8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
1/22
0
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Nacional Experimental
SIMON RODRIGUEZ
Maturn Estado Monagas
MATURIN, ABRIL DEL 2.012
FACILITADORA:
VILLAROEL YULEIKA
ASIGNATURA:
TEC. DE CAPACITACION
ADIESTRAMIENTO
Y DESARROLLO DE RRHH
SECCION: B
INTEGRANTES:
OMAIRA PREZC.I 14.517.031
JURELYS ACEVEDOC.I 18.405.238
GUILLERMO FLORESC.I 11.775.805
YANETH PALOMOC.I 10.835.394
ROLANDO MARTNEZC.I 14.507.998
GEITHSA PANICCIAC.I 19. 090.752
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
2/22
1
INTRODUCCIN
Los recursos didcticos estn orientados a la enseanza, por que constituyen
el factor clave dentro del proceso educativo. Ellos favorecen la comunicacin
que debe existir entre los protagonistas y de esta forma se establezca de forma
ms afectiva. En un proceso de comunicacin por que intervienen los
siguientes componentes que son: la informacin, el mensaje, el canal, el
emisor, el receptor, la codificacin y descodificacin.
Es bien sabido que los medios de enseanza han evolucionado con el
transcurrir del tiempo y de una forma efectiva por que han servido de apoyo
para aumentar la efectividad de dicho aprendizaje, todo material didctico seelaborado con la intencin de facilitar el entendimiento, este suelen utilizarse
dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisicin de conceptos,
habilidades, actitudes y destrezas y es importante tener en cuenta que el
material didctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto
aprendizaje especfico. Mucha es la influencia que ejercen los medios en la
formacin de la personalidad de los alumnos porque objetivan la enseanza y
activan las funciones intelectuales para la adquisicin del conocimiento,
adems, garantizan la asimilacin de lo esencial y que facilita el acceso del
alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la realidad. En la
siguiente investigacin poco a poco iremos descubriendo la importancia
fundamental del apoyo didctico y el mucho que aporta para la asimilacin de
cualquier material a estudiar u evaluar.
http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
3/22
2
APOYO DIDCTICO
En el proceso de Enseanza Aprendizaje; son los medios de enseanza que
constituyen el factor clave dentro del proceso didctico. Ellos favorecen que la
comunicacin bidireccional que existe entre los protagonistas pueda
establecerse de manera ms afectiva.
En este proceso de comunicacin intervienen diversos componentes como son:
la informacin, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificacin y
descodificacin. En la comunicacin, cuando el cambio de actitud que se
produce en el sujeto, despus de interactuar estos componentes, es duradero,
decimos que se ha producido el aprendizaje. Los medios de enseanza desdehace muchos aos han servido de apoyo para aumentar la efectividad del
trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la funcin educativa y humana del
maestro, as como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el
tiempo necesario para su formacin cientfica, y para elevar la motivacin hacia
la enseanza y el aprendizaje.
Desde una perspectiva amplia cabra considerar como recurso cualquier hecho,
lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y los
alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Para otros autores.
(Rossi, Bidde, 197O) el concepto de medio es bsicamente instrumental,
definindolos como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para
transmitir informacin entre personas.
Gimeno (1981) seala que si consideramos a los medios como recursos
instrumentales estamos haciendo referencia a un material didctico de
todo tipo, desde los materiales del entorno a cualquier recurso
audiovisual, ordenadores, etc. El recurso didctico no es, por lo general,
la experiencia directa del sujeto, sino una determinada modalidad,
simblicamente codificada, de dicha experiencia. No es la realidad, sino
cierta transformacin sobre la misma lo que el currculo trata de poner a
disposicin de los alumnos.
http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/curriculum/curriculum.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/codificacion/codificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
4/22
3
RECURSO DIDCTICO
Es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar el
entendimiento.
Es aquel que rene medios y recursos que facilitan la enseanza y el
aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la
adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
IMPORTANCIA
Es importante tener en cuenta que el material didctico debe contar con los
elementos que posibiliten un cierto aprendizaje especfico. Por eso, un libro nosiempre es un material didctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar
ningn tipo de anlisis o trabajo al respecto, no supone que el libro acte como
material didctico, an cuando puede aportar datos de la cultura general y
ampliar la cultura literaria del lector.
