Post on 05-Nov-2019
Comunicar Ideas, Resolver
Problemas, Expresar Emociones
Emociones en
la Escuela:
Pensar con el
Corazón
Prof. Islen E. Rodríguez Rosario
PROPOSITOS:
• Propósito General: Demostrar la importancia que tiene
considerar las emociones en el contexto escolar.
• Propósitos Específicos:
Al finalizar el taller los participantes valorarán la relevancia de la
Inteligencia Emocional en las relaciones interpersonales
positivas.
Al finalizar el taller los participantes estarán en la capacidad de
aplicar al menos una técnica de las socializadas durante el taller.
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
ACUERDOS
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
EXPECTATIVAS
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
¿Qué puedo compartir?
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Puente https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
MARCO CONCEPTUAL
• Inteligencia Emocional
• Emociones y Aprendizaje
• Educación Emocional
• Regulación de la Respuesta Emocional
Técnicas para Manejar Repuestas ante las Emociones
Asertividad
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
ANTECEDENTES
• La Educación Emocional apunta a lo que se denomina
“inteligencia emocional”.
• El antecesor más directo del enfoque de Educación Emocional es
Gardner, 1995, con sus puntos de vista sobre la inteligencia
interpersonal e intrapersonal.
• Luego, Goleman un año más tarde se basó en las ideas de
Gardner sobre inteligencia intrapersonal e interpersonal, y nos
familiarizó con el concepto de “inteligencia emocional”, que ya
había sido utilizado antes por Salovery y Mayer, en 1990.
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Inteligencia Emocional
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Inteligencias
Múltiples
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Inteligencia
Interpersonal
Empatía
Trabajo en equipo
Comunicación
Trabajo
colectivo
Participación
Saber
Cooperar
Armonizar
Esfuerzos
Compartir
Juegos de
Grupo
Habilidades Dominio
Interpersonal
Desarrollo
Interpersonal
Retroalimentación
Interacción
Aprendizaje
en grupo
Reuniones
Sociales
Original de Karla Landaeta y Angel E. Bello
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Inteligencia
Intrapersonal
Manejo
Emociones
ControlRespiración
ManejoEnergía
Interiorizar
Manejo del
YOHabilidades
Capacidad
Intrapersonal
Dominio
Intrapersonal
Equilibrio
Meditar
Reflexionar
Relajación
Concentración
Pensamientos
Original de Karla Landaeta y Angel E. BelloEmociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
INTELIGENCIA EMOCIONAL
(SALOVEY Y MAYER) 1990.1997
Percepción Emocional
Facilitación Emocional
Del Pensamiento
Comprensión emocional
Regulación Emocional
Original de Olga Emboz
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Modelo Posterior de Goleman (1998)
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
AUTOCONCIENCIA
Autoconciencia emocional
Autoevaluación
Autoconfianza
AUTORREGULACIÓN
Autocontrol
Confiabilidad
Responsabilidad
Adaptabilidad
Innovación
AUTOMOTIVACIÓN
Motivación de logro
Compromiso
Iniciativa
Optimismo
EMPATÍA
Empatía
Conciencia Organizacional
Orientación al servicio
Desarrollo de los demás
Aprovechamiento de los demás
HABILIDADES
SOCIALES
Liderazgo
Comunicación
Influencia
Gestión de conflictos
Construcción de Alianzas
Colaboración
Trabajo en equipo
Original de Osorio Carmen
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Inteligencia Emocional
• Según Mayer y Salovey, IE “la capacidad para
supervisar los sentimientos y las emociones de uno/a
mismo/a y de los demás, de discriminar entre ellos y de
usar esta información para la orientación de la acción y el
pensamiento propios” (Salovey y Mayer, 1990, p.189). La
inteligencia emocional se refiere a un “pensador con un
corazón” (“a thinker with a heart”) que percibe,
comprende y maneja relaciones sociales (1997: 10).http://reme.uji.es/articulos/numero22/article6/texto.html
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Emociones y aprendizaje
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Emociones
Memoria
Aprendizaje
Emociones en la Escuela
• La percepción que tienen los estudiantes de sus
relaciones interpersonales con los profesores
sería lo que mayor impacto tiene en ellos, y no el
contenido o materia de estudio.
