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Teorías y enfoques del
aprendizajeParadigma Cognitivo
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Paradigma conductistaParadigma conductista
Método subjetivo:
Introspeccin !"udismo#
Método objetivo:
$bservacin ye%perimentacin !&er
ciencias naturales#
Caja negra!Conciencia y
procesos mentales#
Procesos
inobservables de
forma directa:
conciencia y procesos
mentales
'studio de conducta
in out
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Modelo conductista
Los conceptos se aprendenmediante la asociación deconceptos sencillos.
Modelo cognoscitivo
Los conceptos se aprenden
mediante su integración a lasestructuras cognitivas (mapas) queposee el alumno.
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Paradigma cognitivoParadigma cognitivo
Crítica del paradigma conductista
Influencia de la teoría cibernética
Influencia de la gram(tica generativa
$rígenes:$rígenes:
• Gestalt
) Teoría psicogenética
) Teoría sociocultural
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$rígenes$rígenes
Indagacin de los procesos de creacin
y construccin de símbolos y
significados para interpretar el mundo ola realidad* y donde se involucran
linguistas* filsofos* neurlogos*
antroplogos y matem(ticosespecializados en el tratamiento de la
informacin+
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,a met(fora de la computadora,a met(fora de la computadora
Construcción
de significados
Procesamiento de la
información
-atos !símblos#
Instrucciones paraorganizar esos datos
(símbolos)por
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,a met(fora de la computadora,a met(fora de la computadora
Procesos lgicos que intervienen en el
tratamiento de la informacin:
mente Computadora
analogía
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Problem(ticaProblem(tica
El estudio de las representaciones mentales
-e qué forma las representaciones
mentales controlan nuestras acciones o
conductas+
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.undamentos epistemolgicos.undamentos epistemolgicos
'l ser 0umano 1es un agente activo
cuyos acciones dependen en gran
parte de las representaciones oprocesos internos que él 0a elaborado
como producto de las relaciones
previas con su entorno físico y social2
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3upuestos tericos3upuestos tericos
Naturaleza casual de los procesos internos
sobre la conducta humana.
3istema
cognitivo
Informacin procedente
del medio
($ntrada#
Informacin tratada
("alida#
Procesamiento de
la información
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odelo de Gagne
Medio
Registro
sensorial
(2 segundos
Memoria a
corto plazo
Memoria a largoplazo!
información
sem"ntica#
procedimental y
condicional
$fectores
Generador d
respuestas
Expectativas
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Memoria a largo plazoMemoria a largo plazo
Tipo de informacin almacenada!
3em(ntica! $echos# conceptos y e%plicaciones.Procedimental! &aber hacer ($abilidades#
destrezas# estrategias
Condicional! Conte%to de uso de lainformación
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Prescripciones metodolgicasPrescripciones metodolgicas
,a inferencia como método
Comporta%
miento de
alumno
$bservador de
($ntrada#
infiere
4aturaleza
de
procesos
mentales o
cognitivos
Procesamiento de
la información
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'strategias de inferencia'strategias de inferencia
Introspeccin (Meditación
Investigacin empírica (E%perimentos sobre
capacidad de memoria# percepción# razonamiento
'ntrevista o an(lisis de protocolos
verbales (&olución de problemas
3imulacin (Modelado y simulación de
procesos mediante soft'are
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5plicacin 5plicacin
Teoría del aprendizaje significativo
'strategias instruccionales
'strategias cognitivas
Metacognicin
'nse6ar a pensar !-7P#
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Concepcin de la ense6anzaConcepcin de la ense6anza
1 ,a educacin es un proceso
sociocultural mediante el cual una
generacin transmite a otra saberes ycontenidos valorados culturalmente*
que se e%presan en los distintos
currículos* tanto de los niveles b(sicos
como los de los superiores2
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Concepcin de la ense6anzaConcepcin de la ense6anza
a educación tiene como ob)etivo!
