de un adulto
-Juega con sus compañeros sin
pelear.
12:00 12:30
Actividad variable
Todos los ámbitos
Todos los núcleos
Investigar, desarrollar destrezas y
habilidades a través de diferentes actividades
-Juego semi-dirigido -Trabajo de acuerdo a
la planificación curricular
Se invitará a los párvulos a realizar la
planificación curricular
-Se evalúa con la planificación diaria
12:30 12:50
Actividad horaria
Todos los ámbitos
Todos los núcleos
Investigar, desarrollar destrezas y
habilidades a través de diferentes actividades
-Juego semi-dirigido -Trabajo de acuerdo a
la planificación curricular
Se invitará a los párvulos a realizar la
planificación curricular
-Se evalúa con la planificación de
frecuencia
12:50 13:00
Despedida Formación
personal y social Convivencia
Ampliar sus prácticas de
convivencia social con pares y adultos
-Evaluación del día y despedida hasta
mañana
Se motiva a los párvulos a realizar una
evaluación del día, y para despedirse
-Se despide espontáneamente
del adulto -Se despide de sus
pares.
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d. Anexo 4
REGLAMENTO INTERNO JARDÍN INFANTIL SAN DANIEL
El objetivo principal de este informativo consiste en dar a conocer los
deberes y derechos de los padres y/o apoderados, de los párvulos y entregar
una visión general acerca de la labor realizada durante el año en nuestro Jardín
Infantil, para mantener una fluida comunicación entre la familia del párvulo y el
establecimiento, por lo que se solicita se le considere para funcionar sin
inconvenientes.
MATRÍCULA
Al solicitar la matrícula del párvulo, el apoderado deberá:
1.- Presentar certificado de nacimiento.
2.- Presentar fotocopia de carne de vacunas al día.
3.- Traer 2 fotos tamaño carné, y recibir lista de materiales.
4.- Cancelar arancel de matrícula.
5.- El párvulo debe cumplir con las edades de admisión
- Nivel Medio Menor 2 años al 31 de marzo
- Nivel Medio Mayor 3 años al 31 de marzo
- Nivel Transición Menor 4 años al 31 de marzo
- Nivel Transición Mayor 5 años al 31 de marzo
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METODOLOGÍA DE TRABAJO
Planificación
Se propondrán aprendizajes esperados para el grupo de niñas y niños,
según sus potencialidades, necesidades e intereses, respetando sus saberes y
cultura. Se considerará para tal efecto lo propuesto en las Bases Curriculares
de la Educación Parvularia, Mapas de Progreso, Programa Pedagógico (según
corresponda) y sin dejar de considerar nuestra impronta como Jardín Infantil
plasmada en la misión de nuestro establecimiento educacional.
Evaluación
A cada niño y niña se le realizará una evaluación global, que considere
los tres ámbitos de experiencia para el aprendizaje y sus ocho núcleos de
aprendizaje. En el mes de marzo una evaluación diagnóstica, en Junio una
evaluación de corte y en Diciembre una evaluación final, lo que permitirá
conocer las falencias y logros de los párvulos. Además se realizarán
evaluaciones al finalizar cada unidad temática, así sabremos si es necesario
retroalimentar o mejorar sus logros según los aprendizajes propuestos en las
planificaciones según corresponda.
El instrumento de evaluación que utiliza el jardín infantil San Daniel
como eje central es la rúbrica, queda a criterio de cada educadora el
complementar dicha evaluación con otro instrumento que estime conveniente
(registro anecdótico, escalas de frecuencias etc.).
Al finalizar cada semestre se emitirá un informe al hogar que resume la
evaluación en los diferentes ámbitos lograda por los párvulos.
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Tareas al hogar
Los párvulos diariamente llevan tareas a su hogar, las que deben
realizar en casa en compañía de un adulto responsable para que oriente el
trabajo, pues cada una de ellas tiene un objetivo que aclanzar.
Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje, se debe respetar ese ritmo y no
perjudicarlo haciendo sus tareas.
DERECHO DE PADRES Y/O APODERADOS
1.- Recibir un trato igualitario, respetuoso, que considere sus opiniones.
2.- Ser informados acerca del proceso educativo, progreso y comportamiento
de sus hijos o hijas.