En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y
estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material
INFLUENCIA
Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin
de la personalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al
aprendizaje porque objetivan la enseanza y activan las funciones intelectuales
para la adquisicin del conocimiento, adems, garantizan la asimilacin de lo
esencial. Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado deencontrar unos medios para mejorar la enseanza.
Lo ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se produzca a travs de
algn medio, material o recurso didctico que represente, aproxime o facilite el
acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la
realidad. Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicacin
o la pizarra, la idea de mediacin didctica es bsica para entender la funcin
de los medios en la enseanza.
http://definicion.de/ense%C3%B1anza/http://definicion.de/aprendizajehttp://definicion.de/aprendizajehttp://definicion.de/material-didactico/http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://definicion.de/material-didactico/http://definicion.de/aprendizajehttp://definicion.de/ense%C3%B1anza/8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
5/22
4
CONSEJOS PRCTICOS PARA CREAR UN RECURSO DIDCTICO.
Debemos tener claras lo siguiente:
1. Qu queremos ensear2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de
las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
3. La cercana del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el
alumno.
4. Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el
alumno, por ejemplo aadir al texto un dibujo que le haga ver
rpidamente el tema del que trata y as crear un estmulo atractivo parael alumno.
5. Interaccin del alumno con el recurso. Qu el alumno conozca el recurso
y cmo manejarlo.
CONDICIONES IMPORTANTES QUE DEBE DE TENER UN MATERIAL
DIDCTICO
Tener capacidad de crear una situacin atractiva de aprendizaje, esdecir, que fomente la motivacin.
Facilitar al alumno la comprensin de un concepto.
Permitir interiorizar los procesos realizados a travs de la manipulacin y
visualizacin.
Impulsar el paso a la abstraccin, es decir, que el alumno no sea
dependiente del material didctico.
Pueda ser manipulado por el alumno y no de uso exclusivo por elprofesor.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
6/22
5
TIPOS DE APOYOS DIDCTICOS
Objetos del entorno. Son los que constituyen la realidad natural y social que
nos rodea.
Podemos considerar:
Productos naturales: plantas, minerales, tierra...
Materiales de desecho: recipientes, cartn, latas, trozos de madera...
Elementos del entorno: zonas naturales, edificios, obras artsticas...
Materiales elaborados. Nos permiten desarrollar prcticas con los
alumnos, pueden funcionar como medios de expresin, exploracin y
clculo.
Objetos. Plumones, clips, cartulinas, juguetes, pinturas, aros...
Utensilios. Sirven para operar y transformar a otros. Tijeras, martillos,
pinzas, desarmadores, pizarrones...
Aparatos de laboratorio. Que aunque no precisamente deben estar en
un laboratorio. Microscopios, balanzas, termmetros, recipientes de
distintas formas y capacidades, instrumentos de medidas...
Franelgrafo y magnetgrafo. A manera de pizarrones que nos
permiten exponer objetos tridimensionales por medio de bandas
autoadhesivas o imanes
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
7/22
6
Impresos. Son los ms utilizados en el aula y es un medio de
transmisin de informacin grfica y numrica.
Libros de texto y consulta
Cuadernos de trabajo
Hojas de ejercicios
Enciclopedias
Diccionarios
Novelas, cuentos, revistas, cmics
Peridicos
Carteles
Lminas Copias
Planos y mapas
Fichas y guas
Cuadernos
Juegos de simulacin
Maquetas y modelos construidos. Aquellos que utilizamos directamente para
observar y manipular.
Materiales audiovisuales. Nos ayudan a contextualizar los conocimientos
adquiridos en el aula por la difusin de imgenes y sonidos.
Televisin
Proyector de videos
Cine
Medio audio. Ejemplo la radio, reproductores de discos y cintas, el telfono.
