GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Ciclo escolar: 2012 - 2013
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del mundo.
Grado y grupo (s): Fecha:Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________
Bloque: IEl espacio geográfico
Eje temático: El espacio geográfico y mapas
Contenidos:• Características del espacio geográfico.• Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico.• Diversidad del espacio geográfico.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje esperado:
Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticosque conforman el espacio geográfico.
Conceptos: Espacio geográfico, Diversidad, componentes naturales, sociales, económicos.
Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos.
Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo
TiempoRecursos didáctico
sModalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 1 Evaluación
1
100 minutos
Libro de geografía.Cuaderno del alumno.
INICIO: Observa las imágenes que a continuación se presentan ( con anticipación se muestran varias imágenes)
Conteste las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen? ¿En este lugar existen elementos igual a otros que hayas Visto? Como crees que se relaciona el ser humano con el Medio Natural en este lugar? Argumenta tu respuesta
Comenta con el grupo las respuestas de los cuestionamientos
Lista de cotejoRubricas sobre características del espacio geográfico.
DESARROLLO:
Investiga en equipo los siguientes conceptos: Localizable, distribución, diverso, cambiante, relación, único, Temporal, dinámico.
En el equipo compartir los conceptos anteriormente analizados, discutir de manera individual quien de ellos tiene razón en sus aportaciones.
Elabore una tabla con las características de la situación geográfica
Situación geográfica característica
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Elaborar de manera individual los componentes del espacio Geográfico.
Elaboración de rubrica con los diferentes componentes del espacio geográfico.
Para enriquecer el tema de la diversidad del espacio geográfico.
http://www.google.com/intl/es/earth/index.html
CIERRE:En parejas contesten las siguientes preguntas.¿Que elementos del espacio geográfico reconocieron del espacio geográfico de estos lugares?
¿Qué componentes influyen más en la organización del espacio geográfico de estos lugares?
¿Por qué los espacios que se muestran en las imágenes son
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localizables, únicos, y diversos?Productos: Tabla con características geográficas y figura completa con sus componentes.
Observaciones previas:
Observaciones posteriores:
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GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Ciclo escolar: 2012 - 2013
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del mundo.
Grado y grupo (s): Fecha:Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________
Bloque: IEl espacio geográfico y mapas
Eje temático: El espacio geográfico y mapas
Contenidos:• Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.• Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio.• Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje esperado:
• Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.
Conceptos: Lugar, medio paisaje, territorio, región natural, región humana, región geográfica,
Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.
Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo
TiempoRecursos didáctico
sModalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 2 Evaluación
5
50 minutos
Libro de geografía de México y el mundo. Autores Pastor Gerardo González, Mary Francés García y Jorge González. Editorial Catillo.
Acércate a la Geografía de México y el Mundo, Fco. José Enríquez Denton.
Cuaderno del alumno.
INICIO:
Anote los datos que a continuación se te piden y compara tus respuestas con la de tus compañeros.
1. Nombre del barrio o la colonia donde se encuentra tu vivienda: ___________________________________________________
2. Delegación o municipio del territorio nacional donde se ubica tu escuela :__________________________________________________
3. Ciudad, puerto o medio rural que has visitado en vacaciones:________________________________________
4. Región del continente americano en la que se ubica nuestro país:______________________________________________
Socialicen las respuestas de los alumnos, y relacione los puntos importantes de los contenidos con los que se van a abordar.
DESARROLLO:
En equipo investiguen los siguientes conceptos: Lugar, medio, paisaje, región y territorio.
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Socializar los conceptos con los compañeros. Investigar imágenes que correspondan a los anteriores Conceptos.
De manera individual investiga las diferentes regiones que a continuación se presentan: Región, región natural, región humana y región geográfica.
CIERRE: El maestro mediante lluvia de ideas en lo referente al Contenido anterior, determinara los aspectos importantes Con el apoyo de los alumnos para identificar las Evidencias de logro alcanzado por los alumnos.
Elaboración de rubrica con los diferentes componentes de evidencias de aprendizaje logrados.
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50 minutos
TEMA: Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio.
INICIO:Se inicia con la pregunta generadora:¿Qué son los componentes naturales y humanos?Dar oportunidad que los alumnos revisen sus anotaciones para que tengan oportunidad de participar.
