Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
Quadern de tutoria de 3r d'ESO
Pla d'acció tutorial
INS Damià Campeny
Curs 2011-2012
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 1
Índex de temes
Primer trimestre
Rebuda i presentació del grup
Coneixement i cohesió del grup
Elecció de delegats
Qüestionari d'hàbits d'estudi
Tècniques d'estudi
Coneixement del grup
Treball en grup
Segon trimestre
Anàlisi de la primera avaluació. Diagnosi dels errors
Orientació personal sobre habilitats i aptituds, a partir de tests
Orientació dels itineraris de 4t d'ESO
Rendiment acadèmic
Tercer trimestre
Anàlisi de la segona avaluació. Diagnosi dels errors
Orientació dels itineraris de 4t
Rendiment acadèmic i valoració del curs
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 2
Objectius
Els objectius del PAT de Segon d'ESO tenen com a fil conductor el coneixement i cohesió del propi grup i el treball de tècniques i hàbits d'estudi que ajudin l'alumnat a treure el màxim profit dels estudis. Es tractaran igualment temes de caràcter transversal que els conscienciïn de determinats valors per a la vida, l'autoconeixement i l'acceptació d'un mateix. A partir del segon trimestre es treballarà de manera paral·lela l'orientació acadèmica que necessitarà l'alumnat a l'hora de decidir per quina via optar en els estudis de quart curs, i les opcions d'estudis postobligatoris que podria triar.
Les competències que es treballaran seran les transversals, en especial la competència comunicativa, la d'aprendre a aprendre i la d'autonomia personal. S'insistirà també al llarg del curs en la competència social i ciutadana en el fet que es propiciarà el treball en grup i l'interrelació entre els components del grup classe.
El que es presenta en aquest dossier és una proposta que cada tutor o tutora pot adaptar com cregui oportú a les necessitats del seu grup. Pot completar o modificar els continguts plantejats aquí amb el material ofert en l'aula virtual (http://agora.xtec.cat/iesdamiacampeny/moodle/course/view.php?id=1502).
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 3
Primer trimestre
El nostre centre
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: El nostre centre
SESSIÓ: 1 OBJECTIU: Conèixer les pautes d'actuació de l'institut, tant
en el que respecta al professorat dins i fora de l'aula com per part de l'alumnat.
DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: La seva pròpia agenda. Llibreta i bolígraf.
En aquesta primera sessió s'explicarà com funciona l'institut. S'agafarà com a pauta la guia del professorat i s'esmicolaran aspectes com:
Què fem quan falta un professor/a?
Com presentem els treballs?
Com hem d'estudiar?
Com ens hem de planificar el temps?
Què farem quan faltem o sabem que hem de faltar a classe?
Quina diferència hi ha entre falta lleu i falta greu?
Quin paper tenen el tutor individual i el tutor de grup?
...
Al final, cada alumne farà un resum del que s'ha dit i es demanarà un/a voluntari/a per tal d'explicar el que ha entès. Els companys i les companyes completaran el que calgui.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 4
Cercles dobles
CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: Cercles dobles
SESSIÓ: 2 OBJECTIU: Desinhibir el grup. Estimular el
coneixement interpersonal.
DURADA APROX.: 1 h. MATERIAL: Llista de preguntes
Desenvolupament de l’activitat:
Consta de dues fases:
1a fase:
Els alumnes es posen drets. Es copien a la pissarra algunes preguntes de coneixement personal (seleccionar de la llista del final). Els alumnes poden afegir alguna pregunta més. En total, hi ha d’haver tantes preguntes com alumnes al grup/2.
Es divideix la classe en dos grups iguals en nombre, utilitzant el procediment de numerar-se (1, 2, 1, 2). Tots els números 1 formen un grup mirant a fora. Els números 2 formen un cercle exterior a l’altre, mirant els primers i formant parelles entre ells.
Es donen les següents instruccions: “Si no saps el nom de la teva parella, pregunta-li i digues al teu company què faries amb 30 euros”. Una vegada resposta aquesta pregunta, el cercle exterior avança un pas i es formen noves parelles. Es fa la següent pregunta de la llista de la pissarra. Es contesta. S’avança un nou pas. Es forma la nova parella. Això es fa amb totes les preguntes fins que s’arriba a la pregunta final.
2a fase:
Es fa un diàleg general amb posada en comú.
Es pot enfocar com a un diàleg espontani o bé anar, alumne per alumne, fent que els altres comentin què han esbrinat.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 5
Llista de preguntes:
1. Descriu el lloc on vivies quan tenies 4 anys.
2. Professió del pare i de la mare.
3. Si t’haguessis de canviar el nom, quin triaries? per què?
4. Quin és el teu personatge preferit? per què? (pot ser de ficció o real)
5. El record més feliç de la teva vida és...
6. Quina assignatura t’agrada més i quina t’agrada menys?
7. Quines han estat les millors vacances que has passat?
8. Si tinguessis la possibilitat d’estar durant 1 hora parlant amb una persona famosa, a qui triaries?
9. Digues una cosa que et faci feliç.
10. Si haguessis de viatjar a un altre planeta i només poguessis dur tres coses, quines triaries?
11. Digues una o diverses aficions que tinguis i practiquis.
12. Si et donessin un premi que consistís a anar a viure un any a qualsevol lloc del món, quin triaries? Per què?
13. Digues una cosa bona que t’hagi passat fa poc.
14. Quin és el teu millor amic o la teva millor amiga?
15. Com descriuries el teu país a una persona estrangera que te’n demanés informació?
16. ...
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 6
Qui és qui al grup
CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: Qui és qui al grup
SESSIÓ: 3 OBJECTIU: Conèixer els companys i/o aprofundir en el seu coneixement des d’altres punts de vista
DURADA APROX.: 45’ MATERIAL: Qüestionari
Desenvolupament de l’activitat:
Cada un dels alumnes (i també el professor, si es vol) omplen el qüestionari annex. Tots els noms que s’utilitzin com a resposta han de correspondre a gent del grup i no es pot repetir cap nom.
Una vegada realitzat el qüestionari, els alumnes se situen en cercle i el posen en comú, seguint la pauta següent:
Quina ha estat la pregunta més difícil de contestar?
Què has après?
Què t’ha sorprès?
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 7
Qüestionari “Qui és qui al grup”
Escriu el nom de:
1. Una persona del grup que mai hagi sortit d’Espanya: .............................
2. Que tingui un nom que comenci amb la mateixa lletra que el meu: .............................
3. A qui li agradin els mateixos esports que a mi: .............................
4. Que no va néixer a Mataró: .............................
5. Que tingui el cabell del mateix color que el meu: .............................
6. Que tingui els ulls del mateix color que els meus: .............................
7. Que hagi llegit el mateix llibre que jo: .............................
8. Que sigui més jove que jo: .............................
9. Que compleixi els anys el mateix mes que jo: .............................
10. Que calci el mateix número de peu (talla de calçat) que jo: .............................
11. Que sigui més alt/a que jo: .............................
12. Que tingui la mateixa afició que jo: .............................
13. A qui li agradi el mateix programa de televisió que a mi: .............................
14. A qui li agradi venir a l’institut: .............................
15. A qui m’agradaria conèixer més: .............................
16. Amb un cognom que comenci per la mateixa lletra que el meu: .............................
17. Que sempre ha viscut al mateix habitatge: .............................
18. Que tingui el mateix nombre de germans i germanes que jo: .............................
19. A qui li agradin més les matemàtiques que la literatura: .............................
20. Que jugui en algun equip esportiu o practiqui esport regularment: ............................
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 8
La colla d'amics
CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: La colla d’amics
SESSIÓ: 4 OBJECTIU: Unificar criteris sobre les colles d’amics i la importància que tenen en aquestes edats.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fitxes dels alumnes
Desenvolupament de l’activitat:
Per portar a terme aquesta sessió, els explicarem la importància que té la colla d’amics en aquestes edats, i que això està molt bé, però que també hem de ser conscients de les eleccions que fem i que aquestes no sempre han de ser incondicionals.
Primer, els alumnes faran una reflexió en petit grup sobre el que és una colla d’amics i quins condicionants ha de tenir.
Posteriorment, es posarà en comú els pensaments de cadascun dels petits grups, i s’iniciarà un debat entre els membres de la classe, anotant els resultats en els fulls de resultats.
A continuació, hi ha una activitat per començar a tenir un llenguatge comú, compartit i exacte, no per a tothom un amic vol dir el mateix, de vegades confonem termes com amic i company, etc.
Finalment es presenten diferents casos d’alumnes i hem d’escollir a qui faríem el nostre amic o amiga i per tant quina és la nostra preferència pel que fa a les relacions que triem.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 9
QÜESTIONARI A OMPLIR EN PETITS GRUPS:
1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:
Ser simpàtic.
Gaudir fent bromes.
Tenir iniciatives per fer coses noves.
Tenir molta “marxa”.
Ser guapo/a. El físic.
L’habilitat esportiva.
Estar al dia en qüestió de música.
La roba.
Ser un bon amic.
Que els pares el deixin sortir.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 10
Full de resultats de qüestionari
Curs: ________ Tutor/a: ________________________________
Per fer el buidatge cal que el portaveu de cada grup doni els resultats i es vagin apuntant a la pissarra. A la tercera qüestió cal apuntar cada factor, per veure quins són en general i tenen més importància per el noi/a. Cal que en parlin una mica.
Els sorprenen els resultats?
Hi està d’acord la majoria?
A partir d’aquí pot començar el debat.
1. Què és per a vosaltres una colla d’amics?
2. És important tenir una colla d’amics a la vostra edat? Per què? (digueu tres o quatre raons).
3. En una colla sempre hi ha persones que tenen més popularitat que d’altres. Enumereu per ordre de l’1 al 10 els factors que creieu més importants per ésser popular dins d’una colla:
Ser simpàtic.
Gaudir fent bromes.
Tenir iniciatives per fer coses noves.
Tenir molta “marxa”.
Ser guapo/a. El físic.
L’habilitat esportiva.
Estar al dia en qüestió de música.
La roba
Ser un bon amic.
Que els pares el deixin sortir.
4. Resum del debat
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 11
Els amics:
Tots necessitem amics a qui explicar els nostres problemes i sentiments, amb qui compartir les coses quotidianes i especials.
A l’adolescència els amics són molt importants, però sovint utilitzem la paraula amics amb poca exactitud.
Completeu les següents frases:
Per a nosaltres un CONEGUT és:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Per a nosaltres un COMPANY és:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Per a nosaltres un AMIC és:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 12
Ara et descrivim un cas: CARME, 15 ANYS
“Anem juntes a quasi tot arreu. De vegades dorm a casa, i parlem fins a altes hores de la nit. També parlem llargues estones per telèfon. Sé que és capaç de guardar un secret. És sincera i em diu si em comporto com una “tonta” o he jugat malament a basquet. Ens agraden les mateixes coses i riem juntes. És la meva millor amiga”.
Valora els fets de l'escrit que creus que són importants per a una bona amistat.
I ara numera per ordre d’importància els que s'han de tenir per una bona amistat.
Respectar les opinions. Riure i divertir-se junts.
Comunicació. Donar suport l’un a l’altre.
Confiança. Aconsellar-se.
Lleialtat. La sinceritat.
Està al teu costat quan ho necessites. Parlar-hi sense por de fer el ridícul.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 13
L'elecció de delegat/da I
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Elecció de delegat amb coneixement.
SESSIÓ: 5 OBJECTIU: Escollir les persones adequades pel càrrec de
delegat.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball de l’alumne.
