Post on 26-Jul-2020
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 7-6
Del 20 al 24 de Julio
Curso lectivo 2020
Ciencias. Ciencias. Religión. Ciencias. Cívica. Ciencias. Est. Sociales. Ciencias. Francés. Ciencias. Ingles Conver. Ciencias. Música. Ciencias. Plásticas. Ciencias. Orientación. Ciencias.
REPASO Ciencias
Saludos mí nombre es Katty Jaén Lewis docente de ciencias de las secciones
71,7-2, 7- 3,7-4,7-5 del Liceo de Pocora. Con el fin de continuar con el proceso
educativo establecido por el Ministerio de Educación Pública será habilitada la
aplicación Teams en la cual se subirá el material que los chicos deben trabajar.
Para dudas y consultas los pueden en el horario lectivo que tenía en la
institución mediante la aplicación teams. O al correo mep katty.jaen.lewis@mep.go.cr
puede utilizar también el teléfono 71964952 (únicamente para consultas por
mensaje de texto en horario de 8am a 7 pm) dicho horario tomando en cuenta
que algunos hogares solo cuentan con un teléfono y papá o mamá debe
llevárselo al trabajo y que los chicos y chicas deben esperar a que regresen
para accesar a internet o bien realizar la descarga en el celular
Importante: La guía presentada a continuación abarca el trabajo de cuatro
semanas (cada tema representa una semana de trabajo en el horario
correspondiente), se le recomienda trabajar 1 tema por semana
9° Guía de trabajo autónomo Educ. Religiosa
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotrosmismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Educador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura:Educación ReligiosaNivel: 7° (Setimo)- Objetivo 3 (Valores) Nombre del estudiante:________________________________________Sección7°-___
SEMANA 3: 22-26-JUNIO-20
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
La persona docente sugiere: - Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices decolor, tijeras, goma, tape, hojas, cartón reciclable, etc.- Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en digital.- Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de teléfonointeligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitiosugerido. Hacerlo desde un espacio agradable, ventilado y cómodo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
160 minutos: realizar en 4 lecciones (Una lección de 40minutos, por semana) en este orden, primero, examinar la guíay preparar materiales, luego (Ver, Juzgar, Actuar). Una lecciónpor momento. CONSULTAS/ GRUPO DE WHATSAPP Y TEAMS
2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender
Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga paso a pasolas siguientes indicaciones:- Importante: Lea y examine está guía antes de iniciar en su realización.- No destruya este material. Pueden responder en los espacios sugeridosen esta guía o por atrás de la misma también utilizar hojas nuevas ousar su cuaderno de clase establecido.- Comparta esta guía con familiares y comente con su grupo familiar lo quemás le llamó la atención de lo realizado en el trabajo asignado.
Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en este momento.
ActividadIII
SEMANA22 AL 26
JUNIO
Ordenarreflexionar
ymemorizar
El textobíblico
ACTUAR (III SEMANA)1- La importancia de actuar según valores cristianos en las actividades defamilia y comunidad. a- Actividad: “Ordéname, ordenador”, a la luz de la cita bíblica: Prov. 19, 8:
“El que aprende y pone en práctica lo aprendido se estima a sí mismo y le va bien”.
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD:
a. Escribir el texto en tiras de papel. (Preferiblemente Cartón reciclado)
15 minutos
Obras deamor a
realizar enla familia yel colegio
10 minutos
b. Cortar las tiras después de cadapalabra.
c- Mezclar para que no estén enorden.
d. Ahora, acomodar los papelitos en elorden del texto.
e. Repetir los pasos c y d, dos o tresveces hasta recordar el texto muybien.
2- Actividad: “Sensibilizando el corazón”a- Teniendo en cuenta que la persona humana es lo que hace y no lo quedice, enumere cinco obras de amor (caridad) que pueden realizar en la familia yel colegio.
Pueden incluir acciones a fortalecer en su burbuja social debidoal COVID 19
OBRAS DE AMOR (CARIDAD)FAMILIA COLEGIO
1- 1-2- 2-3- 3-4- 4-5- 5-
3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicacionesIII SEMANA
22AL 26JUNIO
Reflexionarsobre elmensajedel video
Formularcompromiso
s
15 minutos
3- Actividad:
a- Reflexionar sobre el mensaje del video “It’s time to chance”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=q6Uol4jnWr0Nota importante: Se les enviará el video por su grupo de WhatsApp,
Se pretende motivar al discente con las acciones del
video-clip.
b- Formule compromisos cristianos de amorconcreto hacia los compañeros de grupo ysu familia, ya que solo amando es comomadura la persona humana y se distinguecomo seguidor de Cristo.