DESARROLLO: En equipo elaborar pequeñas tarjetas con los títulos siguientes, y posteriormente con las características del titulo correspondiente. LUGAR, REGIÓN, TERRITORIO, MEDIO, PAISAJE.Ejemplo:
Elaborar lista de
LUGARLos componentes naturales y humanos adquieren un especial significado son: el gran cañón del colorado etc...
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CIERRE: Investiguen en periódicos y revistas, recorten categorías de: lugar, medio, paisaje, región y territorio. Puedes visitar la página http://kiosko.net para consultar distintos periódicos.
TEMA: Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.
INICIO: Se presenta el cuestionamiento a los alumnos.
Que diferencias encontramos entre México y Japón.
Escuche los comentarios de los alumnos.
DESARROLLO:
El maestro proyectara diferentes imágenes de diferentes regiones y territorios del mundo, dará oportunidad para los alumnos reafirmen los conocimientos abordados.
CIERRE:En plenaria el docente presentará argumentos a los cuestionamientos planteados por los alumnos.
cotejo para evaluar esta actividad.
Productos: Elaboración de tarjetas de los alumnos, participación de los alumnos en las actividades propuestas, cuestionamientos planteados por los alumnos.
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Observaciones previas:
Observaciones posteriores:
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
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Escuela: Ciclo escolar: 2012 - 2013
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del mundo.
Grado y grupo (s): Fecha:Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________
Bloque: IEl espacio geográfico y mapas
Eje temático: El espacio geográfico y mapas
Contenidos:• Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.• Escalas numérica y gráfica en los mapas.• Cálculo de escalas y distancias en mapas.• Utilidad de las escalas numérica y gráfica en la representación cartográfica.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje esperado:
• Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en mapas
Conceptos: Escala numérica y grafica, escala local, escala nacional, escala mundial, cartografía, cálculo de escalas.
Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.
Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo.
TiempoRecursos didáctico
sModalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 3 Evaluación
200 minutos
Libro de geografía de México y el
TEMA: Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.
INICIO:
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mundo. Autores Pastor Gerardo González, Mary Francés García y Jorge González. Editorial Catillo.
Acércate a la Geografía de México y el Mundo, Fco. José Enríquez Denton.
Cuaderno del alumno.
Se comenta las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los tres tipos de escalas que se identifican en los mapas que trabajaron en primaria?
¿Cuáles son los nombres que reciben los dos tipos de escala que aparecen en los mapas?
En plenaria escuchar las respuestas posibles de los alumnos.
DESARROLLO:
En primer termino de manera individual investigue ¿que es una Escala?
Posteriormente trate de contextualizar de manera determinante el concepto hasta que el alumno lo identifique.
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Posterior a lo anterior, determinar en equipo las diferencias entre las escalas local, nacional y mundial, esta actividad lo realizan en equipo para que de nuevo lo puedan socializar.
Actividad 2.-
El maestro propondrá un mapa de su elección con las características propias de un mapa (obtenga los elementos de un mapa).
Investigar por los alumnos escala numérica, escala grafica.Determinar como ejercicio la escala y distancias del mapa presentado. Determinará las escalas grandes, medianas y pequeñas, con ejemplos prácticos útiles, utilización de la escala mediante la formula siguiente:
Distancia del terrenoEscala = ______________________ Distancia del mapa
Utilización del escalímetro para observar su aplicación.
Ejemplo de conversión y aplicación de transformación de escala:
Completa el cuadro que a continuación se presenta:
Escala mapa Realidad
Elaboración de rubrica con los diferentes componentes de evidencias de aprendizaje logrados.
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1: 50000 cm dm
m dam
hm km
1:100000
1:10000
1:250000
1:1000000
Cm = centímetro Dm = decímetro m = metro dam = decámetro hm = Hectómetro km = kilometro
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CIERRE:Conteste las preguntas que se presentan:
¿Cuál es la utilidad de la escala grafica?¿La escala 1:20 es pequeña, mediana o grande? ¿En que puede ayudarnos la escala usada en el mapa 1:20¿Qué escala necesitarías para conocer con mas detalle el interior del territorio de Morelos?
