Asignatura Datos del alumno FechaNiveles táctiles y Neuromotores,
Escritura y Aprendizaje
Apellidos: Jimena Rodríguez Muñoz Diciembre 12 de 2015
JIMENA RODRÍGUEZ MUÑOZANNA CARBALLO
Asignatura: Niveles táctiles y Neuromotores, escritura y aprendizajeMáster Universitario en Neuropsicología y EducaciónFacultad de Educación
EVALUACIÓN DE PATRONES MOTRICES BÁSICOS Y OTROS ASPECTOS DE MOTRICIDAD
Presentado por: Profesora de la asignatura:
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Índice
Índice...............................................................................................................................................2
Introducción.....................................................................................................................................3
Pruebas.............................................................................................................................................5
Análisis de Resultados.....................................................................................................................8
Programa de Intervención..............................................................................................................13
Guía para el profesor.................................................................................................................15
Actividades para los alumnos....................................................................................................18
Conclusiones..................................................................................................................................22
Bibliografía y Web grafía..............................................................................................................23
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Introducción
En el presente trabajo se hará un análisis de los resultados obtenidos al realizar una prueba de
motricidad a una muestra de cinco estudiantes que se encuentran cursando segundo de primaria.
Esta prueba evalúa las siguientes habilidades motoras: Arrastre, gateo, marcha, triscado, carrera,
tono muscular y control postural. Los parámetros evaluados son significativos para conocer el
grado de desarrollo motriz de los estudiantes lo cual es importante porque la motricidad es clave
en el correcto desarrollo y conlleva a una consolidación de los procesos del aprendizaje.
La evaluación realizada es mucho más que un conjunto de descriptores de un caso, es un proceso
que permite tener información para poder detectar y/o diagnosticar ciertas debilidades que
puedan estar afectando el desarrollo integral del individuo.
Como se menciona en el Tema 8 “Es fundamental el papel que juegan en la detección de los
problemas de motricidad y escritura los padres y los profesores. Éstos deben observar las
conductas de los niños cuando están jugando en el parque, cuando están en el aula o cuando
están en la clase de Educación Física. La información que pueden aportar todos ellos a través de
la observación, es de suma importancia. Por ello, en el día a día de un colegio, es muy importante
la vida en equipo para que se pueda llevar a cabo con éxito el desarrollo integral de la persona. El
seguimiento de cada alumno hace posible llegar a conocer cómo se produce el proceso de
enseñanza-aprendizaje”1 Todo ello se haya en el sustento de una vivencia y un trabajo
corresponsal como de engranaje (colegio-casa) para apoyar el proceso formativo y así atacar las
debilidades desde etapas tempranas.
1 Nota: Tema 8- Evaluación e intervención (orientaciones para los padres y profesores). Asignatura: Niveles táctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje, UNIR.
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Al estudiar y analizar los resultados obtenidos en la evaluación se puede realizar un programa de
intervención adecuado para los estudiantes de la muestra y también una guía para que el profesor
acompañe el proceso de fortalecimiento de las debilidades encontradas y se logre el objetivo de
corregir los problemas que presentan los niños en su parte motriz a través de actividades de
entrenamiento, de patrones básicos de movimiento, ejercicios vestibulares, neurotróficos y de
coordinación y lograr así construir un plan personalizado para cada niño que los lleve a tener un
desarrollo motriz que acompañe sus procesos de aprendizaje y les permita disfrutar de una vida
con plenitud y que desarrollen sus habilidades al máximo posible.
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Pruebas
En el siguiente trabajo se hará un análisis de los resultados obtenidos por cinco estudiantes que
se encuentran en segundo de primaria con edades de 7 a 8 años del Colegio de La Presentación
Aguacatal (Santiago de Cali-Valle, Colombia) que cursan actualmente grado segundo en el
colegio y con previa autorización por escrito de los padres de familia, a ellos se les aplico una
prueba de motricidad en la que evalúan ciertas habilidades motoras: Arrastre, gateo, marcha,
triscado, carrera, tono muscular y control postural.
De igual manera, es importante tener en cuenta que la evaluación es mucho más que un conjunto
de descriptores de un caso, sino que es un proceso que permite tener información para poder
detectar y/o diagnosticar ciertas debilidades que puedan estar afectan el desarrollo integral del
individuo. Con esta claridad, en el presente trabajo se ha llevado a cabo una prueba Motriz (datos
suministrados por la universidad en la asignatura: Niveles táctiles y neuromotores, escritura y
aprendizaje: Opción A), en donde se brinda una escala valorativa así:
1. No adquirido (cuando la mayor parte de los ítems no están establecidos).
2. En proceso (cuando la mayor parte de los ítems están establecidos, pero no todos).
3. Adquirido y automatizado (cuando están establecidos todos los ítems).
Así mismo, se plantean algunos criterios correspondientes a cada una de las habilidades motoras
antes mencionadas, en las cuales se espera hacer una valoración objetiva de cada una de ellas:
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Figura 1: Items contemplados en la prueba motrizNota: la información de este imagen es brindada por la asignatura de Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje je (Trabajo: evaluación de patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad- UNIR).
