Post on 10-Apr-2016
EL INTERAPRENDIZAJE
JOHN FREDDY MUÑOZ VILLEGAS
OSCAR DARIO LOPEZ
LUIS PELIPE LLANO
LUIS RUBIANO VARGAS
WILSON DAVID OSORIO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
TUTORA: NEIDY GARAY
MANIZALES, 25 de NOVIEMBRE DE 2008
INTRODUCCION
El interaprendizaje es el motivo por el cual todos los que decidimos estudiar por
esta modalidad, nos unimos para dar una reflexión no solo para un trabajo sino
para nuestra propia vida como aprehendientes virtuales, por tal motivo
sabemos que las herramientas en el estudio colaborativo y la conectividad son
demasiado importantes para este proceso y de esta manera llevar a feliz
termino nuestro semestre educativo.
TECNICAS Y HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO COLABORATIVO.
Antes que nada se debe decir que el estudio colaborativo es; uno de los
métodos fundamentales para obtener un verdadero conocimiento en el estudio
a distancia ya que entre las personas nos colaboramos en lo que más
podamos, para que el aprendizaje colaborativo tenga éxito debe estar
compuesto por unas normas como: ser crítico con las ideas y no con las
personas que las dicen, hay que centrar la atención en sustentar y no en ganar,
respetar todas las opiniones no importa si son contrarias a nuestro
pensamiento, cambiar el propio pensamiento cuando se demuestre que
estamos en lo erróneo y ante todo que cada integrante sea corresponsable del
trabajo académico, que los roles sean intercambiados constantemente para
que no se presente una desigualdad en los esfuerzos individuales en el trabajo
académico, hay que tener unas serie de técnicas para afrontar el trabajo
colaborativo como:
La técnica del debate dirigido, promueve la participación de las personas en
el trabajo colaborativo, además de ser una fuente de conocimiento al obtener
los pensamientos de las demás personas y en confrontar nuestras ideas con
las de los demás.
En qué consiste el debate dirigido:
Es un intercambio de ideas de un grupo con la presencia de un coordinador,
quien dirige al grupo y modera para que haya un orden y respeto por las
opiniones de los demás compañeros de grupo, se busca intercambiar opiniones
con el resto de personas, promueve el dialogo y la tolerancia de ideas o
posiciones en el grupo, se debe de abordar el debate de una manera
responsable al tener preparado el tema y se debe tener listo las preguntas a
ser abordadas desde antes, al empezar el debate se debe hacer una breve
exposición general del tema a tratar, se inicia el debate con una pregunta para
que los participante empiecen a opinar lo que piensan sobre el tema y al
terminar se debe resumir argumentos, principios y conclusiones, se busca que
en el debate dirigido se transfiera el conocimiento para que pueda ser usado
por cualquier integrante del grupo en su vida profesional futura.
Otra técnica es el proyecto de aprendizaje solidario, es una tarea conjunta
que se asume con el propósito de crear un concepto o una propuesta teórica
de algún tema, un concepto nos sirve para comprender un tema, modificarlo y
nos ayuda a encontrarle la solución a un problema, el proyecto permite el
dominio de lo especifico y lo global sin perder de vista la estructura
fundamental de lo que se quiere trabajar.
Esta técnica consta de 4 etapas como; caracterización de la situación del grupo colaborativo, con respeto a las demandas del proyecto de aprendizaje solidario, esta etapa trata de que todos los participantes del
trabajo académico hagan un primer bosquejo de lo que trata la tarea, que se
tenga un conocimiento previo de lo que se va a hacer, la caracterización
apunta a priorizar la tarea con todos sus componentes, especificando lo
importante para el proyecto y establecer lo que cada participante va a hacer y
las estrategias a abordar para el desarrollo de la tarea.
Formulación del proyecto del aprendizaje solidario; se dedica a la creación
de opciones su función es transformar el trabajo en grupo en una interacción
productiva y de calidad, en la formulación se plantean las metas, es necesario
definir el que, el porqué, él para que, el cómo, el quienes, el con que.