,ograr que el aprendizaje sea
significativo para los alumnos+
-esarrollar 0abilidades de pensamiento
en el alumno* con fines de aprendizaje+
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5prendizaje significativo 5prendizaje significativo
,os contenidos de un curso se deben estructurar ypresentar al alumno de tal manera que este les
encuentre un sentido y un valor que motive su
aprendizaje.
Planificaci&n ' organizaci&n de los procesos
didcticos por parte del maestro
conduce
Conocimientos
previos del alumno*imensi&n
motivacional%afectiva
del alumno
considera
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5prendizaje significativo 5prendizaje significativo
*lumno7abilidades
intelectuales y
estratégicas
desarrolla
3aber
aprender
5plicar
conocimientos
en conte%tos
diversos !3aber
solucionar
problemas#
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5prendizaje significativo 5prendizaje significativo
*lumno
Incrementar su
competencias por
aprender+Desarrolla
interés por,a actividad que
realiza en sí mismo
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5prendizaje significativo 5prendizaje significativo
Condiciones:
1. Los contenidos deben estar bienestructurados.
2. Predisposición del alumno para aprenderlos contenidos.
3. Eistencia! en el alumno! de ideasorgani"adoras previas (mapas cognitivos)
que le #aciliten la relación con loscontenidos nuevos.
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5prendizaje significativo 5prendizaje significativo
+ipos de aprendiza)e#(seg,n *usubel
$ecepción
Continum
%escubrimiento
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Concepcin del alumnoConcepcin del alumno
13ujeto activo procesador de
informacin* que poseecompetencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas2
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Concepcin del alumnoConcepcin del alumno
5lumno activo
5prende de forma significativa
5prende a aprender
5prende a pensar
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Competencia cognitva del alumnoCompetencia cognitva del alumno
Procesos b(sicos de aprendizaje! 5tencin*
percepcin* codificacin* memoria y recuperacin de
informacin+
"ase de conocimiento previa! Conocimientos de
tipo declarativo !7ec0os* e%plicaciones# y procedimental
!7abilidades y destrezas# que ya se poseen+
'stilos cognitivos! .ormas en que el alumno abordala tarea de aprendizaje+
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Competencia cognitva del alumnoCompetencia cognitva del alumno
5tribuciones! .ormas en que el alumno e%plica sus
é%itos o fracasos en la tarea de aprendizaje+
Conocimiento estratégico! Conjunto de
estrategias de aprendizaje y solucin de problemas !elcomo++#* que posee el alumno* producto de su e%periencia
previa+
Conocimiento metacognitivo! Conocimiento de
tipo refle%ivo que se posee acerca de: a# Las experiencias propias8 b# Los procesos cognoscitivos involucrados8 c# El
conocimiento estratégico acerca de las experiencias y d#
La forma en que éstas pueden ser utilizadas+
- ti d
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-artir de!
9+ ,o que los alumnos ya saben !Conocimiento
previo* nivel de desarrollo cognitivo* conocimiento
estratégico#
+ 'spectativas y motivos de los alumnos
Planear y programar e%periencias
de aprendizaje significativas
-esarrollo de la capacidad
cognitiva del alumno
conduce
Que tiene por finalidad
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Concepcin del maestroConcepcin del maestro
Promotor del aprendizaje
Planea y programa e%periencias de
aprendizaje con el fin de que el alumnodesarrolle su capacidad cognitiva:
Capacidad para el aprendiza)e significativo#
elaboración de estrategias de aprendiza)e yrefle%ión sobre su propio aprendiza)e.
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/ol del maestro/ol del maestro
-resentar contenidos y e%periencias deaprendiza)e ue sean significativas para losalumnos!
Contenidos e ideas bien estructuradasClaridad en la e%posicinInstrucciones claras y pertinentes
Contribuir a crear un ambiente deempatía en la clase+
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;Cmo<;Cmo<
$aciendo uso de!