ARRASTRE1. Movimiento
contralateral (una pierna y el brazo
contrario a la vez) 2. Movimiento
simétrico (mismo movimiento con ambos lados) y automatizado
3. Cabeza elevada y hacia delante 4. Hombros
ligeramente elevados con respecto al suelo 5. Brazo adelantado,
tras el impulso: flexionado 90º con respecto al cuerpo
6. Brazo adelantado, tras el impulso:
flexionado 90º en el codo
7. Brazo adelantado: mano con los dedos juntos y señalando
hacia delante 8. Brazo retrasado: Encogido a la altura
del hombro y sin realizar movimiento
9. Pierna adelantada: ángulo de 90º en
cadera 10. Pierna
adelantada: en contacto con el suelo
11. Pierna adelantada: dedo
gordo del pie apoyado en el suelo
para el impulso 12. Pierna retrasada: relajada y estirada a
continuación del tronco
13. Pierna retrasada: mientras se avanza permanece contra el
suelo 14. Avance
considerable (se observa progresión
en el espacio) y fluido rítmico)
GATEO1. Movimiento
contralateral (una pierna y el brazo contrario a la vez)
2. Movimiento simétrico (mismo movimiento con ambos lados) y automatizado
3. Cabeza ligeramente elevada con
respecto al tronco y relajada
4. Manos abiertas5. Manos se dirigen hacia
delante6. Piernas paralelas
7. Muslos en línea con la cadera
perpendiculares al suelo
8. Rodillas se levantan
ligeramente y siguen la
trayectoria de las manos
9. Pies alineados hacia detrás10. Pies se
arrastran con el empeine en
contacto con el suelo
MARCHA1. Movimiento
contralateral (una pierna y el brazo contrario a la vez)
2. Movimiento rítmico en las
zancadas (ritmo uniforme) y
automatizado3. Equilibrio
correcto4. Cabeza elevada
y mirando hacia delante
5. Tronco recto sin tensión
6. Movimiento de balanceo de los brazos desde el
hombro7. Dos fases:
apoyo simple (un pie) y apoyo doble
(dos pies)8. Apoyo del talón y transferencia del
peso a la punta9. Pies en línea
siguiendo la dirección de la
marcha10. Pies
separados, aproximadamente, a la altura de los
hombros
CARRERA1. Movimiento contralateral
(pierna derecha y brazo izquierdo a
la vez)2. Movimiento rítmico en las
zancadas (ritmo uniforme) y
automatizado3. Equilibrio
correcto4. Cabeza elevada
y mirando hacia delante
5. Tronco ligeramente
inclinado hacia delante
6. Movimiento de balanceo de los
brazos con flexión de los codos en
90º7. Dos fases:
apoyo simple (un pie) y fase de
vuelo (sin apoyo)8. Ligera flexión
del pie y la pierna de apoyo
9. Extensión completa de la
pierna de apoyo después de la flexión inicial
10. Muslo de la pierna adelantada
muy elevado o paralelo al suelo
11. Pequeña rotación interna del pie y la pierna que van hacia delante
TRISCAR1. Movimiento
contralateral (una pierna y el brazo
contrario a la vez)2. Movimiento rítmico en las
zancadas (ritmo uniforme) y
automatizado3. Equilibrio correcto4. Cabeza elevada y
mirando hacia delante
5. Tronco recto sin tensión
6. Movimiento de balanceo de los brazos desde el
hombro7. Cuatro fases:
apoyo doble (dos pies), apoyo simple (un pie), vuelo (sin
apoyo) y apoyo simple (un pie)
8. Ligera flexión del pie y la pierna de
apoyo (para el impulso)
9. Extensión completa de la
pierna de apoyo después del impulso
10. Muslo de la pierna adelantada
elevado11. Apoyo del talón y transferencia del
peso a la punta12. Pies en línea
siguiendo la dirección de la
marcha13. Pies separados, aproximadamente, a
la altura de los hombros
TONO MUSCULAR1. De pie, tiene una
posición firme, espalda recta y cabeza elevada
2. Adopta la posición de cuclillas
y se levanta sin ayuda y con poco
esfuerzo3. En tendido supino contrae con fuerza
el abdomen y mantiene la contracción
4. En tendido supino contrae con fuerza
los brazos y mantiene la contracción
5. En tendido supino aprieta con fuerza
las manos y mantiene la contracción
6. En tendido supino contrae con fuerza
las piernas y mantiene la contracción
7. En tendido supino se realiza la flexión
pasiva de los brazos sin resistencia
8. En tendido supino se realiza la
extensión pasiva de los brazos sin
resistencia9. En tendido supino se realiza la flexión
pasiva de las piernas sin resistencia
10. En tendido supino se realiza la extensión pasiva de
las piernas sin resistencia
CONTROL MUSCULAR
Observación lateral1. Cabeza en la línea media y
alineada con los hombros
2. Hombros en la línea de la gravedad (pasa por el medio de la articulación)
3. Tronco en la vertical (ni hacia delante, ni hacia
detrás)4. Caderas en la vertical y en línea con los hombros y
el fémur5. Rodillas en línea
con el fémur6. Pies apoyados
sobre toda la plantaObservación de
frente7. Hombros
simétricos y a la misma altura8. Tronco sin
desviación lateral9. Caderas
simétricas sin desviación lateral
10. Rodillas simétricas y ligeramente
separadas entre sí11. Dedos de los pies mirando al
frente o ligeramente hacia el exterior
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ORIENTACIONES GENERALES
Para la aplicación de la prueba es necesario brindar orientaciones claras pero nunca
demostrativas, además, para que no haya copia y se pueda evidenciar que es de manera
automatizada, la prueba debe realizarse de forma individual no permitiendo que los otros niños
participantes de la prueba puedan ver lo que los demás realizan.
