Post on 06-Aug-2020
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EQUIPO DE ORIENTACIÓN. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Hola familias:
Empezamos una nueva semana, con energía y animados, para seguir
adelante en esta situación en la que estamos inmersos.
Os continuamos recordando que las actividades las podéis desarrollar
imprimiendo, en los cuadernos o realizando los diferentes juegos. Siempre
teniendo en cuenta vuestras posibilidades y circunstancias, en ningún
momento queremos que sean un aspecto de conflicto en casa, debe ser
como algo ameno y divertido.
Continuar diciendo que nos podéis mandar foto, escaneo de la tarea o
comentario del juego que habéis realizado, al correo electrónico que os
facilitamos. Ya sabéis que nos hace mucha ilusión ver esos trabajos cada
semana.
Os los recordamos:
INMA: inmavacaspt@gmail.com
REGINA: ceipmz.reginapt@gmail.com
PILAR ARNEDO: ceipmz.arnedopt@gmail.com
PILAR MARTIN: mz.pilar.ae@gmail.com
Aquí tenéis las páginas web para que cada semana las tengáis presentes y
podáis consultar, repasar y divertirse de otra forma, sin olvidar las ya dadas
anteriormente:
- https://www.mundoprimaria.com
- https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com
- www.blogunmundoespecial.blogspot.com .
- https://familiaycole.com/
- https://imagéneseducativas.es
Quedamos a vuestra disposición para cualquier duda que pueda surgir.
Un cordial saludo
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INFANTIL
IDEAS PARA ACTIVIDADES MANIPULATIVAS Y SENSORIALES:
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DISCRIMINACION VISUAL Y LÓGICA-CATEGORÍAS: INTRUSOS (concepto
COLOR. Concepto MUCHOS/ UNO, SOLO UNO)
BUSCA EL INTRUSO Y RODÉALO.
AYUDA: Ve indicando el color de los objetos. Busca en casa objetos que sean del mismo color.
¿De qué color hay muchos objetos? ¿ Y de qué color solo hay uno?.
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ATENCIÓN VISUAL SELECTIVA Y MEMORIA DE TRABAJO. MANIPULACIÓN DEL CONCEPTO COLOR (y en su caso, concepto TAMAÑO: grande, pequeño y mediano): Rodea la manzana más grande, si no es posible imprimir y realizar, busca objetos de diferente
tamaño y que el niño identifique los diferentes tamaños, con gestos o clasificándolos según
tamaño en diferentes recipientes.
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ATENCIÓN VISUAL y SERIES LÓGICAS:
COMPLETA LA SERIE. Si no quieres imprimir, dibuja en un papel bolitas y síguela.
Si quieres jugar con series, FABRICA CON CARTÓN Y 2 COLORES LAS DIFERENTES FICHAS Y
REALIZA SERIES a partir de un PATRÓN: p.e. rojo-amarillo/ rojo-rojo-amarillo-rojo-rojo-
amarillo.
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ATENCIÓN FOCALIZADA SOLO EN EL PERFIL. PERCEPCIÓN VISUAL :
SOMBRAS
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MEMORIA DE TRABAJO: BUSCAR DIFERENCIAS ENTRE DOS DIBUJOS
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LÓGICA Y ASOCIACIONES: DESCUBRIR EL CRITERIO (color) PARA UNIR
PAREJAS:
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PSICOMOTRICIDAD FINA: COORDINACIÓN OJO-MANO PARA EL TRAZO
CURVO:
Ofrecemos ideas con diferentes trazos. No es necesario que las imprimas, puedes
pasar el dedo sobre la pantalla del ordenador, dibujar esos trazos en un folio y poner
encima bolitas, papelitos, etc. Son trazos que necesitará para el dibujo y escritura.
Si no quieres imprimir esta ficha dibuja sobre un folio el tendedero y dibuja colgado lo
que más te guste. Nosotras hemos elegido lo que ves porque ha cambiado el tiempo.
Fíjate en las mangas ¿cómo son LARGAS O CORTAS? ¿POR QUÉ?
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SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES: DECORA IGUAL AL MODELO:
USA EL MATERIAL VERDE QUE TENGAS. PUEDES: COLOREAR, USAR PINTURA DE DEDOS,
PEGAR PAPELITOS DE ESE COLOR, ARRASTRAR TROCITOS DE PLASTILINA PARA RELLENAR, ETC.