Preguntas pertinentes
/es=menes
Mapas conceptuales
/edes sem(nticas 5nalogías
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/ol del maestro/ol del maestro
Promover e%pectativas adecuadas
en los alumnos* en relacin con losobjetivos del curso+
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3obre e%pertos y novatos3obre e%pertos y novatos
1,os profesores e%pertos no son
necesariamente los de mayor
e%periencia laboral* sino los quedemuestran una mayor competencia en
el manejo de los recursos y en las
destrezas que aplican al procesodid(ctico2
(/er. p. 01 eer lista
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3obre e%pertos y novatos3obre e%pertos y novatos
*lgunas constataciones!
,os maestros no tiene conciencia de:
,os procesos cognitivos que emplean
,os factores en que basan sus decisiones al
emplear procesos cognitivos
Planifican de forma intuitiva y genérica
4o concretan las estrategias did(cticas
programadas+,abor influenciada por sus ideas y espectativas
Improvisacin !Prisa e inmediatez#
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Concepcin del aprendizajeConcepcin del aprendizaje 5prendizaje significativo
'%isten diferentes tipos de aprendizaje en el
saln de clases y estos se clasifican siguiendo
dos grandes grupos+
Tipo de
aprendizaje
realizado porel alumno
Tipo de
estrategia o
métodologíautilizada
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Concepcin del aprendizajeConcepcin del aprendizaje
"eg+n tipo de
aprendizaje
realizado por
el alumno
) ,epetitivo o memorístico
) "ignificativo
"eg+n tipo de
estrategia o
métodología
utilizada
) -prendizaje por recepci&n) -prendizaje por
descubrimiento
-uede ser
-uede ser
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Tipos de aprendizajeTipos de aprendizaje
Memor3stico 5prender informacin deforma literal* por repeticin+
&ignificativo M C P M , P
asociaciones
Información ue
est! siendo
aduirida
Experiencia
previa
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Tipos de aprendizajeTipos de aprendizaje
4eceptivo
-escubrimiento
de informacin-or descubrimiento
5dquisicin de productos
de informacin acabados (El alumno internaliza la
información
5prendizaje de la
informacin descubierta
(/er tabla p. 015
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Condiciones para el aprendizajeCondiciones para el aprendizaje
significativosignificativo
>ue los contenidos que se presentan estén
bien estructurado y sean claros
1-istancia ptima2 o de equilibrio entre los
contenidos presentados y los conocimientos
previos de los alumnos
(%) (.)"ovedad de la información
/bviedad Incomprensible
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Condiciones para el aprendizajeCondiciones para el aprendizaje
significativosignificativo
Disponibilidad * intención y esfuerzo departe del alumno por aprender+
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3eg=n 5usubel 5prendizaje significativo
por recepción es el m(s
valioso en la escuela
-or u6 no se logra!
) -ebido a la forma de evaluacin* la informacin
presentada tiende a ser memorizada por elalumno* sin que este sustraiga el sentido esencial
de la msima y sin que éte establezca las
relaciones con su e%periencia previa+
) 5ctividades de aprendizaje insuficientes para que
el alumno realice el aprendizaje significativo+
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1'l aprendizaje significativo es
recomendable especialmente en los
niveles de educacin media y superior2
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5prendizaje desde la 5prendizaje desde la teoría deteoría de
los esquemaslos esquemas
Esuema
?nidad de informacin que
representa las características
de algo !objetos* sucesos*situaciones#
'l aprendizaje se presenta como unproceso de modificacin de los esquemas
que posee el alumno* almacenados en la
memoria a largo plazo+
es
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5prendizaje desde la teoría de 5prendizaje desde la teoría de
los esquemaslos esquemas'l aprendizaje tiene lugar cuando se da una
interaccin entre la informacin que se
presenta y los esquemas pree%istentes+
Información a
aprender
M#P
Esuema previo
-asa a
Esuema en
M#P
modificado
$ipos de aprendiza%e&
% Por agregaci&n
% Por ajuste
% Por reestructuraci&n
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5prendizaje estratégico 5prendizaje estratégico
3e basa en el uso de estrategias deaprendizaje+
Estrategia de aprendizaje: ,os planes*procedimientos o cursos de accin que elalumno utiliza durante el procesamientode la informacin (Codificación# organización y
recuperación de información.
