Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este
SPGS 110 – Español Intermedio I: Lectura, Redacción y Comunicación Oral 2
Preparado por: Ida Rosado Figueroa
Año: 2016
Revisado por: Año:
Se utilizó como referencia el prontuario de SPGS 110 – Español Intermedio I: Lectura ,
Redacción y Comunicación Oral de Universidad del Este preparado/revisado en 2016.
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 5
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ------------------------------------------------------------- 9 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ------------------------------------------------------------ 16 NORMAS DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------------- 17
TALLER 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
PROCESO COMUNICATIVO / ESPAÑOL DE PUERTO RICO ------------------------------------------------- 19
TALLER 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
PROCESO DE REDACCIÓN – CABIOS EN LA ORTOGRAFÍA ------------------------------------------------- 22
TALLER 3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
TEXTOS DESCRIPTIVOS / ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS ---------------------------------------- 24
TALLER 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
TEXTOS NARRATIVOS ------------------------------------------------------------------------------------------- 26
TALLER 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
INFORME ORAL --------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 31
MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA -------------------------------------------------- 31
ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 32
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------- 32
ANEJO B-2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 36
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE --------------------------- 36
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38
PUNTO MÁS CONFUSO ------------------------------------------------------------------------------------------ 38
ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 39
AUTO EVALUACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------- 39
ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 40
REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA -------------------------------------------------------------------------------- 40
ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 41
ONE-MINUTE PAPER --------------------------------------------------------------------------------------------- 41
ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 42
GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS --------------------------------------------------------------------------- 42
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ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 44
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------ 44
ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46
TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------ 46
ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47
RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN------------------------------------------------------------------------------- 47
ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 48
TEXTOS A TRABAJARSE POR TALLER Y ACTIVIDADES SUGERIDAS -------------------------------------- 48
ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 49
TEXTOS A TRABAJARSE POR TALLER Y ACTIVIDADES SUGERIDAS -------------------------------------- 49
ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 50
ASPECTOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL --------------------------------------------------------------------- 50
ANEJO N ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 52
TIPOS DE COMUNICACIÓN -------------------------------------------------------------------------------------- 52
ANEJO O ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 53
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL -------------------------------------------- 53
ANEJO P ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 55
RÚBRICA PARA ENSAYO EXPOSITIVO/PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------------- 55
ANEJO Q ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 57
TEMAS A TRABAJAR EN EL FORO DE DISCUSIÓN ----------------------------------------------------------- 57
ANEJO R ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 58
REFLEXIÓN FINAL DEL CURSO --------------------------------------------------------------------------------- 58
ANEJO S ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 59
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO NARRATIVO -------------------------------------------------- 59
ANEJO T ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 61
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO DESCRIPTIVO ----------------------------------------------- 61
ANEJO U ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 63
GRÁFICO PARA LA DISCUSIÓN DE LA POESÍA --------------------------------------------------------------- 63
ANEJO V ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 64
GRÁFICO PARA LA DISCUSIÓN DE ENSAYOS ---------------------------------------------------------------- 64
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Información del curso
Título del Curso: Español Intermedio I: Lectura, Escritura y
Comunicación Oral
Duración: Cinco semanas
Codificación: SPGS 110
Pre-requisito: Ubicación puntuación College Board
Descripción:
Discusión, reflexión y análisis crítico de lecturas. Énfasis en el proceso de redacción desde el
párrafo al ensayo breve, tomando en cuenta las estructuras lingüísticas, la cohesión y la
coherencia. Práctica de las destrezas orales. Búsqueda efectiva de la información que
requieren los trabajos orales y las redacciones, tomando en cuenta su validez y también los
derechos de autor. El curso está basado en el desarrollo de competencias e integra el uso
responsable de la tecnología para apoyar sus actividades de aprendizaje. Incluye 1.5 horas
de laboratorio semanal.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Reconocer la complejidad de la comunicación oral y escrita.
2. Analizar críticamente los elementos discursivos en las lecturas estudiadas.
3. Distinguir y contrastar las divergencias y similitudes, las estructuras y técnicas de los
discursos, en la comunicación oral y escrita.
4. Analizar la trascendencia, la actualidad, la pertinencia y la dimensión cultural de los
textos orales y escritos.
5. Redactar composiciones y ensayos breves en forma coherente, clara, precisa y
pertinente, con un mínimo de errores ortográficos
6. Integrar el vocabulario aprendido de acuerdo al contexto, en los discursos orales y
escritos.
7. Diseñar presentaciones orales efectivas y creativas mediante el uso de la tecnología.
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8. Aplicar en los trabajos escritos, los principios básicos para la elaboración e
integración de las citas directas e indirectas
9. Utilizar en los escritos, de forma ética y responsable, la información obtenida
cibernéticamente.
10. Analizar el impacto en la comunicación, de las diversidades socioculturales
presentadas en los textos.
Competencias generales
1. Comunicación efectiva
2. Pensamiento crítico
Textos y bibliografía
Ballester I., Cruz, Y., Quintana, H., Santiago, J., Sarriera, C. (2002). El placer de leer y
escribir. Antología de lecturas. San Juan: Editorial Plaza Mayor.
Recursos de información disponibles en la biblioteca de la Universidad del Este
461AL14r Albert, M. (1994). Redacción y estilo. San Juan: Marle.
302.2 B344c
Baylon, C. (1994). La comunicación. Madrid: Cátedra.
302.2 B471
Biblioteca práctica de comunicación / (2002) Barcelona: Editorial
Océano.
801.9 B623h
E
Bloom, H. (2000). Cómo leer y por qué. Barcelona: Anagrama.
461 C146a
Caminos, M. Á. (2001). Aportes para la expresión escrita. Buenos
Aires: Editorial del Río de la Plata.
001.5103
D37d
De la Mota, I. (1988). Diccionario de la comunicación. Madrid:
Paraninfo.
415 En16 Enciclopedia didáctica de gramática. (1999). Barcelona: Océano.
PC4112.C37 García, E. (2010). Español práctico. San Juan: Editorial Plaza Mayor.
