Proyecto Educativo Institucional Jardín Infantil San Daniel · directrices para lograr una...

Sociedad Educacional San Daniel Ltda.

2014

Proyecto Educativo

Institucional Jardín Infantil

San Daniel

Proyecto educativo institucional Jardín Infantil San Daniel

Año 2014 1

Índice

1. FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................................... 2

2. ANTECEDENTES GENERALES ................................................................................. 2

3. MISIÓN ................................................................................................................................. 3

4. VISIÓN .................................................................................................................................. 3

5. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................... 4

6. METODOLOGÍA DE TRABAJO .................................................................................. 4

A. PLANIFICACIÓN ............................................................................................................... 4

B. EVALUACIÓN .................................................................................................................... 5

C. TAREAS AL HOGAR ...................................................................................................... 5

7. ORGANIGRAMA ............................................................................................................... 6

8. REGLAMENTO INTERNO ............................................................................................. 6

9. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ........................................................................... 7

10. MANUAL DE CONVIVENCIA ....................................................................................... 7

11. ANEXOS .............................................................................................................................. 8

A. ANEXO 1 .............................................................................................................................. 8

B. ANEXO 2 .............................................................................................................................. 9

C. ANEXO 3 ........................................................................................................................... 10

D. ANEXO 4 ........................................................................................................................... 13

E. ANEXO 5 ........................................................................................................................... 21

F. ANEXO 6 ........................................................................................................................... 26


Año 2014 2

1. Fundamentación

El presente proyecto educativo institucional a considerar con los niños y

niñas, padres, apoderados y personal tiene como objetivo principal dar las

directrices para lograr una educación de calidad para nuestros educandos y

responder a metas trazadas por nuestra institución y a los intereses y necesidades

manifestadas por los niños, niñas y sus familias.

2. Antecedentes Generales

Nombre: Jardín infantil San Daniel

Ubicación: Brasil #868

Ciudad: La Serena

Región: Coquimbo

Fono: 214680

E-mail: [email protected]

Niveles que atiende: Preescolares

Niveles de párvulos: Medio menor

Medio mayor

Primer nivel de transición

Segundo nivel de transición

Jornada: Mañana 8:30-13:00 hrs.

Tarde 14:00-18:00 hrs.


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Modalidad Curricular: Currículo Integral

Sostenedor: Sociedad Educacional San Daniel Ltda.

Representante legal: Mabel Pilar Tapia Fredes.

Administradora: Mabel Pilar Tapia Fredes.

Directora: Mabel Pilar Tapia Fredes.

Directora Pedagógica: Mabel Alejandra Aguirre Tapia.

3. Misión

Jardín infantil San Daniel es un establecimiento educacional mixto que

tiene como prioridad potenciar el desarrollo integral de los párvulos, entregando

herramientas educativas didácticas y tecnológicas de calidad, cultivando valores

como el respeto, bondad y solidaridad bajo una identidad cristiana, donde Jesús

pasa a ser nuestro mejor amigo.

4. Visión

Queremos formar niños y niñas integrales, con valores cristianos, para que en

el futuro sean hombres y mujeres de bien, contribuyendo así positivamente al

desarrollo de un mejor país.

Anhelamos ser un jardín infantil prestigioso, ofreciendo una educación de alta

calidad transformando nuestra experiencia, conocimiento y el trabajo en

equipo en una ventaja educativa.

Queremos mantener y acrecentar el número de alumnos que nos brinda su

confianza y preferencia.


Año 2014 4

Esperamos cumplir con todas y cada una de sus expectativas y nos

posicionemos en la región como un jardín infantil sólido y de gran éxito.

5. Objetivo General

Nuestro objetivo es entregar a los niños y niñas oportunidades para

desplegar su potencial de aprendizaje de manera integral, para así lograr la

formación de niños y niñas autónomos, reflexivos, solidarios y capaces de resolver

problemas en forma creativa, ofreciendo experiencias educativas de calidad,

donde la relación del adulto con los niños es clave. Considerando aspectos como

el clima afectivo, la interacción verbal y un ambiente con alta intencionalidad

pedagógica que promueve la autonomía y el aprendizaje activo de los niños.

6. Metodología de Trabajo

La metodología de trabajo a utilizar en el Jardín Infantil San Daniel se hará

en base a la modalidad curricular integral, dando un especial énfasis y prioridad al

aspecto pedagógico. Considerando para ello los tres ámbitos de experiencia para

el aprendizaje y sus ocho núcleos de aprendizaje, a través de un currículum activo

que involucre los diferentes tipos de planificaciones mínimas y sectoriales.

a. Planificación

Se propondrán aprendizajes esperados para el grupo de niñas y niños,

según sus potencialidades, necesidades e intereses, respetando sus saberes y

cultura. Se considerará para tal efecto lo propuesto en las Bases Curriculares de la


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Educación Parvularia, Mapas de Progreso, Programa Pedagógico (según

corresponda) y sin dejar de considerar nuestra impronta como Jardín Infantil

plasmada en la misión de nuestro establecimiento educacional.

La planificación tiene un formato determinado (anexo 1), y se complementa

con las actividades diarias detalladas en inicio, desarrollo y finalización (anexo 2).

Además se cuenta con una planificación permanente plasmada en la rutina

diaria de cada nivel. (anexo 3).

b. Evaluación

A cada niño y niña se le realizará una evaluación global, que considere los

tres ámbitos de experiencia para el aprendizaje y sus ocho núcleos de

aprendizaje. En el mes de marzo una evaluación diagnóstica, en Julio una

evaluación de corte y en Diciembre una evaluación final, lo que permitirá conocer

las falencias y logros de los párvulos. Además se realizarán evaluaciones al

finalizar cada unidad temática, así sabremos si es necesario retroalimentar o

mejorar sus logros según los aprendizajes propuestos en las planificaciones según

corresponda.