Ejecución del proyecto de aprendizaje solidario; es donde se construye el
proyecto con los aportes de los todos los integrantes, es donde se identifica si
lo que aporto y aprendió cada integrante es útil al proyecto, en esta etapa se
organiza el pensamiento lógico discursivo para formar el aprendizaje virtual y
con este resolver el problema teórico.
En la construcción del concepto se dan las siguientes operaciones; la
indagación personal, la contrastación, la interacción, la apropiación, la re-
elaboración conceptual.
La indagación personal es donde cada participante busca y construye el
concepto, la contrastación es donde se enfrentan nuestras ideas con la de los
demás compañeros, cada participante es veedor de académico del producto de
un compañero, la interacción da el paso a la reflexión previa de la articulación
de productos de aprendizaje, aquí se afectan las operaciones discursivas y no
sus autores, la apropiación es donde se junta el trabajo de cada participante y
se integra en un solo producto, la re-elaboración conceptual es la expectativa
integradora y unificadora y siempre intencionada desde el razonamiento
deductivo.
En esta etapa quedan 2 tipos de evidencia; los productos de aprendizaje
personal y una ponencia donde se concreta el trabajo en pequeño grupo
colaborativo.
Evaluación de la calidad del proyecto de aprendizaje solidario; aquí es
donde se llega a un consenso, la argumentación y la validación critica de las
experiencias obtenidas, se necesita de la calificación o descalificación por parte
de los integrantes del grupo antes de someter el producto al exterior, esta
evaluación apunta al juicio del valor basado en lo esencial del proyecto y los
propósitos que le dan sentido.
TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DEESTUDIO DESDE LA CONECTIVIDAD
La educación virtual impone retos para una nueva pedagogía y es
definitivamente una solución posible a los problemas de equidad en el acceso
a la educación superior, sobre todo para poblaciones como los indígenas, los
presos, los discapacitados y para aquellos que su ritmo de vida les impide
asistir presencialmente a una institución educativa y mas precisamente hablo
de mi vida donde mi tiempo es sumamente limitado y apenas tengo espacio
para recurrir a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es
importante revisar el papel que se otorga a éstas en el proceso educativo, lo
más frecuente es pensar que la introducción de la computadora y los medios
en el aula permiten no sólo allanar la distancia geográfica y ampliar la
cobertura, sino ante todo suministrar la instrucción de una forma más eficiente
y efectiva y se asume que debido a esto se promoverán mejores aprendizajes.
Los profesores esperan ante todo que la tecnología les ayude a mostrar a sus
alumnos mejores ejemplos de los conceptos y principios que enseñan,
oportunidades casi ilimitadas y personalizadas para ejecutar un procedimiento,
aprender una técnica o corregir errores, y sobre todo, lograr un ambiente de
aprendizaje más entretenido o motivante.
No obstante, las llamadas TIC no deben quedarse sólo en el nivel de
herramientas de enseñanza eficaz, en el sentido de dispositivos físicos que
ayudan a los alumnos a adquirir y practicar contenidos curriculares de manera
más eficiente, sobre todo si el entorno de enseñanza-aprendizaje en su
conjunto queda inalterado y no se ha transformado hacia una visión de
construcción significativa del conocimiento. Esta es una crítica que se puede
hacer a una cantidad considerable de experiencias de enseñanza en línea,
donde las TIC están al servicio eficiente de modelos de enseñanza transmisivo
receptivos centrados en el aprendizaje declarativo de contenidos estáticos
lecturas de capítulos o artículos basadas en la resolución de cuestionarios con
preguntas literales, ejercicios rutinarios y exámenes objetivos de respuesta
cerrada). En este caso, la tecnología se emplea para “amplificar” lo mismo que
se ha venido haciendo.
En las situaciones antes ejemplificadas, las TIC sólo se perciben como
herramientas técnicas o artefactos físicos cuyo empleo facilita o hace más
eficientes las formas de acción que ocurrirían de otra manera. Sin embargo,
esta herramienta me ha permitido a lo largo de mi vida hacer más ágil las cosas
en cuanto a mi trabajo y ahora en esta nueva fase que emprendo con mi
formación profesional donde la formación virtual por Internet y las TICS ubican
a los estudiantes y al tutor en locaciones separadas de tal manera que
utilizando estos herramientas se puedan comunicar y dialogar sin importar su
ubicación geográfica.
