ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y

MODELOS DE INTERVENCIÓN

JUAN SEBASTIÁN BISCOT DÍAZ

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

Facultad Administración financiera

GUADUAS CUNDINAMARCA

12/03/2011

JUAN MAURICIO GIRALDO

(DOCENTE)

¿Qué significa aprender a aprender?

Los objetivos mas valorados es el de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos,

independientes capaces de aprender a aprender.

Se ha comprobado que los estudiantes que obtienen un buen resultado han aprendido a aprender porque:

Controlan sus procesos de aprendizaje Se dan cuenta de lo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden

consecuentemente Emplean estrategias para cada situación Valoran los logros y corrigen los errores

Estrategias de aprendizaje

Son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consiente como instrumentos para aprender y solucionar problemas

La aplicación de las estrategias es controlada y no automática

La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje La aplicación de los mismos

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Procesos cognitivos básicos

• Conocimientos conceptuales específicos

• Conocimiento estratégico

• Conocimiento metacognitivo

ESTRATEGIAS DE APOYO

Tienen un impacto indirecto, sobre la información que se ha de aprender.

Su papel fundamental es mejorar el nivel de funcionamiento cognitivo del aprendiz.

CLASIFICACIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• ESTRATEGIAS SEGÚN EL TIPO DE PROCESO COGNITIVO Y FINALIDAD.

Proceso Tipo de estrategia

• ESTRATEGIAS SEGÚN SU EFECTIVIDAD

- Técnica o habilidad- Finalidad u objetivo

• Estrategias de recirculación de la información (mas primitivos por el aprendiz)

• Estrategias de elaboración (integra y relaciona la nueva información que ha de aprenderse)

• Estrategias de organización de la información (hace una reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS DE TIPO

FACTUAL

• Estrategia• Condiciones de

aplicación

• Características • Ejemplos

La información factual se presenta en la enseñanza como (símbolos químicos, matemáticos, formulas, datos numéricos etc.)

Estrategias de aprendizaje para contenidos declarativos complejos

Conceptos – proposiciones – explicaciones

• Estrategias• Condición de aplicación • Características • Ejemplos

El aprendizaje de conceptos, exige un tratamiento de la información mas profundo que el aprendizaje de información factual.

METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE

METACOGNICION SABER

Se divide en dos ámbitos de conocimiento

• Conocimiento metacognitivo • Las experiencias metacognitivas

EXPERIENCIAS METACOGNITIVAS

• Pueden contribuir a establecer nuevas metas

• Pueden afectar el conocimiento metacognitivo

• Participan de forma activa en el involucramiento de las estrategias

Estas son una de las situaciones en donde las experiencias metacognitivas ocurren con mayor frecuencia

• Si la situación explícitamente las demanda o las solicita

• Si la situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo y lo familiar

• Cuando se plantean situaciones donde se juzga

• Si la actividad cognitiva se encuentra en problemas que dificulte su realización.

CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN(METACOGNICION)

• conocimiento del qué

• conocimiento del cuando y en donde

• variables de persona, tarea y estrategia

• experiencias metacognitivas

REGULACIÓN DEL CONOCIMIENTO (AUTORREGULACIÓN)

• Planificación y aplicación del conocimiento • Monitoreo y supervisión (regulación -

seguimiento)• Evaluación (relacionada con las categorías

de personas, tareas y estrategias)

Actividades de planeación o planificación

Son aquellos que tienen que ver con el establecimiento de un plan de acción e

incluyen la identificación o determinación de la meta de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN O MONITOREO.

Son las relacionadas con los resultados de las acciones estratégicas.

Estas actividades se realizan durante o después de la ejecución de la tarea cognitiva.

Actividad de autorregulación

Son relativamente inestables.La regulación de la cognición es variable y

depende de las características del sujeto y del tipo de tarea de aprendizaje.

La Metacognicion

Es un conocimiento de tipo declarativo, tanto que se puede describir lo que uno sabe de sus procesos

de conocimiento.

Actividades metacognitivas y autorreguladoras

Son diferentes y son también complementarias. Las actividades de

planificación, no serian posibles de ejecutar sino activásemos nuestros conocimientos

metacognitivas.