El instrumento de evaluación que utiliza el jardín infantil San Daniel como

eje central es la rúbrica, queda a criterio de cada educadora el complementar

dicha evaluación con otro instrumento que estime conveniente (registro

anecdótico, escalas de frecuencias etc.).

c. Tareas al hogar

Los párvulos diariamente llevan tareas a su hogar, las que deben realizar

en casa en compañía de un adulto responsable para que oriente el trabajo, pues

cada una de ellas tiene un objetivo que alcanzar.


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Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje, se debe respetar ese ritmo y no

perjudicarlo haciendo sus tareas.

7. Organigrama

8. Reglamento interno

El Jardín Infantil San Daniel tiene un reglamento interno vigente. (Anexo 4)

DIRECTORA

DIRECTORA

PEDAGÓGICA

EDUCADORA

NIVEL MEDIO

EDUCADORA

NT1

EDUCADORA

NT2

TÉCNICO

NIVEL MEDIO

TÉCNICO

NT1

TÉCNICO

NT2


Año 2014 7

9. Plan integral de seguridad

El Jardín Infantil San Daniel tiene un plan integral de seguridad vigente.

(Anexo 5)

10. Manual de convivencia

Nuestro Jardín cuenta con Orientaciones para la promoción del buen trato y

para la pesquisa e intervención de maltrato infantil y bullying (anexo 6)


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11. Anexos

a. Anexo 1

Planificación

Nombre: Educadora:

Ámbito: Núcleo:

Aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado específico:

Categoría:

Eje de aprendizaje:

Evaluación : Rúbrica

Rúbrica

Niveles de

desempeño Avanzado (A) Logrado (L) Medianamente

logrado (ML)

Por lograr

(PL) Indicadores

1.-

2.-

3.-


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b. Anexo 2

Actividades diarias

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Inicio

Desarrollo

Finalización


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c. Anexo 3

Rutina diaria

Planificación permanente

Hora Periodo Ámbito Núcleo Aprendizaje

esperado Actividad del niño

Sugerencias y/o recursos

Evaluación

9:00 9:30

Bienvenida Formación

personal y social Convivencia

Ampliar sus prácticas de

convivencia social con pares y adultos

-Saludo individual

-Guardar pertenencias -Juego libre en sala,

con diferentes materiales

El adulto se mostrará afectivo hacia cada párvulo que vaya

llegando, se incentivará la integración del grupo

-Se separa del adulto -Responde al saludo

del adulto -Comparte

materiales de juego -Ordena los juguetes

9:30 9:50

Expresión corporal

Comunicación Lenguaje artístico

Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a

partir de las sensaciones que le genera la música.

- Bailar grupalmente

Se invita a los párvulos a bailar, en coreografía con o sin implementos.

- baila libremente - baila siguiendo

instrucciones -

9:50 10:20

Saludo colectivo

Comunicación Lenguaje

verbal

Expresarse en forma oral en

conversaciones y

-Saludo colectivo -Colocar distintivo -Completar boletín

Se invitará a los niños a saludarse

colectivamente, y a

-Responde a saludo -Dice su nombre

-Comenta sobre las


Año 2014 11

otros metereológico - Nombrar días de la

semana - Nombrar figuras

geométricas - Nombrar vocales -Nombrar números -Nombrar colores

-Comentar sobre algún tema

-Cantar repertorio

conversar de acuerdo a su interés.

condiciones climáticas

-Nombra días de la semana

-Nombra figuras geométricas

-Nombra vocales -Nombra números -Nombra colores -Escucha a otros

-Canta

10:20 10:30

Baño Formación

personal y social Autonomía

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la

higiene

-Control de esfínter

El grupo pasará al

baño, en donde harán sus necesidades

biológicas acompañados del

adulto.

-Hace sus necesidades biológicas.

10:30 11:00

Actividad variable

Todos los ámbitos

Todos los núcleos

Investigar, desarrollar destrezas y

habilidades a través de diferentes actividades

-Juego semi-dirigido -Trabajo de acuerdo a

la planificación curricular

Se invitará a los

párvulos a realizar la planificación curricular

-Se evalúa con la planificación diaria

11:00 11:30

Colación Formación

personal y social Autonomía

Adaptarse a ciertas

rutinas básicas vinculadas a la alimentación

-Dar las gracias a Dios por los alimentos

-Ingesta de alimentos

El adulto motiva para que se sienten

correctamente y se sirvan la colación.

-Se sirve los alimentos solo

-Se sienta correctamente

11:30 11:45

Lavado de dientes

Formación personal y social

Autonomía

Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la

higiene

-Cepillado dental -Lavado de manos

El grupo pasará al baño, en donde harán el lavado dental con

guía del adulto.

-Identifica sus útiles de aseo

-Se lava los dientes -Se lava las manos


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-Se seca las manos

11:45 12:00

Patio Formación


Compartir con otros niños

-Jugar libremente en el patio

-Jugar dirigidamente en el patio

Se invitará a los

párvulos a jugar en el patio con sus demás compañeros, con la

compañía de un adulto

-Juega con sus compañeros sin

pelear.