Por otra parte, para la aplicación de la misma es importante que se realice en un lugar abierto (sin
obstáculos o distractores). En cuanto al primer ítem (arrastre) es importante la realicen descalzos
para poder observar bien la posición de los pies. Así mismo, los recorridos realizados para cada
uno de los aspectos es necesario no sea muy corto para poder hacer una buena evaluación, sería
pertinente que se establezcan puntos claros de salida y llegada para poder contar con una
observación clara de todo los movimiento que realiza el cuerpo para cada habilidad motora.
Resultados de las pruebas
A continuación se presentan los resultados obtenidos por los cinco estudiantes en la prueba realizada:
Tabla N°1: Resultados de la aplicación de la prueba en los estudiantes de grado 2° del Colegio de la Presentación Aguacatal.
ESTUDIANTE 1 2 3 4 5
1. Arrastre 1 1 1 1 12. Gateo 3 2 2 2 23. Marcha 2 1 1 2 24. Triscado 3 1 2 2 25. Carrera 3 2 2 2 26. Tono muscular 2 2 1 2 27. Control postural 2 2 1 1 2
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Análisis de Resultados
A continuación se realiza una interpretación de los resultados de la prueba:
ESTUDIANTE N° 1
Tabla 2: Pruebas de motricidad - estudiante 1
ESTUDIANTE 11. Arrastre 1 En el arrastre presenta esta sin definir, pese a notarse contra
lateralidad no lo realiza de manera fluida, constantemente observa el suelo, y encorva la columna. En cuanto al gateo, lo realiza de manera ágil, incluso hace recorridos más grandes de lo pedido moviéndose conservando su cabeza levantada y con buena postura. En Marcha se encuentra en proceso, sus movimientos contralaterales no los realiza siempre de manera adecuada. Mientras que en el Triscado lo realiza de forma natural, con un buen balanceo y equilibrio. De igual manera en la carrera esta automatizado la prueba, tiene excelente movimientos de los brazos, al igual que su espalda mantiene una buena posición.Control Postural está en proceso, se observa falta de una adecuada postura, cuando está de pie podemos afirmar que el tronco se observa ligeramente hacia adelante.Equilibrio en proceso, le cuesta mantener el equilibrio en pierna derecha e izquierda, en forma de avión, sobre las puntas de los pies, en saltos contralados con pierna derecha, izquierda y juntas hacia adelante y atrás.Tono muscular y control postural están en proceso, de pie se observa que su espalda no es recta especialmente al momento de hacer abdominales o de recoger objetos.
2. Gateo 33. Marcha 2
4. Triscado 3
5. Carrera 3
6. Tono muscular 2
7. Control postural 2
Nota: datos obtenidos en la aplicación de ésta prueba.
ESTUDIANTE N° 2
Tabla 3: Pruebas de motricidad – estudiante 2
ESTUDIANTE 21. Arrastre 1 El estudiante en el arrastre presenta mucha dificultad,
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especialmente porque solo de un lado se evidencia un movimiento adecuado, su cabeza tiende estar mirando el suelo y sus manos estuvieron empuñadas casi todo el arrastre. En cuanto al gateo su espalda tendía a estar o muy recta o muy encorvada, intentaba moverse rápidamente pero se cansaba y su mirada se desviaba al piso, pero se corregía. En la marcha y el triscado no están adquiridos, tendía a perder un poco el equilibrio, el apoyo del pie era tosco y tendía a torcerse, se desviaba del trayecto, no presentaba un buen balanceo de brazos. En cuanto a la carrera, tono muscular y control postural, están igualmente en proceso, se cansa tras breves ejercicios, su fuerza en el tren inferior se ve disminuida, su cabeza no está completamente recta y al igual que sus piernas y uno de sus pies está ligeramente cruzado (no paralelo).