153.12
G165c
García Madruga, J. A. (1999). Comprensión lectora y memoria
operativa: aspectos evolutivos e instruccionales. Barcelona: Paidós.
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8471438097 Siles Artés, J., Sánchez Maza, J. (2000). Curso de lectura,
conversación y redacción, nivel superior. Editorial: SGEL.
Referencias electrónicas (portales cibernéticos) El texto literario
Análisis literario. (s.f.). Recuperado de http://faculty.cord.edu/gargurev/parte1.html
Bernabeu Morón, N. (2002). El comentario de textos literarios. Cuaderno de apuntes.
Proyecto QuadraQuinta/creatividad y aprendizaje. Recuperado de
http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-de-
apuntes/comentariodetextos.html
Domenech, l. y Romeo, A. (2005-2012). Materiales de lengua y literatura. Recuperado de
http://materialesdelengua.org/index.html
López Nieves, L. (1997). Ciudad Seva. Recuperado de http://www.ciudadseva.com/
Páginas de temas literarios y lingüísticas
Ampuero, A. J. (marzo 3, 2016). Selectividad. Recuperado de
http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/
Ampuero, A. J. (marzo 3, 2016). Lengua castellana y literatura. Recuperado de
http://external.educa2.madrid.org/web/alberto.juan/home
Lista y clasificación de conectores. (s.f.). Recuperado de
http://commonweb.unifr.ch/artsdean/pub/gestens/f/as/files/4740/25247_170038.pdf
¿Cómo citar?
Torres S., González Bonorino, A., y Vavilova I. (2015). La cita y referencia bibliográfica: guía
basada en las normas APA.(3ra ed.). Recuperado de
http://www.uces.edu.ar/biblioteca/Citas_bibliograficas-APA- 2015.pdf
Gramática y ortografía
Gómez Torrego, L. (2011). Ortografía y gramática las normas académicas: últimos cambios.
Ediciones SM. Recuperado de http://www.sm ele.com/ArchivosColegios/
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Colecci%C3%B3n%20G%C3%B3mez%20Torrego/134002_normativa%20FOLLETO%20VE
RSI%C3%93N%20GLOBAL.pdf
Diccionario
Real Academia Española. (2016). Diccionario de la lengua española. Edición del
tricentenario. Recuperado de http://dle.rae.es/?w=diccionario
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Direcciones electrónicas institucionales
Serán utilizadas como recursos para todos los talleres
Adquisición de textos por capítulos
www.cengage.com
Adquisición de ebooks
http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio
www.mcgraw-hill-educacion.com
http://store.virtusbooks.com/
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
http://bv.ut.suagm.edu/es
Bases de datos
o http://bv.ut.suagm.edu/es
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications
Universidad del Este
https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-
busqueda
Universidad Metropolitana
http://bibliotecaumet.suagm.edu/
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Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-
via-db-link
o http://www.doaj.org/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca) o http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US
Enlaces importantes:
Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)
o http://www.apastyle.org
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-
estilo
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6
taEd.pdf
Derechos de autor y plagio
o http://www.suagm.edu/Programa_Ahora/copyright/guia_derechos_autor.pdf
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio
Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.
o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://estune.suagm.edu/encuentros
o http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-
context=vicerrectoria_politicas
o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
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Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en
el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la
búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
https://scholar.google.com/
http://www.sciencedirect.com/
http://www.search.com/
http://www.academicinfo.net/subject-guides
http://eric.ed.gov/
http://www.base-search.net/
http://bv.ut.suagm.edu/es
El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
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Tutoriales:
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusión
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrónico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
11. Tutorial estudiantes acceso a módulos
12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales
Universidad del Turabo
http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides
http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales
Universidad Metropolitana
http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales
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Evaluación
Criterios de evaluación Puntuación
máxima
Porcentaje (%)
máximo
Puntuación alcanzada
Porcentaje (%)
alcanzado
Participación/Asistencia* (Anejo A) 20 5%
*Pruebas cortas de comprensión y
análisis de las lecturas asignadas
100
25%
*Portafolio (Anejo B y B2) 25 10%
Redacción (Anejo 80 25%
Informe oral (Anejo O) 75 15%
Laboratorio de español CREE 100 20%
Total: 400 100%
* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,
tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo I: Tabla de conversión)
Curva de Evaluación
A B C D F
100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0
Explicación de los criterios de evaluación:
1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son elementos
indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las
gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse
adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller
ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los
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parámetros especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en
el Taller Uno.
2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los
trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas
que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló
en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio
electrónico.
3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se
evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para
administrar el examen o pruebas cortas.
4. ias pruebas cortas donde se evaluarán el análisis y comprensión de las lecturas asignadas
en el curso. El/La Facilitador/a determinará los cuentos de dichas pruebas que se
administraran en los talleres dos, tres y cuatro.
5. Redacción: Redacción de textos narrativos y descriptivos (Ver Anejo H, (Anejo por
ejemplo, descripción de personajes y lugares a partir de lecturas), así como entradas al
foro (Ver Anejo J), creado por el/la Facilitador/a en el Black Board para reaccionar sobre
temas de las lecturas asignadas. Se debe tener presente la importancia del uso ético y
responsable de la información.
Aspectos a tomar en cuenta al enseñar el curso
Enfatizar en la lectura y la literatura como proceso de comunicación: la
comprensión de las ideas y el propósito comunicativo a través de los recursos
lingüísticos.
El curso no debe enfocarse como estudio de los géneros literarios, sino en la
lectura crítica de los recursos lingüísticos y su impacto en la comunicación
Leer diferentes textos (literarios, periodísticos, etc) desde la inferencia, lo explícito
y lo implícito.
Después de corregir los escritos, deben repasarse las áreas en que los
estudiantes demostraron mayor dificultad.
6. Informe oral (Anejo O): El/La estudiante planificará, elaborará y ofrecerá una presentación
oral que previamente redactó atendiendo las características de un comunicador eficiente.