12:00 12:30

Actividad variable

Todos los ámbitos

Todos los núcleos





Se invitará a los párvulos a realizar la

planificación curricular

-Se evalúa con la planificación diaria

12:30 12:50

Actividad horaria

Todos los ámbitos

Todos los núcleos





Se invitará a los párvulos a realizar la

planificación curricular

-Se evalúa con la planificación de

frecuencia

12:50 13:00

Despedida Formación


Ampliar sus prácticas de

convivencia social con pares y adultos

-Evaluación del día y despedida hasta

mañana

Se motiva a los párvulos a realizar una

evaluación del día, y para despedirse

-Se despide espontáneamente

del adulto -Se despide de sus

pares.


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d. Anexo 4

REGLAMENTO INTERNO JARDÍN INFANTIL SAN DANIEL

El objetivo principal de este informativo consiste en dar a conocer los

deberes y derechos de los padres y/o apoderados, de los párvulos y entregar

una visión general acerca de la labor realizada durante el año en nuestro Jardín

Infantil, para mantener una fluida comunicación entre la familia del párvulo y el

establecimiento, por lo que se solicita se le considere para funcionar sin

inconvenientes.

MATRÍCULA

Al solicitar la matrícula del párvulo, el apoderado deberá:

1.- Presentar certificado de nacimiento.

2.- Presentar fotocopia de carne de vacunas al día.

3.- Traer 2 fotos tamaño carné, y recibir lista de materiales.

4.- Cancelar arancel de matrícula.

5.- El párvulo debe cumplir con las edades de admisión

- Nivel Medio Menor 2 años al 31 de marzo

- Nivel Medio Mayor 3 años al 31 de marzo

- Nivel Transición Menor 4 años al 31 de marzo

- Nivel Transición Mayor 5 años al 31 de marzo


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METODOLOGÍA DE TRABAJO

Planificación

Se propondrán aprendizajes esperados para el grupo de niñas y niños,

según sus potencialidades, necesidades e intereses, respetando sus saberes y

cultura. Se considerará para tal efecto lo propuesto en las Bases Curriculares

de la Educación Parvularia, Mapas de Progreso, Programa Pedagógico (según

corresponda) y sin dejar de considerar nuestra impronta como Jardín Infantil

plasmada en la misión de nuestro establecimiento educacional.

Evaluación

A cada niño y niña se le realizará una evaluación global, que considere

los tres ámbitos de experiencia para el aprendizaje y sus ocho núcleos de

aprendizaje. En el mes de marzo una evaluación diagnóstica, en Junio una

evaluación de corte y en Diciembre una evaluación final, lo que permitirá

conocer las falencias y logros de los párvulos. Además se realizarán

evaluaciones al finalizar cada unidad temática, así sabremos si es necesario

retroalimentar o mejorar sus logros según los aprendizajes propuestos en las

planificaciones según corresponda.

El instrumento de evaluación que utiliza el jardín infantil San Daniel

como eje central es la rúbrica, queda a criterio de cada educadora el

complementar dicha evaluación con otro instrumento que estime conveniente

(registro anecdótico, escalas de frecuencias etc.).

Al finalizar cada semestre se emitirá un informe al hogar que resume la

evaluación en los diferentes ámbitos lograda por los párvulos.


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Tareas al hogar

Los párvulos diariamente llevan tareas a su hogar, las que deben

realizar en casa en compañía de un adulto responsable para que oriente el

trabajo, pues cada una de ellas tiene un objetivo que aclanzar.

Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje, se debe respetar ese ritmo y no

perjudicarlo haciendo sus tareas.

DERECHO DE PADRES Y/O APODERADOS

1.- Recibir un trato igualitario, respetuoso, que considere sus opiniones.

2.- Ser informados acerca del proceso educativo, progreso y comportamiento

de sus hijos o hijas.

3.- Ser acogidos/as y recibir orientación, respecto a la educación de sus hijos e

hijas.

4.- Participar en las actividades educativas, recreativas, culturales y otras.

5.- Integrarse a las actividades de nuestro Jardín Infantil, se proponen objetivos

como integrar a los padres y apoderados a la labor educativa, creando

vínculos más estrechos de comunicación y relación con sus hijos, para lo cual

se les invita a participar en:

- Planificación y realización de actividades variables con los niños

- Competencias Recreativas

- Actividades de Solidaridad

- Reuniones de Apoderados

- Entrevistas


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RESPONSABILIDADES DE PADRES Y/O APODERADOS

La asistencia de los Párvulos, deberá ser obligatoria, constante y regular

para favorecer su proceso formativo enseñanza aprendizaje a través de las

diversas actividades planificadas.

1.- Cada párvulo estará representado por un apoderado, el que será la persona

responsable ante la Educadora y/o asistentes. Cualquier queja o sugerencia en

relación al párvulo o al trabajo pedagógico debe ser dirigido a la Educadora por

el apoderado y sin intermediarios.

2.- El Jardín no se responsabiliza por la pérdida o deterioro de elementos que

no hallan sido pedidos, tales como juguetes o joyas, destrozos o manchas en

zapatos y ropas, por lo tanto los párvulos deben asistir con vestuario adecuado

a sus necesidades de trabajo, y juego.

3.- Los párvulos tienen que ser entregados directamente al personal del Jardín,

y debe avisarse si una persona desconocida para nosotros va a retirarlos, de lo

contrario se verificará por teléfono.

4.- En caso de siniestros o temblores, tenga la seguridad que su hijo o hija

estará bien protegido, por lo tanto actúe con tranquilidad y si es necesario que

se presente en el Jardín, le pedimos que sea con suma calma.

5.- Es deber del apoderado participar de las actividades del Jardín, así como

también de las reuniones.

6.- El apoderado debe enviar los materiales que sean pedidos en la lista de

útiles, además de lo necesario para actividades extras.

