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Miguel Ángel Jiménez
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
2Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
3Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
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Tres tipos de autonomía se potenciarán desde la Administración: Pedagógica (proyecto educativo) De gestión (proyecto de gestión) De organización (normas de organización y
funcionamiento del centro) Los recursos materiales y humanos de la
administración dependerán de estos proyectos (una vez valorados y evaluados)
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Los centros podrán realizar: Experimentaciones Planes de trabajo Formas de organización Ampliación del horario
Sin que suponga: Aportaciones de las familias Exigencias a la Administración Puedan afectar a la obtención de títulos académicos
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Tendrá en cuenta el entorno sociocultural Recogerá:
Valores Objetivos y prioridades de actuación Concreción del currículum oficial aprobado por el claustro El tratamiento transversal de valores y otras enseñanzas La forma de atención a la diversidad El plan tutorial El plan de convivencia Los principios y fines de la educación presentes en esta Ley
y en la LODE Respetará el principio de no discriminación e inclusión
educativa como valores fundamentalesMiguel Ángel Jimenez Rodríguez
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Se hará público y deberá facilitarse su conocimiento a la Comunidad Educativa
La administración facilitará el desarrollo del currículo con modelos abiertos de programación y de materiales didácticos
Para atender a la diversidad y las necesidades del alumnado y del profesorado
Se cuidará la coordinación entre Primaria y Secundaria
Realización de compromisos pedagógicos con los padres y alumnos para la mejora del rendimiento
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Un necesario cambio de mentalidad y de paradigma
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Primera afirmación:
Hay que ir al fondo y sacar consecuencias.
“SI NO VIVES COMO PIENSAS,
ACABARÁS PENSANDO COMO VIVES”
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
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TERCERA AFIRMACIÓN: LAS REFORMAS EN
EDUCACIÓN O SE HACEN EN CADA AULA O NO SE
HACEN
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
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Para los individuos, la educación es el medio:
Para construir su personalidad Para desarrollar al máximo sus capacidades Para conformar su propia identidad personal Para configurar su comprensión de la realidad Integrando la dimensión cognoscitiva, afectiva y
axiológica (¿faltan algunas?)
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Para la sociedad, la educación es el medio:
Para transmitir y renovar la cultura y el conjunto de conocimientos y valores en los que se apoya
Para fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales
Para promover la solidaridad y evitar la discriminación
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Dejar de emplear sustantivos colectivos a
emplear nombres propios
Los sustantivo
colectivosRebañoEjércitoArchipiélagoBanco (de peces)ClaseSupone pensar en
categorías de persona y no de
grupo
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Mejorar la capacitación de los docentes
Aprendizaje más atractivo
Igualdad de oportunidades Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros
Promocionar la ciudadanía activa
Desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad
del conocimiento
Garantizar el acceso de todos
a las TIC
Principio de compromiso
de objetivos comunes europeos
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La escuela comprensiva vs la escuela selectiva Homogeneidad vs diversidad La formación para la enseñanza vs la capacitación
para la profesión de educador Un paradigma tecnológico real, uno interpretativo
teórico-legal o... La ley vs la práctica (y los engendros y el fracaso
que ha generado en el sistema)
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TECNOLÓGICO INTERPRETATIVOCURRICULUM
PROFESOR
ALUMNO
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
MATERIALES
ORGANIZACIÓN DE CENTRO
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ENSEÑANZAENSEÑANZA INDIVIDUALIZADAINDIVIDUALIZADA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDADATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ADAPTACIÓN CURRICULARADAPTACIÓN CURRICULAR
CALIDADCALIDAD
APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER
APRENDER A EMPRENDERAPRENDER A EMPRENDER
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“La Educación por Competencias pretende ser un enfoque integral, que busca vincular el sector educativo con el productivo y elevar el potencial de los individuos, de cara a las transformaciones que sufre el mundo actual y la sociedad contemporánea”
Cejas Martínez, 2005
23Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Concepto de competencia. Clasificación de las competencias. Iniciativas Europeas. Las competencias en la LOE. Implicaciones en la práctica educativa Alguna mirada crítica
24Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Globalización. Cambios científicos-tecnológicos. Nueva estructuración de las
organizaciones. Transformación del contenido del
trabajo. Empleabilidad. Certificación.
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Propuestas que garanticen..... Integración Integralidad Transferibilidad y aplicabilidad del conocimiento. Pertinencia Evidencia de resultados.
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Algunos de estos rasgos se han hecho evidentesen los denominados enfoques y modelos educativos basados en competencias.
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Procede del latín
“competere”: aspirar, ir al encuentro de
“competer”: incumbir , pertenecer, estar investido de autoridad
para ciertos asuntos
“competente”: quien se desenvuelve con eficacia.
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¿Qué es una competencia?
28Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Las competencias en tanto que “habilidades de manejar de una forma apropiada los desafíos que les plantean a los individuos situaciones o problemas específicos, actuando dentro de un contexto de una manera responsable, adecuada, e integrando conocimiento complejo, habilidades y actitudes” (Schneckerberg y Wildt, 2005:30)
29Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Contexto empresarial. Años 70 investigaciones de David McClelland. El concepto de “Competencia Laboral” surgió en los años ochenta
con cierta fuerza en algunos países industrializados. Esta ligado al concepto de “desempeño efectivo”.