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En esta trabajara el análisis de un cuento y su vigencia en la actualidad los textos serán
asignados por el/la facilitador/a). Integrará apropiadamente los principios de la
comunicación escrita, la comunicación oral y la comunicación no verbal. Considerará el
manejo del tiempo (8 a 10 minutos aproximadamente o según lo estipule el/la Facilitador/a)
y estará atento a la retroalimentación de sus destinatarios para aclarar conceptos o tomar
decisiones en torno al giro que deberá tomar su presentación. Expondrá claramente el
mensaje y las ideas se organizarán siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y
conclusión. Además, elaborará y utilizará adecuadamente los recursos audiovisuales y
tecnológicos.
7. Laboratorio de español en CREE: El objetivo del Laboratorio de español es proveer
apoyo académico a los estudiantes para que repasen y/o desarrollen algunas destrezas
básicas (gramaticales y ortográficas) para la redacción. Está organizado a base de diversos
módulos; cada uno incluye presentación y explicación del material, ejercicios de práctica y
un examen para evaluar lo aprendido. Como los estudiantes trabajan de forma electrónica
e independiente, pueden estudiar los módulos en el laboratorio o desde otro lugar, excepto
el examen (este deben tomarlo en el Laboratorio CREE. Si el estudiante necesita algún
tutorial, el CREE le brinda estos servicios. Estos módulos estarán asignados para
trabajarlos antes de cada taller y discusión de los mismos en clase. Los módulos a trabajar
son:
o Módulo #1 - Repaso del laboratorio anterior
o Módulo #2 - Usos del gerundio y del participio
o Módulo #3 - Algunos verbos irregulars
o Módulo #4 - Destrezas de Redacción
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Cumplimiento con la ley de investigación
El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión
(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en
caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o
administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la
Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes
maneras:
(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp .
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en
línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability
Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna
duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de
Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Nombre Posición Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279
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Normas del curso
1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si
tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la Facilitador(a) se reserva el derecho
de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda
necesario.
2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para
estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o
alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes
de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas
semanales para prepararse para cada taller.
5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier
trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.
o Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar
aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y
trabajos. (https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio)
(http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-
investigar/guia-de-derecho-de-autor)
6. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a
los/as estudiantes y al Programa.
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7. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse
con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y
equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de
Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que
requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben
comunicarse con su Facilitador(a). El/La estudiante con necesidades especiales deberá
consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a
su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller 1
Proceso Comunicativo / Español de Puerto Rico
Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Explicará el proceso de comunicación y los factores que impactan las diversas
circunstancias.
2. Demostrará dominio del discurso oral y escrito al manifestar respeto a la diversidad, además
de las diferencias, y no incurrir en exposiciones discriminatorias.
3. Valorará el lenguaje, su variedad y su poder expresivo al recalcar las características,
fonéticas y léxicas del español en Puerto Rico.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante realizará búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier
motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos
específicos del curso.
Proceso de comunicación
Comunicación efectiva
Principios para evitar la discriminación en el lenguaje
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Trabajar un organizador gráfico sobre el proceso de comunicación
2. Buscaran los aspectos de la comunicación oral (Anejo M).
3. Buscar las características y diferencias entre los diferentes tipos de comunicación.
(Anejo N)
4. Buscar información sobre el español de Puerto Rico, seleccionar cinco palabras y definirlas.
5. Trabajar el módulo de Repaso del laboratorio anterior, en el Laboratorio CREE.
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Actividades
1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización
(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.
2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
1. El mismo será en formato electrónico
d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas
e. Información relacionada con las tareas asignadas
f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma
Blackboard:
i. Tareas
1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para
someter tareas y explicará el proceso de envío.
ii. Exámenes o Pruebas cortas
1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma
educativa Blackboard para promover la interacción entre los estudiantes
del curso:
1. Foro de Presentación.
2. Foro Temático, el/la Facilitador/a definirá el Tema e indicará el
período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas
de participación donde cada estudiante deberá:
a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compañeros/as.
g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario
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3. El/La Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la
herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).
4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.
5. Conversatorio dirigido por el facilitador sobre el módulo de Repaso del laboratorio
anterior, trabajado en el Laboratorio CREE.
6. Se trabajará de forma grupal un ejercicio breve, aplicado a la vida diaria, del tema del
módulo del Laboratorio CREE: Palabras de ortografía dudosa.
7. Los estudiantes seleccionarán un compañero del grupo para discutir el proceso de
comunicativo. En ese conversatorio discutirán el Anejo M y el Anejo N, también
redactarán un ejemplo de comunicación efectiva y comunicación defectuosa para
compartir con el resto del grupo. El/la facilitador/a dirigirá la exposición y aclarará dudas
sobre el tema.
8. El facilitador presentará y discutirá los aspectos verbales y no verbales a tomar en
cuenta en la comunicación oral: voz, postura, gestos, movimientos y otros.
9. El facilitador utilizando el programado PowerPoint o Prezi, discutirá la importancia de
la comunicación oral, escrita, no verbal y el respeto a las diversidades.
10. Se asignarán las lecturas a trabajar durante el curso.
11. El facilitador/a asignará el tema a comentar en el Foro de discusión del Black
Board.(Ver Anejo Q)
12. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el
próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.
13. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
14. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a
Assessment
1. Los estudiantes trabajarán el Anejo D, Auto evaluación y lo entregarán al Facilitador/a.
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Taller 2
Proceso de Redacción – Cabios en la Ortografía
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Producirá textos coherentes en forma escrita y oral, con el apoyo de diversidad de
medios, lingüísticos, con un mínimo de errores ortográficos y sintácticos gráficos y
visuales
2. Analizará críticamente los elementos discursivos en las lecturas estudiadas.
3. Analizará el vocabulario de las lecturas en su contexto y las técnicas y estrategias
discursivas utilizadas en los textos narrativos.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Proceso de redacción
Construcción del párrafo, oración temática, oraciones secundarias y oración de cierre
Cambios en la Ortografía
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Redactar un organizador gráfico que presente el proceso de redacción.
2. Hacer búsqueda en diferentes medios (escritos y digitales) para seleccionar un
párrafo en el cual el estudiante marque la oración temática, las oraciones
secundarias y la oración de cierre.