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Elaborar lista de cotejo para evaluar esta actividad.
Productos: Evidencias de aprendizaje de los alumnos, completar las tablas, completar el cuadro.
Observaciones previas:
Observaciones posteriores:
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GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Ciclo escolar: 2012 - 2013
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del mundo.
Grado y grupo (s): Fecha:Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________
Bloque: IEl espacio geográfico
Eje temático: El espacio geográfico y mapas
Contenidos: o Círculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos. • Importancia de las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. • Importancia y utilidad de los husos horarios. • Localización de lugares y zonas horarias en mapas.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje esperado:
Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geográficas y los husos horarios.
Conceptos:Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de
características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, argumentación de
en las aportaciones de ideas, trabajo colaborativo, toma de decisiones, exposiciones al grupo.’+´
TiempoRecursos didáctico
sModalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 4 Evaluación
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200 minutos
Libro de geografía de México y el mundo. Autores Pastor Gerardo González, Mary Francés García y Jorge González. Editorial Catillo.
Acércate a la Geografía de México y el Mundo, Fco. José Enríquez Denton.
Cuaderno del alumno.
TEMA: Círculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos.
INICIO:
Se inicia con los cuestionamientos a los alumnos, ¿Qué son las coordenadas geográficas?
¿Para que sirven las coordenadas geográficas?
¿Qué relación puede haber entre la hora que es en un lugar y su situación geográfica?
En el caso que los alumnos no puedan contestar los cuestionamientos, realizar la investigación de las palabras clave de las mismas.
En equipo y con ayuda de su maestro comenten sus respuestas, además de que tomen notas en su cuaderno de manera individual.
DESARROLLO:
En esta secuencia, elaboren en su cuaderno el esquema de los principales puntos, líneas, y círculos de la tierra (se requiere compas, regla y transportador), además de investigar de manera esquemática la representación de los anteriores términos.
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Así mismo elaborar en su cuaderno las representaciones de los principales paralelos y meridianos de la tierra.
Investigación de los siguientes conceptos:
Meridianos, trópicos, polos, cenit, globo terráqueo y círculos polares.
Compartir las aportaciones de los alumnos con los compañeros.
El maestro aclarará las dudas de los alumnos en el tema planteado y ejemplificara de manera significativa el contenido.
Elaboración de rubrica con los diferentes componentes de evidencias de aprendizaje logrados.
Tema: Importancia de las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
Investiga los conceptos de altitud, latitud, longitud, polo norte, polo sur, ecuador, msnm, línea internacional, pendiente, sistema sexagesimal, coordenadas geográficas.
Investiga esquemas en donde se puedan presentar algunos términos anteriores.
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De manera individual investigue un mapa donde se representen los usos horarios a nivel mundial.
Tema: • Localización de lugares y zonas horarias en mapas.
Practiquemos lo anteriormente aprendido, ubiquen las coordenadas que se presentan a continuación:
Ejemplo Latitud 30° Norte y longitud 31° EsteCiudad de El Cairo, Egipto
Latitud 60° Norte y Longitud 30° Este
___________________________
Latitud 30° Sur y Longitud 51° Oeste
__________________________
Latitud 47° Norte y Longitud 106° Este
__________________________
Latitud 39° Sur y Longitud 30° Este
__________________________
Al terminar compruebe los resultados con el grupo y su maestro.
CIERRE: Conteste las preguntas que se presentan:Realice la siguiente actividad:
Elaborar lista de cotejo para evaluar esta actividad.
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1..- Determine cuantas horas de diferencia hay entre las ciudades de Anchorange en Alaska y Antananarivo en la isla de Madagascar:
____________________
2.- Van a ver un partido de futbol de la selección nacional en el estadio azteca. El juego inicia a las 12:00 horas, tiempo de distrito federal. Anoten la hora en que comenzara en:
Tijuana : ________ Cancún: _________ Ciudad Juárez ________
Tepic: _________ Morelia: _________
Compare sus resultados con los compañeros.
Productos: Evidencias de aprendizaje de los alumnos, completar las tablas, completar el cuadro.
Observaciones previas:
Observaciones posteriores:
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Ciclo escolar: 2012 - 2013
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del mundo.