Desenvolupament de l’activitat:
Dividir la classe en dos grups. Un grup haurà de resoldre el problema que es plantejarà i l’altre grup farà d’observador dels seus companys. El grup d’observadors el partirem per la meitat i donarem un full amb les pautes d’observació a cada grup.
L’objectiu és que el primer grup d’observadors es fixi més en el primer objectiu i el segon grup en el segon objectiu.
Després de l’activitat comprovem si hem seguit la norma: “si no escolto els meus amics no puc saber el que han dit”. Els que han fet d’observadors expliquen les notes que han pres.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 14
PROBLEMA
En una classe de primer, s’ha d’escollir delegat de curs. S’han presentat dues noies i un noi. Llegiu les seves característiques i digueu a qui triaríeu i per què. És molt important que doneu els motius de la vostra elecció. Heu de triar qui ho faria millor.
Sònia:
Li agrada estudiar i treu molt bones notes.
És força tímida i per això de vegades sembla seriosa.
És molt responsable en els càrrecs que li toca fer a la classe.
Normalment sempre va acompanyada per les seves dues millors amigues.
Esteve:
És el millor futbolista de la classe.
Té molt amics però no li agrada anar amb les nenes perquè diu que juguen malament al futbol i a més són força avorrides.
És un nen tranquil i a classe es porta bé. Mai no ha fet res perquè el castiguin.
Sempre oblida de complir amb els càrrecs de la classe.
Núria:
No li agrada gens estudiar. Poques vegades fa els deures i a classe sempre està distreta.
És molt simpàtica i oberta i se sap explicar molt bé. No es “talla” gens quan parla, sigui amb qui sigui.
Té molts amics i coneix molts nens i nenes d’altres cursos.
Sovint fa entremaliadures i els mestres la castiguen a l’hora del pati o del menjador.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 15
EQUIP D’OBSERVADORS NÚM.1
1. Els/les vostres companys/es parlen sempre d’un en un o parlen uns quants alhora?
2. Respecten els torns de paraula o no?
3. S’han enfadat, barallat o insultat alguns companys/es al llarg de la discussió?
4. Mentre un company/a parla, els seus companys/es paren atenció al que diu o fan altres coses?
EQUIP D’OBSERVADORS NÚM.2
1. Tothom opina el mateix o hi ha diferent opinions?
2. Quan un company/a parla, agafa idees d’altres companys/es? Apunta les vegades que un company/a ha anomenat el que ha dit un altre.
3. Han parlat tots o només uns quants?
4. El grup ha arribat a un acord? A quin?
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 16
L'elecció de delegat/da II
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe I
SESSIÓ: 6 OBJECTIU: Que els alumnes, abans d’escollir els delegats de classe, coneguin les seves funcions i les seves tasques.
DURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Fitxa per al professor/a
Desenvolupament de l’activitat:
El professor/a introduirà la primera sessió explicant l’alumnat què són els delegats i les funcions que han de tenir.
Seguidament explicarà que s’han d’escollir uns representants de la classe (Fitxa A per al professor/a), i els animarà perquè es presentin diferents candidats (com a mínim hauran de ser dos).
Cada candidat haurà d’elaborar un “programa electoral” que serà presentat a la resta de la classe. Es donarà una setmana perquè es preparin. Per tal d'elaborar el programa, els candidats poden demanar ajuda a alguns companys que recolzaran la candidatura. Es pot incloure una presentació visual (Power Point, Glog, etc.) per al dia de l'elecció.
A la resta de la classe els demanarà que es preparin preguntes per fer als candidats sobre com realitzaran les seves tasques de delegats.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 17
Fitxa per al professor/a
Els delegats són representants dels estudiants. S’elegeixen a nivell de classe i poden ser revocats si no acompleixen el paper que se’ls havia encomanat.
El delegat és el portaveu de la voluntat dels seus companys i de la defensa dels seu drets.
Les seves funcions principals són:
Fer d’interlocutor en qualsevol problema entre els alumnes i els professors o els òrgans de gestió i de govern del centre.
Mantenir informats la resta d’estudiants de les decisions preses pels òrgans de direcció del centre, així com de qualsevol esdeveniment que pugui afectar la seva vida estudiantil.
Participar en el sistema d’avaluació existent amb la possibilitat de revisar els exàmens i rebre explicacions adients sobre les qualificacions obtingudes.
A més d’aquestes funcions, també tindrà aquelles que específicament estableixin els estudiants de la seva classe.
El Consell de Delegats
És un organisme que ha de garantir la relació del conjunt dels alumnes del centre. Està format per:
El conjunt de delegats de classe
Els representants al consell escolar del centre
Representants de les associacions d’estudiants
El consell de delegats ha de:
Donar assessorament i suport als representants dels estudiants del consell escolar del centre, a qui faran arribar la problemàtica específica dels cursos o classes als quals representen.
Elaborar informes per al consell escolar del centre, bé per iniciativa pròpia o bé per requeriment d’aquest òrgan col·legiat.
Ser informat de l’ordre del dia de les reunions del consell escolar del centre.
Informar de les seves activitats a tots els alumnes del centres.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 18
L'elecció de delegat/da III
CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: L’assemblea de classe II
SESSIÓ: 7 OBJECTIU: Elecció de delegats
DURADA APROX.: 1 h MATERIAL: Acta de la votació
Desenvolupament de l’activitat:
S’establirà a classe un debat dels diferents programes, conduït per un/a moderador/a prèviament designat/da.
Es distribuirà la classe de manera que hi hagi al davant de tot tantes taules com candidats es presentin a delegats. Es demanarà a cada candidat que se situï en una de les taules, posant el seu nom al davant de manera visible.
El/la moderador/a demanarà, per torns, que cada candidat/a presenti el seu programa i expliqui per què l’han d’escollir a ell/a. Cada candidat/a disposarà de deu minuts per fer la seva exposició.
Un cop acabades totes les exposicions, es demanarà a la resta de la classe que faci les preguntes que prèviament havia preparat. El/la moderador/a serà l’encarregat/da que aquesta part es faci amb ordre.
Un cop finalitzat, es procedirà a la votació de les candidatures. Cada alumne/a escriurà en un paper el seu candidat/a i el donarà al professor/a; la votació serà anònima.
El recompte de vots es farà públicament, escrivint a la pissarra el nom de les diferents candidatures i apuntant els vots que vagi obtenint cadascuna d’elles.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 19
Curs 2011-2012
ACTA D'ELECCIÓ DE DELEGAT/DA
Curs:______ Data de l'elecció: ________________
Components de la mesa:
Tutor : ___________________________________________________________
Alumne: _________________________________________________________
Alumne: _________________________________________________________
Primera votació
Vots emesos: ____ Vots en blanc: _____ Vots nuls :_______
ALUMNES MÉS VOTATS VOTS
Si un/a alumne/a ha obtingut més del 50% dels vots emesos serà designat delegat/da i sotsdelegat/da qui hagi obtingut el segon nombre de vots més gran.
Si cap alumne/a ha obtingut el 50% dels vots emesos, s'efectuarà una segona votació entre els/les quatre alumnes que hagin mes vots a la primera votació.
Segona votació
ALUMNES MÉS VOTATS VOTS
Signatura dels components de la mesa
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 20
Preparant l'avaluació. Qüestionari d'hàbits d'estudi
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Qüestionari d’hàbits d’estudi
SESSIÓ: 8 OBJECTIU: Avaluar els hàbits d’estudi dels nostres alumnes i, d’aquesta manera, evidenciar-los que no en tenen gaires.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Qüestionari de l’alumne
Desenvolupament de l’activitat:
El professor/a pregunta al seu alumnat si consideren que tenen assolits els hàbits d’estudi mínims per a poder realitzar qualsevol curs de l’ESO sense dificultats.
Després de comentar-ho breument, es passa el qüestionari que s'adjunta a continuació i posteriorment es valora amb l’alumne/a.
Les respostes negatives evidencien que l’alumne/a observa alguna carència en aquests aspectes i per tant cal que les treballin per millorar-les.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 21
Qüestionari sobre hàbits d’estudi
Contesta SÍ o NO a la dreta de cada qüestió:
Preparo tot el material d’estudi abans de seure a estudiar?
Començo l’estudi amb exercicis de concentració?
Sempre estudio en el mateix lloc?
Llegeixo ràpidament el tema abans d’aprofundir en ell?
Normalment estudio tots els dies? (cinc a la setmana)
Abans de començar a estudiar em miro les parts més importants?
Em situo deixant la finestra o la llum a la meva esquerra (dreta en el cas que sigui esquerrà/na)?
Distribueixo el temps en les matèries d’estudi sense deixar-ne cap?
Subratllo i faig esquemes quan estudio?
Planifico anticipadament el meu temps lliure i d’estudi?
Quan estudio, em faig preguntes sobre el contingut del text?
Procuro tenir llum adequada?
Busco les idees fonamentals quan llegeixo?
Descobreixo amb facilitat les idees principals del tema?
Després de subratllar, confecciono l’esquema?
Faig resums quan la lliçó em sembla difícil o confusa?
Consulto les paraules o expressions que no conec?
Tots els dies estudio a les mateixes hores?
Tinc força de voluntat per estudiar el temps que necessito?
Dins de l’horari d’estudi faig descansos?
Procuro mantenir una postura correcta?
M’ocupo de ventilar la sala d’estudi?
No em deixo portar per la fantasia i la imaginació, per la música, pel mòbil, pel xat...?
Estudio allunyat de la televisió i dels sorolls?
Què crec que necessito per estudiar millor? Per què?
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 22
La planificació del temps d'estudi
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Graella de planificació del temps d'estudi
SESSIÓ: 9 OBJECTIU: Conscienciar l'alumnat i fer conèixer el tutor/a les hores que dedica cadascun a l'estudi i a l'oci o l'esport i del que necessitaria per treure'n millor profit.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Graella (dues còpies)
Desenvolupament de l’activitat:
El tutor/a passarà el full adjunt en dos fulls diferents per tal que l’alumnat elabori un horari setmanal d’estudi en el primer, on haurà de constar el nom. Es convenient que l’alumne/a faci constar les hores d’oci (TV, xat, Facebook, telèfon, sortir amb amics/gues...), pràctica esportiva (gimnàs, entrenaments...) i activitats extraescolars (repàs, idiomes...) per veure si hi ha coherència i equilibri entre les hores dedicades a cadascuna d’aquestes activitats i les d’estudi. Seria bo fer servir diferents colors per ombrejar les caselles segons els tipus d’activitats citades anteriorment, és una manera molt visual de veure la distribució.
Una vegada fet, el tutor/a el revisarà juntament amb l’alumne/a i, si és el cas, demanarà que es torni a fer (a l'altre full) amb les consideracions i/o correccions recomanades.
Premisses que cal aconsellar per elaborar una bona planificació d’estudi:
Intentar que les hores d’estudi siguin sempre a la mateixa o semblant franja horària.
El mínim d’hores d’estudi a la setmana no pot ser inferior a 14h (mínim) i haurien d’estar repartides equitativament entre els 7 dies, és a dir s’ha d’estudiar cada dia (no deixar ningun sense estudi incloent els caps de setmana).
Ha d’haver-hi un equilibri entre les hores d’estudi i/o extraescolars; i les d’oci i/o de pràctica esportiva.
Una vegada acabada l’activitat el tutor/a pot fer-se una fotocòpia (si ho considera necessari) i retornarà el full a l’alumne/a perquè el pugui seguir i aconsellarà de posar-lo ben visible al seu lloc d’estudi.