3. Buscará información sobre los cambios más significativos de la Ortografía (2010)
4. Leer los poemas asignados para el taller dos (Anejo K, Anejo U).
5. Trabajar el módulo de Usos del gerundio y del participio en el Laboratorio CREE.
Actividades
1. Conversatorio dirigido por el facilitador sobre el módulo de Usos del gerundio y del
participio trabajado en el Laboratorio CREE.
2. Se trabajará de forma grupal un ejercicio breve, aplicado a la vida diaria, del tema del
módulo del Laboratorio CREE: Usos del gerundio y del participio.
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3. El Facilitador dirigirá la exposición de los cambios más significativos de la Ortografía
(2010).
4. En subgrupos los estudiantes discutirán el proceso de redacción y la construcción de
un párrafo (oración temática, las oraciones secundarias y la oración de cierre).
5. Prueba de comprensión y análisis de las lecturas asignadas (Anejo K).
6. Discusión de las lecturas asignadas. El Facilitador/a asignará diferentes actividades a
realizarse para cada lectura Anejo K, Anejo U.
7. Cada subgrupo seleccionará una lectura de las asignadas para redactar un párrafo en
el que expongan la relevancia de texto en la actualidad, siguiendo el proceso de
redacción.
8. El facilitador/a asignará el tema a comentar en el Foro de discusión del Black Board.
(Ver Anejo Q)
9. El/La Facilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del próximo taller.
10. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
11. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Los estudiantes trabajarán el Anejo C, Punto más confuso y lo entregarán al
Facilitador/a.
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Taller 3
Textos Descriptivos / Oraciones Simples y Compuestas
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará críticamente los elementos discursivos en las lecturas estudiadas.
2. Producirá textos descriptivos coherentes en forma escrita y oral.
3. Redactará oraciones simples y compuestas.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Características de los textos descriptivos
Características de las oraciones simples y compuestas
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Buscar información sobre: los textos descriptivos y las oraciones simples y
compuestas.
2. Traer a clases dos ejemplos de párrafos descriptivos.
3. Trabajar el módulo de Algunos verbos irregulares en el Laboratorio CREE.
4. Leer los cuentos asignados para el taller tres.
Actividades
1. Conversatorio dirigido por el facilitador sobre el módulo de Algunos verbos irregulares
trabajado en el Laboratorio CREE.
2. Se trabajará de forma grupal un ejercicio breve, aplicado a la vida diaria, del tema del
módulo del Laboratorio CREE: Algunos verbos irregulares.
3. Se discutirán en subgrupos las características de las oraciones simples y compuestas y
los textos descriptivos.
4. En los ejemplos de textos descriptivos traídos por os estudiantes se señalarán las
oraciones simples y compuestas.
5. Prueba de comprensión y análisis de las lecturas asignadas (Anejo K).
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6. Discusión de las lecturas asignadas. El Facilitador/a asignará diferentes actividades a
realizarse para cada lectura (Anejo K).
7. Cada estudiante seleccionará una de las lecturas para redactar un párrafo descriptivo
sobre el ambiente en que se desarrolla la misma.
8. El facilitador/a asignará el tema a comentar en el Foro de discusión del Black Board.
9. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
10. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
11. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Los estudiantes trabajarán el Anejo D para poder autoevaluar su desempeño en la clase
hasta el momento.
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Taller 4
Textos Narrativos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará críticamente los elementos discursivos en las lecturas estudiadas.
2. Producirá textos narrativos coherentes en forma escrita y oral.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Textos narrativos
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Buscar las características de los textos narrativos. Y seleccionar mediante búsqueda
electrónica dos ejemplos de este tipo de texto.
2. Leer los cuentos asignados para el taller cuatro.
3. Trabajar el módulo de Destrezas de Redacción en el Laboratorio CREE.
Actividades
1. Conversatorio dirigido por el facilitador sobre el módulo de Destrezas de Redacción,
trabajado en el Laboratorio CREE.
2. Se trabajará de forma grupal un ejercicio breve, aplicado a la vida diaria, del tema del
módulo del Laboratorio CREE: Destrezas de Redacción.
3. Se discutirán las características de los textos narrativos y se explicarán las diferencias
entre el texto narrativo y el descriptivo.
4. Prueba de comprensión y análisis de las lecturas asignadas (Anejo K).
5. Discusión de las lecturas asignadas. El Facilitador/a asignará diferentes actividades a
realizarse para cada lectura (Anejo K).
6. El facilitador/a asignará el tema a comentar en el Foro de discusión del Black Board.
Ver Anejo Q.
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7. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
8. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
9. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Empatía con el personaje: trabajar el Anejo E, Reacción crítica inmediata tomando
postura de un personaje de la historia y reaccionando ante la situación.
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Taller 5
Informe Oral
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Diseñara presentaciones orales efectivas y creativas mediante el uso de la tecnología.
2. Utilizará en los escritos, de forma ética y responsable, la información obtenida
cibernéticamente.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
Biografía del autor de la lectura a trabajar en la presentación oral.
Vocabulario y aspectos importantes del texto asignado.
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Preparar la presentación en PowerPoint para la presentación oral (Anejo O) y escrita
final (Anejo P).
Actividades
1. Presentaciones orales de las lecturas asignadas o de los temas investigados por los/las
estudiantes.
2. Reacción de los/las estudiantes para cada presentación (sesión de preguntas y
respuestas).
3. Entrega del portafolio de la clase.
4. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
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Assessment
1. Reflexión del curso Anejo R.
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Anejos
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Anejo A
Matriz de valoración: Participación y Asistencia
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 4 Cumplió totalmente 3 Cumplió bastante 2 Cumplió parcialmente 1 Cumplió poco 0 No cumplió
Criterios 4 3 2 1 0 Comentarios
1. Asistió puntualmente a todos los talleres (presenciales y/o
sincrónicos)
2. Su participación y contribución fue activa, demostrando
interés, iniciativa y creatividad en el desarrollo de la clase,
3. Formula y contesta preguntas del facilitador y de sus
compañeros de forma clara y argumentativa, demostrando
que estaba preparado para la clase presencial o sincrónica.