3.- Ser acogidos/as y recibir orientación, respecto a la educación de sus hijos e
hijas.
4.- Participar en las actividades educativas, recreativas, culturales y otras.
5.- Integrarse a las actividades de nuestro Jardín Infantil, se proponen objetivos
como integrar a los padres y apoderados a la labor educativa, creando
vínculos más estrechos de comunicación y relación con sus hijos, para lo cual
se les invita a participar en:
- Planificación y realización de actividades variables con los niños
- Competencias Recreativas
- Actividades de Solidaridad
- Reuniones de Apoderados
- Entrevistas
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RESPONSABILIDADES DE PADRES Y/O APODERADOS
La asistencia de los Párvulos, deberá ser obligatoria, constante y regular
para favorecer su proceso formativo enseñanza aprendizaje a través de las
diversas actividades planificadas.
1.- Cada párvulo estará representado por un apoderado, el que será la persona
responsable ante la Educadora y/o asistentes. Cualquier queja o sugerencia en
relación al párvulo o al trabajo pedagógico debe ser dirigido a la Educadora por
el apoderado y sin intermediarios.
2.- El Jardín no se responsabiliza por la pérdida o deterioro de elementos que
no hallan sido pedidos, tales como juguetes o joyas, destrozos o manchas en
zapatos y ropas, por lo tanto los párvulos deben asistir con vestuario adecuado
a sus necesidades de trabajo, y juego.
3.- Los párvulos tienen que ser entregados directamente al personal del Jardín,
y debe avisarse si una persona desconocida para nosotros va a retirarlos, de lo
contrario se verificará por teléfono.
4.- En caso de siniestros o temblores, tenga la seguridad que su hijo o hija
estará bien protegido, por lo tanto actúe con tranquilidad y si es necesario que
se presente en el Jardín, le pedimos que sea con suma calma.
5.- Es deber del apoderado participar de las actividades del Jardín, así como
también de las reuniones.
6.- El apoderado debe enviar los materiales que sean pedidos en la lista de
útiles, además de lo necesario para actividades extras.
7.- Las inasistencias deben ser justificadas, ya sea personalmente, por escrito
o por teléfono.
8.- Dentro de las actividades normales, los párvulos realizarán diversas visitas
y/o salidas pedagógicas, las que serán oportunamente avisadas, debiendo el
Apoderado firmar la autorización respectiva y costear los gastos que implique
su salida por concepto de movilización, alimentación, etc. En caso que el
Párvulo no cuente con la autorización respectiva, permanecerá en el Jardín
Infantil desarrollando actividades afines, pero debe cancelar de todas formas el
costo asociado a la salida, pues la cuota está considerada para cancelar el
valor total del viaje.
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9.- La presentación personal del niño(a), es responsabilidad de su
apoderado(a), pues ella es el reflejo de la preocupación del hogar.
HORARIOS
1.- Los horarios de entrada como de salida de los párvulos quedan
establecidos desde el momento de su matrícula, por lo cual deben ser
respetados.
2.- No se atenderán apoderados dentro del horario de clases, el horario para
ello se convendrá avisando previamente.
3.- Los horarios de colaciones deben ser respetados, sin excepción, ya que
está elaborado para que el párvulo tenga una dieta balanceada
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ENFERMEDADES
1.- Los párvulos no deben asistir si se encuentran enfermos o si lo estuvieron
horas antes de ingresar al jardín ya que esto pone en riesgo su salud y la de
sus compañeros.
2.- Si el párvulo se enferma durante la jornada, nos pondremos en contacto de
inmediato con el apoderado para que lo retire a la brevedad, y le brinde la
atención necesaria.
3.- Es responsabilidad del apoderado avisar al jardín si su hijo (a) se encuentra
enfermo, con alguna peste o presente algún otro problema que implique
contagio para los compañeros, de esta forma podremos alertar a los demás
apoderados para que ellos tomen las medidas del caso.
4.- En caso de accidentes, se realizará la atención de primeros auxilios en el
jardín, si el accidente amerita mayor riesgo para el párvulo, se trasladará al
hospital para ser atendido y se dará aviso al apoderado.
PEDICULOSIS
1.- Se realizarán revisiones periódicas por parte de las educadoras y/o técnicos
en educación parvularia para mantener a los párvulos libre de liendres y piojos.