Con estos medios se pueden integrar efectos sonoros, conferencias,
entrevistas, opiniones, sonidos, crear determinados ambientes o para uso
ldico.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
8/22
7
Proyectores
Proyector de acetatos o cuerpos opacos. til como ayuda en la
exposicin oral que nos permite presentar las ideas principales mediante
esquemas, fotografas, grficas adems de ahorro de tiempo.
Proyector de diapositivas. Nos proyecta imgenes fotogrficas que
sirven de apoyo a una explicacin oral de los contenidos tericos.
Data show. Nos permite presentar todo tipo de imgenes, cuadros,
fotografas...
A estos elementos se les puede animar e insertar sonidos.
Software. Facilita el auto-aprendizaje y es un soporte en sustitucin de lasproyecciones.
Internet. Fuente de informacin extensa donde se debe saber discriminar los
tipos de informacin.
Los recursos que empleamos en el aula son cada da ms numerosos, por ello,
debemos ser selectivos y utilizar solo aquellos que cumplan adecuadamente a
los objetivos del proyecto educativo de nuestra institucin.
QU FUNCION DESARROLLAN LOS RECURSOS DIDCTICOS
A continuacin lo resumiremos en siete funciones:
1. proporcionan informacin al alumno.
2. Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar lainformacin que queremos transmitir.
3. ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
4. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas.
5. Los recursos didcticos despiertanla motivacin, la impulsan y crean un
inters hacia el contenido del mismo.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
9/22
8
6. Evaluacin. Los recursos didcticos nos permiten evaluar los
conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente
suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el
alumno reflexione.
7. Nos proporcionan un entorno para la expresin del alumno. Como por
ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversacin en la que alumno
y docente interactan
FUNCIN DE LOS RECURSOS DIDCTICOS
Los recursos didcticos deben estar orientados a un fin y organizados en
funcin a la enseanza. El valor pedaggico de los medios (Gimeno, 1981)
est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus
propias cualidades y posibilidades intrnsecas. La inclusin de los recursos
didcticos en un determinado contexto educativo exige que el profesor o el
Equipo Docente correspondiente tengan claros cules son las principales
funciones que pueden desempear los medios en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Sealamos a continuacin diversas funciones de los medios:
Funcin innovadora. Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva
forma de interaccin. En unas ocasiones provoca que cambie elproceso, en otras refuerza la situacin existente.
Funcin motivadora. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses
de los nios y de contextualizarlo social y culturalmente, superando as
el verbalismo como nica va.
Funcin estructuradora de la realidad. Al ser los recursos mediadores
de la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto
con distintas realidades, as como distintas visiones y aspectos de las
mismas.
http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
10/22
9
Funcin configuradora de la relacin cognitiva. Segn el medio, el
tipo de operacin mental utilizada ser diferente.
Funcin facilitadora de la accin didctica. Los recursos facilitan la
organizacin de las experiencias de aprendizaje, actuando como guas,
no slo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino
tambin en cuanto que requieren la realizacin de un trabajo con el
propio medio.
Funcin formativa. Los distintos medios permiten y provocan la
aparicin y expresin de emociones, informaciones y valores que
transmiten diversas modalidades de relacin, cooperacin o
comunicacin.
Pizarrn
Ante todo, la tiza y el pizarrn siguen siendo instrumentos de enorme valor en
la enseanza en todos los niveles, y en todas partes. Debemos decir que
todava no han sido reemplazados. Merece sealarse, sin embargo, que varios
adelantos de la era informtica se han inspirado en esta tecnologa tan antigua
como eficiente. De alguna forma la computadora en la escuela tiende a ocupar
el mismo "nicho didctico" que la tiza y el pizarrn. Se deseara imitar su bajo
costo, accesibilidad y versatilidad grfica (dibujos y textos).
Se ha avanzado ciertamente en la disponibilidad de memoria (recordemos los
avisos en los pizarrones repletos de frmulas: "por favor no borrar"), en la
supresin selectiva de smbolos y trazos (que antes se haca con el dedo o el
borrador), en el agregado de nueva informacin, en los colores para resaltar los
mensajes, etctera.
