Post on 07-Oct-2020
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 1 de 21
Proyecto/Guía docente de la asignatura Adaptada a la Nueva Normalidad
Asignatura LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL CURRÍCULUM DE
EDUCACIÓN INFANTIL
Materia APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS
CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA
Módulo DIDÁCTICO-DISCIPLINAR
Titulación GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Plan 398 Código 40172
Periodo de impartición SEGUNDO
CUATRIMESTRE Tipo/Carácter OBLIGATORIA
Nivel/Ciclo GRADO Curso 3º
Créditos ECTS 9
Lengua en que se imparte CASTELLANO
Profesor/es responsable/s
Javier Pinto Sanz
Roberto Reinoso Tapia
Alejandro Valle González
Profesor del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales por
determinar
Datos de contacto (E-mail,
teléfono…) jpinto@fmc.uva.es, roberto.reinoso@uva.es y valle@fmc.uva.es
Departamento DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES SOCIALES Y DE LA
MATEMÁTICA
1. Situación / Sentido de la Asignatura
1.1 Contextualización
Las Ciencias de la Naturaleza en el Currículo de Educación Infantil forma parte del Módulo de Formación Didáctico-
Disciplinar dentro de la materia “Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la
Matemática”
En la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de diciembre aparecen las competencias básicas de la asignatura y los
requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión
de Maestro en Educación Infantil.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 2 de 21
1.2 Relación con otras materias
Esta asignatura está estrechamente interconectada con otras materias, como: Tecnologías de la información y la
comunicación aplicadas a la educación, Corrientes pedagógicas de la Educación Infantil y Didáctica general en
educación infantil, ya que estas asignaturas aportarán la base didáctica para poder impartir las Ciencias
Naturales en Educación Infantil. Además, tiene vinculación con dos asignaturas cursadas en 2º del Grado de
educación Infantil: “Fundamentos y estrategias en el aprendizaje de la lengua oral y escrita” y “Fundamentos y
estrategias en el aprendizaje de la Matemática” las cuales tienen un carácter instrumental respecto de la presente
asignatura. Por último, tiene vinculación con la optativa de Educación Ambiental. el Prácticum y el Trabajo de Fin de
Grado de4º curso.
1.3 Prerrequisitos
No son necesarios prerrequisitos, aunque son deseables conocimientos de carácter matemático de nivel básico,
junto con conocimientos básicos de carácter pedagógico y de psicología evolutiva en relación a los niños de
infantil, destrezas y habilidades tanto de comprensión como de expresión verbal y escrita y conocimientos básicos
de las Ciencias Experimentales junto con una gran curiosidad y ganas de aprender y trabajar.
2. Competencias
2.1 Generales
1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio: la
Educación.
2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean
las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de
problemas dentro de su área de estudio: la Educación.
3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales (normalmente dentro de su
área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas esenciales de índole social, científica o
ética.
4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.
5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para
emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
6. Desarrollo de un compromiso ético en su configuración como profesional, compromiso que debe
potenciar la idea de educación integral, con actitudes críticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva
de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con
discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democráticos.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 3 de 21
2.2 Específicas
1. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa, así como las
teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
2. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
3. Ser capaz de planificar conjuntamente actividades con todos los docentes de este nivel y de otros niveles
educativos, de forma que se utilicen agrupaciones flexibles.
10. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
11. Ser capaces de elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y
desarrollo sostenible.
12. Promover el interés y respeto por el medio natural a través de proyectos didácticos adecuados.
13. Ser capaces de realizar experiencias relacionadas con la ciencia y con las tecnologías de la información y
comunicación y aplicarlas didácticamente a la Educación Infantil.
3. Objetivos
1. Comprender conceptos relacionados con la ciencia y la tecnología (su naturaleza, metodología, historia, etc.).
2. Comprender conceptos relacionados con los fundamentos científicos y tecnológicos del currículo y las
teorías del aprendizaje de las ciencias.
3. Adquirir actitudes y procedimientos propios del trabajo científico.
4. Desarrollar conductas de respeto y sensibilización hacia el medio ambiente, junto con la elaboración de un
proyecto didáctico que promueva el interés y el respeto por el medio natural. Desarrollo de destrezas de evaluación
de dichos proyectos.
5. Conocer el empleo de la metodología científica para encarar situaciones problemáticas.
6. Saber aplicar los conceptos científicos al contexto de la naturaleza, de la vida diaria y de la tecnología.
7. Saber emplear las TIC en el proceso de enseñanza al alumnado de corta edad. 8. Elaborar propuestas didácticas que especificamente establezcan la interacción ciencia, tecnología, sociedad y
desarrollo sostenible.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 4 de 21
9. Saber diseñar recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales en Educación
Infantil.