Realice la actividad en su cuaderno de forma creativa
(corazones, tarjetas, flores, anime, etc.)Se comparten con la familia, el de los compañeros se guardan paracompartir en el momento adecuado.
Indicaciones o preguntas para auto evaluarse
El estudiante: Ahora me autoevalúo de manera responsable. Una vezdesarrollado todas las indicaciones, con el fin de valorar tu participación en eltrabajo, por favor conteste de manera sincera la plantilla al final de estacolumna.
“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al teminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Criterios del nivel de desempeñoInicial: Aportes simples, sencillos o muy básicos, según lo solicitado.Intermedio: Aporta y emite criterios generalizados y detalla algunos aspectos específicos.Avanzado: Emite criterios amplios, bien fundamentados y detalla aspectos relevantes; según lo solicitado, Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.
Indicadores del aprendizaje esperado Niveles de desempeño
Inicial
Intermedio
Avanzado
Formulo compromisos cristianos de amor concreto hacia loscompañeros de grupo y su familia.
Guía de trabajo autónomo de Cívica N 8 de sétimo.
Semana del 20 al 24 de julio, año 2020.
SegundaUnidad
Transitemos hacia una nueva cultura deSeguridad Vial.
Contenidoprocedimental
-Reconocimiento de los conceptos básicos de laseguridad vial, para comprender los fenómenosque se generan en la vía pública.
Motivación Saludos jóvenes del Liceo de Pocora, esperandoque estén bien los insto a seguir las medidas deprevención en esta pandemia que afrontamos.De igual forma sigamos cumpliendo connuestros deberes educativos, tratando deresolver de la mejor manera los trabajosasignados.
Conceptos básicos para la seguridad vial.
1-Fase de concientización.
El tema de la seguridad vial siempre va a ser un tema de actualidad pues esmuy importante para la ciudadanía en general, cada año acontecen accidentesque conllevan muchas pérdidas materiales y humanas, donde se evidencianhechos como el desconocimiento de la Ley de Tránsito y el irrespeto a las leyesque regulan la circulación en las vías públicas de Costa Rica.
Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador: Giovanni Vega SotoNivel: SétimoAsignatura: Cívica
La seguridad vial es un compromiso de todos, donde el respeto a la Ley deTránsito, la responsabilidad, la tolerancia y la solidaridad son valoresfundamentales que se deben practicar en las vías públicas. Empezaremos porconocer e interpretar conceptos esenciales en la comprensión de la seguridadvial.
2- Fase de acercamiento al contenido curricular.
A- Lea los siguientes conceptos básicos para la seguridad vial:1- Educación vial: es un proceso de socialización y aprendizaje del uso
de vías públicas.2- Seguridad vial: consiste en la prevención o tratar de reducir al
mínimo los accidentes de tránsito y sus efectos.3- Tránsito: Acción de efectuar un movimiento en la vía pública.4- Peatón(a): persona que transita a pie.5- Conductor(a): persona que tiene el control mecánico de un vehículo.6- Pasajero o pasajera: es quien ocupa un lugar en un medio de
transporte aparte del conductor.7- Accidente: evento o acción involuntaria que provoca daños humanos
o materiales.8- Vía: sendero peatonal, acera, calle o avenida, carretera o camino.9- Señal de tránsito: indicador que guía u orienta a conductores y
peatones en las vías públicas, tradicionalmente se clasifican en trestipos: reglamentación, información y prevención.
B- Responda las siguientes preguntas, puede ayudarse con sus encargadoso personas cercanas, si cuenta con internet también. Básicamente sonde razonamiento y comprensión. Responda en el cuaderno.
1- Mencione tres deberes de los conductores de vehículos automotoresen las vías públicas.
2- Cite tres deberes de los peatones en las vías públicas.3- Cite tres deberes de los ciclistas en las vías públicas.4- Mencione tres deberes de los motociclistas en las vías públicas.5- Mencione al menos tres causas o motivos principales de los
accidentes de tránsito en la comunidad de Pocora.
3- Fase de argumentación.
Responda:
1- Explique por qué es importante recibir educación vial.2- Explique por qué debemos fomentar la seguridad vial en las vías
públicas de Costa Rica.3- Comente la importancia de las restricciones vehiculares que
actualmente se aplican en nuestro país, para tratar de mitigar losefectos de la pandemia.
A. Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir loaprendido con alguna persona en la casa o por la web y deautoevaluación.
REALICE USTED MISMO LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.
Indicaciones o preguntas paraautorregularse y evaluarse.
Verifique si cumplió lassiguientes indicaciones:
Leer las indicaciones y lastareas solicitadas.
Subrayar las palabras queno conoce y buscar susignificado.
Realizó todo lo solicitado o lefalto alguna actividad.
Reflexione: ¿Qué sabía antes de este
tema y que sé ahora? ¿Cómo le puedo explicar a
otra persona lo que aprendí? La situación actual que
vivimos, ¿qué enseñanzanos deja para el futuro?
Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador: Giovanni Vega SotoNivel: Sétimo añoAsignatura: Estudios Sociales
Guía N 8Estudios Sociales Sétimo Año
Eje temático: 7. La ocupación humana y el uso del espacio geográfico:lecciones espacio-temporales del pasado para pensar el presente y elfuturo.Tema integrador: 7.1.- El mundo antiguo y la huella humana en elespacio geográfico (70.000 a. C. al 3000 a. C.)Unidad de trabajo: 7.1.1. Del nomadismo a las sociedades agrícolas:movilidad y ocupación del espacio geográfico.
Un abrazo desde la distancia, un gusto acercarnos de esta forma a ustedes,atendiendo las indicaciones de las autoridades para que podamos cuidarnosentre todos. En esta guía realizaremos un repaso general sobre la evoluciónhumana, basándonos en lo realizado en las primeras dos guías de este tema,así como en el contenido del cuaderno. Será un trabajo más comprensivo paravalorar el conocimiento y habilidades adquiridas.
Indicadores del aprendizaje esperado: 1-Describe la evolución de los seres humanos desde los primeroshomínidos hasta las sociedades de cazadores y recolectores delmundo antiguo, puntualizando la movilidad espacial originadadesde África, los usos del espacio geográfico, las característicaseconómicas, sociales, políticas y culturales.2-Comprende la relación entre los principales factores que llevaronal ser humano a la sedentarización y al desarrollo de la agriculturaalrededor del mundo durante la revolución neolítica: domesticaciónde plantas y animales, división del trabajo, el papel del lenguaje laescritura.
EVOLUCIÓN HUMANA DURANTE LA PREHISTORIA: PALEOLÍTICO YNEOLÍTICO.
1-Fase de concientización. Ya abarcamos la temática ampliamente sobre la evolución humana, desdediversos puntos de vista y diferentes ámbitos. Con este repaso la idea esreforzar conceptos, ideas y habilidades. Se entiende que sus respuestas a lasactividades y preguntas planteadas demuestren análisis comprensivo einterpretativo. Responda en el cuaderno.
2-Fase de acercamiento al contenido curricular. A-Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos:
1
1: Homínido.2: Nómada.3: Sedentario.4: Evolución.5: Revolución. B-Responda con sus propias palabras de acuerdo a lo aprendido:1-Cite tres actividades económicas importantes del Paleolítico.2- ¿Cuál fue el principal descubrimiento en el Paleolítico?3- ¿Qué descubrimientos o actividades económicas marcaron el inicio de laRevolución Neolítica?4- ¿Cuál descubrimiento favoreció el origen de las primeras civilizaciones?5- ¿En cuál continente aparecieron los primeros homínidos y cuál fue el últimocontinente que habitaron en su expansión?
3-Fase de argumentación: Responda las siguientes preguntas:
1- Explique por qué fue importante el uso del fuego en el período delPaleolítico.
2- Explique la importancia de la domesticación de plantas(agricultura) y ladomesticación de animales para la vida sedentaria en el período delNeolítico.
3- Explique la importancia del descubrimiento de la escritura en la historiahumana.
4- Observe la siguiente ilustración:
2
Indique a cuál período corresponde y describa las actividadespara demostrarlo. 5-Observe la siguiente ilustración:
Indique a cuál período corresponde y describa las actividades parademostrarlo.
5- Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir loaprendido con otras personas y de autoevaluación.
Verifique si cumplió las siguientes indicaciones:-Leer las indicaciones y los trabajos solicitados.-Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.-Realizó todo lo solicitado o le faltó alguna actividad. Reflexione:
- ¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?- ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?- ¿Me estoy cuidando adecuadamente en este tiempo de pandemia?