Emociones en la Escuela
• De cómo convivan los niños dependerá la clase de adulto que llegarán a
ser. H. Maturana
• Si la estructura no permite el diálogo, la estructura debe ser cambiada.-Paulo
Freire.
• El mayor signo de éxito para un maestro es ser capaz de decir “los niños
funcionan como si yo no existiese”.-Maria Montessori.
• La vida afectiva y la vida cognoscitiva, aunque distintas, son inseparables.Jean
Piaget
• La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino la
que se hace de corazón a corazón. Howards Hendricks
• El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices. Oscar Wilde
• Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad. Karl Meninnger
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Emociones en la Escuela
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Emociones en la escuela
• Maturana: son la base de las acciones, toda acción
humana se funda en la razón. “no hay acción humana sin
una emoción”
• Exclusión-riesgo
• Ámbito laboral: la excelencia de los trabajadores depende
más de las competencias emocionales que de las
capacidades cognitivas
• Aumento inseguridad y degradación (principios de
sociedad).Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Emociones en la escuela
• Dewey (1933) Escuelas Democraticas
• Finalidad de la Educación- Informe Delors.
• Dimensiones emocionales de las personas están en la
base de los pilares de Aprender a ser y Aprender a vivir
juntos.
• Autonomía moral y Desarrollo integral
• Comprensión del otro en la Convivencia
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Aprender a vivir juntos
Construir un ambiente en que puedan sentirse felices.
“….la educación como una de las herramientas más
poderosas para alcanzar un mayor grado de satisfacción
vital y aprender a convivir en armonía con los demás”.
(Delors, 2001)
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Rol de los docentes
• El docente tendrá una tarea fuerte para conseguir que las
interacciones sociales lleven a la configuración plena de
la persona. Asumir un rol mediador, que favorezca el uso
de estímulos que permitan a los estudiantes reconstruir
su trayectoria emocional a través de la regulación de sus
reacciones emocionales.
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Rol de los docentes
Gallego, Alonzo, Cruz y Lizama (1999) comentan: “Resulta
imprescindible que el educador tenga una clara conciencia
de sí mismo y de sus procesos emocionales…antes de
enfrentarse a la enseñanza de la Inteligencia Emocional a
su grupo de estudiantes”. Atributos como flexibilidad,
tolerancia, sentido del humor, capacidad para relajarse, ser
innovador y poder improvisar son primordiales para un
docente.
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Educación Emocional
Proceso educativo, continuo y permanente, que
pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo,
constituyendo ambos los elementos esenciales del
desarrollo de la personalidad integral. (Bisquerra, 2000)
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Competencia EmocionalConcebimos una competencia como la capacidad para movilizar
adecuadamente un conjunto de conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades
diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia (Bisquerra y
Pérez, 2007).
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Autonomía Emocional
La definición de autonomía emocional la podemos entender
como un concepto amplio que incluye un conjunto de
características y elementos relacionados con la autogestión
personal, entre las que se encuentran la autoestima, actitud
positiva ante la vida, responsabilidad, capacidad para
analizar críticamente las normas sociales, la capacidad
para buscar ayuda y recursos, así como la autoeficacia
emocional.
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Autonomía Emocional
• Autoestima.- Esta característica de la Autonomía
Emocional se refiere a tener una imagen positiva de sí
mismo; estar satisfecho de sí mismo; mantener buenas
relaciones consigo mismo.
• Resiliencia.- Es la capacidad que tiene una persona para
enfrentarse con éxito a unas condiciones de vida
sumamente adversas (pobreza, guerras, orfandad, etc.).
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Historia Personal y social
Experiencias y Emociones
Construyendo Nuestra Historia Personal
Quien soy hoy?
3. ADULTEZ
2. ADOLESCENCIA
1. NIÑEZ
Compartiendo mi historia
personal
Regulación Emocional
– Tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y
comportamiento
– Expresión emocional
– Capacidad para la regulación emocional
– Habilidades de afrontamiento
– Competencia para auto-generar emociones positivas
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Regulación Emocional
– Tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y
comportamiento
– Expresión emocional
– Capacidad para la regulación emocional
– Habilidades de afrontamiento
– Competencia para auto-generar emociones positivas
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Capacidad para la regulación emocional
• Regulación de emociones y sentimientos: Es la regulación
emocional propiamente dicha. Esto significa aceptar que los
sentimientos y emociones a menudo deben ser regulados. Lo
cual incluye: regulación de la impulsividad (ira, violencia,
comportamientos de riesgo); tolerancia a la frustración para
prevenir estados emocionales negativos (ira, estrés, ansiedad,
depresión); perseverar en el logro de los objetivos a pesar de las
dificultades; capacidad para diferir recompensas inmediatas a
favor de otras más a largo plazo pero de orden superior, etc.