2.- Si se detecta un brote de pediculosis en uno de los párvulos se avisará
inmediatamente al apoderado, el cual debe procurar a la brevedad controlar tal
situación y eliminar liendres y piojos.
3.- El párvulo que padezca esta infestación queda suspendido hasta que esté
libre de parásitos para así evitar la propagación y contagio a otros párvulos.
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MENSUALIDADES
1.- La mensualidad que usted cancela sirve para cubrir compromisos
importantes. El jardín le da la posibilidad a Ud. de elegir la fecha de pago que
más le acomode (comienzo, mediados o mes vencido), por lo tanto, se solicita
sea dentro del plazo estipulado.
2.- La mensualidad del mes de Diciembre debe ser cancelada antes del día 15
de ese mes.
3.- El pago de la mensualidad es independiente de la cantidad de días que
haya asistido el párvulo a clases durante el mes.
4.- Quedan establecidos, desde el momento de la matrícula los períodos de
vacaciones y término del año escolar (Julio, Septiembre y Diciembre,
respectivamente). En estos meses la mensualidad se cancela completa, no se
realiza ningún tipo de descuento.
5.- En caso que el apoderado retire al párvulo del jardín definitivamente, se
debe avisar con anticipación, y en esta circunstancia se cancelarán solo los
días asistidos durante el mes.
6.- No se entregarán informes al hogar si el párvulo presenta menos del 50%
de asistencia dentro del semestre correspondiente.
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UNIFORME
1.- El Jardín Infantil posee delantal o cotona propia, que es optativo. 2.- El Jardín Infantil posee buzo propio, que es optativo.
INFORMACIONES GENERALES
1.- Los Párvulos deben traer a diario su cuaderno de tareas y su colación.
2.- Evitemos enviar juguetes al jardín, en especial si son de carácter bélico y si
representan un peligro para el párvulo y sus compañeros.
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e. Anexo 5
PLAN INTEGRAL DE
SEGURIDAD ESCOLAR
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ANTECEDENTES GENERALES
El Jardín Infantil Particular San Daniel es un establecimiento educacional
preescolar que se encuentra ubicado en calle Brasil#868, sector céntrico de La
Serena. Cuenta con una matrícula aproximada de 41 párvulos, separados en
dos jornadas según sean los niveles a los que pertenecen, 3 profesionales en
aula y una asistente de párvulos.
OBJETIVO
Velar por la seguridad integral de quienes forman nuestra comunidad escolar
desarrollando actitudes de prevención y seguridad personal y colectiva frente a
situaciones de emergencia; con el objeto de reducir al máximo las lesiones o
víctimas humanas.
PERSONAL
Mabel Pilar Tapia Fredes Directora y Profesional de aula
Mabel Alejandra Aguirre Tapia Profesional de aula
Marcela Alfaro Profesional de aula
Ana María López Navarro Asistente de Párvulos
Cecilia Espinoza Apoyo de aula
DISPOSICIONES GENERALES
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En todas las salas de clases, oficinas y bodegas las puertas deben
encontrarse siempre en condiciones de ser abiertas con facilidad y hacia
afuera.
Los números de teléfonos de emergencia tales como: Bomberos,
Carabineros y Servicios De Salud (clínicas, hospitales, postas) deben
mantenerse en un lugar visible.
La alarma puede sonar en cualquier instante, obedézcala
inmediatamente.
Abandone la sala de clases o dependencia en forma ordenada,
dirigiéndose a su zona de seguridad.
La evacuación debe realizarse con paso rápido y firme, sin correr, en
silencio y sin gritar.
No lleve objetos en la boca, ni en las manos, al momento de la
evacuación.
No retroceda en busca de objetos olvidados, en las salas de clases o
dependencias.
Diríjase a la zona de seguridad que le corresponda rápidamente.
Sólo regrese a su sala de clases o dependencias cuando se de la señal
de retorno.
Mantenga la calma
ALARMA
La alarma interna se hará efectiva sólo con el toque de la campana de manera
reiterada, cuando la situación de emergencia requiera el desalojo general de
las instalaciones hacia la zona de seguridad.
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EMERGENCIA INCENDIO
Al producirse un principio de incendio en cualquier lugar del Jardín
Infantil, se debe proceder de inmediato a dar la alarma interna, que
consiste en un toque de campana reiterado.