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Tipos de estrategias deTipos de estrategias de
aprendizajeaprendizaje$peran un aprendizaje asociativo o un
procesamiento superficial de la
informacin: El repaso+Promueven un aprendizaje por
restructuracin o un procesamiento
profundo de la informacin: Elaboración deconceptos# uso de mapas conceptuales# redes
sem"nticas# res,menes# etc.
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?so de estrategias de aprendizaje
Proceso metacognitivo
&uponen un
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MetacognicinMetacognicin
El conocimiento de los alumnos acerca desus propios procesos de aprendiza)e.
17ace referencia al qué* cmo* cuando*dnde y en qué condiciones se deben
utilizar ciertos recursos y estrategiaspara lograr aprendizaje o solucionarproblemas7
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Procesos de ense6anzaProcesos de ense6anza
$bjetivos y contenidos
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$bjetivos$bjetivos
5prender a aprender
'nse6ar a pensar
5lumno independiente* autónomo*creativo y autorregulado
-ara formar
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$bjetivos$bjetivos
E)emplos!
Comprender las diferentes teorías y
enfoques del aprendizaje+
5nalizar distintas concepciones del
proceso de aprendizaje+
Tomar conciencia de la importancia de
las teorías del aprendizaje en la
pr(ctica docente+
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ContenidosContenidos
-eclarativos o conceptuales! $echos#
conceptos# principios.
Procedimentales! $abilidades# destrezas(&aber hacer
5ctitudinales! *ctitudes# normas# valores.
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,a ense6anza de estrategias,a ense6anza de estrategias
,as estrategias como procedimientosde car(cter 0eurístico y fle%ible+
,os procedimientos se aprendenprogresivamente en un conte%tointeractivo y compartido* estructuradoentre el maestro y el alumno+
'n este conte%to* el maestro act=acomo guía y provoca situaciones departicipacin dirigida con los alumnos+
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,a ense6anza de estrategias,a ense6anza de estrategias
os pasos para el aprendiza)e autónomo y regulado!
9+ '%posicin y ejecucin del procedimiento
por parte del maestro++ 'jecucin guiada del procedimiento por
parte del aprendiz y @ o compartida con el
ense6ante+
A+ 'jecucin independiente y autorregulada
del procedimiento por parte del aprendiz+
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,a ense6anza de estrategias,a ense6anza de estrategias
'jercitacin
Modelaje
Instruccin directa o implícita
5n(lisis y discusin metacognitiva
5utointerrogacin metacognitiva
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'valuacin'valuacin
,a evaluacin se centra en los
procesos cognitivos que lleva a cabo el
alumno durante el aprendizaje+
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5prendizaje por descubrimiento 5prendizaje por descubrimiento
&prenderin#ormaciónde #ormasigni#icativa
'ivir laeperiencia de
descubrir lain#ormación
implica
Berome "runer
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5prendizaje por descubrimiento 5prendizaje por descubrimiento
iveles de representación empleadospor el alumno en su apropiación delmundo:
0. Enactivo
2. 8cónico
1. &imbólico
8/15/2019 Teorias y Enfoques Del Aprendizaje Paradigma Cognitivo 1
http://slidepdf.com/reader/full/teorias-y-enfoques-del-aprendizaje-paradigma-cognitivo-1 61/62
5prendizaje por descubrimiento 5prendizaje por descubrimiento
Etapas en el proceso interno de prendiza)e
1. Predisposición acia elaprendi"a*e.
2. Eploración de alternativas
3. +alto intuitivo,. $e#uer"o
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5prendizaje por descubrimiento 5prendizaje por descubrimiento
9unción del maestro!
-uiar al alumno para que capte!transforme aplique lo aprendidoen una situación de resolución de
problemas.
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