2. Gateo 23. Marcha 1
4. Triscado 1
5. Carrera 2
6. Tono muscular 2
7. Control postural 2
ESTUDIANTE N° 3
Tabla 3: Pruebas de motricidad – estudiante 3
ESTUDIANTE 31. Arrastre 1 Este estudiante presenta gran dificultad en el arrastre donde aún
se realiza de forma homolateral, su posición cabeza, mano y espalda no son las adecuadas, por tanto el arrastre no se realiza de manera fluida sino forzado. En cuanto al gateo y la carrera están en proceso, donde en el gateo no hay un patrón cruzado (lateralidad) y el movimiento no se realiza con agilidad y soltura. Mientras que en la carrera, presenta dificultad en el equilibrio, su lateralidad en movimientos aún no son los adecuados, la flexión de brazos aún falla, con todo ello, la carrera no es armónica ni ágil. Por otra parte, en la marcha, aún no están adquiridos evidenciando un patrón sin lateralización no hay agilidad ni ritmo, su espalda está casi siempre encorvada al igual que los hombros ligeramente hacia adelante. En el triscado perdió por momentos el balanceo o ritmo, pero se corregía. Por último en tono muscular falta un poco más de fuerza o tensión muscular, y en Control postural el alumno aún su tren inferior piernas y pies no están rectas y paralelos respectivamente.
2. Gateo 23. Marcha 1
4. Triscado 2
5. Carrera 2
6. Tono muscular 1
7. Control postural 1
Tabla 4: Pruebas de motricidad – estudiante 4
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Estudiante 41. Arrastre 1 Arrastre está sin adquirir, no mueve sus pies en el impulso todo es
guiado por su tren delantero, sus piernas permanecen quietas y no sirven de avance no hay contra lateralidad. Su cabeza permanece agachada y estira hacia adelante con mucha tensión. Una de sus manos la empuña y la otra está extendida cuando trata de realizar el arrastre.Gateo está en proceso, se observa un movimiento contralateral, sin embargo en ocasiones su cabeza es agachada. Se cansa en un recorrido corto por lo cual no hay fluidez o agilidad.Marcha se encuentra en proceso, sus movimientos contralaterales los realiza no siempre de manera adecuada. Pierde el equilibrio en línea recta, se auto corrige cuando pierde el ritmo agachando la cabeza.En triscado de igual manera, puesto que no presenta un adecuado balanceo de los brazos, pero de sus piernas sí. De igual manera en carrera está en proceso, es un poco más fluida, sin embargo, los brazos no los mueve en forma simétrica y con ritmo, el balanceo de los brazos es en momentos más pegados al cuerpo, pero cuando se le pide que aumente más la velocidad tiende a soltarlos pero regresan más al pecho.Tono muscular también está en proceso, su fuerza o tensión tiende a decaer, y por último en control postural también se encuentra en proceso, los hombros los mantiene ligeramente hacia adelante caídos y la cabeza también, sus piernas no están completamente rectas y los pies no están alineados uno lo pone más adelante que el otro.
2. Gateo 2
3. Marcha 2
4. Triscado 2
5. Carrera 2
6. Tono muscular
2
7. Control postural
2
Tabla 5: Pruebas de motricidad – estudiante 5
Estudiante 51. Arrastre 1 La estudiante número 5, En cuanto a la marcha, el triscado y control
postural están en proceso, lo que supone que: en la marcha y triscado aún no se realiza con soltura, mientras que en el control postural mantiene la cabeza en la línea media, altura igual de hombros y caderas, por lo cual sus piernas y pies todavía necesitan ser reforzadas. Esta niña realiza un gateo no superado medio, puesto que aunque se percibe cruzado, su espalda está en posición encorvada o en ciertos lapsos aunque los corrige con la parte lumbar baja, de igual manera su mirada no siempre esta hacia adelante sino en el piso o hacia los lados pese a que no hay distractores. De igual manera que en carrera y tono muscular están en proceso, lo cual indica que: en la carrera el patrón cruzado no lo realiza con soltura, su equilibrio y armonía aún no es el adecuado o lo pierde por momentos y sus brazos aún no se flexionan adecuadamente y
2. Gateo 23. Marcha 2
4. Triscado 2
5. Carrera 2
6. Tono muscular
2
7. Control postural
2
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su golpeo sobre el suelo es todavía excesivo, y en tono muscular la fuerza se ven un poco fortalecidos. Por otro lado, el arrastre en éste niño/a aún su patrón no es realizado cruzado ni de forma automatizada ni con agilidad, su espalda no presenta una buena posición, al igual que los movimientos de la mano y cabeza no son los idóneos, los brazos no cumplen con los grados requeridos.