10. Comprensión de textos y artículos científicos y capacidad crítica y reflexiva para valorarlos.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 5 de 21
4. Contenidos y/o bloques temáticos
Bloque 1: “Naturaleza de la Ciencia. Interacciones Ciencia Tecnología y Sociedad
(CTS) y sus implicaciones didácticas”
Carga de trabajo en créditos ECTS: 1
a. Contextualización y justificación
El bloque se inicia con cuestiones fundamentales sobre epistemología de la ciencia que resultan imprescindibles
para posteriormente abordar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el contexto de la Educación Infantil.
Se hace un repaso breve a la historia de las diferentes ciencias experimentales, y se establecen relaciones entre
Ciencia y Tecnología y Sociedad; finalmente se integran estas cuestiones en el currículo escolar, con el objeto
de formar futuros ciudadanos responsables
b. Objetivos de aprendizaje
1. Analizar y comprender la naturaleza de las ciencias experimentales y sus procedimientos.
2. Profundizar en las interacciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad y sus implicaciones didácticas.
3. Valorar la ciencia como un hecho cultural desde el análisis de la historia de la ciencia y la tecnología.
4. Desarrollar valores, actitudes y comportamientos de respeto hacia el planeta y el resto de seres vivos, que
permitan un futuro sostenible para las próximas generaciones.
c. Contenidos
1. Naturaleza de la Ciencia y del conocimiento y métodos que se usan para su obtención.
2. Historia de la ciencia y la tecnología e interacciones CTS: Impactos en la Sociedad.
d. Métodos docentes
Clases teóricas explicativas con participación activa del alumnado.
Estudio de casos tanto en aula como en laboratorio durante los seminarios o prácticas de aula.
Tareas de resolución de problemas y cuestiones abiertas en clases de seminario o prácticas de aula con grupos
reducidos.
Aprendizaje autónomo guiado en base a actividades.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 6 de 21
Aprendizaje colaborativo en actividades tuteladas.
Clase inversa.
e. Plan de trabajo
Clases magistrales participativas durante las sesiones teóricas.
Actividades individuales y grupales guiadas durante las sesiones de seminario, incluyendo prácticas de aula y
seminarios. Implica presentación por parte del alumno y evaluación, análisis de noticias sobre ciencia y tecnología
f. Evaluación
Se evaluarán las presentaciones orales y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de
aula y seminarios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas. Así mismo se podrán evaluar las
actividades formativas mediante un examen escrito al final del curso o controles tras cada tema.
g Material docente
g.1 Bibliografía básica
Adúriz-Bravo A. (2005) Una introducción a la naturaleza de la ciencia. La epistemología en la enseñanza de las
ciencias naturales. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.
Bynum, W. (2014). Una pequeña historia de la ciencia. Barcelona: Galaxia Gutenberg y Círculo de Lectores.
Membiela, P. (Ed.) (2002). Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnologíasociedad: formación
científica para la ciudadanía. Madrid: Narcea.
Català, M.et al. (2002). Las ciencias en la escuela: teorías y prácticas. Barcelona: Graó.
g.2 Bibliografía complementaria
Amaro Torres, F. (2015). Didáctica de las ciencias naturales y educación ambiental en educación infantil. Logroño:
Universidad Internacional de La Rioja.
Chalmers, A. (1997). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Una valoración de la naturaleza y el estatuto de la ciencia
y sus métodos. Madrid: Siglo XXI de España editores.
VV.AA. (1999). Libro blanco de la Educación Ambiental en pocas palabras. Versión divulgativa. Madrid: Ministerio
de Medio Ambiente. Descargar en: http://www.marm.es/es/ceneam/recursos/documentos/libro_blanco.aspx
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 7 de 21
Noticias sobre ciencia aparecidas en revistas de divulgación científica, bibliografía, recursos audiovisuales,
recursos informáticos.
g.3 Otros recursos telemáticos (píldoras de conocimiento, blogs, videos, revistas digitales,
cursos masivos (MOOC), …)
Recursos informáticos (links en el campus virtual), recursos audiovisuales (vídeos you tube u otras fuentes
colocados en el campus virtual), vídeos con Kaltura de los profesores en la plataforma,…
h. Recursos necesarios
Documentos impresos de fuentes variadas, diapositivas de los temas, ordenador con conexión a
internet,,…
i. Temporalización
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
1 ECTS Semanas 1ª a 2ª *
*Los tiempos son aproximados, pudiendo sufrir variaciones.