Se procederá a evacuar rápidamente actuando en perfecto orden,
manteniendo la serenidad y calma.
Junto con la alarma interna, debe procederse a dar la alarma externa al
Cuerpo de Bomberos y a Carabineros vía telefonía fija o móvil según
sea posible.
Se cortará el suministro de energía eléctrica desde el tablero eléctrico.
Se utilizará los extinguidores tan rápido como sea posible para tratar de
controlar el siniestro y/o su propagación.
EMERGENCIA SISMO:
La educadora u otro adulto que se encuentre frente a un curso será el
único responsable de mantener el orden en el recinto que se encuentre,
al momento de producirse la situación de sismo.
La educadora controlará que los párvulos se mantengan en el aula y se
protejan, ubicándose lejos de ventanas (al centro de la sala) y
cubriéndose bajo las mesas.
La educadora debe abrir totalmente la puerta de la sala y permanecer
bajo su dintel.
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Los párvulos deben permanecer protegidos hasta que la educadora lo
indique.
Pasado el sismo o en caso de daños en la estructura del edificio y sólo
con el sonido de campanadas reiteradas, toda la comunidad educativa
se traslada a la zona de seguridad.
En el caso que los párvulos se encuentren en el período de higiene, se
dirigirán inmediatamente a la zona de seguridad junto a la educadora, la
educadora da la instrucción a viva voz.
En el caso que los párvulos se encuentren en el período de patio, se
dirigirán inmediatamente junto a la educadora a la zona de seguridad, se
da la instrucción a viva voz.
EMERGENCIA DE TSUNAMI
El Jardín Infantil se ubica sobre la línea de seguridad indicada por la
Armada de Chile, por lo que no se procede a la evacuación de los
párvulos.
RETIRO DE PÁRVULOS DEL JARDÍN
El retiro de alumnos se realiza de manera personal por parte del
apoderado.
Los apoderados no pueden retirar a alumnos que no sean sus hijos.
Conservar la calma en el lugar en que se encuentren.
No piense inmediatamente en venir a buscar a su hijo ya que se
producen accidentes y quizás no llegue nunca a buscarlo.
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f. Anexo 6
Orientaciones para la promoción del buen trato y para la pesquisa e intervención de maltrato infantil y bullying 2014
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Fundamentación
El estado de Chile, en 1990 ratifica la Convención de los Derechos del
niño(a), donde obliga a garantizar un conjunto de acciones básicas para el
desarrollo de la infancia y su plena integración a la sociedad. Desde esta
mirada lo reconoce y valora al niño, niña y adolescente como sujeto de derecho
y no como objeto pasivo de prácticas asistenciales, situación dada así
antiguamente. Este cambio introduce una concepción de la infancia y llama a la
sociedad en su conjunto a incorporarlo en sus prácticas. También llama a
asumir las graves consecuencias que conllevan para el desarrollo de niñas,
niños y adolescentes, la vulneración de derecho y obliga al Estado las acciones
de carácter preventivas, su pronta detección y si es necesario su tratamiento
reparatorio.
Desde esta visión, entendemos la vulneración de derechos que
experimentan los niños, niñas y adolescentes, como acciones u omisiones que
transgreden los derechos establecidos en la Convención , afectando su vida
actual y su desarrollo integral, dentro de los cuales encontramos el derecho a
ser protegido de toda forma de perjuicio y abuso físico o mental, descuidado o
trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras
el niño se encuentre bajo el cuidado de sus padres, de un representante legal o
cualquier otra persona que lo tenga a su cargo
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Objetivos
Conocer los conceptos básicos sobre el buen trato así como las
estrategias para su promoción al interior del J. I .San Daniel.
Conocer los conceptos básicos sobre el maltrato infantil y el abuso
sexual.
Establecer una intervención adecuada ante situaciones de maltrato
infantil y abuso sexual desde el J. I. San Daniel.
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Conceptos básicos sobre buen trato Definir lo que es el Buen Trato no es una tarea sencilla. Probablemente
esto tenga que ver con que, generalmente, el Buen Trato es algo que se siente
y no necesariamente algo que se pone en palabras.