4. Participó puntual y activamente de los foros y otras
herramientas de colaboración publicadas en Blackboard y/o
en herramientas externas Web 2.0 siguiendo las
instrucciones requeridas para cada una.
5. Ingresó a Blackboard para completar y/o entregar tareas,
pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador en
las fechas requeridas.
Suma según puntuación de escala:
Total: __/ 20
*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 20. Este número equivale al 5% de la nota final del curso.
Firma estudiante
Firma Facilitador/a
Comentarios:
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Anejo B Guía para la elaboración del portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de
los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante
un período de clase.
¿Cuál es el propósito del portafolio?
El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de avalúo
(assessment) en su clase.
o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes
elementos de estructura física y conceptual:
I. Portada (La información debe estar centralizada)
a. La página deberá contener:
i. Parte superior:
1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la
Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.
II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)
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III. Introducción
a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,
donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso
al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el
curso.
IV. Auto-retrato
a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluación de su profesión.
V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)
Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los
trabajos que podrían aparecer están los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluación
e. Actividades de avalúo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos académicos
o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto más confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecución
viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la
Facilitador/a.
f. Auto-evaluación final del portafolio.
i. Reflexión que conteste lo siguiente:
1. ¿Qué aprendí de este curso?
2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
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5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o estrategias
quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría encontrar?
6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin
contestar?
VI. Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso
de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo, observaciones,
etc.
VII. Entrega del Portafolio
a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:
• Física, o
• Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades
de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última
edición (6ta).
IX. La EEP pone a su disposición:
a. Guía para la implementación del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparación del Portafolio
Arbesú, I. & Gutierrez, E. (2014). El portafolio formativo: Un recurso para la reflexión y auto-
evaluación en la docencia. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129
Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf
Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de
trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis
neros.pdf
Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/
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Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4
RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de
http://www.rcampus.com
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Anejo B-2
Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje
Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________
Domina poco No domina
2 1
Presenta muy
pocas evidencias.
No presenta las
evidencias de
trabajo por taller.
Presenta muchos
errores
ortográficos,
gramaticales, de
redacción o de
expresión oral y
no domina el
estilo APA.
La redacción es
pobre con
muchos errores
ortográficos o
de expresión
oral. No utiliza el
estilo APA.
Manifiesta poco
progreso
académico y
personal.
No manifiesta
progreso
académico y
personal.
Demuestra poco
interés y utiliza
escasos
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
No demuestra
interés ni utiliza
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
Presenta alguna
información,
pero no guarda
relación con el
curso.
No presenta
información
adicional.
TOTAL
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO
Curso: ____________________________________
Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación
5 4 3
Contenido de curso
Información dividida por
talleres que están
relacionadas con las
actividades de evaluación y
avalúo (assessment ) del
estudiante.
Presenta todas las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Presenta algunas
evidencias de
trabajo
desarrolladas en
el curso.
Presenta el 50% de las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Destrezas de
comunicación oral y
escrita
El portafolio contiene
evidencias de comunicación
oral y escrita y en los
documentos utiliza el estilo
APA.
Presenta trabajos de
comunicación oral y
escrita libres de errores
gramaticales,
ortográficos, de
redacción o de
expresión oral y aplica
en forma correcta los
requerimientos de APA.
Presenta algunos
errores
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
demuestra
conocimiento
básico del estilo
APA.
Presenta varios
errores de redacción,
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
poco conocimiento
del APA.
Pensamiento
crítico
Demuestra un progreso
personal y académico a
través de reflexiones
críticas, trabajos
investigativos y/u otros.
Manifiesta un progreso
académico y personal
considerado.
Destrezas
tecnológicas
Utiliza elementos
tecnológicos en la
preparación del portafolio
acorde con el contenido y
formato del curso.
Demuestra alto interés y
siempre utiliza
elementos tecnológicos
que apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra
interés y utiliza
elementos
tecnológicos que
apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra algo de
interés y utiliza
ciertas herramientas
tecnológicas que
apoyan la confección
del portafolio.
Manifiesta un
progreso
académico y
personal
moderado.
Manifiesta algún
nivel de progreso
académico y
personal.
Comentarios:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Iniciativa, ética y
liderazgo
Ofrece información y
evidencias adicionales que
van más allá de lo asignado
en clase o requerido para el
curso, se apoya en fuentes
confiables.
Presenta información
adicional relacionada
con el curso.
Presenta alguna
información
relacionada con el
curso.
Presenta muy poca
información adicional
relacionada con el
curso.
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Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio
Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:
1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del curso.
2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el
Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,
según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de entrega
como evidencia del aprendizaje académico obtenido.
Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:
Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:
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Anejo C
Punto más confuso
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda
guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.
1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ¿Por qué?
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?
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Anejo D Auto evaluación
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:
1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.
2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.
3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.
4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.
5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.
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Anejo E Reacción escrita inmediata
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Pregunta(s): Pregunta(s):
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Anejo F One-minute Paper
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la
Facilitador(a).
1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?
2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?
3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?
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Anejo G Guía para el Análisis de Casos
Propósito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,
analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.
También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en
la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.
Partes del Análisis de Casos
Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación
oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la
Facilitador/a del curso.)
El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo
de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole
académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el
análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son
relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán
participar activamente en la presentación.
El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introducción
Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la
compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.
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II. Identificación del Problema
Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.
Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis
en perspectiva.
III. Análisis de la Situación
Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno empresarial,
la industria, la competencia, el consumidor).
Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas
externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe
presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una
explicación breve en la medida que sea necesario.
El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.
IV. Alternativas Estratégicas
Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se
podría considerar para resolver el problema identificado previamente.
Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación
específicos.
Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede
incorporar tablas, matrices, figuras).
Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendación e Implementación
Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.
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Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo
Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la
idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo
cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente
inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían
la idea central.
Párrafo Introductorio
El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el
tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el
planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La
oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y
dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la
tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a
ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que
contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.
En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de
las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración
responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se
convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,
amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.
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Cuerpo (Párrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la
Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el
planteamiento expuesto en la introducción.
Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone
la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.
Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias
secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática
determina el sentido y el desarrollo del párrafo.