3
Guía de trabajo autónomo
Self-Study Guide for 7th Grade (Unit 1)
Week 4(Semana#4 Del 20 al 24 de Julio) El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora Educador/a Teacher: Isabel Méndez Rodríguez Nivel/ Level: Seventh grade Asignatura/ Subject: Conversational English workshop Taller de Inglés Conversacional
Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide
Materiales o recursos que voy a necesitar/ Materials needed
Suggested materials: • Notebook, pencil, pen, eraser, etc. (Cuaderno,
lápiz, lapicero, borrador, ect.) • Self- study guide #1 for 7th Grade (Guía de auto
studio para sétimo o portafolio de evidencias) Tiempo en que se espera que realice la guía/ Expected time to work this self-study guide
• This self-study guide will take you 80 minutes to be completed. (Esta guía de trabajo puede tomarle 80 minutos para completarla)
1.Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.
Task 1. Complete de sentences with your personal information Tarea 1. Complete las oraciones con su información personal
2. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.
Indicaciones / Instructions Preguntas para reflexionar y responder Questions to reflect on and answer
Task 2 Match the words with the picture and write the corresponding number Tarea 2. Asocie la palabra con el dibujo y escriba el numero correspondiente.
Task 3 (1). Write the opposite word Example: Uncle: Aunt Tarea 3. (1).Escriba la palabra opuesta. Ejemplo Tio: Tia (2). Unscramble the following words. Example: cleun: uncle (2).Escriba la palabra correctamente. Ejemplo Tio: Tia
Indicaciones o preguntas para auto regularse y
Review the following questions to self-regulate and self-assess:
¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?
evaluarse/ Instructions or questions for self-regulation and self- assessment
¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t understand? ¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand? ¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn. Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. / I check the actions carried out while completing the self-study guide Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/ Mark with an X on the icon that answers the following questions. ¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía? Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn. Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. I self -assess what I did when I finish the study guide.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Mark with an X on the icon that answers the following questions. ¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? I proofread what I did in my self-study guide.
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? I feel satisfied with the work I did.
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? What was the favorite part of this work? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo? What can I improve the next time I work on the self study guide?
Guía de trabajo autónomo
Self-Study Guide for 7th Grade (Unit 2)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora
Educador/a Teacher: Víctor Manuel Carvajal García
Nivel/ Level: Seventh grade
Asignatura/ Subject: Conversational English Workshop/ Taller de Inglés Conversacional
1. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study
guide.
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify
before I start working:
Materiales o recursos que
voy a necesitar/
Materials needed
Suggested materials:
Notebook, pencil, pen, eraser,
highlighters, etc.
Self- study guide #1 for 7th Grade
Computer & Internet access if possible
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar/ Conditions of the
place to work
Work in a place where you do your
assignments and homework daily.
Tiempo en que se espera
que realice la guía/
Expected time to work this
self-study guide
This self-study guide will take you 80
minutes to be completed.
WEEK 1
Describe in five lines your daily routine at house/describa en cinco lineas su
rutina diaria en casa.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
WEEK 2
Match the following daily routines English to Spanish/Asocie las siguientes
rutinas diarias de Inglés a Español.
Indicaciones
o preguntas
para auto
regularse y
evaluarse/
Instructions
or questions
for self-
regulation
and self-
assessment
Review the following questions to self-regulate and self-assess:
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no
conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t
understand? ¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/
With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. /
I check the actions carried out while completing the self-study guide
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/
Mark with an X on the icon that answers the following questions.
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Did I underline the words that I didn’t understand?
1. Have dinner ( ) Desayunar
2. Go to bed ( ) Almorzar
3. Get lunch ( ) Cenar
4. Have breakfast ( ) ir a la cama
5. Do your home work ( ) Hacer la tarea
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no
conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t
understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/
With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
I self -assess what I did when I finish the study guide.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
Mark with an X on the icon that answers the following questions.
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
I proofread what I did in my self-study guide.
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
I feel satisfied with the work I did.
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
What was the favorite part of this work?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
What can I improve the next time I work on the self study guide?
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. Fecha 20/7/20 Guía #6
Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: SétimoAsignatura: Educación Musical.
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Utilizar el cuaderno para realizar el trabajo asignado. Cartulina ,recortes o bien sus propios dibujos representativos
del trabajo a realizar , puede buscar en libros o bien eninternet.