Bloque 2: Análisis del Curriculum de Educación Infantil. Conocimiento teórico y práctico de las
Ciencias de la Naturaleza”
Carga de trabajo en créditos ECTS: 2
a. Contextualización y justificación
Según Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de Educación Infantil, “La apreciación de la diversidad y la riqueza del medio natural, el
descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio, la vinculación afectiva al mismo, son
la base para fomentar desde la escuela actitudes habituales de respeto y cuidado”. Este bloque permite al
futuro maestro adquirir la información necesaria para desarrollar el currículo oficial de Educación Infantil desde la
perspectiva de las Ciencias de la Naturaleza (Anexo del Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se
establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la comunidad de Castilla y León; II.
Conocimiento del entorno; Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza).
Además según la memoria verifica, uno de los contenidos más importantes de la asignatura es la adquisición de los
fundamentos científicos que forman parte de esta etapa.
b. Objetivos de aprendizaje
1. Conocer y analizar el currículo de Educación Infantil desde la perspectiva de las ciencias experimentales.
2. Comprender la importancia de la educación científica en las primeras etapas
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 8 de 21
educativas
3. Reflexionar sobre la potencialidad de los contenidos de las ciencias naturales como integradores de otras
áreas del currículo, y su estrecha relación con los temas transversales.
4. Comprender la importancia de la educación científica en las primeras etapas educativas.
5. Comprender los principios básicos relacionados con el Medio Natural.
6. Saber aplicar los conceptos científicos al contexto de la naturaleza, de la vida diaria y de la tecnología.
c. Contenidos
1. Análisis del currículo oficial de Educación Infantil desde la Didáctica de las ciencias experimentales.
2. La materia: propiedades y estados. Procedimientos de medida. Reacciones químicas básicas. La materia y su
importancia en nuestro entorno.
2. La energía: diferentes formas de energía. Fuentes de energías renovables y no renovables. Conceptos
básicos del movimiento y sus variaciones.
3. Los seres vivos: Caracterización, clasificación y tipos. Animales, plantas: características,
componentes y las relaciones existentes. La biosfera, diferentes habitad de los seres vivos. Hábitos de respeto
y cuidado
4. La Tierra: Introducción a las Ciencias de la Tierra. La Tierra: Origen, evolución, estructura y composición.
Los materiales y los procesos de la Corteza Terrestre.
d. Métodos docentes
Clases teóricas explicativas con participación activa del alumnado.
Tareas de resolución de problemas y cuestiones abiertas en clases de seminario o prácticas de aula con grupos
reducidos.
Aprendizaje autónomo guiado en base a actividades.
Aprendizaje colaborativo en actividades tuteladas.
Clase inversa.
Salida de campo: recorrido a áreas cercanas.
Trabajo de laboratorio.
e. Plan de trabajo
Clases magistrales participativas durante las sesiones teóricas.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 9 de 21
Actividades individuales y/o grupales guiadas durante las sesiones de seminario, incluyendo prácticas de
laboratorio, seminarios y salida de campo. Implica presentación por parte del alumnado y/o evaluación:
exposiciones teórico-prácticas. Prácticas básicas en laboratorio y salida de campo.
f. Evaluación
Se evaluarán las presentaciones orales y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de
aula y seminarios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas. Así mismo se podrán evaluar las
actividades formativas mediante un examen escrito al final del curso o controles tras cada tema.
g Material docente
g.1 Bibliografía básica
Confederación de Sociedades Científicas de España (2011). Informe Enciende. Enseñanza de las Ciencias en
la Didáctica Escolar para edades tempranas en España. Madrid: COSCE. Disponible en
http://www.cosce.org/pdf/Informe_ENCIENDE.pdf
http://educalab.es/documents/10180/62610/Boletin12_Diciembre2014.pdf/b350e976-c748- 4217-815a-
1dfc6bc5a1ee
Burbano de Ercilla, S y Gracia, C (2003). Física General. Ed. Tebar. Madrid. Chang, R (2007). Química.
McGraw-Hill Interamericana de México. México
Curtis, H.; Barnes, N.S.; Schnek, A. y Massarini, A. (2009). Biología. (7ª edición en español). Buenos Aires:
Panamericana.
Decreto 122/2007 por el que se establece el currículo de segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad
de Castilla y León. BOCyL Nº 1, 2/1/ 2008.
Garrido, J.M., Perales, F.J. y Galdón, M. (2008) Ciencia para educadores. Pearson Educación S.A. Madrid.
Guyton, A.C. y Hall, J.E. (2016). Tratado de Fisiología Médica, 13ª Edición. Ed Elsevier: Barcelona.