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COMPETENCIA
Es un conjunto de comportamientos observables que están causalmente relacionados,
con un desempeño bueno o excelente en un trabajo concreto
y en una organización concreta.Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
ANTES AHORA
Conocimientos específicos y acotados.
Tarea simple y rutinaria.
Alto grado de dependencia jerárquica.
Cualificación profesional para toda la vida. Trabajadores con muchos años en una misma tarea y conocimientos similares.
Pocas habilidades con requerimientos tecnológicos.
Conocimientos interdisciplinares.
Tarea compleja.
Mayor autonomía.
Formación continua.
Rotación y amplia adaptación, necesidad de mayores conocimientos.
Amplia base de formación integral y polivalente.
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Saber hacer
(Habilid
ades/Destrezas)
Querer hacer(Motivación)
Saber estar
(Actitudes/Intereses)
Saber
(Conocimientos)
Poder hacer(Medios y recursos)
COMPETENCIA
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CONDUCTASOBSERVABLES
DESTREZASCONOCIMIENTOS
APTITUDES YHABILIDADES
CONOCIMIENTOSACTITUDES
RASGOS DEPERSONALIDAD
MOTIVOS
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
En el entorno educativo
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COMPETENCIASCOMPETENCIAS
INTEGRANINTEGRAN POSIBILITANPOSIBILITAN
PRETENDENPRETENDEN
FORMACIÓN INTEGRAL
•Integrar conocimiento y acción.•Desempeño autónomo.•Obrar con fundamento.•Práctica de valores.•Integración social.•Vinculación entorno laboral.
ConocimientosHabilidadesActitudes.
Capacidades para:•Conocer.•Comprender.•Fundamentar.•Decidir.•Juzgar.•Hacer.•Resolver.•Emprender.•Innovar.•Crear.
Incluyen conocimientos, habilidades y actitudes.
Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos ,habilidades y actitudes en contextos diferentes.
Gran poder de transferencia y una amplia utilidad.
Requeridas para el futuro desempeño laboral.
Favorecen la formación integral.
Son dinámicas y de desarrollo progresivo.
Poseen un carácter transversal (interdisciplinar).
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Competencias básicas. Competencias genéricas o metacompetencias. Competencias técnico-procedimentales.
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Son la base de desarrollo de otras competencias.
Describen comportamientos fundamentales que deben tener todos los individuos; se asocian a conocimientos de carácter formativo.
Determinan la capacidad de aprendizaje y adaptación a nuevos entornos.
Ejemplos: La lectoescritura y el cálculo. La comprensión y la generación de conceptos abstractos. Los desempeños relacionales y sociales.
39Miguel Ángel Jimenez RodríguezMiguel Ángel Jimenez Rodríguez
Se trata de competencias que superan el ámbito de lo profesional
Son comunes a diferentes ocupaciones y actividades laborales.
Configurar capacidades de acción muy complejas Permiten extraer el máximo rendimiento a las
competencias básicas.
40Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Describen comportamientos asociados a conocimientos de índole técnica
Vinculadas a tareas específicas propias de un puesto de trabajo, a la interacción con una máquina o a un procedimiento
Grado de transferencia bajo.
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Nivel 0Nivel 0
Nivel 1Nivel 1
Nivel 2Nivel 2
Nivel 3Nivel 3
APRENDERA
SABER
APRENDERA
CONOCER
APRENDERA
HACER
APRENDERA
EMPRENDER
Nivel 4Nivel 4
APRENDERA
SER
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DeSeCo.Eurydice.Tuning.
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http://www.oecd.org
OCDE ( 2002) /DESECO / Definition and selection of competencies
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DeSeCo Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) , encargado de definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad.
Enfoque holístico, integra y relaciona: Demandas externas. Atributos individuales. El contexto.
Evolución a lo largo de la vida.
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La capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada.
Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento, motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales.
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ACTUAR DE MANERA
AUTÓNOMAINTERACTUAR EN GRUPOS
HETEROGÉNEOS
USAR HERRAMIENTAS DE MANERAINTERACTIVA
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Uso del lenguaje, los símbolos y los textos Uso del conocimiento y de la información Uso de la tecnología
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Relacionarse bien con los demás Cooperar y trabajar en equipo Manejar y resolver conflictos
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Manejarse en contextos muy amplios Capacidad de conducir planes de vida y
proyectos personales Habilidad de afirmar derechos, intereses, límites
y necesidades
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http://www.eurydice.org/ 51Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Es una red Europea de Información sobre la educación. Creada en 1980.
Objetivo elaborar una información fiable y comparable sobre los sistemas y las políticas nacionales en materia de educación.
Esta agencia en 2002 publica un estudio en el que se hace referencia a que todos los países de la Comunidad Europea incluyen referencias implícitas o explicitas al desarrollo de competencias en sus políticas educativas. Identificando tres enfoques distintos:
Aquellos que abordan las competencias de manera implícita.