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
Escoger un lugar cómodo y tranquilo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
40 minutos como mínimo según su condición.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones . La propuesta para realizar el trabajo puede ser grupal o
individual cada grupo de estudiantes buscaramaterial visual (fotografías, pinturas, objetos de arte, eimágenes engeneral) o literario (relatos, poemas, crónicas) querecreen la vidade una o más sociedades milenarias. Una vez reunido elmaterial,se le pide cada grupo imaginar y proponer cómo seríanlos paisajessonoros geográficos, históricos, literarios, o extintos, queel materialsugiere o evoca
Actividad
Preguntas para reflexionar y
Selecciona una de las Culturas Milenarias: China,India Sumeria,Asiria ,Grecia ,Hebreos y Roma. Particularmente investigaremos los siguiente :
responder
3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones *Los puntos que se deben de investigar serían :
1) Paisaje sonoro2) Función social de las músicas3) Músicas o géneros musicales4) Instrumentos musicales5) Danzas6) Canto
Realice su trabajo en su cuaderno.Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a
través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso
de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó
hacer alguna actividad
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo
Centro Educativo: Académico Guácimo Liceo Pocora Docente: Alvarez Marín Nivel: Séptimo Asignatura: Artes Plásticas
Eje vertical: Pre-moderno, observación, mímesis y representación_ la inspiración artística figurativaAprendizaje y destreza por lograr: Comprensión de conceptos básicos para promoverla vivencia integral de los valores estéticos.
1. Me preparo para resolver la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursosque voy a necesitar.
Cuaderno de dibujos que usamos en clase, hojas blancas o recicladas (portafolio)
Los materiales que tengan en casa: lápiz de grafito o lápices de color, pilot, lapiceros papeles de colores, maquinilla, regla.
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar.
El lugar debe ser iluminado y ventilado, que tenga espacio para la movilización
Tiempo en quese
espera que realice la guía.
1 hora Semana 1 del mes julio: 20 de julio al 24 julio
2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender
Indicaciones Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad Quito objetos que me puedan desviar la atención Realizo la actividad. Debo de ser creativo, buscar
elementos en tu entorno para poder lograr el trabajo deseado, y tomando en cuenta que no podemos salir de casa.
No es necesario imprimir esta guía de trabajo Realizo la autoevaluación. Tema: La relación figura-fondo
Actividades
para retomar ointroducir el nuevoconocimiento.
Si tienen acceso a internet pueden reforzar los conocimientoscon los videos que los encuentran en las direccionesseñaladas en cada semana y tema. De igual forma en losanexos se encuentra la teoría y las practicas.
Tema: La relación figura-fondo
Reviso el siguiente enlace:https://www.youtube.com/watch?v=NMvcFoFobOcAdjunto el concepto y práctica.
3. Pongo en práctica lo aprendido
Indicaciones
Tema: La relación figura-fondo
Lo que debo de hacer
Anote un pequeño concepto de lo que comprendió de la teoría dada a continuación:
Que es Figura Fondo
En las artes plásticas tendemos a percibir ciertos elementos como figura (con formas y bordes) y otros como fondo (difusos y en segundo plano), independientemente del porcentaje de área que ocupen.Características
La figura está considerada como objeto, mientras que el fondo se concibe como espacio.
El fondo, en la mayoría de los casos, puede imaginarse como continuo detrás de la figura.
La figura parece estar más cerca de la persona que la observa. El fondo no tiene una localización establecida.
La figura se recuerda más que el fondo porque tiende a producir un mayor impactovisual.
Después de leer, analizar y anotar el concepto elaboraremos la siguiente práctica según el contenido dado y tomando en cuenta los ejemplos de figura fondo que a continuación se presentan:
Pasos: 1- Seleccione un elemento de su hogar (hoja, cuchara, fruta, taza, etc.) de igual
forma puede dibujar una silueta de un animal o elemento de preferencia.2- En la hoja de trabajo dibuje el elemento seleccionado. 3- Contornee con el lápiz el borde del elemento que se seleccionó hasta conseguir
la silueta.4- Una vez hecha la silueta en el fondo pinta, dibuja o rellena todo el fondo a su
gusto y preferencia.
Ejemplos
En estos ejemplos claramente se detona dos elementos FIGURA – FONDO
Nota: pueden utilizar los materiales que tengan en la casa para rellenar el fondo e inclusive pegar y rellenar el fondo del trabajo.
Una vez terminado el trabajo conteste este cuestionario.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: EvaluaciónValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.Marco una equis (X) encima del símbolo que mejor represente mi respuesta a las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado se realizó?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico¿Qué puedo mejorar la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?¿Cómo puedo mejorar?