Pintarrn
En una sala de reuniones presnciales, un pintarrn puede actuar como
espacio compartido donde se plasman y corrigen las ideas del grupo.
http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/curinfa/curinfa.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/coad/coad.shtml#costohttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos7/coad/coad.shtml#costohttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/curinfa/curinfa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
11/22
10
Magnetografo.
Es una pizarra cuyo tablero es una plancha de hierro, sobre ella se adhieren
pequeos imanes (los magnetogramas).
Rotafolio.
Materiales elaborados. Constituyen una amplia gama y pueden ser trados a
clase por los alumnos o bien pertenecer al colegio. Entre ellos, podemos
distinguir:
Objetos: rotuladores, bolgrafos, clips, cartulinas, juguetes, tizas, etiquetas,
pinturas, aros, regletas, bloques lgicos...
Manual de instruccin.
El diseo de actividades hace referencia a que los materiales tengan un uso
determinado para realizar actividades especficas.
Este esquema implica la necesidad de disponer de una adecuada organizacin
de los materiales, y una buena informacin de las actividades que deben
realizar los alumnos. En esta situacin prima la direccin por parte del profesor.
Franelogrfo.
Est constituido por un tablero formado de tejido de franela. Su material de
paso son los franelogramas, constituidos por el mismo material, aunque susdorsos son autoadhesivos.
Material grfico.
Libros de texto y consulta, enciclopedias, diccionarios (palabras e imgenes),
novelas, cuentos, cmics, peridicos, revistas, carteles, lminas, planos,
mapas.
http://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/organizac-gral/organizac-gral.shtml#TEORIAhttp://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/lano/lano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/cuentolatam/cuentolatam.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/cartuno/cartuno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/cartuno/cartuno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/cuentolatam/cuentolatam.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/lano/lano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/organizac-gral/organizac-gral.shtml#TEORIAhttp://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtml8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
12/22
11
Modelos tridimensionales.
El material es en forma fsica, con volumen y tctiles.
Tteres, marionetas.
Este tipo de material sirve para hacer una representacin con la que el
aprendiz podr comprender mejor la leccin.
Proyector de cuerpos opacos.
El proyector de cuerpos opacos u copio puede proyectar cualquier tipo de
objetos y documentos. Requiere el oscurecimiento total de la sala.
Audicasetes.
Tienen la ventaja de que su seal informativa puede ser captada desde
cualquier lugar. Algunas de sus emisiones pueden ser realizadas con fines
educativos. Su aplicacin en el aula ofrece distintas particularidades
(elaboracin de guiones adecuados), efectos sonoros, despertar inters hacia
problemas de la comunidad, completar un tema, etc.
El tocadiscos y el magnetofn, con sus respectivos soportes (discos, cintas,
casetes), pueden aportar situaciones de enseanza-aprendizaje muy positivas:
recogida de entrevistas, opiniones, sonidos, creacin de determinados
ambientes, uso ldico, etc.
Proyector de exposiciones fijas.
El retroproyector proyecta imgenes fijas a plena luz. Puede sustituir en
muchos casos a la pizarra, con la ventaja de que el profesor puede traer los
documentos elaborados y realizar la comunicacin de cara a los alumnos.
Asimismo, puede ser utilizado fcilmente por los alumnos, usando material de
paso adquirido o elaborado por ellos mismos.
http://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtml8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
13/22
12
Pelcula de 16 mm.
Tira de pelcula con una serie de secuencias fotogrficas es otro tipo de
material que puede ser utilizado por profesores y alumnos para desarrollar
diversas actividades (expresivas, investigativas, creativas...).
Can.
Es un medio de comunicacin audiovisual, se ayuda de diapositivas que se
realizan en la computadora y son proyectados, tienen movimiento y diversos
colores. Ha sustituido al proyector de acetatos.
Proyector de acetatos.
Es un medio de enseanza que se hace en papel acetato, y se proyecta en la
pared, para mostrar la informacin del docente.
Videos casetera y televisin.
Como instrumento pedaggico, ensea al alumno a ver, leer, interpretar y
enjuiciar la imagen, ayudndole a la percepcin y comprensin de la realidad.