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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO, ASOCIACIONES: NÚMERO-CANTIDAD.
UNE CON FLECHAS.
REALIZA, CON EL MATERIAL QUE TENGÁIS EN CASA, CONJUNTOS DE UN OBJETO, DOS Y TRES.
PON ETIQUETA CON EL DIBUJO DEL NÚMERO QUE LO REPRESENTA.
Haz churritos de plastilina y moldea para hacer los números 1, 2 y 3.
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ATENCIÓN. SERIE NUMÉRICA-CONTEO. REPRESENTA LA CANTIDAD CON
EL CARDINAL (debe entender que el último número que dice es el que
representa la cantidad de elementos del conjunto):
BUSCA Y CUENTA LAS DIFERENTES FLORES.
No hace falta imprimirla. Puedes contar en la pantalla y dibujar en un folio los tres tipos de
flores (claramente identificables por el color del pétalo).
También podéis utilizar algunas plantas que tengáis en casa y realizar conteo de hojas o flores.
Incluso puedes hablarle de las partes de la planta: raíz, tallo, hojas, pétalos
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SECUENCIAS TEMPORALES Y LÓGICA:
SI NO PUEDES IMPRIMIRLA, COMENTA VERBALMENTE EL ORDEN DE LA SECUENCIA DEL
NACIMIENTO DEL PATO.
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MEMORIA DE TRABAJO Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
LEEMOS JUNTOS ,CADA UNO SU PARTE, LOS PAPÁS LEEN Y LOS NIÑOS REALIZAN LA
ONOMATOPEYA DE LOS DIFERENTES ANIMALES. DESPUÉS CAMBIAREMOS LOS PAPELES (esa es
la parte de memoria y procesamiento asociado).
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ORIENTACIÓN ESPACIAL Y COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL.
SI NO SE PUEDE IMPRIMIR, PODÉIS REPRODUCIRLA EN UN FOLIO , CORTAR CON LAS TIJERAS Y
QUE EL NIÑO REALICE EL PUZZLE DE FORMA AUTÓNOMA.
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DESARROLLO EMOCIONAL
SI NO SE PUEDE IMPRIMIR, PODÉIS REPRODUCIRLA EN UN FOLIO , RECORTAR CON LAS TIJERAS
Y QUE EL NIÑO REALICE EL PUZZLE DE FORMA AUTÓNOMA.
REALIZAR EL GESTO DE ALEGRIA Y RABIA FRENTE AL ESPEJO. Dirigir la atención especialmente
hacia la boca, ojos y cejas.
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PRIMARIA:
ATENCIÓN VISUAL Y MEMORIA DE TRABAJO .
SI NO SE PUEDE IMPRIMIR SE CONTESTARÁ EN EL CUADERNO, ANOTANDO LA RESPUESTA
CORRECTA.
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Oculta con un folio el primer cuadro y reprodúcelo. Hazlo en tu cuaderno si no has podido
imprimirlo.
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RODEA LAS IMÁGENES O SÍMBOLOS QUE SE REPITEN O ESCRÍBELOS EN TU CUADERNO CON
UNA FRASE COMPLETA.
EN EL EJERCICIO SE REPITE……….........................................................
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RODEA EL DIBUJO QUE ES IGUAL AL MODELO PRIMERO. Escribe una frase con las imágenes
que se repiten.
El pez .......................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
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VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
REALIZA LOS GESTOS QUE TE INDICAN EN LA PRIMERA COLUMNA.
DESPUÉS PASA A LA SEGUNDA COLUMNA: contesta y recoge en tu cuaderno poniendo el
número y tu respuesta . Podéis realizarlo en familia.
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DISCRIMINACIÓN VISUAL: FIGURA-FONDO
DESCUBRE LOS OBJETOS QUE ESTÁN PERDIDOS.
SI NO PUEDES IMPRIMIRLA, INDICA EN TU CUADERNO EL TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Y LAS
IMÁGENES QUE OBSERVAS.
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ORIENTACIÓN ESPACIAL Y LECTURA: PRODUCTOS CARTESIANOS, EJES DE
COORDENADAS O TABLAS DE DOBLE ENTRADA.
CONTESTA ABAJO O RECOGE LA RESPUESTA EN TU CUADERNO. Recuerda leer primero el eje
HORIZONTAL (filas), en este caso las letras. Luego el VERTICAL (columnas), en este caso los
números.