Juana Sardón, JM (2003). Física General I. Ed Pearson Prentice Hall, Madrid.
Monroe, J.S.; Wicander, R. y Pozo, M. (2008): Geología. Dinámica y Evolución de la Tierra. Madrid: Paraninfo.
Liceras A. (2003). Observar e interpretar el paisaje. Estrategias didácticas. Grupo Editorial Universitario.
g.2 Bibliografía complementaria
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 10 de 21
Delgado Iglesias, J, Reinoso Tapia, R., del Valle González, A. (2018). La enseñanza de los minerales. Tomo II.
Encuadre Didáctico (75 pp) Editorial Académica Española. Berlín.
Reinoso Tapia, R., del Valle González, A., Delgado Iglesias, J., Niño Sacristán, M.P. (2018). La Enseñanza de los
Minerales. Tomo I. Fundamentos y conceptos de la mineralogía (490 pp). Editorial Académica Española. Berlín.
Tarbuck, E.J., Lutgens, F.K. (2015). Ciencias de la Tierra. Una introducción a la Geología Física. Edición UNED.
Valle, A., González, V. (1998). Minerales de Castilla y León. Universidad de Valladolid.
Valle, A., Delgado, J. (2007). La Geología de la provincia de Valladolid. Diputación de Valladolid.
g.3 Otros recursos telemáticos (píldoras de conocimiento, blogs, videos, revistas digitales,
cursos masivos (MOOC), …)
Recursos informáticos (links en el campus virtual), recursos audiovisuales (vídeos de you tube u otras fuentes
colocados en el campus virtual), vídeos con Kaltura de los profesores en la plataforma,…
h. Recursos necesarios
Documentos impresos de fuentes variadas, diapositivas de los temas, ordenador con conexión a
internet,,…
i. Temporalización
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
6 ECTS Semanas 3ª-14ª
Bloque 3: “Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil”
Carga de trabajo en créditos ECTS: 2
a. Contextualización y justificación
En este bloque se abordan cuestiones didácticas relevantes para la enseñanza de las ciencias en Educación
Infantil, por ello, las cuestiones se abordarán en forma interrelacionada con los bloques anteriores en especial
dentro del Bloque 2.
b. Objetivos de aprendizaje
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 11 de 21
1. Conocer los principales modelos de enseñanza de las ciencias que se han dado a lo largo de la historia
2. Conocer recursos y elaborar actividades variadas para la enseñanza de las ciencias en Educación Infantil.
c. Contenidos
1. Recursos y actividades para el aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil.
2. Elaboración de al menos una actividad didáctica en contextos propios de la Educación Infantil.
d. Métodos docentes
Aprendizaje autónomo guiado en base a actividades.
Aprendizaje colaborativo en actividades tuteladas.
Realización de un proyecto guiado por el profesor, que encargará y guiará el trabajo que se realizará en grupos
siguiendo un enfoque colaborativo.
e. Plan de trabajo
Clases teóricas explicativas con participación activa del alumnado.
Estudio de casos tanto en aula como en laboratorio durante los seminarios o prácticas de aula.
Tareas de resolución de problemas y cuestiones abiertas en clases de seminario o prácticas de aula con grupos
reducidos.
Implican presentación por parte del alumnado y/o evaluación: prácticas de aula y proyecto.
f. Evaluación
Se evaluarán las presentaciones orales y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de
aula y seminarios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas. Así mismo se podrán evaluar las
actividades formativas mediante un examen escrito al final del curso o controles tras cada tema.
g Material docente
g.1 Bibliografía básica
Amaro, F., Manzanal Martínez, A. I. y Cuetos Revuelta, M. J. (2015). Didáctica de las Ciencias Naturales y
Educación Ambiental en Educación Infantil. La Rioja: UNIR Editorial.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 12 de 21
Cantó, J., Pro, A., Solbes, J. (2016) ¿Qué ciencias se enseñan y cómo se hace en las aulas de educación infantil?
La visión de los maestros en formación inicial. Enseñanza de las Ciencias, 34.3, 25-50. DOI: 10.5565/
rev/ensciencias.1870
Fernández, M.T., Tuset, A.M, De la Paz, G., Leyva, A.C. y Alvídrez, A. (2010). Prácticas educativas
constructivistas en clases de ciencias. Propuesta de un instrumento de análisis. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8,1, 26-44.
Ibáñez Sandín, C. (2009). El Proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. Madrid. La Muralla.
Izquierdo, M. (2012) (coord.). Química en Infantil y Primaria. Una nueva mirada. Barcelona. Graó.
Lacueva A. (2000). Ciencia y Tecnología en la Escuela. Editorial Popular. Madrid.