Hay quienes lo definen por la ausencia de acciones o situaciones
maltratantes. Pensamos que esto es cierto, porque en una relación de Buen
Trato no hay espacio para situaciones o acciones maltratantes. Pero creemos
que eso es sólo una parte del Buen Trato, o más bien, es una consecuencia de
una relación de Buen Trato.
El Buen Trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y
se refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que
promueven un sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas
de relación que generan satisfacción y bienestar entre quienes interactúan.
Este tipo de relación además, es una base que favorece el crecimiento y
el desarrollo personal. El Buen Trato a los niños, niñas y adolescentes es el
resultado del respeto a sus derechos, es una forma de relación que nos
provoca una sensación de bienestar y nos ayuda a crecer y ser mejores
personas.
La mayoría de los textos que trabajan el tema de Buen Trato (Convenio
del Buen Trato, Fundación Antonio Restrepo, 2000), proponen que éste está
compuesto por cinco elementos:
El Reconocimiento: Es el punto de partida para el Buen Trato. Se trata
de la capacidad de "darse cuenta" de que, tanto como uno, el otro existe
y tiene características, intereses, necesidades, y formas de expresión
tan importantes como las nuestras.
Es la esencia del RESPETO y se empieza a construir desde el primer
momento de la vida a través del propio reconocimiento que se da como
consecuencia de un adecuado Vínculo Afectivo.
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La Empatía: Capacidad de darse cuenta, entender y comprender qué
siente, cómo piensa y por qué actúa como lo hace el otro con quien nos
relacionamos. Sólo es posible desarrollarla si hemos RECONOCIDO al
otro.
La Comunicación efectiva: Es diálogo. Está constituido por mensajes
que intercambiamos con el otro con alguna finalidad. Sólo si se basa en
los dos elementos anteriores (reconocimiento y empatía) es un
verdadero diálogo y para serlo precisa de dos capacidades
fundamentales: saber expresarse con seguridad y saber escuchar sin
juzgar.
La Interacción Igualitaria: Es el contexto ideal para la existencia del
diálogo. Se basa, también, en el reconocimiento y la empatía y expresa
la comprensión y uso adecuado de las jerarquías y el poder en las
relaciones humanas. Las jerarquías (posiciones de autoridad) y el
manejo diferenciado de poder (capacidad de influir en la vida de otros)
que surge de ellas, existen para facilitar la convivencia y asegurar las
condiciones básicas para la vida; de ninguna manera justifican
diferencias en cuanto a la valoración de las personas. Por ejemplo, los
adultos, generalmente, tienen una posición de autoridad frente a los
niños, niñas y adolescentes, sea en la familia, en la escuela u otros
ámbitos. Esto no quiere decir que los adultos sean más importantes que
los niños, niñas o adolescentes; si no que los adultos, por su mayor
experiencia de vida, tienen la responsabilidad de orientar a los y las
menores de edad y velar porque se respeten las condiciones de
seguridad y bienestar para ellos y ellas.
Además, tienen la obligación de utilizar el poder que la posición de
autoridad les da, para representar adecuadamente, los intereses y
necesidades de los niños, niñas y adolescentes, en todas las decisiones
que se tomen.
La Negociación: Es la capacidad de resolver conflictos en forma que
todas las partes queden satisfechas. Cuando negociamos, no hay
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vencedores ni vencidos. Los conflictos en la convivencia son inevitables,
precisamente porque somos diferentes. Si reconocemos que las
características, intereses, necesidades y puntos de vista de todos y
todas son igualmente importantes, no hay otra forma de resolver las
discrepancias que negociando.
Como puede apreciarse, en el rápido análisis de sus componentes, el
Buen Trato se cultiva en la relación cotidiana, no es algo que se aprende en un
libro o que se pueda explicar en una clase. Sin embargo, es importante
reflexionar sobre él, especialmente porque, en la actualidad, nos hemos
acostumbrado a un trato que no es precisamente un Buen Trato y, en la
medida en que nos acostumbramos a una forma de tratarnos que no sea Buen
Trato, nosotros y nosotras también tratamos a los demás de una manera
inadecuada. El Buen Trato se cultiva decimos, eso quiere decir que se va
desarrollando desde pequeñas semillas hasta ser árboles frondosos, por
supuesto, si las semillas reciben el cuidado que necesitan.