Otros.
Objetos del entorno. El entorno en s es el recurso didctico ms espontneo,
ya que constituye la realidad natural y social que rodea al nio. En sentido
amplio, comprende elementos histricos, artsticos, econmicos,
institucionales, fsico-naturales, etc.
El entorno proporciona un sinnmero de materiales que pueden ser
manipulados, transformados, clasificados, ordenados, combinados,
investigados, etc.
http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtml8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
14/22
13
CARACTERISTICAS DEL MATERIAL DICACTICO
Que permita la evaluacin continua del proceso educativo.
Que sean atractivos y motivadores.
Que cumplan con los objetivos propuestos en la programacin. Que sean de fcil acceso, tanto por los educadores como por los
alumnos.
ELEMENTOS DE LA DIDACTICA
En la didctica tiene que considerar los siguientes elementos fundamentales:
El alumno
El profesor
Los materiales
Las tcnicas de enseanza
El medio geogrfico.
OBJETIVOS DE LA DIDACTICA
Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en
qu medida el material nos puede ayudar a ello:
Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que debenestar en sintona con los contenidos de la asignatura que estamos
trabajando con nuestros alumnos.
Lascaractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades,
estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y
habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material
didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
15/22
14
Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que
desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material
didctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy
desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que ste
sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos
ordenadores o el mantenimiento del aula informtica es deficiente.
Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la
utilizacin del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciacin
de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a
los estudiantes, la metodologa asociada a cada una, los recursos
educativos que se
LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS
DIDCTICOS.
La utilizacin de recursos didcticos con los estudiantes siempre supone riesgos:
que finalmente no estn todos disponibles, que las mquinas necesarias no
funcionen, que no sea tan buenos como nos parecan, que los estudiantes se
entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera ldica...
Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervencin educativa y
antes de iniciar una sesin de clase en la que pensamos utilizar un recurso
educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
- El apoyo tecnolgico. Nos aseguraremos de que todo est a punto y funciona:
revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didctico. Antes de la sesin, haremos una revisin del material y
prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios
adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, eltiempo que durar la sesin, la metodologa que emplearemos (directiva, semis
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
16/22
15
VENTAJAS ASOCIADAS A LA UTILIZACIN DE RECURSOS
Cada medio didctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de
utilizacin en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en funcin del
contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios
alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre
debemos considerar el contexto de aplicacin (un material multimedia hper-textual
no es "per se" mejor que un libro convencional).
Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus
elementos estructurales:
- El sistema de simblico que utiliza para transmitir la informacin: textos, voces,
imgenes estticas, imgenes en movimiento... Estas diferencias, cuando
pensamos en un contexto concreto de aplicacin, tienen implicaciones
pedaggicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante
imgenes, algunos estudiantes captan mejor las informaciones icnicas concretas
que las verbales abstractas...
- El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la informacin que
gestiona, su estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin
con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin,
resmenes, etc.), manera en la que se presenta... As, incluso tratando el mismo
tema, un material puede estar ms estructurado, o incluir muchos ejemplos y
ancdotas, o proponer ms ejercicios en consonancia con el hacer habitual del
profesor, etc.
- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como
instrumento de mediacin para acceder al material. No siempre se tiene disponible
la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las
habilidades necesarias para utilizar de tecnologa de algunos materiales.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
17/22
16
- El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos
determinados sistemas de mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje
(interaccin que genera, pragmtica que facilita...). Por ejemplo, si un material
didctico est integrado en una "plataforma-entorno de aprendizaje" podr
aprovechar las funcionalidades que este le proporcione. Otro ejemplo: un
simulador informtico de electricidad permite realizar ms prcticas en menor
tiempo, pero resulta menos realista y formativo que hacerlo en un laboratorio.
AMBIENTE FSICO Y APOYO DIDCTICO
El logro de los objetivos requiere ciertas condiciones y apoyos que se abordan en
este captulo. El ambiente de la capacitacin debe concebirse para facilitar la
interaccin y favorecer la aplicacin del mtodo.