(Bisquerra, 2003)
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Técnica n.° 1:
Respiración
profunda
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Técnica n.° 1: Respiración profunda
1. Inspira profundamente mientras cuentas
mentalmente hasta 4
2. Mantén la respiración mientras cuentas
mentalmente hasta 4
3. Suelta el aire mientras cuentas mentalmente
hasta 8
4. Repite el proceso anterior
ASERTIVIDAD https://www.youtube.com/watch?v=Wuf_yYM7T3g&list=PL8dVbCUD3Wi5OMnm42X7MFLY86z3ryzyi
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
• Describe la situación, da información de qué es lo que nos molesta sin
emitir juicios sobre la otra persona y sin evaluarlo, expresa tu crítica de
forma concreta: Cuando…. O cada vez que…
• Expresa tu emoción con un tono calmado: Eso hace que me sienta…
• - Dile lo que quieres que haga, sugiere o pide cambios: Me gustaría
que...
• - Haz notar que tú también te vas a esforzar para que todo vaya bien: Por
mi parte… O Yo me comprometo…
• - Expresa tu agradecimiento por escucharte. Te agradezco…
Cambiar los mensajes tú por los mensajes yo
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Cambiar los mensajes tú por los mensajes yo
- No te pienso volver a dejar nada. Siempre lo rompes todo.
- ¿Quién te ha dicho a ti eso? Eres un mentiroso y, sin embargo, toda la clase se lo
habrá creído.
- Siempre estás haciendo tonterías y no nos dejas trabajar. Deja ya de hacer el tonto
o vete a otra parte.
- Mira que eres estúpido. Siempre haciendo bromas sobre la ropa de los demás. ¿A
ti que más te da la ropa que llevemos los demás?
- No me voy a volver a fiar de ti. Siempre dices cosas y luego nunca las cumples.
- No tienes derecho a tratarme así delante de los demás.
- Todo lo que tengas que decir sobre mí dilo a la cara.
- No te voy a volver a contar nada. Luego se lo cuentas a todo el mundo.
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Corazón Islen E. Rodríguez Rosario
Aprendo 2016
Persuasión https://www.youtube.com/watch?v=qzNNY1IivME
Técnicas concretas de manejar las
emociones de ansiedad e ira
• Técnica n.° 1: Respiración
profunda
• Técnica n.° 2: Detención del
pensamiento
• Técnica n.° 3: Relajación
muscular
Técnica n.° 2: Detención del pensamiento
Esta estrategia se centra en el control del pensamiento. Para
ponerla en práctica debes seguir los siguientes pasos:
• Cuando te empieces a encontrar incómodo, nervioso o
alterado, préstale atención al tipo de pensamientos que estás
teniendo, e identifica todos aquellos con connotaciones
negativas (centrados en el fracaso, el odio hacia otras
personas, la culpabilización, etc.)
• Di para ti mismo “¡Basta!” Sustituye esos pensamientos por
otros más positivos . Cuento la tortuguita.
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MODIFICAR PENSAMIENTOS
• a) Fijarse en lo positivo : Luisa está trabajando con sus compañeros de
grupo, tenían la actividad muy avanzada y bien respondida. Decide gastar
una broma a un amigo lanzándole una bola de papel, la profesora la ve y le
regaña seriamente.
• b) No generalizar Tomás ha llegado a la conclusión, después de que el
profesor le haya llamado la atención por no atender a la explicación varias
veces, que siempre que alguien hable en clase le echarán la culpa a él.
• c) No personalizar La profesora le dijo a Miguel: “eres un alumno muy
trabajador”. Ante esta frase Pedro pensó: “seguro que es más inteligente que
yo”.