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REPRODUCE LA TABLA EN TU CUADERNO Y RELLENA
EJEMPLO
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ORIENTACIÓN ESPACIAL.
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CONCIENCIA FONOLÓGICA
COMPLETA LO QUE FALTA Y ESCRIBE LA PALABRA COMPLETA EN EL CUADERNO.
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MEZCLAS: ORDENAR LETRAS PARA CONSEGUIR UNA PALABRA
BUSCA LAS LETRAS QUE NECESITAS Y COLOREA sus cuadritos.
ORDENA SUS LETRAS Y ESCRIBE EN TU CUADERNO LA PALABRA. Cuidado con la ortografía al
copiar.
ENCRIPTA: ESCRIBE ESTAS PALABRAS SUSTITUYENDO TODAS LAS VOCALES (A,E, I, O, U)POR LA
A. Por ejemplo: PALATA.
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EVOCAR VOCABULARIO. CONCIENCIA SILÁBICA. FUNCIONES EJECUTIVAS.
UTILIZA UN DADO QUE TENGAS EN CASA.
ESCRIBE LA PALABRA QUE TE TOQUE EN CADA RONDA E INDICA CUANTAS SÍLABAS TIENE.
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MEMORIA-VOCABULARIO. FUNCIONES EJECUTIVAS.
ESCRIBE LA PRIMERA LETRA DE CADA DIBUJO Y DESCUBRE EL ENIGMA. EN LA MISMA PÁGINA
O EN TU CUADERNO ESCRIBE LA FRASE OCULTA.
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PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y ABSTRACCIÓN: LEE Y ELIGE EL
TÍTULO ADECUADO A LA IMAGEN.
SI NO PUEDES MARCARLO EN ESTA MISMA HOJA, COPIA EL RESULTADO EN TU CUADERNO.
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MEMORIA, PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y LÓGICA
FÍJATE EN LAS FILAS (HORIZONTAL), NO EN LAS COLUMNAS (VERTICAL).
COMPLETA LA CUARTA PALABRA, TENIENDO EN CUENTA LAS ANTERIORES.
ESCRIBE LAS RESPUESTAS EN TU CUADERNO, SI NO PUEDES TRABAJAR EN ESTA MISMA HOJA.
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LECTURA COMPRENSIVA CON PREGUNTAS CORTAS LITERALES
CERRADAS:
Lee la frase de arriba. Luego haz las 4 tareas:
Si Marta juega con el balón grande, ¿cómo dirás que es el balón que tiene un tamaño
más que grande?............................................................................
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GRAMÁTICA:
Recordamos la regla:
LOS NOMBRES Y SUS DETERMINANTES
• Los nombres a veces llevan un determinante delante. Los determinantes pueden ser
de diferentes tipos (os dejamos un esquemita a continuación). En la foto solo salen
determinantes del tipo artículos.
• Los determinantes y su nombre deben concordar en GÉNERO (masculino o femenino)
Y NÚMERO (singular o plural):
• Si el nombre es singular, el determinante es singular. P.e El chico....
Si el nombre es plural, el determinante es plural. P.e. Los chicos........
Si el nombre es femenino, el determinante es femenino. P.e La/ las chica/ s .........
Si el nombre es masculino, el determinante es masculino. P.e. El/ los chico/ s........
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COMPLETA EL TEXTO con sentido lógico. RESPETA LAS CONCORDANCIAS de
género(masculino/femenino) y número(síngular/plural)
REALÍZALO EN ESTA MISMA HOJA O COPIA LAS FRASES EN TU CUADERNO.
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LECTURA COMPRENSIVA:
CONTESTA A LAS PREGUNTAS EN TU CUADERNO, COPIANDO PRIMERO EL TÍTULO DE LA
LECTURA Y LUEGO LAS PREGUNTAS.
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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: encuentra el patrón y completa las
SERIES NUMÉRICAS
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OPERACIONES BÁSICAS de cálculo.
COPIA LAS SUMAS EN TU CUADERNO CON LOS RESULTADOS CORRECTOS. PUEDES UTILIZAR
OBJETOS O PUNTITOS PARA REALIZAR LA OPERACIÓN.
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ORIENTACIÓN ESPACIAL:
OBSERVA LOS SÍMBOLOS COLOREADOS del centro. Fíjate en la dirección.