7.- Las inasistencias deben ser justificadas, ya sea personalmente, por escrito

o por teléfono.

8.- Dentro de las actividades normales, los párvulos realizarán diversas visitas

y/o salidas pedagógicas, las que serán oportunamente avisadas, debiendo el

Apoderado firmar la autorización respectiva y costear los gastos que implique

su salida por concepto de movilización, alimentación, etc. En caso que el

Párvulo no cuente con la autorización respectiva, permanecerá en el Jardín

Infantil desarrollando actividades afines, pero debe cancelar de todas formas el

costo asociado a la salida, pues la cuota está considerada para cancelar el

valor total del viaje.


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9.- La presentación personal del niño(a), es responsabilidad de su

apoderado(a), pues ella es el reflejo de la preocupación del hogar.

HORARIOS

1.- Los horarios de entrada como de salida de los párvulos quedan

establecidos desde el momento de su matrícula, por lo cual deben ser

respetados.

2.- No se atenderán apoderados dentro del horario de clases, el horario para

ello se convendrá avisando previamente.

3.- Los horarios de colaciones deben ser respetados, sin excepción, ya que

está elaborado para que el párvulo tenga una dieta balanceada


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ENFERMEDADES

1.- Los párvulos no deben asistir si se encuentran enfermos o si lo estuvieron

horas antes de ingresar al jardín ya que esto pone en riesgo su salud y la de

sus compañeros.

2.- Si el párvulo se enferma durante la jornada, nos pondremos en contacto de

inmediato con el apoderado para que lo retire a la brevedad, y le brinde la

atención necesaria.

3.- Es responsabilidad del apoderado avisar al jardín si su hijo (a) se encuentra

enfermo, con alguna peste o presente algún otro problema que implique

contagio para los compañeros, de esta forma podremos alertar a los demás

apoderados para que ellos tomen las medidas del caso.

4.- En caso de accidentes, se realizará la atención de primeros auxilios en el

jardín, si el accidente amerita mayor riesgo para el párvulo, se trasladará al

hospital para ser atendido y se dará aviso al apoderado.

PEDICULOSIS

1.- Se realizarán revisiones periódicas por parte de las educadoras y/o técnicos

en educación parvularia para mantener a los párvulos libre de liendres y piojos.

2.- Si se detecta un brote de pediculosis en uno de los párvulos se avisará

inmediatamente al apoderado, el cual debe procurar a la brevedad controlar tal

situación y eliminar liendres y piojos.

3.- El párvulo que padezca esta infestación queda suspendido hasta que esté

libre de parásitos para así evitar la propagación y contagio a otros párvulos.


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MENSUALIDADES

1.- La mensualidad que usted cancela sirve para cubrir compromisos

importantes. El jardín le da la posibilidad a Ud. de elegir la fecha de pago que

más le acomode (comienzo, mediados o mes vencido), por lo tanto, se solicita

sea dentro del plazo estipulado.

2.- La mensualidad del mes de Diciembre debe ser cancelada antes del día 15

de ese mes.

3.- El pago de la mensualidad es independiente de la cantidad de días que

haya asistido el párvulo a clases durante el mes.

4.- Quedan establecidos, desde el momento de la matrícula los períodos de

vacaciones y término del año escolar (Julio, Septiembre y Diciembre,

respectivamente). En estos meses la mensualidad se cancela completa, no se

realiza ningún tipo de descuento.

5.- En caso que el apoderado retire al párvulo del jardín definitivamente, se

debe avisar con anticipación, y en esta circunstancia se cancelarán solo los

días asistidos durante el mes.

6.- No se entregarán informes al hogar si el párvulo presenta menos del 50%

de asistencia dentro del semestre correspondiente.


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UNIFORME

1.- El Jardín Infantil posee delantal o cotona propia, que es optativo. 2.- El Jardín Infantil posee buzo propio, que es optativo.

INFORMACIONES GENERALES

1.- Los Párvulos deben traer a diario su cuaderno de tareas y su colación.

2.- Evitemos enviar juguetes al jardín, en especial si son de carácter bélico y si

representan un peligro para el párvulo y sus compañeros.


Año 2014 21

e. Anexo 5

PLAN INTEGRAL DE

SEGURIDAD ESCOLAR

2014


Año 2014 22

ANTECEDENTES GENERALES

El Jardín Infantil Particular San Daniel es un establecimiento educacional

preescolar que se encuentra ubicado en calle Brasil#868, sector céntrico de La

Serena. Cuenta con una matrícula aproximada de 41 párvulos, separados en

dos jornadas según sean los niveles a los que pertenecen, 3 profesionales en

aula y una asistente de párvulos.

OBJETIVO

Velar por la seguridad integral de quienes forman nuestra comunidad escolar

desarrollando actitudes de prevención y seguridad personal y colectiva frente a

situaciones de emergencia; con el objeto de reducir al máximo las lesiones o

víctimas humanas.

PERSONAL

Mabel Pilar Tapia Fredes Directora y Profesional de aula

Mabel Alejandra Aguirre Tapia Profesional de aula

Marcela Alfaro Profesional de aula

Ana María López Navarro Asistente de Párvulos

Cecilia Espinoza Apoyo de aula

DISPOSICIONES GENERALES


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En todas las salas de clases, oficinas y bodegas las puertas deben

encontrarse siempre en condiciones de ser abiertas con facilidad y hacia

afuera.

Los números de teléfonos de emergencia tales como: Bomberos,

Carabineros y Servicios De Salud (clínicas, hospitales, postas) deben

mantenerse en un lugar visible.

La alarma puede sonar en cualquier instante, obedézcala

inmediatamente.

