Post on 06-Jul-2015
BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN
EL ÁREA: INTELECTUAL
DOCENTE EN FORMACIÓN:
CECILIA MARTÍNEZ SÁNCHEZ
ASESOR:
MTRO. JOSÉ SALVADOR LOZANO VILLANUEVA
DICIEMBRE DE 2012
ESQUEMA DE TRABAJO
Contextos
Razones para seleccionar el tema
El tema y línea temática
Los propósitos
Preguntas
Lo que se sabe del tema
Actividades a realizar
Contextos
Contexto social
Contexto Social: URBANO (cuenta con todos los servicios públicos).
Principal Actividad Económica: comercio
Características de la población:
Vandalismo
Consumo y venta de drogas
Instituciones cercanas:
Preescolar “primavera” alumnos integrados
Primaria
COBAEP
Contexto institucional
Centro de Atención Múltiple
“Héctor Manuel Delgadillo Romero”
• 13
•Auditava
• Intelectual
•Motriz
• 27 alumnos
• Auditiva
• Intelectual
• Motriz
• Visual
• TGD
•11 Alumnos
• Intelectual
•Visual
•Motriz
•TGD
•1 alumno
•Motriz
Inicial Preescolar
Capacitación laboralPrimaria
Mtra. de grupo : Lic. en psicología
11 alumnos
Discapacidad: intelectual, motriz y visual
TGD: autismo
Rango de edad: 4-9 años
Condiciones físico ambientales
Horario para los alumnos (dependiendo a sus
competencias)
Razones para seleccionar tema
De acuerdo con la observación durante las jornadas
de trabajo docente, se detectaron diversas
necesidades, por lo que se dio mayor prioridad al
inicio de la lengua escrita, ya que no se ha mostrado
ningún interés de introducirlo, sin embrago, los
alumnos ya se encuentran en el proceso de
adquisición de la misma.
Tema:
La estimulación de factores madurativos que intervienen
en la adquisición de la escritura en alumnos de
preescolar del CAM de Acatzingo.
Línea temática 1:
Procesos de enseñanza y de aprendizajes en los
servicios de educación especial.
Propósitos de estudio
Propósito general:
Favorecer los factores madurativos que se requieren
para la adquisición de la escritura en los alumnos de
preescolar, a través de una propuesta de intervención
que favorezca su integración escolar y social.
Propósitos específicos:
• Identificar las principales dificultades que presentan
los alumnos de preescolar durante el proceso de
adquisición de la lengua escrita.
• Valorar el grado de estimulación de los factores
madurativos que intervienen en el aprendizaje de la
escritura.
• Estimular a través de una propuesta de intervención
algunos factores del desarrollo que impactan en el
aprendizaje de la lengua escrita.
Preguntas
¿Qué son los factores madurativos?
¿Cuáles son los factores madurativos básicos para la adquisición de la escritura?
De estos ¿Cuáles son primordiales a desarrollar en alumnos de preescolar que presentan discapacidad o TGD?
¿De acuerdo a la edad preescolar que factores madurativos están en procesos de adquisición?
¿Existen diferencias significativas en los ritmos de aprendizaje de los alumnos de preescolar con discapacidades diferentes?
¿Qué tipo de actividades pedagógicas favorecen el desarrollo de estos factores?
¿Qué tipo de acciones se aplicaron para la evaluación de los logros?
¿Qué es la escritura?
Con base a Fornaris (2011)
Requisitos madurativos que el niño debe poseer para
escribir:
• Lateralidad
• Espacialidad
• Percepción y discriminación auditiva y visual.
• Factores emocionales.
• Lenguaje.
• Las relaciones espacio-temporales.
• Noción del esquema e imagen corporal.
• Coordinación óculo-motriz.
• Habilidad grafo motriz.
De igual manera se pretende obtener el nivel de conceptualización de
escritura, de acuerdo a la evaluación que propone
Margarita Gómez Palacio (1996).
Lo que se sabe del tema
Enfocándonos en el Nivel Presilabico
• Grafismos primitivos
• Escritura unigráfica
• Escritura sin control de cantidad
Grafismo primitivo
• Se mantiene fijo el número, las grafías y el orden en que aparecen sin variación.
Escrituras fijas
• Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable
• Cantidad constante con repertorio fijo
• Cantidad variable con repertorio fijo parcial
• Cantidad constante con repertorio variable
• Cantidad y repertorio variables
Escrituras diferenciadas
Escritura diferenciadas con valor sonoro inicial
Cantidad y repertorio variables y presencia de
valor sonoro inicial.
Con ausencia de la relación sonoro-grafica
Con presencia de la relación sonoro-grafica
Características de la población atendida
Actividades a realizar
En la escuela normal:
1. Elaboración de instrumentos para la recogida de información.
2. Elaboración de una propuesta de intervención a partir del problema detectado.
3. Investigación de las diferentes discapacidades que se atienen en el grupo.
Servicio de educación especial:
1. Aplicación de instrumentos
2. Detección de un problema de estudio en el contexto institucional o áulico.
3. Aplicación de la propuesta de intervención, seguimiento y evaluación de las actividades realizadas etc.