COLOREA DEL MISMO COLOR LOS QUE TENGAN IGUAL DIRECCIÓN.
REPRODUCE LA FILA DE LOS BANDERINES EN TU CUADERNO Y REALÍZALA.
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FUNCIONES EJECUTIVAS.
REALIZA LAS OPERACIONES INDICADAS Y CONSEGUIRÁS COMPLETAR LA TABLA.
SI NO PUEDES RESPONDER EN ESTA HOJA,COPIA UNA DE LAS TABLAS EN TU CUADERNO Y
REALIZA LAS OPERACIONES CORRESPONDIENTES.
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PENSAMIENTO ABSTRACTO Y REPRESENTACIÓN: ENTRENAMOS EL
DIBUJO siguiendo instrucciones:
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ORIENTACIÓN VISO-ESPACIAL. PENSAMIENTO ABSTRACTO.
Vamos a utilizar nuestras piezas del tangram que tenemos ya hechas (2ª semana).
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DESARROLLO EMOCIONAL
Rabia o ira: Según la RAE:
Sinónimos: Ira, enojo, enfado grande. Antónimos: tranquilidad, serenidad.
Usos de la Lengua:
“...de rabia mató la perra”
1. expr. coloq. U. para aludir a quien no puede satisfacerse del que le agravió y se venga
en lo primero que encuentra.
tener rabia a alguien
1. loc. verb. coloq. Tenerle odio o mala voluntad.
tomar rabia
1. loc. verb. Padecer ira, cólera.
2. loc. verb. Encolerizarse, irritarse, airarse contra alguien.
RECUERDA UNA SITUACIÓN EN LA QUE SENTISTE ALEGRÍA.
BUSCA OTRA EN LA QUE SENTISTE RABIA O IRA (p.e. pegando un empujón,
tirando algo al suelo, gritando mucho, etc).
Escribid esas situaciones por la parte trasera del puzle antes de recortarlo.
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SI NO SE PUEDE IMPRIMIR, PODÉIS REPRODUCIRLA EN UN FOLIO , RECORTAR CON LAS TIJERAS
Y QUE EL NIÑO REALICE EL PUZZLE DE FORMA AUTÓNOMA.
REALIZAR EL GESTO DE ALEGRIA Y RABIA FRENTE AL ESPEJO. Dirigir la atención especialmente
hacia la boca, ojos y cejas.
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PARA SABER MÁS (los más mayores siempre son modelo para los pequeños):
¿sirve para algo la ira? ¿las personas no deberíamos tener ese tipo de emoción? ¿cómo
hay que actuar?
Te dejamos el “EMOCIONARIO”, Edit. Palabras Aladas, S.L, para poder empezar a
responderte.
IRA O RABIA:
La ira es velocísima: te domina y se va casi sin que te des cuenta. Por lo general, puede
adueñarse de ti en situaciones que consideres muy injustas o que atentan contra tu
bienestar.
¿La ira es útil?
La ira te avisa de las injusticias o las agresiones y te aporta la energía para actuar en
consecuencia. Sin embargo, la ira te bloquea repentinamente y puede llevarte a
reaccionar como un animal que es atacado por otro. Y como no vivimos entre bestias
salvajes, esas malas reacciones nos pueden meter en problemas. Por eso, es mejor evitar
que la ira tome el control mientras estemos a tiempo. Por ejemplo, cuando sentimos un
poquito de IRRITACIÓN.
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JUEGOS DE MESA Y SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES. RESPETO DE
REGLAS Y TURNOS:
JUEGO DE LAS EMOCIONES: EXPRESIONES FACIALES Y ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL
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En este tablero podremos ver casillas en las cuales está escrita una emoción; si el niño/a cae en una de estas casillas, la deberá representar libremente durante un breve periodo de tiempo. Si cae en una parada donde hay un mensaje de color naranja, lo leerá en voz alta – con apoyo, si es necesario – y seguirá las instrucciones. El juego no tiene ganador o perdedor, sino que se acabará en el momento en que todos hayan participado. Durante el juego, se deberán ir haciendo preguntas a los participantes sobre las emociones que van representando. Por ejemplo, si una persona está representando “miedo”, se preguntará a otro/a cómo lo haría, con el fin de que comprendan que las emociones pueden representarse de distinta manera ligeramente, aunque hay una base común.
¡SEGUIREMOS…!