Grado y grupo (s): Fecha:21
Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________
Bloque: IEl espacio geográfico
Eje temático: El espacio geográfico y mapas
Contenidos: • Principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.• Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson.• Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje esperado:
• Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones cartográficas.
Conceptos:Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de
características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, argumentación de
aportaciones de los alumnos, trabajo colaborativo, toma de decisiones, exposiciones al grupo de temas.
Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 5 Evaluación
150 minutos
Libro de geografía de México y el mundo. Autores Pastor Gerardo González, Mary Francés García y
TEMA: Principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.
INICIO:Con anticipación se encarga una naranja o toronja en parejas.Se parte de la pregunta generadora: ¿Que representaciones de la superficie terrestre conoces?
Actividad
En parejas y con su naranja, sobre la cascara de la toronja o 22
Jorge González. Editorial Catillo.
Acércate a la Geografía de México y el Mundo, Fco. José Enríquez Denton.
Cuaderno del alumno.
naranja se dibuja el contorno de los continentes, después tracen una línea que represente el ecuador o el meridiano de Greenwich y pártala a la mitad; saquen con cuidado los gajos sin romper la cascara. Después traten de extender esa mitad en forma plana.
Al terminar dialoguen con el grupo en base a las preguntas:
¿Qué dificultades tuvieron para pasar los continentes dibujados a una superficie plana?
¿Qué cambios mejorarían sus trabajos?
Investigue que soluciones propusieron las personas que hicieron las primeras representaciones planas de la tierra.
Además la investigación que a continuación se plantea de realizara de manera individual:
1.- proyección cartográfica cónica.2.- proyección cartográfica cilíndrica.3.- proyección cartográfica acimutal.
Elaborar una presentación en power point por equipo y exponerla.
Tema: Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson.
DESARROLLO:
De manera individual investigar Proyección Mercator, Peters, y Robinson.
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¿Cuáles son las características de las proyecciones Mercator, Peters y Robinson?
Elaborar un cuadro donde se especifiquen las características de cada una de las proyecciones anteriores.
Seleccionar a los alumnos que hallan elaborado mejor el trabajo y solicitarles que mediante una presentación exponerlo al greupo.
El maestro rescatara lo mas importante de cada una de las exposiciones.
Elaboración de rubrica con los diferentes componentes de evidencias de aprendizaje logrados.
Tema: Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.
En base a la lectura correspondiente conteste las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las diferencias que se presentan entre las tres representaciones de mapas?
¿Identifica cada una de los tipos de representaciones cartográficas en mapas?
Elaborar en equipo un pequeño texto donde se den respuesta a las anteriores preguntas.
CIERRE:
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Para terminar con la secuencia el maestro organizara al grupo para realizar un debate, en el cual cada uno de los mismos detendrá la proyección Mercater y la de Peters.
1.- ambos equipos investigaran al respecto del tema seleccionado
2.- escriban notas y argumentos en su cuaderno
3.- establecer el orden de participación en el debate.
4.- Finalmente elaboren 3 aspectos favorables y 3 desfavorables.
Elaborar lista de cotejo para evaluar esta actividad.
Productos: Evidencias de aprendizaje de los alumnos, completar las tablas, completar el cuadro.
Observaciones previas:
Observaciones posteriores:
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GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Ciclo escolar: 2012 - 2013
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del mundo.
Grado y grupo (s): Fecha:Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________
Bloque: IEl espacio geográfico
Eje temático: El espacio geográfico y mapas
Contenidos: Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información
Geográfica. Elementos del espacio geográfico en imágenes de satélite, Sistema de
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Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica: ciudades, tierras agrícolas, zonas forestales y vías de comunicación, entre otras.
Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica
Aprendizaje esperado:
Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema dePosicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica.
Conceptos: Sistema de posicionamiento global, sistemas de información geográfica, percepción remota, resolución espacial, sensores, módulos de información,
Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial, observación análisis, integración, representación e interpretación de la información documental, gráfica, estadística y visual del lugar donde vives.
Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo,
argumentación de aportaciones de los alumnos, trabajo colaborativo, toma de decisiones, exposiciones al grupo de temas, adquisición de conciencia del espacio, valorar la diversidad espacial, reconocer la pertenencia espacial.
Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 6 Evaluación
150 minutos
Libro de geografía de México y el mundo. Autores Pastor Gerardo González, Mary Francés
TEMA: Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global (GPS) y Sistemas de Información Geográfica (SIG).
INICIO:Con anticipación se encarga para esta clase celulares que usen GPS ( sistema de posicionamiento global, por sus siglas en ingles, Global positión system) :
¿Qué es el sistema de posicionamiento global?
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García y Jorge González. Editorial Catillo.
Acércate a la Geografía de México y el Mundo, Fco. José Enríquez Denton.
Cuaderno del alumno.
¿Qué es el sistema de información geográfica?
Actividad 1
Por equipo realizar una investigación referente a GPS y SIG, en cuanto a los aspectos generales de ambos apartados, hacer la exposición en plenaria con el apoyo del profesor.
¿Cuales son los satélites que usamos de manera frecuente?¿Por qué es importante el uso de las imágenes satelitales? proyectar imágenes satelitales
¿Qué son los SIG?¿Cuál es la utilidad de los SIG?Revisar con el celular de los alumnos si cumplen con las características que se estudiaron con anterioridad.
DESARROLLO:
Describe de manera individual los elementos del espacio geográfico, mostrar imágenes de satélite.
Conteste lo que se indica a continuación:
¿En las imágenes que se presentan se observa la dispersión de la población?
¿Cómo se observa el relieve de los lugares?
¿Por qué es importante el uso de las imágenes del satélite?
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Actividad 2
En equipo enumeren los principales aspectos favorables de los diferentes GPS Y SIG.
Presentación en plenaria lo analizado con anterioridad y rescatar los puntos fuertes del tema por el docente.
Elaboración de rubrica con los diferentes componentes de evidencias de aprendizaje logrados.
CIERRE:
Para finalizar utilizar las computadoras para usar el GPS para observar imágenes satelitales, consultando las siguientes páginas electrónicas.
http://cuentame.inegi.gob.mxhttp://www.atlasdemexico.gob.mx.
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Elaborar lista de cotejo para evaluar esta actividad.
Productos: Evidencias de aprendizaje de los alumnos, completar las tablas, completar el cuadro.
Observaciones previas:
Observaciones posteriores:
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EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
RUBRICA PARA EVALUACIÒN DE EXPOSICIÒN Y TRABAJOS A ENTREGAR:
Criterios
Excelente 5 Bueno 4 Necesita mejorar 3
Dominio del tema Demuestra excelencia en elmanejo de los conceptosclaves
Muestra evidencia decomprender la mayoríade los conceptos.
Tiene un conocimientosuperficial del material
Participación en elaprendizajecolaborativo
Critica constructivamente eltrabajo de otros.
Es capaz de disentir ocoincidir en ciertosaspectos.
Rara vez expresa supropia opinión sobre lostemas discutidos.
Sustento teórico desus opiniones
Provee evidencias queapoyan sus opiniones deacuerdo con su experienciay lecturas previas delmaterial.
Tiene habilidad básicapara apoyar susopiniones y demuestraconocimiento delmaterial de estudio.
No aporta evidenciasque apoyen susopiniones.
Aportesinnovadoresen las discusiones
Frecuentemente ofrecenuevas interpretaciones del
Ocasionalmente ofreceun punto de vistadivergente.
No emite nuevasperspectivasa los temas discutidos
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material que se discute.
Calidad de losaportes
Sus contribuciones sonrelevantes, de altocontenido e invitan a lareflexión.
Participa de formaregular en la discusióncon aportesinteresantes.
Ofrece puntos de vistacortos, superficiales oirrelevantes.
Puntualidad de losaportes
Sus participaciones se hacena tiempo y son relevantes.
Ocasionalmentenecesita que unfacilitador/a le invitea participar y algunasde sus participacionesse hacen en formatardía.
Casi nunca toma lainiciativa paraparticipar,generalmentelo hace fuera detiempo.
Cumplimiento detareas
Presenta trabajos de grancalidad siempre a tiempo.
Algunos de sus trabajosno reflejan el mayoresfuerzo o no seentregaron a tiempo.