Mérida Serrano, R.; Torres-Porras, J. y Alcántara Manzanares, J. (eds.) (2017). Didáctica de las ciencias
experimentales en Educación Infantil: Un enfoque práctico. Madrid: Síntesis
Perales, F.J. (2000) Didáctica de las ciencias experimentales. Dirección: Perales F.J., Cañal P. Colección Ciencias
de la educación. Editorial Marfil. Alcoy.
Requena, M. D., Sainz de Vicuña, P. (2009). Didáctica de la Educación Infantil. Inditex. Madrid.
Vega S. (2006) Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Colección Biblioteca de Infantil.
Editorial Graó. Barcelona.
Vega, S. (2012). Ciencia 3-6. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Barcelona. Graó.
g.2 Bibliografía complementaria
González Jara, D. (2012) Didáctica de las Ciencias Naturales en Educación Primaria. UNIR Rioja
Liguori, L; Noste, M. (2007. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. Enseñar a enseñar Ciencias
Naturales Editorial MA.
g.3 Otros recursos telemáticos (píldoras de conocimiento, blogs, videos, revistas digitales,
cursos masivos (MOOC), …)
Recursos informáticos (links en el campus virtual), recursos audiovisuales (vídeos you tube u otras fuentes
colocados en el campus virtual), vídeos con Kaltura de los profesores en la plataforma,…
h. Recursos necesarios
Documentos impresos de fuentes variadas, diapositivas de los temas, ordenador con conexión a internet,,
material de laboratorio,…
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 13 de 21
i. Temporalización
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
2 ECTS Semanas 4ª – 10ª*,**
*Los tiempos son aproximados, pudiendo sufrir variaciones. **Los temas de los Bloques 2 y 3 se trabajarán en
forma conjunta e interrelacionados.
5. Métodos docentes y principios metodológicos
Las estrategias metodologías que se emplearán estarán apoyadas en: aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje mediante indagación, mapas conceptuales y todos aquellos recursos metodológicos que ayude a los
estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje y que sean útil para la práctica profesional futura.
6. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES o
PRESENCIALES A DISTANCIA(1) HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS
Clases teóricas (T)
50
Estudio y trabajo autónomo
individual
80
Clases prácticas de aula, seminario
y Práctica de Campo (A)
25
Estudio y trabajo autónomo
grupal
55
Laboratorios (L) 15
Total presencial 90 Total no presencial 135
TOTAL presencial + no presencial 225
(1) Actividad presencial a distancia es cuando un grupo sigue una videoconferencia de forma síncrona a la
clase impartida por el profesor para otro grupo presente en el aula.
7. Sistema y características de la evaluación
Criterio: cuando al menos el 50% de los días lectivos del cuatrimestre transcurran en normalidad, se asumirán
como criterios de evaluación los indicados en la guía docente.
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO
PESO EN LA
NOTA FINAL
OBSERVACIONES
Evaluación de todos los contenidos
trabajados durante el curso mediante
prueba/s escrita/s presenciales.
50 %
Para superar la asignatura es necesario
obtener en la/s pruebas escritas presenciales
una calificación mínima de 5,0 sobre 10,0.
Únicamente en este caso se sumarán al % del
resto de tareas.
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 14 de 21
Solo se realizará media ponderada en la/s
pruebas escritas, entre cada una de las partes
impartidas por cada profesor si en cada una de
ellas se ha sacado un 4.
La ponderación de cada parte se realiza en
función del periodo impartido. por cada
profesor.
No se aprobará por partes, si en la prueba
escrita se obtiene una calificación global
inferior al 5, por haber suspendido 1 o más
partes, se considerará suspendido el examen
al completo y en la convocatoria extraordinaria
se deberá examinar de toda la materia
Propuestas, tareas y actividades
prácticas de aula (elaborados individual
y/o grupalmente)
30 %
Es necesario obtener un mínimo de 5 en
esta parte de la asignatura para sumarla
ponderadamente al resto de
instrumentos/procedimientos.
Solo se realizará media ponderada entre los
trabajos y actividades de cada una de las
partes impartidas por cada profesor si en cada
una de ellas se ha sacado un 4. La
ponderación de cada parte se realiza en
función del periodo impartido. por cada
profesor.
Cuadernos de Laboratorio 20 %
Es necesario obtener un mínimo de 5 en
esta parte de la asignatura para sumarla
ponderadamente al resto de
instrumentos/procedimientos.
