Algunas ideas básicas sobre la investigación-acción

Autor: @javitecnotic

Impulsor...

Lawrence Stenhouse a principios de los setenta.

"La práctica educativa demanda que los enseñantes aporten el entendimiento de su propio trabajo"

¿Por qué introducimos la investigación acción?

Existe una grieta entre la teoría educativa y la práctica en el aula,...., los hallazgos y nuevas teorías educacionales no son útiles sino sirven para que los

docentes perfeccionen lo que hacen.

Para cerrar dicha grieta la investigación educativa se debería centrar en las

experiencias y situaciones concretas de los docentes.

Dos posibilidades.... o la montaña va a Mahoma..... o Mahoma va a la

montaña

"El desarrollo profesional de los enseñantes exige que éstos adopten una actitud investigadora de su propia

práctica"

El docente debe adoptar el papel de investigador

No solo la comunidad científica debe acercarse a las situaciones concretas de los docentes sino que...

¿De qué conocimientos parte el docente para poder convertirse en

investigador?

Los docentes parten de una serie de saberes...

- Los del sentido común (alumnos necesitan disciplina,...).- Saber popular (con calor niños más alterados,...).- Destrezas (para que alumnos se sienten y guarden silencio,...).- Saberes contextuales (conocimiento del entorno,...)- Conocimientos profesionales (estrategias de enseñanza y curriculares,..)- Teorías morales, sociales, filosóficas

Los practicantes de la educación tienen de antemano alguna comprensión de lo que hacen, aunque no sea de forma explícita. Poseen algún tipo de "teoría" que

les sirva para explicar u orientar su conducta.

Estos saberes y teorías que posee el docente a priori, ¿Son una

ventaja o un handicap?

La clave está en no considerar dichos saberes o teorías como "verdades inmutables", sino abiertas a

reconstrucción a través de una reflexión continua, y puesta en práctica (acción) de las ideas que surgen de

dicha reflexión.

"Es preciso que sean los propios docentes quienes construyan la teoría educativa, por

medio de una reflexión crítica sobre sus propios conocimientos prácticos"

La reflexión debe ser continua en el tiempo, ya que el contexto en el que se mueve el docente cambia de forma permanente.

¿En qué debe apoyarse el docente a la hora de realizar un análisis

adecuado de su práctica?

1) La reflexión se puede potenciar si estamos abiertos a la información que llega de...

- Compartir la práctica docente con otros compañeros (las redes sociales ayudan en este sentido)- Visitar portales o blogs educativos en busca de experiencias educativas que podamos adaptar al aula.- Estudio de bibliografía educativa (libros, artículos)

2) ... la investigación no se limitaría a las cosas que afecten a la actuación en clase y la técnica pedagógica, sino que debería incluir aquellos conocimientos orientados a facilitar

la discusión cooperativa...

Comunidades críticas de investigadores

3) Se debe apoyar en la investigación educativa para garantizar que las

observaciones, interpretaciones y juicios de los practicantes sean coherentes y racionales.

¿Qué podemos estudiar de nuestra práctica?

Tres posibles perspectivas...

Técnica

Práctica

Estratégica

Evaluamos las técnicas utilizadas en la enseñanza del currículo

El aprendizaje del currículo compatible con conocimientos más globales y

cercanos a la sociedad (ed. en valores)

Educación es una actividad social que tiene consecuencias sociales,

por lo tanto puede ser transformadora

(idea cercana a la teoría crítica)

La teoría crítica habla de...Aprendizaje basado en las experiencias personales, la educación encaminada a la transformación social, y la

autosuperación del profesorado a través de identificar sus limitaciones y potenciar sus capacidades.

Algunos autores relevantes de la pedagogía crítica...

Paulo Freire Henry Giroux Peter Mclaren

Autores como Kemmis y Carr ven la investigación-acción, como un recurso

básico de la pedagogía crítica...

Desde la perspectiva crítica de la investigación acción, entendemos que el proceso no solo implica

al docente, sino que también debe comprometer a los alumnos, padres, administradores escolares,....

¿Y qué hacemos después de reflexionar?

Después de reflexionar debemos actuar para intentar mejorar nuestra práctica...

La educación es una empresa práctica, cuyos problemas son prácticos, y según Gauthier "Los problemas prácticos son problemas sobre lo que hay

que hacer,..., y su solución sólo se halla haciendo algo"

La técnica de investigación acción se basa en la espiral autoreflexiva formada por ciclos sucesivos de

planificación, acción, observación y reflexión.

¿Qué pasos he dado hasta ahora dentro de mi investigación?

Un primer acercamiento a la pregunta de investigación....

“La búsqueda de estrategias para mejorar el grado de aprendizaje

de mis alumnos a partir de actividades que impliquen la

búsqueda, selección, tratamiento y obtención de

productos de aprendizaje tanto de forma individual como en

grupo a través de las Tecnologías de la Información y

Comunicación”

A la hora de recoger datos, me di cuenta que me interesaban muchos más aspectos de mi práctica docente...

Decidí olvidar la pregunta de investigación, y recoger todos estos temas en un diario de investigación

Fruto de esa recogida de información

Entradas de Blog Mapa mental

"A la hora de diseñar una actividad de aprendizaje colaborativo que además utiliza ordenadores en su

desarrollo, si un porcentaje elevado de elementos de la actividad está constituido por rutinas eficaces,

disminuye la incertidumbre que tanto el docente como los alumnos puedan tener sobre el proceso, por lo que ambos podrán centrarse en mayor medida en potenciar

el desarrollo de los aprendizajes".

Cambio de aserto de investigación...

Rutinas de diseño:"un conjunto de actividades patrón recurrentes fueron

descubiertas. Nosotros llamamos a estos patrones rutinas de diseño".

Rutinas de puesta en práctica:"Estas formas de hacer ciertas cosas de forma recurrente

con un cierto propósito es lo que nosotros hemos denominado rutinas de práctica".

Ejemplos: Lluvia de ideas, explicación del objetivo de una actividad, recapitulación, evaluación de una tarea,....

Ejemplos: Preparar materiales adicionales, estrategias para formar grupos, usar gráficos para apoyar una tarea,....

Fuente: "Recurrent routines: Analizing and supporting orchestration in technology-enhanced primary classrooms”

Actualmente estudiando los diagramas de flujo de las actividades que estoy llevando a cabo en el aula...

Actividad brecha digital

(Conclusionesprincipales)

Actividad "la electricidad"(Conclusiones

principales)

Otras

Bibliografía:

La mayor parte de los textos de la presentación han sido extraídos del libro "Teoría crítica de la enseñanza: La

investigación acción en la formación del profesorado"

Wilfred CarrStephen Kemmis