La mayoría de sustrabajos podríanmejorarse y serentregados en losplazos establecidos
Lista de cotejo
Atributos a revisarSI NO
Presenta una estructura definida
Desarrolla el tema de manera secuenciada
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Domina el tema presentado
Utiliza un vocabulario pertinente
Presenta por lo menos 8 diapositivas
La presentación es creativa y Adecua su exposición al tiempo asignado
Se expresa con claridad
Selecciona texto e imágenes pertinentes
Argumenta las posturas mencionadas en la lectura
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EJEMPLOS DE AGENTES DE EVALUACIÓN:
Coevaluación
Alumno que evalúa__________________________________________________
Grupo a evaluar:______________________Asignatura________________________________
Maestro(a)___________________________________________Fecha_________________
INSTRUCCIONES: Califica cada aspecto con la escala del 5 al 10, evaluarás de acuerdo a su desempeño en el grupo. Para obtener su calificación se divide el total entre cuatro.
ASPECTOS A EVALUAR: 1.- Su actitud favoreció el aprendizaje del grupo.
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2.- Aportó información y colaboró con el grupo. 3.- Asistió a todas las sesiones.
4.- Cumplió con lo acordado, con tareas y materiales.
NOMBRE A-1 A-2 A-3 A-4 TOTAL
Formato de AutoevaluaciónInstrucciones:
La presente autoevaluación tiene un valor total de 10 puntos. Evalúa (del 0 al 2) cada uno de los siguientes cinco rubros, de acuerdo con el desempeño que tuviste durante el parcial:
1) Asistencia y puntualidad. ¿Asististe a todas las clases o reuniones por equipo establecidas? Réstale al menos un punto (1) por cada falta a clases que hayas tenido en el parcial. Si tuviste retardos o si faltaste a reuniones por equipo, resta los puntos que creasconvenientes.
2) Actitud y comportamiento. ¿Fuiste entusiasta en las clases y reuniones por equipo? ¿Cómo fue tu trato hacia los demás estudiantes, el Docente y/o a cualquier persona participante en el curso? Si tu actitud y comportamiento no fueron excelentes, réstaleal menos un punto a este rubro.
3) Cumplimiento y responsabilidad. ¿Cumpliste con las lecturas asignadas, las actividades desarrolladas en clase y la entrega de tareas y trabajos individuales o por equipo? Si en algo no fuiste cumplido o responsable, réstale al menos un punto a este rubro.
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4) Creatividad y calidad. ¿Aportaste ideas y éstas fueron significativas? ¿Realizaste sin error alguno las tareas y/o los trabajos asignados? Si no fuiste lo suficientemente creativo o si cometiste errores en lo realizado, réstale al menos un punto a este rubro.
5) Aprendizaje y aportación de conocimientos. ¿Qué tanto aprendiste y qué tantos conocimientos aportaste en las clases, en las tareas y/o los trabajos realizados y en las reuniones por equipo? Si no aprendiste lo debido o si no aportaste conocimiento alguno ala clase o a tu equipo, entonces réstale al menos un punto a este rubro.
En el recuadro siguiente, asigna los puntos que creas corresponden a cada rubro. Después, realiza la suma correspondiente (cada rubro tiene un máximo de 2 puntos), en donde el máximo total posible es de 10.
Nombre: ______________________________ Fecha:____________________
1) Asistencia yPuntualidad
2) Actitud yComportamiento
3) Cumplimiento yResponsabilidad
4) Creatividad yCalidad
5) Aprendizaje yConocimientos
AutoevaluaciónTotal:
NOTA … Puede modificar cada uno de los instrumentos dependiendo de las características del trabajo a considerar.
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ESTUDIO DE CASO:
1.- Selección y preparación del estudio de caso.
En el bloque aprendiste cuales son los componentes naturales, sociales, culturales, económicos, y políticos que conforman un espacio geográfico y las categorías de análisis (lugar, medio, paisaje, región, y territorio) lo que permite reconocer la diversidad del espacio geográfico e interpretar la información geográfica.
En este bloque desarrollaras un estudio de caso en el que aplicaras los conocimientos adquiridos a una situación específica que se observe en tu localidad con el fin de que tu y tus compañeros la examinen y analicen con detalle. Que la investiguen y obtengan conclusiones y propuestas.