Solo se realizará media ponderada entre los
trabajos y actividades de cada una de las
partes impartidas por cada profesor si en cada
una de ellas se ha sacado un 4. La
ponderación de cada parte se realiza en
función del periodo impartido. por cada
profesor.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Universidad de Valladolid 15 de 21
• Convocatoria ordinaria:
En todas las pruebas escritas se tendrá en cuenta la ortografía. Se mantendrá el criterio establecido en
otros campus por el cual cada falta grave se penaliza con -0,2 puntos y las tildes con -0,1.
Calidad en los documentos entregados (formato y contenido).
Se valorará la escritura con palabras propias, penalizándose la copia literal sin referenciar
adecuadamente (plagio).
Se valorará la concreción en las respuestas y la argumentación y el uso de evidencias en todos los
informes prácticos, ensayos críticos y recensiones de lecturas.
Argumentación, aportación y participación en las sesiones presenciales.
Se tendrá en cuenta la expresión oral en la presentación de trabajos y conclusiones.
• Convocatoria extraordinaria:
Los mismos que para la convocatoria ordinaria.
Las notas de trabajos, actividades prácticas de aula y laboratorios solo se guardarán para la
convocatoria extraordinaria y no así para cursos posteriores.
8. Consideraciones finales
Para cursar esta asignatura se recomienda una actitud abierta y positiva hacia las Ciencias
Naturales: Física, Química, Biología y Geología. Esto facilitará al alumnado un desarrollo
satisfactorio de la asignatura, así como una labor eficaz en su futuro como maestro de
Educación Infantil, ya que debe ser competente en todas y cada una de las tres áreas en las que
está dividido el currículo de infantil. Además, constituye una oportunidad de mejorar su propia
cultura en la dimensión científica.
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Universidad de Valladolid A16 de 21
Adenda a la Guía Docente de la asignatura
A4. Contenidos y/o bloques temáticos
Bloque 1: “Naturaleza de la Ciencia. Interacciones Ciencia Tecnología y Sociedad
(CTS) y sus implicaciones didácticas”
Carga de trabajo en créditos ECTS: 1
c. Contenidos Adaptados a formación online
1. Naturaleza de la Ciencia y del conocimiento y métodos que se usan para su obtención.
2. Historia de la ciencia y la tecnología e interacciones CTS: Impactos en la Sociedad.
d. Métodos docentes online
Las clases magistrales serán impartidas telemáticamente (por Webex, blackboard, teams u otro programa de
videoconferencias) o sustituidas por un aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el
profesorado y compartidos con los alumnos en el campus virtual. Así mismo y en forma telemática, se realizarán
aprendizajes tutelados mediante actividades en grupo o en forma individual.
Se conservarán los horarios de la asignatura y de las tutorías publicados en la web de la UVA. Las tutorías se
realizarán telemáticamente por Webex, blackboard, teams u otro programa de videoconferencias.
e. Plan de trabajo online
Clases magistrales telemáticas con participación activa del alumnado y entrega de tareas tras las sesiones teóricas.
Actividades individuales y grupales guiadas durante las sesiones de seminario online, incluyendo prácticas de aula
y seminarios online. Implica presentación por parte del alumno y evaluación, análisis de noticias sobre ciencia y
tecnología.
Aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los
alumnos en el campus virtual
f. Evaluación online
Se evaluarán las presentaciones orales telemáticas realizadas por los alumnos usando los programas de
videoconferencias y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de aula y seminarios.
Se evaluarán de forma continua las actividades formativas y la participación activa del alumnado en las clases
online. Así mismo se podrán evaluar las actividades formativas mediante una/s prueba/s escrita telemática usando
la plataforma moodle al final de cada tema o al final de curso.
i. Temporalización
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Universidad de Valladolid A17 de 21
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
1 ECTS Semanas 1ª a 2ª *
Bloque 2: “Análisis del Curriculum de Educación Infantil. Conocimiento teórico y práctico de las
Ciencias de la Naturaleza”
Carga de trabajo en créditos ECTS: 6
c. Contenidos Adaptados a formación online
1. Análisis del currículo oficial de Educación Infantil desde la Didáctica de las ciencias experimentales.
2. La materia: propiedades y estados.
2. La energía: diferentes formas de energía. Conceptos básicos del movimiento y sus variaciones.
3. Los seres vivos: caracterización, la biosfera. Hábitos de respeto y cuidado
4. La Tierra: Introducción a las Ciencias de la Tierra.
d. Métodos docentes online
Las clases teóricas, las prácticas de aula y los seminarios serán impartidos telemáticamente (por Webex,
blackboard, teams u otro programa de videoconferencias) o sustituidas por un aprendizaje autónomo, guiado a
partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los alumnos en el campus virtual. Así
mismo y en forma telemática, se realizarán aprendizajes tutelados mediante actividades en grupo o en forma
individual.
