1

[cumClavis]

[De la gestió de la formació a l’arquitectura de l’aprenentatge]

Barcelona, abril de 2016

manel muntada

[cumClavis]

Formacióvs

Aprenentatge

2

[cumClavis]

Reptes [molt] actuals de les nostres organitzacions

[cumClavis]

[Posar en valor el coneixement expert]

[1]

3

[cumClavis]

[El coneixement SI es jubila]

[cumClavis]

4

[cumClavis]

[cumClavis]

[Aprofitar el coneixement expert...]

Organització

Equip

Personal

p

Explícit i tàcit

5

[cumClavis]

Posar en valor l’aprenentatge qüotidià.

[cumClavis]

[2][Impulsar un nou model DE professional]

6

[cumClavis]

[Nous models professionals]

Conductores

Generadores

Receptores

Coneixement

expert

[cumClavis]

Assumir la responsabilitat del propi desenvolupament

7

[cumClavis]

Consciència de la responsabilitat en

l’aprenentatge dels altres.

[cumClavis]

Coneixement i consciència de l’altre com a recurs per

al propi aprenentatge

8

[cumClavis]

Implicació en la innovació de l’entorn en el que s’influeix

[cumClavis]

[Augmentar l’impacte i l’eficiència dels processos d’aprenentatge]

[3]

9

[cumClavis]

Aprenentatge vinculat a la seva

transferència:

�Al lloc de treball

�A l’equip de treball

�En els valors que guien les actuacions

[cumClavis]

[L’impacte real de la formació tradicional]

Lliçons adquirides

Lliçons apreses

10

[cumClavis]

Com hem après a desenvolupar la pròpia activitat professional?

CONEIXEMENTSHABILITATS

ACTITUDS

[cumClavis]

Què motiva la preponderància de l’aprenentatge formal?

11

[cumClavis]

CONTROL

• Del temps que es dedica

• Dels espais on es dóna

• Dels continguts que es transmeten

• Dels aprenentatges que es certifiquen

[cumClavis]

[Preponderància de la formació formal]

IMP

OR

TÀN

CIA

Formal Informal

100 %

12

[cumClavis]

[Escenari ideal]

IMP

OR

TÀN

CIA

Formal Informal

100 %

[cumClavis]

[L’objectiu a curt/mig termini]

IMP

OR

TÀN

CIA

Formal Informal

100 %

13

[cumClavis]

Recobrant l’essència de l’aprenentatge

[cumClavis]

El coneixement dels altres és una pròtesi al propi coneixement

14

[cumClavis]

Neurones mirall [Giacomo Rizzolatti, 1996]

[cumClavis]

15

[cumClavis]

Sto

ry o

f G

old

en L

ock

s.

[Sey

mo

ur

Jose

ph

Gu

y, 1

870]

[cumClavis]

Jean Béraud. Brasserie d’étudiants [1889]

16

[cumClavis]

Mark Rossi. Forbidden Books [1897]

[cumClavis]

17

[cumClavis]

Nous models d’aprenentatge

[cumClavis]

[Nous models d’aprenentatge]

Autonomia de les persones

Subscripció vs prescripció

D’igual a iguals [P2P]

Escenaris alternatius

18

[cumClavis]

[Formal <-> Informal]

Fo

rmal

Info

rmal

- +Autonomia

Cursos/ tallers

Sessions de

transferència

Comunitats de

pràctica

Vídeo-tutorias

Speak & Coffee

Curadors de

continguts

[cumClavis]

Determinants de l’èxit en el canvi de paradigma?

19

[cumClavis]

[Factors crítics]

DireccióPersones

No

us

mo

de

ls d

’ap

ren

en

tatg

e

Professionals de la formació

[cumClavis]

Direcció

No

us

mo

de

ls d

’ap

ren

en

tatg

e

20

[cumClavis]

Directius i comandaments vehicles de cultura corporativa.

[valors->actuacions]

[cumClavis]

Com alinear la direcció [directius/comandaments] amb aquests nous models?

21

[cumClavis]

CONFIANÇA

Disminució del controlEmpoderament

Desterrar el fracàsPosar en valor l’errada

[cumClavis]

Persones

No

us

mo

de

ls d

’ap

ren

en

tatg

e

22

[cumClavis]

Treball en xarxa

Autonomia

Aprenentatge col·laboratiu

Reciprocitat

Dinamització

Instal·lar-se en el beta

Compromís amb la comunitat

[El gran repte del Coneixement]

[cumClavis]

Les persones fan el que volen fer

23

[cumClavis]

Com orientar els continguts a l’interès de les persones i fer-les actives/receptives a aquest tipus d’aprenentatge?

[cumClavis]

DireccióPersones

[Professionals de la formació]

No

us

mo

de

ls d

’ap

ren

en

tatg

e

Professionals de la formació

Gestors

Docents

DAV’s

Referents

24

[cumClavis]

[“Gestions” de l’aprenentatge]

Espontani

Induït

[cumClavis]

La transformació de la

gestió de la formació

25

[cumClavis]

1. De l’anàlisi de necessitats a l’anàlisi de voluntats d’aprenentatge

Contacte més directe

Mecanismes de participació-implicació

[cumClavis]

2. Normalitzar la informalitat

Evitar:

• Limitar-la• Gestionar-la• Controlar-la

26

[cumClavis]

3. Del cultiu d’accions a generar el substrat perquè germinin

[cumClavis]

4. Avaluar capacitats

Exigir resultats

27

[cumClavis]

Formació[Gestió] [Arquitectura]

Aprenentatge

[Canvi de rol]

[cumClavis]

Desvetllar necessitats, aspiracions i voluntats de les persones

28

[cumClavis]

Localitzar el coneixement a l’organització

[cumClavis]

Cultivar accions d’aprenentatge

ConversesCol·laboracions

Comunitats

29

[cumClavis]

Avaluar lliçons apreses

[cumClavis]

Detectar iniciatives i dinàmiques informals

d’aprenentatge

30

[cumClavis]

Visibilitzar pràctiques espontànies

d’aprenentatge

[cumClavis]

Detectar el coneixement expert de persones i

equips

31

[cumClavis]

Connectar persones amb recursos d’aprenentatge

Interns

Externs

[cumClavis]

Connectar persones amb persones

32

[cumClavis]

Acompanyar, donar recursos i suport als directius i

comandaments

[cumClavis]

Integrar el desenvolupament de capacitats d’aprenentatge

en la formació tradicional

Formació de formadors

33

[cumClavis]

[De formadors a facilitadors]Responsabilitat

AutonomiaIniciativa

Interactivitat

Reciprocitat

[cumClavis]

Co-elaboració del programa formatiu

34

[cumClavis]

Ampliar els escenaris

[cumClavis]

Participar activament en els escenaris alternatius

35

[cumClavis]

Prioritzar la cerca

[cumClavis]

Crear comunitat

36

[cumClavis]

Potenciar les converses

[cumClavis]

Singularitzar relacions i activitats

37

[cumClavis]

Contribuir a l’Entorn Personal d’Aprenentatge

[cumClavis]

manel@cumclavis.net

blog.cumclavis.net