Abandone la sala de clases o dependencia en forma ordenada,

dirigiéndose a su zona de seguridad.

La evacuación debe realizarse con paso rápido y firme, sin correr, en

silencio y sin gritar.

No lleve objetos en la boca, ni en las manos, al momento de la

evacuación.

No retroceda en busca de objetos olvidados, en las salas de clases o

dependencias.

Diríjase a la zona de seguridad que le corresponda rápidamente.

Sólo regrese a su sala de clases o dependencias cuando se de la señal

de retorno.

Mantenga la calma

ALARMA

La alarma interna se hará efectiva sólo con el toque de la campana de manera

reiterada, cuando la situación de emergencia requiera el desalojo general de

las instalaciones hacia la zona de seguridad.


Año 2014 24

EMERGENCIA INCENDIO

Al producirse un principio de incendio en cualquier lugar del Jardín

Infantil, se debe proceder de inmediato a dar la alarma interna, que

consiste en un toque de campana reiterado.

Se procederá a evacuar rápidamente actuando en perfecto orden,

manteniendo la serenidad y calma.

Junto con la alarma interna, debe procederse a dar la alarma externa al

Cuerpo de Bomberos y a Carabineros vía telefonía fija o móvil según

sea posible.

Se cortará el suministro de energía eléctrica desde el tablero eléctrico.

Se utilizará los extinguidores tan rápido como sea posible para tratar de

controlar el siniestro y/o su propagación.

EMERGENCIA SISMO:

La educadora u otro adulto que se encuentre frente a un curso será el

único responsable de mantener el orden en el recinto que se encuentre,

al momento de producirse la situación de sismo.

La educadora controlará que los párvulos se mantengan en el aula y se

protejan, ubicándose lejos de ventanas (al centro de la sala) y

cubriéndose bajo las mesas.

La educadora debe abrir totalmente la puerta de la sala y permanecer

bajo su dintel.


Año 2014 25

Los párvulos deben permanecer protegidos hasta que la educadora lo

indique.

Pasado el sismo o en caso de daños en la estructura del edificio y sólo

con el sonido de campanadas reiteradas, toda la comunidad educativa

se traslada a la zona de seguridad.

En el caso que los párvulos se encuentren en el período de higiene, se

dirigirán inmediatamente a la zona de seguridad junto a la educadora, la

educadora da la instrucción a viva voz.

En el caso que los párvulos se encuentren en el período de patio, se

dirigirán inmediatamente junto a la educadora a la zona de seguridad, se

da la instrucción a viva voz.

EMERGENCIA DE TSUNAMI

El Jardín Infantil se ubica sobre la línea de seguridad indicada por la

Armada de Chile, por lo que no se procede a la evacuación de los

párvulos.

RETIRO DE PÁRVULOS DEL JARDÍN

El retiro de alumnos se realiza de manera personal por parte del

apoderado.

Los apoderados no pueden retirar a alumnos que no sean sus hijos.

Conservar la calma en el lugar en que se encuentren.

No piense inmediatamente en venir a buscar a su hijo ya que se

producen accidentes y quizás no llegue nunca a buscarlo.


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f. Anexo 6

Orientaciones para la promoción del buen trato y para la pesquisa e intervención de maltrato infantil y bullying 2014


Año 2014 27

Fundamentación

El estado de Chile, en 1990 ratifica la Convención de los Derechos del

niño(a), donde obliga a garantizar un conjunto de acciones básicas para el

desarrollo de la infancia y su plena integración a la sociedad. Desde esta

mirada lo reconoce y valora al niño, niña y adolescente como sujeto de derecho

y no como objeto pasivo de prácticas asistenciales, situación dada así

antiguamente. Este cambio introduce una concepción de la infancia y llama a la

sociedad en su conjunto a incorporarlo en sus prácticas. También llama a

asumir las graves consecuencias que conllevan para el desarrollo de niñas,

niños y adolescentes, la vulneración de derecho y obliga al Estado las acciones

de carácter preventivas, su pronta detección y si es necesario su tratamiento

reparatorio.

Desde esta visión, entendemos la vulneración de derechos que

experimentan los niños, niñas y adolescentes, como acciones u omisiones que

transgreden los derechos establecidos en la Convención , afectando su vida

actual y su desarrollo integral, dentro de los cuales encontramos el derecho a

ser protegido de toda forma de perjuicio y abuso físico o mental, descuidado o

trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras

el niño se encuentre bajo el cuidado de sus padres, de un representante legal o

cualquier otra persona que lo tenga a su cargo


Año 2014 28

Objetivos

Conocer los conceptos básicos sobre el buen trato así como las

estrategias para su promoción al interior del J. I .San Daniel.

Conocer los conceptos básicos sobre el maltrato infantil y el abuso

sexual.

Establecer una intervención adecuada ante situaciones de maltrato

infantil y abuso sexual desde el J. I. San Daniel.


Año 2014 29

Conceptos básicos sobre buen trato Definir lo que es el Buen Trato no es una tarea sencilla. Probablemente

esto tenga que ver con que, generalmente, el Buen Trato es algo que se siente

y no necesariamente algo que se pone en palabras.

Hay quienes lo definen por la ausencia de acciones o situaciones

maltratantes. Pensamos que esto es cierto, porque en una relación de Buen

Trato no hay espacio para situaciones o acciones maltratantes. Pero creemos

que eso es sólo una parte del Buen Trato, o más bien, es una consecuencia de

una relación de Buen Trato.

El Buen Trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y

se refiere a las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que

promueven un sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración. Son formas

de relación que generan satisfacción y bienestar entre quienes interactúan.