Las salidas de campo con el recorrido a áreas cercanas, junto con las experiencias de laboratorio, se sustituirán por
tareas en las que se adquirirán competencias similares a las que se adquirirían con su realización de modo
presencial: cuadernos de campo basados en búsquedas de internet, realización de sencillas experiencias
experimentales en casa,…
Se conservarán los horarios de la asignatura y de las tutorías publicados en la web de la UVA. Las tutorías se
realizarán telemáticamente por Webex, blackboard, teams u otro programa de videoconferencias.
e. Plan de trabajo online
Clases teóricas telemáticas con participación activa del alumnado y entrega de tareas tras las sesiones teóricas.
Actividades individuales y grupales guiadas durante las sesiones de seminario online, incluyendo prácticas de aula
y seminarios online. Implica presentación por parte del alumno y evaluación.
Aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los
alumnos en el campus virtual.
Realización de experiencia prácticas o laboratorios telemáticos.
f. Evaluación online
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Universidad de Valladolid A18 de 21
Se evaluarán las presentaciones orales telemáticas realizadas por los alumnos usando los programas de
videoconferencias y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de aula, seminarios y
laboratorios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas y la participación activa del alumnado. Así
mismo se podrán evaluar las actividades formativas mediante una/s prueba/s escrita telemática usando la
plataforma moodle al final de cada tema o al final de curso.
i. Temporalización
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
6 ECTS Semanas 3 ª a 14ª *
Bloque 3: “Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en Educación Infantil”
Carga de trabajo en créditos ECTS: 2
c. Contenidos Adaptados a formación online
1. Recursos y actividades para el aprendizaje de las ciencias en Educación Infantil.
2. Elaboración de al menos una actividad didáctica en contextos propios de la Educación Infantil.
d. Métodos docentes online
Los contenidos de este tercer bloque se darán según se impartan aquellos del bloque 2, de modo que se trabajara
la enseñanza-aprendizaje online de contenidos, junto con como impartirlos en Educación infantil, usando las clases
teóricas telemáticas, las prácticas de aula, los seminarios online y las tareas sustitutivas de Salidas y Laboratorios.
Se conservarán los horarios de la asignatura y de las tutorías publicados en la web de la UVA. Las tutorías se
realizarán telemáticamente por Webex, blackboard, teams u otro programa de videoconferencias.
e. Plan de trabajo online
Clases teóricas telemáticas con participación activa del alumnado y entrega de tareas tras las sesiones teóricas.
Actividades individuales y grupales guiadas durante las sesiones de seminario online, incluyendo prácticas de aula
y seminarios online. Implica presentación por parte del alumno y evaluación.
Aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los
alumnos en el campus virtual.
Realización de experiencia prácticas o laboratorios telemáticos.
f. Evaluación online
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Universidad de Valladolid A19 de 21
Se evaluarán las presentaciones orales telemáticas realizadas por los alumnos usando los programas de
videoconferencias y las presentaciones de informes escritos relacionadas con las prácticas de aula, seminarios y
laboratorios. Se evaluarán de forma continua las actividades formativas y la participación activa del alumnado en las
clases telemáticas. Así mismo se podrán evaluar las actividades formativas mediante una/s prueba/s escrita
telemática usando la plataforma moodle al final de cada tema o al final de curso.
i. Temporalización
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
2 ECTS Semanas 4 ª a 10ª *
A5. Métodos docentes y principios metodológicos Métodos docentes y principios metodológicos
Las clases teóricas serán impartidas telemáticamente (por Webex, Blackboard Collaborate, Teams u otro programa
de videoconferencias) o sustituidas por un aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por
el profesorado y compartidos con los alumnos en el campus virtual. Así mismo y en forma telemática, se realizarán
aprendizajes tutelados mediante actividades en grupo o en forma individual.
Las clases prácticas de aula serán impartidas telemáticamente o sustituidas, según los casos, por prácticas
virtuales o prácticas diseñadas para el desarrollo por parte de los alumnos con materiales fácilmente accesibles.
Las salidas de campo y laboratorios en caso de no haberse realizado con anterioridad, serán sustituidas por
prácticas virtuales o casos prácticos.
La evaluación continua se realizará según lo previsto, con las matizaciones previamente señalada sobre la
ejecución de prácticas y presentaciones durante el periodo de docencia no presencial. La evaluación de contenidos
mediante una prueba escrita al final del curso podrá ser sustituida por una o más pruebas escritas realizadas
telemáticamente, exámenes orales mediante videoconferencia, u otros medios de evaluación individual a designar
por el profesorado que permitan valorar el aprendizaje de los contenidos de la asignatura.