El ambiente fsico en la capacitacin
Sin duda alguna el ambiente o entorno fsico de la capacitacin es un elemento
fundamental Es el medio en el cual se encuentra inmersa la capacitacin, y su
estudio estar condicionado por esta.
El ambiente incluye tres elementos:
1. Instalaciones
2. Mobiliario y equipo
3. Servicios y suministros
Instalaciones (requisitos bsicos)
La capacitacin requiere de algunos requisitos bsicos en las instalaciones. Sinembargo, es difcil encontrar condiciones ptimas en todos los casos. Veamos
los aspectos ms importantes a considerar:
a. Acceso
Existen instalaciones que a primera vista nos parecen ideales, pero que excluyen
a personas con discapacidad fsica. El acceso universal implica que una
persona con discapacidad o limitaciones en su movilidad, pueda accesar a
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
18/22
17
cualquier punto de trabajo. Si esto no es posible en todos los casos, al menos
debe preverse una opcin para apoyar a personas con estas limitaciones.
En ciertas instalaciones puede que no encontremos sanitarios o
dormitorios separados para mujeres. Esto puede constituir una barrera para
el buen desenvolvimiento de la capacitacin. El acceso adems, debe
considerarse a partir de la ubicacin del lugar de la capacitacin y las facilidades
que los participantes tengan para llegar al lugar.
Lo anterior tambin puede enfocarse desde las ventajas de aislar temporalmente
a un grupo de personas (en un sitio de acceso difcil o restringido), toda vez que
esa condicin puede favorecer la capacitacin. Finalmente cada ambiente en
particular, debe contar con accesos que no interrumpan el proceso
de capacitacin.
Por ejemplo: No es aconsejable que haya puertas en puntos que generen
distraccin a los participantes. Es mejor que los accesos de stos se encuentren a
espaldas del grupo o en su defecto a un costado.
b. Dimensiones y disposicin de espacios
Las dimensiones del ambiente variarn dependiendo del tipo de capacitacin,
mtodo, recursos fsicos necesarios y otros factores.
c. Acstica
La acstica es una disciplina cientfica que trata de la produccin, control,
transmisin, recepcin y audicin de los sonidos. La ingeniera y la arquitecturaconsideran la acstica como un factor en la construccin. Sin embargo,
muchos salones o ambientes tienen una acstica deficiente. Los problemas ms
frecuentes son la prdida del sonido, especialmente en ambientes muy
grandes. El exceso de rebote o resonancia (eco) es un problema en otros
ambientes.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
19/22
18
d. Iluminacin
Es ideal contar con luz natural que entre diagonalmente desde la izquierda de
los participantes. Como esa condicin es difcil de alcanzar, al menos debe
contarse con luz que permita leer con comodidad. Se debe evitar la iluminacin de
gas nen, especialmente cuando la misma es insuficiente y ruidosa. Hoy en da
se comercializan diferentes tipos de focos de luz que imitan la luz natural y que
pueden configurarse para cada ambiente. Adicionalmente, se debe verificar que
los controles estn accesibles y permitan reducir la iluminacin sobre pantallas al
momento de proyectar imgenes.
e. Ventilacin / climatizacin
Al igual que la luz, la ventilacin debiera ser natural. En su defecto verifique que
los sistemas de climatizacin funcionen adecuadamente. Prevea las horas en
las cuales el calor o el fro puedan afectar a los participantes y al equipo de
instructores.
f. Higiene
La higiene se refiere al estado de limpieza que las instalaciones deben
guardar. En particular, en ambientes cerrados con superficies alfombradas y
tapizadas es fundamental que se hagan buen mantenimiento, de lo contrario es
frecuente la presencia de reacciones alrgicas e incomodidad. El exceso de
humedad, tambin puede constituirse en un factor que entorpezca la actividad de
capacitacin.
Comodidad y decoracin
Los ambientes de trabajo deben tener calidez y ser espacios que generenbienestar. Lo anterior se define con mltiples factores, pero uno de los
determinantes es el color. Los colores pastel, uniformes y balanceados
constituyen opciones frecuentemente tomadas para ambientes de capacitacin.