La informació obtinguda permetrà fer un anàlisi a nivell de grup i individual molt útil per al seguiment tutorial. Caldria fer arribar aquesta informació al tutor/a individual de cada alumne/a.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
23 PAT de 3r d'ESO
Planificació del temps d'estudi
HORA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
8,00-9,00
9,00-10,00
10,00-11,00
11,00-11,30
11,30-12,30
12,30-13,30
13,30-15,00
15,00-16,00
16,00-17,00
17,00-18,00
18,00-19,00
19,00-20,00
20,00-21,00
21,00-22,00
22,00-23,00
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
24
Tècniques d'estudi: Atenció i concentració
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Atenció i concentració
SESSIÓ: x OBJECTIU: Evidenciar que per realitzar qualsevol feina, tant
escolar com d’un altre tipus, cal que s’estigui atent i concentrat en allò que es fa.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Fulls d’activitats que s’annexen.
Desenvolupament de l’activitat:
Seguint les orientacions que es van donant a les diferents fitxes, cal que les intentin treballar individualment i en silenci.
Per començar podem fer-ho amb un exercici de relaxació d’aquest tipus:
Exercici de relaxació:
Col·loca els palmells de les mans damunt de la taula i seu bé. Tanca els ulls i respira a poc a poc i profundament, de manera que notis com entra l’aire als pulmons. Durant un minut més i menys, faràs aquest exercici concentrant-te a notar com respires, com entra l’aire, les sensacions que tens, com es dilaten els pulmons, etc..sense pensar en res més. Aquest exercici de relaxament és molt útil que el realitzis abans de començar feines que necessiten la teva atenció.
A partir d’aleshores, podem fer la proposta de les activitats. Se n’ofereixen diverses i cal fer un recull de les que es considerin més interessants.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
25
Activitat 1
Busca els quadrats que siguin iguals i vigila amb les ratlles i els punts.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
26
Activitat 2
On és el tros del gerro amb el mateix dibuix?
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
27
Activitat 3
Troba els cercles amb les mateixes fraccions i vigila la posició
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
28
Activitat 4
Troba les figures amb cercles iguals i vigila la posició dels cercles
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
29
Activitat 5
Quines figures són exactament iguals?
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
30
Activitat 6
Busca els mateixos dibuixos
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
31
A partir d'aquest punt, es pot consultar el dossier de Tècniques d'estudi que hi ha a Coordinació pedagògica per exercitar determinades eines amb l'alumnat segons les seves necessitats.
Es pot anar treballant durant tot el curs.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
32
Superar-nos junts
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Superar-nos junts
SESSIÓ: x
OBJECTIU: Fomentar la col·laboració i la idea de treballar cooperativament. Adonar-se que tothom té capacitat per aprendre, encara que existeixin diferències entre els uns i els altres. Ajudant-se els uns als altres s’aconsegueix una millora en les habilitats de cadascú.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de l’alumnat
Desenvolupament de l’activitat:
El professor/a explica breument, al començament de la sessió, que tothom té habilitats escolars i capacitat per aprendre i desenvolupar-les.
Seguidament es reparteix el full de l’alumnat i els nois i noies, individualment, han de respondre el qüestionari. Acabem la sessió amb una posada en comú en gran grup.
Una possible variant de l’activitat seria apuntar el nom de cada noi/a en un foli i després repartir-los aleatòriament. Cada alumne ha d’apuntar quelcom que pot fer per ajudar el company/a que li ha tocat.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
33
Full de l’alumne/a
LLegeix:
Tots sabem que les persones tenen capacitats diferents i que tothom té unes habilitats per aprendre, però per desenvolupar-les moltes vegades necessitem l’ajut dels altres. Per això és tan important la col·laboració en les nostres tasques escolars.
Ara intenta expressar, mitjançant la resposta de les preguntes següents, el que tu penses:
1. Què puc fer per ajudar un company/a a superar-se?
2. Què poden fer els altres companys/es per ajudar-me a mi?
3. Com ha de ser el treball a la classe per no discriminar ningú i que tothom pugui aprendre?
4. És important per l’aprenentatge treballar en col·laboració? Per què?
5. T’agrada que els teus companys/es t’ajudin a fer alguna cosa que no entens o no saps fer? Per què?
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
34
Preparant l'avaluació
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluació
SESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.
DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.
Desenvolupament de l’activitat:
El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot el grup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els/les representants del curs confeccionaran al final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent. És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris i apreciacions innecessàries.
Guió de l’alumnat:
1. Valoració de les matèries:
Interès i motivació: actitud i participació.
Metodologia i activitats.
Nivell de comprensió: rendiment.
Propostes dels alumnes.
2. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:
Relació grupal.
Assistència, participació, incidències, etc.
Propostes dels alumnes.
Cal insistir als/les alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit general que eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractar directament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables) referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general que eviti les concrecions.
L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han de reflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, de tal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com els positius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessió d’avaluació tan sols han de comentar problemes.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
35
Guió de l’alumnat
Valoració de les matèries
Interès i motivació: actitud i participació
Metodologia i activitats
Nivell de comprensió: rendiment
Propostes de millora dels alumnes
Valoració del nivell de relació i convivència del grup
Relació del grup
Assistència, participació, incidències, etc.
Propostes de millora dels alumnes
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
36
Anàlisi de l'avaluació
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació
SESSIÓ: x OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt de
l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per al’alumnat.
Desenvolupament de l’activitat:
Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.
El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i es poden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que més fallen, i com poden fer per a millorar.
Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a poder comparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen les intencions que indiquen.
Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal de seguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aporten res positiu.
Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que els compromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.
Nom: Curs:
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
37
Valoració dels resultats de la ______ avaluació
1. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu)
Millors del que m’esperava.
Els que m’esperava
Pitjors del que m’esperava
2. Per què creus que has obtingut aquests resultats?
3. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre.
a)
b)
c)
4. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre.
a)
b)
c)
5. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
38
Valoració de les activitats de tutoria
Activitat Data Valoració i/o comentaris
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
39
Segon trimestre
Comencem l’orientació que ha de servir l’alumnat per triar l’itinerari de 4t d’ESO que els és més adient, començant per un estudi de les seves habilitats i aptituds. Al final del segon trimestre hauran de decantar-se per una opció, i és interessant que estiguin informats de les qüestions principals que se li plantejaran a final de curs.
Farem servir com a material complementari els dossiers que CamiNet ofereix (http://www.diba.es/web/educacio/recursos/publica/publicacions/caminet), depenent de la Diputació de Barcelona.
Es pot fer servir també el test de Raven per mesurar l’ intel·ligència de l’alumnat (http://www.testdeinteligencia.com.ar/v-test-de-raven.htm) i tests de personalitat (http://www.psicologiapopular.com/personalidad.htm). Un test més complex però interessant és l’Eneagrama (http://www.personarte.com/test.htm).
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
40
ALGUNES DECISIONS SÓN DIFÍCILS DE PRENDRE
Llegeix les següents qüestions i pren un decisió encerclant l’alternativa que has triat.
Decisions fàcils
Activitat
1. Un matí apareix una fada a la teva habitació i t’ofereix dues alternatives pel teu futur. Una és que arribaràs a ser ric, savi i amb salut i l’altra és que seràs pobre, tonto i malaltís.
Activitat
2. Després la fada t’ofereix que triïs entre una bicicleta nova de quinze velocitats o un equip de música del mateix preu que la bicicleta. Tria el que tu escolliries.
Decisions difícils
Activitat
3. Més tard la fada et dóna una caixa que conté milions d’esperits petis. Ella no sap si els esperits són bons o dolents. Si són bons, eliminaran tota la maldat, la misèria i les desigualtats del món. Però, si són dolents eliminaran tota la caritat, l’amor i la felicitat que existeix. Tria una opció i omple la cara corresponent.
ric savi i amb salut
pobre, tonto i malaltís
equip música
bicicleta
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
41
Activitat
4. Per què creus que la decisió anterior és tant difícil de prendre?
Algunes decisions són difícils de prendre, per fer-ho hem d’analitzar totes les alternatives, mirant de comparar els aspectes positius i els negatius de cada opció.
Activitat
5. Imagina que vols comprar-te una televisió i has trobat tres ofertes. Has llegit uns anuncis, però no et decideixes. Per prendre la decisió seguirem uns passos,
Pas 1: Omple la taula següent amb un 3 per a l’opció que més t’agrada i un 1 per a la pitjor.
no obrir la caixa ...
obrir la caixa ... ...s’eliminaran la maldat, la
misèria i les desigualtats, o bé
s’eliminaran la caritat, l’amor i
la felicitat.
...no s’eliminaran ni la maldat,
la misèria i les desigualtats, ni
tampoc la caritat, l’amor i la
felicitat.
Televisió A
Polzades: 35”
Preu: 900 €
Píxels: 1024x768
Potència de So: 30 Wats
Televisió C
Polzades: 50”
Preu: 1500 €
Píxels: 1365x768
Potència de So: 20 Wats
Televisió B
Polzades: 42”
Preu: 1200 €
Píxels: 1920x1080
Potència de So: 26 Wats
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
42
Pas 2: Suma els nombres de cada columna.
Pas 3: Pren una decisió tenint en compte la puntuació que t’ha sortit i encercla l’opció escollida.
Quan érem petits i ens preguntaven, què vols ser de gran?, casi sense dubtar responíem, metge, policia, mestra, infermera, advocat ... Però, ara que ens trobem en el punt de partida on hem de decidir quin camí escollir no és tant fàcil de respondre .
Unes de les decisions més difícils de prendre són les relacionades amb el nostre futur. Per això igual que hem fet amb els exercicis anteriors analitzarem tots els factors per separat i després prendrem LA DECISIÓ.
Televisió A Televisió B Televisió C
Polzades
Preu
Píxels
Potència de so
Suma total
Televisió B
Televisió A
Televisió C
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
43
Analitzem les dades
En aquesta etapa de la teva vida en què et preocupa triar la teva futura professió, seria bo que analitzessis la teva manera de ser. També hauràs de considerar el món del treball i els diferents estudis que pots escollir per tractar de determinar quina ocupació et pot proporcionar més satisfacció.
Cal advertir que l’elecció d’uns estudis o professió és un procés llarg. No esperis arribar a una decisió final d’una manera immediata. El que ara pretenem és que organitzes les teves idees per fer una bona elecció.
A) Grups Ocupacionals
A continuació et presentem l’agrupació que s’ha fet de les diverses ocupacions o activitats en 14 grups ocupacionals. Cada grup ocupacional inclou un conjunt de professions o titulacions que tenen aspectes comuns.
1. Oficis. Les professions d’aquest grup són les que fan coses amb les mans, de
vegades ajudats per màquines. Per tant, és important l’habilitat manual. Exemples: Perruquer, fuster, vidrier, modista, tapisser, ferrer, rellotger, joier, paleta, enguixador, etc.
2. Agropecuària, Pesca i Mineria. Professions relacionades amb el treball al camp, la
ramaderia, la pesca i la mineria. Exemples: Agricultor, ramader, horticultor, floricultor, jardiner, miner, picapedrer, pescador, agent forestal, expert en piscifactories, etc.
3. Transports. Professions relacionades amb els transports terrestres, marítims o
aeris. Exemples: Conductor d’autobús, camioner, taxista, ferroviari, conductor de metro, capità de vaixell mercant, oficial de vaixell de viatgers, pilot civil, etc.
4. Cossos de seguretat i serveis de protecció. Professions que tenen com a
funcions primordials la defensa del territori i el manteniment de l’ordre públic. Exemples: Oficial de les forces armades, policia, guàrdia civil, mosso d’esquadra, guarda jurat, guardaespatlles, vigilant, etc.
5. Suport administratiu. Treball d’oficina. Treballs de gestió d’assumptes
administratius que es realitzen en una oficina. Pot implicar l’atenció al públic o no. Exemples: Empleat de banca, gestor administratiu, secretari, telefonista, oficial de correus, recepcionista, etc.