A6. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES A
DISTANCIA(1) HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS
Clases teóricas (T)
50
Estudio y trabajo autónomo
individual
80
Clases prácticas de aula, seminario
y Práctica de Campo (A)
25
Estudio y trabajo autónomo
grupal
55
Laboratorios (L) 15
Total presencial 90 Total no presencial 135
TOTAL presencial + no presencial 225
(2) Actividad presencial a distancia en este contexto es cuando el grupo sigue por videoconferencia la clase
impartida por el profesor en el horario publicado para la asignatura o cuando estas son sustituidas por un
aprendizaje autónomo, guiado a partir de los contenidos elaborados por el profesorado y compartidos con los
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Universidad de Valladolid A20 de 21
alumnos en el campus virtual., se utilize la metodología de la clase inversa o se realicen las tareas sustitutivas de
las salidas de campo con el recorrido a áreas cercanas, junto con las experiencias de laboratorio.
A7. Sistema y características de la evaluación
Criterio: cuando más del 50% de los días lectivos del cuatrimestre transcurran en situación de contingencia, se
asumirán como criterios de evaluación los indicados en la adenda.
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO
PESO EN LA
NOTA FINAL
OBSERVACIONES
Evaluación de todos los contenidos
trabajados durante el curso mediante
prueba/s escrita/s
40 %
La/s prueba/s escritas será realizadas en
forma telemática a través de la plataforma
Moodle, pudiendo hacerse en un único
cuestionario o ser sustituido en algunos
bloques de la asignatura por varios
cuestionarios u otras actividades evaluativas
de índole individual designadas por el profesor.
Para superar la asignatura es necesario
obtener en la/s pruebas escritas una
calificación mínima de 5,0 sobre 10,0.
Únicamente en este caso se sumarán al % del
resto de tareas.
Solo se realizará media ponderada en la/s
pruebas escritas, entre cada una de las partes
impartidas por cada profesor si en cada una de
ellas se ha sacado un 4.
La ponderación de cada parte se realiza en
función del periodo impartido. por cada
profesor.
No se aprobará por partes, si en la prueba
escrita se obtiene una calificación global
inferior al 5, por haber suspendido 1 o más
partes, se considerará suspendido el examen
al completo y en la convocatoria extraordinaria
se deberá examinar de toda la materia.
Propuestas, tareas y actividades
prácticas de aula (elaborados individual
y/o grupalmente)
40 %
A las tareas planificadas para la opción
presencial, se añadirá un vídeo o una
presentación oral a través de webex, Teams o
blackboard por grupos de las propuestas
didácticas de cada una de las partes
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Universidad de Valladolid A21 de 21
impartidas por los profesores, que se evaluará
por el profesorado y por los compañeros.
Es necesario obtener un mínimo de 5 en
esta parte de la asignatura para sumarla
ponderadamente al resto de
instrumentos/procedimientos.
Solo se realizará media ponderada entre los
trabajos y actividades de cada una de las
partes impartidas por cada profesor si en cada
una de ellas se ha sacado un 4. La
ponderación de cada parte se realiza en
función del periodo impartido. por cada
profesor.
Cuadernos de las tareas sustitutivas de
los Laboratorios 20 %
Es necesario obtener un mínimo de 5 en
esta parte de la asignatura para sumarla
ponderadamente al resto de
instrumentos/procedimientos.
Solo se realizará media ponderada entre los
trabajos y actividades de cada una de las
partes impartidas por cada profesor si en cada
una de ellas se ha sacado un 4. La
ponderación de cada parte se realiza en
función del periodo impartido. por cada
profesor.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Convocatoria ordinaria:
En todas las pruebas escritas se tendrá en cuenta la ortografía. Se mantendrá el criterio establecido en
otros campus por el cual cada falta grave se penaliza con -0,2 puntos y las tildes con -0,1.
Calidad en los documentos entregados (formato y contenido).
Se valorará la escritura con palabras propias, penalizándose la copia literal sin referenciar
adecuadamente (plagio).
Se valorará la concreción en las respuestas y la argumentación y el uso de evidencias en todos los
informes prácticos, ensayos críticos y recensiones de lecturas.
Argumentación, aportación y participación en las sesiones presenciales.
Se tendrá en cuenta la expresión oral en la presentación de trabajos y conclusiones.
• Convocatoria extraordinaria:
Los mismos que para la convocatoria ordinaria.
Las notas de trabajos, actividades prácticas de aula y laboratorios solo se guardarán para la
convocatoria extraordinaria y no así para cursos posteriores.