SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICAS DOCENTE
El día de hoy 28 de mayo hasta el día 1 de junio comenzamos nuestra segunda
jornada de prácticas docente en la Escuela Secundaria “Ramón López Velarde”, del
municipio de Jerez, Zacatecas misma donde se llevó a cabo la primer jornada del
curso de IV semestre de la licenciatura de educación secundaria con especialidad
en Español, pero en esta ocasión no solo sería con el mismo grupo pasado que fue
primer grado sino que también con un grupo de segundo grado. En mi caso estaría
practicando con el grupo de 1°C y 2°B.
El día lunes llegue al salón y nuevamente me presente con el grupo, posteriormente
les di a conocer las normas que implemente para llevarlas a cabo en el grupo
durante las sesiones de Español. Después les di a conocer a los alumnos el
proyecto a trabajar el cual fue “critica de programas televisivos”, posteriormente les
solicite que sacaran su cuaderno y realizaran un separador y anotar el nombre del
proyecto y la consigna “elaborar una crítica de un programa de televisión para
presentarla al grupo”, juntamente con los aprendizaje esperados de la práctica
social del lenguaje.
Una vez que terminaron con su separador hice mención nuevamente de la consigna
la cual me permitió generar un diálogo entre maestro y alumnos sobre la consigna,
la cual los alumnos se mostraban interesados ya que se trataba de un programa
muy contextualizado con su vida cotidiana los programas de televisión del diálogo
puedo recatar aspectos en los que los alumnos consideran que las mujeres solo ven
telenovelas y los hombres el deporte pero otros de ellos analizan las coas y
consideran que tanto hombres como mujeres ven ambos programas, llegando a la
conclusión que tanto hombre como mujeres pueden ver ambo programas según sea
su interés.
Después los alumnos realizaron un texto de su programa favorito, posteriormente
socializamos algunos de los textos entre compañeros y maestra practicante una vez
que lo terminaron les di una lista de cotejo donde evaluaran su texto, identificando
si su texto contaba o no con esos requisitos los de un texto argumentativo.
Antes de culminar la sesión socializamos la lista de cotejo recogiendo las evidencias
y la rúbrica, después termine con las preguntas de sobre lo visto en la clase
retroalimentarse entre ellos obre lo visto en clase.
¿Cuál es el propósito de este programa?
¿Qué impacto e influencia crees que tiene en las personas que lo ven? ¿Por qué?
¿Cuál consideras que es la calidad del mensaje que trasmiten?
¿Qué valores se aprenden?
¿Cómo son los personajes?
¿Cuáles son los estereotipos de los personajes?
¿Qué frases de los programas utilizan de ese programa?
El día de hoy inicie la sesión con lo visto el día de ayer, haciendo énfasis que la
sesión sería identificar los diferentes tipos de programas que son: educativos,
informativo y de entretenimiento, por lo cual mi material didáctico fue de ayuda para
que los alumnos lo pudieron comprender, para ello por medio de imágenes los
relacionaran los diferentes programas y acomodarlos conforme al programa
correspondiente, antes de iniciar con la dinámica primero pregunte a los alumnos a
que hacía referencia cada uno de estos los alumnos sabían identificarlos, pero en
los programas educativos si mostraban una confusión pero al relacionar que los
programas con investigaciones o documentales hacían énfasis a ello.
En los programas de entretenimiento sabían identificarlos pero al separar dentro de
este los de ficción y no ficción se les complico más en los de no ficción, pero al final
comprendieron que los de no ficción son los programas como venga la alegría, hoy,
etc… donde hay entrevistas, juegos, música etc…
Para culminar la sesión pregunte a los alumnos sobre los distintos programas de
televisión e identificar si fue cumplido el propósito del día de hoy.
Los alumnos durante el segundo y tercer módulo (módulo de Español) los alumnos
presentaron examen de matemáticas, por lo cual solo puede recuperar el primer
borrador y no hubo oportunidad de corregirlo y pasarlo en limpio.
2°B
Lunes 28 de mayo del 2018
El día de hoy me sentía nerviosa ya que el profe Jorge me observaría, el módulo
iniciaba después de receso para ello los alumnos entraron 5 minutos más tarde al
iniciar la clase me presente al grupo dándoles a conocer de manera oral el
reglamento de clase y la evaluación que implementaría, les pedí que realizaran un
separador en su cuaderno plasmando en el número del proyecto, la consigna y los
aprendizajes esperados, rápidamente sacaron el libro de texto para de ahí
copearlos.