“Autoevalúo mi nivel dedesempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.
Indicadores del aprendizaje esperado
Demuestra la comprensión deconceptos básicos para promover lavivencia integral de los valoresestéticos.
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Aplico la figura en el desarrollo de la obra
Aplica diseño al fondo de la obra.
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes.
Julio, Semana del 20 al 24 de julio .
Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Sairis Araya CentenoNivel: 7Asignatura: orientación
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
● Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.
Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar
• Debes trabajar en un lugar tranquilo • Sin celular o televisión
Tiempo en que se espera que realice la guía
Trabaja en tiempos de 40 minutos, así cada día de la semanasiguiendo el horario del cronograma de actividades.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Estas guías se realizan de manera formativa, se lo requiere y
tiene dudas puede consultar a sus familias o al adulto que leacompaña, o en la disposición de su maestro de grado. Norequiere salir de casa. • Primero, debe leer en su totalidad esta guía de trabajopara que estés orientado. • Realice las actividades en las hojas correspondientes. • Al finalizar cada ficha (hoja de trabajo) debe enviarlo a sudocente por WhatsApp (87670258), Plataforma de TEAMS, o´por la página de Facebook del Departamento de Orientacióndel Liceo de Pocora tomándole una fotografía (si cuenta con elrecurso de lo contrario dejar el material en la fecha que seespecifica).
.
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
ELABORACION DEL ARBOL DE LAS HABILIDADES
3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones • Árbol de habilidades:
En una hoja en blanco se les solicita que dibujen un
árbol, en el que se va a escribir 3 valores que llaman
la atención en el tronco ,tres aptitudes en las raíces ,y
tres derechos humanos en la copa, los mismos van a
ir de acuerdo con su personalidad.
Puede utilizar diccionario, internet o preguntar a la familia siconoce alguno de estos conceptos.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
Pueden Subrayar las palabras que no conoce y buscar susignificado.Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer algunaactividad
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo #7 Julio
FRANÇAIS
Guide du travail autonome pour les élèves du IIIº cycle
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de
que nuestros/as docentes estén presentes.
Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune aide
de nos enseignants en présentiel.
Collège: LICEO DE POCORA
Professeure: Jacqueline Salas Villalobos
Niveau : 7ª Septième année
Matière : Français
1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :
➔ Debes tener a mano el folleto de francés 7°, marcadores de colores, lápiz, lapicero,
borrador, papel blanco o de colores, o papel de construcción, lápices de color, goma,
tijeras, diversas imágenes. Computadora, tablet o teléfono celular, conexión internet
(opcional), un diccionario francés-español (opcional).
➔ Debes trabajar sobre una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos.
➔ Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar tres sesiones de 40 minutos distribuidas
en dos semanas. Si necesitas un poco más de tiempo para la realización de esta guía
de trabajo, utilízalo, lo importante es que termines de manera exitosa tu trabajo.
2. Voy a aprender / J’apprends
Estimado estudiante, al final de este trabajo autónomo podrás/ Cher èlève à la fin de ce travail,
tu peux :
➔ Demandar y dar información personal y de alguien más / Demander et donner
d’information personnel et de quelqu’un d’autre.
➔ Las pequeñas tareas lingüísticas que harás son las siguientes / Les petites tâches à faire
sont les suivantes :
¡MANOS A LA OBRA! MAIN À LA PÂTE!
Actividad / Tâche(s)
A- ✐En la página 37 del folleto de francés 7° podrás leer una
pequeña presentación de un chico llamado Charlie (si tienes
los recursos también puedes ver la presentación por medio del
video adjunto). Debes leer atentamente la presentación y
traducir las palabras que consideres necesarias para su mayor
comprensión. Una vez analizada la lectura vas a completar la
ficha de identidad utilizando la información que Charlie nos brindó en su presentación.
Vamos a reforzar el tema de la ficha de identidad analizando la siguiente información.
Anexo #1
Fiche d’identité
Nom Valle Álvarez
Prénom Yokasta
Date de naissance 28 août
Lieu de naissance Nicaragua
Adresse Alajuela
Âge 27 ans
Yeux marron
Cheveux Noirs
Profession Boxeuse
Frères/Sœurs 4 sœurs
Je m’appelle
Albert.
J’ai 13 ans.
Salut! Je m’appelle Yokasta Valle Álvarez, j’habite à
Alajuela, Costa Rica. Actuellement je suis costaricienne,
mais je suis né à Nicaragua. Je suis boxeuse. J’ai 27 ans.