Una decoracin sobrecargada (en colores, accesorios, espejos, texturas
etctera), tiende a generar incomodidad en algunas personas.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
20/22
19
h. Seguridad
Sin duda alguna, cualquier ambiente debe cumplir con normas mnimas de
seguridad. No todos los pases o Estados cuentan con legislacin y normas de
seguridad. Sin embargo es deseable que al menos se cuente con lo siguiente:
Rutas de evacuacin expedita y sealizada.
Instrucciones para casos de incendio y sismo.
Puertas que abren hacia afuera de los ambientes de trabajo.
Puertas y pasillos con capacidad para la evacuacin dependiendo del
aforo esperado.
Equipo e instalaciones para incendios
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
21/22
20
CONLUSION
Es de vital importancia el apoyo didctico por que a travs de el proporcionan
informacin al alumno. Son las guas de aprendizajes, por que nos ayudan a
organizar la informacin que queremos transmitir para obtener explicaciones
claras y sencillas; facilitando la comprensin de un concepto. Son los que
constituyen la realidad natural como social que nos rodea, est ntimamente
relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias
cualidades y posibilidades intrnsecas. Los recursos didcticos nos permiten
evaluar los conocimientos en cada momento, en sentido amplio, comprende
elementos histricos, artsticos, econmicos, institucionales, fsico-naturales,
etc. Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unosdeterminados prerrequisitos; debe tener un aspecto agradable por que en
definitiva un contexto muy desfavorable puede aconsejar utilizar un material
que refuerce ese mismo contexto ayudando as a la comprensin del mismo;
por el otro lado la utilizacin de recursos didcticos siempre supone riesgos
que finalmente no estn todos disponibles por ello, y para reducir estos riesgos,
se debe planificar una intervencin educativa con anterioridad. Debemos ser
conscientes que los recursos didcticos son un medio y no un fin para buscarsolucin a las necesidades que la educacin plantea. Tambin podemos decir
que es una estrategia o un sistema de planificacin aplicable a un conjunto
articulado de acciones para llegar a una meta.
8/2/2019 Trabajo de Apoyo didctico
22/22
21
BIBLIOGRAFA
ANZIEU, Didier y MARTN, Jacques-Yves, La dinmica de los grupos
pequeos, Editorial Kapelusz, 1992.
AMERICAN SOCIETY FOR TRAINING AND DEVELOPMENT, Diseo y
desarrollo de cursos, Inflo-line Nmero 905, SD, 1989.
AMERICAN SOCIETY FOR TRAINING AND DEVELOPMENT, Escribir
mejores objetivos de desempeo, Nmero 505, SD, 1990.ASTI VERA,
ARMANDO; Metodologa de la investigacin. Ed. Kapelusz, 1968.
ATKINSON, R. & SHIFFRIN, R. Human memory: A proposed system and
its control processes. In: K. Spence y Jo. Spence (Eds.) the psicology of
learning and motivation: Advances in research and Theory. Vol. 2, New
York, Academic Press, 1968.
BLEGER, J., Psicologa de la conducta. Ed. Paids, Buenos Aires,
1983.BLOOM, Benjamn (and Englehart, E. Furst, W. Hill and D. Krathwohl),
La taxonoma de los objetivos educativos: La clasificacin de las
metas educativas. SD/ 1956
.BROMLEY, D.M., The psychology of human ageing. Ed. Penguin books,
1966.CALDERN HERNNDEZ, Gregorio. Comit para la prevencin
del desastre en
Caldas: 8 aos de experiencia educativa. Tomado de la Conferencia Intera
mericana sobre reduccin de desastres naturales, Tomo II, Cartagena
Colombia 1994.
CAPELLA, RIERA, Jorge. Educacin y planeamiento para la formacin de
una teora. Tomo I, Ed. Zapata Santillana, Lima, 1983.
CARREO H. Fernando, Enfoque y Principios Tericos de la Evaluacin,
Mxico, Trillas, 1980.FERMIN, Manuel; La evaluacin, los exmenes, y las
calificaciones. Ed. Kapelusz, Buenos Aires, 1992.
Top Related