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Análisis Grupal de los Resultados de la Prueba Motriz
1. Arrastre 7. Control postural
3. Marcha 6. Tono muscular
4. Triscado 2. Gateo 5. Carrera0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
33%
53% 53%60%
67%73% 73%
PORCENTAJE
PORCENTAJE
Gráfica 1: Porcentaje prueba motriz
Con la gráfica anterior podemos evidenciar que los estudiantes han presentado mayor dificultad
en la prueba de arrastre donde se observa que el resultado promedio es de tan solo el 33%,
mientras el control postural y la marcha tienen un resultado promedio del 53% que es mucho
mejor aunque todavía están por debajo de lo esperado. En el gateo y la carrera es donde mejor
desenvolvimiento de los ejercicios se tiene con una valoración grupal del 73%.
De igual manera a continuación se presenta una gráfica por cada habilidad motriz para poder
realizar un programa de intervención en el cual se pueda hacer un refuerzo más adecuado de
acuerdo a las falencias que tiene cada estudiante.
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ARRASTRE
GATEO
MARCHA
TRISC
ADO
CARRERA
TONO M
USCULA
R
CONTROL P
OSTURAL
0
1
2
3
PRUEBA DE EVALUACIÓN NEUROMOTRIZ (EVANM)
ESTUDIANTE 1ESTUDIANTE 2ESTUDIANTE 3ESTUDIANTE 4ESTUDIANTE 5
Grafica 2: Valoraciones individuales de la prueba motriz
Con base en estos resultados se observa que:
Todos los estudiantes deben reforzar el arrastre, el gateo solo un estudiante tiene consolidado
este ejercicio por lo cual sería importante realizar todos este proceso porque en el que lo domina
se fortalece y en los otros tenderá a mejorarse. En todo el grupo es importante seguir trabajando
la coordinación para lograr una mejor marcha y el triscado, con ello también se debe reforzar el
equilibrio, aunque debe hacerse más énfasis en el estudiante N°2. Salvo el estudiante N° 1 todos
deben realizar un proceso más detenido en la carrera para presentar mejor dominio corporal,
movimiento y flexión adecuado de brazos y poder lograr así fluidez. En cuanto al tono muscular
y control postural es importante que los cinco estudiantes fortalezcan este aspecto, pero ha de
realizarse un proceso más detenido o intensivo en el estudiante N° 3 y 4.
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Programa de Intervención
Objetivo
Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los niños en su parte motriz a través
de actividades de entrenamiento de patrones básicos de movimiento, con ejercicios vestibulares,
neurotróficos y de coordinación.
Programa
Los resultados obtenidos en las pruebas nos muestran que los estudiantes evaluados
presentan pequeños algunos déficits motrices. Para mejorar las habilidades básicas, se propone
un programa de intervención en el que se vincule a la familia y colegio para poder obtener
resultados adecuados. Además, es de exaltar que el aprovechamiento del tiempo libre, la que
fuera una oportunidad para habituar al niño a un contexto motriz que le permita mediante el
juego ir potenciando sus capacidades motoras.
Para los cinco estudiantes se establece un modelo de intervención fundamentado en la
prevención y en la ejercitación motriz. Se trata de un modelo preventivo, que hará especial
hincapié en los ejercicios de arrastre, carrera y tono muscular, por ser éstas las pruebas en las que
se han obtenido los más bajos resultados.
Es importante además, que la actividad física sea diaria, más aún porque son niños que
están en crecimiento y que los ejercicios planteados pueden ir aumentando en grado de dificultad
y que siempre deben ser presentados de manera lúdica y en casa se debe seguir haciendo énfasis
en actividades familiares deportivas o que lleven a algún tipo de esfuerzo físico para que se cree
un hábito saludable.
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El programa puede llevarse a cabo en sesiones de 35 a 45 minutos diarios, en los cuales se
haga uso de recursos no solo al aire libre sino también apoyándose de la tecnología como los de
consolas de vídeo juegos como wii, y kinect, que ofrecen ejercicios en los cuales se maneja toda
la corporalidad, lateralidad, audición, ojo, etc., que harán más motivadores estos espacios de
trabajo. De igual manera, se puede introducir música o rondas que pidan hacer cierto tipo de
ejercicios o con los cuales se pueda dar pautas para llevar ciertos ritmos y con ello velocidades.
