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ESC. PRIMaria. DE TIEMPO COMPLETO
FELIPE CARRILLO PUERTOC.C.T. 31DPR2009V
DE YUCATÀN
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA
• Está ubicada en una zona conurbada de la ciudad de
Mérida Estado de Yucatán
• Cuenta con una matrícula escolar de 376 alumnos, los
cuales están distribuidos en 12 grupos de primero a
sexto grado; 12 docentes frente a grupo, director sin
grupo, dos docentes de educación física, uno de
artística y uno de inglés y equipo de USAER
• En su infraestructura tiene 12 aulas, dirección, dos
comedores, biblioteca que funciona también como sala
de cómputo
• Funciona en la modalidad de Tiempo Completo con
jornada de ocho horas y servicio de alimentación
CARACTERISTICAS DE LOS MAESTROS
• Disposición hacia el trabajo colaborativo,
responsabilidad, puntualidad; creatividad,
apertura al cambio, capacidad para organizarse
en diversas actividades, manejo adecuado de
conflictos, compañerismo, dominio de diversas
estrategias para el desarrollo de habilidades
intelectuales.
• Todos los docentes cuentan con licenciatura en
Educación Primaria.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS• La mayoría se encuentra en la edad correspondiente al
grado que cursan, asisten regularmente a clase y a las
actividades programadas.
• El contexto familiar en ocasiones influye en la conducta; les
cuesta trabajo respetar los acuerdos de convivencia.
• El nivel económico es bajo, regularmente trabajan como
empleadas domésticas, como albañiles, vendiendo tierra o
como promotores de productos en tiendas de autoservicio
• Un alto porcentaje del alumnado es atendido por la USAER,
por problemas de aprendizaje, lenguaje y conducta
• Reciben escaso apoyo en las tareas escolares
PREGUNTAS Y DIFICULTADES QUE SE PLANTEARON AL
MOMENTO DE INSTRUMENTAR LA AUTONOMÍA
CURRICULAR
• ¿Cómo distribuir las horas lectivas?,
• ¿En qué momento de la jornada escolar implementarla?
• ¿Cómo distribuir a los alumnos en los club’s?
• ¿Cómo utilizar el espacio físico para todos los alumnos?
• ¿Qué tipo de asesoría van a proporcionar y la metodología a
utilizar?
• ¿Cuántos club’s elegir?
• ¿Como asignar la responsabilidad de los club’s a los docentes?
• La mayor dificultad fue la distribución del tiempo sin afectar las
actividades de los docentes de educación física, artística e
inglés, así como el horario de los alimentos
MATRIZ FODAFORTALEZAS DEBILIDADES
• Disposición del colectivo docente
• Capacidad de organización escolar
• Manejo interdisciplinario de los grupos
• Materiales necesarios
• Conocimiento de los programas de
estudio vigentes
• Organización de los periodos lectivos.
• Calendarización de los contenidos.
• Distribución de los alumnos de
acuerdo a sus gustos y/o necesidades
• Asignación de docentes a los club’s
OPORTUNIDADES AMENAZAS
• Compartir experiencias con docentes
de otras escuelas
• Conocer el Nuevo Modelo Educativo.
• Conocer las fortalezas y áreas de
oportunidades a nivel escuela.
• Trabajo pedagógico colaborativo
• Acompañamiento académico
• Rechazo de los padres de familia a
una nueva forma de trabajo.
• Apatía hacia algunos contenidos.
• Material didáctico insuficiente para
trabajar durante los contenidos.
• Falta de interés de los padres de
familia para apoyar con los materiales
que se requieren
ACUERDOS DEL COLEGIADO DOCENTE
• Conocer las ofertas de los contenidos y en qué consistía cada
uno.
• Organización del horario con base en los siete clubs tratando
de que la mayoría de los alumnos participen activamente
• De Lunes a Miércoles los clubs se llevan a cabo, el primer
periodo lectivo de 1:00 a 1:50 p.m. y el segundo período de
1:50 a 2:40 p.m. Se buscó la manera de que todos los niños
fueran atendidos de acuerdo a sus necesidades y se realizó
un horario muy parecido al de secundaria en donde los
maestros al escuchar el timbre van al grupo y club que les
corresponde.
• Cada contenido se trabaja en dos periodos lectivos al día,
según sus necesidades
RUTA CRÍTICA • Analizar los resultados del nivel de capacidad organizacional
• Conocer la oferta de contenidos
• Identificar los contenidos que se requieren de acuerdo a la
capacidad organizacional
• Identificar las necesidades de los alumnos para atenderlas de
acuerdo a los contenidos propuestos por los oferentes
• Organizar los grupos de acuerdo a sus necesidades y
preferencias
• Asignar de acuerdo a las capacidades o preferencias a los
docentes para atender los diversos contenidos
• En consejo técnico valorar la funcionalidad de la organización
y al desarrollo del componente y de ser necesario reorganizar
la estrategia
•
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTO UTILIZADO
En colegiado se decidió que en esta etapa de pilotaje todos
conocieran los contenidos a los que se inscribió la escuela,
tratando de que todos los niños participarán en todos los
clubs para familiarizarse y el siguiente curso poder elegir el
que más les gustara. Sin embargo en primera instancia se
realizó un test en donde las preguntas iban orientadas a
cada una de las áreas que se busca desarrollar con los
clubs, para poder determinar según sus preferencias y
habilidades, cuál sería el club más apropiado para cada uno.
Las respuestas recayeron en los contenidos más activos y
pocos manifestaron como primera elección lectura y
matemáticas, por lo que al final se decidió que lo mejor era
que los alumnos exploren cada uno de los contenidos.
CLUBES QUE SE IMPLEMENTAN
• DIVERTIYOGA. Dos docentes especializados en el área
imparten yoga en el comedor escolar, a dos grupos a la
vez en un periodo lectivo. Cuatro grupos diariamente.
Todos los grados participan en este club.
• ESCUELA ACTIVA. se divide en tres ciclos, cada uno a
cargo de un docente especializado en:
programa de base motriz para primer ciclo, atletismo
para segundo ciclo y futbol para tercer ciclo.
• TAK TAK TEKA. Un docente encargado de trabajar los
dos periodos lectivos. Todos los grados participan, dos
grupos cada día
• MEJORANDO MI ESTUDIO. Dos docentes en este
contenido imparten dos periodos lectivos cada día.
• SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO FLEXIBLE.
Para éste contenido se requirió de dos docentes, cada
uno imparte dos periodos lectivos al día.
• ESCUELA DE HÉROES. Un docente se hace cargo de
este club y solo se imparte de primer a tercer grado en
un dos periodos lectivos al día.
• Programa Nacional de Convivencia Escolar. Impartido
por un docente y con el apoyo de la una maestra de la
USAER, quien se encarga de trabajar este contenido
con los alumnos de cuarto grado. Participan todos los
grados
CONCLUSIONES• La autonomía curricular permite que los docentes
ejerzan su liderazgo compartido con los grupos y en
cada actividad a trabajar.
• Permite a los docentes que sus formas de trabajo y
decisiones sean creativas, originales y dinámicas.
• Se ha logrado mayor interés de los alumnos hacia el
trabajo colaborativo, en equipo e individual.
• Permite a los docentes compartir experiencias
pedagógicas y que han sido funcionales.
• Se requiere mayor apoyo de los padres de familia para
que sus hijos acudan con los requerimientos necesarios
para un mejor desempeño en los clubs
COLEGIADO