Conclusión
En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:
Un resumen de los puntos principales
La reafirmación de la tesis defendida por el autor
Las posibles soluciones al problema planteado
Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la
posición contraria.
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Anejo I Tabla de conversión: Criterios de evaluación
Puntuación Porcentaje
Puntuación máxima según la matriz de
valoración.
Porcentaje máximo. Según los criterios
de evaluación.
Puntuación alcanzada por el estudiante Porcentaje alcanzado por el estudiante.
Fórmula:
X = B x C / A
Ejemplo:
Criterio: Participación y Asistencia
Puntuación Porcentaje
45 5%
40 X
Fórmula:
X = 5 x 40 / 45
X = 4.4%
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Anejo J
Rúbrica Foros de Discusión
Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada
estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.
Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las
instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones de
sus compañeros en alguna de las siguientes formas:
Realice una pregunta para verificar o ampliar información.
Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.
Ofrezca sugerencia sobre el comentario.
Valide ideas con experiencias propias
Complete o complemente la publicación de su compañero.
Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias
específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.
Talleres 1–5
Rúbrica Foro de Discusión Máximo de 10 Puntos
Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las
lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar
y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.
4
Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros
son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a
tiempo
2
La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido
representa su aprendizaje y desarrollo profesional.
2
Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su
escritura es gramaticalmente fuerte
2
TOTAL
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Anejo K
Textos a Trabajarse por Taller y Actividades Sugeridas
La siguiente lista de lecturas es la que se ha establecido para el curso.
No deben cambiarse las lecturas, aunque se pueden añadir otras.
Taller Cuentos Actividades sugeridas
Taller 2
Poesía 1. En la brecha - José de Diego 2. Yo misma fui mi ruta - Julia de
Burgos 3. A mis amigos - José Gautier Benítez 4. Por eso escribo de los hombres -
Olga Nolla 5. El llamado - Luis Palés Matos 6. Bajo los efectos de la poesía - José
L. Vega 7. Extinciones - Mario Benedetti
Dibujos o imágenes para explicar una lectura
Entrevista imaginaria Dramas Preparación de
anuncios
Taller 3
Ensayos 1. Nuestro machismo - Nemesio
Canales 2. ¿Por qué escribe usted? - Luis Rafael
Sánchez 3. La magia de las palabras - Isabel
Allende La cultura del miedo - Eduardo Galeano
4. El día de las madres - Guadalupe Loaeza
5. Persuasión y seducción- Alex Grijelmo
¿Qué diría un habitante de otro país y/o de otro planeta?
Ruedas de periodistas Entrevista imaginaria
Taller 4
Cuentos 1. La mujer - Juan Bosch 2. Hay una mosca en mi plato - Juan
Antonio Ramos, 3. Recetario de incautos - Carmen Lugo
Filippi 4. Pecado de omisión - Ana María
Matute 5. El sueño de Pluto - Mario Vargas
Llosa 6. Entonces empezó a olvidar - Marina
Mayoral 7. Mi hombre - Rosa Montero 8. Una caja de plomo que no se podía
abrir - José Luis González
Predecir el final a partir del título
Organizadores gráficos Reubicar texto en otra
época Predecir el final a partir
del título Carta a los autores
sobre la lectura
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Anejo L
Textos a Trabajarse por Taller y Actividades Sugeridas
Concepto Comentario
desarrollo del
argumento
personajes
ideas desarrolladas
diversidades en el
texto
narrador
estrategias narrativas
actualidad
estructura
tiempo y espacio
recursos
lingüísticos
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Anejo M
Aspectos de la Comunicación Oral
Conteste las siguientes preguntas, debe estar preparado para la discusión de las mismas
en el Taller 1.
1. ¿Qué es la comunicación oral?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué es el lenguaje?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Señale las diferencias entre comunicación oral y escrita y la no verbal.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Defina y señale las diferencias de:
concepto Definición Diferencias
lenguaje
lengua
habla
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5. Defina los elementos y funciones de la comunicación oral
emisor
receptor
mensaje
canal
código
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Anejo N
Tipos de Comunicación
Tipos de comunicación
Tipo de comunicación características diferencias
Comunicación verbal
Comunicación escrita
Comunicación no verbal
Comunicación virtual
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Anejo O
Rúbrica para la Evaluación de la Presentación Oral
Nombre del/de la Estudiante: ____________________________________________________
Tema de la Presentación: _______________________________________________________
4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular 1- Deficiente 0 – No se presenta
Introducción
Saluda y se presenta. Anuncia y especifica los
objetivos de su exposición. Justifica la selección y
tratamiento del tema, es decir, explica por qué
escogió hablar del asunto y por qué es importante.
4 3 2 1 0
Organización
Se apreciaron claramente las tres partes en la
estructura de una presentación: Introducción,
Desarrollo y Conclusión. La secuencia u
organización otorgada a los temas fue adecuada.
Dicha organización facilitó la recepción de la
información presentada.
4 3 2 1 0
Desarrollo
Elabora el contenido de la presentación con tres
temas principales claramente identificables. Se
desarrolla cada idea principal con una o dos ideas
secundarias. Hay un balance en términos de la
cantidad de tiempo otorgado a cada idea principal
y la calidad de la información presentada en cada
idea.
4 3 2 1 0
Aplicación Teórica/Dominio del tema
Demuestra dominio del tema. No lee el material,
sino que lo explica en sus palabras. Si posee
tarjetas con anotaciones, las utiliza hábilmente
(para seguir la estructura de la presentación,
encontrar algún dato o concepto, pero no apoya
la presentación en las notas). Utiliza
correctamente los conceptos relacionados con el
tema tratado.
4 3 2 1 0
Conclusión
Recuerda el tema y el propósito de la
presentación. Resume las ideas principales.
Agradece a la audiencia por la atención y
contesta sus preguntas, si alguna.
4 3 2 1 0
Pertinencia
El tema presentado era pertinente a la temática
del curso. Era importante y ofreció información
valiosa y nueva, según la descripción y los
objetivos del curso.