Por eso es muy importante que la reflexión y la experiencia práctica
respecto al Buen Trato, se den desde el inicio de la vida, de tal manera que sus
capacidades componentes puedan ir desarrollándose naturalmente.
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Estrategias para la promoción del buen trato Hay muchas formas de disciplinar a los niños, niñas sin maltratarlos
física ni psicológicamente. Presentamos algunas alternativas:
Escuchar a los niños y niñas con interés cuando nos hablan para
favorecer la comunicación. Mirarlos cuando ello sucede.
Todos merecen respeto.
Los padres y docentes deben dar el ejemplo en el cumplimiento de sus
responsabilidades. Una adecuada disciplina involucra que los padres y
docentes apliquen lo que enseñan. Por ejemplo, si no queremos que
nuestros niños y niñas mientan, nosotros no debemos mentir.
Establecer reglas claras, señalando cuáles conductas merecen un
premio o una sanción. Estos deben ser proporcionales a los actos
cometidos. Los padres y docentes deben ser firmes en la decisión que
se toma al sancionar o premiar, la aplicación de éstos debe ser
inmediata.
Los padres y docentes deben conversar y ponerse de acuerdo sobre la
forma de corregir a los niños y niñas (no deben desautorizarse).
Establecer relaciones afectivas positivas y estables.Decirles que los
quieren. Los padres y docentes deben brindar afecto a sus hijos e hijas
(abrazos, caricias, etc.), esto permite que crezcan seguros(as) del amor
de sus padres y docentes.
Llamar siempre a las personas por su nombre. Los números o apodos se
aplican a las cosas.
Resaltar las cualidades y características individuales de cada persona.
Aceptar las sugerencias que le hagan para mejorar y agradecerlas.
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Mantener su mente abierta para recibir lo que le llega de cada uno sin
encasillarlo.
Proteger a quienes no pueden defenderse.
Promover la resolución pacífica de conflictos entre niñas y niños. La
violencia no debe ser tolerable, el conflicto es inherente a las relaciones
humanas, pero se debe solucionar de manera no violenta.
Se confeccionarán afiches para el jardín infantil, con participación de las
tías, niñas y niños, y se entregarán folletos a los apoderados sobre la
promoción del buen trato y sobre como detectar si su hijo(a) ha sido
maltratado. La encargada de convivencia Marcela Alfaro, educadora de
párvulos, quien gestionará el trabajo en relación al tema en el Jardín Infantil.
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Maltrato infantil
Maltrato infantil es toda acción que perjudique el desarrollo biológico,
sicológico y social de un niño o niña, o dejar de realizar ciertas acciones que
detengan esa misma consecuencia.
La violencia hacia los niños(a) es una de las más graves transgresiones
a sus derechos y siempre es responsabilidad de los adultos.
Uno de los maltratos más graves es el abuso sexual, que es cualquier
tipo de actividad sexual de un adulto con un niño o niña, los que no son
capaces de comprender o detener la situación.
Abuso sexual
El abuso sexual es todo acercamiento con contenido sexual explícito o
implícito de parte de una persona mayor (adulto o adolescente), hacia niños,
niñas o adolescentes, haciendo uso de su poder, chantajes, por la fuerza o
engaño, para lograr algún beneficio sexual o dominio.
Se considera abuso sexual a conductas tales como:
Espiar a un niño, niña o adolescente al cambiarse o bañarse.
Hacer que un niño, niña o adolescente le toque sus órganos sexuales.
Manosear, toca o acaricia el pecho del niño, niña o adolescente, sus
nalgas u órganos sexuales por encima o debajo de la ropa.
Hacer que el niño, niña o adolescente le muestre sus órganos sexuales.
Hacer que le observen sus órganos sexuales.
Hacer gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.
Decir palabras sexualmente insinuantes a niños, niñas o adolescentes.
Enseñar pornografía (revistas, videos, etc.) .
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Tener una relación sexual a través de la vagina, ano o boca del niño,
niña o adolescente.
Es importante tener en cuenta que existe abuso sexual cuando el niño,
niña o adolescente está involucrado en actos de prostitución y/o pornografía.