• d) No interpretar el pensamiento de las demás personas. El profesor no
está de buen humor por hechos ocurridos en otra clase, María piensa:
“seguro que está así porque cree que he hecho algo mal”. Emociones en la Escuela: Pensar con el
Corazón Islen E. Rodríguez Rosario
Aprendo 2016
MODIFICAR PENSAMIENTOS
• - Definir el Problema: ¿Qué tengo que hacer? ¿Cuál es
mi objetivo?
• - Guía de la Respuesta: ¿Cómo tengo que hacerlo?
¿Cuál es la mejor forma de hacerlo?
• - Autorrefuerzo: Lo estoy haciendo bastante bien. No es
tan difícil. Lo puedo conseguir.
• - Autocorrección: En el caso de que no se alcance el
objetivo propuesto, afrontar el error. Si cometo un error
puedo continuar, debo seguir concentrado en conseguir
mi objetivo. Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Técnica n.° 3: Relajación muscular
Esta técnica requiere entrenamiento previo. Para su práctica sigue los siguientes pasos:
• Siéntate tranquilamente en una posición cómoda. Cierra los ojos.
• Relaja lentamente todos los músculos de tu cuerpo, empezando con los dedos de los pies y relajando luego el resto del cuerpo hasta llegar a los músculos del cuello y la cabeza.
• Una vez que hayas relajado todos los músculos de tu cuerpo, imagínate en un lugar pacífico y relajante (por ejemplo, tumbado en una playa). Cualquiera que sea el lugar que elijas, imagínate totalmente relajado y despreocupado.
• Imagínate en ese lugar lo más claramente posible.
Practica este ejercicio tan a menudo como sea posible, al menos una vez al día durante unos 10 minutos en cada ocasión.
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Emociones en la Escuela
• La percepción que tienen los estudiantes de sus
relaciones interpersonales con los profesores sería lo que
mayor impacto tiene en ellos, y no el contenido o materia
de estudio.
• cómo ellos aprendieron a lo largo de su educación básica
y media, lo que está siempre presente son las vivencias
respecto a sus interacciones con los distintos profesores
y profesoras y su percepción sobre las características
personales de ellos.
Emociones en la Escuela
• Fernández Berrocal, experto en esta materia cita: “el
profesor ideal de este nuevo siglo tendrá que ser capaz
de enseñar la aritmética del corazón y la gramática de
las relaciones sociales. Si la escuela y la administración
asumen este reto, la convivencia en este milenio puede
ser más fácil para todos”.
Pensar con el Corazón
Estaremos ante un movimiento que ha humanizado la
educación promocionando las expresiones humanas, el
desarrollo de competencias que favorecen la sana
convivencia; promoviendo a que antes de actuar
recurramos a Pensar con el Corazón.
PROPÓSITOS:
Propósito General: Demostrar la importancia que tiene
considerar las emociones en el contexto escolar.
Propósitos Específicos:
Al finalizar el taller los participantes valorarán la relevancia
de la Inteligencia Emocional en las relaciones
interpersonales positivas.
Al finalizar el taller los participantes estarán en la
capacidad de aplicar al menos una técnica de las
socializadas durante el taller.Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
¿A qué me comprometo?
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Te invito a
Reflexionar….
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Este taller ha sido…
Emociones en la Escuela: Pensar con el
Corazón Islen E. Rodríguez Rosario
Aprendo 2016
MUCHAS GRACIAS
Emociones en la Escuela: Pensar con el Corazón Islen E. Rodríguez Rosario Aprendo 2016
Referencias Bibliográficas
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Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19() 95-114. Recuperado de
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• BISQUERRA ALZINA, Rafael. Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de
Investigación Educativa, [S.l.], v. 21, n. 1, p. 7-43, ene. 2003. ISSN 1989-9106. Disponible en:
http://revistas.um.es/rie/article/view/99071
• EXTREMERA, N; FERNÁNDEZ-BERROCAL, P; (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo:
hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, núm. 332 (2003), pp. 97-116.
Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
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• FERNÁNDEZ BERROCAL, P; EXTREMERA PACHECO, N; (2005). La Inteligencia Emocional y la educación
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• Fernández-Berrocal, P. & Ruiz, D. (2008a). La inteligencia emocional en la educación. Revista Electrónica
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• RUIZ-ARANDA, D; FERNÁNDEZ-BERROCAL, P; CABELLO, R; (2010). Docentes emocionalmente
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