Fuentes de Consulta
Para complementar este trabajo se proponen las siguientes páginas de internet además de la
consulta de la biblioteca virtual “UNIR”, para profundizar sobre éste tema tan importante como
lo es la evaluación de proceso neuromotrices:
http://www.efisioterapia.net/articulos/herramientas-basicas-evaluacion-neuromotriz-pediatria
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/491/11%20Ponencia%20de%20Anna%20Luc%C3%ADa
%20Campos,%20IV.pdf
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Guía para el profesor
Objetivos
Reforzar la parte motriz en los niños a través de actividades lúdicas.
Apoyar de manera eficaz el proceso lecto escritor en los niños y niñas fomentando un
desarrollo integral con actividades que refuercen la parte motriz con ejercicios
vestibulares, neurotróficos y de coordinación.
Tiempo:
Las actividades propuestas se plantan para llevar a cabo durante 10 a 12 semanas con una
intensidad de 35 a 45 minutos, con una intermitencia diaria en lo posible o máximo un día de por
medio. Tener presente que en dicho tiempo se debe contemplar un calentamiento y sí es posible
una relajación final para evitar problemas musculares.
Metodología:
Las actividades pueden llevarse a cabo de forma grupal o individual con dificultad
progresiva, El trabajo del docente es de observación y acompañamiento directo.
Es importante que se maneje una motivación continua y que las actividades sean lúdicas,
para que no haya desmotivación hacia las mismas.
Así mismo, es importante que se varié sí es posible el lugar de implementación de las
actividades para que esto también influya en su motivación.
El contar con los materiales adecuados y de forma anticipada garantizará que se logre
aprovechar el tiempo y no existan baches que perjudiquen las actividades planeadas.
Es vital brindar orientaciones claras al momento de proponer un ejercicio para que se
pueda realizar de forma adecuada y sí la actividad es grupal para que todos puedan
entenderla.
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El refuerzo positivo o lenguaje asertivo es básico para que aunque se observen
dificultades no se desalienten los niños en su ejecución y el estar motivando será otro
impulso para que ellos continúen y/o terminen sus actividades.
Es importante antes de iniciar cualquier rutina motriz, realizar un calentamiento general
que puede incluir una, caminata continua en círculos durante 2 minutos; movilidad
articular: 3 minutos, estiramientos: 3 minutos, y una pequeña carrera que según el espacio
también puede ser en círculos: 2 minutos. Total tiempo: 10 minutos.
Cinco minutos antes de finalizar la sesión es recomendable realizar una relación de todo
el cuerpo con movimientos suaves y que coordinen o tranquilicen la respiración.
Las actividades desarrolladas deben propender que se fortalezca la motricidad sobre tres
tipos de ejercicios: neurotróficos, vestibulares y de coordinación (como los ya antes
mencionados), con los que se ha de empezar en un nivel y gradualmente ir subiendo su
grado de dificultad siempre y cuando se supere el nivel en el que se esté.
Evaluación:
Según los progresos individuales del niño/a y sus aptitudes personales, se podrá establecer según
el caso de dos a tres semanas según el caso, un seguimiento evaluativo para replantear o ver la
evolución. Para una buena evaluación se llevará un registro personal donde se pueda evidenciar
los logros o problemas evidenciados. Una vez se haya hecho la aplicación del Programa es
necesario realizar una evaluación final y un análisis comparativo de cómo inició y cómo termina.
Con éste registro es importante elaborar un informe detallado para retroalimentar a padres y
demás docentes.
Materiales:
Grabadora, música, colchonetas, alfombra, balones, aros, red, tizas, pañoletas, libros de lomo
grueso, conos, cuerdas o sogas, papel, tubo de papel o cartón.
Además de estos materiales, se debe contar con un lugar idóneo para la ejecución de cada
actividad.
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Actividades:
Algunos ejercicios que se proponen son los siguientes:
Ejercicios vestibulares: se propone hacer ejercicios de equilibrio como caminar por
bordes de aceras de la calle o sobre sillas (algo firme que le brinde seguridad al niño de
no caerse), balanceo sobre columpios de acuerdo a su edad la altura, volteretas, juegos
del avión sobre una pelota de yoga (grande) tratando que el estómago quede en el centro
y el niño pueda quedar en equilibrio con sus manos extendidas como “avión”, ejercicios
de rodado los cuales se pueden hacer sobre cualquier superficie, deportes como el tenis,
la gimnasia y el ping pong.
De coordinación como saltos de encostalados en los cuales se tenga que ir a un cierto
ritmo de un punto a otro, o saltos de gradas o pequeños obstáculos según la edad;
lanzamiento de pelota con una mano o pie, recepción de la misma y posterior
lanzamiento contribuirán a que se fortalezca el cuerpo calloso, en este punto es
importante no forzar al niño que realice la actividad con una mano o pie en particular sino
que se mejore el proceso y naturalmente el niño encuentre su dominancia brindándole
herramientas para que poco a poco se consolide si aún no lo ha hecho su lateralidad.