La invención y empleo de una herramienta por los miembros de una comunidad
no sólo facilita la acción y aumenta su eficacia, sino que cambia de manera
sustancial la forma, estructura y carácter de la actividad. Visto así, las
herramientas son depósitos culturales puesto que encarnan la historia de una
cultura, ya que proporcionan medios poderosos de transmisión de dicha cultura
pero también permiten o limitan el pensamiento y los procesos intelectuales.
Así, una herramienta semiótica o instrumento psicológico implica una forma de
razonamiento o argumentación asociada a determinadas creencias, reglas y
normativas sociales que determinan a su vez el sentido y uso de dicha
herramienta.
Al respecto, podríamos preguntarnos, a manera de ilustración, si el procesador
de textos por computadora que hoy empleamos no sólo permite hacer más
eficiente o práctica la escritura que hace 25 años. La cuestión sería si el
proceso de escritura ha cambiado gracias a esta herramienta, si ha promovido
una forma de mediación del funcionamiento cognitivo que antes no existía, si
ha influido la forma de trabajar del escritor así como en el producto escrito. Es
decir ¿ha permitido una forma alternativa de expresar un significado
subyacente o podemos hablar de la existencia de un sistema semiautónomo de
construcción de significado?.
La computadora y en general las llamadas TIC son ejemplos de instrumentos
mediacionales que comparten aspectos tanto de herramienta física como
semiótica. No obstante, su potencialidad como instrumento mediacional del
funcionamiento cognitivo, como sistema de construcción de significados o de
transformación y creación de contenidos culturales es menos explotada en el
diseño de experiencias educativas en comparación a su atributo como
herramienta técnica eficiente. La novedad que ofrecen las TIC a profesores y
alumnos no son los recursos semióticos aislados que incluyen (lengua oral y
escrita, lenguajes audiovisual, gráfico o numérico), sino que a partir de la
integración de dichos sistemas simbólicos clásicos, se puede eventualmente
crear un nuevo entorno de aprendizaje, con condiciones inéditas para operar la
información y transformarla.
“No es en las TIC, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y
estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y
procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que
buscar las claves para comprender y valorar el alcance de su impacto en la
educación formal, incluido su eventual impacto sobre la mejora de los
resultados del aprendizaje.
Ahora bien, las herramientas informáticas, en su calidad de medios para
introducir y manipular tanto las ideas como los recursos, pueden emplearse con
fines de tratamiento, de búsqueda, de recopilación, de organización o de
creación de la información, es decir, el agente educativo o los mismos
estudiantes pueden tener en mente distintas finalidades cuando hacen uso de
las tecnologías: buscar información, contrastarla, organizarla, compartirla,
asegurar cierto tipo de comunicación entre profesor y alumnos o entre pares,
hacer posible el trabajo en equipo, etc. y el acento puesto en cada una de ellas
puede cambiar el sentido y las prácticas en un entorno de aprendizaje dado.
En este punto es importante una precisión respecto al concepto de entorno o
ambiente de aprendizaje. Éste se refiere a un determinado estilo de relación
entre los actores que participan en el contexto de un evento determinado, con
una serie de reglas que determinan la forma en que se organizan y participan e
incluye una diversidad de instrumentos o artefactos disponibles para lograr
unos fines propuestos. Si alguno de estos elementos cambia o falla, el
ambiente se transforma. Como podemos ver, el concepto no sólo abarca el
espacio físico o los medios disponibles, sino aquellos elementos básicos que
definen el diseño instruccional de toda propuesta pedagógica (apoyada o no
con TIC): “el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos y los
medios” siendo “la estrategia didáctica la que permite una determinada
dinámica de relación entre los componentes educativos”. Por lo anterior resulta
evidente que puede existir una gran variabilidad en el diseño de entornos de
aprendizaje apoyados por TIC y que las tecnologías y los medios pueden servir
diferencialmente para muchos propósitos.