6. Comercial (Economia i Negocis). Professions relacionades amb el món del
comerç, les vendes, els negocis i la vida empresarial. Exemples: Economista, comerciant o venedor, agent de borsa, assessor d’inversions, agent d’assegurances, direcció i administració d’empreses, màrqueting, relacions públiques, botiguer, serveis al consumidor (com perruqueria, hosteleria, turisme, etc), etc.
7. Serveis socials. Professions de l’Administració pública i d’entitats privades que s’ocupen de drogodepèndències, salut mental, vellesa, mediació familiar, infància, hospitals, disminuïts, immigrants, etc. Exemples: Treball social, especialista en geriatria, educació social, etc.
8. Educació i cultura. Impliquen treballs relacionats amb l’ensenyament, la formació
cultural i la difusió d’informació. Exemple: Professor de primària, secundària, d’educació especial, orientador, pedagog, monitor de temps lliure, bibliotecari, traductor, gestió de museus, etc.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
44
9. Humanitats i Ciències socials. Professions relacionades amb l’estudi de les
Ciències humanes i les Ciències socials. Exemple: Sociòleg, advocat, filòsof, psicòleg, filòleg, historiador, periodista, relacions públiques, turisme, redactor de noticies de TV, etc.
10. Ciències de la salut. Professions relacionades amb la prevenció el diagnòstic i el
tractament de la salut. Exemples: Metge, infermera, farmàcia, veterinària, auxiliar de clínica, fisioteràpia, teràpia ocupacional, òptica, dentista, tec.
11. Ciències de la naturalesa i Matemàtiques. Professions relacionades amb les
Ciències experimentals o fisiconaturals i les Matemàtiques. Exemples. Professionals especialistes en Biologia, Física, Química, Geologia, Ciències del mar, Matemàtiques, Estadística, etc.
12. Tècnics i Tecnològics. Agrupa les professions relacionades amb la Mecànica, la
Tècnica, les Tecnologies de la informació i la comunicació, i les Tecnologies punta en general. Exemples: Enginyeries (industrial, agrònoms, forestal, materials, electrònica, telecomunicacions, camins, etc.), informàtic, programador, expert en xarxes de comunicació i internet, arquitecte, tècnic especialista (en arts gràfiques, automoció, electricitat, electrònica, de so, etc.), etc.
13. Artístics. S’inclouen aquí les professions relacionades amb les set arts clàssiques:
Literatura, Pintura, Escultura, Arquitectura, Música, Dansa i Cinema. Exemples: Novel·lista, guionista de cinema, escultor, música, actor, dissenyador de moda, decorador, restaurador d’obres d’art, etc.
14. Educació física i Esports. Inclou professions relacionades amb l’esport.
Exemples: Esportista professional, professor d’educació física, entrenador esportiu, monitor d’esquí, etc.
Activitat
1. Després de llegir atentament els catorze grups ocupacionals anteriors, escull-ne dos. A la primera opció tria el grup ocupacionals que més s’adapti als teus propòsits, i la segona opció un altre grup que també inclogui professions que et poden interessar.
A- Grups Ocupacionals 1a Opció: ______________________
2a Opció: ______________________
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
45
B) Àrees o Matèries escolars
Revisa atentament la següent llista formada per grups d’àrees o matèries escolars.
1. Matemàtiques; Àlgebra, Geometria, Càlcul, Estadística, Matemàtica aplicada a
1'Economia, etc.
2. Ciències; Física, Química, Ciències naturals, Biologia, Geologia, Ciències de la
Terra i del medi ambient, etc.
3. Llenguatge: Llengua catalana, Llengua castellana, Literatura, Comentari de textos,
Composició escrita, etc.
4. Idiomes: Ang1es, Francès, Alemany, Italià, Llatí, Grec, etc.
5. Ciències socials: Filosofia, Historia, Geografia, Sociologia, Psicologia, Educació
cívica, etc.
6. Art: Historia de l' Art, Dibuix artístic, Pintura, Escultura, Disseny, Ceràmica, Esmalt,
Volum, Tècniques d’expressió gràficoplàstica, etc.
7. Música: Solfeig, Cant, Composició, Interpretació instrumental, etc.
8. Teatre: Expressió oral, Expressió corporal, Interpretació, Direcció teatral o de
cinema, Escenografia, etc.
9. Imatge i So: Fotografia, Cinema, Vídeo, etc.
10. Oficina-Comptabititat: Mecanografia, Tècniques d'oficina, etc.
11. Administració d’empreses: Vendes, Relacions laborals, Dret mercantil i fiscal, Economia, Gestió de personal, Legislaci6 laboral, etc.
12. Treballs de taller: Marqueteria, Impremta, Enquadernació, Macramé, Fusteria,
Torn, Mecànica de motors, etc.
13. Tecnologia: Dibuix tècnic, Interpretació de plànols, Experiments de laboratori, Electrònica, Tecnologia industrial, Mecànica, Electrotècnia, etc.
14. Educació física i Esports: Gimnàstica, Atletisme, Bàsquet, Handbol, Natació, etc.
15. Higiene i Seguretat: Dietètica, Prevenció d'accidents, Prevenció de la sida, Prevenció del consum de drogues, Primeres cures, etc.
16. Informàtica: Maneig d’ordinadors, Llenguatges i programació, Internet, etc.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
46
Activitat
2. Tria quatre d’aquestes àrees o matèries escolars per ordre de preferència.
B- Àrees o Matèries escolars 1a: ______________________
2a: ______________________
3a: ______________________
4a: ______________________
C) Aptituds i Habilitats
A continuació es presenta una relació d’aptituds i habilitats, llegeix-les molt detingudament.
1. Artística: Aptitud per al dibuix la pintura, la decoració, I l’escultura, el disseny, etc. Percepció estètica i apreciació de la bellesa. Ser imaginatiu i creatiu.
2. Numèrica: Rapidesa i precisió per treballar amb nombres fent operacions
aritmètiques, mesurant, analitzant estadístiques, etc.
3. De lideratge: Aptitud per a la direcció d’activitats de grup, i saber prendre decisions,
ser sol·licitat per altres per dur a terme una acció o tirar endavant una idea o projecte, etc.
4 Musical: Saber tocar un instrument, cantar en una coral, compondre música, etc.
5. Físicoesportiva: Habilitat en la coordinació del cos en moviment, resistència
muscular, forta, flexibilitat, agilitat, etc.
6. Manual: Saber treballar amb les mans, tant en treball d'esforç; físic com en activitats de precisió.
7. Lingüística: Domini de l' expressió verbal. tant oral com escrita. Ús correcte de
1'idioma.
8. Didàctica: Saber ajudar els altres a aprendre, saber ensenyar.
9. De concentració: Habilitat per mantenir 1'atenció en una tasca de manera constant
o durant força temps. Atenció a1s detalls. Resistència a la monotonia.
10. Mecànica: Aptitud per al treball amb maquilles o eines. Saber reparar aparells. Facilitat per a la comprensió funcionament de mecanismes.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
47
11. De persuasió: Influir en les altres persones. Saber convèncer. Saber vendre un
producte o un servei o una idea. Saber negociar.
12. Matemàtica: Saber resoldre problemes matemàtics, comprensió de relacions numèriques i de la lògica matemàtica.
13. Científica: Curiositat i capacitat per a la compren dels principis científics, afecció
per l’observació i l’experimentació científiques, afany de trobar explicació als fets, situacions o esdeveniments, etc.
14. Espacial: Saber distingir diferencies de formes, de llums, de posicions en l’espai.
Facilitat per representar mentalment figures o objectes de dues o tres dimensions.
15. Social: Relacionar-se bé amb els altres. Aptitud per treballar amb la gent. Ser considerada una persona amable. Saber afrontar situacions de tensió. Prevenir i resoldre conflictes.
16. Administrativa: Aptitud per la mecanografia, la utilització de calculadores,
processadors de textos. Habilitat en feines d’oficina en general. Ser una persona ordenada i sistemàtica.
Activitat
3. Decideix, entre totes les aptituds i habilitats anteriors, quines són les quatre que consideres que tu més posseeixes, les teves quatre millors habilitats.
C- Aptituds i Habilitats 1a: ______________________
2a: ______________________
3a: ______________________
4a: ______________________
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
48
D) Valors ocupacionals
Els valors ocupacionals són allò que la gent considera important en el treball i que li ofereix satisfacció. Llegeix els següents valors ocupacionals.
1. Disponibilitat de temps lliure: Tenir una ocupat que permeti un horari flexible, que
es pugui compaginar amb la realització d’altres activitats.
2. Independència: Poder complir les tasques ocupacionals de manera autònoma, que
possibiliti seguir les prop idees i conviccions.
3. Assolir prestigi: Adquirir reconeixement, reputació o popularitat pels èxits aconseguits en el treball. Destacar entre les persones que exerceixen la mateixa professió.
4. Altruisme: Poder ajudar els altres i facilitar el seu benestar. Solidaritat amb els
problemes i les dificultats socials.
5. Treball guiat o supervisat: Ocupació en la qual s’actuï sota la direcció o les ordres
dels altres, sense que sigui necessari haver d'adjudicar-se responsabilitats.
6. Creativitat; Tenir una ocupació en la qual! es poden idear coses, es pot usar la imaginació, es pot ser creatiu.
7. Relació social: Treballar en contracte directe amb persones. Tenir 1'oportunitat de
comunicar-se amb els altres, de conèixer nova gent i de fer amics.
8. Assumir poder i responsabilitat: Ser el dirigent o el cap del grup en el treball, tenir
capacitat per prendre decisions, ser el líder que mana i ser responsable de l’actuació d’altres persones.
9. Seguretat en l’ocupació: Tenir un treball fix o estable, en el qual és poc probable que et quedis sense reina.
10. Bon sou: Ser ben pagat pel treball que s’exerceix.
11. Activitat rutinària: Treball que no és complicat, que esta organitzat sobre la base de repetir tasques iguals o semblants.
12. Varietat-diversitat: Tenir l’oportunitat de fer feines diferents, de viatjar,
d’emprendre tasques que impliquin aventura, etc.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
49
Activitat
4. Dels valors ocupacionals anteriors, tria els quatre que per a tu són més destacats.
D- Valors ocupacionals 1a: ______________________
2a: ______________________
3a: ______________________
4a: ______________________
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
50
E) Inventari d’interessos
L’inventari d’interessos consta de dues parts: les activitats i ocupacions i la llista de característiques personals.
Les activitats i ocupacions són tasques que es realitzen als diferents treballs, tu has de puntuar-les segons t’agraden molt o poc.
A les característiques personals has de contrastar cada una d’aquestes característiques amb la teva manera de ser i reflexionar en quin grau la posseeixes, és a dir, quin acord hi ha entre la teva manera de ser i la proposta que s’ofereix.
Escriu el número que indica el valor que atorgues a cada aspecte en el requadre ombrejat corresponent.
Molt
3
Bastant
2
Poc
1
Gens
0
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
51
Activitats i Ocupacions R C A S E O
1 Encarregar-se de la compra de mercaderies en uns grans magatzems. 2 Ocupar-se de fer les reserves de bitllets d’avió i d’hotels en una agencia de viatges.
3 Dedicar-se a l’horticultura i la jardineria. 4 Analitzar les causes i els efectes dels fenòmens atmosfèrics. 5 Escriure contes o poesies per a adults o per a infants. 6 Treballar amb persones disminuïdes físiques per entrenar-les per a un treball.