Asimismo, es considerado abuso aún cuando el abusador cuente con el
“consentimiento” del niño, niña o adolescente, porque éste (a) no está
capacitado para aceptar o rechazar una actividad sexual, con plena conciencia
de lo que ello significa. En situaciones de abuso sexual, los niños, niñas y
adolescentes tienden a sentirse responsables de lo vivido a pesar de que no lo
son.
Los abusadores
El abusador es normalmente alguien conocido como tíos, docentes,
primos, hermanos, padrastros o vecinos de la comunidad. Por eso mismo, es
difícil aceptar que se está dando el abuso y es mucho más difícil presentar la
denuncia contra el abusador(a).
Es falso que el abusador sea una persona hostil, solitaria, reprimida o
con deficiencias psicológicas. La realidad es que son personas aparentemente
comunes, incluso podrían ser personas amables y tener la simpatía de la
familia.
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Señales a detectar
Existen señales que permiten detectar si un niño o niña ha sido víctima de
maltrato en forma frecuente. Aunque cada una por sí sola no significa que haya
maltrato, son alertas para investigar:
Lesiones físicas no esperadas para la edad y características del niño,
como quemaduras, fracturas, moretones en diferentes partes del cuerpo
y generalmente en lugares que pudieran ser cubiertas con la ropa.
Angustia
Depresión
Temor a personas
Temor a situaciones
Alteraciones del sueño
Alteraciones del apetito
Alteraciones de la evacuación
Agresividad
Aislamiento
Ropa interior rasgada y/o manchada
Enfermedades venéreas
Cicatrices o desgarros en los órganos sexuales
Verbalizaciones o juegos sexuales no acorde a su edad como
masturbación compulsiva
Inhibición o pudor excesivo
Conocimientos sexuales inadecuados
Actitud seductora o erotizante
Cambios bruscos en su conducta
Retrocesos en el desarrollo evolutivo y/o en los estudios.
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Intervenciones
Pasos Acciones Responsable
Detectar señales La educadora detecta señales que son alertas para investigar.
Educadora
Detener el maltrato La educadora comunica lo detectado inmediatamente a la director para iniciar las acciones de protección al niño.(sospecha o evidencia) Con esta intervención se detiene el maltrato.
Educadora
Proteger al niño o niña El director inmediatamente llama al apoderado del niño(a) maltratado, le informa lo ocurrido y le explica su responsabilidad de proteger a su hijo. Asimismo, se denuncia el
maltrato.
Directora - apoderado
Sanción penal al
agresor
Se debe informar a: Sename 800-730-800 Fiscalías locales www.fiscaliadechile.cl Unidades policiales y servicios de salud más cercanos.
Directora – apoderado
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Bullying
Se entiende que existe Bullying cuando un(a) alumno(a) o un grupo –
más fuerte-, intimida, maltrata, ejerce violencia física o psicológica, o ejerce
cualquier otra forma de hostigamiento y acoso, en forma repetida y a lo largo
del tiempo, a un compañero(a) que es más débil y está indefenso, o hacia sus
profesores, por cualquier medio, dentro o fuera del colegio, incluyendo medios
virtuales o cibernéticos.
Por tanto son conductas características y distintivas del Bullying: Acción
deliberada con la intención de hacer daño, Abuso de poder, Repetición en el tiempo,
Diversas conductas: burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas,
aislamiento sistemático, insultos.
Serán consideradas como Bullying, siempre que sean reiteradas en el
tiempo y existiendo abuso de poder, las siguientes conductas:
1.-Maltrato Físico reiterado ( bofetadas, golpes reiterados)
2.-Maltrato Verbal reiterado (amenazas, insultos, apodos, burlas)
3.-Maltrato Psicológico reiterado (descalificaciones, gestos, intimidación,
insultos)
4.-Maltrato Social reiterado (aislamiento sistemático de sus compañeros,
murmuraciones, difamaciones)
5.-Abuso Sexual reiterado.
6.-Maltrato realizado de manera pública o privada por medio de las redes
sociales.
No constituyen, en principio, casos de Bullying, a modo de ejemplo:
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1.- Problemas de indisciplina: incumplimiento de reglas y normas de
convivencia establecidas en este Reglamento.