LA TUTORIA
Por tutoría se puede denominar la ayuda u orientación al estudiante o al grupo
que el profesor puede realizar, y que en la Unad existe para dos campos
específicos: para el proceso de aprendizaje y para la apropiación disciplinar.
De esto podemos decir que durante todo el proceso de formación en que
hemos estado, el tutor es una guía permanente y la tutoría su constante
herramienta para que nosotros como aprehendientes podamos sincronizar
junto con el todos los conocimientos que nos da, de otra parte también son
pautas para que nuestro proceso de formación sea un éxito total y lleguemos
de buena manera a feliz termino en nuestro proceso de formación.
La educación a distancia tiene como una de sus esencias la mediación del
profesor, porque todo proceso educativo se centra en la comunicación, en este
sentido el aprendizaje independiente no significa aislamiento, sino la puesta en
escena de la autonomía y de las habilidades de pensamiento superior por parte
del estudiante con el apoyo de un educador.
Desde este enfoque y para nuestro caso particular, se concibe al profesor
como el sujeto pedagógico encargado de organizar los ambientes y las
experiencias educativas a distancia y de mediar el encuentro del estudiante con
los conocimientos profesionales que están dispuestos en medios y dispositivos
pedagógicos.
La tutoria es el mecanismo complejo mediante el cual las estrategias cognitivas
pasan del control del docente al estudiante; está determinada por las
influencias sociales, el periodo de desarrollo en que se encuentra el estudiante
y el dominio del conocimiento involucrado.
Por últimos y lo mas importante hace al estudiante con carácter de asesoría al
aprendizaje de los contenidos temáticos, interlocución sobre criterios para la
valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación
de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.
CONCEJERIA
Es el acompañamiento que el educador encargado del grupo de curso realiza a
cada estudiante sobre pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para
potenciar los procesos de aprendizaje independiente y colaborativo y brinda
sugerencias sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoración de
actividades y evaluación” reconoce el valor que tiene el grupo de compañeros,
el pequeño equipo de estudio y el profesor para el trabajo académico a
distancia y ofrece, de manera más amplia y, desde el punto de vista del
estudiante, los elementos y consideraciones que precisan los procesos de
aprendizaje colaborativo y desde la conectividad; también se profundiza en las
diversa formas de asesoría pedagógica que le brinda la Unad a su estudiantes.
La consejería supone nuevas intervenciones del docente de un sistema de
educación a distancia, las cuales tienen como propósito sostener al estudiante
en su proceso de formación, a través de la vigilancia acuciosa del nivel de
competencia en la tarea de aprendizaje manifestado por el educando, de
manera tal que mientras más dificultades tenga en lograr el objetivo educativo
planteado, más directivas deben ser las intervenciones del consejero y
viceversa.
Pero la asesoría pedagógica de parte del consejero no es sencilla, no es sólo
un cambio en la cantidad de ayuda, sino en su cualificación. En ocasiones
podrá apoyar los procesos de atención del estudiante; en otras intervendrá en
la esfera motivacional y afectiva o incluso inducirá en el estudiante estrategias
o procedimientos para un manejo eficiente de la información.
Por todo esto podemos decir que el concejero esta con nosotros desde todos
los punto de vista en ocasiones podrá apoyar los procesos de atención del
estudiante; en otras intervendrá en la esfera motivacional y afectiva o incluso
inducirá en el estudiante estrategias o procedimientos para un manejo eficiente
de la información.
DIFERENCIA ENTRE TUTORIA Y CONSEJERIA
El tutor gradúa la dificultad de las tareas con respecto a un conocimiento y
disciplina particular y proporciona al estudiante los apoyos necesarios para
afrontarlas, pero sólo cuando el estudiante, con sus reacciones, indica
constantemente al profesor sus necesidades y su comprensión de la situación.
En síntesis, el tutor interviene en los planos conceptual, reflexivo y práctico del
estudiante y dentro de su formación profesional específica. El consejero
interviene en los mecanismos complejos y múltiples variables del proceso de
aprendizaje de cada estudiante, para mantenerlos motivados, atentos,
autónomos y en consecuencia, su actuación como docentes se orientará a
conseguir resultados académicos más positivos.