7 Fer de manager, representant o promotor d’un conjunt musical, d’un club ciclista, etc.
8 Mantenir al dia l’inventari de mercaderies d’un magatzem: entrades i sortides.
9 Conduir un autobús o un camió. 10 Estudiar les causes de les malalties del cor i les mesures per prevenir-les.
11 Fer il·lustracions o caricatures per a diaris o revistes. 12 Ensenyar en una escala primària o secundaria. 13 Seleccionar, contractar i dirigir els empleats d'una empresa. 14 Revisar comptes corrents en un banc i enviar extractes i rebuts pagats als clients.
15 Fer mobles: taules, armaris. cadires, etc.
16 Investigar els efectes de la contaminació de l’aire. 17 Compondre música o interpretar-la al piano o amb altres instruments. 18 Ajudar a trobar una feina o ocupació a joves o adults. 19 Ser agent de la propietat immobiliària: ensenyar i vendre o llogar cases o locals.
20 Ordenar i guardar dades en un arxiu informàtic, en una base de dades,
21 Tenir cura d'animals (conills, pollastres. vaques. etc.) en una granja. 22 Projectar o dissenyar aparells per a la transformació i l’aplicació de l’energia solar.
23 Dissenyar anuncis comercials per a la televisió o la premsa.
24 Treballar en campanyes per al desenvolupament social de persones marginades.
25 Ser advocat encarregat d’ajudar a resoldre els problemes entre empresa i treballadors.
26 Rebre i transmetre encàrrecs telefònics en la centraleta d’unes oficines.
27 Treballar en la construcció de cases o edificis. 28 Realitzar treballs de recerca per controlar les plagues i epidèmies. 29 Participar en la representació d’obres teatrals, com a actor o com a tècnic.
30 Programar i dirigir activitats d’esbarjo en una associació esportiva i cultural
31 Viatjar pel país promocionant i venent productes d'una casa comercial.
32 Classificar i ordenar llibres en una biblioteca. 33 Instal·lar o reparar telèfons. 34 Resoldre problemes tècnics o científics que requereixen coneixements matemàtics.
35 Fer escultures en pedra, fusta o metall. 36 Assessorar les persones que ho necessitin en qüestions legals, familiars, escolars. etc.
37 Organitzar i dirigir un negoci propi: botiga, restaurant, supermercat, assessoria, etc.
38 Encarregar-se de la caixa enregistradora en una botiga. 39 Ser agent forestal o encarregar-se del control de caça i pesca.
40 Ocupar-se en l’anàlisi de terratrèmols enregistrats en observatoris. 41 Ser expert en la fotografia en color i en la filmació en vídeo. 42 Tenir cura de malalts. 43 Promoure la construcció d’un mercat o d’un centre comercial en la població on vius.
44 Assignar habitacions i atendre els clients a la recepció d’un hotel. 45 Muntar o reparar equips estereofònics o aparells de ràdio o televisió. 46 Treballar amb microscopis per estudiar cèl·lules i bacteris. 47 Cantar en una coral.
48 Treballar per resoldre problemes de persones de la tercera edat
SUMA (Activitats i Ocupacions)
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
52
Característiques personals R C A S E O
1 Considero que sóc una persona pràctica, em plau ocupar-me en treballs útils que en pugui veure aviat els resultats.
2 Em diverteixen els jocs que requereixen pensar o reflexionar: escacs, resoldre qüestions matemàtiques, deduir combinacions. aplicar estratègies, etc.
3 Quan realitzo algun treball o tasca m’agrada fer-ho de manera original, de manera diferent que la majoria de persones.
4 Sóc una persona disposada a cooperar amb els a1tres i participar en activitats socials.
5 Sóc capaç d’explicar les coses a1s altres amb claredat i entusiasme, aconseguint convèncer-los o persuadir-los de les meves idees i punts de vista.
6 M’agrada acceptar els suggeriments que em fan els companys de treball, i també complir amb responsabilitat les instruccions rebudes dels meus superiors.
7 M’agrada manipular eines o màquines.
8 Sé controlar les meves emocions i els meus sentiments i actuar de manera assenyada, meditant i raonant les coses abans de fer-les.
9 Voldria ser independent, actuar sense fer cas als costums o normes establertes.
10 Em considero capaç de comprendre les persones tristes o avorrides i de procurar despertar en elles l’optimisme.
11 M’agrada ser el líder del grup i que els altres reconeguin les meves qualitats.
12. Tinc les meves coses endreçades i presento amb pulcritud els treballs que realitzo.
13 M’estimo més dedicar-me a feines de tipus manual que a altres ocupacions que es basen en l’ús de les idees i/o de les paraules.
14 Quan inicio el coneixement d’un tema nou m’entusiasma aprofundir-lo i no el deixo fins a entendre’l tant com puc.
15 M’agrada dedicar-me a feines o treballs que es puguin fer en tota llibertat, sense condicions ni imposicions.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
53
16 Una de les meves característiques és ser una persona generosa i servicial per prestar suport als altres per a què resolguin els seus problemes o dificultats.
17 Sovint sé fer veure als altres els aspectes positius i agradables de les situacions.
18 Crec que sóc eficaç, i tinc sentit pràctic en tasques d’organització, sé estar atent i preocupar-me de tots els detalls.
19 M’atrauen les activitats que impliquen un esforç físic.
20 Dedico força temps a les lectures de llibres i revistes de caire científic.
21 Em considero una persona imaginativa, amb inspiració, capaç de trobar solucions noves als problemes que es presenten.
22 M’agrada meditar sobre la realitat social i em preocupen les injustícies que de vegades pateixen certes persones.
23 Tinc ambició, m’agradaria aconseguir alts nivells de responsabilitat, ser una persona important.
24 Sovint planifico el que he de fer de manera realista, metòdica i detallada. M’agrada tenir les coses previstes i no actuar a l’atzar o improvisant.
25 M’estimo més les activitats que suposen el contacte amb coses (manipular objectes, utilitzar màquines) que les que comporten el tracte i la relació amb persones.
26 Estic millor quan puc treballar o estudiar sol i puc concentrar-me en el que faig.
27 Em desagrada la manca d’estètica en cartells, publicacions, aparadors, etc.
28 Tinc facilitat per iniciar converses amb persones que acabo de conèixer i m’interesso per les seves preferències o afeccions.
29 Opino que l’economia (comerç, negocis, finances, etc.) és un dels aspectes més importants per al desenvolupament de l’individu i de la societat.
30 Prefereixo un mateix tipus i ritme de treball cada dia i no canviant-lo contínuament.
SUMA (Característiques personals)
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
54
Activitat
5. Un cop completis els dos qüestionaris de les pàgines anteriors copia en aquest quadre els resultats que has obtingut. Suma’ls i encercla els dos valors més grans.
E- Inventari d’interessos
R C A S E O
SUMA (Activitats i Ocupacions)
SUMA (Característiques personals)
SUMA TOTAL
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
55
F) Tipologia personal-professional
Les persones que exerceixen les mateixes professions o professions semblants tenen trets de personalitat similars. Així, establirem 6 tipus de personalitat: realista, científic, artístic, social, emprenedor i convencional. Cadascun d’ells es relaciona amb un àmbit ocupacional: d’oficis, científic, artístic, social, emprenedor (direcció o negocis) i de treball convencional.
Per simplificar hem abreujat els noms d’aquesta tipologia de la manera següent:
Realista (R), Científic (C), Artístic (A), Social (S), Emprenedor (E) Convencional (O).
Observa que es corresponen amb les sis columnes en què situaves les respostes als qüestionaris.
Tot seguit tens una descripció dels tipus i ambients:
(R) Tipus realista/ambient d’oficis: Són persones que demostren interès per activitats pràctiques, mecàniques, que sovint exigeixen esforç físic, o bé, activitats que comporten el contacte amb la natura (conrear cultius, criar animals, etc.). Prefereixen treballar amb eines i objectes en lloc de treballar amb paraules i persones. Desitgen construir coses i veure resultats pràctics del seu treball. Normalment no busquen el contacte social i eviten fer-se notar.
Entre les ocupacions típiques d’aquesta categoria trobem: agricultura, mecànica, fusteria, conducció de vehicles, instal·1acions (electricitat, aigua, gas), reparacions (aparells, màquines, etc.). També inclouria activitats relacionades amb 1’esport.
(C) Tipus científic/ambient intel·lectual: Els agrada observar i experimentar per
comprendre els fenòmens que els envolten. Resolen els problemes amb l’ús d’idees i del llenguatge. Valoren altament les matemàtiques i el treball científic en general. Tendeixen a ser persones curioses, reflexives, analítiques, teòriques, crítiques, estudioses i metòdiques, i sovint els agrada treballar soles.
Senten atracció per professions relacionades amb la biologia, la química, l’arquitectura, la medicina, l’enginyeria informàtica, les ciències socials, etc., i, en general la investigació referida a qualsevol camp.
(A) Tipus artístic/ambient artístic: Es relacionen amb l’entorn físic i social, emprant
els seus sentiments i la seva intuïció i imaginació. Demostren interès per activitats creatives. Freqüentment prefereixen un estil de vida no convencional, valoren molt la independència i cerquen activament oportunitats d’autoexpressió. Tendeixen a ser introspectius. Els solen mancar habilitats de tipus administratiu. Els agrada el contacte amb els altres.
Les ocupacions d’aquestes persones són escriptor, decorador, pintor, dissenyador, músic, actor, etc.
(S) Tipus social/ambient social: Són persones que es preocupen pel benestar dels
altres i mostren el desig d’ajudar-los. Generalment es relacionen bé amb tota mena de persones, tenen habilitat per a la comunicació interpersonal. Són comprensives, generoses i sensibles als problemes dels altres.
Busquen oportunitats d’expressar el seu interès social a través d’ocupacions com les de treball social, infermeria, geriatria, educació, etc. També inclouria professions relacionades amb el turisme, les relacions públiques i la publicitat.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
56
(E) Tipus emprenedor/ambient de direcció o negocis: S’enfronten amb el món mitjançant una actitud audaç, dominant, enèrgica i "agressiva". Són dinàmics, organitzadors, estan segurs d’ells mateixos. Senten atracció per activitats que els proporcionen l’oportunitat de guiar els altres, persuadir-los i influir en la seva manera de pensar, o bé convèncer-los per a què comprin els seus "productes". Valoren els diners, el poder, la posició social.
Ocupacions típiques: executius, càrrecs públics, empresaris, venedors, etc.
(O) Tipus convencional/ambient de treball d’oficina: Adopten pautes de conducta i
normes sancionades pels costums establerts per la societat. Prefereixen ocupacions amb deures clarament definits: tasques de caràcter rutinari, activitats verbals o numèriques pròpies del treball d’oficina. Són persones ordenades, sistemàtiques, perseverants i conformis- tes.
Els camps ocupacionals més escaient a aquest tipus de personalitat són els de secretaria, administració, comptabilitat, arxius, telefonia, carteria, distribució interna de missatges, etc.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
57
Les persones tendeixen cap a treballs que estiguin en harmonia amb els seus tipus de personalitat, així, per exemple, les persones de tipus intel·lectual trobaran més satisfacció en l’ambient d’una ocupació científica.
Però la majoria de les persones no es classifiquen només en un dels tipus que hem descrit, sinó que són una combinació de dos o més tipus.
Activitat
6. Fixa’t en els resultats que has obtingut als qüestionaris, és a dir, les sumes totals de cada columna de l’apartat E- Inventari d’interessos.
Has de considerar la combinació dels dos totals més alts. Poden ser combinacions com Científic-Social (C-S), Emprenedor-Convencional (E-O), etc. Aquesta combinació, la denominem codi ocupacional
Per exemple, si els resultats obtinguts per un noi que es diu Agustí són:
R= 26, C= 20, A= 5, S= 10, E= 14 i O= 12, el seu codi ocupacional és Realista-Científic (R-C).