Mon anniversaire c’est le 28 août. J’aime le sport. J’ai
quatre sœurs. Je suis brune, j’ai les cheveux noirs et j’ai
les yeux marron. Je suis de taille moyenne. J’aime ma
famille. J’ai un chat, il s’appelle Lalo et il est très
glouton.
B- ✐En la página 38 del folleto de francés 7° vas a leer la presentación de Yao (si tienes
los recursos también puedes escuchar la presentación por medio del audio adjunto).
Debes leer atentamente la presentación y traducir las palabras que consideres necesarias
para su mayor comprensión. Una vez analizada la lectura vas a responder a las preguntas
utilizando la información que Yao nos brindó en su presentación. Para responder a las
preguntas debes utilizar frases completas.
Para dar una respuesta con frases completas vamos a guiarnos con el siguiente anexo:
Anexo #2
C- ✐En la página 38 del folleto de francés 7°, parte 2, debes escribir tu propia
presentación personal. Utilizando frases completas debes presentarte dando los siguientes
datos: nombre, lugar donde habita, edad, nacionalidad, profesión, cosas que le gusten y
cosas que detesta, recuerda que te puedes guiar con la presentación de Charlie y Yao.
D- ✐En la página 39 del folleto de francés 7° vamos a practicar la comprensión oral:
Vas a escuchar atentamente el audio adjunto relacionado con la presentación de Valerie,
lo vas a escuchar las veces necesarias para así poder responder a las 6 preguntas
planteadas. Finalmente vas a leer la presentación de Valerie para verificar que las
respuestas marcadas estén correctas, es importante que practiques la comprensión oral, por
esta razón te aconsejo que escuches y leas al mismo tiempo esta presentación, para que
así te puedas ir familiarizado con el idioma.
Posibles preguntas
- Comment il-elle s’appelle? ¿Cómo se llama?
- Quelle est sa nationalité ? ¿Cuál es su nacionalidad?
- Quelle âge il-elle a ? ¿Qué edad tiene?
- Qu’est-ce qu’il-elle aime ? ¿Qué le gusta?
- Qu’est-ce qu’il-elle déteste ? ¿Qué detesta?
- Quelles langues il-elle parle ? ¿Qué idiomas habla?
- Où il-elle habite ? ¿Dónde habita?
- Quelle est sa profession ? ¿Cuál es su profesión?
Posibles respuestas
- Il est… Él es… / Elle est… Ella es…
Exemple: Il est professeur / Elle est costaricienne.
- Il s’appelle (Él se llama) / Elle s’appelle (Ella se llama)
- Il a (Él tiene) / Elle a (Ella tiene)
- Il aime (Él ama) / Elle aime (Ella ama)
- Il déteste (Él detesta) /Elle déteste (Ella detesta)
- Il parle (Él habla) / Elle parle (Elle parle)
- Il habite (Él habita) / Elle habite (Ella habita)
Bonjour, alors je m'appelle Valérie, je viens du Québec, je suis née dans le petit village de Maria en Gaspésie, c'est à l'est de la Province du Québec, j'ai vingt-trois ans, je suis étudiante à l'université Laval qui est dans la Ville de Québec qui est la capitale de la province, je suis en troisième année d'université, je suis présentement en France pour la session d'hiver, je fais un stage au MLK jusqu'à la fin mars. Chez moi je suis enfant unique donc je n'ai pas de frère ni de sœur, mon père s'appelle Camille et ma mère s'appelle Louise. J'avais un chat qui s'appelait Passe-poil mais il est décédé il y a quelques années, et voilà, je suis bien heureuse d'être ici et je passe du bon temps en France et j'aime beaucoup l'expérience au MLK.
✰Ahora te toca ser creativo, debes crear una pequeño presentación de tu artista favorito
indicando el nombre, edad, lugar donde habita, nacionalidad, profesión, cosas que le gusta y
cosas que no le gusta. La idea es que practiquemos la producción oral, entonces puedes
descargar la aplicación “ChatterKid” y crear un avatar donde con alguna imagen ya
descargada puedas hacer dicha presentación (puedes ver el ejemplo adjunto). En el caso de
los estudiantes que no cuentan con acceso a Internet deben hacer la presentación por medio
de un pequeño cartel donde presenten a su personaje con frases escritas e imágenes.
Debes recordar que todos los ejercicios deben ser resueltos en francés.