Este tipo de relación además, es una base que favorece el crecimiento y

el desarrollo personal. El Buen Trato a los niños, niñas y adolescentes es el

resultado del respeto a sus derechos, es una forma de relación que nos

provoca una sensación de bienestar y nos ayuda a crecer y ser mejores

personas.

La mayoría de los textos que trabajan el tema de Buen Trato (Convenio

del Buen Trato, Fundación Antonio Restrepo, 2000), proponen que éste está

compuesto por cinco elementos:

El Reconocimiento: Es el punto de partida para el Buen Trato. Se trata

de la capacidad de "darse cuenta" de que, tanto como uno, el otro existe

y tiene características, intereses, necesidades, y formas de expresión

tan importantes como las nuestras.

Es la esencia del RESPETO y se empieza a construir desde el primer

momento de la vida a través del propio reconocimiento que se da como

consecuencia de un adecuado Vínculo Afectivo.


Año 2014 30

La Empatía: Capacidad de darse cuenta, entender y comprender qué

siente, cómo piensa y por qué actúa como lo hace el otro con quien nos

relacionamos. Sólo es posible desarrollarla si hemos RECONOCIDO al

otro.

La Comunicación efectiva: Es diálogo. Está constituido por mensajes

que intercambiamos con el otro con alguna finalidad. Sólo si se basa en

los dos elementos anteriores (reconocimiento y empatía) es un

verdadero diálogo y para serlo precisa de dos capacidades

fundamentales: saber expresarse con seguridad y saber escuchar sin

juzgar.

La Interacción Igualitaria: Es el contexto ideal para la existencia del

diálogo. Se basa, también, en el reconocimiento y la empatía y expresa

la comprensión y uso adecuado de las jerarquías y el poder en las

relaciones humanas. Las jerarquías (posiciones de autoridad) y el

manejo diferenciado de poder (capacidad de influir en la vida de otros)

que surge de ellas, existen para facilitar la convivencia y asegurar las

condiciones básicas para la vida; de ninguna manera justifican

diferencias en cuanto a la valoración de las personas. Por ejemplo, los

adultos, generalmente, tienen una posición de autoridad frente a los

niños, niñas y adolescentes, sea en la familia, en la escuela u otros

ámbitos. Esto no quiere decir que los adultos sean más importantes que

los niños, niñas o adolescentes; si no que los adultos, por su mayor

experiencia de vida, tienen la responsabilidad de orientar a los y las

menores de edad y velar porque se respeten las condiciones de

seguridad y bienestar para ellos y ellas.

Además, tienen la obligación de utilizar el poder que la posición de

autoridad les da, para representar adecuadamente, los intereses y

necesidades de los niños, niñas y adolescentes, en todas las decisiones

que se tomen.

La Negociación: Es la capacidad de resolver conflictos en forma que

todas las partes queden satisfechas. Cuando negociamos, no hay


Año 2014 31

vencedores ni vencidos. Los conflictos en la convivencia son inevitables,

precisamente porque somos diferentes. Si reconocemos que las

características, intereses, necesidades y puntos de vista de todos y

todas son igualmente importantes, no hay otra forma de resolver las

discrepancias que negociando.

Como puede apreciarse, en el rápido análisis de sus componentes, el

Buen Trato se cultiva en la relación cotidiana, no es algo que se aprende en un

libro o que se pueda explicar en una clase. Sin embargo, es importante

reflexionar sobre él, especialmente porque, en la actualidad, nos hemos

acostumbrado a un trato que no es precisamente un Buen Trato y, en la

medida en que nos acostumbramos a una forma de tratarnos que no sea Buen

Trato, nosotros y nosotras también tratamos a los demás de una manera

inadecuada. El Buen Trato se cultiva decimos, eso quiere decir que se va

desarrollando desde pequeñas semillas hasta ser árboles frondosos, por

supuesto, si las semillas reciben el cuidado que necesitan.

Por eso es muy importante que la reflexión y la experiencia práctica

respecto al Buen Trato, se den desde el inicio de la vida, de tal manera que sus

capacidades componentes puedan ir desarrollándose naturalmente.


Año 2014 32

Estrategias para la promoción del buen trato Hay muchas formas de disciplinar a los niños, niñas sin maltratarlos

física ni psicológicamente. Presentamos algunas alternativas:

Escuchar a los niños y niñas con interés cuando nos hablan para

favorecer la comunicación. Mirarlos cuando ello sucede.

Todos merecen respeto.

Los padres y docentes deben dar el ejemplo en el cumplimiento de sus

responsabilidades. Una adecuada disciplina involucra que los padres y

docentes apliquen lo que enseñan. Por ejemplo, si no queremos que

nuestros niños y niñas mientan, nosotros no debemos mentir.

Establecer reglas claras, señalando cuáles conductas merecen un

premio o una sanción. Estos deben ser proporcionales a los actos

cometidos. Los padres y docentes deben ser firmes en la decisión que

se toma al sancionar o premiar, la aplicación de éstos debe ser

inmediata.

Los padres y docentes deben conversar y ponerse de acuerdo sobre la

forma de corregir a los niños y niñas (no deben desautorizarse).

Establecer relaciones afectivas positivas y estables.Decirles que los

quieren. Los padres y docentes deben brindar afecto a sus hijos e hijas

(abrazos, caricias, etc.), esto permite que crezcan seguros(as) del amor

de sus padres y docentes.

Llamar siempre a las personas por su nombre. Los números o apodos se

aplican a las cosas.

Resaltar las cualidades y características individuales de cada persona.

Aceptar las sugerencias que le hagan para mejorar y agradecerlas.


