Textualización Retroalimentación / Revisión
Producción final Producción oral Evaluación final
Cierre metacognitivo
Sirve para que el alumno/a se de cuenta de los errores de redacción,
conectores y/o puntuación
Se evalúa el proceso completo y se abren preguntas a los alumnos como lo que más les gustó, lo que más les
costó y lo que harían de nuevo
El Docente revisa los textos
Los y las estudiantes pueden participar con revisión entre pares
Reconocimiento socio-cultural que viven los estudiantes por
parte del Docente
Interacción Docente/estudiante para finalizar la actividad con retroalimentación mutua
El alumno termina sus actividades
Creación de borradores (puede ser más de uno dependiendo del docente y del tiempo) tomando en cuenta la planificación.
Luego del último borrador, se toman en consideración todas las retroalimentaciones para redactar el texto oficial.
Se entrega una calificación tomando en cuenta todo el proceso.
Cada borrador debe tener una retroalimentación, se puede realizar entre pares o solo por parte del docente.
Los y las estudiantes presentan sus escritos a los demás compañeros (o solo al docente) dependiendo del texto.
Se realiza una retroalimentación a los y las docentes de parte de los estudiantes.
Proceso recurrente �
�Acceso al conocimiento
Planificación
Se recopilan los conocimientos previos de los estudiantes y se modela el texto a trabajar.
El Docente preparala actividad
Se situía al estudiante dentro de un contexto, contenido y definición del texto a tratar
Proceso gradual, demenos a más
Repetición a criterio del Docente
Se da paso a
Contextualiza al
Momento gatillante para que el estudiante se motive con un
tema de su interés personal
Los estudiantes planifican su escrito a partir de diferentes actividades como lluvia de ideaso mapas conceptuales
Se sitúa al estudiante en contexto y se le hace ver que lo que hará es importante.
Propósito comunicativo: ¿Para qué escribo?Tema o tópico: ¿Qué escribo?Audiencia: ¿A quién le escribo?
��Vinculación
Socioemocional
Se llenan con contenido y reglas las habilidades lingüísticas de los alumnos y alumnas.
Se aplica la situación retórica
Modelaje
Se presentan ejemplos del texto a trabajar por medio de la clase, cápsulas, guías, textos, etc.
Estudiante Docente
Compañeros/as Docente y alumnos/as
Leer Hablar
Escribir Escuchar
¿Quién o quiénes actúan? ¿Qué habilidades lingüísticas usan los alumnos/as?
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el texto esta en su mejor versión, si el diseño lo amerita, se pasa a la oralidad
Termina la etapa de composición recurrente para dar paso a la producción final
Cuando el alumno se logra comunicar, ya sea de manera escrita u oral, es porque entendió y logró apropiarse del contenido
Dependiendo del diseño del texto, este puede darse en formato escrito, oral o ambos.
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