Deportes sugeridos: baloncesto y futbol.
En cuanto a los movimientos neurotróficos se sugiere realizar actividades como jugar al
tren varios niños en los cuales se deba seguir un ritmo, escalar mallas de acuerdo a la
edad, elaborar yincanas en las cuales se pueda hacer arrastre, carreras, gateo, etc.
Deportes sugeridos: natación.
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Actividades para los alumnos
Actividad: arrastre - policías y ladrones
Materiales: alfombra – bandera – conos y soga
Desarrollo: la actividad consiste en decirles a los participantes que realizando un arrastre
se intente robar una bandera que debe estar dispuesta en un extremo. El “policía” debe
vigilar la bandera y sí al realizar el arrastre el niño se levanta o encorva la columna el
policía puede dar un aviso a la policía porque descubrió al ladrón y así, seguirá el
siguiente niño con su intento de robo. Lo importante en esta actividad es hacer el
correctivo de la posición corporal más que de tiempo. Cuando se logre la habilidad se
puede fortalecer el tiempo.
Actividad: Gateo - el caballo
Materiales: un libro de lomo grueso - conos.
Desarrollo: trazar con los conos un recorrido en círculo y en forma recta para que el niño
(caballo) posición cuadrúpeda lleve en su espalda el libro que simbolizara un tesoro. El
niño que logre llevar de manera ágil y con buena posición el libro es el ganador. Es
importante en este punto hacer los correctivos de posición del cuello, la cabeza, las
manos y verificar se dé una buena lateralidad.
Actividades: Lateralidad
Material: tiza- espacio para desplazamiento – tubo de papel o cartón – papel - pañoletas
Desarrollo: trazar una línea con una tiza y pedir que el niño realice un desplazamiento
con un solo pie y que se regrese con el otro (no obligar a que se realice con uno en
específico). Ver objetos a través de un tubo y puestos a diferentes distancias y pedir que
los describa. Lanzar una pelota pequeña contra la pared y cogerla con una sola mano (no
especificar cuál). Vendar los ojos del niño y darle objetos suaves (pelotas de papel) para
que las lance según la voz del que dirige (la persona puede estarse moviendo para que la
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Escritura y Aprendizaje
Apellidos: Jimena Rodríguez Muñoz Diciembre 12 de 2015
voz provenga de diferentes sitios) le explique, ejemplo: lanza una pelota con tu mano
derecha hacia atrás.
Actividad: Carrera
Material: campo abierto o espacio amplio
Desarrollo: pedir a los niños lleguen de un punto a otro estableciendo carriles y distancias
diferentes, ir subiendo el nivel o distancia conforme lo vayan realizando de forma
correcta.
Actividad: Marcha
Material: espacio adecuado para el movimiento.
Desarrollo: brindar unas buenas orientaciones para su realización, esta actividad puede
ser utilizada con música sí el grupo no es muy disperso o cuando ya se haya consolidado
la actividad para que haya más ritmo y/o motivación. Orientaciones: Patrón cruzado,
balanceo de los brazos rítmicamente, equilibrio correcto, dirección en línea recta, pies
hacia delante con movimiento talón-punta.
Actividad: Triscado (a salto del caballo)
Material: espacio adecuado para el movimiento.
Desarrollo: lo importante de la actividad es brindar una buena orientación para que lo
puedan hacer y se puede ir haciendo desplazamientos pequeños para subir gradualmente a
distancias más largas donde se pueda evidenciar agilidad, lateralidad y armonía en los
movimientos.
Actividad: el “rey” dice…
MATERIAL: espacio adecuado
DESARROLLO: El “rey”, situado frente a sus compañeros, va realizando posturas… Los
niños deberán imitarle y permanecer quietos hasta que lo diga el rey. Ejemplo: el rey dice
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que se paren en el pie derecho… todos lo hacen. El “rey” dice todos dan un salto hacia
delante con un solo pie… luego con dos…
Actividad: Volteretas
Material: colchoneta o alfombras – espacio adecuado para la actividad.
Desarrollo: direccionar al niño para que realice volteretas hacia al frente y cuando ya lo
haya dominado cambiar y hacer volteretas hacia atrás. Tener mucho cuidado en que se
realicen de forma adecuada para no tener problemas con golpes o caídas.
Actividad: Tono muscular - los pepes y los pepas
Material: papel en forma de estrella, tiza y un cono
Desarrollo:
El docente ubica dos grupos frente a frente con una distancia de 10metros
aproximadamente y coloca en el centro una base (cono), y alrededor traza un círculo de
un metro de diámetro aproximadamente, que será la cueva de protección. Cuando el
profesor grite uno de los nombres (ejemplo: los pepas), estos irán a capturar a los otros
(pepes), por cada niño capturado se bridará una estrella (papel en forma de estrella).