4 3 2 1 0
Dinámica y Manejo de la Audiencia
Se ajusta el discurso a las características de la
audiencia: tono, presentación y explicación de
vocabulario especializado, entre otros elementos.
Destrezas de Presentación:
Comunicación Verbal
Dicción, tono y volumen adecuados. Es decir,
pronuncia correctamente las palabras, se
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La presentación resulta amena, interesante y
mantiene la atención de sus receptores. El/La
presentador/a se percata de la recepción de la
audiencia al tema. Utiliza esta retroalimentación
para tomar decisiones y redirigir su exposición de
ser necesario.
4 3 2 1 0
escucha con facilidad y adopta una actitud
apropiada ante el discurso, la audiencia y el
contexto en el que se da la presentación. Utiliza
correctamente el idioma. Evitó el uso de muletillas
y el uso de anglicismos innecesarios.
4 3 2 1 0
Destrezas de Presentación Oral:
Comunicación No Verbal
Mantiene una postura erguida, pero relajada. Los
movimientos de sus manos, rostro y cuerpo en
general ayudan y aportan a la comprensión del
discurso. Hay concordancia entre el lenguaje
verbal y no verbal. Hace contacto visual con la
audiencia y no le da la espalda.
Mostró una expresión facial, gestos y postura que
revelaron seguridad y actitud profesional, y su
comportamiento demostró formalidad y
profesionalismo.
Su apariencia física es adecuada.
4 3 2 1 0
Recursos Audiovisuales
Utilizó recursos audiovisuales tales como Power
Point o Prezi. Los utilizó apropiadamente, es
decir, estos recursos ayudaron a entender el
material presentado.
Hay uniformidad en la construcción de las
transparencias o vistas. Se utilizó un tamaño de
letra adecuado. Se limitó la información
presentada y se seleccionó adecuadamente el
diseño y colores de las mismas. Hay corrección
lingüística.
4 3 2 1 0
Manejo del Tiempo
Se respeta el tiempo asignado para la
presentación. No se excede del tiempo. Tampoco
es muy corta, según el tiempo estipulado por el/la
facilitador/a.
4 3 2 1 0
Observaciones:
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Anejo P
Rúbrica para Ensayo Expositivo/Presentación Oral
Nombre del/de la Estudiante: ____________________________________________________
Tema de la Presentación: _______________________________________________________
4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular 1- Deficiente 0 – No se presenta
Título
Otorgó un título original que invita a la lectura
del texto. Destacó el título tanto en la página
de presentación como en la primera página
del texto.
4 3 2 1
Organización
Se ha seguido un orden en el desarrollo de la
exposición de acuerdo con el tema tratado
(cronológico, en orden de importancia, orden
espacial, etc.). Este orden ayuda a la
comprensión del texto.
4 3 2 1
Introducción
Cuenta con los elementos necesarios para
comprender el texto: formula claramente la
tesis y adelanta las tres ideas que se
desprenden de dicho tema y que se
elaborarán en el desarrollo.
4 3 2 1
Punto de Vista
Se adopta y mantiene el punto de vista (3era
persona). Éste aporta a la exposición y
comprensión del texto.
4 3 2 1
Desarrollo
Presenta la elaboración de los tres aspectos
seleccionados, uno en cada párrafo. Cada
idea ha sido sustentada y desarrollada con
una técnica en específico de acuerdo a la
idea tratada.
4 3 2 1
Construcción de Párrafos y Oraciones
El texto consta de cinco párrafos: uno de
Introducción, tres de Desarrollo y uno de
Conclusión. Gozan de unidad temática y se
marcan con sangría. Las oraciones están
construidas adecuadamente siguiendo el
orden lógico. Se utilizan adecuadamente los
marcadores discursivos.
4 3 2 1
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Conclusión
Recuerda el tema principal de la exposición o
tesis y las tres ideas elaboradas en el
desarrollo.
Concluye con una pregunta, una invitación o
sugerencia.
4 3 2 1
Corrección
Se utilizan correctamente las letras
mayúsculas, los signos de puntuación y la
acentuación. Escritura correcta de las
palabras. Concordancias.
4 3 2 1
Contenido
El tema y su tratamiento son adecuado,
valioso e importante. Mantiene la atención
del lector y lo invita a terminar su lectura y a
la reflexión y consideración seria del tema.
4 3 2 1
Presentación
Entregó la tarea redactada en computadora,
siguiendo el estilo de APA en la edición
vigente. Incluyó una página de presentación
según ilustrada en APA en la edición vigente.
4 3 2 1
Claridad
Las ideas se presentan con claridad, es
decir, se entiende el mensaje fácilmente. El
vocabulario utilizado es adecuado y preciso.
El texto está libre de ambigüedades. Se
definen o explican los conceptos técnicos o
especializados.
4 3 2 1
Puntualidad
Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y
hora Indicados por el Facilitador/a
4 3 2 1
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Anejo Q
Temas a Trabajar en el Foro de Discusión
Comente cada tema en la semana asignada. Debe de realizar el comentario libre de errores
ortográficos y por lo menos con cinco oraciones.
Taller
Tema
2
Seleccione dos poemas para reaccionar sobre el mensaje que quiso
exponer el autor en los mismos.
3
Comente la relevancia actual del ensayo Nuestro machismo de Nemesio
R. Canales
4
Seleccione dos cuentos de los asignados y reflexione sobre cómo es
presentada la figura de la mujer.
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Anejo R
Reflexión Final del Curso
Reflexione sobre lo aprendido en el curso y como esto abona a su desarrollo profesional y
social. Observe las reglas de ortografía y el proceso de redacción.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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SPGS 110 – Español Intermedio I: Lectura, Redacción y Comunicación Oral 59
Anejo S
Rúbrica para la Evaluación del Texto Narrativo
Nombre del Estudiante: __________________________________________________
Título del ensayo: _______________________________________________________
4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular 1- Deficiente 0 – No se presenta
Título
Otorgó un título original que invita a la lectura
del texto. Destacó el título tanto en la página
de presentación como en la primera página
del texto.
4 3 2 1
Coherencia
La acción se narra en un claro orden
cronológico.