Año 2014 33

Mantener su mente abierta para recibir lo que le llega de cada uno sin

encasillarlo.

Proteger a quienes no pueden defenderse.

Promover la resolución pacífica de conflictos entre niñas y niños. La

violencia no debe ser tolerable, el conflicto es inherente a las relaciones

humanas, pero se debe solucionar de manera no violenta.

Se confeccionarán afiches para el jardín infantil, con participación de las

tías, niñas y niños, y se entregarán folletos a los apoderados sobre la

promoción del buen trato y sobre como detectar si su hijo(a) ha sido

maltratado. La encargada de convivencia Marcela Alfaro, educadora de

párvulos, quien gestionará el trabajo en relación al tema en el Jardín Infantil.


Año 2014 34

Maltrato infantil

Maltrato infantil es toda acción que perjudique el desarrollo biológico,

sicológico y social de un niño o niña, o dejar de realizar ciertas acciones que

detengan esa misma consecuencia.

La violencia hacia los niños(a) es una de las más graves transgresiones

a sus derechos y siempre es responsabilidad de los adultos.

Uno de los maltratos más graves es el abuso sexual, que es cualquier

tipo de actividad sexual de un adulto con un niño o niña, los que no son

capaces de comprender o detener la situación.

Abuso sexual

El abuso sexual es todo acercamiento con contenido sexual explícito o

implícito de parte de una persona mayor (adulto o adolescente), hacia niños,

niñas o adolescentes, haciendo uso de su poder, chantajes, por la fuerza o

engaño, para lograr algún beneficio sexual o dominio.

Se considera abuso sexual a conductas tales como:

Espiar a un niño, niña o adolescente al cambiarse o bañarse.

Hacer que un niño, niña o adolescente le toque sus órganos sexuales.

Manosear, toca o acaricia el pecho del niño, niña o adolescente, sus

nalgas u órganos sexuales por encima o debajo de la ropa.

Hacer que el niño, niña o adolescente le muestre sus órganos sexuales.

Hacer que le observen sus órganos sexuales.

Hacer gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.

Decir palabras sexualmente insinuantes a niños, niñas o adolescentes.

Enseñar pornografía (revistas, videos, etc.) .


Año 2014 35

Tener una relación sexual a través de la vagina, ano o boca del niño,

niña o adolescente.

Es importante tener en cuenta que existe abuso sexual cuando el niño,

niña o adolescente está involucrado en actos de prostitución y/o pornografía.

Asimismo, es considerado abuso aún cuando el abusador cuente con el

“consentimiento” del niño, niña o adolescente, porque éste (a) no está

capacitado para aceptar o rechazar una actividad sexual, con plena conciencia

de lo que ello significa. En situaciones de abuso sexual, los niños, niñas y

adolescentes tienden a sentirse responsables de lo vivido a pesar de que no lo

son.

Los abusadores

El abusador es normalmente alguien conocido como tíos, docentes,

primos, hermanos, padrastros o vecinos de la comunidad. Por eso mismo, es

difícil aceptar que se está dando el abuso y es mucho más difícil presentar la

denuncia contra el abusador(a).

Es falso que el abusador sea una persona hostil, solitaria, reprimida o

con deficiencias psicológicas. La realidad es que son personas aparentemente

comunes, incluso podrían ser personas amables y tener la simpatía de la

familia.


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Señales a detectar

Existen señales que permiten detectar si un niño o niña ha sido víctima de

maltrato en forma frecuente. Aunque cada una por sí sola no significa que haya

maltrato, son alertas para investigar:

Lesiones físicas no esperadas para la edad y características del niño,

como quemaduras, fracturas, moretones en diferentes partes del cuerpo

y generalmente en lugares que pudieran ser cubiertas con la ropa.

Angustia

Depresión

Temor a personas

Temor a situaciones

Alteraciones del sueño

Alteraciones del apetito

Alteraciones de la evacuación

Agresividad

Aislamiento

Ropa interior rasgada y/o manchada

Enfermedades venéreas

Cicatrices o desgarros en los órganos sexuales

Verbalizaciones o juegos sexuales no acorde a su edad como

masturbación compulsiva

Inhibición o pudor excesivo

Conocimientos sexuales inadecuados

Actitud seductora o erotizante

Cambios bruscos en su conducta

Retrocesos en el desarrollo evolutivo y/o en los estudios.


Año 2014 37

Intervenciones

Pasos Acciones Responsable

Detectar señales La educadora detecta señales que son alertas para investigar.

Educadora

Detener el maltrato La educadora comunica lo detectado inmediatamente a la director para iniciar las acciones de protección al niño.(sospecha o evidencia) Con esta intervención se detiene el maltrato.

Educadora

Proteger al niño o niña El director inmediatamente llama al apoderado del niño(a) maltratado, le informa lo ocurrido y le explica su responsabilidad de proteger a su hijo. Asimismo, se denuncia el

maltrato.

Directora - apoderado

Sanción penal al

agresor

Se debe informar a: Sename 800-730-800 Fiscalías locales www.fiscaliadechile.cl Unidades policiales y servicios de salud más cercanos.

Directora – apoderado

http://www.fiscaliadechile.cl/


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Bullying

Se entiende que existe Bullying cuando un(a) alumno(a) o un grupo –

más fuerte-, intimida, maltrata, ejerce violencia física o psicológica, o ejerce

cualquier otra forma de hostigamiento y acoso, en forma repetida y a lo largo

del tiempo, a un compañero(a) que es más débil y está indefenso, o hacia sus

profesores, por cualquier medio, dentro o fuera del colegio, incluyendo medios

virtuales o cibernéticos.