2.- Planteamiento del estudio de caso. Conocer las características del espacio geográfico e identificar aquellas que definen tu localidad atendiendo a los componentes naturales que integran el espacio geográfico local y la relación entre ellos y la transformación que se ha presentado a lo largo del tiempo.
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3.- Formulación de preguntas. Ejemplos de preguntas que te pueden ser útiles:
¿En tu comunidad se localiza algún pueblo indígena que conserve sus tradiciones y lengua?
¿Cuál era el territorio habitado por este grupo en la época prehispánica?
¿De que manera influyeron los componentes naturales a la prosperidad o decadencia de ese pueblo?
¿Cómo cambio la entidad después de la llegada de los españoles?
¿Se conservan sus centros ceremoniales o alguna zona arqueológica?
4.- Selección de fuentes. Para el estudio de caso se sugiere que se involucre el manejo de diversas fuentes de información, así como la interpretación de las representaciones espaciales ( croquis, planos, mapas, o cartas geográficas) para visualizar el comportamiento espacial de tu localidad.
Realicen una investigación documental de las fuentes históricas y actuales, por medio de revista, periódicos, libros, internet en donde se encuentren ubicaciones espaciales, graficas tablas de estadística y todo lo referente a su localidad .
Considere lo siguiente:
- Seleccionar una situación actual que se presente en su localidad.- Recurrir a información cartográfica.- Recurrir a información disponible para analizar el tema a través del tiempo.- Realizar representaciones espaciales del tema de estudio.
5.- Desarrollo de actividades.
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Algunos temas que pueden abordar en su localidad:
- Análisis de la distribución y formación de colonias o barrios que integran tu localidad.- Alteraciones en los espacios naturales aledaños a tu localidad por acción del ser humano.- Repercusiones en los cambios en el uso de tu colonia barrio o localidad.- Factores que propician la diversidad en los componentes naturales, sociales y económicos en la localidad.
Una vez seleccionado el tema.
Identifiquen y analicen los datos que obtuvieron.
Por ejemplo, si un equipo eligió los cambios espaciales en su localidad deben considerar los siguientes aspectos:
- Identificación de lugares, espacios o componentes modificados recientemente.- Representación de estas modificaciones en croquis, planos y mapas de la localidad.- Causas y consecuencias de dichos cambios en la localidad.
Completen la siguiente tabla para delimitar el estudio de caso, en la primera columna anoten los aspectos que encuentren en el material cartográfico que recopilaron; en la segunda redacten preguntas que les permitan un análisis espacial de los elementos que forman parte del problema de interés. Esto le permitirá definir si el material con el que cuentan es adecuado y suficiente para desarrollar el estudio de caso.
Concepto geográfico Aspectos e interés relacionados con el estudio de caso seleccionado
Preguntas de interés
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6.- Actividades de seguimiento.
- Comente en la clase con el apoyo del profesor las preguntas que formularon.- Con base en las preguntas de interés, reflexionen y propongan un titulo adecuado para su estudio de caso.
Las preguntas de interés deben plantearse como las del siguiente ejemplo:
- ¿Qué elementos del espacio geográfico se han modificado a través del tiempo?- ¿Cómo se distribuyen esos cambios en mi localidad y cual es su tendencia?
Mapas de uso de suelo: permite conocer la organización y composición de los elementos, densidad, concentración, etc.
Comparación y actualización: permite comparar y observar los mapas y actualizar evidencias de cambios.
Muestreo de fotografías aéreas o satelitales: permite diferenciar fotos de diferentes épocas y observar los cambios físicos de la localidad y su evolución.
Colección de representaciones espaciales antiguas: Consultar libros, revistas, periódicos antiguos o internet para observar imágenes antiguas del lugar donde vives.
7.- Presentación de resultados
Preparen una presentación para sus compañeros con los productos de la investigación (presentaciones de power point, cartulinas, mapas conceptuales, folletos, etc.)
Comenten el proceso de su estudio de caso y las conclusiones que obtuvieron, en equipo elijan responsables de esa tarea y organicen comisiones para lograrlo.
Pregunten a las personas mayores que opinión o como viven ellos los cambios que han destacado en este estudio de caso.
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