Fixa’t amb l’exemple d’una noia que es diu Clara:
R= 7, C= 25, A= 30, S= 25, E = 18, O = 11. Hi ha un empat a les segones puntuacions. Així doncs, els seus codis ocupacionals serien: Artístic-Social (A-S) i també Artístic-Científic (A-C).
Determina quin és el teu codi ocupacional i escriu el nom del tipus de personalitat en el qual obtens la puntuació més alta de la suma total, i en segon lloc la segona puntuació més destacada. En cas d’empat, actua com en els exemples anteriors i determina els teus codis ocupacionals.
F- Tipologia personal
La meva tipologia personal és: _______________________________
(Altres tipologies en cas d’empat): __________________________
__________________________
__________________________
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
58
G) Crups ocupacionals
A la taula següent s’indiquen els grups ocupacionals que més es corresponen amb cada codi ocupacional, s’indiquen per ordre de prioritat indicat amb els números 1, 2, 3 i 4.
Consulta la taula i anota els grups ocupacionals que es corresponen amb el teu codi ocupacional (o amb els teus codis ocupacionals, si te’n resulten més d’un).
Tipologia personal Gru
p o
cu
pacio
nal
Oficis
Agro
pecuària,
Pesca i
Min
eria
Tra
nsport
s
Cossos s
egure
tat i
Serv
eis
de p
rote
cció
Suport
adm
inis
tratiu.
Tre
ball
d’o
ficin
a
Com
erc
ial (E
conom
ia
i N
egocis
)
Serv
eis
socia
ls
Educació
i C
ultura
Hum
anitats
i C
ièncie
s
socia
ls
Ciè
ncie
s d
e la s
alu
t
Ciè
ncie
s d
e la
natu
rale
sa i
Mate
màtiques
Tècnic
s i T
ecnolò
gic
s
Art
ístics
Educació
fís
ica i
Esport
s
Realista- Científic 1 2 4 3
Realista- Artístic 3 1 2 4
Realista- Social 1 4 3 2
Realista- Emprenedor 1 2 4 3
Realista- Convencional 1 3 2 4
Científic- Realista 3 4 2 1
Científic- Artístic 4 1 2 3
Científic- Social 4 3 1 2
Científic- Emprenedor 2 4 1 3
Científic- Convencional 3 4 1 2
Artístic- Realista 3 2 1 4
Artístic- Científic 4 3 2 1
Artístic- Social 4 2 3 1
Artístic- Emprenedor 2 3 4 1
Artístic- Convencional 2 3 4 1
Social- Realista 2 3 1 4
Social- Científic 1 4 2 3
Social- Artístic 1 2 4 3
Social- Emprenedor 4 2 1 3
Social- Convencional 3 2 1 4
Emprenedor- Realista 4 3 2 1
Emprenedor- Científic 1 4 3 2
Emprenedor- Artístic 1 4 3 2
Emprenedor- Social 1 3 4 2
Emprenedor- Convencional 2 1 3 4
Convencional- Realista 2 4 3 1
Convencional- Científic 1 4 2 3
Convencional- Artístic 1 4 3 2
Convencional- Social 4 1 2 3
Convencional- Emprenedor 1 2 3 4
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
59
Activitat 7
G- Grups ocupacionals Els meus grups ocupacionals són:
1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________
H) Correspondències entre Grups ocupacionals i les Àrees, Aptituds i Valors.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
60
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
61
Activitat
8. Omple el següent quadre amb les correspondències que t’han sortit a l’apartat anterior.
H- Resultats proves
Àrees o Matèries escolars
Aptituds i Habilitats Valors Ocupacionals
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
62
A
NÀ
LIS
I D
EL
S R
ES
UL
TA
TS
, C
OM
PA
RA
TIV
A D
E R
ES
UL
TA
TS
D-
Va
lors
Oc
up
ac
ion
als
H-
Va
lors
Oc
up
ac
ion
als
C-
Ap
titu
ds
i
Ha
bil
ita
ts
H-
Ap
titu
ds
i
Ha
bil
ita
ts
B-
Àre
es
o M
atè
rie
s
esc
ola
rs
H-
Àre
es
o M
atè
rie
s
esc
ola
rs
A-
Gru
ps
Oc
up
ac
ion
als
G-
Gru
ps
Oc
up
ac
ion
als
PR
IME
RA
IMP
RE
SS
IÓ
CO
MP
AR
AC
IÓ
RE
SU
LT
AT
S
PR
OV
ES
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
63
Presa de la decisió
Després de fer tota la reflexió que t’hem proposat ara has de prendre la decisió.
Activitat
Contesta les següents qüestions especificant tot el que puguis:
Quins estudis t’ agradaria realitzar en el futur?
A quin centre hauràs d’anar?
Quina titulació obtindràs?
En què podràs treballar una vegada els hagis acabat?
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
64
El meu rendiment acadèmic
CURS: 3r d’ESO ACTIVITAT: El meu rendiment acadèmic
SESSIÓ: X OBJECTIU: Fer reflexionar sobre aspectes determinats de la
seva situació acadèmica
DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Fitxa de l’alumnat
Desenvolupament de l’activitat:
Aquesta activitat serveix per a fer reflexionar als alumnes sobre la seva resposta educativa i els resultats que obtenen. Tanmateix també deixa un espai per a poder debatre amb tot el grup els resultats que han obtingut.
Individualment l’alumne/a omple la fitxa que s’annexa a continuació. Un cop omplerta es comparteixen les respostes amb el grup i s’inicia un debat.
El professor/a pot avaluar la sessió valorant la participació i actitud de l’alumnat, tant en el treball individua, com el de debat.
Cal tenir en compte que sovint els joves tenen una idea molt imprecisa de la seva trajectòria acadèmica. L’autoconcepte acadèmic és un aspecte molt concret de l’autoconcepte global. El tutor o tutora pot detectar desajustaments en analitzar les respostes entre aptituds i rendiment, tant a nivell individual com grupal.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
65
Fitxa de l’alumnat
Nom: _____________________________________
Data: ___________________ Curs: _____________
Contesta amb sinceritat. Fes una creu a l’opció proposada:
Hi véns a gust a l’institut? Sí No
Per què?_______________________________________________________
______________________________________________________________
T’agrada estudiar? Sí No
Per què?_______________________________________________________
______________________________________________________________
Quina àrea t’agrada més? _________________________
Per què? ____________________________________________________________
N’has de fer pocs exercicis.
L’has d’estudiar poc
S’hi fan experiments i observacions
S’hi fan sortides, enquestes, etc.
T’agrada com explica el professor/a
Altres motius………….
Quina àrea t’agrada menys? ________________________
Per què? _____________________________________________________________
N’has de fer molts exercicis.
L’has de memoritzar molt
No hi ha ni observació ni experimentació
No l’entens quan explica el professor/a
Altres motius………….
Les teves notes corresponen al teu esforç en l’estudi i en el teu treball?
Sí No
Per què?_______________________________________________________
______________________________________________________________
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
66
Preparant l'avaluació
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluació
SESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.
DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.
Desenvolupament de l’activitat:
El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot el grup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els/les representants del curs confeccionaran al final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent. És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris i apreciacions innecessàries.
Guió de l’alumnat:
3. Valoració de les matèries:
Interès i motivació: actitud i participació.
Metodologia i activitats.
Nivell de comprensió: rendiment.
Propostes dels alumnes.
4. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:
Relació grupal.
Assistència, participació, incidències, etc.
Propostes dels alumnes.
Cal insistir als/les alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit general que eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractar directament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables) referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general que eviti les concrecions.
L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han de reflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, de tal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com els positius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessió d’avaluació tan sols han de comentar problemes.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
67
Guió de l’alumnat
Valoració de les matèries
Interès i motivació: actitud i participació
Metodologia i activitats
Nivell de comprensió: rendiment
Propostes de millora dels alumnes
Valoració del nivell de relació i convivència del grup
Relació del grup
Assistència, participació, incidències, etc.
Propostes de millora dels alumnes
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
68
Anàlisi de l'avaluació
CURS: 4t d'ESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació
SESSIÓ: x OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt de
l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als/les alumnes.
Desenvolupament de l’activitat:
Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.
El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i es poden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que més fallen, i com poden fer per a millorar.
Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a poder comparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen les intencions que indiquen.
Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal de seguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aporten res positiu.
Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que els compromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
69
Nom: Curs:
Valoració dels resultats de la ______ avaluació
1. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu)
Millors del que m’esperava.
Els que m’esperava
Pitjors del que m’esperava
2. Per què creus que has obtingut aquests resultats?
3. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre.
a)
b)
c)
4. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre.
a)
b)
c)
5. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
70
Valoració de les activitats de tutoria
Activitat Data Valoració i/o comentaris
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
71
Tercer trimestre
Partirem, en aquesta part del curs, de la concreció dels itineraris previstos per a 4t d’ESO. Ens podria servir d’ajut un PowerPoint elaborat al cas i penjat a l’aula virtual de tutories, i que també s’adjunta juntament amb aquest document via correu electrònic.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
72
Els itineraris de 4t. Curs 2012-2013
El currículum de la nova llei d’educació contempla la tria d’itineraris a 4t d’ESO.
Hem elaborat aquesta dossier de tutoria per donar-vos a conèixer el currículum i perquè us ajudi a descobrir les matèries que haureu de fer.
Primer de tot, aquestes són les matèries que tots haureu de cursar:
MATÈRIES COMUNES HORES Institut
Llengua catalana i literatura 3 3
Llengua castellana i literatura 3 4
Llengua estrangera 3 3
Matemàtiques 3 4
Ciències socials, geografia i història 3 3
Educació eticocívica 1 1
Educació física 2 2
Religió/Estudis alternatius 1 0
Projecte de recerca 1 0
Tutoria 1 1
TOTAL HORES 21 21
La resta de matèries, organitzades en itineraris corresponen a les nou hores restants. Estan relacionades amb el vostre futur acadèmic i professional i el condicionaran. Per això és molt important que feu la tria de l’itinerari amb la màxima concentració, interès i realisme. La diferència entre itineraris del mateix grup correspon a interessos particulars de cada alumne i suposen un ajustament a futurs estudis superiors.
En el nostre centre hem organitzat els itineraris de la següent manera: Batxillerat Científic-Tecnològic, Batxillerat Humanístic-Socioeconòmic i CFGM (Cicles Formatius de Grau Mitjà).
Com triar l’itinerari. Cada alumne/a s’ha de plantejar “què vol ser quan sigui gran”.
Des de la tutoria es treballa l’autoconeixement sobre les destreses i es posen en relació amb les expectatives (per ampliar activitats podeu consultar el portal edu365).
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
73
Bloc 1: Cicles Formatius de Grau Mitjà
Bloc 2: Batxillerat Humanístic-social
Bloc 3: Batxillerat Científico-tecnològic
Triar dues:
Tecnologia
Ciències aplicades a l'activitat professional
Triar dues:
Llatí
Ed. Visual i Plàstica
Triar dues:
Biologia i Geologia
Física i química
Tecnologia
Triar 1 d'entre aquestes:
Informàtica
Francès 2a llengua
Orientació professional i iniciativa emprenedora
ITINERARI CIENTÍFICO-TECNOLÒGIC:
Aquest itinerari està orientat a la realització en el futur d’un batxillerat de ciències i tecnologia.
La realització d’aquest tipus de batxillerat portaria a carreres com Arquitectura, Biologia, CAFE (Ciències de l’Activitat Física i l’Esport), Enginyeria, Estadística, Física, Infermeria, Logopèdia, Matemàtiques, Magisteri, Medicina, Medi ambient, Psicologia, Química... o a cicles formatius de grau superior de les famílies del grup 1 o 2.