Cualquier duda que les surja me pueden escribir de lunes a viernes de 8:00 am a 4:00
pm, por medio de la plataforma Teams, al WhatsApp 70281006 o al correo
jacqueline1.salas.villalobos@mep.go.cr
3. Pongo en práctica lo aprendido / Je mets en pratique ce que j’ai appris
Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las siguientes preguntas:
1- ¿Puedo leer frases simples sobre la identidad de una persona?
2- ¿Puedo identificar las diferentes partes de una ficha de identidad?
3- ¿Puedo presentarme y presentar a alguien?
GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches)
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
J’ai lu les instructions attentivement ?
OUI NON
¿Subrayé las palabras que no conocía?
J’ai souligné les mots inconnus ?
OUI NON
Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario,
libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia )
J’ai utilisé différents supports pour compléter les taches linguistiques
(dictionnaire, livres, mes notes du cahier, accès internet, aux membres de
ma famille)
OUI NON
1. Identifico la identidad de una persona de forma escrita.
2. Identifico la identidad de una persona de forma oral.
3. Identifico las partes de una ficha de identidad.
4. Describo mi presentación personal de forma escrita.
5. Describo mi presentación personal de forma oral.
OUI / NON
OUI / NON
OUI / NON
OUI / NON
OUI / NON
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender / Avec le travail autonome j’apprends à apprendre :
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. J’évalue à la fin du travail
Marca una X encima de cada palabra (OUI-NON) al responder las siguientes preguntas
Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions suivantes :
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
J’ai lu les indications pour savoir si je comprends
OUI NON
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
J’ai révisé mon travail pour assurer que tout a été fait.
OUI NON
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Je me sens satisfait avec mon travail ?
OUI NON
Sauvez des vies, restez chez vous !... Covid 19.
VOY A CONCLUIR HACIENDO ESTA PEQUEÑA AUTOEVALUACION AL TERMINAR MI TRABAJO:
Autoevalúo mi nivel de desempeño en mis tareas lingüísticas de francés
Instrucciones:
Encierre en un círculo la casilla que corresponde a su nivel de trabajo de la guía :
Indicateurs
d’apprentissage
(Savoir faire )
Lo que puedo hacer
en francés
Muy satisfecho con lo logrado/
Satisfecho con lo logrado, pero debo
practicar más
Aún no me siento satisfecho con lo logrado.
Necesito mejorar.
Puedo completar mi
ficha de identidad y
la de otra persona.
Si, puedo
completar mi
ficha de
identidad y la
de otra persona
en francés.
Si, puedo
completar mi ficha
de identidad y la
de otra persona en
francés, pero debo
practicar más.
Aún necesito trabajar
la ficha de identidad
en francés pues se me
dificulta.
Puedo presentarme y
presentar a alguien
en francés.
Si, puedo
presentarme y
presentar a
alguien en
francés.
Si, puedo
presentarme y
presentar a alguien
en francés, pero
debo de hacer más
práctica.
Aún necesito trabajar
más sobre la
presentación personal
pues se me dificulta.
NOTA: Se aclara que al estudiante que se le facilite imprimir el documento lo puede
hacer, sin embargo, no es necesario. El documento solo es una guía que le ayudará a
desarrollar las tareas asignadas. Lo que sí es necesario es escribir en el portafolio de
evidencias de francés las preguntas que se describen en el apartado #3: “Pongo en
práctica lo aprendido en clase”, esto con sus respectivas respuestas.
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: ANABELLE VEGA CAMPOS
Asignatura: Educación para el Hogar.
Hola jóvenes cómo se encuentran de salud, ustedes y sus familias, espero
que estén muy bien.
Bienvenidos al segundo semestre del curso lectivo
Todas las personas tenemos derecho a aprender juntos.
No existen razones legítimas para separar a las personas en la
educación.
Nos debemos ayudar mutuamente con ventajas y beneficios para
todos, necesitamos protegernos de esta pandemia que estamos
viviendo, cumpliendo con nuestras obligaciones.
Todos necesitamos una educación que nos ayude a
desarrollarnos y prepararnos para vivir en el seno de la familia y
de la sociedad.
Solo en esta forma podemos construir la amistad, el respeto, la
comprensión y la responsabilidad para ser mejores cada día
Les deseo lo mejor y a continuar juntos con este nuevo reto
tecnológico
Atentamente
Anabelle Vega Campos
Profesora de Educación para el Hogar (Vida Cotidiana)