DIFERENCIA ENTRE CLASE Y TUTORÍA
CLASE
En la clase el profesor es el centro del aprendizaje y expone la mayor
parte del tiempo.
El profesor contiene la principal fuente de la información ya sean medios
impresos, audiovisuales, medios magnéticos como un apoyo a su labor
de enseñanza.
El proceso de enseñanza aprendizaje requiere de la presencia en el aula
tanto del profesor como de estudiante al mismo tiempo.
Cada clase determina el ritmo y avance del curso.
En una clase el profesor tiene la libertad de introducir temas nuevos al
curso pues fijo o modifica los objetivos del mismo.
En clase el profesor tiene la autonomía de evaluar cuando el desee.
En la clase el profesor tiene la responsabilidad de enseñar y motivar los
estudiantes para que realicen sus actividades.
TUTORÍA
En la tutoría el aprendizaje gira alrededor del alumno que es el centro
del proceso enseñanza aprendizaje.
El estudiante cuenta con todo el material de aprendizaje desde el
comienzo del curso.
En la tutoría el alumno debe contar con sus propias estrategias de
estudio autónomo.
Las tutorías pueden ser individuales, por grupos colaborativos, por
grupos de curso, presencial, mediada (a distancia).
Las funciones del tutor en la educación a distancia son las de orientar,
facilitar, dirigir, corregir, apoyar para poder conocer al estudiante, para
poder ayudarle en su proceso de auto aprendizaje.
Se atiende al alumno cuando este lo solicite y solo da ayuda al
estudiante cuando la necesite.
El tutor guía al alumno atraves de un curso definido y diseñado
previamente diseñado.
Orienta en muchas ocasiones con respecto a como solucionar
problemas o dificultades que tenga el estudiante.
TIPOS DE TUTORIA
La tutoría se puede dar de diversas maneras y en distintas condiciones y se
puede clasificar atendiendo al número de estudiantes que participan en ella, al
modo de realizarse, a los medios utilizados para realizarla y al propósito de la
misma.
SEGÚN EL NUMERU DE ESTUDIANTE:
INDIVIDUAL: se programa o pacta con el tutor, atendiendo a una solicitud
particular del estudiante, que requiere aclarar dudas o profundizar en algún
tema.
GRUPOS COLABORATIVOS: se realiza para dar orientaciones a grupos de
estudios locales, debido a inquietudes específicas o a particularidades
originadas en trabajos o actividades de tipo investigativo.
GRUPOS DE CURSO: se desarrolla atendiendo a una programación
especifica, teniendo en cuenta que las orientaciones llegan simultáneamente a
un elevado número de estudiantes.
SEGÚN EL MODO DE REALIZARSE LA TUTORIA:
PRESENCIAL: es donde se tiene la oportunidad de acudir al centro educativo
en donde el estudiante es atendido, cara a cara, por el tutor, ya sea individual o
grupalmente.
MEDIADA: en la tutoría a distancia, el estudiante, se puede poner en contacto
con el tutor utilizando diversos medios de comunicación como el teléfono, la
correspondencia, la telemática, (chat, audioconferencia, correo electrónico,
etc.) o por medios audiovisuales.
SEGÚN EL PROPOSITO DE LA TUTORIA:
DE INDUCCION: que será de gran utilidad para enterarse de los aspectos
generales, condiciones y requerimientos de la educación a distancia, de la
carrera profesional que ha decidido iniciar o de un curso o asignatura
específica.
DURANTE EVENTOS FORMATIVOS: se centra en los problemas o
dificultades que presenta una asignatura, tanto en aspectos metodológicos
como de contenido.
DE INFORMACION DE RETORNO: permite al estudiante hacerse consciente
de los resultados obtenidos en los procesos evaluativos; asimismo posibilita el
análisis conjunto entre estudiante y tutor de las acciones por seguir, por parte
del alumno, para solucionar los problemas de aprendizaje que se hayan
presentado.
ORIENTACION ACADEMICO-ADMINISTRATIVA: le permite al estudiante
recibir orientaciones para la adecuada ejecución de los diversos trámites que
deba adelantar para regularizar su vinculación a la universidad.