Por tanto son conductas características y distintivas del Bullying: Acción

deliberada con la intención de hacer daño, Abuso de poder, Repetición en el tiempo,

Diversas conductas: burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas,

aislamiento sistemático, insultos.

Serán consideradas como Bullying, siempre que sean reiteradas en el

tiempo y existiendo abuso de poder, las siguientes conductas:

1.-Maltrato Físico reiterado ( bofetadas, golpes reiterados)

2.-Maltrato Verbal reiterado (amenazas, insultos, apodos, burlas)

3.-Maltrato Psicológico reiterado (descalificaciones, gestos, intimidación,

insultos)

4.-Maltrato Social reiterado (aislamiento sistemático de sus compañeros,

murmuraciones, difamaciones)

5.-Abuso Sexual reiterado.

6.-Maltrato realizado de manera pública o privada por medio de las redes

sociales.

No constituyen, en principio, casos de Bullying, a modo de ejemplo:


Año 2014 39

1.- Problemas de indisciplina: incumplimiento de reglas y normas de

convivencia establecidas en este Reglamento.

2.- Conducta antisocial: Incumplimiento de las normas sociales con

ostentación y sin ningún sentimiento de culpa (robos, destrozo de mobiliario,

rallado de autos y destrucción o deterioro de bienes ajenos.). Conductas

disruptivas: comportamientos molestos que suceden con impulsividad, falta de

motivación y marginación del trabajo escolar (molestar e interrumpir).

3.- Desinterés académico: comportamientos de apatía y desinterés (no

prestar atención, dormirse).

Toda Educadora o funcionario que tome conocimiento de una conducta

de Bullying, ejercido por cualquier medio, incluso virtual o cibernético, tendrá la

obligación de comunicar los hechos a la Dirección, quien intervendrá en el caso

con el apoyo de la Educadora y/o Asistente.

Del mismo modo, los padres y apoderados deberán informar a la

Educadora, de cualquier situación de violencia física o sicológica reiterada con

abuso de poder, así como toda forma de hostigamiento o acoso sostenido

cometido por cualquier medio, incluso virtual o cibernético, en contra de algún

integrante de la comunidad escolar, de la que ellos hayan tomado conocimiento

o tenido noticia.

Recibida la denuncia por la Dirección, deberá asignar a una Educadora

Informante, a fin de que confeccione un informe detallando los hechos

denunciados, individualizando al supuesto agresor y al alumno agredido, dentro

del plazo de 2 días hábiles.

Confeccionado el informe, la Dirección instruirá la conformación de un

dueto denominado de la Sana Convivencia Escolar, dicho dueto estará

integrado por la Directora quien lo presidirá, y la propia Educadora Informante.


Año 2014 40

Al mismo tiempo en la Directora informará personalmente a los

Apoderados de los alumnos(as) involucrados, acerca del hecho de haberse

iniciado un Procedimiento Administrativo por caso de Bullying.

Con la constitución del dueto, se dará inicio formalmente al

Procedimiento Administrativo por caso de Bullying, el que debatiendo y

analizando los antecedentes contenidos en el informe preparado por la

Educadora Informante, citará a una reunión a los apoderados afectados.

Concluida la reunión, el dueto emitirá un informe, detallando

circunstanciadamente la fecha en que ocurrieron los hechos, si estos fueron

reiterados, naturaleza y gravedad de los mismos, calificándolos entre leves,

graves y muy graves, debiendo contener alguna de las siguientes conclusiones

respecto del denunciado:

1.- Incurrió en conducta constitutiva de Bullying.

2.- No incurrió en conducta constitutiva de Bullying

En caso de haber concluido el informe que el denunciado cometió

Bullying por medio de conductas leves o graves, el dueto podrá aplicar

directamente las sanciones correspondientes, que podrán ser:

1.- Amonestación Verbal y o escrita: entregando en ella consejos

orientados a modificar su conducta, y derivación al psicólogo.

En caso de haber sido calificadas las conductas como graves, se

adoptará cualquiera de las siguientes medidas:

1.- Suspensión de clases: primera medida disciplinaria que puede ser

aplicada sólo por la Inspectoría General , a sugerencia del dueto de Sana

Convivencia Escolar, previo análisis, evaluación, obtención de información de

las personas involucradas en los hechos, y en consideración a la

reglamentación sobre procedimiento y secuencia para la aplicación de la

norma.


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2.- Cancelación de Matrícula: segunda medida disciplinaria de última

instancia, propuesta por el dueto de Sana Convivencia Escolar, y sólo en caso

de reincidencia.

No obstante, el alumno(a) cuya matrícula se cancela, por haber

cometido reiterada conducta de Bullying, tendrá derecho a una instancia de

apelación, ante la Dirección, siendo condición indispensable que el alumno

haya cumplido sus obligaciones y compromisos adoptados con el dueto de

Sana Convivencia Escolar, junto con el alumno afectado y su apoderado. Se

establece como plazo máximo para la apelación, dentro de dos días hábiles,

después de haber sido informado personalmente. La decisión tomada por el la

Dirección es irrevocable y deberá ser adoptada dentro del plazo máximo de dos

semanas siguientes a la apelación.

El dueto de Sana Convivencia Escolar, podrá impulsar en cualquier

tiempo todas aquellas medidas que se estimen necesarias para promover,

prevenir y controlar una sana convivencia escolar, diseñando y ejecutando

campañas anti-Bullying al interior del Establecimiento, incluyendo

conversaciones, afiches, folletos, etc.

Proyecto Educativo Institucional Jardín Infantil San Daniel · directrices para lograr una...

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