Consigna: “elaborar una crónica y presentarla al grupo”
Nombre del proyecto: ¿Quién?, ¿Cuándo? Y ¿cómo sucedió?
Una vez que día conocer el nombre del proyecto y la consigna preguntaba
cuestiones para formular un diálogo entre maestro y alumnos, lo cual al principio se
mostraban atentos pero conforme fue pasando el tiempo se limitaban a participar y
constantemente participaba una alumna Daniela, y por ende le daba mayor énfasis
a sus repuestas y me basaba a ella. Pero los demás eran muy asuntos para sus
respuestas se basaban en el libro de texto, pero me percaté que tenían muy
presente que era una crónica.
Más tarde se generó un conflicto ya que mencionaban que los comentaristas de un
partido no era una crónica, sino más bien una noticia, pero algunos de ellos decían
que si por el hecho de estar contando lo que sucedía el tiempo no me fue suficiente
y dieron el toque por lo cual no alcance a cerrar la sesión del día.
Martes 28 de mayo del 2018
Inicie el módulo preguntándoles a los alumnos lo visto el día anterior, posteriormente
los comentarios me dieron pauta para continuar con la siguiente actividad. De
manera individual repartí una noticia y una crónica y en cuadro de doble entrada
escribirían las diferencias de ambos textos, después los socializamos en donde los
alumnos identificaban que uno era una noticia y una crónica pero en las
características mencionaban que eran iguales, conforme a los comentarios y
socializaciones los alumnos fueron diferenciando las características de esta, ya que
estas fueron previamente anotadas en el pintarron y quedaran plasmadas en sus
cuadernos y pudieran identificar las características entre una noticia y una crónica.
Antes de culminar el modulo las conclusiones de los alumnos fueron que tenían
comprendido que una noticia y una crónica eran igual pero, si hay características
que las diferencias entre una de ellas es de quién la escribe es el autor, recreando
el suceso a modo de crónica. Y que en la crónica solo se habla de un suceso.
Miércoles 29 de mayo del 2018
Inicie el modulo preguntando a los alumnos lo visto en un día anterior, dando como
resultado las características de una crónica.
Después comenzamos a ver los recursos lingüísticos que se utilizan en una crónica
que son los conectores de tiempo y lugar, al momento de comenzarlos a clasificar
los alumnos fueron identificándolos con ayuda del texto de la crónica que en la clase
anterior fue analizado.
Posteriormente y con ayuda de mi material didáctico realice la actividad de
relacionar las diferentes crónicas que existen con la definición, las participaciones
fueron al azar una vez que identificaron las definiciones de cada una los alumnos
pasaron a sus cuadernos las definiciones.
Para finalizar la clase, les pedí a los alumnos que cerraran su cuaderno y comencé
cuestionar a los alumnos sobre los diferentes tipos crónica y no pedía tal cual la
descripción sino que más bien las identificaran al igual que los recursos lingüísticos
que hacen énfasis en la crónica para su elaboración.
Jueves 30 de mayo del 2018
El día de hoy recordamos lo visto del día anterior, posteriormente mediante un
cuadro de doble entrada les di la indicación de la dinámica la cual consistía en que
varios de los estudiantes pasaran al frente y tomaran un papelito el cual contenía
un conector de tiempo o de lugar y conforme a eso debían colocarlo en el cuadro
de doble entrada conforme al lugar correspondiente, con la finalidad de comprender
mejor los conectores de lugar y tiempo (los recursos lingüísticos).
Después me di a la tarea de explicar que la crónica es subjetiva, o se señalaba
como subjetiva por el hecho de hacer uso de los recursos lingüísticos. Puesto que
la crónica es un texto narrativo pero es subjetiva por que quien la escribe recrea la
crónica.
Mientras tanto la noticia es completamente objetiva pues solo informa los hecho tal
y cómo sucedieron. Aclarar que la crónica no siempre está narrada en primera
persona sino también en tercera persona, y que la noticia es breve y muy detallada,
asimismo hice la mención que la crónica y la noticia tenía similitudes pero había
cosas que las diferenciaban.
Posteriormente se reunieron en equipo y comenzaron plantear los hechos para
posteriormente realizar su crónica, por cuestiones de tiempo solo plantearon el
suceso.
Viernes 1 de junio del 2018
Los alumnos se reunieron en equipos para elaborar su crónica, antes de culminar
el tiempo de la sesión hubo oportunidad de que los alumnos presentaran su crónica
y para ello mencionaban características de las cuales contenían su crónica, y así
culmino mi clase con el agradecimiento de haber tenido la disposición durante la
semana de práctica.