Actividad: Tono muscular - yincana
Material: conos, pañoletas, red, espacio amplio o abierto.
Desarrollo:
Realizar un ciclo de ejercicios variados que fortalezcan las extremidades o cuerpo en
general. Como por ejemplo, en un primer circuito pedir se realicen abdominales donde el
niño tenga que alcanzar a coger una pañoleta y al coger cinco puede cambiar de ejercicio.
Siguiente circuito, correr en zig-zag rodeando conos un circuito que le permita ir de un
extremo a otro. Siguiente circuito saltar sobre aros dispuesto de forma individual y en
parejas (forma de rayuela), subir una red (si se cuenta con ella), etc. En esta actividad se
pueden vincular otras actividades neurotróficas.
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Apellidos: Jimena Rodríguez Muñoz Diciembre 12 de 2015
Actividad: Control postural
Material: gradas – espacio abierto – libro de lomo grueso – estrellas de papel
Desarrollo:
Solicitar se suba y baje (graderías-escalones) con un libro sobre la cabeza. Al subir y
bajar una vez, se le brindará una estrella de papel como recompensa.
Actividad: juego de pelota
Material: pelotas de diferentes tamaños –canicas
Desarrollo: sentados en círculo o frente a frente sí la actividad solo la realizan dos
personas alejarse por lo menos un metro y medio, y pedir que se reciba una pelota que ira
arrastrada por el piso, empezar con una pelota grande e ir cambiando o rotando la pelota
hasta llegar a una canica. Esta actividad también puede orientarse para realizarse con el
pie sin interferencia de la mano, pero no llegar a una pelota tan pequeña como una canica.
Actividad: obstáculos
Material: conos
Desarrollo: colocar en hilera y dejando un espacio prudencial entre los conos u objetos
que sirvan de obstáculos. Una vez dispuesto los materiales se solicita al niño que salte
cada obstáculo primero con dos pies y de regreso que lo realice con un solo pie.
Actividad: rayuela
Material: tiza – ficha de madera.
Desarrollo: dibujar sobre una superficie liza una rayuela en la cual se pueda hacer un
desplazamiento con saltos de un solo pie y con dos. Una vez el niño tire su ficha en el
primer cuadro de la rayuela que generalmente va marcado con los números del 1 al 9 y el
último es el cielo. Se va avanzando hasta que alguien se equivoque perdiendo el
equilibrio o pisando una línea.
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Así mismo, se comparten algunas páginas de las cuales se puede consultar actividades
adicionales para fotalecer el proceso motriz:
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d019.pdf
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com.co/2008/05/habilidades-motrices-bsicas.html
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquema-
corporal.pdf
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Apellidos: Jimena Rodríguez Muñoz Diciembre 12 de 2015
Conclusiones
El trabajo de fortalecimiento de los aspectos neuromotores debe consolidarse en un
acompañamiento y dialogo permanente de colegio-casa. Y la información que ellos puedan
facilitar para conocer más a fondo las fortalezas, debilidades y/o contextos del niño/a son vitales
para poder en un momento a plantear un programa de apoyo.
Es importante despertar y estimular desde las primeras etapas de crecimiento y a lo largo
de ello un proceso neuromotor.
Para la implementación de un programa que apoye el proceso neuromotor es importante
documentarse y buscar test o tablas que permitan realizar una buena evaluación del niño/a
paciente.
La motricidad es clave en el correcto desarrollo de los niños ya que conlleva a una
consolidación de los procesos del aprendizaje.
Es vital estudiar, analizar, acompañar y hacer una evaluación los diferentes patrones y
aspectos que tienen que ver con la motricidad, puesto que con ello se podrá realizar un programa
de intervención adecuado.
Las habilidades lecto escritoras se ven afectadas por los dos hemisferios cerebrales y el
adecuado movimiento es el que permite la comunicación entre los dos hemisferios, por ello es
vital hacer un proceso neuromotor.
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Escritura y Aprendizaje
Apellidos: Jimena Rodríguez Muñoz Diciembre 12 de 2015
Bibliografía y Web grafía
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DeMyer, W. (1980). Techniques of the neurological examination. New York: McGraw-Hill.
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Asignatura Datos del alumno FechaNiveles táctiles y Neuromotores,
Escritura y Aprendizaje
Apellidos: Jimena Rodríguez Muñoz Diciembre 12 de 2015
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http://www.efisioterapia.net/articulos/herramientas-basicas-evaluacion-neuromotriz-pediatria
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/491/11%20Ponencia%20de%20Anna%20Luc%C3%ADa
%20Campos,%20IV.pdf
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d019.pdf
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com.co/2008/05/habilidades-motrices-bsicas.html
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquema-corporal.pdf
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