ITINERARI HUMANÍSTICO-SOCIOECONÒMIC:
Aquest itinerari està orientat a la realització en el futur d’un batxillerat d’Humanitats i ciències socials.
La realització d’aquest tipus de batxillerat porta a carreres com Dret, Empresarials, Filologia, Filosofia, Història, Magisteri, Periodisme... o a cicles formatius de grau superior de les famílies del grup 3
ITINERARI CFGM:
Aquest itinerari està orientat a cursar cicles formatius de grau mitjà, tot i que també és una de les opcions a triar si el que voleu és anar a treballar.
Consideracions generals:
Els cicles es poden consultar a http://www.xtec.cat/fp/ opció “Cicles formatius” i després “Famílies professionals”.
El lloc on es fan el sabreu anant a la pàgina web http://www.gencat.net/educacio/centres/ i clicant l’opció “Consulta de centres i ensenyaments”.
Fer un cicle formatiu de grau mitjà us portarà a treballar en feines relacionades amb el que heu estudiat o a fer un cicle de grau superior d’una família del mateix
grup del cicle que trieu En aquest cas us caldrà fer una prova d’accés o un curs preparatori (consulteu grups i llocs on preparen les proves als annexos). .
Per exemple, si feu un de grau mitjà d’administració podreu accedir a un de grau superior d’informàtica o d’educació infantil ja que tant el mitjà com els superiors dos són del grup 3.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
74
A la pàgina 6 d’aquest dossier trobareu els grups, les famílies professionals i les corresponents optatives específiques recomanades. També els cicles formatius que es fan a Mataró.
Si esteu interessats en fer un batxillerat d’arts, qualsevol dels itineraris us hi porta. Parleu amb el tutor/a.
Si ja teniu clar que tan sols voleu acabar l’ESO i voleu anar directament a treballar també hi ha altres opcions com són els programes de qualificació professional inicial PQPI (si ja heu repetit una vegada). Consulteu on es fan els PQPI propers a la pàgina 11 i els no tan propers a http://www.xtec.cat/fp/
La implantació de la nova Formació Professional comporta la reorganització de famílies i títols.
Els títols de tècnic i de tècnic superior s’agruparan en 26 famílies professionals que estableix el RD 1128/2003, que regula el catàleg de qualificacions professionals (es ressalten les noves famílies):
Activitats físiques i esportives Imatge personal Administració i gestió Indústries alimentàries Agrària Indústries extractives Arts i artesanies Informàtica i comunicacions Arts gràfiques Instal·lació i manteniment Comerç i màrqueting Marítim pesquera Edificació i obra civil Química Electricitat i electrònica Sanitat Energia i aigua Seguretat i medi ambient Fabricació mecànica Serveis socioculturals i a la comunitat Fusta, moble i suro Tèxtil, confecció i pell Hoteleria i turisme Transport i manteniment de vehicles Imatge i so Vidre i ceràmica
Aquesta ordenació de les famílies serà la mateixa per als títols de Formació Professional, per als Certificats de professionalitat i per a les Qualificacions Professionals.
Tots els títols tindran 2000 hores.
Excepcionalment algun títol podrà tenir més de 2000 h. (Exemple: per requeriments de la professió a Europa, perquè acrediti determinats carnets professionals, etc. ).
En alguns títols s’hi podran definir ESPECIALITATS (amb formació afegida).
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
75
Vinculació de les matèries optatives específiques de 4t d’ESO amb el Batxillerat
Al nostre centre s'ofereixen les modalitats de Ciències i Tecnologia i d'Humanitats i Ciències socials.
Modalitats Matèries de Batxillerat Optatives específiques vinculades
CIÈNCIES I TECNOLOGIA
Matemàtiques*
Física Física i química
Química Física i química
Biologia Biologia i geologia
Tecnologia Industrial Tecnologia
Dibuix tècnic
Ciències de la Terra Biologia i geologia
HUMANITAT I CIÈNCIES SOCIALS
Matemàtiques aplicades CS
Llatí Llatí
Grec
Literatura catalana
Literatura castelana
Economia Orientació professional i iniciativa emprenedora
Economia i org. d’empresa Orientació professional i iniciativa emprenedora
Geografia
Història del Món
Història de l'art
Francès segona llengua Francès segona llengua
ARTS Educació visual i plàstica
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 76
Vinculació de les modalitats de Batxillerat amb els estudis universitaris
Estudis a partir de les modalitats de batxillerat
Estudis universitaris vinculats a les vies de les proves d'accés que es relacionen amb les modalitats del Batxillerat, segons l'Ordre de 25 de novembre de 1999 (BOE núm. 286 de 30 de novembre de 1999), previst en la Llei Orgànica 1/1990, de 3 d'octubre.
Estudis als quals s'accedeix des de qualsevol via
A les llicenciatures en Belles Arts, Dret, inclosa la titulació conjunta hispano-francesa de la Universitat Complutense de Madrid, Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport, Ciències Polítiques i de l'Administració, Comunicació Audiovisual, Filosofia, Geografia, Humanitats, Pedagogia, Periodisme, Psicologia, Publicitat i Relacions Públiques, Sociologia i Traducció i Interpretació i a les diplomatures en Biblioteconomia i Documentació, Educació Social, Gestió i Administració Pública, Logopèdia, Mestre, en les diferents especialitats, Relacions Laborals, Teràpia Ocupacional, Treball Social i Turisme, s'hi podrà accedir des de qualsevol via.
Via científico-tècnica
Llicenciat, Arquitecte o Enginyer:
Administració i Direcció d'Empreses Arquitectura
Biologia
Ciències Ambientals Ciències del Mar Economia
E. Aeronàutica E. Agronòmica
E. de Camins, Canals i Ports
E. de Forests
E. de Mines E. de Telecomunicació
E. Industrial E. Informàtica E. Naval i Oceànica
E. Química
Física
Geologia Matemàtiques
Química
Títols propis:
Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals
Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny Graduat Superior en Biotecnologia
Graduat Superior en Enginyeria Geològica
Diplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:
Arquitectura Tècnica Ciències Empresarials
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 77
E.T. Aeronàutica, esp. en Aeromotors
E.T. Aeronàutica, esp. en Aeronaus
E.T. Aeronàutica, esp. en Aeronavegació E.T. Aeronàutica, esp. en Aeroports
E.T. Aeronàutica, esp. en Equips i Materials Aeroespacials
E.T. Agrícola, esp. en Explotacions Agropecuàries
E.T. Agrícola, esp. en Hortofructicultura i Jardineria E.T. Agrícola, esp. en Indústries Agràries i Alimentàries
E.T. Agrícola, esp. en Mecanització i i Cions. Rurals
E.T. d'Obres Públiques, esp. en Hidrologia E.T. d'Obres Públiques, esp. Construccions Civils
E.T. d'Obres Públiques, esp. Transports i Serveis Urbans
E.T. de Mines, esp. en Explotació de Mines
E.T. de Mines, esp. en Recursos Energètics, Combustibles i Explosius E.T. de Mines, esp. en Mineralúrgia i Metal.lúrgia
E.T. de Mines, esp. en Sondeigs i Prospeccions Mineres
E.T. de Mines, esp. en Instal.lacions Electromecàniques Mineres E.T. de Telecomunicació, esp. en Sist. Telecomunicació
E.T. de Telecomunicació, esp. en Sistemes Electrònics
E.T. de Telecomunicació, esp. en So i Imatge E.T. de Telecomunicació, esp. en Telemàtica
E.T. de Topografia
E.T. en Disseny Industrial E.T. en Informàtica de Gestió E.T. en Informàtica de Sistemes
E.T. Forestal, esp. Indústries Forestals
E.T. Forestal, esp. Explotacions Forestals E.T. Industrial, esp. en Electricitat E.T. Industrial, esp. en Electrònica Industrial E.T. Industrial, esp. en Mecànica E.T. Industrial, esp. en Química Industrial E.T. Industrial, esp. Tèxtil E.T. Naval, esp. en Estructures Marines
E.T. Naval, esp. en Propulsió i Serveis del Vaixell Estadística
Màquines Navals
Navegació Marítima Òptica i Optometria
Radioelectrònica Naval
Títols propis:
Graduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques
Graduat en Direcció Hotelera
Graduat en Disseny Graduat en Empresa Internacional Graduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del Producte
Graduat en Enginyeria Multimèdia Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció
Graduat en Fotografia
Graduat en Multimèdia
Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 78
Graduat Tributari i Comptable
Via de ciències de la salut
Llicenciat, Arquitecte o Enginyer:
Administració i Direcció d'Empreses
Arquitectura
Biologia Ciències Ambientals
Ciències del Mar E. Agronòmica E. de Camins, Canals i Ports
E. de Forests
E. de Mines
E. Naval i Oceànica E. Industrial E. Química
Economia Farmàcia
Física
Geologia Matemàtiques
Medicina
Odontologia
Química Veterinària
Títols propis:
Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny
Graduat Superior en Biotecnologia Graduat Superior en Enginyeria Geològica
Diplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:
Arquitectura Tècnica
Ciències Empresarials E.T. Agrícola, esp. en Explotacions Agropecuàries
E.T. Agrícola, esp. en Hortofructicultura i Jardineria
E.T. Agrícola, esp. en Indústries Agràries i Alimentàries E.T. Agrícola, esp. en Mecanització i i Cions. Rurals
E.T. d'Obres Públiques, esp. Construccions Civils
E.T. d'Obres Públiques, esp. en Hidrologia
E.T. d'Obres Públiques, esp. Transports i Serveis Urbans E.T. de Mines, esp. en Explotació de Mines
E.T. de Mines, esp. en Recursos Energètics, Combustibles i Explosius
E.T. de Mines, esp. en Mineralúrgia i Metal.lúrgia E.T. de Mines, esp. en Sondeigs i Prospeccions Mineres
E.T. de Mines, esp. en Instal.lacions Electromecàniques Mineres
E.T. Forestal, esp. Indústries Forestals E.T. Forestal, esp. Explotacions Forestals
E.T. Industrial, esp. en Electricitat E.T. Industrial, esp. en Electrònica Industrial E.T. Industrial, esp. en Mecànica
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 79
E.T. Industrial, esp. en Química Industrial E.T. Industrial, esp. Tèxtil E.T. Naval, esp. en Estructures Marines E.T. Naval, esp. en Propulsió i Serveis del Vaixell Fisioteràpia
Infermeria
Màquines Navals Navegació Marítima
Nutrició Humana i Dietètica
Òptica i Optometría Podologia
Radioelectrònica Naval
Títols propis:
Graduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques
Graduat en Direcció Hotelera
Graduat en Disseny Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció
Graduat en Fotografia
Graduat en Multimèdia Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació
Graduat Tributari i Comptable
Via d'Humanitats
Llicenciat, Arquitecte o Enginyer:
Filologia Alemanya Filologia Anglesa
Filologia Àrab
Filologia Basca Filologia Catalana
Filologia Clàssica
Filologia Eslava
Filologia Francesa Filologia Gallega
Filologia Hebrea
Filologia Hispànica Filologia Italiana
Filologia Portuguesa
Filologia Romànica
Història Història de l'Art
Títols propis:
Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny
Graduat en Administració i Gestió Immobiliària Graduat en Comunicació i Relacions Públiques
Graduat en Direcció Hotelera
Graduat en Disseny
Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 80
Graduat en Fotografia
Graduat en Multimèdia
Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació
Graduat Tributari i Comptable
Via de ciències socials
Llicenciat, Arquitecte o Enginyer:
Administració i Direcció d'Empreses
Economia Història
Història de l'Art
Títols propis:
Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny
Diplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:
Ciències Empresarials
E.T. en Disseny Industrial Estadística
Títols propis:
Graduat en Administració i Gestió Immobiliària
Graduat en Comunicació i Relacions Públiques
Graduat en Criminologia i Política Criminal Graduat en Direcció Hotelera
Graduat en Disseny
Graduat en Empresa Internacional Graduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del Producte
Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció
Graduat en Fotografia Graduat en Multimèdia
Graduat en Investigació Privada
Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació Graduat Tributari i Comptable
Via d'arts
Llicenciat, Arquitecte o Enginyer:
Història
Història de l'Art
Títols propis:
Graduat Superior en Cinema i Audiovisuals
Graduat Superior en Comerç Internacional Graduat Superior en Disseny
Diplomat, Arquitecte tècnic o Enginyer tècnic:
E.T. en Disseny industrial
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 81
Títols propis:
Graduat en Administració i Gestió Immobiliària
Graduat en Comunicació i Relacions Públiques Graduat en Direcció Hotelera
Graduat en Disseny
Graduat en Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament del Producte Graduat en Estudis Immobiliaris i de la Construcció
Graduat en Fotografia
Graduat en Multimèdia Graduat en Prevenció i Seguretat Integral Graduat en Relacions Públiques i Comunicació
A les llicenciatures en Belles Arts, Dret, inclosa la titulació conjunta hispano-francesa de la Universitat Complutense de Madrid, Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport, Ciències Polítiques i de l'Administració, Comunicació Audiovisual, Filosofia, Geografia, Humanitats, Pedagogia, Periodisme, Psicologia, Publicitat i Relacions Públiques, Sociologia i Traducció i Interpretació i a les diplomatures en Biblioteconomia i Documentació, Educació Social, Gestió i Administració Pública, Logopèdia, Mestre, en les diferents especialitats, Relacions Laborals, Teràpia Ocupacional, Treball Social i Turisme, s'hi podrà accedir des de qualsevol via.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 82
Famílies professionals que s’imparteixen a la ciutat de Mataró
Cicles Formatius de Grau Mitjà (CFGM)
Família i Grup Cicle Llocs
Manteniment de vehicles autopropulsats (grup 1)
Electromecànica de vehicles Ins. Miquel Biada
Edificació i obra civil (grup 1) Obres de la construcció Ins. Miquel Biada
Electricitat i electrònica (grup 1)
Equips i instal·lacions electrotècniques
Ins. Miquel Biada
Equips electrònics de consum Ins. Miquel Biada
Equips i instal·lacions electrotècniques (concertat)
Escola Pia de Mataró
Manteniment i serveis a la producció (grup 1)
Instal·lació i manteniment electromecànic de maquinària i conducció de línies
Ins. Miquel Biada
Fabricació mecànica (grup 1) Mecanització Ins. Miquel Biada
Activitats físiques i esportives (grup 2)
Conducció d'activitats físicoesportives en el medi natural (concertat)
Escola Pia de Mataró
Química (grup 2) Laboratori Ins. Miquel Biada
Sanitat (grup 2)
Cures auxiliars d'infermeria Ins. Alexandre Satorras
Farmàcia Ins. Alexandre Satorras
Cures auxiliars d'infermeria (concertat)
Freta
Informàtica (grup 3)
Explotació de sistemes informàtics Ins. Thos i Codina
Explotació de sistemes informàtics (concertat)
Escola Pia de Mataró
Serveis socioculturals i a la comunitat (grup 3)
Atenció sociosanitària Ins. Puig i Cadafalch
Administració (grup 3)
Gestió administrativa Ins. Miquel Biada
Ins. Thos i Codina
Gestió administrativa (concertat) Escola Pia de Mataró
Freta
Comerç Ins. Thos i Codina
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 83
Tècnic d'esport en futbol: Cicle formatiu de grau mitjà de règim especial (cal prova d’accés)
Ins. Alexandre Satorras
Curs de preparació de la prova d'accés als cicles formatius de grau superior (públic)
Ins. Miquel Biada
Curs de preparació de la prova d'accés als cicles formatius de grau superior (privat)
Escola Pia de Mataró
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 84
Adreces CFGM (Cicles Formatius de Grau Mitjà)
Escola Pia de Mataró
(08021107) pl. Santa Anna, 1 08302 - Mataró
937901627
Freta
(08034141) Pg. Rocafonda, 45-47 08304 - Mataró
937904758
Ins. Alexandre Satorras
(08021260) Av. Velòdrom, s/n 08304 - Mataró
937987711
Ins. J. Puig i Cadafalch
(08052979) C. Sant Josep de Calassanç,16 08303 - Mataró
937980762
Ins. Miquel Biada
(08021259) c. Puig i Cadafalch, 89 08303 - Mataró
937981489
Ins. Thos i Codina
(08046748) Riera de Cirera, 57 08304 - Mataró
937414203
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 85
Adreces Programes de Qualificació Professional Inicial (PQPI)
Ajuntament d'Argentona (08960064)
Av. Mediterrani, s/n 08310 Argentona
937970711 Web:
http://www.xtec.es/centres/a8960064 A/e: [email protected]
Formació impartida
Auxiliar en muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis
Auxiliar de pastisseria i fleca
PTT Mataró (08960049) C/ Josep Punsola, 45-47 08304 Mataró
937964801 Web: No disponible A/e: [email protected]
Formació impartida
Auxiliar d'hoteleria: cuina i serveis de restauració
Auxiliar d'electromecànica
Escola Pia de Mataró (08021107) pl. Santa Anna, 1 08302 Mataró
937901627 Web: http://www.xtec.es/centres/a8021107 A/e: [email protected]
Formació impartida
Auxiliar en activitats d'oficina i en serveis administratius generals
Auxiliar en muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis
Ajuntament de Mataró (08960231) Baixada de les Figueretes, 2-4 08301 Mataró
937962102 Web: http://www.xtec.es/centres/a8046438 A/e: [email protected]
Formació impartida
Auxiliar en comerç i atenció al públic
Auxiliar de paleta i construcció
Auxiliar en muntatges d’instal·lacions elèctriques i d'aigua i gas
Auxiliar en imatge personal: perruqueria i estètica
Salesians de Sant Jordi (08960232) Av. Puig i Cadafalch, 80 08303 Mataró
937578489 Web: http://www.xtec.es/centres/a8021089 A/e: [email protected]
Formació impartida
Auxiliar de reparació i manteniment de l'automòbil
Auxiliar de muntatge i manteniment d'equips informàtics
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 86
Prematrícula 3r d’ESO, curs 2011-2012
Nom alumne/a: ........................................................................................... Grup: ..............
Bloc 1:
Cicles Formatius de Grau Mitjà
Bloc 2:
Batxillerat Humanístic-social
Bloc 3:
Batxillerat Científico-tecnològic
Triar les dues:
Tecnologia
Ciències aplicades a l'activitat professional
Triar les dues:
Llatí
Ed. Visual i Plàstica
Triar dues d’aquestes:
Biologia i Geologia
Física i química
Tecnologia
Triar 1 d'aquestes:
Informàtica
Francès 2a llengua
Orientació professional i iniciativa emprenedora
La meva situació acadèmica d’aquest curs és:
Ho aprovo tot o em queden fins a dues matèries pendents
Em queden 3 o 4 matèries pendents
Em queden 5 o més matèries pendents
TRIA D’ITINERARIS:
Signatura de l’alumne/a Signatura del pare/mare/tutor/a
Nom pare/mare/tutor/a:...................................................................DNI.................................
Mataró, a ………. d’abril de 2012
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 87
Preparant l'avaluació
CURS: 3r d'ESO ACTIVITAT: Preparació de la sessió d’avaluació
SESSIÓ: X OBJECTIU: Preparar la sessió d’avaluació.
DURADA APROX.: 1h MATERIAL: Guió per a l’alumnat.
Desenvolupament de l’activitat:
El principal d’aquesta activitat és que l’opinió que es porti a la sessió sigui la de tot el grup, i no tan sols la d’uns quants alumnes. Els/les representants del curs confeccionaran al final un informe redactat i presentat correctament que es llegirà a la sessió següent. És convenient que el tutor supervisi aquest informe per tal d’evitar comentaris i apreciacions innecessàries.
Guió de l’alumnat:
5. Valoració de les matèries:
Interès i motivació: actitud i participació.
Metodologia i activitats.
Nivell de comprensió: rendiment.
Propostes dels alumnes.
6. Valoració del nivell de relació i convivència del grup:
Relació grupal.
Assistència, participació, incidències, etc.
Propostes dels alumnes.
Cal insistir als/les alumnes que l’informe que confeccionen ha de tenir un sentit general que eviti les particularitzacions. Els problemes de cada matèria s’han de tractar directament amb el professor de la mateixa. Per tant, les possibles (però inevitables) referències a les assignatures es procuraran que s’insereixin en un marc general que eviti les concrecions.
L’altra gran directriu de l’informe és la seva finalitat autocrítica: els alumnes han de reflexionar també sobre les seves pròpies actituds i dificultats, sobre ells mateixos, de tal manera que entenguin que una crítica inclou tant els elements negatius com els positius. Creiem que és convenient descartar aquesta idea que els alumnes a la sessió d’avaluació tan sols han de comentar problemes.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 88
Guió de l’alumnat
Valoració de les matèries
Interès i motivació: actitud i participació
Metodologia i activitats
Nivell de comprensió: rendiment
Propostes de millora dels alumnes
Valoració del nivell de relació i convivència del grup
Relació del grup
Assistència, participació, incidències, etc.
Propostes de millora dels alumnes
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 89
Anàlisi de l'avaluació
CURS: 4t d'ESO ACTIVITAT: Analitzar els resultats de l’avaluació
SESSIÓ: x OBJECTIU: Fer una reflexió global i en conjunt de
l’avaluació del grup i de cadascun dels seus membres.
DURADA APROX.: 1h. MATERIAL: Full de treball per als/les alumnes.
Desenvolupament de l’activitat:
Aquesta activitat està pensada de fer un cop ja sabem els resultats de l’avaluació.
El tutor/a té recollits el nombre d’assignatures suspeses pels components del grup, i es poden utilitzar per veure en quines assignatures van pitjor, en què és amb el que més fallen, i com poden fer per a millorar.
Podem fer que omplin la fitxa de treball que a continuació indiquem per a poder comparar-la amb les posteriors avaluacions i comprovar si es compleixen les intencions que indiquen.
Tot plegat és una sessió per a reflexionar en què hem fallat o què hem fet bé per tal de seguir amb les accions que ens aporten fruits i canviar aquelles que no ens aporten res positiu.
Cal que entenguin que el full de treball és com un contracte amb el tutor/a i que els compromisos als que s’arriba, cal fer el possible per assolir-los.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 90
Nom: Curs:
Valoració dels resultats de la ______ avaluació
6. Els resultats que he obtingut en aquesta avaluació són: (senyala amb una creu)
Millors del que m’esperava.
Els que m’esperava
Pitjors del que m’esperava
7. Per què creus que has obtingut aquests resultats?
8. Digues tres coses que SÍ has fet bé aquest trimestre.
a)
b)
c)
9. Digues tres coses que NO has fet bé aquest trimestre.
a)
b)
c)
10. Digues tres propòsits que et planteges a fer durant aquest trimestre per millorar el teu rendiment. Han de ser reals i has de posar aquells que procuraràs complir-los.
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 91
Valoració de les activitats de tutoria
Activitat Data Valoració i/o comentaris
Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Institut Damià Campeny
PAT de 3r d'ESO 92
Top Related