Aquellos que hacen referencia de manera explícita al desarrollo de competencias.
Aquellos que hacen referencia explícita a las competencias clave o básicas.
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Comunicación en la lengua materna
Comunicación en lenguas extranjeras
Técnicas de la información y
Comunicación (TIC)
Competencias básicas en
matemáticas, ciencias y tecnología
Espíritu emprendedor
Competencias cívicas
Capacidad de aprender
Cultura general
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http://tuning.unideusto.org/tuningeu/56Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Proyecto piloto elaborado por un grupo de universidades en el año 2000, con ayuda financiera de la Comisión Europea en el marco del programa Sócrates: «Tuning - Sintonizar las estructuras educativas de Europa».
Objetivos: Adopción de un sistema de titulaciones reconocibles y comparables. Adopción de un sistema basado en dos ciclos. Establecimiento de un sistema de créditos.
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El proyecto se propone determinar puntos de referencia para las competencias genéricas y las específicas de cada disciplina de primer y
segundo ciclo.
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Las competencias representan una combinación dinámica de atributos -con respecto al conocimiento y su aplicación,
a las actitudes y a las responsabilidades- que describen los resultados del aprendizaje
de un determinado programa o cómo los estudiantes serán capaces de desenvolverse
al finalizar el proceso educativo.
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CATEGORÍAS
* Instrumentales: Combinación de habilidades manuales y capacidades cognitivas que posibilitan la competencia profesional
* Interpersonales: Expresión adecuada de los sentimientos propios y aceptación de los ajenos, que facilitan la colaboración mutua
* Sistémicas: Combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se relacionan y conjugan las partes de un todo
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Competencias instrumentales Competencias interpersonales Competencias sistémicas
Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad de organizar y planificar.
Conocimientos generales básicos.
Comunicación oral y escrita en la
lengua propia.
Conocimiento de una segunda lengua.
Habilidades básicas del manejo del
ordenador.
Habilidades de gestión de la
información.
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.
Capacidad crítica y
autocrítica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajo en un
equipo interdisciplinar.
Capacidad para comunicarse
con expertos de otras áreas.
Apreciación de la diversidad y
la interculturalidad.
Habilidad de trabajar en un
contexto internacional.
Compromiso ético.
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
Habilidades de investigación.
Capacidad de aprender.
Capacidad de adaptarse a
nuevas situaciones.
Capacidad de generar nuevas
ideas (creatividad)
Liderazgo.
Conocimiento de culturas y
costumbres de otros países.
Habilidad para trabajar de forma
autónoma.
Diseño y gestión de proyectos.
Iniciativa y espíritu emprendedor.
Preocupación por la calidad.
Motivación de logro.
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
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1. Competencia en comunicación/ Competencia en comunicación en lengua castellana, en su caso en lengua cooficial y en lengua extranjera.
2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo natural4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia artística y cultural7. Competencia para aprender a aprender8. Iniciativa y espíritu emprendedor
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Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto.
Son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
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En la programación...En la metodología...
En la evaluación...
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Empezando por el PEC y terminando por la programación de aula
Decretos de currículum.(Que están dentro del PEC como “concreción del currículum oficial”)
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Metodologías que nos permitan educar todo tipo de competencias
Supone un cambio metodológico radical Es la clave del cambio
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Al final es la clave de transformación de todo el aparato (no está separada realmente de la metodología): Instrumentos y tareas de evaluación diversificadas. (Tanto
por métodos como por adaptación a cada alumno) Valoración de todo tipo de competencias, en paralelo a los
objetivos. Sistema de evaluación formativa y no sólo sumativa. Del proceso y sus protagonistas no sólo del alumno
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68Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
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Modelo de principios del XX (Medios-fines) Eficientismo social “culto a la eficacia-eficiencia”.
(Tyler 1949-1973) En esta clave eficientista es más importante lo que
alguien es capaz de demostrar en sus conductas que lo que pueda saber, pensar o sentir
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Valora más las conductas externas que el pensamiento
Separa la teoría de la práctica
Cualquier práctica humana necesita de la comprensión y la interpretación
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CONDUCTASOBSERVABLES
DESTREZASCONOCIMIENTOS
APTITUDES YHABILIDADES
CONOCIMIENTOSACTITUDES
RASGOS DEPERSONALIDAD
MOTIVOS
Aunque ya hemos dicho que las competencias deben contener
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
¿Por qué han surgido precisamente ahora? Autonomía pero con rendición de cuentas Aspectos observables con filosofía de integración
de capacidades personales y transversales....
¿NO TERMINAREMOS COGIENDO EL RÁBANO POR LAS HOJAS?
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Ga
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Gato negro o gato blanco lo importante es que cace ratones(Proverbio chino)
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez
Oportunidad de volver a intentar la educación integral
Evitar colocar un nuevo collar al mismo perro Convertirnos nosotros también en profesionales
“competentes”. Hacen, pero comprenden lo que hacen, porqué y para qué lo hacen
Además en equipo y con proyecto
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No existe viento favorable para quien no tiene rumbo
Miguel Ángel Jimenez Rodríguez