Los saltos temporales que se producen son
coherentes. El uso de los tiempos verbales
ayuda a dar coherencia del texto
4 3 2 1
Introducción
Cuenta con los elementos necesarios para
comprender el texto: presenta a los
personajes principales y adelanta el conflicto.
4 3 2 1
Punto de Vista
Se adopta y mantiene el punto de vista. Éste
aporta a la narración y comprensión del
texto.
4 3 2 1
Desarrollo
Presenta la acción ascendente, el punto
culminante o clímax y la acción descendente.
4 3 2 1
Desarrollo de Personajes
Los personajes principales se desarrollan
apropiadamente a través de la acción, la
descripción y el diálogo. Son convincentes y
verosímiles.
4 3 2 1
Desenlace
Presenta el desenlace del conflicto. Se
resuelve lógicamente de manera que el lector
pueda comprenderlo.
4 3 2 1
Construcción de Párrafos y Oraciones
El texto consta de cinco párrafos: uno de
Introducción, tres de Desarrollo y uno de
Conclusión. Gozan de unidad temática y se
marcan con sangría. Las oraciones están
construidas adecuadamente siguiendo el
orden lógico.
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4 3 2 1
Ambiente
Se presenta el tiempo y el espacio en el que
se desarrolla la acción que se narra. Las
indicaciones de lugar y tiempo permiten al
lector situar espacial y temporalmente la
acción.
4 3 2 1
Corrección
Se utilizan correctamente las letras
mayúsculas, los signos de puntuación y la
acentuación.
Escritura correcta de las palabras.
Concordancias.
4 3 2 1
Contenido
La historia que se narra es valiosa e
importante. Mantiene la atención del lector y
lo invita a terminar su lectura.
4 3 2 1
Presentación
Entregó la tarea a computadora y en el estilo
que el/la facilitador/a señaló. Incluyó una
página
de presentación según ilustrada por el/la
facilitador/a.
4 3 2 1
Claridad
Las ideas se presentan con claridad, es
decir, se entiende el mensaje fácilmente. El
vocabulario utilizado es adecuado. El texto
está libre de ambigüedades.
4 3 2 1
Puntualidad
Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y
hora Indicados por el/la facilitador/a
4 3 2 1
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Anejo T
Rúbrica para la Evaluación del Texto Descriptivo
Nombre del Estudiante: __________________________________________________
Título del ensayo: _______________________________________________________
4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular 1- Deficiente 0 – No se presenta
Título
Otorgó un título original que invita a la lectura
del texto. Destacó el título tanto en la página
de presentación como en la primera página
del texto.
4 3 2 1
Lenguaje
Se han empleado sintagmas nominales
ampliamente adjetivados. Los verbos
expresan acción en su desarrollo. Se ha
embellecido la descripción con recursos
expresivos tales como símiles, metáforas,
imágenes sensoriales, etc.
4 3 2 1
Introducción
Cuenta con los elementos necesarios para
comprender el texto: presenta el objeto de la
descripción y adelanta los tres aspectos
seleccionados.
4 3 2 1
Punto de Vista
Se adopta y mantiene el punto de vista. Éste
aporta a la descripción y comprensión del
texto.
4 3 2 1
Desarrollo
Presenta la elaboración de los tres aspectos
seleccionados, uno en cada párrafo.
4 3 2 1
Léxico
Se han utilizado las palabras más apropiadas
y exactas (precisión). Se ha evitado el uso de
adjetivos desgastados por el uso y se ha
utilizado una adjetivación rica y original.
4 3 2 1
Desenlace
Recuerda el objeto descrito y los tres
aspectos elaborados para dicha descripción.
4 3 2 1
Construcción de Párrafos y Oraciones
El texto consta de cinco párrafos: uno de
Introducción, tres de Desarrollo y uno de
Conclusión. Gozan de unidad temática y se
marcan con sangría. Las oraciones están
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SPGS 110 – Español Intermedio I: Lectura, Redacción y Comunicación Oral 62
construidas adecuadamente siguiendo el
orden lógico.
4 3 2 1
Objeto de la descripción
Se puede identificar claramente el objeto
descrito.
Se ha estimulado la imaginación del lector
apelando a los diferentes sentidos.
4 3 2 1
Corrección
Se utilizan correctamente las letras
mayúsculas, los signos de puntuación y la
acentuación. Escritura correcta de las
palabras. Concordancias.
4 3 2 1
Contenido
La descripción es valiosa e importante.
Mantiene la atención del lector y lo invita a
terminar su lectura.
4 3 2 1
Presentación
Entregó la tarea a computadora y en el estilo
que el/la facilitador/a señaló. Incluyó una
página de presentación según ilustrada por
el/la facilitador/a.
4 3 2 1
Claridad
Las ideas se presentan con claridad, es
decir, se entiende el mensaje fácilmente. El
vocabulario utilizado es adecuado. El texto
está libre de ambigüedades.
4 3 2 1
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SPGS 110 – Español Intermedio I: Lectura, Redacción y Comunicación Oral 63
Anejo U
Gráfico para la Discusión de la Poesía
Concepto
Comentario
¿Qué tipo de poema es? (soneto,
romance, etc.)
¿Es un poema narrativo o lírico?
¿Es diálogo o monólogo?
¿Quién habla? (¿De quién es la
voz poética que escuchamos?) ¿A
quién se dirige?
¿Cuál es el tono del poema (la
actitud del hablante hacia su
tema)?
¿Qué figuras retóricas se
utilizan?
¿Cuál es el tema principal?
¿Tiene un mensaje o fin didáctico
el poema?
¿Qué tipo de cosmovisión o
ideología sugiere?
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Anejo V
Gráfico para la Discusión de Ensayos
Concepto Comentario
Notas biográficas del autor (las necesarias para entender su obra)
Comentario sobre el título
Epígrafe (Sentido, contenido directo del epígrafe y relación con el texto)
Asunto (Decir brevemente de qué trata la obra)
Clasificación Ensayo de ideas Ensayo de creación Ensayo de crítica
Tema central
Temas secundarios
Tono
¿Que manifiesta el ensayo sobre el autor?
¿Qué relevancia tiene con la actualidad?
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