2.- Conducta antisocial: Incumplimiento de las normas sociales con
ostentación y sin ningún sentimiento de culpa (robos, destrozo de mobiliario,
rallado de autos y destrucción o deterioro de bienes ajenos.). Conductas
disruptivas: comportamientos molestos que suceden con impulsividad, falta de
motivación y marginación del trabajo escolar (molestar e interrumpir).
3.- Desinterés académico: comportamientos de apatía y desinterés (no
prestar atención, dormirse).
Toda Educadora o funcionario que tome conocimiento de una conducta
de Bullying, ejercido por cualquier medio, incluso virtual o cibernético, tendrá la
obligación de comunicar los hechos a la Dirección, quien intervendrá en el caso
con el apoyo de la Educadora y/o Asistente.
Del mismo modo, los padres y apoderados deberán informar a la
Educadora, de cualquier situación de violencia física o sicológica reiterada con
abuso de poder, así como toda forma de hostigamiento o acoso sostenido
cometido por cualquier medio, incluso virtual o cibernético, en contra de algún
integrante de la comunidad escolar, de la que ellos hayan tomado conocimiento
o tenido noticia.
Recibida la denuncia por la Dirección, deberá asignar a una Educadora
Informante, a fin de que confeccione un informe detallando los hechos
denunciados, individualizando al supuesto agresor y al alumno agredido, dentro
del plazo de 2 días hábiles.
Confeccionado el informe, la Dirección instruirá la conformación de un
dueto denominado de la Sana Convivencia Escolar, dicho dueto estará
integrado por la Directora quien lo presidirá, y la propia Educadora Informante.
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Al mismo tiempo en la Directora informará personalmente a los
Apoderados de los alumnos(as) involucrados, acerca del hecho de haberse
iniciado un Procedimiento Administrativo por caso de Bullying.
Con la constitución del dueto, se dará inicio formalmente al
Procedimiento Administrativo por caso de Bullying, el que debatiendo y
analizando los antecedentes contenidos en el informe preparado por la
Educadora Informante, citará a una reunión a los apoderados afectados.
Concluida la reunión, el dueto emitirá un informe, detallando
circunstanciadamente la fecha en que ocurrieron los hechos, si estos fueron
reiterados, naturaleza y gravedad de los mismos, calificándolos entre leves,
graves y muy graves, debiendo contener alguna de las siguientes conclusiones
respecto del denunciado:
1.- Incurrió en conducta constitutiva de Bullying.
2.- No incurrió en conducta constitutiva de Bullying
En caso de haber concluido el informe que el denunciado cometió
Bullying por medio de conductas leves o graves, el dueto podrá aplicar
directamente las sanciones correspondientes, que podrán ser:
1.- Amonestación Verbal y o escrita: entregando en ella consejos
orientados a modificar su conducta, y derivación al psicólogo.
En caso de haber sido calificadas las conductas como graves, se
adoptará cualquiera de las siguientes medidas:
1.- Suspensión de clases: primera medida disciplinaria que puede ser
aplicada sólo por la Inspectoría General , a sugerencia del dueto de Sana
Convivencia Escolar, previo análisis, evaluación, obtención de información de
las personas involucradas en los hechos, y en consideración a la
reglamentación sobre procedimiento y secuencia para la aplicación de la
norma.
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2.- Cancelación de Matrícula: segunda medida disciplinaria de última
instancia, propuesta por el dueto de Sana Convivencia Escolar, y sólo en caso
de reincidencia.
No obstante, el alumno(a) cuya matrícula se cancela, por haber
cometido reiterada conducta de Bullying, tendrá derecho a una instancia de
apelación, ante la Dirección, siendo condición indispensable que el alumno
haya cumplido sus obligaciones y compromisos adoptados con el dueto de
Sana Convivencia Escolar, junto con el alumno afectado y su apoderado. Se
establece como plazo máximo para la apelación, dentro de dos días hábiles,
después de haber sido informado personalmente. La decisión tomada por el la
Dirección es irrevocable y deberá ser adoptada dentro del plazo máximo de dos
semanas siguientes a la apelación.
El dueto de Sana Convivencia Escolar, podrá impulsar en cualquier
tiempo todas aquellas medidas que se estimen necesarias para promover,
prevenir y controlar una sana convivencia escolar, diseñando y ejecutando
campañas anti-Bullying al interior del Establecimiento, incluyendo
conversaciones, afiches, folletos, etc.
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